第一篇：初中教學(xué)論文為學(xué)生走向世界搭建激勵(lì)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)階梯—初生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐報(bào)告

為學(xué)生走向世界搭建激勵(lì)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)階梯—無(wú)錫市東林中學(xué)初中學(xué)生綜合素質(zhì)

評(píng)價(jià)實(shí)踐報(bào)告

素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本特征是推進(jìn)“全人”發(fā)展，是把人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中啟迪培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的過(guò)程。縱觀當(dāng)今中外的教育發(fā)展，一切的變革和努力，都是圍繞著各自國(guó)度創(chuàng)造力和軟實(shí)力的增強(qiáng)，力求把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全人”。一個(gè)“全人”，他的能力是由多方面的素質(zhì)合成的，讓學(xué)生的各種素質(zhì)在特定的人格范疇中得到科學(xué)充分地發(fā)展，即成為當(dāng)下素質(zhì)教育實(shí)踐的重要命題。無(wú)錫市東林中學(xué)的實(shí)踐是從評(píng)價(jià)改革入手，逐步形成富有成效的校本學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，不僅為學(xué)生的發(fā)展持續(xù)注入動(dòng)力，而且為學(xué)校的國(guó)際化發(fā)展注入了內(nèi)涵。2007年起，學(xué)校在長(zhǎng)達(dá)5年的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)探索基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)，推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，繼續(xù)有力推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展能力的提高。

一、制定教育發(fā)展規(guī)劃，設(shè)定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中指出“改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。可見(jiàn)，設(shè)定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)校本評(píng)價(jià)體系的前提。

“十一五”期間，學(xué)校深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以素質(zhì)教育為主題，以新的課程改革為動(dòng)力，以有效教學(xué)為主線，全面推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程，學(xué)校綜合實(shí)力、德育水平、教學(xué)效益、特色教育、管理效能顯著提升。同時(shí)我們也清醒地看到學(xué)校教育發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)。主要是教育教學(xué)質(zhì)量在保持區(qū)域領(lǐng)先的狀態(tài)下，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)所需要的能力、有效參與社會(huì)生活所需要能力、增長(zhǎng)對(duì)世界的見(jiàn)識(shí)，這些問(wèn)題需要在以后的工作中逐步加以解決。

為加快推進(jìn)學(xué)校教育國(guó)際化進(jìn)程，根據(jù)國(guó)家、省、市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的精神，結(jié)合校情，學(xué)校制定了2011～2015年五年教育發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃把學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位于“端正”的百年校訓(xùn)，用正直、嚴(yán)謹(jǐn)、忠誠(chéng)規(guī)范學(xué)生的言行。倡導(dǎo)“博學(xué)、篤志、力行”的校園學(xué)風(fēng)，培育書(shū)香校園和追求學(xué)識(shí)的校園風(fēng)尚。努力培養(yǎng)身心健康，品德高尚，學(xué)業(yè)優(yōu)良，特長(zhǎng)鮮明，具有世界公民素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和踐行能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、科研先導(dǎo)，編制面向世界的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

2009年9月，《教育國(guó)際化進(jìn)程中初中學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)研究》課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十一五”初中專項(xiàng)規(guī)劃課題，課題組緊密圍繞課題確定的研究目標(biāo)，積極探索教育國(guó)際化背景下初中學(xué)生綜合素質(zhì)的校本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與能力發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)合以及評(píng)價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)、方式的優(yōu)化。研究試圖以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，引導(dǎo)教師科學(xué)地研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，從而更主動(dòng)更有效地學(xué)習(xí)。研究試圖根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，科研引領(lǐng)，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才。1.目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。

學(xué)生的綜合素質(zhì)我們?cè)O(shè)定了道德品質(zhì)、世界公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)與健康六個(gè)方面。其中，我們?cè)O(shè)立 “世界公民素養(yǎng)”評(píng)價(jià)內(nèi)容，是為了培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)中華文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，尊重、了解其他國(guó)家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)、掌握與其他國(guó)家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同價(jià)值觀念，增進(jìn)不同宗教信仰和文化背景的民族、國(guó)家、地區(qū)的人民之間的相互理解與寬容，促進(jìn)整個(gè)人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展，期望引領(lǐng)學(xué)生把自己置于世界體系中，成為具有世界眼光的公民。在評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容的編制上，依據(jù)國(guó)際理解校本課程目標(biāo)分年級(jí)設(shè)定。七年級(jí)以了解鄰國(guó)文化與生活、自尊與尊重他人態(tài)度的養(yǎng)成、國(guó)際交往禮儀的踐行為評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容；八年級(jí)以了解祖國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)際地位的重大變化、維護(hù)世界和平的態(tài)度養(yǎng)成、節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的踐行為評(píng)價(jià)內(nèi)容；九年級(jí)以了解發(fā)達(dá)國(guó)家文化生活、尊重祖國(guó)傳統(tǒng)文化態(tài)度的養(yǎng)成、祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播能力為評(píng)價(jià)內(nèi)容，并把國(guó)際理解課程、雙語(yǔ)課程的學(xué)分納入其中。在“交流與合作”評(píng)價(jià)中，我們突出國(guó)際理解課程中的基本交往、協(xié)作能力評(píng)價(jià)，把參與國(guó)際合作交流活動(dòng)納入評(píng)價(jià)。

2.科學(xué)建構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

我們?cè)诰幹圃u(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，吸收國(guó)際教育評(píng)價(jià)理論積極成果——泰勒模式，這種評(píng)價(jià)模式的指導(dǎo)思想是著眼于導(dǎo)向。這種模式把學(xué)生的行為目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，把教育目標(biāo)用可以觀察測(cè)驗(yàn)的學(xué)生行為目標(biāo)來(lái)表示，認(rèn)為評(píng)價(jià)就是判斷教育活動(dòng)實(shí)際達(dá)到目標(biāo)的程度。綜合素質(zhì)校本評(píng)價(jià)的最基本的功能應(yīng)當(dāng)是教育導(dǎo)向，而不是甄別，即將學(xué)生自我教育、家庭教育、學(xué)校教育導(dǎo)向素質(zhì)發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生受到教育，從而自覺(jué)地改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)生活，以達(dá)到預(yù)期的行為目標(biāo)。

因此，我們把學(xué)生的行為目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，把評(píng)價(jià)內(nèi)容用可以觀察判斷的學(xué)生行為目標(biāo)來(lái)表示。我們認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就是判斷學(xué)生實(shí)際達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的程度。同時(shí)，也就是找出學(xué)校教育偏離目標(biāo)的程度，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋使學(xué)生個(gè)人和學(xué)校教育盡可能逼近目標(biāo)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們形成的學(xué)生綜合素質(zhì)校本評(píng)價(jià)體系是導(dǎo)向行為目標(biāo)模式的評(píng)價(jià)體系。

3.整合多樣評(píng)價(jià)形式。

我們?cè)诰幹圃u(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)貫徹建構(gòu)主義哲學(xué)觀，融合國(guó)際第四代教育評(píng)價(jià)的積極成果——共同建構(gòu)、全面參與、多元價(jià)值思想。我們把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)看作是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同建構(gòu)的過(guò)程。整合多樣的評(píng)價(jià)形式，為共同建構(gòu)、全面參與提供操作平臺(tái)。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的形式設(shè)計(jì)有自我描述、分類評(píng)價(jià)（含檔案袋評(píng)價(jià)）、數(shù)據(jù)整合、自我小結(jié)、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)的話六個(gè)部分。

自我描述部分設(shè)計(jì)成引導(dǎo)性內(nèi)容的填空形式，以反映學(xué)生在該項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助教師了解學(xué)生、研究學(xué)生、開(kāi)展有針對(duì)性的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。分類評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)內(nèi)容、行為表現(xiàn)及相應(yīng)的等級(jí)分值和各個(gè)評(píng)價(jià)主體評(píng)定欄（自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)）構(gòu)成。行為表現(xiàn)及其等級(jí)分值實(shí)際上構(gòu)成了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而教師必須根據(jù)一個(gè)完善、公正的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)才能判斷學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際狀況。因此，等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的核心問(wèn)題。等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建首先要根據(jù)各個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的規(guī)范要求，明確不同的發(fā)展水平。一般來(lái)說(shuō)，3—4個(gè)水平層次的劃分比較容易操作。其次，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述不同發(fā)展水平。再次，將等級(jí)與相應(yīng)的水平分值對(duì)應(yīng)起來(lái)構(gòu)成綜合素質(zhì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)整 合、自我小結(jié)、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)的話構(gòu)成了學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單。數(shù)據(jù)整合將呈現(xiàn)反映學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)六個(gè)方面的直觀對(duì)比圖表和評(píng)定等級(jí)。自我小結(jié)、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)的話構(gòu)成了各個(gè)評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)平臺(tái)，在評(píng)價(jià)互動(dòng)過(guò)程中幫助學(xué)生為自己未來(lái)的發(fā)展做出選擇。

三、評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程與方法

所謂評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程，是指開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的程序。而所謂的評(píng)價(jià)方法，是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中采用的操作辦法。我們的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作程序是

1.把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生

當(dāng)代美國(guó)教育家、課程理論家泰勒在他的《課程與教學(xué)的基本原理》中指出：“評(píng)價(jià)過(guò)程是從教育目標(biāo)著手的。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，第一個(gè)步驟是對(duì)教育目標(biāo)的界說(shuō)，以便了解這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。”因而把內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生是評(píng)價(jià)具體操作過(guò)程的起點(diǎn)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)反映了學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，是教育目標(biāo)的具體化。課題組分別在初

一、初二年級(jí)設(shè)定三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)班會(huì)課、座談會(huì)、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等途徑向?qū)W生傳達(dá)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生了解評(píng)價(jià)在道德品質(zhì)、世界公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)與健康等方面的基本要求，確立階段性的成長(zhǎng)目標(biāo)和任務(wù)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要通過(guò)教師范評(píng)、學(xué)生組評(píng)和教師評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。使學(xué)生在評(píng)價(jià)的活動(dòng)中理解和把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，確保目標(biāo)達(dá)成過(guò)程的有效性、持續(xù)性。同時(shí)，教師不僅是評(píng)價(jià)的參與者，還是評(píng)價(jià)的組織者，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，保證評(píng)價(jià)質(zhì)量，使評(píng)價(jià)成為教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力，使不同發(fā)展水平、不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生都能嘗到成功的快樂(lè)，幫助學(xué)生樹(shù)立進(jìn)一步發(fā)展的信心。

2.指導(dǎo)學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案袋”

檔案袋評(píng)價(jià)是質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范，是真實(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要組成部分。檔案袋評(píng)價(jià)的主要意義在于它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步。它是對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化的補(bǔ)充、完善。同時(shí)，“成長(zhǎng)檔案袋”也是教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作出正確評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

“成長(zhǎng)檔案袋”實(shí)際上是學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)“成績(jī)單”。它在學(xué)習(xí)初由學(xué)生自己建立，由學(xué)生自己保存，并整理相關(guān)材料。學(xué)生可以把自己的得意作品（業(yè)）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、獲獎(jiǎng)證明（書(shū)）、滿意的試卷等收入其中。在階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，由學(xué)生自己寫(xiě)出分析報(bào)告，交給老師。

