第一篇：教師招聘面試備考——小學科學導入方法

給人改變未來的力量

教師招聘面試備考——小學科學導入方法

一、設置懸念，導入新課 1.設計實驗，提問設疑

實驗不但能培養學生觀察、分析和動手能力，而且也是激發其興趣的重要手段。教師結合教材內容，設計新穎、生動的實驗并合理設疑，能促進學生認真學習，積極思考。例如：講《磁鐵玩具》一課時，要探究磁鐵的特點。一上課老師就設疑，“你們玩過小貓釣魚嗎?認識磁鐵、知道磁鐵的特點嗎?師：先讓各組同學玩一玩“小貓釣魚”玩具感受一下。玩后，讓學生交流玩磁鐵玩具時觀察到的現象;再引出玩具上的一種特別物體——磁鐵，從而引導學生認識磁鐵;2.聯系實際，提問設疑

科學知識與學生生活經驗，人類生活息息相關。教師在教學中聯系實際，提出引人入勝，耐人尋味的問題，可使學生開闊眼界，啟迪思維，并產生急于獲得知識的興趣。如講《食物的營養》一課，教師上課提出：“你們吃過饅頭、瘦肉、雞蛋、花生等食物，你們知道這些食物中的營養以及這些食物對身體起到什么作用嗎?”這樣的設疑，學生都想急于了解知識，獲取知識。

二、以舊拓新，導入新課 1.復習導入法

新課一開始，先復習舊知識，在此基礎上，抓住新舊知識的連接點，老師給以啟發點撥，引伸出新知識。例如：講《設計一日食譜》一課時，教師向學生指示：不同的食物中含有不同的營養成分，合理安排一日三餐，可以使我們從食物中獲得全面營養。這一方面告訴學生營養全面合理的重要性，另一方面也提醒學生反思：我們一日三餐能否做到營養全面合理?怎樣安排自己的一日三餐，才能使自己從食物中獲得全面合理的營養?學生在腦海里產生了這樣的思考，自然就會產生需要探究的問題，這時老師提出：怎樣設計一日食譜呢?學生會很快想到上節課學到的《食物的營養》一課的知識。此時教師抓住時機，指點迷津，把學生求知的主動性誘發出來，這樣既復習了舊知識，又為講授新課創造了有利的條件。

2.類比導入法

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科學課教學中，用類比推理方法引入新課，也是以舊拓新的一種常用方法。例如：上《水位為什么會升高》一課時，此課與《燒開水》一課類比，得出：水燒開后，因為熱脹冷縮的道理。物體受熱時體積變大，遇冷時體積縮小。水燒開了，體積變大了，水位也隨之升高了。

運用類比引入新課，可使學生溫故而知新，實現知識發展和遷移的目的。

三、激發情趣，導入新課 1.設疑導入法

上課伊始如能恰當地運用設疑，必能激起學生學習新知識的渴望，引發學生思考，從而達到一定的教學目的。

如：在講《食物從哪里來》一課時，首先講“民以食為天”，中國人口眾多，耕地面積少，解決吃飯問題尤其重要。如何解決?主要是靠科學技術提高糧食產量。你們知道被譽為“雜交水稻之父”的人是誰嗎?他的成果怎么樣呢?這樣設疑，很自然地引入教學內容，又激發了學生對“雜交水稻之父”袁隆平的敬佩和愛戴之情，對學習本課自然就有了興趣。

2.多媒體導入法

利用多媒體手段，為學生提供形象、直觀、生動的感覺材料。多媒體還能超越時空限制，給課堂教學插上翅膀，既能開拓學生的思路，豐富知識，又能激發學生的好奇和思考。

在講《食物的變質》一課時，可用聲情并茂的多媒體(CAI)課件演示：香蕉、餅干、蘋果等食物，由好變壞的全過程，讓學生看后很快會得出結論：時間放長易壞，氣溫高易壞，即使食物變質的原因，通過課件演示延長食物保質期的方法，學生很快了解到：冷凍、冷藏、烘干或晾曬干、抽成真空、做成罐頭食品、用鹽腌等幾種常見的延長食物保質期的方法。這樣使學生既能在短時間內看到長時間的變化過程，又能在短時間內學到很多知識。觀察時，學生既認真又仔細。學到的知識，既真實又可信。

