第一篇：談融合教育的感想

談融合教育的感想

融合部

程瑞云

我校從融合部創辦以來,我都一直在這個部教學,我對融合教育有些不成熟的看法.我講兩點，其一，數學課堂中的融合。其二語訓繼續教育的重要性，請領導、專家和同仁參考。

隨著“回歸主流”融合教育思想的發展，我部越來越多經過康復過的聽力殘障孩子步入了融合就讀，使得融入主流的每個弱聽兒童都在最少受限制、最低隔離狀態下得到優質、公平、均衡和有益的教育機會。這也是我們的辦學宗旨。

我校采取的教學形式是:同年級現在是:弱聽兒童一個班,普通兒童一個班,語數外分班上課,美術,音樂,體育在一起上課,畫畫、表演、做各種活動，這樣盡可能的給弱聽兒童創造和正常兒童說話交流的機會,孩子在這些藝體課上學到了很多知識,同時這些弱聽兒童從心里感覺自己沒有和其他孩子不同,這也是家長欣賞我校一個要點.。

在語數外課上是否也能融合，能，但是有一定的難度。一二年級融合上課難度小些，隨著教學難度增加，課程進度加快，教學任務的繁重，學生人數的增加融合教育越來越難。

我是教數學的，在低年級教授一節融合數學課，選材很廣。教學時，要精心設計，要照顧弱聽兒童接受知識的特點：直觀形象，把所學的知識盡可能運用色彩鮮艷的動漫的形式用電腦呈現在學生面前，多數學生通過這樣的教學也能接受知識，個別學生利用課余時間輔導也能達到教學要求。而隨著年級的增高，融合教學要進行選材教學，普通孩子掌握知識、理解知識能力要好于弱聽孩子數倍，所以，教師要盡量選那些直觀形象的好理解的知識在融合課中講析。例如，講析六年級教材中長方體的表面積公式的推導及計算，這節課兩班在一起融合上課，學生就容易接受，兩班接受知識能力基本上能達到同步，但是，如果把六年級教材中的解決問題的策略-----替換法，教材73頁例2，題目是這樣的，學校美術組有35人，其中男生人數是女生的三分之二，女生有多少人？這一內容進行兩班的融合課，這種生活實際和理解性相當強的知識在融合課中上課，是很難把這兩部分的學生達到同步的，普通班的學生講一遍或兩遍就會了，而弱聽孩子在這方面難點很多，其一，理解句意，理解題意，其二，畫線段圖理解男生人數是女生的三分之二，就是女生是三份男生就是這樣的兩份，其三，轉化問題，求女生是多少人，女生占美術組幾分之幾，這是重點，講析明白女生占美術組五分之三，最后，用五分之三乘美術組35人，就得到女生人數是多少人。講解時，每一句都要夸大口型，認真講解，學生要求聚精會神，邊理解邊畫重點的字，畫線段圖。對于普通孩子他們可以不用怎么費勁就會，而弱聽孩子要用很大的勁才會。

我也嘗試著在融合教育的課堂上，先把普通孩子教會，然后讓他們去教弱聽孩子，這樣的課一星期一次兩次可以，多了他們會厭煩，有時他們也教不會，他們也不是專業人士。久而久之，家長也反感的，家長認為：會耽誤他們孩子的時間。這是我在數學課堂中的融合感悟。

語訓繼續教育的重要性，弱聽兒童的語言康復是家長、學校乃至全社會關注的焦點，從孩子發現有聽力障礙，家長就千方百計的對孩子進行語言康復，孩子會說話了，上學了，很慶幸和普通孩子在一起上融合教育，學校重視語言教育，語言更豐富了，小學上完了，去哪里上中學，這是很多家長擔心的問題，重觀整個中國，還沒有一家中學有融合教育的，相比較我們的學校的硬件和軟件設施都比較完善，學生家長選擇了我們學校，家長還希望我們繼續進行語訓教育，開設語訓課程，只有這樣孩子的語言才不能退化，我想：這也是我們的辦學的路子，當然了，如果我們學校中學有普通孩子的同步班就更好了，那樣，更有利于弱聽孩子的語言發展，更受家長的歡迎。

這是我的所見所聞，所思所想，敬請專家、領導和同仁指正。

第二篇：談小學生的知恩感想教育

2012年柳州市德育征文

論文題目：

單 位：柳江縣進德中心小學

作者姓名：覃銀姬

談小學生的知恩感恩教》 《 2012年柳州市德育征文

談小學生的知恩感恩教育

當今社會，感恩教育顯得越來越重要，一首《感恩的心》的歌，響遍大江南北。使人們對感恩教育越來越重視，并且深入人心。因為感恩這個道德含義將永遠深深扎根人性中。它是永恒的倫理。