教師在指導(dǎo)學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案袋”時(shí)，應(yīng)當(dāng)確定同一年級(jí)要收集的內(nèi)容、收集的次數(shù)、頻率和評(píng)定辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容的收集、編排和保存等工作主要應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)完成。檔案袋的評(píng)定工作可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生小組合作完成。由于成長(zhǎng)檔案袋鼓勵(lì)的是學(xué)生的自省與反思，教師應(yīng)當(dāng)在階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，主持召開(kāi)成長(zhǎng)記錄袋的反思、交流會(huì)議，以發(fā)展學(xué)生的自省意識(shí)和能力。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)有選擇的與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，把“成長(zhǎng)檔案袋”中的內(nèi)容一件件取出，與學(xué)生共同討論他的成長(zhǎng)和變化情況。這樣的評(píng)價(jià)真實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生更愿意接受。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要通過(guò)教師范評(píng)、學(xué)生組評(píng)和教師評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。使學(xué)生在評(píng)價(jià)的活動(dòng)中理解和把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，確保目標(biāo)達(dá)成過(guò)程的有效性、持續(xù)性。同時(shí)，教師不僅是評(píng)價(jià)的參與者，還是評(píng)價(jià)的組織者，應(yīng)當(dāng)嚴(yán) 格把關(guān)，保證評(píng)價(jià)質(zhì)量，使評(píng)價(jià)成為教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力，使不同發(fā)展水平、不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生都能嘗到成功的快樂(lè)，幫助學(xué)生樹(shù)立進(jìn)一步發(fā)展的信心。

4.規(guī)范教師資料收集行為

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的提高，重視學(xué)生感情、態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)六個(gè)方面的行為能力水平。因?yàn)檫@些內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是必須關(guān)注的，同時(shí)它們也是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的判斷僅采用標(biāo)準(zhǔn)化的量表是不夠的。因此，在實(shí)際操作中，對(duì)于非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，更多的應(yīng)當(dāng)根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，觀察、記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，收集、分析反映學(xué)生各方面發(fā)展的信息。在收集學(xué)生發(fā)展信息的操作中，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)發(fā)放調(diào)查表和問(wèn)卷、開(kāi)展談話和訪問(wèn)、召開(kāi)座談會(huì)和調(diào)查會(huì)、查閱成長(zhǎng)檔案袋等方法，全面收集和分析來(lái)自學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展的信息。因?yàn)椋@是全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵。這些資料包括學(xué)生的自評(píng)、教師的觀察記錄、學(xué)生同伴的評(píng)價(jià)、考試、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的信息、成績(jī)與作品、來(lái)自家長(zhǎng)的信息以及其它有關(guān)或說(shuō)明學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)。

5.運(yùn)用科學(xué)方法，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告有六張?jiān)u價(jià)量表和一張?jiān)u價(jià)報(bào)告書(shū)兩部分組成。其中每張?jiān)u價(jià)量表包含分類評(píng)價(jià)、項(xiàng)目附加和總分值三個(gè)數(shù)據(jù)構(gòu)成。評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)有數(shù)據(jù)柱形圖、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等第、學(xué)生自我小結(jié)、教師評(píng)語(yǔ)構(gòu)成。

建立評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型。分類評(píng)價(jià)涉及自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)，如何把握三者權(quán)重，正確反映評(píng)價(jià)結(jié)果？如何把握各項(xiàng)總分值與評(píng)定等級(jí)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系？課題組運(yùn)用科學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，分別建構(gòu)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停瑢⒃u(píng)價(jià)量表下放到不同年級(jí)的不同班級(jí)組織試評(píng)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生、教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的意見(jiàn)，檢驗(yàn)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)是否一致。對(duì)試評(píng)中出現(xiàn)的不合理情況，分析成因，調(diào)整數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停纬煽尚哦雀叩臄?shù)學(xué)模型。

按照數(shù)學(xué)模型，編制簡(jiǎn)易班級(jí)EXCAL學(xué)生評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)文件。在統(tǒng)計(jì)文件中，我們將每一個(gè)學(xué)生的六個(gè)項(xiàng)目總分值加以分類統(tǒng)計(jì)，分別給出班級(jí)均分值，再分別算出每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分。為了適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)習(xí)慣，我們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)分予以加權(quán)，貌似百分制。大量的、繁瑣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)文件，大大提高了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)速度和準(zhǔn)確率。只要輸入原始數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)文件就能自動(dòng)生成評(píng)定等第，為輸出數(shù)據(jù)柱形圖提供了便利。

民主互動(dòng)，生成學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)。綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生自我描述和分類評(píng)價(jià)量表的凝練和補(bǔ)充。在對(duì)學(xué)生的發(fā)展作出質(zhì)性評(píng)價(jià)的操作中，強(qiáng)調(diào)教師在與學(xué)生協(xié)商的基礎(chǔ)上寫(xiě)出階段性的質(zhì)性評(píng)語(yǔ)。在操作中，教師可以在學(xué)生完成自我小結(jié)的基礎(chǔ)上再給出評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生作出的質(zhì)性描述必須用激勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀地反映學(xué)生的進(jìn)步、潛能和不足。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。特別強(qiáng)調(diào)教師的質(zhì)性描述要明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生制定改進(jìn)計(jì)劃。

四、學(xué)生綜合素質(zhì)校本評(píng)價(jià)實(shí)施遵循的原則 1．客觀性原則

客觀性原則是指在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，尊重客觀事實(shí)，堅(jiān)持客觀公正的立場(chǎng)，采取實(shí)事求是的態(tài)度，不主觀臆斷或摻雜個(gè)人感情。客觀性原則是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的基石。綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，評(píng)價(jià)是否客觀直接影響到評(píng)價(jià)效果。評(píng)價(jià)如果是客觀的，那么就能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展向預(yù)定 目標(biāo)前進(jìn)；如果評(píng)價(jià)缺乏客觀性，那么就會(huì)使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展遠(yuǎn)離或偏離預(yù)定目標(biāo)，就會(huì)完全失去評(píng)價(jià)的真正意義。

貫徹客觀性原則，我們做到：第一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀，不帶隨意性。確定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要從學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)。標(biāo)準(zhǔn)一旦確定，在執(zhí)行中任何人不能隨意變動(dòng)。第二評(píng)價(jià)過(guò)程客觀，不帶偶然性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，以學(xué)生各方面現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的客觀基礎(chǔ)，必要時(shí)對(duì)所反映的情況進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，取得真實(shí)可靠的資料，以客觀存在的事實(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生組評(píng)采用“背對(duì)背”形式，在自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)的權(quán)重設(shè)定上加大組評(píng)的權(quán)重，降低人為因素影響，保證評(píng)價(jià)的可靠性。第三評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用科學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，形成數(shù)據(jù)整合，并有充分的事實(shí)為依據(jù)，能夠真實(shí)地反映學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀態(tài)。

2．發(fā)展性原則

發(fā)展性原則指的是綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)在已有水平上的提高，更要重視學(xué)生素質(zhì)的未來(lái)發(fā)展。發(fā)展性原則是綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的核心。學(xué)生的綜合素質(zhì)處在不斷生成和發(fā)展的過(guò)程中，綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的意義就在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和完善。綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)是形成性的評(píng)價(jià)，它主張它把過(guò)去的成績(jī)當(dāng)成歷史和發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段，關(guān)注的是學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的宗旨是為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。

貫徹發(fā)展性原則，我們做到：第一發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，把評(píng)價(jià)納入教育全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。開(kāi)學(xué)開(kāi)展“提升素質(zhì)，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)。班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)尋找發(fā)展差距，制訂學(xué)期個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，確立創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)目標(biāo)。期中班級(jí)開(kāi)展“曬曬我的檔案袋，比比誰(shuí)的進(jìn)步大”主題教育。期末集體民主評(píng)選綜合素質(zhì)發(fā)展先進(jìn)集體和優(yōu)秀學(xué)生。這樣就使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處的教育活動(dòng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的教育效應(yīng)，把評(píng)價(jià)過(guò)程變成教育和指導(dǎo)的過(guò)程，變成不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要手段。第二我們嚴(yán)把學(xué)生綜合素質(zhì)教師評(píng)語(yǔ)質(zhì)量關(guān)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)，必須根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷，在一定目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，給予學(xué)生及時(shí)反饋并提出具體的改進(jìn)建議，而不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，全面反饋學(xué)生成長(zhǎng)的情況，一方面使學(xué)生從評(píng)價(jià)中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，另一方面也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足，為學(xué)生的發(fā)展指明方向，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，制訂成長(zhǎng)規(guī)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得持續(xù)的進(jìn)步和全面的發(fā)展。第三引入檔案袋評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生差異發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的綜合素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足。學(xué)生的差異包括綜合素質(zhì)發(fā)展的各個(gè)方面具有不同特點(diǎn)。這使得每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的各個(gè)方面發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。我們關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)生評(píng)價(jià)中就尊重學(xué)生智能的個(gè)體性。評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生除了具有語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能，還具有音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能和自我認(rèn)識(shí)智能。而每一種智能的發(fā)展將在學(xué)生未來(lái)的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。我校是江蘇省藝術(shù)特色學(xué)校，我們?cè)噲D通過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)，展示藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的風(fēng)采，同時(shí)引領(lǐng)更多非藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生在審美素養(yǎng)和表現(xiàn)能力方面有長(zhǎng)足發(fā)展。因此，在實(shí)際操作中我們將檔案袋評(píng)價(jià)直接納入“審美與表現(xiàn)”評(píng)價(jià)量表，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，提升自己的審美素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力。檔案袋評(píng)價(jià)意在引導(dǎo)學(xué)生展示自己特長(zhǎng)發(fā)展的進(jìn)步和成果，同時(shí)也是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行探討的交流平臺(tái)，這種多主體交互平臺(tái)，讓學(xué)生獲得有關(guān)自己成長(zhǎng)的多方面的信息，從而正確的認(rèn)識(shí)自己。我們認(rèn)為，各種智能無(wú)高低貴賤之分，在評(píng)價(jià)時(shí)具有同等重要的地位。學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和藝術(shù)特長(zhǎng)生，在評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處熗鹊淖鹬亍n案袋評(píng)價(jià)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了 空間。

3．多元性原則

多元性原則是指素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)堅(jiān)持的主體、內(nèi)容和方法的多樣化的主旨。首先我們實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化。綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生本人、同伴、教師、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)成為多主體共同參與的交互活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的需要，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效途徑。其次我們實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。因此，綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，為學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)體系增添了新內(nèi)容，多一把尺子，就會(huì)多一批優(yōu)秀學(xué)生。第三我們實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方法的多樣化。我們積極運(yùn)用多種的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了紙筆測(cè)驗(yàn)、課堂激勵(lì)以外，還應(yīng)運(yùn)用自我描述、量表測(cè)評(píng)、生活觀察、檔案袋等方法。這種多樣化的評(píng)價(jià)方法符合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的豐富性和多樣性，反映了學(xué)生發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。

五、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的成效 1．深化了前期學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)研究。

