第一篇：家訪論文情系學生搭建愛心橋 論文

情系學生 搭建愛心橋

沔城回民中學 唐紅梅 心靈的距離有時等同于腳下的距離,家訪就是教師與學生家庭的零距離接觸。在學生家 里坐一坐,聊一聊,一句噓寒問暖的話語,一個流露關切的眼神,勝過許多天苦口婆心的教育、訓導。家訪使學校和家庭兩個教育主體的對話和交流,匯成一股淙淙的小溪,流進學生的心田，必然會激起學生的心靈。

作為班主任我深深地認識到，家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法，而不是向家長告狀，也不是讓學生難堪。家訪工作向家長“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”多年的經驗，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。在本次家訪中，我重點訪問了留守學生、單親學生、問題學生這三類學生。

一、家訪留守學生

我所在的學校是一個鄉鎮學校，其中大多數人的父母都在外地打工。他們為了生活，為了供養自己的孩子，選擇了外出務工，卻把自己的孩子留在老家，讓孩子的爺爺奶奶、叔叔阿姨等在家的親戚照顧。因此，這些留守在老家生活、上學的孩子就成了我們所說的留守學生了。

大家都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎，直接影響著孩子的成長。而留守兒童由于第一監護人出現缺位，而孩子對家長依賴性都較強和較易接受家長的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養成了不少的不良習慣，甚至出現了嚴重的違紀違法事件。因此，做為作為班主任的我家訪了留守學生來關愛他們。留守生家訪記錄:

1、家訪時間：2012年10月24日上午 家訪對象：余華

2、家訪情況：

余華同學天生聰穎，但是行為習慣不好，上課不專心，經常講小話，在下面做小動作，驕傲情緒嚴重，性格有些內向，總是透露著些許的憂郁。不知該生在家里表現如何，經過家訪得知，該生由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶非常疼愛孫子，但老人文化水平普遍不高，因此，往往有心無力，有力無法，不能有效地幫助學生解決遇到的各種難題。爺爺奶奶在家也管不住他。父母長期不在家，在外忙生意、忙著賺錢，平時從不關心孩子的學習，更少深入了解孩子的內心活動。父母認為賺錢是他們的義務，至于其他就要看孩子自己的了。父母都希望自己的孩子能夠成才，盡可能為孩子創設許多優越的物質條件的同時卻忽略了更多促進孩子成長的因素。家訪中看得出，他很想念父母，希望父母能給他以更多的情感上的支持。所以我希望和你們一起，共同來促進學生的健康發展。

3、家訪措施：

首先找該生談心聊天。通過談話，了解他的內心世界，走進他的心靈深處。對他進行學習方法上的指導，指出優點和存在的不足之處。他因為父母長期不在身邊，與其他同學相比，存在的問題更多一些，鼓勵他說出自己生活和學習上的疑惑，給予疏導，教給他正確的處理方法。其次與他的父母進行不定期的電話交

流。對于外出的父母，他們又何嘗想背井離鄉，丟下年邁的雙親與幼小的孩子？他們在外時刻思念家中的孩子，而孩子們又何嘗不是翹首期盼父母的歸來呢？因此，我給他的父母親經常發短信聯系，取得家長的信任和支持，以便持久地進行溝通交流，有實效地幫助該生，提高他的綜合素質，促進他的健康發展。通過實地家訪和電話家訪，我將學生在學校的表現和他們交流，幫助他們用新觀念、新方法看待學生的表現，提出有效的對策。家校共建，讓他實實在在地感受到闊別已久的真心真愛。最后將他作為關注的重點，表揚他一點一滴的進步。課堂上，有意識地用各種方式關注他，鼓勵他積極參與到學習中去。用眼神關注他，讓他體會到我對他的關愛；回答問題，只要他舉手，就偏重與他；他有進步了，就在全班學生的面前，大力表揚他們。功夫不負有心人，一個耐心開導，一個快樂學習，經過半年的努力，終于在期中考試中取得了優異的成績。我看到了一個活潑的上進的生命復蘇了，望著余華同學燦爛的笑容，我感到了自己的生命有了價值。

在這次家訪中，我感受頗多。隨著農村外出打工人員的增多，學校大多數孩子成了留守學生，這樣一來，學校、家庭和社會 “三結合”教育也就存在一定缺陷，許多留守學生缺少父愛和母愛，缺乏家庭教育，導致他們養成了許多不良行為和習慣，以至于學習成績下降，也給學校教育帶來了一定的負擔，教師的責任更大了，擔子更重了。因此，對學生的家訪，尤其是對留守學生的家訪就顯得更加重要了。同時，我也希望廣大的家長們在打工賺錢的時候，多為子女們想一想，常回家看看，讓我們共同教育好留守學生，讓我們攜起手來，撐起留守學生的一片藍天。

