第一篇：初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案

師崗中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案根據(jù)《教育部關(guān)于深入推進(jìn)和進(jìn)一步完善中考改革的意見》（教基［2008］6號）和《關(guān)于初中畢業(yè)生升學(xué)考試與普通高中招生制度改革的若干意見》的要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是貫徹國家的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在對初中學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)時，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。評價(jià)要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。

二、評價(jià)內(nèi)容

（一）具體內(nèi)容

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。

1．道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義;遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。

2．公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對個人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。

3．學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能,獨(dú)立分析并解決問題。

4．交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評價(jià)和約束自己的行為；能綜合運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

5．運(yùn)動與健康。熱愛體育運(yùn)動,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動技能和強(qiáng)健的體魄,形成健康的生活方式。

6．審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美,具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動,用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

（二）評價(jià)等第初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)通過《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》（附件）反映，除道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作外，其它各項(xiàng)均以等級呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級；

1．道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定,凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評為合格。

凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不打等第，但要將突出問題如實(shí)記載。

有見義勇為等行為得到省市有關(guān)部門表彰；在關(guān)心集體、愛護(hù)國家和集體財(cái)產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得

到省市有關(guān)部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價(jià)項(xiàng)目的“突出表現(xiàn)”欄中。

2．學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，且有詳細(xì)、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可得A。凡得A等第的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。例如：

有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面得A：綜合實(shí)踐活動成績顯著，得到社會的公認(rèn)或權(quán)威部門的認(rèn)可；學(xué)習(xí)主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價(jià)機(jī)構(gòu)認(rèn)證或者在省市組織的相關(guān)活動中獲獎；在省級以上報(bào)刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品；在省級及以上教育行政部門批準(zhǔn)的競賽活動中獲得等級獎；其他。有下列情況之一者，可在運(yùn)動與健康方面得A：達(dá)到體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四級水平；參加省教育部門組織或認(rèn)可的體育競賽活動獲單項(xiàng)前六名或集體比賽前六名主力隊(duì)員、市教育部門組織或認(rèn)可的體育競賽活動單項(xiàng)前四名或集體比賽前四名主力隊(duì)員；其他。有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得A：在校內(nèi)外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認(rèn)可的音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上的(含集體項(xiàng)目)；參加市教育行政部門組織或認(rèn)可的各項(xiàng)音樂、美術(shù)等比賽中獲一等獎的(含集體項(xiàng)目)；其他。

3.綜合素質(zhì)的總評：

（1）道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作為合格，其它8項(xiàng)中有6項(xiàng)以上（含6項(xiàng)）評為A，且無C、D者，總評為A等；

（2）道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作為合格，其它8項(xiàng)中有4項(xiàng)評為A，無D者，總評為B等；

（3）8項(xiàng)中有2項(xiàng)以上（含2項(xiàng)）評為D者，或本學(xué)年受到學(xué)校紀(jì)律處分者，總評為D等；

（4）其余的情況總評為C等。

綜合性評語是對學(xué)生的綜合素質(zhì)的整體描述。

各地各校可結(jié)合實(shí)際在此表基礎(chǔ)上作適當(dāng)調(diào)整。

三、組織實(shí)施

(一)工作機(jī)構(gòu)

1.學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，成員名單報(bào)教育行政主管部門備案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定本校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細(xì)則(應(yīng)包括明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、清晰的評價(jià)程序以及相關(guān)責(zé)任人等內(nèi)容)，并具體組織實(shí)施評價(jià)工作，審定評價(jià)結(jié)

果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請。

2.班級成立綜合素質(zhì)評價(jià)小組，由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成(有條件的也可聘請家長或社會人士參加)，班主任任組長，具體負(fù)責(zé)對班級中每個學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)。

(二)評價(jià)程序及規(guī)定

綜合素質(zhì)評價(jià)一般按照學(xué)生自評--同伴互評--教師評價(jià)--學(xué)校評價(jià)的程序進(jìn)行。

1.學(xué)生自評：評價(jià)前應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《評價(jià)方案》，廣泛宣傳評價(jià)目的、意義，每個學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況在班級展示自己成長記錄中最有代表性的內(nèi)容，對照《評價(jià)方案》的六個方面要求進(jìn)行自我評定。

2.同學(xué)互評。全班(或小組)所有學(xué)生對每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，班主任組織匯總。

3.教師評價(jià)。班主任牽頭召集學(xué)科教師共同按六項(xiàng)考評內(nèi)容逐條為每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。教師評價(jià)組成員應(yīng)參加學(xué)生自我評價(jià)活動、考察學(xué)生的成長記錄袋，主動了解被評價(jià)學(xué)生的情況。