2003年，《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告》的研制成功，克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式注重甄別、教師為主、內(nèi)容簡(jiǎn)陋、形式單一的弊端，將學(xué)生的成長(zhǎng)激勵(lì)和發(fā)展導(dǎo)向置于系統(tǒng)功能的突出位置，使得評(píng)價(jià)過(guò)程在多主體（學(xué)生、教師、家長(zhǎng)）的共同參與下，致力于全面反映學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)，清晰反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效能，激發(fā)學(xué)生的多元智能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的潛力、特長(zhǎng)、個(gè)性等因素進(jìn)行充分標(biāo)引。但是，由于它只是對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的呈現(xiàn)，缺乏科學(xué)診斷和建議，作為評(píng)價(jià)的科學(xué)性受到質(zhì)疑。這從學(xué)生、家長(zhǎng)、老師對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的高認(rèn)同率上得到印證。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，首先突出學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的綜合性，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，淡化學(xué)習(xí)原始分?jǐn)?shù)，將學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)換成綜合性等級(jí)分值，使學(xué)生可以擺脫分?jǐn)?shù)的過(guò)分糾纏，有機(jī)會(huì)站在素質(zhì)層面審視自己，使教師可以擺脫分?jǐn)?shù)的過(guò)分糾纏，有機(jī)會(huì)站在素質(zhì)層面審視學(xué)生，家長(zhǎng)可以擺脫分?jǐn)?shù)的過(guò)分糾纏，有機(jī)會(huì)站在素質(zhì)層面審視孩子。其次，建立了科學(xué)合理的數(shù)學(xué)模型，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀給予診斷和建議，既有量的感念，又有質(zhì)性評(píng)語(yǔ)，使評(píng)價(jià)更趨于科學(xué)合理。第三，將同桌互評(píng)改為小組互評(píng)，實(shí)現(xiàn)了他評(píng)的公正公平。第四，可操作性強(qiáng)是不可或缺的評(píng)價(jià)特點(diǎn)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告從易于學(xué)生保存的角度出發(fā)，改變分散冊(cè)頁(yè)的形式，在評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約化，提高了評(píng)價(jià)的可操作性。

2.以學(xué)生為本，注重學(xué)生自主評(píng)價(jià)建構(gòu)。

學(xué)生自主評(píng)價(jià)分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)委員會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生按照座位的自然分布，就近分組，每個(gè)小組有5~6位同學(xué)，各小組民主產(chǎn)生小組長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀、公正，小組評(píng)價(jià)實(shí)行“小組背對(duì)背，組員各自評(píng)，集體匯總統(tǒng)計(jì)”方式。評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的問(wèn)題和最終結(jié)果，由班主任老師會(huì)同班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)委員調(diào)整和審定。學(xué)生自評(píng)是完成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的前提，學(xué)生小組集體評(píng)價(jià)是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基石，以學(xué)生骨干為主體的評(píng)價(jià)委員會(huì)是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的保障。這樣學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中從傳統(tǒng)的“教育對(duì)象”的定位中走出來(lái)，進(jìn)行教育主體的確認(rèn)、定位。理性的學(xué)生自主評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，而且能夠推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用他們的智慧，在能動(dòng)的活動(dòng)與實(shí)踐中，建構(gòu)自我、發(fā)展自我、塑造自我、超越自我，在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作。

3、評(píng)價(jià)結(jié)果得到學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可

各類評(píng)定表呈現(xiàn)的內(nèi)容科學(xué)全面，受到學(xué)生普遍歡迎。學(xué)生的整體反映是：評(píng)價(jià)量表內(nèi)容有吸引力；各方面都有評(píng)價(jià)，全面詳實(shí)，便于了解自己素質(zhì)發(fā)展的情況，有助于總結(jié)反思，有利于進(jìn)步，有利于自己克服弱點(diǎn)；學(xué)生喜歡“成長(zhǎng)檔案袋”，因?yàn)樗鎸?shí)反映了學(xué)生自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。但同學(xué)們也認(rèn)為評(píng)價(jià)量表中的“自我描述”描述式框架設(shè)計(jì)有些要求太苛刻。

在成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程中，許多學(xué)生利用暑期收集、整理反映自身成長(zhǎng)的材料，有的學(xué)生憑借自己的興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)創(chuàng)作美術(shù)作品、手工作品、書(shū)法作品。有的學(xué)生還為自己的作品寫(xiě)上創(chuàng)作過(guò)程，自己的創(chuàng)作感受和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)成果得到家長(zhǎng)的肯定。各類評(píng)定表具有鮮明的特色，有利于家長(zhǎng)更加全面地了解孩子綜合素質(zhì)發(fā)展的情況。一位父親說(shuō)：這種對(duì)孩子的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)很好，能夠提高孩子對(duì)自我素質(zhì)培養(yǎng)的自覺(jué)性，促使孩子主動(dòng)關(guān)心社會(huì)和關(guān)心他人。特別是孩子的自我評(píng)價(jià)，確實(shí)可以幫助孩子認(rèn)識(shí)自己，有怎樣的進(jìn)步，還有什么不足。一位母親說(shuō)：成長(zhǎng)檔案袋，是對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)的一種督促。有的孩子還沒(méi)有明顯的特長(zhǎng)，他會(huì)因此而尋找特長(zhǎng)的。還有一位家長(zhǎng)說(shuō)：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能讓孩子準(zhǔn)確地了解自己，評(píng)價(jià)自己，面對(duì)自己，是教全面細(xì)致的工作，對(duì)孩子挺有好處。同時(shí)家長(zhǎng)希望老師能夠根據(jù)學(xué)生的測(cè)評(píng)情況提出發(fā)展建議。

2011年9月8日，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的意見(jiàn)和建議。會(huì)上一改以往大談學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、周六補(bǔ)課、成績(jī)排名現(xiàn)象，家長(zhǎng)們關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展已形成共識(shí)。有的家長(zhǎng)提議學(xué)校德育工作要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育、責(zé)任性教育、感恩教育。還有的家長(zhǎng)建議學(xué)校開(kāi)展為期較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生軍訓(xùn)活動(dòng)（甚至有的家長(zhǎng)在暑期自掏腰包，安排孩子參加為期十天的軍訓(xùn)活動(dòng)）。也有的家長(zhǎng)希望學(xué)校利用更多時(shí)間開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高孩子的綜合實(shí)踐能力。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注度提高了。

評(píng)價(jià)成果得到教師的認(rèn)可，評(píng)價(jià)推動(dòng)了教育教學(xué)的效能化發(fā)展。評(píng)定表很新穎，在內(nèi)涵豐富上體現(xiàn)形式的簡(jiǎn)約。歷史教師丁星方說(shuō)：這份評(píng)定表與原有的學(xué)科評(píng)價(jià)表最大的不同在于使得老師真正地能在素質(zhì)層面觀察學(xué)生、了解學(xué)生，站在綜合素質(zhì)發(fā)展的高度調(diào)整我們的教育教學(xué)行為。在操作上，我們不覺(jué)得負(fù)擔(dān)加重了。當(dāng)班主任的葉子璇說(shuō)：評(píng)定表讓老師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的結(jié)果。

評(píng)價(jià)促成了教師教育行為的轉(zhuǎn)變——教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為教育教學(xué)的重要組成部分。葉子璇老師每一堂思想品德課都有個(gè)動(dòng)作——“新聞300秒” 學(xué)生播報(bào)新聞活動(dòng)。各個(gè)小組的同學(xué)向組長(zhǎng)提供新聞，組長(zhǎng)向全班播報(bào)新聞。然后請(qǐng)其他的學(xué)習(xí)小組給予打分評(píng)價(jià)（這里就有學(xué)生的互評(píng)）。隨后播報(bào)新聞的組，在聽(tīng)取互評(píng)后，進(jìn)行反思、自評(píng)。最后，葉老師在互評(píng)、自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行師評(píng)。學(xué)生播報(bào)新聞活動(dòng)，以及伴隨活動(dòng)的評(píng)價(jià)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的能力，深受學(xué)生喜愛(ài)。

六、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)

學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)世界性難題。隨著新的課程改革的推進(jìn)，進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校教育的國(guó)際化、現(xiàn)代化，我們面臨的挑戰(zhàn)是嚴(yán)峻的。

1.作為校本的評(píng)價(jià)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)作用尚未取得畢業(yè)、升學(xué)認(rèn)同。主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)“不掛鉤”。加之評(píng)價(jià)者對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的理論研究不透徹、評(píng)價(jià)目的迷失、評(píng)價(jià)方法不成熟、評(píng)價(jià)體制不完善、專業(yè)引領(lǐng)缺失、支持性環(huán)境欠缺等，這些原因?qū)е略u(píng)價(jià)實(shí)踐中出現(xiàn)了“不重視” “圖形式”的傾向。提高學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，尋求與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的校本評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育國(guó)際化，構(gòu)建面向世界的學(xué)生綜合素質(zhì)（校本）評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

2.觀念的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)存在的改革，艱難而困苦。學(xué)生綜合素質(zhì)校本評(píng)價(jià)的實(shí)施能否成功的關(guān)鍵在于教師，而教師觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，在教育實(shí)踐中，我們確實(shí)看到一些教師思維基本定勢(shì)，“應(yīng)試教育方式”成為一種生活習(xí)慣，要改變談何容易。“穿新鞋，走老路”的情形也確實(shí)不少。只有清醒地認(rèn)識(shí)到我們所面臨的艱難，才能有效保障學(xué)生評(píng)價(jià)改革向縱深推進(jìn)。

3.沒(méi)有與學(xué)生綜合素質(zhì)校本評(píng)價(jià)相配套的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，校本評(píng)價(jià)的成效是很難顯示的。在學(xué)生評(píng)價(jià)改革過(guò)程中，學(xué)校和教師最關(guān)心的問(wèn)題莫過(guò)于建立與學(xué)生綜合素質(zhì)校本評(píng)價(jià)相配套的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。雖然，我們學(xué)校自己作了很多評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)和探索，但是從根本上來(lái)說(shuō)，整個(gè)社會(huì)的考試評(píng)價(jià)機(jī)制不作配套改革，一切將變得虛幻縹緲。在目前以分?jǐn)?shù)定成績(jī)、定獎(jiǎng)懲的情況下，如何探討對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)質(zhì)上是教育行政部門(mén)不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

第二篇：多元評(píng)價(jià) 為學(xué)生搭建成功階梯

◇多元評(píng)價(jià)

為學(xué)生搭建

成功階梯

◇多一把衡量的尺子 多一批優(yōu)秀的學(xué)生

侯城學(xué)校小學(xué)部

多元評(píng)價(jià)

為學(xué)生搭建成功階梯

根據(jù)縣教育局課改的精神，順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，改革以往單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，多視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、逐步發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要手段，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

我校的學(xué)生評(píng)價(jià)方式為過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)，學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)為特色卡、檔案袋、等級(jí)、學(xué)校榮譽(yù)，學(xué)生評(píng)價(jià)的最高表現(xiàn)形式為“十佳少年”、“五好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“特長(zhǎng)少年”、“進(jìn)步少年”等榮譽(yù)。

依托小組合作評(píng)價(jià)和特色卡評(píng)價(jià)在全校開(kāi)展“創(chuàng)建和諧校園，完善自我形象，爭(zhēng)當(dāng)各項(xiàng)標(biāo)兵，共為侯小爭(zhēng)光”為主題的系列活動(dòng)，活動(dòng)分五個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段；第二階段：自我完善階段；第三階段：推薦審查階段；第四階段：總結(jié)表彰階段；第五階段：事跡宣講階段。貫穿整個(gè)學(xué)年，采取學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，班級(jí)推薦，學(xué)校審查等手段促進(jìn)學(xué)生完善自我，讓每個(gè)學(xué)生都能在不同的領(lǐng)域中找到自己努力的目標(biāo)和奮斗方向，從而形成一種人人爭(zhēng)先、奮發(fā)向上的育人氛圍。

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段

每學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初，組織全體教師學(xué)習(xí)《各年級(jí)各類標(biāo)兵楷模評(píng)選細(xì)則》、《侯城學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》；以班為單位劃分小組，修訂班級(jí)小組評(píng)價(jià)細(xì)則。

不僅讓每位教師明確，同時(shí)也讓學(xué)生心中有方向。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用校會(huì)宣讀各類標(biāo)兵楷模評(píng)選細(xì)則；

2、上的各類標(biāo)兵楷模代表以班組隊(duì)，由班主任帶隊(duì)各年級(jí)交叉宣講，事跡報(bào)告、交流經(jīng)驗(yàn)。

3、在此基礎(chǔ)上，各班主任利用班會(huì)時(shí)間組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)各類標(biāo)兵楷模評(píng)選細(xì)則，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己情況確定努力的方向。

第二階段：自我完善階段（過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施階段）

各班學(xué)生自我管理，師生共同制定小組捆綁式評(píng)價(jià)細(xì)則、特色卡發(fā)放原則。各班課任教師要根據(jù)各班細(xì)則評(píng)價(jià)學(xué)生，隨堂發(fā)放特色卡。

我校根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，只要學(xué)生有亮點(diǎn)，就發(fā)相應(yīng)的“特色卡”。上課發(fā)言很積極，發(fā)張“積極發(fā)言卡”；值日很認(rèn)真，發(fā)張“工作認(rèn)真卡”；考試進(jìn)步了，發(fā)張“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”??