二、家訪單親學生

目前，離婚率的上升，沖擊著社會，沖擊著家庭，也直接影響到學校的教育工作。我所在的學校和班級里，不斷有單親學生出現。單親家庭的學生是無辜的,他們雖然存在一些缺點和不足,但是他們的思想行為應得到理解和體諒,教育好單親家庭的學生不僅要正確認識和對待單親家庭學生的狀況以及出現的問題,選擇恰當的教育方法,最主要的還是要有愛,教師的愛是很重要的, 這就需要我們去關心、去教育、去引導和管理，建立師生間的感情橋梁,讓這些學生感覺老師像父母一樣關心和愛護自己,才能使這些受過心靈傷害的學生與其他學生一樣健康成長,日后走上社會能成為社會有用之才。因此，作為班主任的我家訪了單親學生來關愛他們。單親學生家訪記錄：

1、家訪時間：2012年11月12日 家訪對象：肖華

2、家訪情況：

肖華同學，從走進班級開始，成績較差、思想特別偏激。通過家訪了解到在肖華讀小學四年級時父母就整天鬧離婚，對于父母當時的狀況，根本無視他的存在。父親脾氣暴躁，經常打罵孩子，并有一些其他的壞習慣，對家庭不是很負責，其母親是為了孩子便與父親離了婚，孩子由母親撫養。生活在這種境況的他，過早的失去了童年的歡樂，變得沉默寡言，逆反心理過重，好像一只孤獨的小鳥，使人看了痛在心里疼在心上。因缺少親情的關愛，他對學習也毫無興趣。剛入學不久不完成作業就成了他的專利，母親也已經無能為力。一個聰明的小男孩剛開始邁向人生的第一步，難道就讓他這樣的走下去嗎？我在心里不斷地琢磨著。我一次又一次的對自己說：“學校和家長把孩子交給了班主任我，對我無限信任，我也深感肩上責任的重大，你是他的老師，如同他的母親，你應該幫助他。”

3、家訪措施:

真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。他缺少的是親情的關愛，我就給予他這種愛，用我的如母之愛暖透他冰冷的心，讓他重展笑顏。我再次進行了一次家訪，與母親深入討論了他的學習問題，使母親恢復教育的信心，與老師聯手幫助孩子。還將每天的知識重難點，以聯系卡的形式寫給他的母親，母親根據聯系卡，督促他學習。又還利用課余時間，給他補習所學的知識。上課了，他靜靜的坐好，我沖他贊許的一笑；當他猶豫的慢慢舉起了手時，我對他投以鼓勵的目光；當他工整的完成作業時，全班的掌聲帶給他成功的喜悅；當他犯了錯誤時，等待他的是我寬容的面孔；當他生病時，我會常到家里詢問病情，噓寒問暖，來校后及時補課；當他??就是這些學習、生活上的微乎其微的小事使他深受感動，也使我在他心中樹立了威信。在日記里，他都愿意跟我說心里話，什么事都不隱瞞，還親切地稱呼我是“大朋友”、“老師媽媽”。一次次心靈的接觸，一次次發自母親般的關愛，漸漸的從他的臉上見到了難得的笑容，他開始變得開朗起來，同學們玩耍的身影中找到了他弱小的身姿。通過一段時期的強化訓練，他的成績有了明顯的進步，期中考試終于進步了不少。看到他的成績，母親舒了一口氣，情不自禁地抓著我的手激動地說：“謝謝老師，孩子交給你，我放心了！”看到他的變化，我也體會到了付出的歡樂。

總之，班主任不可以忽略對單親學生的教育，要給那些受過傷的心靈以更多的溫暖和愛，消除他們的自卑感，喚起他們的自尊心，使他們自立自強。只有這樣，才能使這些“弱苗”和其他學生一樣茁壯地成長起來。

三、家訪問題學生

“現在的學生真是越來越難管了！”、“現在學生的行為習慣真差！”這是 耳邊經常聽到老師的抱怨聲！是啊！“問題學生”是班主任工作最頭疼的問題之 一，他們影響著整個班級的精神風貌，甚至影響著全校學生的整體素質。因此，作為班主任的我家訪了問題學生來關愛他們。問題學生家訪記錄：

1、家訪時間：2011年12月24日 家訪對象：張平

2、家訪情況：

張平同學是本學期轉來的一位新同學，開始只能對其進行一個階段的觀察。很快，就發現他上課不能專心聽講，也不做任何筆記，課后不能按時完成作業，甚至于連語文、英語的課后背誦任務都不能完成，是一個典型的“問題學生”。于是，向他了解家庭情況后，并征得其同意后，對其進行了一次家訪。