中公資深講師廖光旺解析

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第二篇：2017寧夏教師招聘面試備考： 信息技術常用導入方法

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2017寧夏教師招聘面試備考： 信息技術常用導入方法

2017年教師資格考試已經開始，寧夏教師資格考試參加全國統一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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在教師招聘的過程中很多考生都比較糾結信息技術學科到底有哪些導入方法呢，在使用的過程中又有哪些值得注意的呢，中公教師給您精心準備了教師招聘面試信息技術常用導入方法，希望會對您有所幫助。

無論是教師資格證面試還是教師招聘面試，試講是大部分的考察形式，在信息技術學科中仍是如此，對于試講來說大部分考生都比較重視導入環節，另外，在我們授課的過程中也會強調導入的重要性，這不僅是因為第一印象比較重要，也是因為導入作為課堂教學的一個必需環節，是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。一個恰當的導入既能展示教師的教學功底和教學才能，又能顯露教師對教材的理解和對學生的了解。所以單從信息技術學科來談談面試中常用的導入方法。

作品展示法導入。這是信息技術常用的導入方法，通常是展示兩個不同的作品，問學生哪一個更漂亮，為什么，想不想做一個一樣漂亮的作品。當然可以出示一項不完整，甚至帶有明顯缺陷的作品，讓學生分析的過程中明確可以采用將要學習的知識來改進它。不管采用哪種作品，都要求出示的作品能夠引起學生的興趣，最好是與學生生活密切相關的。而在試講中需要注意的是要對作品進行詳細的描述，而不是簡單地說“我聽大家說喜歡第二幅作品，因為他更漂亮。”比如像《爭做電腦小畫家》這一單元時，先給學生展示一個電子畫冊，其寧夏分部

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中都是用畫圖軟件創作出來的優秀作品。就可以在試講中這樣展開“上課前先請大家來看一段電子畫冊，是能能自己親手送給大強的禮物，播放完了誰想來說說你有什么感受”“第三排中間舉手的同學你有什么想法?，這位同學說伴著優美的音樂他被能能的這份禮物深深吸引了，也想做一個一樣的電子畫冊，你們想么?哦，聽到大家都想，這樣有個新朋友你們必須得認識一下了，相信在它的指引下，很快你們也可以做一個精美的電子畫冊了。是誰呢?我們一起來認識一下——畫圖軟件”!談話導入法。即以課堂提問引起學生的注意和思考，進而把學生引入課堂教學，例如在講解《在幻燈片中插入視頻和聲音》一節時，可以這樣向學生提問：“同學們，我們己經知道，在幻燈片中可以插入圖片文件、剪貼畫、表格，但是我們的幻燈片仍然是默然無語的，那么內向，我們能不能把幻燈片變得更加生動有趣一些呢?”進而把學生的思考方向引入到教學內容中來。試講中需要注意的既然是疑問，就一定需要帶著疑問的表情去問，并且問完一定要預設回答，在預設回答時要符合學生的年齡特征，這樣才能夠有真實的畫面感，比如“我聽同學說要是能配上音樂就更生動了”就比“我聽同學說可以插入聲音”要好得多。

以上介紹了教師招聘面試信息技術常用導入方法，希望對各位考生有所幫助。

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中公教育寧夏公職類考試培訓與輔導專家提醒您，備考有計劃，才能在公考大戰中拔得頭籌！寧夏公職類考試題庫邀請您一同刷題！

第三篇：教師招聘小學語文古詩教學導入方法

教師招聘小學語文古詩教學導入方法

小學語文詩歌教學是小學語文教學的重要內容之一。《語文課程標準》對小學語文詩歌教學提出了一系列的要求和重要目標，高度重視詩歌教學，是語文新課程改革在國際化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的戰略選擇，也是捍衛母語教育民族尊嚴，引導學生吸收本民族文化智慧的有效措施。古詩教學在弘揚民族文化，培養學生審美能力和培養創新思維等方面有重要的作用，而教學過程中的導入環節正是引領學生走入古詩天地的重要一步。本文總結了幾種小學語文古詩教學中常見的導入方法。

