第一篇：龍沙鎮(zhèn)小學校2007年——2012年校本培訓五年規(guī)劃

龍沙鎮(zhèn)小學校2007年——2012年

教師校本培訓總體規(guī)劃

為全面貫徹落實中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《面向21世紀教育振興行動計劃》及教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》精神，全面提升我校教師隊伍適應課程改革背景下教育教學水平，建立一支適應我校發(fā)展需要的師德高尚、業(yè)務精良、結構合理、富有活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍，根據(jù)市教育局有關教師校本培訓工作的精神，結合我校實際及課程改革的需要，制訂2007—2012我校教師校本培訓總體規(guī)劃。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”的重要思想為指導，以落實龍小五年發(fā)展規(guī)劃關于教師隊伍建設的意見為主線，促進全體教師更新教育思想觀念，更新知識能力結構，提高適應課程改革背景下的教育教學能力和自我發(fā)展能力，從而建設一支可持續(xù)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和時代特色的高質(zhì)量的師資隊伍。

二、培訓目標及任務

以校本培訓為主渠道，面向全體教師，突出骨干教師、青年教師的培訓，以提高教師的整體素質(zhì)和適應課程改革能

力和水平為重點，建設一支結構合理、師德高尚、業(yè)務精良，并具有現(xiàn)代教育教學素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊伍。

（1）全員培訓。通過多種形式，5年內(nèi)完成每一個教師不少于225課時的政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、計算機網(wǎng)絡技術等的培訓，使教師的整體素質(zhì)在原有基礎上有明顯提高。

（2）骨干教師培訓。在全員培訓的過程中，對骨干教師、教研組長及高級教師進行不少于75課時的骨干培訓，努力提高骨干教師的政治業(yè)務素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學能力，并及時總結推廣其成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮他們在基礎教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動我校教師整體素質(zhì)的提高，形成一支精良的骨干教師隊伍，為實施名師工程奠定基礎。

（3）青年教師培訓。以青年教師素質(zhì)學校為載體，對35周歲以下的青年教師不少于75課時業(yè)務素質(zhì)培訓。制定新教師成長規(guī)劃，使新教師一年上格（能順利上課）、二年合格（能勝任教師工作）、三年有風格（在某一門學科教學中有特色）；重視班主任隊伍建設，重在培養(yǎng)優(yōu)秀、骨干、特色班主任，建設一支適合我校發(fā)展的班主任隊伍；強化業(yè)務基本功訓練，提高教師的教育教學基本功。

三、培訓內(nèi)容

1、政治法規(guī)，師德培訓

以鄧小平教育理論和江澤民三個代表重要思想為指導，以《教育法》、《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，遵循理論與實際相結合的原則，開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育及職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀及對學校文化的認同感并具有健康的心理素質(zhì)，在教育教學活動中真正依法施教，忠于職守，樂于奉獻。

2、常規(guī)教育教學能力

主要內(nèi)容為：教育學、心理學的基礎理論；教育教學常規(guī)性方法、要求；班主任工作常規(guī)方法、要求；計算機網(wǎng)絡技術；普通話、書法技能等。

3、教育教學科研能力培訓

加大對教師科研能力的培訓力度，使教師及時了解國內(nèi)外教科研動態(tài)；鼓勵教師申報科研課題，積極參與科研，以科研帶動教育教學質(zhì)量的提高，促進創(chuàng)新型、科研型教師的成長。

4、實施新課程能力培訓

按照“邊實踐，邊培訓，邊總結，邊提高”的原則，對所有進行新課程教學的教師進行全面培訓。在培訓內(nèi)容上，突出重點，注重理論與實踐相結合；在培訓方式上，堅持“培訓、教研、反思提高”相結合，集中培訓與個體研修相結合。挖掘和運用新課程實施過程中的有關案例進行培訓，積極開

展校本教研活動，提高教育教學水平。

四、校本培訓的方式

校本培訓是一種以校為本、以師為本的培訓模式，在方式上采取以學校牽頭組織，教師自我學習反思為主的多種培訓形式，開展專題培訓、主題研討、協(xié)作交流、臨床診斷、案例教學、教學觀摩、課題研究等方式，提高培訓效果。其主要途徑有：

1、專家講座

學校定期聘請校內(nèi)外有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的教師、專家、學者來校講學，以擴展教師們的視野，提高教師的業(yè)務水平。

2、教師論壇

開設教師論壇，探討教育教學規(guī)律，分析教育教學現(xiàn)象，發(fā)表教育心得，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高科研水平。