4.學(xué)校評價(jià)。各班級綜合素質(zhì)評價(jià)小組綜合學(xué)生自評、同學(xué)互評與教師評價(jià)意見，確定被評學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)等第，報(bào)經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核確認(rèn)。評價(jià)結(jié)果必須在班級公示。

5.學(xué)生及其家長對評價(jià)結(jié)果如有異議，應(yīng)以書面形式在公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴或復(fù)議，學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在收到申訴或復(fù)議之日起7日內(nèi)給予書面答復(fù)。如學(xué)生及其家長對學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的復(fù)議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

（三）評價(jià)要求

1.《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》每個學(xué)生每學(xué)期一張，并在六個學(xué)期表的基礎(chǔ)上形成初中三年的總表。

2.學(xué)校為每個學(xué)生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學(xué)期的評價(jià)表、三年的總表，學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料以及其他有價(jià)值的材料。成長記錄袋進(jìn)入學(xué)生檔案。

3.學(xué)校在組織實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)過程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評、同伴互評、任課教師評價(jià)、班主任評價(jià)、學(xué)校評價(jià)等方式進(jìn)行評定。通過評價(jià)激勵學(xué)生成長。

4.在學(xué)期末和畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)以書面形式將評價(jià)表通知學(xué)生本人及其家長。各評價(jià)內(nèi)容得A等第的學(xué)生應(yīng)在校園內(nèi)公示15日以上。

四、保障制度

（一）公示制度。在開展評價(jià)工作期間，學(xué)校要將綜合素質(zhì)評價(jià)

內(nèi)容、方法、程序及評價(jià)結(jié)果使用、學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單和各班級評價(jià)小組名單等向社會公示，評價(jià)結(jié)果要及時通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組要及時調(diào)查處理。

（二）舉報(bào)和申訴制度。學(xué)校要設(shè)立舉報(bào)電話，學(xué)生、家長、教師或社會其他人士若對綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容、方法和程序、結(jié)果等環(huán)節(jié)的公正性存在質(zhì)疑，可向?qū)W校和教育行政部門評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)逐級舉報(bào)或申訴，評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要對舉報(bào)或申訴做出答復(fù)或處理，并對各項(xiàng)舉報(bào)、申訴及處理過程和結(jié)果作詳細(xì)記錄。

（三）信用記錄制度。為了防止綜合素質(zhì)評價(jià)過程中出現(xiàn)弄虛作假行為，對所有參與評價(jià)人員及學(xué)校建立信用記錄，將信用記錄作為考核學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作質(zhì)量的重要內(nèi)容，納入對學(xué)校、個人的年終評估。對在綜合素質(zhì)評價(jià)過程中出現(xiàn)弄虛作假行為的學(xué)校，予以通報(bào)批評。對評價(jià)人員弄虛作假的，除取消其評價(jià)資格外，三年內(nèi)不得晉級、評先，造成惡劣影響的，堅(jiān)決查處，追究相應(yīng)責(zé)任。

（四）監(jiān)督制度。學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組對綜合素質(zhì)評價(jià)工作進(jìn)行全程監(jiān)督和質(zhì)量評估，及時改進(jìn)和糾正評價(jià)工作中出現(xiàn)的問題和矛盾。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關(guān)當(dāng)事人的責(zé)任。不定期組織對學(xué)生的理化生實(shí)驗(yàn)操作能力和音樂、美術(shù)、體育等項(xiàng)目A等第的學(xué)生進(jìn)行抽測。一旦發(fā)現(xiàn)有弄虛作假、違反規(guī)定評價(jià)程序操作的，一律取消其相應(yīng)的等第，并將抽測學(xué)生的有關(guān)情況記錄在案，采取適當(dāng)?shù)男问较蛏鐣肌?/p>

第二篇：云南省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案

《云南省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》 云南省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》
體系構(gòu)成 綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系由基本素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)和個性發(fā)展評價(jià)指標(biāo)構(gòu)成。基本素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生提出的基本要求，是所有初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)都應(yīng)該達(dá)到 的目標(biāo)，包括思想道德、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面。個性發(fā)展 評價(jià)指標(biāo)是初中學(xué)生在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個人與眾不同的個性發(fā)展目標(biāo)，包括個性特長、個人成果 及其它自主選擇的內(nèi)容等三個方面。征地改革明年立法

