第一篇：初中學生綜合素質評價意見

鞍山市學生綜合素質評價意見

學生綜合素質評價是新課程理念大力倡導學生素質綜合評價，尤其倡導采用多種評價方式評價學生的發展。它能客觀地反映學生的全面素質水平，提高了評價辦法的科學性、合理性，加強了學校與社會、家庭的廣泛聯系。我們每一位教師懷著自己的真情實感和無限的愛去評價。因此，學生綜合素質評價是切實可行的最好評價。

大屯鎮育英學校

第二篇：新建縣初中學生綜合素質評價實施意見

新建縣初中學生綜合素質評價實施意見

為了全面推進素質教育，促進學生的全面發展，建立具有我縣特點的初中學生綜合素質評價體系，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《教育部關于基礎教育教育課程改革實驗區初中畢業考試與普通高中招生制度改革的指導意見》、《南昌市初中學生綜合素質評價實施意見》，制定本實施意見。

一、指導思想

對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革實驗的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況、促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生要求的重要依據。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以品質與素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個維度為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以制度建設為保障，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動我縣素質教育的全面實施。

二、基本原則

初中學生綜合素質評價應堅持如下基本原則：

1、發展性原則。評價應以提高學生的綜合素質，促進學生主動和生動活潑的發展為根本目的。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有利于推進基礎教育課程改革，有利于激勵學生發展。

2、激勵性原則。評價中要善于發現學生的優點和長處，并及時給以鼓勵和肯定，使之強化，重視培養學生自信心，注意激勵學生。

3、差異性原則。評價既要體現對學生全面發展的要求，又要關注學生個體間差異和個性特長的發展需求，充分體現評價對象的個體差異。

4、科學性原則。積極探索科學的評價方法，注重將形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，力求評價結果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價工作的專業化水平，保證評價工作的質量。

5、參與性原則。學生既是評價的對象，又是評價的主體，要尊重學生在評價過程中的主體地位，將評價活動變成被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。

三、綜合素質評價的基本內容和標準

1、綜合素質評價的內容根據學生基礎性發展目標，歸納為品質與素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五大領域。

2、綜合素質評價要在初中學生綜合表現關鍵紀錄的基礎上進行。綜合表現關鍵紀錄是指能夠表明初中學生在學習期間多方面素質及個性發展狀況的關鍵性材料。綜合表現關鍵紀錄一般由以下5個方面構成。

（1）關鍵考試成績。一般指期末考試成績和學校考核科目的成績，主要表明學生的學習能力和學習質量。體育、藝術（音樂、美術）、綜合實踐活動、地方課程、校本課程等

課程的學業狀況和學習成績以及理化生實驗操作等現場測試結果，也是關鍵考試成績的內容。

（2）關鍵的表現性作業。主要表現學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力以及初步的創新能力，如學生在真實的背景下所完成的探究性作業等。

（3）關鍵的實踐活動。主要體現學生的社會實踐能力，包括學生參加各類社會實踐活動的描述、活動成果、感悟和反思等。

（4）特長與獲獎情況。參與文化藝術、體育科技競賽活動或社會實踐活動獲得關鍵性表彰、獎勵及證明特長與潛能的材料。

（5）自我描述和重要他人的評語。自我描述即學生對自己的評定，包括個性描述、學習反思、感悟以及未來的計劃等；重要他人的評語指對學生有重要影響并對學生非常了解的人給學生的評語等。（如班主任、任課教師、同班同學、家長等）。

初中生學籍檔案和學校按綜合素質評價標準的內容要求所做的關鍵性記錄是學生評價的重要依據。

3、對學生綜合素質評價結果以“綜合性評語+等級”的方式呈現。

（1）綜合性評語。評語對學生的綜合素質予以整體描述，尤其應突出學生的特點和發展潛能；

（2）等級。用A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四個等級描述初中學生綜合素質不同方面的發展狀況。對學生在某一方面的表現評為“待合格”時應極其慎重，必須要有充分資料予以支持。不能將綜合素質五個方面的評定等級整合為一個結果。