他家住在仙桃城區，家境很不錯，他的父母都在做生意，平時生意忙，自然也就無暇顧及其學習情況，致使其從小就沒能養成良好的學習習慣，貪玩、好動，還有些任性。于是轉入沔城回中投靠在高中教書的大伯，家長本想靠大伯把學習抓緊些，對其學習可能會有好處，但由于遠離了父母，反而助長了其貪玩、我行我素的個性，從而又因學習問題和個性倔犟等原因大伯也無奈。他太要面子，與其他師生關系不太好，自然也就無心求學。家長懇求我能多關心他一些。

3、家訪措施: 通過家訪我深感下一階段工作的艱巨性。對于這樣的學生的處理，我經過反復的思考，覺得關鍵在于要充分利用其很要面子這一點，激發其上進心，同時要讓其盡快地改掉不良的學習習慣，教給他正確的學習方法，幫助其制定適當的學習計劃，樹立明確的學習目標，并要想辦法盡可能讓其品嘗到成功后的甘甜。這些都不是單憑班主任一個人在短時間內所能辦到的。對此，我作了如下計劃: 首先找適當的機會找該生進行一次單獨談心，一方面進一步了解其思想，另

一方面，希望能以一個朋友的身份逐步感化他。要充分利用他“要面子”這一最基本的好勝心，鼓勵其好好學習。一次不行，就再談第二次、第三次、?；其次，向其建議一些良好的學習習慣和正確的學習方法，督促其在短期內必須做到：（1）上課不管整樣都認真聽講，聽懂多少是多少，聽不明白的地方應及時做一些必要的記錄或做上記號；（2）課后及時復習，不懂的地方應主動、及時地向老師或周圍同學請教，絕不能怕難為情，否則不懂的會越聚越多；（3）作業應盡量完成，不會做的應主動向老師說明情況，以避免不必要的誤會，并跟老師約好時間，請老師幫助及時解決；（4）給自己定一個明確的學習目標（短期、中期、長期），制定一個切實可行的學習計劃，并努力完成。最后，跟有關科任老師說明情況，對其特事特辦，盡量不要當眾批評他，并盡可能地給予一些必要的表揚和鼓勵。經過各科老師的共同努力，該生逐漸嘗到了一些學習的樂趣，成績有了上升的跡象。這也說明了前面我的教育還是算成功得。

家訪是一種手段、一種有效的方法，通過它，我們可以了解到學生的最深層次的信息，能夠更好的把握學生的整體狀況，能夠進一步的了解家長的心聲，能夠找到問題學生的真正問題所在。

家訪是一個紐帶，它把老師、學生、家長聯系在一起，形成了一個老師、學生、家長有機結合的三維共同體，在這里，老師、家長、學生都可以敞開心扉，暢所欲言，共同設計出一個有利于學生發展的教育環境。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。這幾年來，我盡管在這一方面進行了一些探索，取得了一定成績，但我深知:家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿意虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。

第二篇：陶行知論文：愛是搭建與學生溝通的橋梁

《愛是搭建與學生溝通的橋梁》

黃麗華

百色市中華小學

電話：07762681650

郵編：533000

電子郵箱地址:sunyueqi19981013@163.com

愛是搭建與學生溝通的橋梁

關鍵詞：賞識 換位思考

新型師生關系

有愛才有教育

愛的教育是少年兒童教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”，更把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。陶行知說：小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力，因而教育應當充滿愛。

十八年來，在與孩子們的交往中，在點點滴滴的教育工作中，我無時無刻不感受到這位偉大教育家這句話的深刻含義：愛才是搭建與學生溝通的橋梁，有愛才有教育。

一、愛使我學會賞識

每個班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。我們在教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅假如沒有改正，將告家長、送校長教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來下退學生，使他們變得溫存馴良。但事實證實，這種教育方法的結果是學生和自己越來越疏遠。面對雙差生，想說愛并不是一件很容易的事情，但是教師只要有愛，才能學會賞識這些學生。

賞識差生的開始就是孩子的尋找閃光點，找到了閃光點，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

一年級時，我們班的吳漢濤是一個令所有老師頭疼的孩子。作業不寫，整天欺負同學。每天總有孩子哭著向我報告，他又打人了。怎樣才能找到他的閃光點，樹立他在同學中的新形象呢？可以說，這孩子一身的毛病，很難找到他的優點。一個偶然的機會，我發現他很大方，我就和他的家長商量:利用他的大方，為班里捐兩把掃把。為此我在班里大加表揚，遇到好人好事都用他來做例子。每受到老師的夸獎，他都坐得端端正正的。從那以后，他像換了個人似的，打人少了，一年級下冊結束時，已經沒有同學告他的狀了。上學期，他的學習有了很大的進步，還獲得了年級的學習標兵。

