第一篇：初中學生綜合素質評價實施方案

八角中學綜合素質評價實施方案

對初中應屆畢業生進行綜合素質評價是促進學生全面發展，貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育的基本要求，為確保我校初中應屆畢業生綜合素質評價工作順利開展，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）、《教育部關于基礎教育課程改革實驗區初中畢業考試與普通高中招生制度改革的指導意見》（教基[2005]2號）和的文件精神，結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

二、評價標準、評價細目表（附后）

三、評價組織

為加強對我校初中學生綜合素質評價工作的領導，學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組。

1、學校成立初中應屆畢業生綜合素質評價工作及審核領導小組

組長：吳續香

副組長：葉華橋

成員：年級組長班主任教師代表家長代表

具體辦公：

主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；接受社會各方面的監督，對評價中出現的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質評價結果進行統計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。

2、班級學生評價小組：

組長：各班班長

成員：5——7名學生

3、教師評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學生代表組成，小組成員5-7人（其中班主任為組長，另由文科、理科教師各1名，體育與健康、音樂和美術教師可交叉），參與評價的教師在該班級任課不少于一年，并且有良好的責任心和誠信意識。

四、評價工作原則

一是“三公”原則：堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。二是“三化”原則：評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結合”原則：堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現學生間個體差異和個性發展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。

五、評價方法與程序

4月底前結束，5月中旬完成上報數據材料等工作。

1、資料建設。各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋。

成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現材料，為綜合素質評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學校建議主要收集以下八類實證材料：

1）各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；

2）考勤及日常突出表現的統計材料；

3）關鍵性作品、作業；

4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；

5）經教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；

6）關鍵性評語；

7）經教育行政部門或學校認可的特長鑒定；

8）自我描述。

填寫內容主要包括學業成績記錄、學生基礎性發展目標達成情況描述、學生特長發展的有關信息以及學生自評、互評、教師和家長評價等評定等級和階段性、總結性評語。

2、評價程序：初中生綜合素質評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，經家長簽字同意后，上交班級評價小組。然后按評價內容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價結果如實填寫。

1）學生自評：學生對照標準進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語應在100——150字內。

2）同學互評：每一位學生對照標準，對本班每一位同學（包括自己）進行評價量分。

3）教師評價：評價小組的教師，結合學生的日常表現，對照評價標準，對全班每一個學生客觀、公正地作出評價量分。

4）結果審定：學校評價工作領導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。對學生某一基礎性發展目標被評價為D等級或A等級的，學校評價工作領導組將上報縣評價工作委員會進行審核。

5）反饋與公示：各班級要及時將評價結果反饋給學生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。

6）監察與投訴：對評價過程中出現的違紀違規行為，可向學校綜合素質評價工作領導小組、初中生綜合素質評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關部門舉報和投訴，學校負責調查與處理。學校在接到投訴后1周內作出答復。如對評價結果存在異議的，可向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴和請求復議；

7）對殘疾學生綜合素質評價應降低標準，以體現人文精神和人文關懷。

六、呈現與使用

1、評價結果：初中生綜合素質評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級

1）綜合性評語：學生自我評語，教師綜合性評語。

2）評價等級：每個維度的評價結果為A、B、C、D四個等級，分別代表優秀、良好、合格、不合格。對學生某一維度評價為D等級時應非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學

校張榜公示15日后報縣教委評價工作委員會審核認定。

3）等級比例：學年度和畢業生最終評價均以學校為單位劃分等級，其中道德品質公民素養維度合格等級不受比例限制，分為“合格”，“不合格”的方式呈現（凡受學校記過以上處分未撤消者或因違法犯罪被刑事拘留或判刑，或兩維度中四項要素不合格者，維度成績為不合格），其他四個維度A等級原則上不超過畢業生參加測評人總數的30%，評定學生某一方面為“不合格”時應十分慎重。

2、評價結果的使用

1）用于指導改進日常教育教學實踐。

2）作為學校評估和監控班級教育教學質量的依據。

3）作為學生初中畢業的主要依據之一。

4）作為高中階段學校招生的主要依據之一。

本細則自2010年9月1日起施行。

七、評價制度的有關規定

1、全體師生在綜合素質評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責任狀。

2、如學生在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，綜合素質評價一、二項等級均為“不合格”。

3、如老師在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，經綜合考核領導小組核實，將不再擔任評價工作，并受到相應的處理，同時與教師的年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。

以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權歸校綜合素質評價工作領導小組。

第二篇：初中學生綜合素質評價實施方案

英言初中學生綜合素質評價實施方案

(2014-2015學年)為做好我校學生綜合素質評定工作, 根據國家教育部《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》，《垣曲縣初中階段學生綜合素質評定實施方案（試行）》的文件精神，結合我校實際，制定如下實施方案。

一、指導思想和基本原則

對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、綜合實踐活動為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。在綜合素質評價中應堅持如下基本原則:

1、適應性原則。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；

2、差異性原則。評價中應將學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異；

3、公平性原則。積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正，努力提高評價工作的專業化水平。

二、評定的組織管理機構：

為了保證學校評定工作的有序實施，學校機構健全了評定工作組織機構（1）學校成立“中學生綜合素質評定委員會”。成員組成廣泛，具有代表性。校長段紅星任主任，副校長李銀東副主任，成員有中層領導3人、教師代表2人、家長代表和社會人士各1人，共9人。委員會根據上級文件精神，制定《英言初中學生綜合素質評定實施方案》和《中學生綜合素質評定工作程序及要求》，任免評定小組成員，組織監督評定工作。

（2）學校成立“學生綜合素質評定工作指導小組”。校長段紅星任組長，副校長李銀東任副組長，成員7人，負責學校學生綜合素質評定日常工作的指導與開展。

（3）學校建立學生綜合素質評定班級評定小組。以班級為基本單位開展工作，班級評定小組由班主任和科任教師組成，每班3人。評定小組成員根據學校制定的綜合素質評定工作的實施方案和工作規程，完成綜合素質評定工作。