4、為了便于操作，在具體評價中應將五個維度化為若干個要素，將關鍵表現記錄細化為若干個關鍵評價點，由學校組織或學生自行搜集關鍵表現記錄材料并提交給評價小組進行評價，并評定等級（見附件一《南昌市初中學生綜合素質評價內容》）。

四、組織領導

1、縣教體局成立初中學生綜合素質評價領導小組，由局分管領導任組長，教育股、監察室、督導室等股室負責同志為成員，負責制定綜合素質評價實施方案，指導、督查全縣初中學生綜合素質評價工作并監控評價過程，接受投訴和舉報，糾正評價過程中存在的問題，查處評價過程中的違規行為。

2、各初中學校成立學生綜合素質評價委員會和班級評價小組。評價委員會負責落實評價方案，制定實施細則，任免班級評價小組成員，組織并監督評價工作，認定評價結果。班級評價小組由班主任、任課教師和學生代表組成，評價小組人員需班級學生一半以上認可，方可入選。班級評價小組負責對班級中的每個學生進行綜合素質的評價工作，評價委員會及評價小組的人員組成必須具有代表性，人數應在5人以上，任課教師在對應評價班級任課時間應在1年以上。

五、工作程序

1、宣傳培訓。學校應就綜合素質評價的意義、內容、標準、程序、方法、過程、制度等內容，組織教師、學生和家長進行學習，做好宣傳動員和培訓工作。

2、組織自評。學生依據《南昌市初中學生綜合素質評價內容》所列“關鍵表現”寫出自評報告，整理并提供相關證據，確定各個領域中的自評等級。所搜集整理的關鍵表現有關材料要求提供完整的原始記錄，保證材料的真實性，自評報告應如實總結評價自己的優點和缺點，字跡工整。要讓學生明白自己既是被評價的對象，又是參與評價活動的重要主體，所提交關鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學校對自己進行綜合素質評價的重要依據。

3、班級評價小組負責審核學生的個人評價材料。

4、組織班級學生互評。各班分兩組開展互評。先由學生自我介紹自評意見，出示相關表現材料，然后同學集體評議，采取無記名投票的方式對每個學生的五個維度分別按四個等級（A、B、C、D）進行投票，得出互評等級建議。投票中，A達60%以上的記為A等，A+B達60%以上的記為B等，A+B+C達60%以上的記為C等，否則記為D等，對每個學生的互評情況應單獨形成評議記錄材料，供班級評價小組參考。

5、家長評價學生。家長對學生三年來的發展情況進行評價，并撰寫描述性評語。

6、班級評價小組評審。以學生提供的本人《中學生素質評價手冊》以及各項客觀證據為依據，結合縣級和校級考核科目的成績或等次以及家長評價意見，班級評價小組綜合各方面的意見后，初步確定學生的各項評價等級，并將評價結果報學校評價委員會審議后，對5個維度均被評定為A級（名額以學生總數的30%左右為宜）和“品質與素養”被評為為A級的學生名單應及時在學校公示（公示時間不少于3天）接受監督；B、C、D等級的學生，由學校評價委員會和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。

7、收集反饋意見，對評價結果有異議的進行復評。再次公布復評結果。對有重大分歧的評議意見，應提交學校評價委員會集體審議裁定。

8、撰寫綜合性評語，填寫《學生綜合素質評價等級報告書》，整理相關關鍵表現材料，一并歸入《畢業生檔案》。其中學生出示的獲獎證書等證件（取最高級別的1-2個），由班級評價小組審驗原件后，提交證件復印件歸檔或由學校出具證明材料歸檔。

9、總結上報。學校評價委員會寫出書面總結與《畢業生綜合素質評價等級名冊》（電子稿）一并報縣教體局評價領導小組備案。同時還應在中招報名時負責將考生“綜合素質評價等級”輸入報名系統，與報名信息一起上交縣中招辦。