3、學術研討

學校定期組織學術研討活動，開展校本教研，強化學科組的教研活動，以日常的教研為載體拉動教師教育教學能力的提高；以課題研究為載體，拉動教師科研能力的提高。

4、訪問考察

學校劃撥一定的經(jīng)費，安排不同層次教師外出聽課學習考察；學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法及管理方法。

5、自學研修

開展自學研修活動，鼓勵教師制訂成長規(guī)劃，促進專業(yè)發(fā)展。

6、師徒結對

充分發(fā)揮骨干教師的輔助功能，進一步完善“一幫一，結對子”的師徒式培訓方式，加速新教師的專業(yè)成長。

五、組織與保障

1、組織領導

成立由張小波校長為組長，岳良山副校長為副組長，教科室、教導處等同志組成的校本培訓領導小組，加強對校本培訓的領導、協(xié)調(diào)和管理。

2、師資和教材建設

培訓教師和培訓師資建設是實施校本培訓的關鍵環(huán)節(jié)。學校將組織那些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的教師作為校本培訓的師資力量，同時聘請校外教育教學能人或?qū)＜覔闻嘤柦處煛W校將根據(jù)培訓內(nèi)容有針對性選擇或自編培訓教材。

3、制度和經(jīng)費保障

參加技術培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規(guī)定完成相應的培訓計劃。學校要進一步完善校本培訓的運行機制、激勵機制，使教師繼續(xù)教育走上規(guī)范化的軌道。

保證經(jīng)費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。學校將

投入一定的經(jīng)費，保障校本培訓工作必需的經(jīng)費開支。

4、考核評估

①各職能部門要加強對培訓過程的檢查和督促，建立健全教師繼續(xù)教育檔案（資料包括學校綜合檔案和教師成長檔案），及時總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。教師的學習筆記、聽課記錄、課件制作、課例或案例研究、學習體會、經(jīng)驗總結、研討論文等文字材料、參加培訓或研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查考核的依據(jù)。教師進修校和教育局將組織年度評估考核。考核合格后，登記培訓學時和學分。

②教科室、教導處要依據(jù)本規(guī)劃制訂年度校本培訓計劃。教師參加繼續(xù)教育情況將作為年度考核、聘務聘任、晉升的條件之一。

龍沙鎮(zhèn)小學校 2007年9月13日

第二篇：學校校本培訓五年規(guī)劃

章田寺鄉(xiāng)中心學校校本培訓五年規(guī)劃

（2011-2015）

為了進一步貫徹落實教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的主要精神》、《湖北省中小學教師繼續(xù)教育實施辦法》及縣教育局關于進一步加強校本培訓工作的意見的有關指示精神，全面推進我校校本培訓工作，切實提高我校教師的整體素質(zhì)，促進學校發(fā)展和教師成長，造就一支德高業(yè)精、符合素質(zhì)教育要求的教師隊伍，特制定本規(guī)劃。

一、指導思想：

以科學發(fā)展觀為指導，堅持以人為本，堅持實事求是，堅持人才資源是第一資源的思想，按照教師終身學習的要求，積極探求新世紀新階段中小學校教師隊伍建設的新方法，多層次、多形式，有組織、有步驟、有計劃地開展校本培訓工作，使校本培訓工作走向正常化、規(guī)范化、科學化，以促進教師專業(yè)發(fā)展、學生發(fā)展和學校發(fā)展。

二、總體目標：

結合基礎教育課程改革，加強教師的政治理論和業(yè)務學習，幫助教師樹立現(xiàn)代教育觀念，強化教師的師德修養(yǎng)，提高教師學歷水平和業(yè)務素質(zhì)，改善教師文化知識結構和教育教學水平、能力，不斷提高我校教師的師德、師智、師能水平，加快教師隊伍建設，提升我校教師的整體素質(zhì)和學校的辦學水平，努力建設一支富有活力的高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，以適應基礎教育改革和全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

三、培訓內(nèi)容

培訓內(nèi)容主要分三大模塊：

（一）教師職業(yè)道德、教育理論：現(xiàn)代教育教學理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)；

（二）教育教學基本技能：教育教學基本技能和能力、現(xiàn)代教育技術；

（三）教育教學、教育科研：現(xiàn)代教學方法、教學模式、名家教學風格、教育科研。

1、師德培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。推薦學習書目：《教育的理想與信念》、《師德啟思錄》、《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《師生溝通的藝術》等。