評價(jià)辦法 基本素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)在七年級上學(xué)期至九年級上學(xué)期的五個學(xué)期中，以學(xué)期為單位，由學(xué)生本人與教師 共同記錄學(xué)生的成長事實(shí)，在九年級下學(xué)期，采取學(xué)生個人自評、同學(xué)互評、家長評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合 的方式進(jìn)行評價(jià)。其中：思想道德按二、三級指標(biāo)的評價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行寫實(shí)性描述，其它四個一級指標(biāo)按總評 綜合分值，以等第形式呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果。A：優(yōu)秀（≥9 分）；B：良好（≥7 分，評價(jià)公示 學(xué)校要將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果在校園內(nèi)公示一周。學(xué)生如對本人或他人的評價(jià)結(jié)果有異議，可在公 示期內(nèi)向?qū)W校申訴或反映；學(xué)校接到學(xué)生的申訴或反映，要進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)和復(fù)評，于一周內(nèi)作出復(fù)評決 定，并及時書面通知申訴或反映者本人；對經(jīng)復(fù)評產(chǎn)生變化的結(jié)果，要在學(xué)校內(nèi)公示一周，并說明變化的 原因。綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果在公示后、經(jīng)學(xué)生確認(rèn)，記入學(xué)生學(xué)籍檔案，任何人不得更改評價(jià)記錄與結(jié)果。

第三篇：北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案

北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案（試行）

發(fā)布時間: 2009 年 4 月 17 日 閱讀次數(shù): 附件 1

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北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案（試行）北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案是根據(jù)國家教育方針規(guī)定的教育總目標(biāo)、初中階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)、中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素 質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9 號)的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照《教 育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）精神和現(xiàn)代教育評價(jià)思想研究制定的。

一、評價(jià)的目的 1．初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的主要目的是通過評價(jià)指標(biāo)導(dǎo)向和評價(jià)信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進(jìn)每個學(xué)生在原有基 礎(chǔ)上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)的評價(jià)結(jié)果可為初中學(xué)生 升入高級中等級學(xué)校提供參考。2．通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生 和評價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運(yùn)用科學(xué)的教育評價(jià)理論和方法對學(xué) 生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。3．通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的觀念，營造有 利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。

二、評價(jià)的基本原則

（一）發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)發(fā) 展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確自己發(fā)展的努力方向，從而促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展。

（二）過程性原則 過程性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要貫穿于知識技能的學(xué)習(xí)、良好思想 品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、注意學(xué)生個性的發(fā)展 和多種潛能的開發(fā)、增強(qiáng)體質(zhì)等學(xué)生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展的全過程。通過實(shí) 施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，使每個學(xué)生的發(fā)展過程都得到優(yōu)化，素質(zhì)不斷得 到提高和發(fā)展。

（三）激勵性原則 激勵性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作必須面對全體學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué) 生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以發(fā)展目 標(biāo)為導(dǎo)向，激勵評價(jià)對象不斷進(jìn)取，不斷完善自我、發(fā)展自我。

（四）自主性原則 自主性原則是指讓學(xué)生自覺主動地參與評價(jià)活動。通過設(shè)計(jì)綜合的評價(jià)內(nèi)容、多元的評價(jià)主體、多樣的評價(jià)方式，在實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中，引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與評

價(jià)活動。

（五）共同建構(gòu)原則 共同建構(gòu)原則是指由評價(jià)者和評價(jià)對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)評價(jià)結(jié)

果。在共同建構(gòu)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果的過程中，使評價(jià)結(jié)果得到評價(jià) 對象的認(rèn)同，更好地發(fā)揮評價(jià)結(jié)果促進(jìn)評價(jià)對象發(fā)展的作用。

三、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系 《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）“建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價(jià)體系”將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為基礎(chǔ) 中 將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為基礎(chǔ) 性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。性發(fā)展目標(biāo) 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素 養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目 標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 的目標(biāo)。根據(jù)“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”和“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，制定了北京市初中學(xué) 生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系。該評價(jià)指標(biāo)體系是由基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)兩部分 構(gòu)成。

（一）基礎(chǔ)指標(biāo) 基礎(chǔ)指標(biāo)是國家依據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要向中小學(xué)生基本素質(zhì)提出的要 求，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)，立足于學(xué)生走入社會后的生存和 生活能力。它包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康等四方面。

（二）發(fā)展指標(biāo) 發(fā)展指標(biāo)是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要對初中學(xué)生拓展性發(fā)展的引導(dǎo)性 指標(biāo)，是指學(xué)生在共性指標(biāo)發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生個人與眾不同的特長，也就是為學(xué)生提供根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，立足于走入社會后的競爭能力。它包括：個性發(fā)展特長、有新意的勞動和活 動成果等。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系 評價(jià)方法與 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 評價(jià)要素 工具 ·愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義 J1．道德品質(zhì) ·遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、·情境測驗(yàn) 關(guān)心集體 ·日常觀察

一、·自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮 記錄 ·日常觀察 思想 ·對個人的行為負(fù)責(zé) 記錄 道德 ·積極參加公益活動 J2．公民素養(yǎng) ·人物推選 ·具有社會責(zé)任感 基 卡 ·保護(hù)環(huán)境 礎(chǔ) ·具備奧林匹克基本常識 指 ·理解奧林匹克基本精神 標(biāo) ·基礎(chǔ)知識和基本技能水平J3．知識技能 ·在相關(guān)學(xué)科和實(shí)際生活中的應(yīng)用 ·紙筆測驗(yàn) 水平·情境測驗(yàn)