誰也無法否認，人被父母撫養成人，得到老師的教誨，受到社會的扶持的一些事實。對于這些事實絲毫無動于衷，不知感謝的人，只好說他是個沒有人性的不如低級動物的“人”了。最后他們必將遭到人民的唾棄，度過懊喪的一生。教育學生學會感恩，是擺在我們面前的一個嚴肅課題。下面我來談我對感恩教育的幾點見解。

一、中華民族是一個感恩的民族。中華民族是一個歷史悠久的民族，更是一個感恩的民族。早在幾千年前，古人就將感恩放在重要的地位，“滴水之恩，當涌泉相報”“哀哀父母，生我劬勞”“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”。在近代，偉大文學家魯迅說“感謝命運，感謝人民，感謝思想，感謝一切我要感謝的人。”由此可見感恩是為人處世的基本道德準則，更是我們中華民族的優良傳統。

二、感恩教育勢在必行。隨著時代的發展，我國已經進入了獨生子女時代，“四個老人，兩個父母和一個孩子”的家庭模式里，獨生子女集萬千寵愛于一身，一個個不是“小皇帝”就是“小 2012年柳州市德育征文

公主”，現代教育也是以學生為主體，注重培養和張揚學生的個性。這種過分的呵護與關愛，滋長了孩子們的自主意識，他們的一切活動都以自己為中心，目空一切，認為別人對自己的關愛和付出都是理所當然的，心安理得地揮霍著別人給予的一切，養成了任性、依賴、愛發脾氣等壞習慣。他們只懂得索取，不懂得奉獻；只懂受惠，不懂感恩；只懂被愛，不懂關愛別人。從他們的身上，我們看到的是更多的自私和冷漠。感恩是一個人的基本素質，一個缺乏愛心，不懂得感恩的人，長大以后不可能懂得體諒、關心他人，不懂得孝敬父母，尊重師長，也難以與人交往，更談不上愛同學、愛母校、愛國家、愛民族了。同時能夠感恩也是一切美德的開始。心存感恩，才能樂學；心存感恩，才能互助；心存感恩，才能尊長；心存感恩，才能環保；心存感恩，才能愛崗、敬業。乃至回報親人、朋友、國家、社會及大自然。

三、感恩教育系于教學中。作為一名老師除了傳到、授業、解惑更應該教會學生感恩，我們應該結合兒童特點，依靠課堂，喚起學生感恩的意識。在學校里，我們要經常利用晨會課，主題班會課和品德課給孩子們講故事，如鴉反哺、羊跪乳的故事，講“知恩圖報”是中華民族的傳統美德。講中國人“受人滴水之恩當涌泉相報”的故事。也可以讓孩子收集有關名人孝敬父母的故事，收集有關毛澤東、周恩來感恩老師的故事。用典型的事例來教育感染孩子，為他們樹立榜樣。讓他們充分認識到家長、老師以及其他人為自己所付出的一切不是天經地義、理所當然。讓他 2012年柳州市德育征文

們知道，要感恩給予自己生命的父母，教給自己知識的老師以及幫助過，關心過、鼓勵過自己的人。使他們明白：感恩是做人最起碼的道德準則，忘恩負義必遭唾棄，從而喚起孩子的感恩意識。教學中，我們可以根據所教學科特點，結合教材對學生進行感恩教育。如：語文教學過程中，通過教學《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文時讓學生感受父母的愛，學會回報父母的愛；通過教學《只有一個地球》、《這片土地是神圣的》等課文讓學生學會感恩大自然；通過教學《十六年前的回憶》、《一個中國孩子的呼聲》等課文讓學生通過緬懷先烈，珍惜今天的幸福生活。

同時，還應該結合實際激起學生感恩的心。我們學校是一所公辦學校，得到政府的大力支持，使得我們有了今天寬敞明亮的教室，有了這么好的學習環境，我們更應該懂得感恩，一定要好好學習，將來回報社會，回報關心我們的人。

四、感恩教育從小事做起。對于學生的感恩教育不要好高騖遠，要從諸如教育學生主動幫助老師擦黑板，對師長有禮貌，尊重老師，關系理解父母，為父母分憂等不起眼的實在小事做起，使他們不忘記別人的幫助之恩，不忘記父母師長的養育教導之恩。我們感謝父母，因為他們養育了我們；我們感謝老師，因為他們給了我們知識，提高了我們的能力；他人關心和幫助了我們，我們應該感謝他們。這些看似簡單樸素的感恩教育卻蘊涵著深刻的人情味和人文關懷。將感恩習慣的養成教育滲透于日常生活 2012年柳州市德育征文