三、制度保障

（1）建立公示制度。評定委員會及下設機構成員向社會及全校公示，班級評定小組成員向班級的學生公布，一周之內如果超過1/3的學生不同意某個教師作為評定者，將做出相應的調整和替換。

（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，為學生綜合素質評定者、學生本人、學校、評定委員會成員簽訂誠信協議并建立信用記錄，并將參與評定的有關教師的信用記錄和表現與評選和考核掛鉤。

（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。

（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質評定檔案，形成管理系統，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據。學校要積極摸索一套既可以充分體現學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發展目標發展提供科學依據的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。

（5）建立監控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。

四、內容方法

1、評定內容

按照上級有關文件精神，把基礎性發展目標和內容整合為六個方面：（1）道德品質與公民素養；（2）學習能力；（3）交流與合作；（4）運動與健康；（5）審美

與表現；（6）綜合實踐活動。這六個方面內容及其細化表現作為我校學生綜合素質評定的依據。

2、評定程序

（1）學校成立評定委員會，每個班級成立班級互評小組。

（2）以班級為基本單位進行評定。由學校評定委員會確定班級評定小組，評定工作由評定小組組織開展。

（3）在評定工作正式開展的前一個月，由學校評定委員會提名成立評定小組，向評定班級所有學生公布，無記名投票征求意見，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評定者，則需要做相應的替換。

（4）評定工作之前通過各種途徑向學生家長說明評定的內容、方法、步驟、紀律，接受學生及家長的咨詢。

（5）評定的程序先由學生自評、學生互評，在此基礎上由班級評定小組給予綜合的評定，把學生每學年綜合評定結果以A、B、C、D四個等級記載，并在班內公示。

（6）評定結果經公示無異議后，提交校評定委員會備案。校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查并負責。評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定紀錄備查。

3、評定辦法

（1）評定的依據：評定的信息來源于學生的成長記錄和日常表現，學生的平時學業成績，學生的個性特長的表現，學生的自我評價，同學互評，家長評價及教師評價等。對于不同的評價內容，評定小組應參考學生本人、學生同伴及相關人員提供的信息。必須有相關成長記錄材料和書面理由為依據，以備接受學生及家長的質詢。評定小組評價應從學生的整體表現入手，當將日常的事實記錄作為評定依據時，應慎重，避免以偏概全。對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，根據少數服從多數的原則做出評定結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評定委員會，經過更為廣泛和深入的調研和討論后做出決定。

（2）評定的表達：學生綜合素質評定的結果包括兩個部分：（1）等級表達。評定者應從6個評定項目所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體評定給出一個等級。等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級。（2）評語表述。應以綜合素質評定的 內容為主要依據，給予學生一個綜合性、鼓勵性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內容，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，指明努力的方向。

（3）評定的比例：原則上各班級評為A級的比例占班級人數25%，并且評為A的學生成績必須是班級學業成績(期中、期末成績)前40%的學生，各班級要嚴格控制這個比例，B級占50%，C、D占25%。對學生綜合素質不合格等級的評定要非常慎重，原則上學生只有違反國家法律和嚴重違反學校紀律才能被評為D級，被評為D級的學生其材料必須提交學校評定委員會審核并清楚明白地說明理由。同時要注意做好學生本人及其家長的思想工作。

（4）評定結果：

① 根據“學生自評”、“學生互評”、“教師評”的結果來確定學生的評定結果。② 為能更好地衡量、評價學生的日常表現和成長過程，根據學生在七年級、八年級、九年級評定的成績來確定該生初中階段綜合素質的總評成績。

③學校學生綜合素質評定委員會依據學生綜合素質總評成績為優秀的同學，嚴格按高分到低分的順序，確定A級同學的名單，名額比例為25%。如若出現分值相同，同進A級又超過25%的情況，將參考這些同學提供的相關證據與材料裁定。25%以外的，總評成績優秀的同學和總評成績良的同學確定為B級。總評成績為合格的定為C級，不合格的定為D級；也可根據學生的日常表現給予公正的評價。

（5）評定的記載：期末學業成績評定和學年末對學生進行綜合素質評定的結果一并匯入檔案。學生完成初中學業，學校對學生在初中學習三年來的基礎性發展進行綜合評定，學生畢業成績以初中階段三個學年評定的成績之和來確定綜合素質的評定結果。

七、其他

本方案自2012—2013學年起執行，如與上級即將出臺的評價方案有出入，以上級的方案為主，學校方案另行修訂。

本方案的解釋權屬英言初中學生綜合素質評定委員會。

英言初中學生綜合素質評定委員會

2014年 9月1日

第三篇：初中學生綜合素質評價實施方案

初中學生綜合素質評價實施方案

對初中生進行綜合素質評價是促進學生全面發展，貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育的基本要求，為確保我校初中生綜合素質評價工作順利開展，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）的要求，結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

二、評價標準及要求 項目

等第

評價標準及要求

責任人

一、道 德 品 質

合格

1、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；

2、遵紀守法，誠實守信，維護公德，關心集體，保護環境；

3、遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》

4、在校期間各方面的行為要符合學校德育管理的的有關規定。

政教處 團委

不合格

違反學校德育管理的的有關規定而被學校記通報以上處分的，至今仍未撤消處分的。

二、公 民 素 養

合格

1、自信、自尊、自強、自律、勤奮；

2、積極參加公益活動和學校布置的各種有益的活動；

3、對個人的行為負責，具有社會責任感。

政教處 團委

不合格

1、在校期間不尊敬師長，不團結同學，曾經發生不文明行為的，且在師生中產生很壞影響的；

2、經常去營業性網吧，看不健康書籍，有不正當交往，且經多方教育仍不改正的。

三、學習能 力

合格

1、各考試學科成績在C級或C級以上；

2、考查學科成績在C級或C級以上

3、在各種競賽活動中獲縣級以上等級獎的；

4、被評為百優少年的。

5、在各種學科比賽活動中，曾獲校級以上表彰的。

學部

不合格 學習成績差，沒有完成規定的學業任務。

四、交 流 與 合 作

合格

1、平時能與他人一起確立目標并努力為實現目標探究合作的；能約束自己行為的；

2、能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作；

3、積極參加社會實踐活動。

學部

不合格

平時不與他人合作，性格孤癖，長期有自閉行為的；從不參與探究活動的。

五、運 動 與 健 康

合格

熱愛體育活動，養成體育鍛煉的習慣。達到體育與健康課程標準規定的水平，學習評價成績較好，在校級以上各種體育競賽中獲獎的學部 體育組

不合格 未達到國家規定的體育鍛煉標準，學習成績評價為較差的。

六、審 美 與 表 現

合格

1、能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術活動，在校內外文藝活動中有突出表現，比賽中獲獎的；