簽發(fā)特色卡，由各課任老師及班主任進(jìn)行，卡的背面要有教師簽名、發(fā)卡時(shí)間方可生效。

班干部要從紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌、道德品質(zhì)等方面監(jiān)督學(xué)生的養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，好人好事及不良行為都記錄在記錄本上，當(dāng)日公布各組得分、失分、得卡情況。組員的得分累計(jì)為小組得分。每個(gè)組員隨時(shí)都能看到自己小組和別的小組的得分情況，激發(fā)了每個(gè)組員的積極性。分?jǐn)?shù)每節(jié)課都在變化，競(jìng)爭(zhēng)每節(jié)課都在進(jìn)行。

建立“每周之星”評(píng)價(jià)制度。每周利用班會(huì)時(shí)間各小組自評(píng)、互

評(píng)，匯總得卡情況、得分情況，并記錄在小組記錄本上，同時(shí)選出每周優(yōu)勝小組。讓學(xué)生知曉自己小組的成績(jī)，在班級(jí)中的位置，和其他組的差距，找到發(fā)展的動(dòng)力和方向。

在每周一評(píng)的基礎(chǔ)上，每月一小結(jié)。每月第一周總結(jié)評(píng)價(jià)上月學(xué)生綜合表現(xiàn)情況，填寫(xiě)《侯城學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡》。“成長(zhǎng)記錄卡”主要填寫(xiě)五部分內(nèi)容：特色卡匯總、自我評(píng)價(jià)、小組得分、小組評(píng)議、評(píng)價(jià)委員會(huì)意見(jiàn)。自我評(píng)價(jià)的時(shí)間為兩天。在自我評(píng)價(jià)后，利用班會(huì)時(shí)間以小組為單位互評(píng)。一方面總結(jié)小組得分、失分情況，另一方面人人對(duì)小組內(nèi)其他成員提出建議、努力方向。評(píng)價(jià)委員會(huì)意見(jiàn)在班主任征求課任意見(jiàn)后對(duì)每個(gè)學(xué)生提出建議要求。表現(xiàn)好的學(xué)生寫(xiě)清下階段努力方向，要有具體的指導(dǎo)辦法。在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等某一方面有問(wèn)題的學(xué)生，采取在卡片后備注保證書(shū)的方式，評(píng)語(yǔ)暫時(shí)不填，到下月評(píng)價(jià)時(shí)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況再填。表現(xiàn)良好可讓其收回保證書(shū)，教師對(duì)其重新定位。這一環(huán)節(jié)可以促進(jìn)師生對(duì)話溝通。班主任每月至少有一次與學(xué)生談心交流的機(jī)會(huì)，變過(guò)去簡(jiǎn)單粗暴的教育方式為潤(rùn)物無(wú)聲的談話方式，走通了心與心之間的橋梁，解決了問(wèn)題。

第一學(xué)期的期中、期末由學(xué)校組織評(píng)選“合作之星”（1個(gè)）、“優(yōu)秀小組”（3個(gè)）、奮進(jìn)小組（3個(gè)），表彰面達(dá)到一半以上。

每學(xué)期末各班抽出一天時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，依據(jù)《侯城學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，從道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力幾方面評(píng)價(jià)。對(duì)每位學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)量化，評(píng)出等級(jí)，并在班內(nèi)公示。評(píng)

價(jià)結(jié)果要裝入檔案袋，作為畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)依據(jù)。

第三階段：推薦審查階段（終結(jié)性評(píng)價(jià)階段）

第二學(xué)期期中考試后，即每年的4—5月份，學(xué)校成立由教導(dǎo)處、政教處、班主任組成的評(píng)審委員會(huì)，依據(jù)過(guò)程性記錄情況，分年級(jí)根據(jù)各年級(jí)評(píng)分細(xì)則，評(píng)審“十佳少年”（全校選拔十個(gè)各方面都特別優(yōu)秀的學(xué)生）、“五好少年”（指在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、信息技術(shù)、、綜合實(shí)踐能力（在小發(fā)明、小制作、小論文、電腦創(chuàng)新大賽中積極參與并獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的）五方面優(yōu)秀的學(xué)生、“學(xué)星少年”（思想過(guò)關(guān)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀而其他不達(dá)要求的）、“品優(yōu)少年”（學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度大、對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)大、有典型事跡的）、“特長(zhǎng)少年”（體育、音樂(lè)、美術(shù)特長(zhǎng)生、信息、勞動(dòng)衛(wèi)生先進(jìn)個(gè)人）。

這一環(huán)節(jié)先由班級(jí)投票表決選拔各類楷模，然后提交到學(xué)校評(píng)審委員會(huì)。學(xué)校評(píng)審委員會(huì)結(jié)合各處室記錄情況審查后公示一周。在此期間，如有反饋意見(jiàn)，一方面調(diào)查落實(shí)，另一方面通過(guò)各種渠道手段使學(xué)生通過(guò)自我反思，認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題并寫(xiě)保證遞交評(píng)審委員會(huì)。評(píng)審委員會(huì)表決通過(guò)，或降格處理或取消資格。

第四階段：總結(jié)表彰階段（5—6月份）

1、班級(jí)評(píng)審委員會(huì)對(duì)各類標(biāo)兵楷模賦予富有個(gè)性的頒獎(jiǎng)詞；

2、學(xué)校召開(kāi)隆重的頒獎(jiǎng)表彰大會(huì)；

3、學(xué)校一方面做成版面張貼在樓廳中，各類楷模的照片下是每類學(xué)生的富有個(gè)性的頒獎(jiǎng)詞。另一方面制成精美相框送給學(xué)生作留念，同時(shí)反饋給家長(zhǎng)，分享喜悅。

版面在期末考試前做好張貼，通過(guò)及時(shí)表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，逐步形成了學(xué)“星”學(xué)“佳”、追“星”追“佳”，互學(xué)互幫、勤學(xué)知禮、文明向上爭(zhēng)做合格公民的良好校風(fēng)。

第五階段：事跡宣講階段

學(xué)校組織“十佳少年”、“五好少年”、“班級(jí)旗艦”組成報(bào)告團(tuán)，宣講各類楷模的典型事跡。本次報(bào)告會(huì)與開(kāi)學(xué)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流相銜接，成為一個(gè)循環(huán)體系。

期末考試結(jié)束后要進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，再次對(duì)學(xué)生量化，評(píng)出等級(jí)，并在班內(nèi)公示。評(píng)價(jià)結(jié)果要裝入檔案袋，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)依據(jù)。

多種評(píng)價(jià)方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還兼顧了學(xué)生的差異。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，我們把學(xué)生放置在一個(gè)寬松、和諧、積極的環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵(lì)中汲取成功的動(dòng)力，在快樂(lè)的評(píng)價(jià)中得到全面發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中感受到成功和被關(guān)注的快樂(lè)。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”的確如此，兩年來(lái)我校師生的實(shí)踐就有力的證明了這一點(diǎn)。今后，我們將以更大的熱情，不斷完善制度，創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，為學(xué)生搭建成功的階梯。

多一把衡量的尺子 多一批優(yōu)秀的學(xué)生

引子：曾經(jīng)有一位母親第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上三分鐘都坐不了。”回家的路上，兒子問(wèn)她，老師都說(shuō)了什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。然而，她還是告訴兒子：老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，別的家長(zhǎng)都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓她喂。

在第二次家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試你兒子排四十九名。我們懷疑他智力上有些障礙。您最好能帶他去醫(yī)院查一查”。回去的路上她流下了淚。然而，當(dāng)回到家里，看到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的兒子，她又振作起精神說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌。”說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，第二天上學(xué)兒子比平時(shí)都要早。

孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)上老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)。”她懷著驚喜的心情走出校門(mén)，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)。”高中畢業(yè)，兒子把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您……”這時(shí)她悲喜交加再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的那只信封上。

我們感謝這位母親，她告訴了我們一個(gè)道理：對(duì)孩子，應(yīng)該多給他們一點(diǎn)關(guān)懷和鼓勵(lì)。也給我們教師一個(gè)啟示，用心為他們?cè)O(shè)計(jì)一條用愛(ài)和鼓勵(lì)鋪成的通往成功的路，告訴他們：其實(shí)，清華，并不遙遠(yuǎn)！我校全體教師群策群力共同制定了一套以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方案。

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》要求，對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。為保證我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作高質(zhì)量地順利實(shí)施，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有利于貫徹國(guó)家的教育方針，體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)與素質(zhì)教育的基本要求，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與全面發(fā)展；有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已

有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

二、評(píng)價(jià)的基本方法

我校的學(xué)生評(píng)價(jià)方式為過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的“三卡”評(píng)價(jià)，即侯城學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)卡、家校聯(lián)系評(píng)價(jià)卡。根據(jù)課改精神，我們更關(guān)注的是學(xué)生成長(zhǎng)記錄，即特色卡評(píng)價(jià)過(guò)程記錄。

（一）、遵循的原則

1、發(fā)展性原則

評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中，我們要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并通過(guò)特色卡給予關(guān)照和偏愛(ài)，倡導(dǎo)“多一把尺子，多一批好學(xué)生”，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，得有所長(zhǎng)，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生作出成績(jī)，都予以肯定，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，促使其不斷進(jìn)步。

2、全面性原則

新課改下，課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。“特色卡”也正是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)三維目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，從體現(xiàn)能力的“優(yōu)秀作品卡”到注重過(guò)程的“精彩發(fā)言卡”，“創(chuàng)新意識(shí)卡”以及培養(yǎng)正確情感態(tài)度評(píng)價(jià)觀的“文明禮貌卡”和“積極合作卡”，基本涵蓋了課程目標(biāo)，突出了評(píng)價(jià)的主體性，綜合性、形成性，并貫穿于學(xué)生生活的方方面面，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。

3、平等性原則

首先，“特色卡”中的十四項(xiàng)內(nèi)容沒(méi)有輕重主次之分，從客觀上肯定了學(xué)生的全面發(fā)展，其次“特色卡”關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)內(nèi)容寬而廣，承認(rèn)學(xué)生的差異。這樣只要學(xué)生在某一方面有一點(diǎn)長(zhǎng)