中。如：上課老師很辛苦，我們要認真聽講，就是感謝老師；同學打掃衛生不容易，不能亂扔紙屑，就是感謝同學；告訴他這就衣服是爸爸給你的，就要感謝爸爸；這本書是哥哥姐姐送你的，你要謝謝哥哥姐姐。要讓學生做到時時言感謝，時時存感恩。

五、感恩教育系于各種活動中。要充分利用各種節日作為教育的體裁。如：春節時要教育孩子熱情接受爺爺、奶奶及其他親屬送給他的禮物，并表示感謝，不管價錢多少，回到家里都要求孩子妥善保管，學會珍惜別人的情意；父親節和母親節，給爸爸媽媽說幾句感謝的話語，不一定感謝爸爸媽媽給他們幫了多大的忙，而只要表達生活中感覺很幸福的一點一滴。在學校里，感恩教育不能只停留在思想動員上，可以通過開展豐富多彩的活動，如開展“講文明懂禮貌”活動，讓孩子學會極其簡單平常的禮貌用語“謝謝”。如在“三八”婦女節這一天開展“感恩媽媽”活動，可以布置孩子送給媽媽一份禮物，給媽媽做一件事或給媽媽寫一封表示感謝的信回報媽媽愛。在感恩老師方面可要求每個孩子從平常小事做起，遇見老師的時候真誠地問候并主動讓路，尊重老師。在教師節這一天開展“感恩老師”活動，可以寫一封信，打一個電話，也可以寄一張賀卡，送上祝賀，關心老師。把感恩的心帶到日常學習生活中。在感恩自然方面，克開展“熱愛自然、保護自然”的中隊活動，學會和大自然和諧相處。在感恩社會方面，可以“感謝祖國”為題，開展演講活動等等。

六、感恩教育教師作表率。作為“為人師表”的教師，要以 2012年柳州市德育征文

身作則，做好表率。在學校中不管是得到同事的幫助還是學生的幫助都應該表示感謝，讓孩子在洋溢著濃濃的感激的氛圍中茁壯成長。

“感恩教育”進入課堂正是傳承了中華民族“知恩圖報”的傳統美德，讓孩子從小就學會如何用感恩的心去看待他人、社會和自然。當然僅僅靠學校的努力還不夠，我們全社會都應該重視“感恩教育”，讓社會上每一個人都懷有一顆感恩的心，這不僅可以化解許多不必要的矛盾，更能促進人與人之間的親情和友情，這個世界才會變得更加美好。使學生真正能夠心懷感恩，養成習慣。讓學生把感恩作為美德傳承下去，讓學生把感恩變成習慣融入生活。

最后，我要說感恩教育不是一蹴而就的，它需要一個長時間的潛移默化的過程，更需要學校、家庭、社會各方面的努力和配合。小學感恩教育的具體活動也應該走實踐道路，讓學生在活動中加深認知，接受考驗，得到鍛煉，喚醒感恩心，激起責任感，從而為他們一生的發展奠定基礎。

作者：覃銀姬，女，現任教于柳江縣進德中心小學，小學高級教師。

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第三篇：融合教育總結

融合教育總結

轉眼間帶春蕾的體育課和融合課已經有半年的時間了，這段時間有過很多的想法和思考，我們的孩子要如何去融入到正常孩子中去，如何才能達到最理想的融合效果。

第一、融合需要機構體質的支持

融合首先要有一個融合的環境，融合環境的創造需要中心高層去協調。畢竟兩個機構，每個機構都有自己的目標。康復中心的目標是融合，而春蕾的目標是教學。這兩個目標就有會有矛盾，而矛盾的處理很是重要。不是一個機構，很多事情協調起來很有難度。

每天短暫的接觸，把兩幫孩子使用外力揉在一起，難免會出現不和諧。我們需要一個長期的，穩定的，可控的，可評量的環境來做融合。

春蕾的孩子有很多，我們的孩子分批次的去融合，時間很是短暫，效果不是很明顯。而且春蕾的孩子每年都會升班，之后伙伴就變了，我們的孩子就要去適應新的伙伴，以前伙伴之間的交往基本上就中斷了，很少會有孩子回來看他們以前的小伙伴。