2、新課程培訓

新課程培訓主要包括通識性培訓和學科教師培訓。通識培訓在學校培訓機構組織集中專題培訓基礎上，同時要組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。學習書目：《新課程教學策略與藝術》、《現(xiàn)代教育技術常規(guī)操作及應用》、《小學教學典型課案例》、《現(xiàn)代教育技術應用》、《新課堂教學行為創(chuàng)新與技能提升》、《新課程教學案例》等。

3、教育教學能力培訓

教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容，在教師中繼續(xù)開展五項通用基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓練以及比賽活動；在全體教師中開展以信息技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能培訓；開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。推薦學習書目：《新課程校本教研與名師課堂》、《課件制作系統(tǒng)操作快速入門》、《教師學科基本功》、《心理健康教育專題》等。

4、教育科研能力培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內(nèi)容，學科帶頭人、骨干教師要首先帶頭，全體教師要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結經(jīng)驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。推薦學習書目：《教育科研專題》、《中小學教育科研及教育實驗》、《新課程標準與教材研究》、《小學教師科研論文導寫》等。

5、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓

通過學習學科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創(chuàng)造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容，實施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現(xiàn)學科教學和德育工作的創(chuàng)新。推薦學習書目：《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》、《教育政策法規(guī)》、《素質(zhì)教育的理論與實踐》、《中小學教學與管理案例分析》等。

四、培訓形式 由于教師的工作經(jīng)歷、教學經(jīng)驗、教學水平、自身素質(zhì)、年齡不同，決定了校本培訓的形式和內(nèi)容也不同。學校根據(jù)教師的實際情況，學校將采取有效的培訓方式，努力形成自己的辦學特色，其基本形式主要有：

1、自主學習：教師自學，記讀書筆記，學校每學期推薦書目，由學校購買發(fā)放到學校圖書室供教師借閱，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。

3、小組研討：以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩考察：學校內(nèi)部教師之間，學校之間，分層次、多形式組織教學觀摩，交流經(jīng)驗，取長補短，促進教師成長發(fā)展。

5、名師指導：聘請本校、外校、外地的特級教師、學科帶頭人、骨干教師、專家等聽課、評課，進行教學研究指導。

6、課題研究：學校與培訓機構、教科研機構合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發(fā)展。

7、切實搞好師徒結對工作。制訂青年教師與中老年教師、骨干教師拜師結對規(guī)定，明確師徒任務、目標，老教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，上好研討課。加快青年教師的成長速度，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，確保我校辦學質(zhì)量不斷提升。

8、樹立終身教育、終身學習理念。為了進一步適應21世紀的教育，鼓勵不斷更新知識，積極參加自學考試、函授、遠程繼續(xù)教育培訓，逐步提高教師的學歷層次。至2011年，力爭大專以上學歷教師達到100％，2012年本科學歷的教師達到全校人數(shù)的30％。

五、實施步驟與考核要求

第一階段（2011年）：學習教育理論，轉變教育觀念；總結自己的教育教學經(jīng)驗，進行自我反思。

考核要求：以學校將對參訓教師進行考核，考核內(nèi)容包括教師專業(yè)知識、不少于1萬字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結。

第二階段（2012—2013）：開展教育創(chuàng)新實踐，不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

考核要求：對教師的教育創(chuàng)新實踐階段考核內(nèi)容為學科教學創(chuàng)新總結和學科教學創(chuàng)新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創(chuàng)新課堂實錄和活動后自評）。

第三階段（2014年）：聯(lián)系教育教學實際，開展教育教學研究。考核要求：本階段考核包括教師專業(yè)知識，同時結合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學特色，字數(shù)一般不少于3000字。

第四階段（2015年）：總結提高。

考核要求：組織教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，更好地適應基礎教育改革與發(fā)展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。

六、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導

學校將加大對校本培訓工作的領導，組織全體教師進行實施、評價和檢測，落實校本培訓的規(guī)劃。并成立校本教研領導小組。

組

長：劉忠榮 副組長：孫盛法

成員：朱紅梅

宋家清 黃波 楊姍姍 胡文兵

2、完善校本培訓的管理體制

學校教師校本培訓實行“三級兩線一體”的管理體制，“三級”學校領導、教研組長、全體教師的三級化管理；“兩線”即學校教學管理部門和校本培訓機構，“一體”即以教師為主體。學校教師校本培訓領導小組，對培訓質(zhì)量、培訓效益進行考評和督導評估；聘請培訓機構進行協(xié)助培訓，學校制定培訓計劃，確定培訓內(nèi)容，采取多種形式組織實施。