2、其他有突出表現的。

3、藝術課程評價成績在C級或C級以上

學部 團委 音體美組

不合格

沒有完成藝術課程的學習，音樂和美術學科考核成績不及格或較差的。

三、評價組織

為加強對我校初中學生綜合素質評價工作的領導，學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組。

1、學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組 組長： 副組長： 成員：

主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；接受社會各方面的監督，對評價中出現的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質評價結果進行統計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。

2、學校成立初中生綜合素質評價工作委員會 組長： 成員： 主要職責：監控學校評價工作的組織與實施情況，接受學校有關投訴，進行調查并予以處理。

3、班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學生代表組成，小組成員5-7人。小組中的學生成員不參與評分，但應參加實證材料審核，評價細則討論等決策過程。

四、評價工作原則

一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結合”原則。堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現學生間個體差異和個性發展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。

五、評價方法與程序

綜合素質評價工作貫穿整個初中階段。每學年組織一次，第一、二學年在學期末進行，第三學年在5月底前結束，第三學年在評價時，既要參考第一、二學年的評價結果，更要重視學生在第三學年的發展情況。

1、資料建設。各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋。

成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現材料，為綜合素質評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學校建議主要收集以下八類實證材料：1）各類課程學生等級評價表2）考勤及日常突出表現的統計材料；3）關鍵性作品、作業；4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；5）各類表彰、獎勵以及處分證明、證件；6）關鍵性評語；7）經教育行政部門或學校認可的特長鑒定；8）自我成長計劃和成長小結；9）《成長的足跡》；10）學生思想品德評定表；11）家長通知書；12）學生榮譽申評表；13）《學生學習成長記錄》冊；14）其它有效材料。

2、評價程序：初中生綜合素質評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，上交班級評價小組。然后按評價內容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價材料如實填寫于相應記錄中，并將材料放入成長檔案袋。

1）學生自評：學生對照標準進行自我評價鑒定。

2）學生互評：學生所在小組的每一個成員參與，集體形成評價結果。

3）教師評價：評價小組的教師，結合學生的日常表現，對照評價標準，對全班每一個學生客觀、公正地作出評價量分。

4）結果合成：每個維度的評價，學生互評占20分，教師評價占30分，統一考試、考查等硬性評價結果占50分。學生自評不納入結果合成，無統一考查的等級評價，學生互評占40分，教師評價占60分。

畢業生最終評價結果的合成：七年級評價結果占30%，八年級評價結果占30%，九年級評價結果占40%。

5）結果審定：學校評價工作領導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。

6）反饋與公示：各班級要及時將評價結果反饋給學生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。

7）監察與投訴：對評價過程中出現的違紀違規行為，可向學校綜合素質評價工作領導小組、初中生綜合素質評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關部門舉報和投訴，學校負責調查與處理。學校在接到投訴后1周內作出答復。如對評價結果存在異議的，可向校綜合素質評價工作領導小組提出申訴和請求復議；

8）對殘疾學生綜合素質評價應降低標準，以體現人文精神和人文關懷。

六、呈現與使用

1、評價結果：初中生綜合素質評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級

1）綜合性評語：學生自我評語，教師綜合性評語。

2）評價等級：每個維度的評價結果為A、B、C、D四個等級，分別代表優秀、良好、合格、待合格。對學生某一維度評價為D等級時應非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學校張榜公示無異議后方可認定。

3）等級比例：學和畢業生最終評價均以學校為單位劃分等級，其中公民道德素養維度A等級不受比例限制，其他四個維度A等占實際參加測評人數30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、評價結果的使用

1）用于指導改進日常教育教學實踐。

2）作為學校評估和監控班級教育教學質量的依據。

3）作為學生初中畢業的主要依據之一。

4）作為高中階段學校招生的主要依據之一。

9、本細則自2008年9月1日起施行。

七、評價制度的有關規定

1、全體師生在綜合素質評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責任狀。

2、如學生在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，綜合素質評價一、二項等第均為“不合格”。

3、如老師在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，經綜合考核領導小組核實，將與年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。

以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權歸校綜合素質評價工作領導小組。

第四篇：諸城市初中學生綜合素質評價實施方案

諸城市林家村初中初中學生綜合素質評價實施方案

根據濰坊市教育局濰教辦字?2014?1號《關于進一步做好初中學生綜合素質評價工作的實施意見》要求，制定我市初中學生綜合素質評價實施方案。具體內容如下：

一、綜合素質評價的指導思想

按照“促進學生全面發展基礎上的個性發展”的素質教育要求，對學生綜合素質發展狀況進行全面、客觀的評價。自評與他評相結合，過程性評價與終結性評價相統一，全面落實教育部提出的“道德品質與公民素養、能力拓展、交流與合作、運動與健康、審美與表現、創新與實踐”六項評價內容。結合初中學生實際，增加學習習慣、行為養成的評價。通過多元化的評價方式，全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，更好地促進學生自主全面發展，推動素質教育深入實施。

二、綜合素質評價體系的基本構成評價層次。包括“日常常規性評價”“學期主題性評價”“標志性成果”。“日常常規性評價”是指對學習習慣、行為養成為主的評價，“學期主題性評價”是指教育部規定的上述六個評價緯度，“標志性成果”是指能夠證明自己某一方面個性發展的實證性材料。