二、·發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力 ·問卷調(diào)查 學(xué)業(yè) ·合作學(xué)習(xí)的能力 ·人物推選 成就 J4．學(xué)習(xí)能力 ·獨(dú)立探究的能力 卡 ·搜集、識別、管理、使用信息的能 力

J5．學(xué)業(yè)情感

·問卷調(diào)查 ·衛(wèi)生習(xí)慣 J6．體育鍛煉、·身體形態(tài) ·保健習(xí)慣和方法

法 測量

三、個人健康技能 ·健康意識 ·身體機(jī)能 身體 ·健康的生活方式 測量 健康 J7．身體形態(tài) ·符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 ·身體素質(zhì) J8．身體機(jī)能 ·符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 測量 J9．身體素質(zhì) ·符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 ·了解自我 ·情境測驗(yàn) J10．自我認(rèn)識 ·調(diào)控自我 ·調(diào)查問卷

四、·關(guān)心、尊重他人 ·日常觀察 心理 J11．人際關(guān)系 ·明辨是非，正常交往 記錄 健康 ·人物推選 J12．適應(yīng)環(huán)境 ·適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力 卡 的能力 ·適應(yīng)社會環(huán)境的能力 ·學(xué)科特長 F1．特長 ·體育運(yùn)動特長 ·藝術(shù)特長 發(fā)

五、F2．有新意的 展 ·事實(shí)描述 個性 勞動和活動成 指 發(fā)展 果 標(biāo) F3．其他（自 己選擇）(三)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用絕對評價(jià)、相對評價(jià)和個體內(nèi)差異評價(jià)相結(jié) 合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，并更加重視個體內(nèi)差異評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對評價(jià)可以 確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對評價(jià)可以確定學(xué)生在集體中的相對位置，個體內(nèi)差異評價(jià)是在充分認(rèn)識學(xué)生成長環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn) 行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較。通過綜合運(yùn)用多個評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系對 學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使不同認(rèn)知水平、不同個性特點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得 到提高，引導(dǎo)所有學(xué)生都充滿信心地朝著各自理想的目標(biāo)發(fā)展，從而體現(xiàn)學(xué) 生發(fā)展的自主性和個性化。

四、初中學(xué)生綜合素質(zhì)的形成性評價(jià)

（一）實(shí)施形成性評價(jià)的基本條件

1、教師需要樹立自覺的評價(jià)意識。教師的自覺評價(jià)意識是實(shí)施初中學(xué)生綜合 素質(zhì)形成性評價(jià)的關(guān)鍵。特別是直接從事教育教學(xué)工作的一線教師要樹立自 覺的評價(jià)意識，把日常教育教學(xué)工作中的不自覺評價(jià)活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的 評價(jià)行為。教師如能將不自覺的評價(jià)活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的評價(jià)行為，就不 會把評價(jià)作為“額外”負(fù)擔(dān)。

·對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思能力 ·學(xué)習(xí)態(tài)度 ·學(xué)習(xí)興趣 ·學(xué)習(xí)意志 ·學(xué)業(yè)價(jià)值觀 ·體育鍛煉習(xí)慣和方法

2、教師需要掌握基本的評價(jià)方法。教師掌握形成性評價(jià)的基本方法，也是實(shí) 施形成性評價(jià)不可或缺的條件。如觀察法、軼事記錄法、評定法、投射法、行為分析法、評價(jià)語言使用法等都是形成性評價(jià)經(jīng)常使用的基本方法。

3、教師需要將評價(jià)過程與教育教學(xué)過程緊密結(jié)合。形成性評價(jià)是在學(xué)校教育 教學(xué)過程中進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)為目的的評價(jià)。要改變以往將評 價(jià)孤立于教育教學(xué)之外，按統(tǒng)一格式要求和固定程序進(jìn)行評價(jià)的操作方式，采用形成性評價(jià)與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的策略，將形成性評價(jià)作為教育教 學(xué)的有機(jī)組成部分。教育教學(xué)
的過程也就是形成性評價(jià)的過程，教育教學(xué)工 作完成的同時，也就完成了形成性評價(jià)，以提高評價(jià)的可行性，減輕教師對 學(xué)生實(shí)施評價(jià)的工作負(fù)擔(dān)。