我們需要一個真正的融合班，不是單純的下課一起玩，我們要全天大部分時間都在一起。這樣才能形成親密的關系，學生之間才會有真正的友誼，學員伙伴關系才能長久。

第二、融合對與老師的要求

中心的老師缺乏對正常孩子的理解，缺乏對正常老師的理解，所以和正常孩子溝通，春蕾老師的溝通都會有問題。

一直以來我們的老師心中很多都在想，春蕾學校的老師應該如何做，如何配合我們的教學。而春蕾的老師，在領導要求之后就當任務來抓，因為正常孩子也很難把握，他們的教育任務比較中，沒有成績沒發和家長交代，融合對與他們來說只是一項任務，這個任務做的好與壞，對與他們來說沒有任何影響。春蕾學生的安全才是最重要的，因為他們老師的態度上難免不好。

春蕾的孩子在一起玩，沒有什么大的問題。但是一旦加上我們的孩子，性質就不一樣了，首先我們的孩子有問題，春蕾的孩子和我們在一起，無疑增加了很多的風險。如何因為融合，而使得正常孩子出現了問題，或者正常孩子給我們的孩子帶來了安全問題，那么都是雙方傷不起的。

所以，我們不能只靠別人，指著別人重視。我們需要一批能夠熟練駕馭正常孩子的老師，他們要能夠擔負起正常孩子的各科教學，只有我們的老師穿插在其中才能正確引導我們的孩子。

我們老師可以多帶一些春蕾的課程，多歷練，才能更好的擔任融合教學工作。

第三、對于正常學生的引導

康復中心要的是學生能夠融入到正常的群體中，但是我們的學生大部分能力較弱，在融合中有很大的問題。

一、孩子的情緒問題，很多春蕾的孩子一開始，都是比較有愛心的，想要幫助我們的孩子，但是一旦他發現伙伴發脾氣，很難控制之后，他們會選擇逃離，今后也會故意躲著。長期這樣會對他們產生不好的效果，讓融合難以開展。

二、學生的行為問題，我們的個別孩子，在融合中出現打人，咬人，抓頭發等行為問題，對春蕾同學的愛心打擊更是厲害。他們甚至懼怕伙伴，不愿意在一起玩。

老師的引導這個時候很重要，而春蕾的老師很少，老師根本就不會還有精力去管理這些芝麻蒜皮的小事，這些長期在孩子們心中積累，反而會給融合帶來更大的阻力，這就需要我們老師肩負起這份責任。

第四、融合模式的思考

我們現有的模式，分小組的融合，課間融合，部分集體課的融合。這幾種模式都是短暫的融合，對于我們的孩子來說已經不能滿足他們的需求。

我們的孩子需要一些固定的班級，固定的伙伴，固定的老師，長期的在一起。因為班級團隊的長期融合才是未來發展的主流，因為大陸上這方面做的比較少，我們要想不被超越就必須要保持著一些不斷進取的心。

我們可以把融合分為幾個部分，程度差的孩子采用小組的融合模式，中等程度的孩子我們采用部分集體課的融合模式，程度很好的我們采用班級融合模式。

第五、融合收費的思考

融合肯定是要收費的，但是具體要如何收費，這個就需要我們去思考了。前期的時候我們不能把收費定的太高，因為一方面老師沒有經驗，二是模式老師都有些操作困難，三是家長對融合的態度不明朗。雖然我們一直在說融合多么的好，國外也有很多融合的理念，還有主流，家長也愿意去融合。但是他們對融合的理解畢竟是片面的，我們不可能要求他們短期內正確理解融合。

我們要分成幾步去做，首先可以在學費中加收一部分融合的費用，我們目前已經這樣去做了。

第二、在前期小組的融合我們可以免費的或者低收費的開展一段時間，讓家長見到一定的成效之后，我們可以再提高收費。

第六、融合的考核與評量

參加融合的學員，我們老師必須要分類。高中低三個能力層次，每個層次的孩子都要有不同的目標。考核的形式應該根據學生的參與程度來制定，最后的評量可以采用表現性評估的方式和錄像，照片的形式。

最后，融合是未來發展的主流，如何在未來的發展中占據主動，才是我們現在應該去思考的，去做的。

蔣玉山

2012.8.17

第四篇：融合教育摘錄筆記

融合教育摘錄筆記

融合教育核心理念為：

一、特殊學生在最小限制的教育環境中接受教育，在學生能力范圍內盡可能讓其在常規教育環境中受教育。

二、在強調讓有特殊教育需要的學生盡可能多得接受常規教育的同時，還能受到個別化的適當服務，比如個別化教學，言語治療，物理治療。

特殊學生的教育安置形式：

普校普通班、普通班+資源教室、普校特殊班、特殊學校、家庭和醫院教學。

小結與思考:

1.融合教育就是特殊教育。

2.融合教育就是把所有特殊學生完全安置在全日制常規教室中受教育。

個別化教育計劃(IEP)：

指為接受特殊教育之學生明確教育目的、目標及為其提供的服務項目制定的書面文件。

融合教育中的教學策略一一關注每一個孩子的需求。

IEP主要內容:

學生個人家庭背景資料、能力綜合評析、學生目前能力的陳述、學生需要的特殊教育服務、學習目標及短期目標、其他相關特教服務、行為輔助計劃、過渡計劃。

收獲：我雖然沒教過特殊幼兒，但是我接觸過特殊教育學校的學生，在一次黨員活動中，我們去給孩子們送愛心，現在都忘不掉他們那清澈透明的眼神，善良暖心的笑容，他們只是折翼的天使，那如何去關愛他們呢？首先是要拒絕歧視，態度上像對待平常的孩子一樣對待他們，要有真心、耐心，細心、專心有責任心！

現在虐童事件數不勝數，在任何國家都常有發生觸目驚心的虐童事件，尤其是特殊教育學校發生的虐童事件居多，希望全社會的人都能多去關注特殊教育學校的兒童。可以盡量安排一些對這些兒童從小的生存能力的課程，例如教他們簡單的勞作，簡單的生存知識，簡單的職業動手能力，這樣對以后他們至少能盡早的適應長大的社會生活；另外還要用不同的方式教育和引導他們要自立自強，其實每個有生理缺失的孩子，都是一個折翼的天使，他們可能某方面能力比正常兒童稍遜了，但有可能在其他才能方面他們是天才，這樣的例子也是很多的，只是他們缺乏了被鼓勵和被發掘而已，所以，我們不應該放棄任何一個有需要幫助的兒童。

2020-11-27

撰寫人：周雅靜

第五篇：融合教育先進事跡

融合教育先進事跡

記憶中的那個“吻”

大寶是今年9月份剛入園的新生，剛開始初來咋到，我們都是跟對所有的小朋友一樣，見面互相介紹互相問好，由于剛開始的陌生環境，他的不言不語并沒有引起我們老師的注意。就這樣，慢慢的.....我們的故事開始了~ 隨著時間的流走，大概2個星期的時候，孩子們漸漸的適應了幼兒園生活，可是大寶依舊每天一言不發，一日生活流程中，孩子們在老師的引導下回很有序的進行著，可是大寶，卻始終沒有聽懂過老師的提示引導，而是自行的干著自己想干的事情，甚至有時喜歡躲到墻角，老師和小朋友去叫他，他怎么也不應答，只是咧開嘴巴開心的笑。

我們老師就意識到了問題的嚴重性了，得去了解大寶家庭里的一些具體情況，看看究竟孩子為什么會這樣。后來通過跟家長的深入的溝通了解后，才知道大寶的爸爸媽媽平時工作很忙，孩子完全有年邁的爺爺奶奶照顧，生活都是包辦代替，根本沒有給孩子表達需求的機會，餓了直接把東西喂到嘴里，渴了直接給水喝，衣來伸手，飯來張口，只管吃飽穿暖，玩也是讓其獨立自主的玩，從不跟孩子過多的語言交流，才導致了孩子今天這樣從不愿意張口的去說話。

通過跟家長的溝通后，我們達成了一致性的目標，首先從最基本的應答開始，知道自己的名字，當別人叫自己的名字時，應及時的給與回應，哪怕只是眼神上的回應，同時在家里訓練孩子有需求時必須用嘴巴說出來，才可以滿足。就這樣，我們先從簡單的目標開始。

慢慢的2個月的時光已經過去了，大寶有了很大的進步，能夠和同伴一起開心的游戲了，集中活動時不再是像以前一樣到處亂跑了，而是和同伴坐在一起聽老師講課，依舊咧開嘴巴很開心的笑，老師喊到：“大寶”時，雖然他不會想其他孩子一樣拒收答到，但他會很深情的看著你，聽你說話。最讓我難忘的是，一天中午，我來學校接午班了，孩子們看到我，都開心的叫著：“莉莉老師、莉莉老師”，只聽大寶也咧開嘴巴，開心的喊了一聲：“莉莉老師”，當時，我特別的激動，在那一瞬間，仿佛空氣都是凝滯的，我走上前去，蹲下來，抱住了他，他很開心的湊上小嘴兒在我的臉頰輕輕的親了一下，現在回想起來，內心依舊很是激動。我想這些都是點滴的進步。接下來的日子里，我們還會趁熱打鐵，給與大寶更多的關愛和呵護，幫助其健康快樂的成長。