一、多媒體導入

多媒體設備是語文教師常用的教學工具，恰當地運用多媒體手段對教學效果有錦上添花的功效。多媒體教學的內容多種多樣，教師可以利用音樂、圖畫或視頻等方式，為課堂創設情境。

需要注意的是，教師運用多媒體設備進行導入的同時，要輔以適當的語言或問題，引導學生思考。語文課的目的畢竟是要提高學生的語文素養，而語文課的每個環節都不能離開語言文字，否則就會喧賓奪主，使得教學偏離應有的方向。教師可以運用優美的引導語，解說多媒體內容，也可以讓學生欣賞過多媒體導入內容之后用自己的語言解說或發表感想。

二、故事導入

很多古詩背后都有歷史典故，也就是優美動人的小故事。故事中的情感貼近生活，能激發人的情感和興趣，小學學生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白話故事導入古詩教學是可取的方法。

運用故事進行導入，要注意用時不宜過長，內容要緊貼課文內容，并最終引出新的教學內容。故事導入還可留下懸念或提出問題，也可以用讓學生講述等方式，增加學生的參與度。

例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩可以用講故事的方法導入：“唐代有兩位著名的大詩人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他們倆是非常好的朋友。在陽春三月的一天，孟浩然要離開黃鶴樓乘船去揚州，李白到江邊送行，依依惜別之后李白佇立在江邊，凝視著遠去的小船，李白的心情很復雜，他羨慕孟浩然前往繁華的揚州，難過友人離開不知何時再相見，痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟詩作對。這難舍難分的送別情景連岸邊楊柳，江上沙鷗也為之動容。李白的激情與浩浩蕩蕩的長江水一同澎湃，終于迸發而出，留下一首千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。”

三、復習導入

復習導入也稱“溫故知新導入”，是指教師引導學生回憶已學過的有關知識或生活經驗導入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學生復習鞏固舊知識，同時又帶出新課。小學語文中的古詩教學貫穿了各個學段，且要求學生重視積累，也有很多詩篇在內容上有緊密的聯系。教師通過引導學生回憶已積累的古詩，引發學生學習新課的興趣，能夠使學生拓展思路，增強新舊知識的聯系。

例如，教學《鄉村四月》這首描寫春日風光的古詩時，教師可以引導學生回憶以前學過的描寫春天景色的詩歌，如《詠柳》《早春》《春曉》，并談談自己對春天的感受。這樣的導入，既聯系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。

第四篇：最新科學教師招聘面試試題

面試科學試題

一、教科版小學科學五年級上冊第一單元第一課《種子發芽實驗

（一）》。你認為本課的難點是什么？你怎么設計來突破難點？

二、教科版小學科學五年級上冊第一單元第五課《食物鏈和食物網》。本課沒有實驗，理論較多，在教學中各環節你怎樣設計來提高學生的學習興趣？

三、教科版小學科學五年級上冊第二單元第一課《光和影》。針對本課說說你的教學思路。

四、教科版小學科學五年級上冊第二單元第三課《光是怎么傳播的》。在進行卡紙實驗后你還有哪些教學設計？這些設計的目的是什么？

五、教科版小學科學五年級上冊第二單元第四課《光的反射》第二部分運用光的反射，你如何教學？

六、教科版小學科學五年級上冊第二單元第五課《光與熱》。這一課教學內容是按照“假設——實驗驗證——資料拓展”的思路編寫的，你如何按照這一思路進行教學？

七、教科版小學科學五年級上冊第二單元第六課《怎樣得到更多的光和熱》。這一課有幾個對比試驗？選一個對比試驗說說你是如何設計的？

八、教科版小學科學五年級上冊第二單元第七課《做個太陽能熱水器》。本課學生設計制作的熱水器不會有多大的使用價值，試說明教材為什么設計這一課？本課的教學目標是什么？以及課前你需要做哪些準備？