（二）形成性評價(jià)的主體 為了更好地發(fā)揮不同評價(jià)主體的作用，在初中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價(jià)實(shí)施 過程中，要根據(jù)評價(jià)主體對評價(jià)對象的了解程度進(jìn)行科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)不同 評價(jià)主體的評價(jià)內(nèi)容，以體現(xiàn)評價(jià)主體的多元性，防止評價(jià)的盲目性，保證 評價(jià)結(jié)果的有效性，教師、同學(xué)、家長和學(xué)生本人是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的主 體。

（三）形成性評價(jià)方法 評價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)評價(jià)目的的重要保證之一。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施過 程中既重視觀察、訪談、論文式測驗(yàn)等定性評價(jià)方法的使用，又不能忽視紙 筆測驗(yàn)等一些定量評價(jià)方法的使用；既重視社會實(shí)踐、實(shí)際操作等評價(jià)方法 的使用，又不能忽視模擬實(shí)踐，情景測驗(yàn)等評價(jià)方法的使用；既重視使用以 等級表示評價(jià)結(jié)果的方式，也不能忽視用數(shù)量表示評價(jià)結(jié)果的方式；既重視 書面評價(jià)、口頭評價(jià)方式的使用，也不能忽視情感的、行為動作評價(jià)方式的 使用，以取得最佳評價(jià)效果。

（四）形成性評價(jià)的實(shí)施

1、綜合素質(zhì)的平時評價(jià)。平時評價(jià)是指在日常教育教學(xué)活動中對學(xué)生綜合素 質(zhì)點(diǎn)滴進(jìn)步的行為表現(xiàn)的事跡所進(jìn)行的評價(jià)。平時評價(jià)以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”為手段記錄和儲存評價(jià)信息，用多 元主體評價(jià)和共同建構(gòu)的方式取得評價(jià)結(jié)果，綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋以《北京 市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系》設(shè)計(jì)的評價(jià)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行分類，把能 反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的、有代表性的信息及時記入“綜合素質(zhì)記錄 袋”。用“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”搜集學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的評價(jià)信息和 取得評價(jià)結(jié)果的過程，是多元主體評價(jià)和共同建構(gòu)評價(jià)結(jié)果的過程。學(xué)生本人和班主任以及各學(xué)科任課教師要隨時把反映學(xué)生綜合素質(zhì)點(diǎn)滴進(jìn)步 的事跡材料放入“綜合素質(zhì)記錄袋”，具體方法包括：（1）以學(xué)生自我評價(jià)為主，與老師協(xié)商取得評價(jià)結(jié)果的方法。在日常教育教 學(xué)活動中，學(xué)生自己認(rèn)為有值得記錄的事跡時，可主動向相關(guān)老師提出添加 記錄的要求，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況予以認(rèn)定并記錄在冊。（2）以教師評價(jià)為主，與學(xué)生協(xié)商取得評價(jià)結(jié)果的方法。在教育教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將那些有代表性的，能反映學(xué)生發(fā)展的表現(xiàn)提出來，征得學(xué)生同意后，存入“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”。（3）同學(xué)互相協(xié)商取得評價(jià)結(jié)果的方法。小組同學(xué)之間定期對“綜合素質(zhì)發(fā) 展記錄袋”的信息資料進(jìn)行交流、補(bǔ)充和評價(jià)，這既是一個

相互學(xué)習(xí)，取他 人之長補(bǔ)自己之短，共同提高的過程，也是小組同學(xué)相互之間對某同學(xué)，某

一行為表現(xiàn)共同協(xié)商，達(dá)成共識取得有關(guān)教師同意之后，依次記入“綜合素 質(zhì)發(fā)展記錄袋”。（4）社會有關(guān)部門評價(jià)為主的評價(jià)方法。社會有關(guān)部門，如交通、環(huán)衛(wèi)、文 體場所、商場書店等有關(guān)部門和有關(guān)人士對學(xué)生表揚(yáng)獎勵的材料，經(jīng)由學(xué)校 相關(guān)老師認(rèn)定后裝入“成長記錄袋”。

2、綜合素質(zhì)學(xué)期中評價(jià)。每學(xué)期中學(xué)習(xí)小組以“成長記錄袋”事跡為依據(jù)，根據(jù)平時了解對本組學(xué)生進(jìn)行一次評價(jià)（操作方法見《評價(jià)手冊實(shí)施方法》）以使每個學(xué)生明確進(jìn)一步努力的方向。