六、評價結果的使用

學生綜合素質評價的結果是初中學生畢業和高中階段學校招生的重要依據。

1、作為畢業依據

綜合素質評價結果中，如“品質與素養”被評為“D”等（待合格），則不能畢業。

2、作為高中階段學校招生的錄取依據之一。

綜合素質評價結果是高中階段學校錄取直升生、推薦生的首選條件，是其它類型招生

錄取新生時學業考試成績同等條件下優先錄取的條件。

七、實施要求

1、評定主體要多元化。要將學生自評、學生互評、家長評價、教師評價有機結合起來，充分重視學生自評、互評意見，保證評價的客觀性。建立誠信協議書制度，教師和學生應簽定誠信協議，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。

2、確定等級應反映學生綜合素質實際水平，并與學生群體綜合素質的實際分布狀況基本相符。

3、對學生綜合素質評價應注意以綜合素質評價標準內容為抓手，教師、學生和家長都應及時將相關數據和評語做好記錄，同時應充分參考學生和教師提供的關鍵表現記錄和學生思想品德、學習能力的發展過程狀況資料，從學生的整體表現入手把握所評價的等次。

4、班級評價小組要客觀公正的對待學生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎上進行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現經過討論后仍不能達成一致意見的情況，應根據少數服從多數的原則得出結論；如有重大的原則性分歧，應提交學校評價委員會裁定。評價委員會在核實后，由評價委員會全體成員逐一在學生的綜合素質評價報告上簽名，建立誠信責任追究制度，對不講誠信的教師和學生，實行責任追究。

5、評價結果應及時通知學生本人及其家長，如有異議，學校評價委員會應進行核實與裁定。公示制度要得到保障，對評價的結果，五項評為“A”的和“品質與素養”被評定為A級的學生名單應予公示，其他等次通知學生本人和家長，評價結果經公示后，校長應簽名并加蓋公章，存檔備查，同時制成《初中畢業生綜合素質評定等級名冊》報縣教體局中招辦備案。

6、綜合素質評價結果原則上不能更改，如果發現評價結果確定有誤，由更改人（學校）向縣局評價領導小組提出更改申請，經縣局領導小組審核同意后，再由學校填寫更改緣由并簽名，審核人簽名并保存原始評定記錄。

八、特殊情況的處理辦法

1、對借讀生的綜合素質評價，原則上在其就讀學校進行，就讀學校要對借讀生認真評價。

2、對弱智生、傷殘生的評價，根據以人為本、實事求是的原則，依據本方案進行評價。

新建縣教育體育局

二00七年十二月十五日

第三篇：初中學生綜合素質評價實施方案

英言初中學生綜合素質評價實施方案

(2014-2015學年)為做好我校學生綜合素質評定工作, 根據國家教育部《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》，《垣曲縣初中階段學生綜合素質評定實施方案（試行）》的文件精神，結合我校實際，制定如下實施方案。

一、指導思想和基本原則

對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、綜合實踐活動為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。在綜合素質評價中應堅持如下基本原則:

1、適應性原則。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；

2、差異性原則。評價中應將學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異；

3、公平性原則。積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正，努力提高評價工作的專業化水平。

二、評定的組織管理機構：

為了保證學校評定工作的有序實施，學校機構健全了評定工作組織機構（1）學校成立“中學生綜合素質評定委員會”。成員組成廣泛，具有代表性。校長段紅星任主任，副校長李銀東副主任，成員有中層領導3人、教師代表2人、家長代表和社會人士各1人，共9人。委員會根據上級文件精神，制定《英言初中學生綜合素質評定實施方案》和《中學生綜合素質評定工作程序及要求》，任免評定小組成員，組織監督評定工作。