3、落實校本培訓經(jīng)費

學校將積極采取措施，保證對校本培訓的經(jīng)費投入。按照有關規(guī)定，學校對教師培訓的經(jīng)費投入不低于本學校公用經(jīng)費總額的5%；教師培訓經(jīng)費要納入學校經(jīng)費預算，并逐年有所增加；教師外出培訓，應按規(guī)定報銷有關費用；要積極改善辦學條件，配備教學設施，逐步實現(xiàn)培訓手段的現(xiàn)代化。

4、實行激勵機制，推進校本培訓健康發(fā)展

校本培訓是教師繼續(xù)教育的組成部分和有效方式，學校將對參加校本培訓考核合格者，按學校獎勵規(guī)定折算繼續(xù)教育學分，記入繼續(xù)教育證書；實行教師培訓與職稱評審、考核、評優(yōu) “三掛鉤”制度；將校本培訓納入學校的績效之中。

2011年3月20日

第三篇：校本研修五年規(guī)劃

上海市陳鶴琴小學

校本研修五年總體規(guī)劃

指導思想：

堅持“面向全體，實踐務實、整體提高”的方針，以提高教育教學質(zhì)量為核心，以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本，以教師綜合素質(zhì)培訓和新課程、新技術培訓為切入點，以集中培訓與自修研究為主線，使廣大教師真正成為學習的主體。根據(jù)靜安區(qū)教育局和區(qū)師訓部的文件精神以及我校《“十二五”陳鶴琴小學教師隊伍建設五年規(guī)劃》的精神，以創(chuàng)學校特色為依據(jù)，制定陳小校本研修五年規(guī)劃。

校本研修領導小組：

組

長：俞玉敏 全面規(guī)劃校本研修工作。

副組長：何倩 莫薇 總體督促實施校本研修工作的開展。組

員：

童金怡 分管教研組或年級組校本研修工作的開展。

季 琳 負責校本研訓工作的學分申報工作。

胡軼旻 負責組織德育小組活動和整個教學研修活動。

陳衛(wèi)紅 負責組織品社小組活動和整個教學研修活動。

浦梅娣 負責組織數(shù)學小組活動和整個教學研修活動。肖榃霖 負責組織語文小組活動和整個教學研修活動。

談旭雯 負責組織體育小組活動和整個教學研修活動。陳 婷

負責組織藝術小組活動和整個教學研修活動。張敏霞 負責組織英語小組活動和整個教學研修活動。

裘 是 負責組織自然和信息技術小組活動和整個教學研修活動 鐘遂年

負責培訓的后勤服務工作 課程主題：

圍繞“學做智慧型教師”主線，我校在“十二五”期間開展三類課程的培訓：師德修養(yǎng)，教師素養(yǎng)和實踐體驗課程。

在此主線之下，我校在這五年中，將以“科學發(fā)展”為專題，開設師德修養(yǎng)類課程；以“教師度萬卷書”“行萬里路”為專題，開設教師素養(yǎng)類課程；以“減負增效”和“活教育理念”為專題，開設實踐體驗課程。我們將督促教師積極參加市區(qū)級的師德與素養(yǎng)課程以及知識與技能課程的輔導。而在本校，我們將根據(jù)本校特點并圍繞研究熱點，基本以教研組為單位開設實踐體驗課程。

要求以教育教學實踐需求為導向，教研組運用觀察診斷，專題討論或者課題研究的形式，促進教師在班級管理，學生教育，學生輔導，教學理念和技能等方面得到提高。

每學期，每個教研組根據(jù)本組實際需求進行課程申報或者研究，期末進行專題匯報，由學校校本研修領導小組組織考評組老師進行評比和匯總，并且有一定的獎勵。每個課程開發(fā)要求材料翔實匹配，過程具體有效。

研修目標

（一）近期目標：通過校本研訓，造就一支結構合理、適應課程改革的具有一定素質(zhì)的教師隊伍，營造求真、務實、嚴謹?shù)男１狙杏柗諊?/p>

（二）遠期目標：通過校本研訓，造就一批學習型、科研型、創(chuàng)新型的中青年骨干教師，形成具有一定影響力的校本研訓成果和課程文化。

（三）具體目標：

1、教師的教育觀念得到轉變與更新，陳鶴琴“活教育”的理念得到落實。

2、教師職業(yè)道德與修養(yǎng)進一步提高。

3、健全學校教育教學質(zhì)量評價管理體制。

4、教師的教育科研能力有整體提高。

5、教師能熟練掌握與應用現(xiàn)代教育技術。

6、學校校本研修制度和研修保障機制進一步完善。

三、研修形式

（一）創(chuàng)建校本研修的多層次格局。教師個人層次——自我修煉

教師按照自己的專業(yè)發(fā)展和教學能力的需要，認真學習教育教學，更新教學觀念，針對教育對象嘗試新的教學方式，并將自己的新觀念轉變?yōu)榻虒W行為，在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究。