吳澤海是一個自控能力非常差的男生，上課從沒有一刻是靜下來的，不是講話就是搞小動作。學習成績是全年級倒數第一為此我不知找了多少次家長，但是都沒有什么效果。上學期期末考試，他的語文成績很意外地提高了4分，但是離進步獎還少一點，盡管如此，我還是在班里表揚了他。放假的當天，我專程去他家家訪。我把我買的一本筆記本，根據他的愛好精心選了兩本課外書給了他，說：“雖然你這學期沒能評上進步獎，但是在老師的心目中你是最棒的，因此老師獎你一本筆記本，外借兩本你喜歡的課外書。希望你以后憑自己的努力得到蓋上‘獎’字印章的獎品。”孩子深受感動，在這學期，課堂紀律得到了很大的進步。看到自己的努力沒有白費，這是一件多么欣慰的事情。

二、愛使我學會換位思考

我們所教育的對象是一群小孩子，年齡的差距讓我們感到他們是陌生的。我們常以成年人的眼光衡量他們，再加上長期片面追求升學率，教師只看重分數，對孩子，特別是學習差的學生所犯的錯誤，更難用寬容的心去對待他們。因此常常換位思考即從學生的立場從發，從學生的角度看問題，會使自己的心更寬容。我有過這樣的經歷，在大專函授學習時，有一次遲到，老師竟然讓遲到的學生一字排開，給大家唱兒歌。我們就像小學生一樣，老老實實地連唱了兩首。當時我只感覺到自己熱血沸騰，一股恥辱涌上心頭。我也不知道是怎樣回到座位的。這一天早上，我想了很多很多。我為師十年，也不知罰過多少學生。今天 終于體驗到了被罰的滋味。誰無過錯，大人尚且如此，何況是小孩呢？我們應該用愛來感召犯錯的孩子。從此，當我的學生犯錯誤時，我常從他們的角度去分析，多回想自己這個年齡時的感受，漸漸地我變寬容了，不再為孩們的過錯暴跳如雷；不再為孩子們的過錯而煩惱。是愛讓我學會了理解和寬容，學會了換位思考。

三、愛是新型師生關系的基礎 新課改倡導合作教育，這是一種新型的師生人際關系，這種關系就是友好和諧的師生關系。而友好和諧的師生關系是建立在教師對學生的愛上，建立在相互的信任上。

在我和學生的相處中，我常常把孩子們當作自己的朋友，永葆一顆童心。課間，我和他們談笑，談他們感興趣的話題；課內，我和他們一起學習，分享他們成功的喜悅。我常把“你今天很精神”，“你說得真好”“這是你的讀書體驗，我很欣賞”的話掛在嘴邊。在決定一件事之前，我總是用商量的語氣征求孩子們的意見。如“六一”兒童節，我就把主動權交給他們，鼓勵他們出主意，自己設計活動方案等。孩子們興致勃勃地討論，參與、提議，過了一個有意義的節日。有了這些的信任，孩子們自信了，他們充分發揮了自己的特長，積極投身到班里的各項工作當中。我們之間沒有了距離，成為無話不談的朋友。

成功的教師首先得是一個心理學家，只有了解了學生的心里動態，才能更好地做好學生的思想工作。我所上的學生已經六年級，由于正處青春期，心理斷奶期，所以心理波動很大。剛從第十冊升到第十一冊，一個暑期讓我吃了一驚，孩子們變化太大了，不僅是身體上的，更發現他們和我似乎有了點陌生感。他們講的話既粗俗又叛逆。為什么是這樣？我百思不得其解。要治病，得先找出病因。作為班主任，我必須隨時掌握他們的思想動態。怎樣才能知道他們心里的想法呢？我考慮到他們這個年齡的特點鼓勵學生把難以啟齒的問題，如：青春期的煩惱、困惑；班里同 學的不良行為；你期待老師怎樣做等等。采用寫信的方式每月和我溝通一次。同時也歡迎孩子們把自己成功的喜悅、體驗告訴我。在每一位學生的來信中，我以“知心姐姐”的身份寫了熱情洋溢的評語或回信，有排憂解難的，有幫助辨別是非的；有鼓勵、肯定的……這樣一來，孩子們都很樂意把心里話和我說。我還把孩子們的意見仔細地整理，然后一一反饋、實施。看得出,被關懷，被信任的幸福感寫在孩子們的臉上。我在這樣的溝通中，隨時掌握學生們的思想動態，我用愛搭建起與學生溝通的橋梁。

作為一名教育工作者，我們應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你。教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子，每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。

我始終認為，教育有一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業。

第三篇：用愛溫暖學生 家訪個案

用愛溫暖學生

家訪活動中，我首先通過家長會和電話架起家校溝通的橋梁。開學以來，及時把孩子的表現和班級新近組織的活動及學校的一些重要通知和舉措傳達給家長，使家長了解孩子在校的一些基本情況，理解學校教育的意義。