評價主體。包括學生本人、同學、教師。在主題性評價中，“學生自評”占10%，“同學互評”占40%，“教師評價”占50%。

評價維度。具體為 “學習習慣”“行為養成”“道德品質”“公民素養”“能力拓展”“交流與合作”“運動與健康”“審美與表現”“標志性成果”。

三、評價的具體實施

（一）“日常常規性評價”采用量化評價法，每月一次，等級呈現。

學生個人“每日晚省”，針對“學習習慣和行為養成”的具體評價緯度，進行自我反思。小組內“每周互評”，記錄員通報各人平日累積分數，同伴交流，取長補短。班級內“每月總評”，班主任根據各小組表現情況，結合學期主題性評價六個緯度的發展表現，分配各小組評價等級數額；小組匯總個人月內量化分數，在班內公示，接受同學、教師和班主任的共同監督；無異議后由高到低確定“日常常規性評價”結果，以A、B、C、D（分別對應優秀、良好、合格、不合格）呈現，A等比率平均不超過30%。評價結果填寫在相應表格（見附件1）內。

（二）“學期主題性評價”采用主觀評價法，每學期一次，等級呈現。

“學期主題性評價”于學期結束時集中進行，自評與他評相結合。因為難以客觀衡量，只能定性評價。為了讓同學、老師全面了解自己，評價前以班級為單位舉行“個人推介會”，每個學生輪流上臺，陳述自己一個學期來六個緯度的發展表現，展示能證明其發展狀況的相應成果，在此基礎上開展評價工作。

“個人評價”：根據平時表現，依據“主題性評價”六個維度，對自己進行客觀公正的評價，結果以等級A、B、C、D呈現。同時寫出不超過200字的自我評定。

“同學評價”：每位學生根據被評價同學的平時表現，結合本人陳述以及所提供的成果，依據評價指標，分別對該同學的六個緯度做出等級評價，以A、B、C、D表示。班級評價小組對每個學生的等級進行匯總，由高到低確定“同學評價”等級。

“教師評價”：班主任組織各學科教師進行評定。評定時以學生平時表現為依據，參考個人陳述和實證材料進行，結果以等級呈現。按照匯總結果由高到低確定“教師評價”等級，其中班主任評價占25%，其他學科老師占25%。

對個人評價（占10%）、同學評價（占40%）、教師評價（占50%）進行匯總，由高到低確定每個同學的主題性評價結果，以等級呈現，A等比率平均不超過30%。評價結果填寫在相應表格（見附件2）內。

（三）標志性成果評價，采用寫實記錄法，每學期一次。

學期末，各班組成標志性成果評定小組,對每位學生在本學期中取得的各項標志性成果進行認定，然后由年級匯總，在校園內公示3天，無異議后記錄在案，評定小組兩人以上簽字確認，作為標志性成果等級確定的依據。標志性成果具體包括：

（1）初中學業成績評價，即初中三年各學科學習目標的達成情況。依據學生綜合學業成績進行科學評價；

（2）學生參與人生規劃與職業指導課程學習的成果。學生的人生（或職業）規劃及研究報告等成果；

（3）三好優干。學校及教育行政部門等部門（單位）授予的三好學生、優秀學生干部、優秀團員等榮譽稱號；

（4）社會實踐成果。參加社會實踐活動的優秀成果及在綜合實踐基地集中學習的成績；

（5）學生社團活動及“五個一工程”成果。積極參加學生社團活動和“五個一工程”，取得良好成效；

（6）研究性學習成果。開展小課題研究性學習的成果，包括過程記錄、研究報告和研究成果；

（7）電腦制作等比賽獲獎。參加教育行政部門、科協等部門組織的電腦制作與機器人大賽、科技創新大賽、青少年信息學初中組奧林匹克競賽的獲獎成果；

（8）科技創新成果及研究報告。在開展的科學素養教育和“小發明”、“小創造”、“小制作”活動中，獲得的科技創新、社會研究報告；

（9）各類“節日”及活動獲獎。在學校、教育部門等部門組織的“科技節”、“體育節”、“藝術節”及文藝匯演中獲得的成績；參加學校、教育部門組織的“中華詩文誦讀”、“百家講壇”、“學生論壇”、“辯論會”、“演講會”等，以及攝影展、書畫展、征文等比賽的獲獎成果;

（10）校報、校刊負責人及節目主持人。校報、校刊及校園社團刊物的主編、副主編，學校電視臺和文藝活動的優秀節目主持人；

（11）刊物上發表的文章及作品。在校報校刊或教育行政部門、學術團體編印的正規書刊

上發表的文章，在公開出版的報刊和書籍上發表的文學、藝術作品等；

（12）“朝陽讀書計劃”成果。在參與實施中小學“朝陽讀書計劃”過程中取得的成果；

（13）體育考試成績及各類比賽獲獎成果。參加縣市區教育行政部門統一組織的體育考試成績及參加學校、教育行政部門組織的中學生運動會，獲單項獎或集體獎的獲獎成果；

（14）特殊才能展示結果。對于一些有特殊才能，但沒有實證性材料的考生，學校組織專業小組對其特殊才能展示進行評定的結果。

（15）理化生實驗操作考查、綜合實踐活動和地方與學校課程學分、信息技術考查、音美考查成績等級。

（16）其它能夠反映學生特長的成果。

各初中學校要結合各校實際，制定具體的標志性成果認定辦法。從學生初一入學開始，就要給每位學生建立成長檔案。學校要如實記錄學生在初中三年每個學期學習過程中各個方面成長的足跡，反映學生的個體差異與特長。學生成長檔案要建立電子檔案，實行信息化管理。學生轉學時，成長檔案隨學籍檔案一起轉移。

確定等級時，根據標志性成果的等次，可先賦予一定的分值。將每位學生的總分數由高到低排序，確定A、B、C、D等級，A等比率平均不超過30%。具體內容填寫在相應表格（見附件