處，就有得卡的機(jī)會(huì)，而不必考慮學(xué)生是否是“優(yōu)生”，是否是“班干部”，是否上節(jié)課已經(jīng)得過(guò)卡，也就是說(shuō)“特色卡面前人人平等“，從而鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)主動(dòng)參與、積極探究的意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

4、可操作性原則

評(píng)價(jià)的時(shí)效性非常強(qiáng)，評(píng)價(jià)越及時(shí)，激勵(lì)作用越大，這就要求評(píng)價(jià)的操作必須簡(jiǎn)單易行。課堂上學(xué)生妙語(yǔ)連珠的發(fā)言、靈感火花的碰撞、精美作業(yè)的展覽、創(chuàng)新思維的表述，亦或課外文明的表現(xiàn)，老師簽字后就可以發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生了。學(xué)生整理好放入自己的成長(zhǎng)袋，每月一統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期一評(píng)比，這樣的操作簡(jiǎn)單易行。

（二）、評(píng)價(jià)過(guò)程

Ⅰ、過(guò)程性評(píng)價(jià)

1、特色卡簡(jiǎn)介

我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化的新觀念。設(shè)計(jì)和使用了以下十四種特色卡，并在每張卡片上，印制了各種激勵(lì)性名言、俗語(yǔ)。這些卡中有體現(xiàn)道德品質(zhì)的“文明禮貌卡”、“熱愛(ài)集體卡”，上面分別有“尊重他人，才能得到他人的尊重”，“我唯一的理想就是為大家服務(wù)”；有體現(xiàn)公民素養(yǎng)的“遵守紀(jì)律卡”、“工作認(rèn)真卡”，上面分別有“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”，“我應(yīng)該做，所以我能做好”；有體現(xiàn)學(xué)生能力的“優(yōu)秀作業(yè)卡”、“創(chuàng)新思路卡”、“精彩發(fā)言卡”或“成績(jī)優(yōu)秀卡”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”，上面分別有“沒(méi)有最好，只有更好”，“創(chuàng)新的失敗比模仿的成功更強(qiáng)”，“閃爍而出的語(yǔ)言，點(diǎn)石成金”，“是金子準(zhǔn)會(huì)發(fā)光的”，“進(jìn)步是目的,理想是標(biāo)準(zhǔn)”；有體現(xiàn)交流與合作的”積極合作卡”、”積極發(fā)言卡”，上面有“幫助他人就是幫助自己”，“不要認(rèn)為

機(jī)會(huì)會(huì)第二次敲門(mén)”；有體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)的“比賽優(yōu)勝卡”、“特長(zhǎng)展示卡”、“優(yōu)秀作品卡”，上面分別有“誰(shuí)做的最漂亮，誰(shuí)就能獲勝”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”,“想象的活躍，心靈的勤奮,是創(chuàng)作的源泉”。這些卡的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異,并關(guān)注了學(xué)生全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)課程改革的具體目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、特色卡的操作使用

特色卡是在新課改的理念下設(shè)計(jì)的,符合學(xué)生實(shí)際，立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展，改變了以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成，主體性和獨(dú)立性不斷生成，張揚(yáng)和發(fā)展提升的過(guò)程。

首先，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)適時(shí)發(fā)放相關(guān)特色卡，進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)。凡是在課堂上或活動(dòng)中思維活躍,積極思考,大膽發(fā)言的，可獲得“積極發(fā)言卡”,若學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解且表述準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢，就發(fā)給“精彩發(fā)言卡”。

如：在一節(jié)語(yǔ)文課上老師講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，在賞析這篇文章的精彩片段后，老師提出可以用不同的方式來(lái)說(shuō)出你的理解，突然有一位同學(xué)站起來(lái)，放聲唱起了《好漢歌》，當(dāng)鏗鏘有力的歌聲響起時(shí)，同學(xué)們自然想到了路見(jiàn)不平、伸張正義、懲惡揚(yáng)善的義舉，同學(xué)們?yōu)橹炔剩@時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，此時(shí)老師發(fā)給這位同學(xué)“精彩發(fā)言卡”，這樣這堂課收到了意想不到的效果

其次，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。如：對(duì)課內(nèi)外作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，準(zhǔn)確率高的發(fā)給“優(yōu)秀作業(yè)卡”，在班級(jí)組織的各種書(shū)畫(huà)作品，小發(fā)明，小制作，征文，手抄報(bào)等展覽中，獲獎(jiǎng)的學(xué)生發(fā)給“優(yōu)秀作品卡”；在各項(xiàng)比賽中，在各科組織的課堂測(cè)試中或?qū)W校組織的大型考試中成績(jī)優(yōu)秀的，發(fā)給“成績(jī)

優(yōu)秀卡”；對(duì)所有在學(xué)習(xí)上勤奮努力，不同層次地取得進(jìn)步的學(xué)生，發(fā)給“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”；對(duì)在各級(jí)各類比賽中取得好成績(jī)的學(xué)生，發(fā)給“比賽優(yōu)勝卡”；無(wú)論是課堂上的小組活動(dòng)，還是課外活動(dòng)中積極參與，相互合作及扶貧幫困等活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人發(fā)給“積極合作卡”； 如在音、體、美等藝術(shù)類及各種學(xué)科競(jìng)賽中能夠大膽地展現(xiàn)自我，在某一方面能展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)即發(fā)給“特長(zhǎng)展示卡”；學(xué)生思路獨(dú)辟蹊徑與眾不同，有創(chuàng)意就發(fā)給”創(chuàng)新思路卡”。

如：在一堂題為《優(yōu)美的校園》美術(shù)課上，學(xué)生的思維得到了充分的張揚(yáng)和拓展。這是一堂室外寫(xiě)生課，要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察校園建筑，并利用已學(xué)過(guò)的透視、比例、構(gòu)圖等方面的繪畫(huà)知識(shí)對(duì)建筑物進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)。由于在室外上課，學(xué)生情緒高漲，在作畫(huà)過(guò)程中，教師不斷在各組巡視輔導(dǎo)，與學(xué)生交流。遇到有困難的學(xué)生，就鼓勵(lì)他放松情緒、放開(kāi)思維、展開(kāi)想象。三十分鐘的寫(xiě)生很快結(jié)束了，從收起來(lái)的作業(yè)看，許多同學(xué)不僅做到了認(rèn)真觀察、細(xì)心描繪，而且有好幾張作業(yè)加入了自己的想象，將原有的建筑作了改動(dòng)與添加，使畫(huà)面更加美觀，從中也折射出學(xué)生的發(fā)散思維得到了激發(fā)，老師表?yè)P(yáng)了這幾位同學(xué)，號(hào)召大家學(xué)習(xí)他們，熱愛(ài)校園、美化校園的好思想和敢于表現(xiàn)自我的設(shè)計(jì)思維，并發(fā)給他“創(chuàng)新思路卡”。

第三，每周班會(huì)時(shí)間舉行評(píng)選活動(dòng)，由個(gè)人申請(qǐng)，小組討論，班級(jí)投票表決發(fā)放“文明禮貌卡”、“熱愛(ài)集體卡”、“遵守紀(jì)律卡”。

如：我校某班有個(gè)男生，家境貧窮，本人卻似乎天性頑皮，經(jīng)常做一些令周圍同學(xué)頭疼的事：上課說(shuō)話，亂丟垃圾、紙屑，與周圍同學(xué)打鬧，甚至有一次爬到變壓器上去掏鳥(niǎo)玩，被電擊飛在地。真能把人嚇?biāo)溃】墒牵谒委熎陂g，同學(xué)們沒(méi)有嫌棄他，而是紛紛伸出援助之手，幫他度過(guò)難關(guān)。在班里，每當(dāng)他有了失誤，甚至損壞了公物，同學(xué)們都能用寬容的心理解他、幫助他。俗話說(shuō)：人心都是肉長(zhǎng)的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他逐漸轉(zhuǎn)變了，變得自信起來(lái)，“隨和”起來(lái)，主動(dòng)為班集體做好事，積極勞動(dòng)，學(xué)習(xí)也有了明顯進(jìn)步，看著他的變化，同學(xué)高興，老師欣慰，于是“特色卡”在他驚喜的眼光中發(fā)到了手中。

簽發(fā)特色卡，由各課任老師及班主任進(jìn)行，卡的背面要有教師簽名、主要事跡及發(fā)卡時(shí)間方可生效。特色卡每月一小結(jié)，匯總在學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡中，并有學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，共同提高。每學(xué)期末，根據(jù)得卡情況評(píng)出等級(jí)，對(duì)達(dá)優(yōu)的學(xué)生學(xué)校授予“希望之星”榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)單項(xiàng)卡數(shù)最多同學(xué)以“xxx之最”進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生檔案，同時(shí)反饋給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)全面了解學(xué)生在校情況。

總之，“特色卡”在學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)中，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，激活了學(xué)生思維，加強(qiáng)了小組間的交流合作，培養(yǎng)了學(xué)生能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，它集科學(xué)性、教育性、可行性、民主性、發(fā)展性為一體。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡的內(nèi)容包括十四種特色卡的匯總、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定和小組評(píng)議共四項(xiàng)。每月填寫(xiě)一次，屬過(guò)程性評(píng)價(jià)。

1、特色卡匯總

特色卡是教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及校內(nèi)外表現(xiàn)作出的一種評(píng)價(jià)，涵蓋了學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等多方面。每月一次匯總時(shí)，各小組成員相互驗(yàn)證特色卡后，由小組長(zhǎng)在表上相應(yīng)卡后填出張數(shù)，并統(tǒng)計(jì)出綜合張數(shù)。

2、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)，主要由學(xué)生自己填寫(xiě)在成長(zhǎng)過(guò)程中的得失，主要內(nèi)容

要從以下方幾個(gè)方面進(jìn)行填寫(xiě)。如在某一項(xiàng)活動(dòng)中得到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，哪些方面表現(xiàn)優(yōu)秀、突出，有什么違記的現(xiàn)象，都要真實(shí)、客觀的將其記錄下來(lái)。如有過(guò)失將要提出以后的希望、爭(zhēng)取在下一階段做好，在這個(gè)過(guò)程中有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的開(kāi)放性參與、監(jiān)督。

3、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定

本項(xiàng)要充份發(fā)揮考試功能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。教師根據(jù)所設(shè)科目，選擇相應(yīng)的考試內(nèi)容及考試方法。.4、小組評(píng)議

小組評(píng)議一欄，由各班成立的班級(jí)評(píng)價(jià)小組填寫(xiě)。評(píng)價(jià)小組成員由各班帶課教師2-3名和五名學(xué)生代表組成。填寫(xiě)內(nèi)容分為定性評(píng)價(jià)的評(píng)語(yǔ)和定量評(píng)價(jià)的等級(jí)。評(píng)價(jià)小組應(yīng)以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過(guò)觀察、訪談等到方法給每個(gè)學(xué)生以客觀公正的評(píng)價(jià)。

Ⅱ、終結(jié)性評(píng)價(jià)

家校聯(lián)系評(píng)價(jià)卡和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)卡是終結(jié)性評(píng)價(jià)，每學(xué)期一次。