為深入有效地開展家訪活動，為了更深入地與家長進行溝通和交流，更好地落實“教師進萬家”這一活動，我建起了班級QQ群，搭起家校有效交流的平臺。通過QQ與家長交流，了解了許多孩子在家的表現，但有的孩子，這種方法沒有效果，還得親自去家訪。

李曉亮就住在離學校不遠的小區里，是我這次家訪計劃的第一站，提起這個學生，真是讓人有些頭痛和無奈。他人很聰明，該生在校喜歡和老師接觸，愿意做一些力所能及的事情，有向上的積極性。但就是在學習上令老師特別頭疼，從來都不想做作業，不管是家庭作業還是課堂作業，可以說沒有一次是按時認真的交過，要么交來是空本子，同學做好了在玩，他沒做也在玩，老師你想讓他下課補一下，只要說下課，人影都找不到了。除此之外，他還是我們班的“大名人”，他喜歡說臟話、打架、欺負弱小同學更是家常便飯，經常讓我大傷腦筋。但同時缺乏自我約束力。上課時，不能按鈴聲進課堂，不能安靜地坐在座位上，要么用橡皮砸前面的同學，要么向同學吐唾沫，擾亂了全班同學的正常學習，老師的話聽不進去，和同學的關系也不是很融洽。隨時老師給家長打電話，爸爸總說，我在上班，很忙，他婆婆在家管他，每次打電話，都是這樣，要么就是，我今晚回來收拾他。老師真心希望家長能騰出一些時間多陪陪孩子，多和孩子聊聊天，找到孩子孩子不學習的癥結，讓該生做一個令人喜歡的孩子。作為他的老師，責任心告訴我，無論如何我都不能也不應該放棄他。我暗暗發誓，不管用什么方法我一定要將這個孩子各方面有所改變，教育好，讓他走正道。

以前去了幾次，沒有找到家長，孩子把書包放在家門口，玩去了。找到孩子，他說婆婆栽菜去了，干活去了。有一天放學，我走路回家碰見他，他正和另一個孩子在一個小水溝邊捉螃蟹，他看見我很害怕，我說，你把作業做了嗎？他說家里沒人，我想，孩子這樣下去會拖壞的，而且，安全也很重要。于是，我這次提前給家長打了電話。他說，我還在蹬三輪呢。晚上，我見著了他的父親。看見我親自到家來，他的第一反應就是李曉亮是不是在學校犯錯了，或者又惹事了。接著他父親劈頭蓋臉地就把他臭罵了一頓，還說了些侮辱性的話，甚至想要打他，我被這突如其來的舉動嚇了一跳，我怎么也沒有想到會出現這種情況，一時間不知該如何是好，我看到李曉亮眼里含著淚水，雖然平時他給我帶來很多麻煩，可他畢竟是一個二年級的孩子，特別是當我看到他用乞求的目光望著我時，我心里象針扎一樣難受。

我急忙上前阻止，我說：“您太過分了，動不動就罵孩子，也不問問我是為什么事情來的，其實我只是進行一次簡單的家訪，順便了解一下孩子在家的表現。家長愣了，似信非信地望著我，孩子的婆婆和爸爸面面相覷。

我腦子里極力搜尋李曉亮的的優點，當著他爸爸的面對他進行夸獎，比如腦子靈活了，勞動積極了，大掃除時臟活累活搶著干了等等，聽完這些后，我看到他父親的臉漸漸由陰轉晴，而李曉亮同學則低著頭不好意思地紅了臉。

“這段時間李曉亮有進步，不怎么惹事了，而且課堂作業要做了，雖然存在一些不好的習慣，但我相信他有決心有能力改掉這些不好的習慣。李曉亮，老師非常信任你，你能做到嗎？”

“我能！”李曉亮聲音雖然不大，但卻是擲地有聲，臉上寫滿了感激之情。在此期間，我總沒發現孩子的媽媽，我試問了一下，原來，李曉亮的媽媽在孩子兩歲多，嫌家里窮，離家出走了。爸爸呢，上有老下有小，還想再成個家。為自己爭口氣，所以每天打工下班后，還要蹬三輪再多掙一點兒錢。忽視了孩子的輔導，家長說，他就是沒有文化，特別希望孩子多讀書將來有出息。