3、綜合素質(zhì)學(xué)期末評價(jià)。學(xué)期末評價(jià)是指學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行 的評價(jià)，評價(jià)的目的是比較全面的了解學(xué)生學(xué)期末綜合素質(zhì)發(fā)展達(dá)到的實(shí)際 水平，為教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)水平提供信息依據(jù)。（1）多主體綜合評價(jià)。學(xué)期末多主體綜合評價(jià)于學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行；以學(xué)習(xí)小 組為單位，按《初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展手冊》規(guī)定的項(xiàng)目、按《初中學(xué)生綜 合素質(zhì)發(fā)展手冊實(shí)施辦法》（見附件）的要求進(jìn)行，將評價(jià)結(jié)果（等級）記 入“評價(jià)手冊”相應(yīng)欄目內(nèi)。（2）評價(jià)工具評價(jià)。用評價(jià)工具對學(xué)生學(xué)期末綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，是指于學(xué) 期結(jié)束前使用各種評價(jià)工具搜集評價(jià)信息，以評價(jià)信息為依據(jù)對學(xué)生學(xué)期來 綜合素質(zhì)發(fā)展水平做出價(jià)值判斷。用評價(jià)工具搜集評價(jià)信息每學(xué)期進(jìn)行一次，用“等級”表示評價(jià)結(jié)果，于學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行。用評價(jià)工具搜集評價(jià)信息進(jìn) 行學(xué)期綜合素質(zhì)評價(jià)的具體操作辦法在各評價(jià)工具中都有使用說明。同時，還可將評價(jià)工具的評價(jià)結(jié)果與多主體評價(jià)結(jié)果對照分析，探索形成性 評價(jià)的規(guī)律。

4、綜合素質(zhì)學(xué)期評價(jià)。學(xué)期學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果，由學(xué)期多主體綜合評價(jià) 結(jié)果與用評價(jià)工具搜集評價(jià)信息的評價(jià)結(jié)果整合而成。（整合的方法見《手 冊使用方法》）。

（五）形成性評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)形成性評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面： 一是為教師在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中有針對性地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供信息 依據(jù)； 二是為學(xué)生和家長確定學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)提供參考； 三是用來匯總學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果，以使學(xué)生本人、學(xué)生家長以及教師 全面了解學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。

五、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià) 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)是在學(xué)生初中畢業(yè)時對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行的具有鑒 定功能的總結(jié)性評價(jià)，評價(jià)結(jié)果應(yīng)反映學(xué)生三

（四）年來思想道德、學(xué)業(yè)成 就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展等

方面達(dá)到的水平。初中畢業(yè)生綜合素 質(zhì)評價(jià)結(jié)果具有鑒定和為選拔提供參考的功能和作用。制定工作計(jì)劃，（一）制定工作計(jì)劃，明確工作責(zé)任 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)的第一責(zé)任人是校長（或主管校長），第一責(zé)任人 要把初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)與初中畢業(yè)生的工作結(jié)合起來，制定工作計(jì)劃。按思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展指標(biāo)把各項(xiàng)評價(jià)工 作任務(wù)具體落實(shí)到各工作部門，并指定負(fù)責(zé)人，在執(zhí)行工作計(jì)劃的過程中要 隨時掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。[1]搜集學(xué)生的相關(guān)評價(jià)信 各學(xué)校負(fù)責(zé)人要組織人力，使用規(guī)定的評價(jià)工具[1] [1]

息，按照評價(jià)工具的設(shè)計(jì)要求統(tǒng)計(jì)、分析評價(jià)信息，對各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)做出價(jià) 值判斷，取得評價(jià)結(jié)果。

（二）利用評價(jià)工具搜集信息 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)，根據(jù)不同指標(biāo)的內(nèi)涵分別采用測量法、測驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法以及與其相應(yīng)的工具搜集評價(jià)信息。1．思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生保健習(xí)慣； 自我認(rèn)識、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標(biāo)包含的評價(jià)要素，用“評價(jià)量表”、“調(diào)查問卷”搜集評價(jià)信息。2．知識技能及其包含的評價(jià)要素，用紙筆測驗(yàn)、情景測驗(yàn)等搜集評價(jià)信息。3．身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等指標(biāo)，依據(jù)教育部、國家體育總局《學(xué) 生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》（教體藝〔2002〕12 號）搜集評價(jià)信息。4．個性特長、有新意的勞動和活動成果等，用文獻(xiàn)資料法搜集評價(jià)信息。

（三）分析評價(jià)信息并獲取評價(jià)結(jié)果 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果由四部分構(gòu)成： 一是思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉習(xí)慣、個人健康 技能的掌握；自我認(rèn)識、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標(biāo)的評價(jià)結(jié)果，用評價(jià)量 表、調(diào)查問卷、測量器材搜集評價(jià)信息，通過分析評價(jià)信息形成畢業(yè)綜合評 價(jià)結(jié)果，用“等級”表示。二是知識技能評價(jià)結(jié)果，用考試法搜集評價(jià)信息，將畢業(yè)考試成績作為學(xué)生 畢業(yè)綜合評價(jià)結(jié)果，用“百分制”表示。三是身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等指標(biāo)，用測量器材搜集評價(jià)信息，形 成評價(jià)結(jié)果，用“百分制”表示。四是特長、有新意的勞動和活動成果等的評價(jià)結(jié)果，用文獻(xiàn)資料法搜集評價(jià) 信息，將學(xué)生三年來獲獎、受表彰的事實(shí)進(jìn)行匯總形成畢業(yè)評價(jià)結(jié)果，用“書 面語言”描述表示。五是班主任“評語”，由班主任對學(xué)生三年來思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健 康、心理健康、個性發(fā)展發(fā)展達(dá)到的水平做出全面評價(jià)，特別要肯定學(xué)生的 優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃埽⒚鞔_指出其存在的主要問題。（四