學校集體層次——同伴互助

學校根據(jù)備課組或?qū)W科組開展校本研訓活動。對“身在其中”的教育行為不斷總結，提出矯正意見，使之更符合校本研訓理念。

（二）校本研訓的三型模式

結合我校的科研成果：QRD學習模式，我們可以在校本研修中加以運用：

1、整體型模式：問題——設計——實踐——反思——升華。

2、實踐型模式：創(chuàng)設情境——選擇策略——體驗嘗試——能力構建

3、案例型模式：案例——會診——反思——發(fā)展。校本研修制度：

為了深入開展校本研修工作，建設一支思想過硬、業(yè)務精良的教師隊伍，特制定如下校本研修制度：

校本研修學習制度

一、學校把教師的校本研修工作納入學校工作計劃，著力創(chuàng)建學習型學校。

二、校本研修工作要有專人負責，由校長任領導小組組長，并配備學有專長的教師為組員，并確定有針對性的研修內(nèi)容。

三、教師認真自學，按時參加集體研修活動，每次研修活動要簽到。

四、集體研修時間一般不允許請假，有特殊情況要請示校長。

五、集體研修時不講話，不做批改作業(yè)等與研修活動無關的事。

六、學習時要集中注意力，認真記錄，研討時積極思考和發(fā)言。

七、認真、獨立、按時完成作業(yè)，要把學習與教學實際相結合，促進教育教學水平的提高。

校本研修評價制度

校本研修是促進學校發(fā)展和教師專業(yè)化成長的有效途徑之一。要提高校本研修的實效性，不但要關注研修內(nèi)容、研修方式、研修管理等要素，更要關注對校本研修的全面評價，否則會使校本研修失去可持續(xù)發(fā)展的動力。

鑒于以上認識，學校對教師校本研修工作運用多元評價方式，采取定性和定量相結合、自評和互評相結合、學校整體和教師個人發(fā)展相結合等靈活多樣的評價方法，對校本研修進行積極、客觀、合理、有效的評價。

一、學校評教師

研修初，學校根據(jù)自身實際和發(fā)展需要，制訂校本研修實施方案，同時制訂考核內(nèi)容和考核標準。研修末，學校依據(jù)考核內(nèi)容和考核標準對教師參加校本研修情況進行綜合評價。考核內(nèi)容主要包括：

1.教育理論學習情況。學校規(guī)定的理論學習內(nèi)容和自選內(nèi)容，主要側重于教育理論、現(xiàn)代教育思想、新課程的理念等方面的學習，并要求做理論摘記，寫心得筆記。

2.教育教學、自我反思及教育創(chuàng)新。主要包括反思自省、教學論文和反思性教學總結、學科教學創(chuàng)新案例等。每每位教師提交兩篇最滿意的教育案例，學校裝訂成冊，作為校本研修的素材。

3.研修成果。包括教師榮譽稱號、論文、公開課、優(yōu)質(zhì)課評選等的獲獎情況。

4、學校從“以人為本”的理念出發(fā)，每學期末對教師的工作從不同的方面進行認定，從“校級教學能手”、“優(yōu)秀班主任”、“先進班集體”、“先進教研組”等多角度地評價教師，調(diào)動教職工的積極性。通過物質(zhì)和精神獎勵相結合的激勵機制，使教師充分認識到自己的潛能和價值。

二、教師評學校

雖然學校在制訂校本研修計劃時，對教師的需求和亟待解決的問題進行了診斷性調(diào)查，但在實施過程中是否能達到預期的目的，是否真正符合教師的要求，還必須通過教師的反饋來實現(xiàn)。每學期采取問卷調(diào)查或座談方式，對學校校本研修的課程設置和開展情況進行客觀評價。主要從課程的設置、課程的信息量、課程的針對性、課程與自身教學實踐能否切合等方面進行調(diào)查統(tǒng)計。

三、教師自評

校本研修之所以受到廣大中小學教師的歡迎，其原因在于它立足于教師自身的需要和專業(yè)發(fā)展，因此，教師應該是校本研修評價的主體。教師通過交流，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找出自己與別人的差距，在比較中找準自己的最佳發(fā)展方向，從而順利實現(xiàn)教師的自我提高。