九、教科版小學科學五年級上冊第三單元第三課《堅硬的巖石會改變模樣嗎》。本課的引入階段你怎么設計？課后你將設計一個怎樣的拓展活動？

十、教科版小學科學五年級上冊第三單元第四課《土壤中有什么》。你如何設計本課第一部分“尋找土壤的成分”的教學？

十一、教科版小學科學五年級上冊第三單元第五課《雨水對土地的侵蝕》。本課教學活動你的總體思路是什么？模擬實驗時你需要提醒學生們什么？

十二、教科版小學科學五年級上冊第四單元第一課《我們的小纜車》。說說你的教學設計及意圖？

十三、教科版小學科學五年級上冊第四單元第二課《用橡皮筋作動力》。本課教材分幾個活動？選一個活動說說你應該做哪些指導？

十四、教科版小學科學五年級上冊第四單元第三課《像火箭那樣驅動的小車》。說說你的教學程序？

十五、教科版小學科學五年級上冊第四單元第四課《測量力的大小》。本課的重點難點分別是什么？你如何設計來突出重點、突破難點？

十六、教科版小學科學五年級下冊第一單元第一課《物體在水中是沉還是浮》。本課第三部分“研究同種材料在水中的沉浮”在本課中有什么意義？在實驗中需要注意哪些問題？

十七、教科版小學科學五年級下冊第一單元第一課《物體在水中是沉還是浮》。五年級學生對本課知識會有哪些已有經驗？會有哪些錯誤概念？你怎樣利用學生的已有經驗？教材中的哪些設計會糾正學生的錯誤概念？

十八、教科版小學科學五年級下冊第一單元第四課《造一艘小船》。這一課內容很多，共有五部分，分別是“用橡皮泥造船”“哪艘船裝載的貨物多”“設計制造其他的船”“辦個船的模型展覽會”和“船的發展史”。對這五部分你的時間安排是怎樣的，說明你的理由。

十九、教科版小學科學五年級下冊第一單元第五課《浮力》。本課的知識性目標有哪些？你怎樣設計完成這些知識性目標？

二十、“觀察——發現——推測——驗證”是一個典型的科學探究活動過程。以教科版小學科學五年級下冊第一單元第七課《馬鈴薯在液體中的沉浮》。說說你怎樣組織學生完成這一探究過程。

第五篇：教師招聘面試備考《消化吸收》說課稿

動物或人的 消化器官把食物變成可以被機體吸收養料的過程；食物中的淀粉、蛋白質、脂肪等大分子物質，在消化酶作用下轉變成能溶于水的小分子物質的過程，叫做消化。亦比喻掌握和吸收知識。下面是小編為你帶來的教師招聘面試備考《消化吸收》說課稿，歡迎閱讀。

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是**號考生，今天我說課的題目是《消化吸收》，第一課時，食物的消化。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等方面來進行我的說課。

一、教材解讀

本節選自魯科版初中生物教材，第四單元，第二章，第二節，本節課是在學生學習了上一節食物中的營養物質的基礎上學習食物的消化，為下一節課營養物質的吸收奠定基礎。

二、學情分析

七年級的學生通過日常生活經驗對人體各個系統有一定的了解，但具體的知識比較缺乏。而這些知識又比較抽象，因此我在教學中一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，;另一方面創造條件和機會，讓學生動腦、動手，發表見解，發揮學生學習的主動性。

三、教學目標

基于以上對教材和學情的分析，根據義務教育生物學課程標準，我確定了如下的教學目標和教學重難點。

知識目標：描述人體消化系統的組成及各組成部分的功能，概述淀粉，蛋白質，脂肪在消化道內的消化過程。

能力目標：嘗試探究饅頭在口腔中的變化，初步培養自主學習和合作探究能力。

情感態度與價值觀目標：認同結構與功能相適應的觀點。

四、重點難點

教學重點是：描述人體消化系統的組成及功能，概述食物在消化道內的消化過程。

教學難點是：嘗試探究饅頭在口腔中的變化。

五、教學方法

本節課我將通過教師的啟發誘導與學生的自主學習、合作探究相結合，從而有效的突出重點，突破難點，完成教學目標。

六、教學過程

下面，重點說說我的教學過程。本節課我將做出如下安排：3分鐘導入，25分鐘講授新課，10分鐘歸納小結，5分鐘鞏固練習，最后布置作業。

實驗是本節課的一個重點，設計實驗有一定的難度，所以，又是難點。對此難點的突破，我采取的策略是：充分發揮教師的主導作用，通過點撥引領，學生小組討論，完成整個實驗過程。