（2）學校成立“學生綜合素質評定工作指導小組”。校長段紅星任組長，副校長李銀東任副組長，成員7人，負責學校學生綜合素質評定日常工作的指導與開展。

（3）學校建立學生綜合素質評定班級評定小組。以班級為基本單位開展工作，班級評定小組由班主任和科任教師組成，每班3人。評定小組成員根據學校制定的綜合素質評定工作的實施方案和工作規程，完成綜合素質評定工作。

三、制度保障

（1）建立公示制度。評定委員會及下設機構成員向社會及全校公示，班級評定小組成員向班級的學生公布，一周之內如果超過1/3的學生不同意某個教師作為評定者，將做出相應的調整和替換。

（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，為學生綜合素質評定者、學生本人、學校、評定委員會成員簽訂誠信協議并建立信用記錄，并將參與評定的有關教師的信用記錄和表現與評選和考核掛鉤。

（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。

（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質評定檔案，形成管理系統，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據。學校要積極摸索一套既可以充分體現學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發展目標發展提供科學依據的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。

（5）建立監控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。

四、內容方法

1、評定內容

按照上級有關文件精神，把基礎性發展目標和內容整合為六個方面：（1）道德品質與公民素養；（2）學習能力；（3）交流與合作；（4）運動與健康；（5）審美

與表現；（6）綜合實踐活動。這六個方面內容及其細化表現作為我校學生綜合素質評定的依據。

2、評定程序

（1）學校成立評定委員會，每個班級成立班級互評小組。

（2）以班級為基本單位進行評定。由學校評定委員會確定班級評定小組，評定工作由評定小組組織開展。

（3）在評定工作正式開展的前一個月，由學校評定委員會提名成立評定小組，向評定班級所有學生公布，無記名投票征求意見，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評定者，則需要做相應的替換。

（4）評定工作之前通過各種途徑向學生家長說明評定的內容、方法、步驟、紀律，接受學生及家長的咨詢。

（5）評定的程序先由學生自評、學生互評，在此基礎上由班級評定小組給予綜合的評定，把學生每學年綜合評定結果以A、B、C、D四個等級記載，并在班內公示。

（6）評定結果經公示無異議后，提交校評定委員會備案。校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查并負責。評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定紀錄備查。

3、評定辦法

（1）評定的依據：評定的信息來源于學生的成長記錄和日常表現，學生的平時學業成績，學生的個性特長的表現，學生的自我評價，同學互評，家長評價及教師評價等。對于不同的評價內容，評定小組應參考學生本人、學生同伴及相關人員提供的信息。必須有相關成長記錄材料和書面理由為依據，以備接受學生及家長的質詢。評定小組評價應從學生的整體表現入手，當將日常的事實記錄作為評定依據時，應慎重，避免以偏概全。對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，根據少數服從多數的原則做出評定結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評定委員會，經過更為廣泛和深入的調研和討論后做出決定。

（2）評定的表達：學生綜合素質評定的結果包括兩個部分：（1）等級表達。評定者應從6個評定項目所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體評定給出一個等級。等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級。（2）評語表述。應以綜合素質評定的 內容為主要依據，給予學生一個綜合性、鼓勵性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內容，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，指明努力的方向。

（3）評定的比例：原則上各班級評為A級的比例占班級人數25%，并且評為A的學生成績必須是班級學業成績(期中、期末成績)前40%的學生，各班級要嚴格控制這個比例，B級占50%，C、D占25%。對學生綜合素質不合格等級的評定要非常慎重，原則上學生只有違反國家法律和嚴重違反學校紀律才能被評為D級，被評為D級的學生其材料必須提交學校評定委員會審核并清楚明白地說明理由。同時要注意做好學生本人及其家長的思想工作。

（4）評定結果：

① 根據“學生自評”、“學生互評”、“教師評”的結果來確定學生的評定結果。② 為能更好地衡量、評價學生的日常表現和成長過程，根據學生在七年級、八年級、九年級評定的成績來確定該生初中階段綜合素質的總評成績。