1、家校聯(lián)系評(píng)價(jià)卡，是反應(yīng)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息，由家長(zhǎng)來(lái)填寫(xiě)。這是家校聯(lián)系共同教育督促學(xué)生的一種有效形式，在期末，學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)表上的分項(xiàng)內(nèi)容，在相應(yīng)的等級(jí)欄內(nèi)打?qū)矗⑦M(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給學(xué)校，便于學(xué)校更進(jìn)一步管理與教育。

2、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)卡

由各班組成的班級(jí)評(píng)價(jià)小組，根據(jù)每月一次填寫(xiě)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡內(nèi)容，在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)出等級(jí)。評(píng)價(jià)各方面內(nèi)容中各要素的等級(jí)，可分為：A（好）、B（較好）、C（一般）、D（較差）四級(jí)。對(duì)各要素的等級(jí)綜合評(píng)定后，作為六大方面的總體等級(jí)，給學(xué)生以最終評(píng)價(jià)。每學(xué)期每班總體評(píng)價(jià)，獲A級(jí)的學(xué)生數(shù)不超過(guò)本班人數(shù)的

35%。

三、評(píng)價(jià)的管理制度

1、成立學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì) 組 長(zhǎng)：由校長(zhǎng)擔(dān)任 副組長(zhǎng)：由校委會(huì)成員擔(dān)任 成 員：由各班班主任擔(dān)任

2、建立公示制度

學(xué)生在期末的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在班級(jí)公布，“希望之星”、“特優(yōu)學(xué)生”等榮譽(yù)，在校會(huì)上公布，接受學(xué)生的咨詢。

3、建立舉報(bào)和申訴制度

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，可能危害評(píng)價(jià)結(jié)果公正的現(xiàn)象和行為，或?qū)υu(píng)價(jià)結(jié)果存在異議，可向?qū)W校評(píng)價(jià)委員會(huì)提出舉報(bào)或申訴。

4、建立獎(jiǎng)勵(lì)制度

每學(xué)期，學(xué)校要對(duì)各班評(píng)選出的各方面的優(yōu)秀學(xué)生與組織，評(píng)價(jià)優(yōu)秀的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

⑴、希望之星：每學(xué)期對(duì)班內(nèi)特色卡總數(shù)最多的前五名學(xué)生，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獲“希望之星”稱號(hào)，并拍照出榜公布。

⑵、特色卡之最：班內(nèi)各項(xiàng)特色卡數(shù)量最多的學(xué)生將以“XXX之最”命名獎(jiǎng)勵(lì)。

⑶、“特優(yōu)生”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的和進(jìn)步幅度大的學(xué)生，將頒布“特優(yōu)生”榮譽(yù)證和“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。⑷、最佳評(píng)價(jià)班級(jí)：由學(xué)校對(duì)各班組織填寫(xiě)評(píng)價(jià)的情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)能及時(shí)、公正、客觀、認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)價(jià)的班級(jí)，給予“最佳評(píng)價(jià)班級(jí)”榮譽(yù)。

5、建立評(píng)價(jià)檔案制度

對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的檔案資料，學(xué)校要及時(shí)建檔，妥善保存，保證檔案資料的完整、真實(shí)。作為小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

這一系列評(píng)價(jià)制度的實(shí)施，象春雨潤(rùn)物，看似無(wú)聲，卻在潛移默化的影響著學(xué)生的心靈，改變著校園的面貌。一張張看似簡(jiǎn)單的卡片，卻起到了不平凡的作用。特別是“特色卡”的推行，由表及里，內(nèi)外兼顧，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，注重人文情感，滿足了學(xué)生的成就感。實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的觀念、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣，均在不同程度上有了很大的改變；學(xué)生對(duì)自身價(jià)值、目標(biāo)理想、人生理念有了清晰的認(rèn)知，在學(xué)校這樣一個(gè)大家庭里，同學(xué)們團(tuán)結(jié)一心，發(fā)奮努力，一同走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨；有困難時(shí)，一起想辦法；有歡樂(lè)時(shí)，一起分享；流淚、流汗都在理解和寬慰的笑容中。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”。的確如此，兩年來(lái)我校師生的實(shí)踐就有力的證明了這一點(diǎn)。今后，我們將以更大的熱情，不斷完善制度，創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展鋪就更寬、更廣的路。

第三篇：“346”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為學(xué)生成長(zhǎng)引航

“346”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為學(xué)生成長(zhǎng)引航

寒亭區(qū)高里街道中心學(xué)校

隨著教育改革的推進(jìn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)被擺到了十分重要的位臵，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”為此高里街道中心校根據(jù)市區(qū)教育局關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的精神，不斷深化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，從以評(píng)價(jià)促發(fā)展的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)引航。

一、主要做法

在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上，我校既堅(jiān)持全面性，又注重過(guò)程性、結(jié)果性，采取量和質(zhì)相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活的記錄，逐步建立起了涵蓋“教師，家長(zhǎng)，學(xué)生”三個(gè)評(píng)價(jià)主體；“日常評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)期評(píng)價(jià)，成果評(píng)價(jià)”四個(gè)評(píng)價(jià)層面；“道德素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力，交流與合作能力，運(yùn)動(dòng)與健康，審美與表現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力”六個(gè)評(píng)價(jià)維度的“346”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

（一）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)開(kāi)展的背景

學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及多方面潛能的發(fā)展，堅(jiān)持從多個(gè)角度多個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

我校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)隨著濰坊市素質(zhì)教育的推進(jìn)已經(jīng)實(shí)施多年，尤其是在近幾年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)被納入中考后，綜合素質(zhì)得到了更大的發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中多注重學(xué)生在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)的過(guò)程中的成長(zhǎng)變化。堅(jiān)持多元主體評(píng)價(jià)原則，要求教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者共同構(gòu)建的過(guò)程，加強(qiáng)教育的共同作用，確保公平公正，起到了積極導(dǎo)向作用。

（二）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程

學(xué)校成立了由校長(zhǎng)以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師代表，家長(zhǎng)代表組成的學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定和審議學(xué)校的評(píng)價(jià)方案，并負(fù)責(zé)受理各種評(píng)價(jià)的爭(zhēng)議和投訴。

各級(jí)部則成立評(píng)價(jià)執(zhí)行委員會(huì)，由各級(jí)部的負(fù)責(zé)人和級(jí)部主任組成，具體指導(dǎo)各級(jí)部的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。然后各級(jí)組織每個(gè)班級(jí)成立班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組，由班主任，教師代表、學(xué)生代表等7人組成，由班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的2名家長(zhǎng)代表做監(jiān)督員，負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)的評(píng)價(jià)工作。

具體操作過(guò)程為：

學(xué)期初學(xué)校召開(kāi)班主任會(huì)議，布臵本學(xué)期的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，要求各班格局以往的工作經(jīng)驗(yàn)，修訂本班級(jí)的“班級(jí)日常量化考核細(xì)則”，打印本班級(jí)的日常量化評(píng)價(jià)表，交予班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員進(jìn)行日常操作。

日常評(píng)價(jià)分為基礎(chǔ)分和獎(jiǎng)勵(lì)分組成。基礎(chǔ)分采取扣分方式，根據(jù)量化細(xì)則對(duì)各種不符合學(xué)校要求和學(xué)生成長(zhǎng)的行為由評(píng)價(jià)工作小組記錄在案進(jìn)行逐項(xiàng)減分；獎(jiǎng)勵(lì)分采取加分的方式，對(duì)于學(xué)生在本周內(nèi)所做的對(duì)班級(jí)集體學(xué)校有益的，表現(xiàn)積極的如好人好事，社區(qū)服務(wù)，各種競(jìng)賽表彰等由評(píng)價(jià)工作小組記錄在案，按照細(xì)則進(jìn)行逐項(xiàng)加分，每周由評(píng)價(jià)小組成員輪流記錄，各小組成員對(duì)本班發(fā)生的各種情況匯報(bào)給記錄人，由記錄人對(duì)各個(gè)成員進(jìn)行量化。每周匯總成績(jī)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)表中，學(xué)期結(jié)束時(shí)取各周平均分作為學(xué)生日常量化得分。

在學(xué)期結(jié)束時(shí)，評(píng)價(jià)小組提供給每位任課教師一份學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，讓任課教師根據(jù)學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況劃分等級(jí)，一般為A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)。然后按照，A等100分，B等90分，C等80分，D等60分，E等40分，將各科成績(jī)?nèi)∑骄譃樵撋C合素質(zhì)評(píng)價(jià)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績(jī)。

同時(shí)在學(xué)期結(jié)束時(shí)，由班級(jí)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)期末展評(píng)，展評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生的成長(zhǎng)記錄冊(cè)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，科技創(chuàng)新發(fā)明以及各種成長(zhǎng)的記錄性和描述性材料，由班級(jí)評(píng)價(jià)小組和相關(guān)任課教師通過(guò)了解分析和查看給每個(gè)學(xué)生一個(gè)公平公正的分?jǐn)?shù)。同時(shí)給每個(gè)學(xué)生一張自評(píng)表讓學(xué)生和家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生本學(xué)期以來(lái)的各種表現(xiàn)進(jìn)行家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，并按照小組占50%，教師占30%，學(xué)生占10%，家長(zhǎng)占10%的計(jì)入學(xué)生的學(xué)期評(píng)價(jià)成績(jī)。

在學(xué)期結(jié)束時(shí)將學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)所獲得的標(biāo)志性成果按照規(guī)定進(jìn)行累積，并計(jì)入學(xué)生成果得分。

至此形成了關(guān)于日常評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)期評(píng)價(jià)，成果評(píng)價(jià)四大塊成績(jī)。

（三）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的核算

根據(jù)四個(gè)層面的分?jǐn)?shù)匯總學(xué)生本學(xué)期的綜合分值，在匯總中學(xué)校注重體現(xiàn)學(xué)生在初中三年的過(guò)程性成長(zhǎng)，使四個(gè)層面上所占的比例不同：

七年級(jí)折合辦法：總分=日常評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)＊50%+學(xué)期評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)＊30%+學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)＊20%+成果評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

以此體現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重在打基礎(chǔ)。

八年級(jí)折合辦法：總分=日常評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)＊40%+學(xué)期評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)＊30%+學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)＊30%+成果評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

在良好行為習(xí)慣逐步形成的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的形成。

九年級(jí)折合辦法：總分=日常評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)＊30%+學(xué)期評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)＊30%+學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)＊40%+成果評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

畢業(yè)評(píng)價(jià)則取三年六個(gè)學(xué)期的匯總成績(jī)，按照初一上下學(xué)期各占15%、初二上下學(xué)期各占15%、初三上下學(xué)期各占20%的比例計(jì)算出每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)評(píng)價(jià)成績(jī)計(jì)算后根據(jù)學(xué)校提供的比例劃分等級(jí)。

在畢業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)期內(nèi)各班的表現(xiàn)情況將上級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)名額A級(jí)指標(biāo)，通過(guò)一定比例獎(jiǎng)勵(lì)給優(yōu)秀班級(jí)，然后從B級(jí)指標(biāo)中扣除相應(yīng)人數(shù)。