四、學生評教師

校本研修的目的之一是提高教師的教育教學水平和能力，其目標和落腳點是學生的發(fā)展。從這一意義出發(fā)，教師參與校本研修的效果如何，學生的反映也是一種參照。為此，將學生對教師的評價也作為校本研修評價的一個維度，讓學生參與對教師校本研修效度的測量，使評價體系相對更加完善，主要采取“直接提問式”。如：這一學期，老師有哪些變化？你喜歡老師如何為你們上課？我們可以從與學生的交談中發(fā)現(xiàn)教師的理念的變化。

第四篇：校本研修五年規(guī)劃

校本研修五年發(fā)展規(guī)劃

校本研修，是一種通過“專業(yè)引領、同伴互助、實踐反思”，促進教師自主成長、帶動學生全面發(fā)展的，有計劃、有組織的以校為本的研究行動。為了更好的貫徹“素質(zhì)教育”的要求，把握好新世紀學校教育正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，我打算運用專業(yè)發(fā)展的理論結合自身的實際情況，制定了個人五年發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃如下：

自我分析（為人師表、教學技能、駕馭課堂教學、參與課改、物理教研組工作、教育教學科研等）

做一名優(yōu)秀教師是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位已經(jīng)19個春秋了。我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以當一名優(yōu)秀教師作為自己工作的座右銘。參加工作以來，我一直擔任物理學科教學。共帶過畢業(yè)班十多屆，擔任教研組長多年。作為一名課任教師，本人在教學實踐中，求真務實、富有創(chuàng)新意識，能體會物理教學的課程定位和理念，圍繞課程目標，進行教學改革，深入研究課程標準、教材，注意調(diào)動學生的情感，提高學生的物理科學素養(yǎng)，促進教育理念轉化為課堂教學行為，已逐漸形成自己的教學風格。

自我定位及發(fā)展目標

作為一名教師，必須以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導，以先進的教育思想、科學的教學原則，正確的教學方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉變，由教書匠向教育家轉變，更新知識，提高物理教育的科研能力。我計劃通過五年的時間，力爭達到思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強、具有較高科研工作能力、教學能力水平高、能夠適應初中教育教學水平發(fā)展需要的骨干教師的水平。

個人專業(yè)研修規(guī)劃目標：

1、認真學習新的教育理念，高效課堂理論，自身業(yè)務素質(zhì)進一步全面，自己的教學水平進一步提高，自我的人格價值進一步凸顯。

2、積極參加校本教研培訓，參加上級組織的學科培訓，不斷豐富本學科專業(yè)理論知識，不斷增強課堂實踐能力，不斷提高化學“高效課堂”實效，不斷探索教書育人新途徑。

3、教學常規(guī)與教學科研同步發(fā)展，善于學習、善于反思，善于取經(jīng)，善于嘗試，善于總結，力爭做一名“科研型、成熟型”的教師。積極投入教學科研活動，參與物理“課題”研究。

4、發(fā)展定位，在教學過程中形成自己獨特的風格。

5、加強信息技術的學習與運用，能熟練地用多媒體技術進行教育教學和校本教研。個人專業(yè)研修年段目標：

第一年：

1、加強學習，完善自我，勤奮自勉。

2、認真接受消化新的課改理念，轉變思想觀念，提高自身素質(zhì)。

3、教學常規(guī)與教學科研同步發(fā)展，向“科研型”“成就型”教師方向發(fā)展。

4、認真研究教材、課標，結合高效課堂理念，提升自身的教育教學能力和多媒體運用能力。

5、博覽更多的教學觀點和前沿性的教改動態(tài)，并認真學習吸收，做好業(yè)務學習筆記。

6、落實好教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量。

7、寫出有質(zhì)量的教學論文發(fā)表。

8、與同組教師結對，互幫互學，促進提高。

第二年：

1、繼續(xù)加強本學科專業(yè)理論知識的學習，提高課堂教學效率和實踐能力。

2、巧練課堂教學基本功，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，教學常規(guī)和教學成績爭雙優(yōu)。

3、總結自己高效課堂做法，形成一定的經(jīng)驗，進一步優(yōu)化自己的教學模式。

4、加強業(yè)務學習，并認真做好業(yè)務學習筆記，參加教師業(yè)務水平考試合格。

6、按時參加網(wǎng)上教研，盡力使個人研修活動考評創(chuàng)優(yōu)秀。

第三年：

1、按照國家中長期教育改革和發(fā)展綱要方面的要求，積極推進素質(zhì)教育，形成學生愿學、樂學、善學的局面。

2、繼續(xù)加強本學科專業(yè)理論知識的學習，為課堂實踐能力充電，提升理論水平和課堂駕馭技能，更新知識結構，身居教改前沿，跟上形勢的發(fā)展。

3、加大課堂改革力度，優(yōu)化高效課堂教學過程，進一步形成自己特有的教學風格，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