③學校學生綜合素質評定委員會依據學生綜合素質總評成績為優秀的同學，嚴格按高分到低分的順序，確定A級同學的名單，名額比例為25%。如若出現分值相同，同進A級又超過25%的情況，將參考這些同學提供的相關證據與材料裁定。25%以外的，總評成績優秀的同學和總評成績良的同學確定為B級。總評成績為合格的定為C級，不合格的定為D級；也可根據學生的日常表現給予公正的評價。

（5）評定的記載：期末學業成績評定和學年末對學生進行綜合素質評定的結果一并匯入檔案。學生完成初中學業，學校對學生在初中學習三年來的基礎性發展進行綜合評定，學生畢業成績以初中階段三個學年評定的成績之和來確定綜合素質的評定結果。

七、其他

本方案自2012—2013學年起執行，如與上級即將出臺的評價方案有出入，以上級的方案為主，學校方案另行修訂。

本方案的解釋權屬英言初中學生綜合素質評定委員會。

英言初中學生綜合素質評定委員會

2014年 9月1日

第四篇：初中學生綜合素質評價實施方案

初中學生綜合素質評價實施方案

對初中生進行綜合素質評價是促進學生全面發展，貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育的基本要求，為確保我校初中生綜合素質評價工作順利開展，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）的要求，結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

二、評價標準及要求 項目

等第

評價標準及要求

責任人

一、道 德 品 質

合格

1、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；

2、遵紀守法，誠實守信，維護公德，關心集體，保護環境；

3、遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》

4、在校期間各方面的行為要符合學校德育管理的的有關規定。

政教處 團委

不合格

違反學校德育管理的的有關規定而被學校記通報以上處分的，至今仍未撤消處分的。

二、公 民 素 養

合格

1、自信、自尊、自強、自律、勤奮；

2、積極參加公益活動和學校布置的各種有益的活動；

3、對個人的行為負責，具有社會責任感。

政教處 團委

不合格

1、在校期間不尊敬師長，不團結同學，曾經發生不文明行為的，且在師生中產生很壞影響的；

2、經常去營業性網吧，看不健康書籍，有不正當交往，且經多方教育仍不改正的。

三、學習能 力

合格

1、各考試學科成績在C級或C級以上；

2、考查學科成績在C級或C級以上

3、在各種競賽活動中獲縣級以上等級獎的；

4、被評為百優少年的。

5、在各種學科比賽活動中，曾獲校級以上表彰的。

學部

不合格 學習成績差，沒有完成規定的學業任務。

四、交 流 與 合 作

合格

1、平時能與他人一起確立目標并努力為實現目標探究合作的；能約束自己行為的；

2、能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作；

3、積極參加社會實踐活動。

學部

不合格

平時不與他人合作，性格孤癖，長期有自閉行為的；從不參與探究活動的。

五、運 動 與 健 康

合格

熱愛體育活動，養成體育鍛煉的習慣。達到體育與健康課程標準規定的水平，學習評價成績較好，在校級以上各種體育競賽中獲獎的學部 體育組

不合格 未達到國家規定的體育鍛煉標準，學習成績評價為較差的。

六、審 美 與 表 現

合格

1、能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術活動，在校內外文藝活動中有突出表現，比賽中獲獎的；

2、其他有突出表現的。

3、藝術課程評價成績在C級或C級以上

學部 團委 音體美組

不合格

沒有完成藝術課程的學習，音樂和美術學科考核成績不及格或較差的。

三、評價組織

為加強對我校初中學生綜合素質評價工作的領導，學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組。

1、學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組 組長： 副組長： 成員：

主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；接受社會各方面的監督，對評價中出現的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質評價結果進行統計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。

2、學校成立初中生綜合素質評價工作委員會 組長： 成員： 主要職責：監控學校評價工作的組織與實施情況，接受學校有關投訴，進行調查并予以處理。

3、班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學生代表組成，小組成員5-7人。小組中的學生成員不參與評分，但應參加實證材料審核，評價細則討論等決策過程。