二、評(píng)價(jià)的成效和反思

（一）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)取得的成效

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白什么事情該做什么事情不該做。評(píng)價(jià)小組以全班學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過(guò)觀察、了解，座談，記錄，督查等手段對(duì)學(xué)生每天的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣使學(xué)生對(duì)自己分?jǐn)?shù)十分關(guān)注，當(dāng)扣分時(shí)總是據(jù)理力爭(zhēng)，與評(píng)價(jià)小組辯論。同時(shí)又非常積極地參加各種活動(dòng)，為自己爭(zhēng)取加分。在平時(shí)學(xué)生談?wù)摃r(shí)總是說(shuō)，“今天你扣分了嗎？”“老師我做了件好事，你要給我加分。”學(xué)校中，有一位學(xué)生甲，思想表現(xiàn)比較落后。在以前撿到東西一般不會(huì)主動(dòng)交到老師手中，現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)可積極了，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和撿到到校立馬交給老師，爭(zhēng)取每天加點(diǎn)分。同樣學(xué)生也開(kāi)始主動(dòng)約束自己的行為，害怕一不留心就扣掉幾分，影響自己的成績(jī)。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，日久天長(zhǎng)就是不小的進(jìn)步。學(xué)校通過(guò)日常管理來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，起到成長(zhǎng)引領(lǐng)導(dǎo)向作用。

學(xué)生的成長(zhǎng)還體現(xiàn)在成長(zhǎng)記錄冊(cè)的過(guò)程中，為更好的記錄學(xué)生豐富多彩的成長(zhǎng)過(guò)程，從學(xué)生踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)那天起，學(xué)校為學(xué)生建立了成長(zhǎng)記錄袋，那里面有體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，記錄了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展軌跡。記錄學(xué)生在成長(zhǎng)中的表現(xiàn)，記錄下了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，成為學(xué)生成長(zhǎng)中具體、鮮活、生動(dòng)的素材，更好地引導(dǎo)和促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。成長(zhǎng)記錄冊(cè)的內(nèi)容，從自我個(gè)性介紹到閱讀，實(shí)踐活動(dòng)，到自我反思、家長(zhǎng)寄語(yǔ)、老師評(píng)語(yǔ)和學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，內(nèi)容豐富多彩。在建立成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程中，我們逐步探索出了自己的特色，材料要典型，記錄要認(rèn)真，師長(zhǎng)要激勵(lì)，自我要反思，素材要全面，形式要多樣。

在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校不斷向?qū)W生滲透良好思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)意識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣特長(zhǎng)，甚至未來(lái)發(fā)展傾向，明確自己的興趣與潛質(zhì)并有意識(shí)地培育它，使教育回歸本質(zhì)。例如，初二某班學(xué)生張某，天資聰穎，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，但迷戀上了玄幻的小說(shuō)，白天黑夜偷偷的讀，各方面的表現(xiàn)不夠積極，成績(jī)差。學(xué)期末，C等的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)深深刺痛了他。班主任抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)引導(dǎo)，和他一起探究形成此問(wèn)題的心理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他淚流滿面，認(rèn)真嚴(yán)肅地分析了自己當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)和原因，并對(duì)全班同齡人提出忠告。現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，六個(gè)維度的評(píng)價(jià)等級(jí)均為B。他說(shuō)：“我浪子回頭了！”同樣感覺(jué)到變化的還有學(xué)生的家長(zhǎng)，一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，以前學(xué)生到家什么也不做，現(xiàn)在可不同了，因?yàn)榫C合素質(zhì)學(xué)生在家里，各種家務(wù)都積極的干，因?yàn)閷W(xué)校要搞調(diào)查，家長(zhǎng)要評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子成長(zhǎng)有一定的督促作用。

因此綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式有助于教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生，比較全面、客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，自我的成長(zhǎng)；有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的相互溝通，達(dá)成教育主體的相互理解與支持，增強(qiáng)了教育的內(nèi)在活力與外在合力。對(duì)推進(jìn)學(xué)校的新課程教學(xué)改革、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展起到了積極的作用。

通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展，不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，更推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)的提高。調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，形成了強(qiáng)有力的教育同盟軍。

（二）面臨的問(wèn)題

在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中也出現(xiàn)許多問(wèn)題，值得關(guān)注：

1、班主任普遍反映綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作量大，周期性長(zhǎng)，操作難度大。在操作過(guò)程中有突擊應(yīng)付和安排不到位的現(xiàn)象，部分班級(jí)在操作過(guò)程中，部分?jǐn)?shù)據(jù)失真，缺乏客觀性和公平性。

2、在整個(gè)量化過(guò)程中，人為的因素很大，不管是周日常量化，還是民主評(píng)議，甚至學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，都有過(guò)多人為因素在里面，致使有些評(píng)價(jià)小組成員和老師僅僅從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)看待學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致衡量的片面性，違背評(píng)價(jià)的初衷，影響評(píng)價(jià)的效果。

3、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)效果沒(méi)有預(yù)想的好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和促進(jìn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的引領(lǐng)和發(fā)展還需要進(jìn)一步完善，制定更多的措施和方法。

4、在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)6個(gè)維度上，涉及面較廣，但在實(shí)際操作中，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和觀察角度較少，致使在學(xué)生的綜合素質(zhì)衡量上，缺乏有效的證據(jù)鏈，評(píng)價(jià)就成為模棱兩可的評(píng)判，主觀隨意性大，平時(shí)所關(guān)注的大多數(shù)關(guān)注的學(xué)生的紀(jì)律和學(xué)習(xí)。

5、部分家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)程度不高，沒(méi)有考慮其本身對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。沒(méi)有與學(xué)校攜手搞好學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的意識(shí)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)缺乏實(shí)事求是，一味的袒護(hù)！

6、學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)，因在校時(shí)間內(nèi)完成的東西少，參加各種活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)的自由空間不多，致使學(xué)生的成長(zhǎng)記錄冊(cè)在記錄和整理過(guò)程中缺乏有效的數(shù)據(jù)和真實(shí)的資料，不能全面客觀反映學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生的綜合素質(zhì)，在很大程度上僅僅限于學(xué)生在校的情況，對(duì)于課余閑暇時(shí)間的狀態(tài)，缺乏有力的評(píng)價(jià)尺度和標(biāo)準(zhǔn)，在節(jié)假日的學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展引領(lǐng)上做得不夠好。

三、原始材料

第四篇：初中學(xué)生綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)就是收獲知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步的過(guò)程，而自我評(píng)價(jià)就是讓自己看清楚自己，有針對(duì)的讓自己面對(duì)自己的優(yōu)缺，進(jìn)步隨之而來(lái)。現(xiàn)在下面是由寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編分享的初中生綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)范文，希望對(duì)你有用。

學(xué)生綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)范文一

一、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

本人，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，以自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪，祖國(guó)的每一點(diǎn)變化，都牽動(dòng)著我的心，香港回歸的日子，神州五號(hào)發(fā)射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動(dòng)的日子，我和每一位熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)人一樣，為那一時(shí)刻的到來(lái)而歡呼雀躍。

我從小養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣。每當(dāng)在電視里看到國(guó)旗升起的時(shí)候，就情不自禁地起立敬禮。曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)校護(hù)旗手，也一直是我自豪和榮耀的經(jīng)歷。當(dāng)國(guó)旗升起，國(guó)歌奏響后，我的內(nèi)心就充滿了自豪感，每天的新聞聯(lián)播是我必看的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)之余，坐在車?yán)铮^看家鄉(xiāng)的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉(xiāng)的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場(chǎng)，人們的生活環(huán)境越來(lái)越好了，我熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，一定努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為祖國(guó)和家鄉(xiāng)的發(fā)展多做一份貢獻(xiàn)。

我是一名中學(xué)生，平時(shí)的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時(shí)間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對(duì)公共設(shè)施能夠愛(ài)護(hù)，外出坐車我會(huì)主動(dòng)給有需要的人讓座或幫助他們。在勞動(dòng)課上也從不偷懶。

在家里，經(jīng)常幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡(jiǎn)單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時(shí)，可以做一些簡(jiǎn)單的飯菜，幫助表弟表妹學(xué)習(xí)，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞?/p>

在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠(chéng)相待，信守承諾，平時(shí)不管學(xué)習(xí)多忙，只要同學(xué)求我?guī)兔Φ氖拢叶紩?huì)答應(yīng)他們。比如他們組織的特色班會(huì)，需要我客串的，或需要我?guī)兔φ业牟牧希叶紩?huì)認(rèn)真準(zhǔn)備。

能夠主動(dòng)幫助老師組織各種活動(dòng)，有一定的組織能力，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。

能夠積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，參與并組織班級(jí)和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動(dòng)，活動(dòng)中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂(lè)于幫助別人，在各種勞動(dòng)中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。各科成績(jī)還算可以，沒(méi)有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課能夠認(rèn)真聽(tīng)課并積極參與討論，能夠主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)，獨(dú)立地完成各科作業(yè)。

課余時(shí)間參加《計(jì)算機(jī)編程》特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)，并獲獎(jiǎng)。能夠合理安排課余時(shí)間，按時(shí)起床，按時(shí)休息。在家上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料后能夠主動(dòng)下線，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒(méi)上過(guò)網(wǎng)吧，沒(méi)有網(wǎng)癮。能夠節(jié)制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補(bǔ)課不用父母接送，自我管理和自立能力強(qiáng)。

三 合作交流與探索

我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂(lè)于參加集體活動(dòng),珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,我能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時(shí),我都會(huì)尊重他的觀點(diǎn),即使不對(duì),為了不傷害他的自尊心,我會(huì)尊重和鼓勵(lì)他。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂(lè)的事,我都會(huì)與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽.我熱愛(ài)生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實(shí)踐能力,我會(huì)參加一些活動(dòng),不但可以認(rèn)識(shí)一些朋友,還可以開(kāi)拓視野。

做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在各項(xiàng)工作中，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)新事物接受能力快，樂(lè)觀向上，愛(ài)好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進(jìn)并主動(dòng)挑戰(zhàn)一些困難。

四 運(yùn)動(dòng)與健康

平時(shí)注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會(huì)騎自行車，有時(shí)早上會(huì)和爸爸騎賽車在環(huán)路繞一圈。在班級(jí)任體委，經(jīng)常組織同學(xué)和其它班級(jí)同學(xué)打比賽。活動(dòng)中同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾能夠幫忙調(diào)節(jié)，遇事冷靜，不沖動(dòng)。

五 審美與表現(xiàn)

學(xué)習(xí)之余喜歡聽(tīng)交響樂(lè)，爵士樂(lè)，喜歡吹薩克斯，從初二下學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)薩克斯，已經(jīng)堅(jiān)持一年每天放學(xué)回家吹半個(gè)小時(shí)薩克斯，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到7級(jí)水平，中考結(jié)束后準(zhǔn)備考最高級(jí)9級(jí)，學(xué)習(xí)樂(lè)器不禁沒(méi)有一影響學(xué)習(xí)，而且還使一天緊張的學(xué)習(xí)得到了放松。

初中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，學(xué)習(xí)能力和方法有了很大的提高，在各種活動(dòng)中也鍛煉了自己的組織能力和協(xié)調(diào)能力。但是我也深刻認(rèn)識(shí)到自己有一些不足，在學(xué)習(xí)中還是容易馬虎。我一定會(huì)克服自己的缺點(diǎn)，每一件事情都會(huì)做的更好，做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大的人。