3）內。

（四）學期綜合素質等級的合成將學生的日常常規性評價、學期主題性評價和標志性成果評價的等級進行匯總，得出本學期該學生的綜合素質等級。三部分的比例分別為40%、40%、20%。各班在評價時等級比例實行總量控制，A等按照學校分配比率（學校按照各班級學期量化成績分為三個層次，分別為35%、30%、25%，但總體平均為30%），A、B等不超過80%，其余基本為C等，D等除嚴重違紀學生一般不予評定。

四、評價結果的使用

學期綜合素質等級作為學期評選三好學生和畢業綜合素質等級認定的依據之一。班主任教師據此撰寫畢業評語。

（一）學期三好學生的評選。

在評選“三好學生”（含“優秀學生”）時，參照高中學校錄取學生的辦法進行。一方面，既關注學習能力，又重視學生多方面素質發展；另一方面，評價科學合理、客觀公正。還有一個重要的原因是，引導學生向著更有利于高中錄取的方向發展。

具體為：將各學科與綜合素質分為三個組合進行層級選拔，第一組合為政、史、地、生（初三為政、史），第二組合為理、化、體育、實驗（初一為體育，初二為物理、體育），第三組合為語、數、外、綜合素質。以班級為單位，先從第一組合排列中，擇優選出評優數量的160%；再按照第二組合，從中擇優選出130%；最后再按照第三組合擇優選出最后的評優結果。

（二）畢業綜合素質等級的確定。

學校綜合素質評價委員會對學生的畢業綜合素質等級進行審核后，在校內公示，接受監督，校內公示時可只公示學籍號和綜合素質等級；各級部以通知單或其他形式告知學生本人和家長，無異議后將等級結果填寫在相應表格（見附件4）內。

學生畢業綜合素質等級分為優秀、良好、合格、不合格四個等級（分別對應A、B、C、D），評價辦法為：

初

一、初

二、初三6個學期的綜合素質等級，和學生每學期末獲得的綜合榮譽（優秀學生，三好學生，優秀學生干部，優秀團員，優秀畢業生、實施“五個一”工程獲獎學生），為認定畢業等級的基本依據，比例分別為20%、20%、50%、10%。綜合榮譽先賦值計算分數，依據分數高低確定等級，A等不超過30%。

學生中考時的綜合素質評價等級的基本換算辦法為：

先給各等級賦分值：A＝5,B＝4,C＝3,D＝2。

每個學生的中考綜合素質等級分值為：

N＝（Qn1+Qn2）/2×20%＋(Bn1+Bn2)/2×20%＋(Jn1+Jn2)/2×50%＋Zn×10%

其中，N代表中考綜合素質等級分值，n1、n2分別代表第一、第二個學期的等級分值，Q、B、J分別代表七、八、九年級，Zn代表綜合榮譽。

參照中考綜合素質評價的有關規定，各個班級在評價時，各等級比例實行總量控制，A等比例不超過30%，B等為50%，D等除違法、嚴重違紀學生一般不予評定。

特殊群體學生綜合素質等級認定參照以下辦法執行。休復學學生：學生休學期間，其綜合素質評價等級凍結，復學后，原等級繼續有效，屬于畢業年級的，需提前辦理復學手續，再參與畢業綜合素質等級評定。轉學學生：諸城市內轉學的，由原就讀學校出具書面證明，教育局基礎教育科審核后方可認定有效；從諸城市外（包括外省）轉學的，必須經原就讀學校所在縣市區教育部門出具書面證明、分管局長簽字并經我市教育局基礎教育科審核后方可認定有效。殘疾學生：在不違反學校規章制度及法律法規的前提下，基本評價等級認定為C等，個人標志性成果突出的，可參與C等以上等級的認定。

（三）綜合性評語。

除畢業生綜合素質等級外，班主任老師還要依據學期評價結果、綜合榮譽等，給畢業生撰寫畢業評語。對學生在校三年的發展情況進行分析，整體描述學生的綜合素質，尤其突出學生的特點和發展潛能。

五、評價保障

（一）檔案留存。

為體現評價過程的真實性和有效性，同時給畢業綜合素質等級認定積累第一手資料，學校要給每個學生建立綜合素質評價檔案，每一次評定結束后都將相關資料存入檔案中。主要材料包括：每月一張的《常規性評價表》；每學期一張的《主題性評價表》;每學期一張的《標志性成果登記表》；《綜合素質評價匯總表》；各類標志性成果證書（復印件）、其他實證材料

等。

（二）運行機制。

學校綜合素質評價委員會為學生綜合素質評價工作的總體決策與監督者。評價委員會由教師、家長、學生、學校領導組成，全面負責學生綜合素質評價工作，研究畢業綜合素質等級認定辦法、程序、保障措施等,監督評價過程，對評價結果進行審核確認，對評價中出現的分歧予以澄清和仲裁，接受學生與家長的咨詢與申訴。

學生管理處（或學校類似機構）為學生綜合素質評價工作的總體協調與管理者。負責各類評價表格材料的定期印發，督查各級部、各班級評價工作的按期、規范、有序進行；每月將各班常規性評價結果匯總存檔（電子檔案），每學期末將各班學期綜合評定結果向學生及家長公示，最后確定結果后匯總存檔；每學期末核算班級目標管理成績，根據成績向各班分配評價等級數額(特別是A等數額)。

各年級各班級為學生綜合素質評價工作的具體實施和落實者。各班級成立綜合素質評價小組，由班主任、科任教師代表、學生代表組成，具體組織本班級的學生綜合素質評價工作，負責本班學生評價結果的合成、接受學生及家長的咨詢等；各年級建立每生一袋的綜合素質評價檔案室，每月、每學期將評定過程材料納入檔案袋，由級部主任負責保管。

（三）實行“一票肯定”和“一票否決”。

為充分發揮評價的管理功效，對受到學校重要表彰或重大違紀的學生，實行“一票肯定”或“一票否定”。受到學校重要表彰（對學校某方面發展做出重要貢獻的，根據實際情況界定），當月常規性評價等級可直接劃為A等；受到學校重大表彰（對學校整體發展做出重大貢獻的，根據實際情況界定），當學期綜合素質評價等級可直接劃為A等。違反校紀受到學校一般性處分（通報批評、警告、嚴重警告）的學生，當月常規性評價等級直接劃為D等；嚴重違反校紀受到學校重大處分（記過、記大過）的學生，當學期綜合素質評價等級直接劃為D等。