第四篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案

客觀、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，是基礎(chǔ)教育改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵，是教育活動的重要組成部分。正確的評價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力等方面得到發(fā)展，能夠幫助教師了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，使學(xué)生看到自己的長處，增強(qiáng)信心。還能夠比較真實(shí)地反饋教育教學(xué)情況，為深化課程改革、提高學(xué)生的整體素質(zhì)提供可靠的依據(jù)。為此，特制定我校小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針為指導(dǎo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為準(zhǔn)繩，樹立以人為本的發(fā)展性評價(jià)理念，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為總目標(biāo)，進(jìn)一步突出評價(jià)診斷、激勵和發(fā)展的功能，達(dá)到評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的根本目的。

二、評價(jià)原則

1、全面發(fā)展原則。全面貫徹黨的教育方針，以德、智、體、美、勞諸方面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實(shí)守信、助人為樂的高尚品德，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，健壯的體魄，良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。

2、主體性原則。學(xué)生是評價(jià)的主體，在評價(jià)中尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與評價(jià)的積極性、主動性和自覺性，把評價(jià)過程作為學(xué)生自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自我反饋和自我教育的過程。

3、激勵性原則。評價(jià)的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵發(fā)展的功能，使評價(jià)的過程成為激勵發(fā)展與提高的過程，要做到目標(biāo)激勵、賞識激勵、評語激勵、等級激勵等。

4、多元化原則。既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生的思想品德及多方面發(fā)展的潛能。改變過去那種單純地以考試成績的高低來判定學(xué)生的舊模式。要組織學(xué)生走進(jìn)大自然、大社會，參加各種體驗(yàn)活動，從多方面受到教育，發(fā)揮特長，鑄造人生。既要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極的情感體驗(yàn)發(fā)展，又要尊重個體差異，更要啟發(fā)個體發(fā)展的獨(dú)特性，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于自身發(fā)展的氛圍。

5、個別差異原則。評價(jià)學(xué)生要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個別差異和當(dāng)前思想實(shí)際以及事實(shí)本身的性質(zhì)，靈活地、實(shí)事求是地進(jìn)行評價(jià)。對不同年級的學(xué)生，評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法都有所區(qū)別。

三、評價(jià)的方法

1、用“新課程標(biāo)準(zhǔn)”評價(jià)學(xué)生

當(dāng)前主要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，有目的在對學(xué)生的行為、情緒、情感、操作等各種表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。經(jīng)過不斷反思，改善教師的教與學(xué)生的學(xué)，發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展性功能。

2、注重學(xué)生的發(fā)展

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是當(dāng)代教育的核心，因而對學(xué)生評價(jià)的目的不是選撥和甄別，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在評價(jià)中，依據(jù)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，對學(xué)生的行為習(xí)慣、科學(xué)文化知識、情感以及能力等方面給以全面的評價(jià)。通過評價(jià)使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，掌握一定的社會交往能力，促使學(xué)生身心健康地發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，現(xiàn)在評價(jià)不是為了給學(xué)生一個結(jié)論或等級，而是用于分析存在的優(yōu)勢和不足，便于有針對性地改進(jìn)，以取得更大發(fā)展。

3、注重學(xué)生個體差異

教育、教學(xué)工作的對象是學(xué)生，因而評價(jià)的主體也是學(xué)生。要樹立以人為本的評價(jià)觀念。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都具有不同于他人的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境。因而，學(xué)生在生理、心理、興趣愛好等各方面都各不相同。這使得每個學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡也各有特色。有的學(xué)生“少年老成”，有的學(xué)生“大器晚成”，因而允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題、解決問題，為每位學(xué)生提出適合其發(fā)展的目標(biāo)，針對不同層次的評價(jià)對象，靈活運(yùn)用各種評價(jià)方法，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄€體進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，發(fā)揮激勵功能，使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)差距，明確努力目標(biāo)、奮斗方向。