學(xué)生綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)范文二

我在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。我在學(xué)習(xí)方面具備較強(qiáng)的邏輯思維和判斷能力，對(duì)事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人坦誠(chéng)、自信、樂(lè)觀、處事冷靜，人際關(guān)系良好，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動(dòng)，能尊重國(guó)旗、國(guó)徽，自覺(jué)唱國(guó)歌。比較關(guān)心時(shí)事政事，比較關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，能夠?qū)W好的方教課程。能夠遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，能夠自覺(jué)遵守公共秩序和交通法規(guī)，能很好愛(ài)護(hù)公共設(shè)施不做損人利己的事，能做到不說(shuō)謊，不抄襲及步作弊，認(rèn)真對(duì)待自己。能做到言行舉止文明，穿戴樸素大方。我熱愛(ài)體育，在平時(shí)更是注重鍛煉身體，體鍛達(dá)標(biāo)。我的興趣廣泛，經(jīng)常與他人一起運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)范文三

1.道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義;遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。

2.公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮;對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé);積極參加公益活動(dòng);具有社會(huì)責(zé)任感。

3.學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣;能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作;能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能,獨(dú)立分析并解決問(wèn)題;具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

4.交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為;能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

5.運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄,形成健康的生活方式。

6.審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美,具有健康的審美情趣;積極參加藝術(shù)活動(dòng),用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)

第五篇：初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

對(duì)初中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，為確保我校初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作順利開(kāi)展，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號(hào)）的要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以黨和國(guó)家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展；要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)、社會(huì)逐步樹(shù)立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進(jìn)一步推進(jìn)我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求 項(xiàng)目

等第

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求

責(zé)任人

一、道 德 品 質(zhì)

合格

1、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；

2、遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，維護(hù)公德，關(guān)心集體，保護(hù)環(huán)境；

3、遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》

4、在校期間各方面的行為要符合學(xué)校德育管理的的有關(guān)規(guī)定。

政教處 團(tuán)委

不合格

違反學(xué)校德育管理的的有關(guān)規(guī)定而被學(xué)校記通報(bào)以上處分的，至今仍未撤消處分的。

二、公 民 素 養(yǎng)

合格

1、自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；

2、積極參加公益活動(dòng)和學(xué)校布置的各種有益的活動(dòng)；

3、對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感。

政教處 團(tuán)委

不合格

1、在校期間不尊敬師長(zhǎng)，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，曾經(jīng)發(fā)生不文明行為的，且在師生中產(chǎn)生很壞影響的；

2、經(jīng)常去營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，看不健康書(shū)籍，有不正當(dāng)交往，且經(jīng)多方教育仍不改正的。

三、學(xué)習(xí)能 力

合格

1、各考試學(xué)科成績(jī)?cè)贑級(jí)或C級(jí)以上；

2、考查學(xué)科成績(jī)?cè)贑級(jí)或C級(jí)以上

3、在各種競(jìng)賽活動(dòng)中獲縣級(jí)以上等級(jí)獎(jiǎng)的；

4、被評(píng)為百優(yōu)少年的。

5、在各種學(xué)科比賽活動(dòng)中，曾獲校級(jí)以上表彰的。

學(xué)部

不合格 學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒(méi)有完成規(guī)定的學(xué)業(yè)任務(wù)。

四、交 流 與 合 作

合格

1、平時(shí)能與他人一起確立目標(biāo)并努力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)探究合作的；能約束自己行為的；

2、能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作；

3、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)部

不合格

平時(shí)不與他人合作，性格孤癖，長(zhǎng)期有自閉行為的；從不參與探究活動(dòng)的。

五、運(yùn) 動(dòng) 與 健 康

合格

熱愛(ài)體育活動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。達(dá)到體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水平，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)較好，在校級(jí)以上各種體育競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)部 體育組

不合格 未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為較差的。

六、審 美 與 表 現(xiàn)

合格

1、能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術(shù)活動(dòng)，在校內(nèi)外文藝活動(dòng)中有突出表現(xiàn)，比賽中獲獎(jiǎng)的；

2、其他有突出表現(xiàn)的。

3、藝術(shù)課程評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)贑級(jí)或C級(jí)以上

學(xué)部 團(tuán)委 音體美組

不合格

沒(méi)有完成藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科考核成績(jī)不及格或較差的。

三、評(píng)價(jià)組織

為加強(qiáng)對(duì)我校初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

1、學(xué)校成立初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 成員：

主要職責(zé)：確定學(xué)校的評(píng)價(jià)方案，制定學(xué)校的評(píng)價(jià)程序；指導(dǎo)成立班級(jí)評(píng)價(jià)小組，組織并監(jiān)督學(xué)校評(píng)價(jià)工作，處理評(píng)價(jià)過(guò)程中的糾紛，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定；接受社會(huì)各方面的監(jiān)督，對(duì)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對(duì)全校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成反饋意見(jiàn)，指導(dǎo)改進(jìn)教育教學(xué)；對(duì)全校初中部教師和初中學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)展相關(guān)宣傳和解釋工作。

2、學(xué)校成立初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì) 組長(zhǎng)： 成員： 主要職責(zé)：監(jiān)控學(xué)校評(píng)價(jià)工作的組織與實(shí)施情況，接受學(xué)校有關(guān)投訴，進(jìn)行調(diào)查并予以處理。

3、班級(jí)評(píng)價(jià)小組：各班級(jí)要成立以班主任為組長(zhǎng)的班級(jí)評(píng)價(jià)小組，班級(jí)評(píng)價(jià)小組由班主任、課任教師及學(xué)生代表組成，小組成員5-7人。小組中的學(xué)生成員不參與評(píng)分，但應(yīng)參加實(shí)證材料審核，評(píng)價(jià)細(xì)則討論等決策過(guò)程。

四、評(píng)價(jià)工作原則

一是“三公”原則。堅(jiān)持評(píng)價(jià)工作公平、公正和公開(kāi)，保障對(duì)學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。二是“三化”原則。評(píng)價(jià)主體多元化，學(xué)生、教師均參與評(píng)價(jià)工作；評(píng)價(jià)形式多樣化，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)；評(píng)價(jià)操作信息化。學(xué)校在日常教育教學(xué)中及時(shí)把相關(guān)評(píng)價(jià)信息電子化，在評(píng)價(jià)工作中充分利用信息技術(shù)手段提高評(píng)價(jià)工作的效率與客觀性。三是“三結(jié)合”原則。堅(jiān)持形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生間個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設(shè)。

五、評(píng)價(jià)方法與程序

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作貫穿整個(gè)初中階段。每學(xué)年組織一次，第一、二學(xué)年在學(xué)期末進(jìn)行，第三學(xué)年在5月底前結(jié)束，第三學(xué)年在評(píng)價(jià)時(shí)，既要參考第一、二學(xué)年的評(píng)價(jià)結(jié)果，更要重視學(xué)生在第三學(xué)年的發(fā)展情況。

1、資料建設(shè)。各班級(jí)要全面建設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋。

成長(zhǎng)記錄檔案袋主要記錄和收集學(xué)生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供實(shí)證材料。實(shí)證材料必須是原始、真實(shí)、完整、全面的。學(xué)校建議主要收集以下八類實(shí)證材料：1）各類課程學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)表2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)材料；3）關(guān)鍵性作品、作業(yè)；4）參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)記錄和證明；5）各類表彰、獎(jiǎng)勵(lì)以及處分證明、證件；6）關(guān)鍵性評(píng)語(yǔ)；7）經(jīng)教育行政部門(mén)或?qū)W校認(rèn)可的特長(zhǎng)鑒定；8）自我成長(zhǎng)計(jì)劃和成長(zhǎng)小結(jié)；9）《成長(zhǎng)的足跡》；10）學(xué)生思想品德評(píng)定表；11）家長(zhǎng)通知書(shū)；12）學(xué)生榮譽(yù)申評(píng)表；13）《學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄》冊(cè)；14）其它有效材料。

2、評(píng)價(jià)程序：初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以班級(jí)為單位進(jìn)行，先由學(xué)生本人作出自我評(píng)價(jià)，上交班級(jí)評(píng)價(jià)小組。然后按評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求完成學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，最后評(píng)價(jià)材料如實(shí)填寫(xiě)于相應(yīng)記錄中，并將材料放入成長(zhǎng)檔案袋。

1）學(xué)生自評(píng)：學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)鑒定。

2）學(xué)生互評(píng)：學(xué)生所在小組的每一個(gè)成員參與，集體形成評(píng)價(jià)結(jié)果。

3）教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)小組的教師，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生客觀、公正地作出評(píng)價(jià)量分。

4）結(jié)果合成：每個(gè)維度的評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)占20分，教師評(píng)價(jià)占30分，統(tǒng)一考試、考查等硬性評(píng)價(jià)結(jié)果占50分。學(xué)生自評(píng)不納入結(jié)果合成，無(wú)統(tǒng)一考查的等級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)占40分，教師評(píng)價(jià)占60分。

畢業(yè)生最終評(píng)價(jià)結(jié)果的合成：七年級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果占30%，八年級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果占30%，九年級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果占40%。

5）結(jié)果審定：學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性進(jìn)行全面審查并負(fù)責(zé)解釋。

6）反饋與公示：各班級(jí)要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生個(gè)人及家長(zhǎng)，評(píng)定等級(jí)為A等的要公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢并由班級(jí)評(píng)價(jià)小組研究后給予答復(fù)。

7）監(jiān)察與投訴：對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為，可向?qū)W校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)舉報(bào)和投訴，也可直接向縣有關(guān)部門(mén)舉報(bào)和投訴，學(xué)校負(fù)責(zé)調(diào)查與處理。學(xué)校在接到投訴后1周內(nèi)作出答復(fù)。如對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果存在異議的，可向校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴和請(qǐng)求復(fù)議；

8）對(duì)殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷。

六、呈現(xiàn)與使用

1、評(píng)價(jià)結(jié)果：初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評(píng)語(yǔ)和評(píng)價(jià)等級(jí)

1）綜合性評(píng)語(yǔ)：學(xué)生自我評(píng)語(yǔ)，教師綜合性評(píng)語(yǔ)。

2）評(píng)價(jià)等級(jí)：每個(gè)維度的評(píng)價(jià)結(jié)果為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、待合格。對(duì)學(xué)生某一維度評(píng)價(jià)為D等級(jí)時(shí)應(yīng)非常慎重，其材料必須的交學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)組進(jìn)行審核，對(duì)符合直接認(rèn)定為A等級(jí)條件的，必須在學(xué)校張榜公示無(wú)異議后方可認(rèn)定。

3）等級(jí)比例：學(xué)和畢業(yè)生最終評(píng)價(jià)均以學(xué)校為單位劃分等級(jí)，其中公民道德素養(yǎng)維度A等級(jí)不受比例限制，其他四個(gè)維度A等占實(shí)際參加測(cè)評(píng)人數(shù)30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用

1）用于指導(dǎo)改進(jìn)日常教育教學(xué)實(shí)踐。

2）作為學(xué)校評(píng)估和監(jiān)控班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

3）作為學(xué)生初中畢業(yè)的主要依據(jù)之一。

4）作為高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一。

9、本細(xì)則自2008年9月1日起施行。

七、評(píng)價(jià)制度的有關(guān)規(guī)定

1、全體師生在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中要公平、公正、合理，要簽訂誠(chéng)信責(zé)任狀。

2、如學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一、二項(xiàng)等第均為“不合格”。

3、如老師在評(píng)價(jià)過(guò)程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，經(jīng)綜合考核領(lǐng)導(dǎo)小組核實(shí)，將與年終考核、職稱評(píng)定、工資晉升掛鉤。

以上細(xì)則未盡事宜，待后完善，解釋權(quán)歸校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。