（四）建立課程開發和實施機制。

課程是實施素質教育的重要載體，也是學生綜合素質評價的主要依托。堅持“素質教育從課程出發”的理念，構建與六個緯度想對應的學科課程、校本課程的學校課程體系。結合綜合實踐活動、社團活動及其它教學活動予以實施，并對學生進行評價。

（五）建立學分管理機制。

學生參與各類課程學習情況實施學分管理，學生在校三年須取得學校規定學分方可合格畢業。學生每學期學分獲得情況與學期綜合素質評價直接掛鉤，每學期達不到規定基礎學分的，當學期綜合素質等級不能評為A等。

（六）建立綜合素質等級評定的獎勵機制

為加強過程管理，保持學校良好的秩序，學校根據每學期各班級量化管理成績，確定各班A等人數的比例。一般地，如量化管理是一等的班級，A等人數可以占到35%，量化管理是二等的A等人數占30%，量化管理是三等的A等人數只能占到25%。每個學期末，學生管理處根

據量化管理分數公布各班級的A等比例。中考時，根據教育局分配的A等人數，按照學校對班級量化成績分三等分配到各班。這種捆綁評價形成各個班級的良性競爭。

為促進小組建設，在各個班級的A等人數不能超出規定人數（平均30%）的前提下，各班級也根據小組量化管理得分，區分等級數量。如優秀小組A等人數可以3個，其他小組只能2個。優秀小組的評定來自一月來每個小組成員的表現情況，每組都有一個量化分數。這種捆綁性評價勢必促使各個小組的成員相互合作，優秀同學幫助后進同學，共同進步。

（七）建立公示和申訴舉報制度。

學生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能影響評價結果公平、公正的現象和行為，或者對評價結果存有異議，自公示或通知之日起一周內，可向學校評價委員會舉報或申訴。學校評價委員會對舉報人或申訴人反映的問題要高度重視，認真對待，及時核查解決，有問題的及時糾正，無問題的向舉報人或申訴人作出耐心解釋。

學校與學校評價委員會組成人員，學校評價委員會與班級評價小組組成人員簽訂誠信協議，建立個人（包括學生）誠信記錄檔案。學校對教師進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正地評價每一位學生。學校對學生進行誠信教育，在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是，不提供虛假證明；對評定的結論，如小組成員間存在分歧，根據少數服從多數的原則作出決定，對于重大原則性分歧，提交班級評價小組或學校評價委員會，經過更為廣泛和深入的調研、討論后作出決定。

附

1、學生綜合素質評價常規性月評定表（表1）

附

2、學生綜合素質評價主題性學期評定表（表2）

附

3、學生綜合素質評價標志性成果學期登記表（表3）

附

4、學生發展性綜合素質評價匯總表（表4）

第五篇：初中學生綜合素質評價實施方案（定稿）

壽光市教育局文件

壽教字[2009]17號

壽光市初中學生綜合素質評價實施方案

初中學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是普通高中招生的重要依據。根據濰坊市教育局關于初中學生綜合素質評價的有關要求，結合我市實際，制定本方案。

一、指導思想

按照素質教育與新課程理念的要求，落實濰坊市關于初中學生綜合素質評價的精神，堅持以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，采取多元化的評價方法，注重過程培養和過程評價，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推進課程改革和素質教育的深入實施。

二、實施目的1、強化素質教育，把初中課程改革進一步推向深入，全面貫徹國家的教育方針，全面提高教育質量。

2、貫徹落實《中國共產黨中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面反映初中學生的發展狀況，改變以升學考試分數作為唯一錄取標準的做法。

3、在實踐中探索和完善綜合素質評價方法，建立健全初中畢業生綜合素質評價制度，形成素質教育實施與保障的長效機制。

4、通過實施綜合素質評價，面向全體師生、家長和社會進一步倡導素質教育，宣傳基礎教育課改實驗，促進全社會教育觀念的更新。

三、實施原則

1、客觀性原則。提前公布評價的內容、標準、方法、程序、人員和有關規章，確保評價工作公平、公正、公開地進行。

2、可行性原則。靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化。

3、發展性原則。終結性評價與形成性評價相結合，關注學生全面發展和個性差異。

四、實施程序

（一）建立三級管理的組織機構

1、市教育局成立評價工作領導小組

組 長:崔建軍

副組長：董有才

成 員：董學孝 隋慧成 張泉城 孫曰亮

2、市教育局成立評價工作委員會

主 任： 董有才

成 員：董學孝 隋慧成 張泉城 孫曰亮

履行職責：

①制定《壽光市初中學生綜合素質評價實施方案》；

②組織相關人員的培訓工作；

③審核學校實施細則以及評價的規章制度；

④指導、監督所轄初中學校綜合素質評價工作；

⑤接受和處理各界人士的咨詢、申訴，糾正評價中的錯誤，查處違規行為，裁定初中學生綜合素質評價結果。

3、學校成立校學生綜合素質評價委員會，由校長、教師和家長代表（組成人員中家長代表要實行回避制，例：如評價初三學生的家長代表要在其他年級學生家長中產生）組成，負責本校的評價工作。各學校評價委員會的組成人員名單要提前向全校公示，并報市教育局備案。

履行職責：

①落實市的實施方案，制定學校評價的實施細則，明確各維度中每個等級的評價標準和評價程序；

②認定班級評價小組成員；

③組織并監督評價工作，對評價結果進行確認，對評價中出現的分歧予以澄清和仲裁。

4、班級成立評價小組，具體負責班級的綜合素質評價工作。班級評價小組由學校評價委員會提名成立，成員由班主任、科任教師代表組成。評價小組成員不少于5人，名單要提前向評價班級的學生公布。小組成員必須為該班學生授課時間不能少于1個學期，且對該班學生比較熟悉和了解，有較強的責任心和良好的誠信品質。對于多數學生有異議的小組成員，學校評價委員會要做出相應的調整。