四、評價工作原則

一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結合”原則。堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現學生間個體差異和個性發展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。

五、評價方法與程序

綜合素質評價工作貫穿整個初中階段。每學年組織一次，第一、二學年在學期末進行，第三學年在5月底前結束，第三學年在評價時，既要參考第一、二學年的評價結果，更要重視學生在第三學年的發展情況。

1、資料建設。各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋。

成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現材料，為綜合素質評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學校建議主要收集以下八類實證材料：1）各類課程學生等級評價表2）考勤及日常突出表現的統計材料；3）關鍵性作品、作業；4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；5）各類表彰、獎勵以及處分證明、證件；6）關鍵性評語；7）經教育行政部門或學校認可的特長鑒定；8）自我成長計劃和成長小結；9）《成長的足跡》；10）學生思想品德評定表；11）家長通知書；12）學生榮譽申評表；13）《學生學習成長記錄》冊；14）其它有效材料。

2、評價程序：初中生綜合素質評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，上交班級評價小組。然后按評價內容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價材料如實填寫于相應記錄中，并將材料放入成長檔案袋。

1）學生自評：學生對照標準進行自我評價鑒定。

2）學生互評：學生所在小組的每一個成員參與，集體形成評價結果。

3）教師評價：評價小組的教師，結合學生的日常表現，對照評價標準，對全班每一個學生客觀、公正地作出評價量分。

4）結果合成：每個維度的評價，學生互評占20分，教師評價占30分，統一考試、考查等硬性評價結果占50分。學生自評不納入結果合成，無統一考查的等級評價，學生互評占40分，教師評價占60分。

畢業生最終評價結果的合成：七年級評價結果占30%，八年級評價結果占30%，九年級評價結果占40%。

5）結果審定：學校評價工作領導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。

6）反饋與公示：各班級要及時將評價結果反饋給學生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。

7）監察與投訴：對評價過程中出現的違紀違規行為，可向學校綜合素質評價工作領導小組、初中生綜合素質評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關部門舉報和投訴，學校負責調查與處理。學校在接到投訴后1周內作出答復。如對評價結果存在異議的，可向校綜合素質評價工作領導小組提出申訴和請求復議；

8）對殘疾學生綜合素質評價應降低標準，以體現人文精神和人文關懷。

六、呈現與使用

1、評價結果：初中生綜合素質評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級

1）綜合性評語：學生自我評語，教師綜合性評語。

2）評價等級：每個維度的評價結果為A、B、C、D四個等級，分別代表優秀、良好、合格、待合格。對學生某一維度評價為D等級時應非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學校張榜公示無異議后方可認定。

3）等級比例：學和畢業生最終評價均以學校為單位劃分等級，其中公民道德素養維度A等級不受比例限制，其他四個維度A等占實際參加測評人數30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、評價結果的使用

1）用于指導改進日常教育教學實踐。

2）作為學校評估和監控班級教育教學質量的依據。

3）作為學生初中畢業的主要依據之一。

4）作為高中階段學校招生的主要依據之一。

9、本細則自2008年9月1日起施行。

七、評價制度的有關規定

1、全體師生在綜合素質評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責任狀。

2、如學生在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，綜合素質評價一、二項等第均為“不合格”。

3、如老師在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，經綜合考核領導小組核實，將與年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。

以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權歸校綜合素質評價工作領導小組。

第五篇：初中學生綜合素質評價實施方案

八角中學綜合素質評價實施方案

對初中應屆畢業生進行綜合素質評價是促進學生全面發展，貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育的基本要求，為確保我校初中應屆畢業生綜合素質評價工作順利開展，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）、《教育部關于基礎教育課程改革實驗區初中畢業考試與普通高中招生制度改革的指導意見》（教基[2005]2號）和的文件精神，結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