4、注重結(jié)果與過程

完善的過程得到一個完善的結(jié)果是必然的，不完善的過程得到一個完善的結(jié)果，則是偶然的。

學(xué)生的發(fā)展是一個過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。學(xué)生評價(jià)平時要收集并保存記錄學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的資料，對這些資料的分析能夠形成對學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識。在收集資料時，要提倡“小循環(huán)，快反饋”的方式，即一個事件一次評價(jià)，并且要及時對學(xué)生進(jìn)行反饋。針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予激勵或具體的、有針對性的改進(jìn)建議。對過程的回憶與反思能使學(xué)生對自身的發(fā)展及潛能有一個清醒的認(rèn)識，有助于學(xué)生堅(jiān)定信心，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，吸取教訓(xùn)，獲得更高、更快的發(fā)展。

四、實(shí)施評價(jià)程序

1、構(gòu)建評價(jià)共同體，學(xué)校成立評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)組，以班級成立評價(jià)工作小組。構(gòu)建由教師、學(xué)生及家長共同組成的評價(jià)共同體。學(xué)生本人、教師、同伴、家長均可參與對學(xué)生的過程性評價(jià)。

2、評價(jià)實(shí)施辦法

每學(xué)期末都要對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。即：自我評價(jià)、同伴評價(jià)、班主任評價(jià)、家長評價(jià)。

（1）學(xué)生自我評價(jià)。采用學(xué)生成長記錄袋的形式由學(xué)生本人實(shí)施評價(jià)。學(xué)生不是在被動接受評價(jià)，而是主動要求評價(jià)。當(dāng)學(xué)生自己在某方面有值得記錄的行為時，可以主動要求記錄。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況周一升旗予以口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵、記錄在冊，以促使他們形成比較客觀的自我認(rèn)識，做到實(shí)事求是。（2）教師評價(jià)。任課教師可結(jié)合學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行了解，通過基本情況分析的方式對學(xué)生進(jìn)行性質(zhì)評價(jià)。

（3）家長評價(jià)。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，相互了解學(xué)生的變化，以便參與對孩子做正確的評價(jià)。

3、綜合評價(jià)，總結(jié)反思

（1）每學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。即從四個方面進(jìn)行：一是品德習(xí)慣：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、熱愛集體、保護(hù)環(huán)境；具有社會責(zé)任感；自尊、自信、自強(qiáng)、自愛、自律；有同情心和責(zé)任感、能初步分清是非。二是學(xué)習(xí)實(shí)踐：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法；具有閱讀表達(dá)、計(jì)算的基礎(chǔ)知識和基本技能，有濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲；養(yǎng)成了良好的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三是合作交往：樂于助人，學(xué)會關(guān)愛和欣賞他人，能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。四是安全健康：珍愛生命，注意安全，懂得和遵守安全規(guī)則。熱愛體育運(yùn)動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備一定的運(yùn)動技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。五是審美表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

（2）評價(jià)結(jié)果主要為促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展服務(wù)，要通過學(xué)生本人可接受的方式，將評價(jià)結(jié)果及時反饋給學(xué)生本人。

（3）評價(jià)結(jié)果用于為學(xué)校、教師、家長指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展提供依據(jù)。

五、評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)組

第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案

1.綜合素質(zhì)評價(jià)兩部分組成，以100分為基礎(chǔ)，參照2和3兩部分分別進(jìn)行加或減分，期末時算入總分，作為評選三好學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)之一。

2．附加分

（1）每月評選優(yōu)秀小組兩個，組長加10分，組員加5分。

（2）每月學(xué)習(xí)小組評選1名學(xué)習(xí)模范，再評選班級學(xué)習(xí)模范2名。小組模范加10分，班級模范加20分。

（3）積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動（運(yùn)動會、會操比賽、拔河比賽、藝術(shù)節(jié)、元旦文藝匯演等）并取得較好名次，根據(jù)情況加1——20分。

（4）檢舉班級違規(guī)違紀(jì)學(xué)生，經(jīng)查實(shí)的加1——10分

（5）學(xué)習(xí)雷鋒活動（拾金不昧、助人為樂、做好事等）根據(jù)情況加1——10分。3附減分

（1）班級記錄遲到、早退、自習(xí)課大聲說話、未完成作業(yè)等，情況屬實(shí)的每次減2分。

（2）曠課1節(jié)減10分，請假2節(jié)每次減1分。

（3）嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律的（上網(wǎng)、打架、帶手機(jī)、早戀、不按時回家、頂撞老師等），根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重性和悔改態(tài)度減10——50分。

（4）值日生不認(rèn)真值日扣分的，組長減學(xué)校減分的3倍，組員減2倍，值日班干部沒有采取督促措施的，值日班干部減學(xué)校減分的4倍。

（5）無故頂撞值日班干部和組長，經(jīng)查實(shí)每次減5分。

（6）班干部和組長在值日和分工中存在徇私舞弊的，經(jīng)查實(shí)的每次減10分。