履行職責：

①負責組織對學生評價工作和結果的合成；

②為學生做出綜合評語；

③填寫《壽光市初中學生綜合素質評價報告書》；

④接受學生和家長的咨詢。

（二）評價內容及依據

1、評價內容。包括道德品質與公民素養、學習態度與能力、合作交流與探索實踐、運動與健康、審美與表現、勞動與技能6個方面的內容。

2、評價依據。評價以《壽光市初中學生綜合素質評價表》為依據。

（三）評價方法

1、學生自評。學生根據本人平時表現，依據學校印制的綜合素質評價報告書中各等級的評價標準，整理并提供相關實證材料，確定自評等級。

2、學生互評。學生以班級為單位根據被評價學生平時表現、學生本人的綜合素質評價報告書以及所提供的實證材料，依據各等級的評價標準，確定互評等級。

3、班級評價小組評價。在學生自評與互評基礎上，班級評價小組以學生的日常表現為依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄等方法，對學生進行綜合評價。對學生的綜合素質評價應從學生的整體表現入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據應慎重，避免以偏概全。

對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數服從多數的原則作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。如對學生最后的評價結果與學生的實際表現明顯不符，經班級評價小組審核，可以進行調整。

學生綜合素質評價要建立記錄檔案，要如實填寫《壽光市初中學生綜合素質評價報告書》。評價結果報學校評價委員會審核認定。

（四）評價次數

綜合素質評價分為學期評價與畢業評價，學期評價一般在學期末進行，每學年評價二次。畢業評價在初中畢業前進行，由三個學年的評價結果匯總合成。

（五）評價結果

綜合素質評價結果包括等級評價和綜合評語兩個部分。

1、等級評價。等級評價在對學生綜合素質的六個維度進行評價的基礎上，再對各維度加權出總等級。等級評價包括學期等級評價和畢業等級評價。

⑴學期等級。每學期從6個評價維度所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體判斷對各維度給出一個等級，以A（優秀）、B（良好）、C（不合格）呈現；學生各評價維度等級要依據各評價主體評價的結果綜合生成，具體辦法為：分別將各評價主體評出的等級A、B、C分別賦值為3、2、1,然后按照p=0.6pj+0.4ph算出總分值，四舍五入后再還原成等級，其中pj代表教師評價，ph代表學生互評（含學生自評）。

⑵各等級所占比例的劃分原則。各學校每個學年學生綜合素質每個維度的等級達到A級的比例，原則上不得超過該校各學年學生總數的30％（道德品質與公民素養項目不受限）。

學生綜合素質等級中B級的比例由學校根據學生發展的實際情況確定。將學生綜合素質的某一維度評為C級應慎重。

⑶畢業等級。畢業等級由初中三年每個學生每學期綜合評價的等級加權生成畢業等級，也以A、B、C三個等級呈現。

⑷畢業等級合成辦法。先將各等級賦分值：A = 3，B = 2，C = 1，然后按照N=Q25%+B25%+J50%算出總分值，依據A級比例不超過年級學生總數30%的原則，再還原成等級。其中N代表畢業等級分值，Q、B、J分別為七年級、八年級、九年級等級分值。

2009年畢業生將畢業學年的等級直接作為畢業等級。2010年畢業生將八年級、九年級兩個學年的等級合成為畢業等級，具體的合成辦法是N=B30%+J70%。2011年畢業生將七年級、八年級、九年級三個學年的等級合成畢業等級，具體的合成辦法是N=Q25%+B25%+J50%。

2、綜合性評語。對學生的綜合素質進行整體描述，尤其突出學生的特點和發展潛能。班級評價小組負責將學生綜合素質評價等級和綜合評語填入《壽光市初中學生綜合素質評價報告書》。

3、每學期的評價等級和綜合評語必須在本班內實行公示。

五、實施要求

1、高度重視，宣傳到位

各校要認真學習研究、廣泛宣傳《壽光市初中學生綜合素質評價實施方案》，努力做到家喻戶曉。成立組織機構，設專人負責，做到不培訓不上崗，先培訓后上崗，嚴格管理程序，操作規范，不折不扣地落實《壽光市初中學生綜合素質評價實施方案》。

2、建立“三公示”制度

公示學校綜合素質評價實施細則。把評價的內容、方法、程序和結果進行公示，并通過家長會、致家長一封信等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。公示學校評價委員會的組成辦法以及組成人員名單和各班評價小組的組成辦法以及組成人員名單，便于學生、家長以及社會進行監督。結果評出后，要及時公示（公示時間為五天），接受監督；綜合評語通過其他形式告知學生本人和家長。

3、建立培訓制度

初中學生綜合素質評價是一項政策性很強的工作，要組織好參與評價人員的培訓，做到不培訓不上崗。市教育局負責對學校管理者和相關人員進行培訓；學校負責對班級評價小組進行培訓；班主任負責對學生進行培訓。

六、建立新的學生檔案管理制度

1、學校要妥善保管好《壽光市初中學生綜合素質評價報告書》、并建立學生綜合素質評價檔案袋和評價結果電子擋案。市教育局要建立學生綜合素質評價檔案庫，檔案庫應保存學生綜合素質評價電子檔案和相關的文件材料，形成三級學生綜合素質評價結果的管理系統。

2、學校要積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄，以適應中小學評價、考試制度改革及高中招生制度改革。