二、評價標準、評價細目表（附后）

三、評價組織

為加強對我校初中學生綜合素質評價工作的領導，學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組。

1、學校成立初中應屆畢業生綜合素質評價工作及審核領導小組

組長：吳續香

副組長：葉華橋

成員：年級組長班主任教師代表家長代表

具體辦公：

主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；接受社會各方面的監督，對評價中出現的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質評價結果進行統計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。

2、班級學生評價小組：

組長：各班班長

成員：5——7名學生

3、教師評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學生代表組成，小組成員5-7人（其中班主任為組長，另由文科、理科教師各1名，體育與健康、音樂和美術教師可交叉），參與評價的教師在該班級任課不少于一年，并且有良好的責任心和誠信意識。

四、評價工作原則

一是“三公”原則：堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。二是“三化”原則：評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結合”原則：堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現學生間個體差異和個性發展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。

五、評價方法與程序

4月底前結束，5月中旬完成上報數據材料等工作。

1、資料建設。各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋。

成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現材料，為綜合素質評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學校建議主要收集以下八類實證材料：

1）各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；

2）考勤及日常突出表現的統計材料；

3）關鍵性作品、作業；

4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；

5）經教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；

6）關鍵性評語；

7）經教育行政部門或學校認可的特長鑒定；

8）自我描述。

填寫內容主要包括學業成績記錄、學生基礎性發展目標達成情況描述、學生特長發展的有關信息以及學生自評、互評、教師和家長評價等評定等級和階段性、總結性評語。

2、評價程序：初中生綜合素質評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，經家長簽字同意后，上交班級評價小組。然后按評價內容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價結果如實填寫。

1）學生自評：學生對照標準進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語應在100——150字內。

2）同學互評：每一位學生對照標準，對本班每一位同學（包括自己）進行評價量分。

3）教師評價：評價小組的教師，結合學生的日常表現，對照評價標準，對全班每一個學生客觀、公正地作出評價量分。

4）結果審定：學校評價工作領導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。對學生某一基礎性發展目標被評價為D等級或A等級的，學校評價工作領導組將上報縣評價工作委員會進行審核。

5）反饋與公示：各班級要及時將評價結果反饋給學生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。

6）監察與投訴：對評價過程中出現的違紀違規行為，可向學校綜合素質評價工作領導小組、初中生綜合素質評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關部門舉報和投訴，學校負責調查與處理。學校在接到投訴后1周內作出答復。如對評價結果存在異議的，可向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴和請求復議；

7）對殘疾學生綜合素質評價應降低標準，以體現人文精神和人文關懷。

六、呈現與使用

1、評價結果：初中生綜合素質評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級

1）綜合性評語：學生自我評語，教師綜合性評語。

2）評價等級：每個維度的評價結果為A、B、C、D四個等級，分別代表優秀、良好、合格、不合格。對學生某一維度評價為D等級時應非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學

校張榜公示15日后報縣教委評價工作委員會審核認定。

3）等級比例：學和畢業生最終評價均以學校為單位劃分等級，其中道德品質公民素養維度合格等級不受比例限制，分為“合格”，“不合格”的方式呈現（凡受學校記過以上處分未撤消者或因違法犯罪被刑事拘留或判刑，或兩維度中四項要素不合格者，維度成績為不合格），其他四個維度A等級原則上不超過畢業生參加測評人總數的30%，評定學生某一方面為“不合格”時應十分慎重。

2、評價結果的使用

1）用于指導改進日常教育教學實踐。

2）作為學校評估和監控班級教育教學質量的依據。

3）作為學生初中畢業的主要依據之一。

4）作為高中階段學校招生的主要依據之一。

本細則自2010年9月1日起施行。

七、評價制度的有關規定

1、全體師生在綜合素質評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責任狀。

2、如學生在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，綜合素質評價一、二項等級均為“不合格”。

3、如老師在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，經綜合考核領導小組核實，將不再擔任評價工作，并受到相應的處理，同時與教師的年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。

以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權歸校綜合素質評價工作領導小組。