趁機我也對他的家長提出了幾個要求，“我希望你不要一味的對孩子進行責備和打罵，這樣不僅起不到好的作用，反而適得其反，容易引起孩子的逆反心理，要同孩子多進行交流，試著和孩子交朋友，不要給過多的零花錢，要給予精神上的養料。希望家長能配合一下，為孩子的將來多著想。每天多抽時間陪著孩子，家長不懂，不會做，你坐在孩子的旁邊，看著他，讓他養成好習慣總行，看他的作業是否工整，數量大概是多少，打電話問老師，以免孩子撒謊。我告訴家長，學習上不會的，有老師在，請家長放心，像李曉亮這種孩子，缺少關愛，只有我們老師和家長多花時間，共同努力，只靠老師是不行的。同時告誡家長。不要只以錢為重，只顧掙錢，孩子的學習很重要，讓孩子以后自己去掙錢，不要產生以后你教他認錢的悲劇”家長也說了很多，話語中流露出對孩子關心不夠的愧疚，他原以為，家長只需要給孩子穿暖和，飯吃飽，學習用具要什么買什么就行了，并希望我以后多和他聯系，共同幫助李曉亮進步。臨走的時候我特意交待李曉亮記住今天對老師的承諾，我對他說：“今后，老師等著看你的表現！”他鄭重其事地點了點頭，眼神中充滿了感激，從他的眼神中我看出他是充滿信心的。離開他家時，他把我送出了很遠，不停的朝我揮手。

走出李曉亮的家門，我的心中一股暖流在涌動，心情放松了很多，一路上，李曉亮那充滿感激與信心的眼神不斷地浮現在我的眼前，從他的眼神中我堅信這次家訪一定會給他留下深刻的印象。一定會讓他改變很多。我也在反思，該生是一個非常聰明的男孩，如果能踏踏實實學習，應該很出色，但是缺少良好的學習習慣和扎實的基礎知識。正因為如此，孩子學起來非常吃力，也就大大降低了學習的主動性和積極性。上課因為聽不懂，所以經常做小動作，課下作業也不能按時完成，因為有一些叛逆心理，所以和同學的關系也不是很融洽。加之從小缺少母愛，很自卑。我當老師的也有過錯，只埋怨家長不管，學生的差是多方面的，如果不是家訪的話，我也不會了解情況，家長的生活壓力，家庭因素，導致他的脾氣粗暴，對孩子的教育沒有耐心，也是情有可原的。我覺得我們首先應該做的就是讓該生能夠靜下來，從最基本的知識開始補，也許這是一個緩慢的過程，但卻是有效的。從孩子平時聽寫和思維的狀況來看，他有很大的發展潛力，所以有時候覺得特別可惜，家訪不久的一次單元檢測，我驚奇的發現，他還得了75分，雖然是全班最后一名，但是，他進步了，我很欣慰我的家訪沒白跑。我沒想到自己幾句贊美和肯定的話竟然激起了一個學生內心這樣大的波瀾。在日常教育工作中，我們應該做到在正視學生缺點的同時，更要善于發現學生的閃光點，多給學生以激勵和贊美，往往會受到事半功倍的效果。

第四篇：重視知識強化技能搭建學生就業平臺論文

中國加人WTO以后，國際間貿易越來越多，企業對了解國際競爭游戲規則、熟悉國際商務環境的高素質復合型管理人才的需求大量增加。高等院校應根據企業需要調整企業管理專業的課程，提高學生實踐技能，搭建學生就業平臺。

一、明確用人單位對管理類人才的要求

通過對各級人才市場及各類型企業的調查了解到，高校管理專業結構調整滯后，畢業生專業知識結構與市場需求出現錯位，是造成畢業生就業困難的重要原因。根據我們的調研，用人單位對管理人才的普遍要求是:具有較高的專業素養;熟練掌握計算機和外語等基本技能;具有系統的理論知識和實務;具有團隊精神、協作精神等。

二、調盛課程設置

我們將我院與麻省理工學院商學院的管理類課程設置進行了對比，研究發現后者側重于學員國際化的管理行為、經營行為、經濟行為，側重了管理人員的溝通、協作、戰略等能力;注重實踐教學的環節，限定學生必修的課程門數較少;提供學生自主修課的環節，不僅給學生的發展留有空間，而且便于學生根據社會的需要調整方向。與之相比，我院達到教學目標的出發點主要靠固定的、全面的課程安排，課程的配置過多地重視了理論，課程的內容相對陳舊，實踐性環節較少，學生接觸社會少。根據以上對比和人才市場的調研，我院對管理專業從調整課程的配置和增加案例教學、增加實踐環節兩方面人手進行調整。

1.課程的調整

基礎課的調整以注重能力的培養為目的，英語教學加強實際聽說能力和管理類課程的英文閱讀能力、商業應用文的閱讀與寫作能力的培養，以增加學生的就業能力和工作能力;增加計算機實際操作能力的課程。專業課的調整主要是根據企業對管理人才需求的情況，增加了《生產管理》、《物流管理》、《商務談判》、《管理溝通》、《技術經濟學》等課程，提供十多門專業課供學生選擇，增加學生自主選課環節。根據學科的發展和企業的需要，取消部分課程等。