具體做法是

(一)導入新課

我和學生共同回顧探究實驗的基本步驟，接下來讓學生細嚼無糖饅頭，體會饅頭在口腔中的變化，思考：食物進入口腔后，經過咀嚼，會發生怎樣的變化呢?

很多學生都能發現饅頭經過咀嚼之后會變甜。

我趁機提出問題：饅頭變甜與有哪些因素有關?饅頭進入胃里又會發生怎樣的變化?從而引出今天的課題-消化與吸收。

這一導入的過程學生溫習了探究實驗的基本步驟為接下來的實驗探究做好了鋪墊，且通過學生參與的活動體會饅頭在口腔的變化使他們迫切想知道饅頭變甜的原因，充分調動了學生的好奇心和探究欲望，順利導入了新課。

(二)新課教學

1.探究饅頭在口腔中的變化

針對導入時提出的探究問題饅頭變甜與哪些因素有關，根據實際生活經驗和活動中的體會，學生不難做出假設：

饅頭變甜與牙齒的咀嚼，舌的攪拌和唾液的分泌有關。

接下來我會請學生分小組合作討論確定實驗變量，然后讓學生對照課本找不足，完善自己的實驗方案。最后全班進行交流，將設計方案不斷完善，確定最佳設計方案如下：將裝置放在37攝氏度水浴中保溫10分鐘，加入碘液檢驗是否變藍。

根據設計的實驗方案，學生以小組為單位動手操作。

得到如下結果：對照1組不變藍，實驗2組變藍，3組部分變藍。

根據實驗現象共同得出結論，饅頭變甜與牙齒的咀嚼舌的攪拌和唾液的分泌有關。

這樣設計可使學生意識到，在科學探究的過程中，要遵循一定的科學原理、科學方法，還需要掌握一定的操作技能。通過小組合作實驗，進一步培養學生提出問題，作出假設，制定實施計劃，得出結論的探究能力，培養學生團結互助的精神，2.人體消化系統的學習

試驗結束后我提出導入的第二個問題，饅頭進入人體內發生了變化，其他營養物質是不是也發生了變化呢?帶著這個問題，我讓學生觀看“食物在人體內的消化過程”錄像。觀察人體消化系統結構模型，并自主閱讀課本30頁的相關內容，接著以小組為單位，在自己身體上找出消化系統各器官的大體位置，并說出各消化器官的功能。

我此時要巡視指導，解答部分學生提出的問題。這樣設計的目的是培養學生自主讀書和學習的能力，以及培養學生團結互助精神。

接下來是學生的交流展示，我認為這是設計本節課較為精彩的時刻，在學生表達的過程中，我將給與學生很高的及時性評價，大大激發學生課堂參與的積極性，我會引導學生共同概括總結出消化系統組成，包括消化道和消化腺。消化腺能夠分泌消化液，并著重指出肝臟分泌的膽汁中不含消化酶，通過概括總結查漏補缺，加深學生對知識的理解，使學生進一步明確淀粉，蛋白質，脂肪在消化道內的消化過程，適時引出結構與功能相適應的觀點。

(三)總結提升

新課學習結束，我會采取讓學生根據自己的情況說出本堂課的收獲，利于學生對知識的構建，形成知識體系。

(四)鞏固練習

為了加強學生對知識的理解和應用能力，我會引導學生解讀三大類營養物質消化曲線。

(五)課外延伸

課后我會讓學生通過網絡等途徑查閱更多與食物消化有關的知識，從而培養學生從多角度和各途徑獲取信息的意識和能力。