附件：1．《初中學生綜合素質評價表》

2．《壽光市初中學生綜合素質評價報告書》

3、《壽光市初中學生綜合素質評價結果統計表》

二○○九年三月五日

附件1：

壽光市初中學生綜合素質評價表

維度要素關 鍵 表 現主要實證材料

道

德

品

質

與

公

民

素

養熱愛

祖國

1、有民族自尊心、自豪感。

2、尊重國旗、國徽、國歌，積極參加升國旗活動。

3、關心時事政治，關心家鄉發展，學好地方課程。

1、大型活動的表現

2、相關學科課堂表現

3、校內外違規、違紀記錄

4、好人好事記載（含獎勵情況）

5、儀表不符合《中學生日常行為規范》要求的記錄

6、進入營業性網吧記錄

7、值日、掃雪等勞動表現

8、學生自檢材料

遵紀

守法

4、遵守《中學生日常行為規范》，認真上好法制教育課。

5、遵守公共秩序和交通法規，愛護公共設施。

6、遵規守時，服從學校管理。

誠實

守信

7、真誠待人，言行一致；正直坦誠，知錯就改。

8、拾金不昧，不損人利己。

9、不說謊，不抄襲，不作弊。

自尊

自律

10、言行舉止文明，穿戴樸素大方。

11、愛惜名譽，自覺抵制不良誘惑，自覺約束自己的行為。

12、遵守網絡道德和安全規定，慎交網友。

社會

責任

13、從小事做起，孝敬父母；關愛他人，服務社會。

14、承擔起學習、勞動等應盡的職責，對自己的言行負責。

15、把幫貧扶困視為己任；接受幫助要心存感激。

保護

環境

16、認真上好環境保護教育課，了解家鄉的環境問題。

17、自覺愛護環境，積極參加環保宣傳教育活動。

18、愛惜糧食，節約水電，生活節儉，不過度超前消費。

維度要素關 鍵 表 現主要實證材料

學習

態

度

與

能

力學習

態度

19、具有主動學習的愿望和興趣，學習目的明確。

20、努力克服學習中的困難，自主完成學習任務。

21、不偏科，各科學業均衡發展。

1、平時學習表現（態度、習慣等）

2、各學科考試、考查成績

3、各學科活動獲獎證書

4、擾亂課堂教學秩序的記錄

5、不完成作業次數記錄

學習

能力

22、勤于思考，善于收集和分析信息，主動獲取知識。

23、在學習中不斷地總結和反思，養成良好的學習習慣。

24、能采取多種學習方式提高學習水平，逐步掌握適合自身發展的學習方法。

學習

效果

25、課上積極參與，勤思多問，反饋效果好。

26、按時、獨立、自覺地完成各科作業，字跡工整，準確率高。

27、學業測試成績優良。

合作

交

流

與

探

索

實

踐團隊

精神

28、樂于參加集體活動，珍惜集體榮譽，維護集體利益。

29、能表達個人觀點，尊重和理解他人的觀點和處境。

30、善于與他人交流、合作、分享，建立融洽的人際關系。

1、參加集體活動記錄

2、綜合實踐活動的表現

3、獨立或合作完成的小制作及小發明成果的佐證

實踐

能力

31、觀察生活，積累生活經驗，感悟知識與生活的聯系，嘗試解決生活中的問題。

32、積極參與探究活動，初步掌握研究問題的方法。

33、走進社區，參與社會實踐活動，發展實踐能力。

創新

精神

34、有創造性解決問題的愿望。

35、能運用多種方法、從不同的角度探究問題。

36、在實驗(踐)活動中大膽動手操作，有自己的活動成果或作品。

維度要素關 鍵 表 現主要實證材料

運

動

與

健

康生活

健康

37、生活有規律，按時作息，上網、看電視等有節制。

38、學會料理個人生活，自己的衣物、文具等收放整齊。

39、做到“五不”（不偏食、不吃零食、不吸煙、不喝酒、不濫用藥品）。

1、班主任工作記錄

2、體育與健康課表現及達標成績

3、各級體育活動及競賽獲獎證明

身體

健康40、有自我保健意識，養成堅持體育鍛煉的習慣。

41、了解預防艾滋病等傳染病常識，拒絕毒品，不受疾病困擾。

42、上好體育與健康課，認真做兩操，體質達到國家《學生體質健康標準》。

心理

健康

43、經常與父母、師長、朋友交流生活、學習、思想等情況，接受他們的合理意見和建議。

44、淡泊名利，為人豁達。客觀地認識和評價自己，正確地對待成敗、得失、表揚、批評。

45、遇事冷靜，不沖動，有承受壓力、應對挫折的良好心理素質。

審

美

與

表

現審美

情趣

46、主動參加各種藝術活動。

47、在語言、衣著、行為等方面有健康的審美觀點。

48、能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美。

1、音樂、美術課表現及成績

2、在各級藝術活動中獲獎證明

審美

表現

49、認真上藝術課（音樂、美術），學業達到國家《學校藝術教育規程》的要求。

50、能用不同方式進行藝術表現。

51、在藝術方面有專長。

勞

動

與

技

能

勞動

態度

52、積極完成值日生、大掃除、值周班工作。沒有無故缺席或半途而廢的記錄。

53、認真上勞技課。

54、積極參加學校組織的的各項外出勞動和公益活動。

技能

水平

55、具有一定的個人生活處理能力，會處理自己最基本的生活事情，沒有事事依賴家長的習慣。

56、通過勞技課的教學，掌握勞技課堂教學要求。

57、科學實驗考查達標。

58、能夠獲得信息技術等級證書或信息技術課程考試合格。

附件2：

學籍號

壽光市初中學生綜合素質評價報告書

學校_____________________

班級_____________________

姓名_____________________

學年第 學期總體評價結果

維

度等級各等級的評價標準相關實證材料學生自評學生互評教師評價評定結果

道德品質與公民素養A

B

C

學習態度與能力A

B

C

合作

交

流

與

探

索

實

踐A

B

C

維

度要素各等級的評價標準相關實證材料學

生

自

評學

生

互

評教

師

評

價評

定

結

果

學習態度與能力A

B

C

審

美

與

表

現A

B

C

勞動與技能

A

B

C

綜合性評 價

（學校自我鑒定）（教師評語）

期末總評

簽名學生班級評價小組學校評價委員會

附件3：

壽光市初中學生綜合素質評價結果匯總表

學校： 年級： 時間：

學籍號姓 名評價等級總評

道德

素養學習

能力合作

探索運動

健康審美

表現勞動

技能

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