4、在學校具體安排下，積極參與教育教學課題研究，逐步向“成就型”教師轉變。

5、針對課標，認真研究物理教學和復習的內(nèi)容、方法，完成相應的教案、專題，并形成一篇高質(zhì)量論文。6.總結本輪的教育、教學經(jīng)驗和成果，并找出不足和改進的辦法，為下輪工作做好準備。

第四年：

1、加強政治修養(yǎng)，提高師德水準，力爭師德創(chuàng)優(yōu)。

2、加強課堂教學，推進課堂高效，形成并發(fā)展好自己的教學風格。

3、撰寫教育教學論文并發(fā)表。

4、完善繼續(xù)教育個人檔案，各項指標達到合格

5、進一步提高遠程教育資源運用能力，有一定的教育、教學研究成果。

5、參與的科研課題初步有所成效。

6、教學常規(guī)和教學成績爭取創(chuàng)雙優(yōu)。

第五年：

1、把已形成的教學風格、方法等以系統(tǒng)論文發(fā)表的形式整理出來，形成相應的理論，搞好傳幫帶。

2、爭取成為本校的“學者”型教師

第五篇：白楊學校校本培訓五年規(guī)劃

開江縣甘棠鎮(zhèn)白楊中心校

校本培訓五年規(guī)劃

（2011-2015）

為了進一步貫徹落實教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的主要精神》、《四川省中小學教師繼續(xù)教育實施辦法》及縣教育局關于進一步加強校本培訓工作的意見的有關指示精神，全面推進我校校本培訓工作，切實提高我校教師的整體素質(zhì)，促進學校發(fā)展和教師成長，造就一支德高業(yè)精、符合素質(zhì)教育要求的教師隊伍，特制定本規(guī)劃。

一、指導思想：

以科學發(fā)展觀為指導，堅持以人為本，堅持實事求是，堅持人才資源是第一資源的思想，按照教師終身學習的要求，積極探求新世紀新階段中小學校教師隊伍建設的新方法，多層次、多形式，有組織、有步驟、有計劃地開展校本培訓工作，使校本培訓工作走向正常化、規(guī)范化、科學化，以促進教師專業(yè)發(fā)展、學生發(fā)展和學校發(fā)展。

二、總體目標：

結合基礎教育課程改革，加強教師的政治理論和業(yè)務學習，幫助教師樹立現(xiàn)代教育觀念，強化教師的師德修養(yǎng)，提高教師學歷水平和業(yè)務素質(zhì)，改善教師文化知識結構和教育教學水平、能力，不斷提高我校教師的師德、師智、師能水平，加快教師隊伍建設，提升我校教師的整體素質(zhì)和學校的辦學水平，努力建設一支富有活力的高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，以適應基礎教育改革和全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

三、培訓內(nèi)容

培訓內(nèi)容主要分三大模塊：

（一）教師職業(yè)道德、教育理論：現(xiàn)代教育教學理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)；

（二）教育教學基本技能：教育教學基本技能和能力、現(xiàn)代教育技術；

（三）教育教學、教育科研：現(xiàn)代教學方法、教學模式、名家教學風格、教育科研。

1、師德培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。推薦學習書目：《教育的理想與信念》、《師德啟思錄》、《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《師生溝通的藝術》等。

2、新課程培訓

新課程培訓主要包括通識性培訓和學科教師培訓。通識培訓在學校培訓機構組織集中專題培訓基礎上，同時要組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。學習書目：《新課程教學策略與藝術》、《現(xiàn)代教育技術常規(guī)操作及應用》、《小學教學典型課案例》、《現(xiàn)代教育技術應用》、《新課堂教學行為創(chuàng)新與技能提升》、《新課程教學案例》等。

3、教育教學能力培訓

教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容，在教

師中繼續(xù)開展五項通用基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓練以及比賽活動；在全體教師中開展以信息技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能培訓；開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。推薦學習書目：《新課程校本教研與名師課堂》、《課件制作系統(tǒng)操作快速入門》、《教師學科基本功》、《心理健康教育專題》等。

4、教育科研能力培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內(nèi)容，學科帶頭人、骨干教師要首先帶

頭，全體教師要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結經(jīng)驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。推薦學習書目：《教育科研專題》、《中小學教育科研及教育實驗》、《新課程標準與教材研究》、《小學教師科研論文導寫》等。