2.教學調整

(1)教學要求調整。要求教師不僅講授學生本門課的理論知識，還要聯系相關專業課知識，更重要的是培養學生本專業的素養。通過市場調研，我們將理論課程中的專業課提高要求，加強與實踐的聯系，課堂增加案例教學，案例量加大到學時的15%左右，學生課堂參與率達到30%以上，使學生在實際的案例練習中掌握理論知識，并能夠用理論解決問題。要求教師充分利用現代化教學手段，擴大信息量，注重理論聯系實際。

(2)教法的改革。緊緊圍繞應用能力、實際解決問題的能力，采取課堂上以實際問題引入、課中以講解和實例分析來調動學生自主學習的積極性、課后要求學生思考—提出問題—分析問題—共同得出解決方案—方案論證—以實際問題留下與后繼知識銜接的教學環節。教師從多渠道講授，提高學生對于知識的掌握和應用水平。

(3)考核環節的改革。改革以往的講授一學期、面對一本書、考試一張卷的教學方法，把考試內容調整到以能力要求為目標的考核上來。整個課程從課堂教學環節、課堂應用、運用理論解決實際問題和口試四個環節進行考核。

三、加強實踐環節

我們從以下幾個方面加強學生的實踐能力的培養和對實踐技能的訓練:

(1)課程實踐。課程實踐能夠給學生一個全面的感知，對于學生接受本門課程有極強的說服力。在教學中要求管理專業課每門課程至少安排兩個學時的實踐教學。

(2)教學實踐。教學實踐是學生賣踐的初始環節，也是培養學生專業素養和興趣的重要時機。我們緊緊抓住這一時機，不遺余力地開發學生的專業潛能。

(3)課余實踐。鼓勵學生在假期參加與本專業有關的活動。一方面在本專業教師的指導下進行，另一方面學生自主到有關企業、單位尋求實踐的機會，了解社會的需求，并針對社會的需求調整自己的學習方向，使學生提前走進社會。

(4)課外培訓。我們將學生分成若干個課題組，經常深入社會、深入企業、深人人才市場及相關的培訓機構，鼓勵學生積極參與與本專業相關的培訓，取得證書，特別是本專業的執業證書。要求學生不僅取得計算機的等級證書、大學生英語水平考試的證書，還要取得管理類證書。

四、促進就業

人才的培養目標是就業，鋪就人才的就業通道是教育的本質所在。我們促進就業的方式是:

(1)以課程特點說明自己。建議學生在畢業設計前，確定自己的專業方向，可以側重于行政管理、文秘、財務、人力資源、生產管理、物流中某一方面或某幾方面，針對方向做畢業實習與畢業設計。指導學生從人學開始就留意市場對于管理人才的需求，并根據市場情況及時充實自己、調整方向，以應對大學生就業的買方市場的狀態。在就業時，抓住這幾方面，尋求就業的機會。

(2)用已知的案例武裝自己。把平時的案例聯系起來，在就業中，特別是面試時，適當拋出對實際問題、對企業等的了解與感知，并以合適的理論說明問題，增加用人單位對自己的了解，這樣便會引起用人單位的很大興趣。

(3)注重加強學生作為管理人的修養，使其言行與所求的職位相符，同時在與用人單位洽談時注意不時地提到專業術語，縮短企業了解畢業生的時間，使企業對畢業生及早產生認同感。

（4)搭建崗位平臺。利用實習、設計和假期等一切可能的機會進人企業。

第五篇：淺談教師對學生的愛論文

淺談教師對學生的“愛”

人文系01小學教育（文）吳梅蝦

愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”贊科夫同樣也說過：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。”可見，師愛是教師最基本的道德。教師對學生的愛，在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。師愛出自教師的職責，這種愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛；在原則上是一種嚴慈相濟的愛；這種愛是神圣的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個感情投入與回報過程中，教育實現了其“育人”的根本功能。因此，師愛就是師魂。愛是教育的前提，沒有熱愛學生，沒有對學生捧出片愛心，用滿腔的熱情去親近他們，是不可能教好、帶好他們的。做為一名人民教師，必須具備熱愛教育事業，熱愛孩子之心；積極探索，大膽改革之志；尊重科學，實事求是之風；靈活開拓，轉化差生之功。這樣才能使教育學生的工作起到“撥亮一盞燈，照亮一大片”之效。教育的對象是人，人是有感情的，如果地孩子毫無感情的，看到就心煩意亂，那么即使你本領再大，滿腹真理，能說會道，但是學生卻對你敬而遠之，有意見不敢講，這樣的教育是難以受到預期效果的。在我們的日常工作中，有的老師常常會為了學生的作業、紀律等一點點小事，向學生發脾氣，或嚴厲的指責訓斥這樣往往會傷害了學生的自尊，造成師生感情的距離，因而失去了許多可貴的教育機會。因此教師應從熱愛學生的真誠愿望出發，對學生進行“動之以情，曉之以理”的耐心引導，才能取得教育的成功。

教書育人是教師的神圣職責。這個職責之所以神圣就在于，教育者不僅要教給孩子知識，也要教育孩子學做人，而愛是人生至高至妙的道理。所以，一個合格的教師，既要體現知識的力量，又要體現愛的力量。愛人如己，是一個單純而偉大的愛的誡命。教師如何愛學生？那就像愛自己的孩子那樣。一個教師最起碼的愛的義務是，不愿自己孩子承受的，也就不要讓學生承受。

那么教師應該如何去愛學生呢？我覺得應該從三個方面著手談談：

首先，教師應像朋友一樣尊重學生，了解學生，信任學生，關心學生。教師尊重學生是了解學生的前提，也是教師寬廣心胸和寬宏氣度的體現。教師了解學生，是教師進行因材施教的必要前提，也是檢驗教育效果的手段。教師要信任學生，這樣才能充分調動學生的積極性，變單向交流為雙向交流。教師要與學生交朋友，不但關心他們的學習，也關心他們的思想，身體和生活。努力做學生的貼心人，師生之間應建立和培養起真摯、熱忱、相互尊重、諒解和體貼的友誼關系。

在我實習的時候，遇到過個學生，他是一個典型的中等生，叫孫浩，表揚輪不到，批評攤不著，長期被忽視使他沉默寡言，常常一人獨處，臉上寫滿了與年齡不相稱的憂愁。我悄悄地對他說：“以前你可不是這樣呀！還記得嗎？去年你的作業作為范本拿給同學們看。當你生病了，你不但堅持上學，而且還堅持參加大掃除??（這些都經過我一番調查得知）這讓老師和同學們都很感動。在大家心目中，你是很棒的。快樂些，好嗎？”我的肯定使該生深受感動。不久，又看到他快樂的身影了。

此處我用悄悄話的方式與他交流，肯定了他的長處，尊重了他的人格，同時又點明了阻礙他進步的問題所在，使此生在良好的情感體驗中審視自己，促使他克服消極因素，自覺地向優秀生轉化。其實對于像這樣的中等生，都可以用此法。

其次，教師對學生要嚴格要求。愛而不嚴不是愛，反而是害。只有嚴格要求學生，才能真正熱愛學生。贊科夫說過：“對學生的愛，首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對兒童的愛應當同合理的嚴格要求相結合。”

我的班上有一個叫孫浩的學生，他很聰明、思維也很活躍，可惜上課總是不專心，愛搞搞小動作。開始我總是容忍他的這種行為，只是課上點一點，也就算了。可是不久，在他周圍很多學生，都受其感染，我才知問題的嚴重性，意識到自己的錯誤。于是，我首先對他進行公開批評教育，私下又找他談心。接著，又將他周圍受其感染的同學“打散”，當這些學生在課上的表現有所改善我又適時的進行了表揚。沒過多久，他們就“從善如流”了。

所以，師愛不同于母愛，更絕不是溺愛，而是要對學生嚴格要求，嚴慈相濟，教律相長。當然，嚴要嚴得合理，嚴得適度，才能為學生理解和接受。再就是要確立民主合作的師生關系觀。教師要改變傳統教育中“權威主義”的“命令”與“服從”的師生關系觀，建立相互尊重、相互理解、相互信任的新型的民主、平等、合作的師生關系。這就要求教師，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生都一視同仁。同時，師生間可平等討論問題，交換意見，教師須虛心聽取學生的建議和批評，尊重學生的個性，鼓勵學生大膽質疑乃至爭辯。

教師的愛是一種強大的力量，她不僅提高眼前的教育質量，也會促進學生的成人成才，即會影響到學生的身心發展，人格（個性）的形成，職業的選擇，人生道路的轉變，甚至影響其畢生。因此，教師應該把整個心靈獻給學生并堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻地撒向每一個學生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。

綜上所述，教師對學生的愛，不是只從生活上關心，不是盲目的溺愛，也不是遷就和放任，而是要把耐心的教導和嚴格要求想結合，把學生的個人發展和社會需要統一起來，對學生負責，對家長負責，對社會負責；教師愛學生，不是只愛好學生，而是愛每一個他要打交道的多種多樣的學生。在面向全體的基礎上，還要偏愛差生，要傾注最大的熱情、關心和體貼他們，為他們服務。教師要具備這種心態，才會在日益激烈的行業競爭中立于不敗之地，才能為“太陽底下最光輝的事業”添光彩。老師是蠟燭，在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生。愿我們的教師用責任心和努力激發自己內心的愛，讓人生不僅放射出知識之光，而且放射出愛之光，成為愛的傳播者。