5、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓

通過學習學科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創(chuàng)新的基本理

念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創(chuàng)造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容，實施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現(xiàn)學科教學和德育工作的創(chuàng)新。推薦學習書目：《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》、《教育政策法規(guī)》、《素質(zhì)教育的理論與實踐》、《中小學教學與管理案例分析》等。

四、培訓形式

由于教師的工作經(jīng)歷、教學經(jīng)驗、教學水平、自身素質(zhì)、年齡不同，決定了

校本培訓的形式和內(nèi)容也不同。學校根據(jù)教師的實際情況，學校將采取有效的培訓方式，努力形成自己的辦學特色，其基本形式主要有：

1、自主學習：教師自學，記讀書筆記，學校每學期推薦書目，由學校購買發(fā)放到學校圖書室供教師借閱，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。

3、小組研討：以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩考察：學校內(nèi)部教師之間，學校之間，分層次、多形式組織教學觀摩，交流經(jīng)驗，取長補短，促進教師成長發(fā)展。

5、名師指導：聘請本校、外校、外地的特級教師、學科帶頭人、骨干教師、專家等聽課、評課，進行教學研究指導。

6、課題研究：學校與培訓機構、教科研機構合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發(fā)展。

7、切實搞好師徒結對工作。制訂青年教師與中老年教師、骨干教師拜師結對規(guī)定，明確師徒任務、目標，老教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，上好研討課。加快青年教師的成長速度，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，確保我校辦學質(zhì)量不斷提升。

8、樹立終身教育、終身學習理念。為了進一步適應21世紀的教育，鼓勵不斷更新知識，積極參加自學考試、函授、遠程繼續(xù)教育培訓，逐步提高教師的學歷層次。至2011年，力爭大專以上學歷教師達到100％，2012年本科學歷的教師達到全校人數(shù)的30％。

五、實施步驟與考核要求

第一階段（2011年）：學習教育理論，轉變教育觀念；總結自己的教育教學經(jīng)驗，進行自我反思。

考核要求：以學校將對參訓教師進行考核，考核內(nèi)容包括教師專業(yè)知識、不少于1萬字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結。

第二階段（2012—2013）：開展教育創(chuàng)新實踐，不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能

力。

考核要求：對教師的教育創(chuàng)新實踐階段考核內(nèi)容為學科教學創(chuàng)新總結和學

科教學創(chuàng)新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創(chuàng)新課堂實錄和活動后自評）。

第三階段（2014年）：聯(lián)系教育教學實際，開展教育教學研究。

考核要求：本階段考核包括教師專業(yè)知識，同時結合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學特色，字數(shù)一般不少于3000字。

第四階段（2015年）：總結提高。

考核要求：組織教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，更好地適應基礎教育改革與發(fā)展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。

六、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導

學校將加大對校本培訓工作的領導，組織全體教師進行實施、評價和檢測，落實校本培訓的規(guī)劃。并成立校本教研領導小組。

組長：蔣興衛(wèi)

副組長：鄭立軒

成員：魏榮光 蔣道明 羅豐榮 曾旭 余仁見

2、完善校本培訓的管理體制

學校教師校本培訓實行“三級兩線一體”的管理體制，“三級”學校領導、教研組長、全體教師的三級化管理；“兩線”即學校教學管理部門和校本培訓機構，“一體”即以教師為主體。學校教師校本培訓領導小組，對培訓質(zhì)量、培訓效益進行考評和督導評估；聘請培訓機構進行協(xié)助培訓，學校制定培訓計劃，確定培訓內(nèi)容，采取多種形式組織實施。

3、落實校本培訓經(jīng)費

學校將積極采取措施，保證對校本培訓的經(jīng)費投入。按照有關規(guī)定，學校對教師培訓的經(jīng)費投入不低于本學校教職工工資總額的5%；教師培訓經(jīng)費要納入學校經(jīng)費預算，并逐年有所增加；教師外出培訓，應按規(guī)定報銷有關費用；要積極改善辦學條件，配備教學設施，逐步實現(xiàn)培訓手段的現(xiàn)代化。

4、實行激勵機制，推進校本培訓健康發(fā)展

校本培訓是教師繼續(xù)教育的組成部分和有效方式，學校將對參加校本培訓考核合格者，按學校獎勵規(guī)定折算繼續(xù)教育學分，記入繼續(xù)教育證書；實行教師培訓與職稱評審、考核、評優(yōu) “三掛鉤”制度；將校本培訓納入學校的績效之中。

2010年11月27日