第一篇：中岳初中學生綜合素質評價工作總結

學生綜合素質評價工作總結

登封市中岳街道辦事處初級中學

2013年7月

學生綜合素質評價工作總結

為進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校對學生綜合素質進行了一系列的評價。現將我校2012—2013學年度實施學生綜合素質評價的實施情況總結如下：

一、加強領導，建全組織

評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，學校領導對此項工作十分重視，為此專門組建了“學生綜合素質評價領導小組”，以促進綜合評價工作的有效開展。

組 長： 高錫卿（校長）副組長： 張佩升（副校長）成 員： 李瑞玲（教導主任）

藺炎森（政教主任）付 闖（團支書）

各班班主任

綜合素質評價小組在教育局相關文件精神的指導下，特別明確了綜合評價的導向和激勵功能，并認真研究制定了評價方案。要求評價以客觀的、動態發展的眼光去評價學生，使評價的著力點放在提高教師的教學質量上，放在評價對象綜合素質的提高上，放在人的終身發展上。并在綜合素質的評價過程中身體力行。

二、明確目的，轉變觀念

1、明確“一個目的”

評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，學習目的的明確，以及對教師教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效地促進學生的發展。

2、樹立“兩個觀點”

一是要樹立起“教學過程即評價過程”的新觀念，重視平時的評價，改革一張試卷定評價的考查方法，強調重視考察學生學習探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生的智能發展，在評價中進行師生情感互動，在評價中塑造學生完善的人格和健康的心理品質。

3、堅持“三個有利于”

評價的形式和方法要有利于培養學生對學習的興趣，有利于幫助學生掌握基礎知識，有利于提高學生的素養。摒棄單純以知識點評定學生的陳舊的評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習慣、情感、態度等各要素綜合的素質評價。

三、明確原則，嚴格要求

在綜合素質評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續發展，達到以評促學的目標。為確保評價的客觀性、公正性，評價者必須堅持遵循全面性原則、激勵性原則、自主性原則、多樣性原則、生活化原則、個性化原則、六項原則。

四、建立機制、全面實施

1、堅持多元化的評價體系

（1）評價主體多元：根據《課程標準》中教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合的要求，結合各年級學生特點，努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系，以民主、互動的評價過程，促進學生的終身發展。

在日常教學中，教師關注學生多方面的發展情況，隨時填寫學生成長記錄和日常評語；通過“學生自評”促進學生自我反思、促進成長，通過“同學互評”促進同學間相互學習、溝通和交流，通過“班級評價”促進師生關系和諧，教學相長。

（2）內容多元：學生評價的內容是教育目標的具體體現，反映了具有時代特點的教育觀、質量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的基本要求。

（3）方法多元:做到“定性評價”和“定量評價”相結合，過程性評價與終結性評價相結合。其中特別注重定性評價，因為，它是關注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發展的評價，有利于幫助學生認識自我、，建立自信，并激發其內驅力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現個體價值。我們在“定性評價”中按《課程標準》要求主要采用成長記錄借助成為學生成長進步的見證者。學生、家長、教師從這個袋子中，能發現教與學的不足，使用權教學雙方都得到發展，真正為學生服務，為發展服務。（4）標準多元:卷面成績不能作為評價的惟一標準。我們實行評價標準多樣化與層次化，關注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標準我們采取下要保底，上不封頂的方式。這樣，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的發展，能促進其在原有水平上的提高和發展。

2、學校建立學生綜合素質評價工作的長效機制。

將學校德育工作和班級常規管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質評價提供有力證據，促進良好班風、校風的形成。

五、評價過程中遇到的困難和問題

1、學生在收集相關資料的時候證據不足。

學生所獲得的各項獎勵、榮譽證書有的同學遺失了，有的是集體項目沒有個人證書，教師對于學生日常管理評價材料有不連續的問題，有的同學在課堂上沒有值得稱贊和表揚的行為從而缺乏對學生有針對性和個性化的評價記錄

2、學生評價與學生實際表現不一致。

優秀學生評價的比率控制在10%以內。對于特別優秀的班級存在實際優秀不能評定為優秀，而對于表現較差的學生在評價過程中，學生往往顧及到同學情誼很少將學生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。

3、學生對評價標準遺忘較多。

通過與學生的交流得知，學生在自評和互評時，評價方案和細則有很多遺忘，有部分學生是依據個人喜好做出的評價，評價本身不夠準確。

4、學校評價工作缺乏有效的指導。目前對于學生綜合素質評價參考資料不全，能學習和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學校負責學生綜合素質評價的領導和班主任進行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過河的階段，評價的準確性和激勵性方面都有待提高。

六、改進措施和辦法

1、加強學習和研討。對目前工作中存在的不足，要進一步學習相關文件，并到其它學校學習成功經驗和做法。

2、通過搭建各種平臺為學生評價累積素材。

學生發展個性化不能僅僅停留在文字和口號上，必須通過各種活動為載體。為學生展示自己的才能搭建平臺并從活動方案、活動過程、活動總結和活動照片，同時將相應材料放進學生成長檔案。

3、嚴格過程管理為學生評價提供真實材料。

落實教師對學生各方面表現的事實材料，并將材料及時送交相關科室和年級負責學生綜合素質評價的責任領導。

4、綜合素質評價時，組織師生再學評價方案和細則

在綜合素質評價開始之前，要組織學生和相關教師對評價方案和細則再學習，通過學習讓所有學生和教師對學生評價的維度和評價觀測點能做出全面、準確判斷和評價。

中岳街道辦事處初級中學

二○一三年七月

第二篇：初中綜合素質評價工作總結

初中綜合素質評價工作總結

全面貫徹黨的教育方針，遵循學生身心發展規律和教育規律，以社會主義核心價值觀為引領，適應教育綜合改革的新任務要求，充分發揮評價的作用，樹立正確的育人觀，促進育人質量的提升，北京二中亦莊學校初一年級落實履行了初中學生綜合素質評價工作實施方案細則，并且轉變傳統觀念，從全方面調整教學教學評價，并堅持過程積累和客觀記錄的原則。

一、思想品德方面。

為考察學生愛黨愛國、集體意識、遵紀守法等踐行社會主義核心價值觀方面的表現，根據我校的道德品質和公民素養兩個二級指標，初一年級設定了a1-a55個記錄要點進行學生該方面的素質評價。

在常規年級工作安排中，初一年級重視學生的團隊意識、開拓國際視野、三愛三節等思想道德引領。在過去的一學期，我們組織學生們開展了幾次相關活動，列舉以下幾項。

1、中國傳統文化主題交流會。在學校的安排下，初一年級開展了傳統文化主題班會。讓學生們從中國的傳統文化中感受傳統節日的氛圍和意義。在此活動中，學生們精心準備，用剪紙、寫毛筆字、打太極拳、對對聯、做燈籠等形式展示了傳統文化的源遠流長、代代相傳。

2、紀念長征勝利80周年，弘揚愛國主義精神系列活動。帶領學生觀看電影《長征》和《勇士》，從中感悟幸福生活的來之不易和先烈們的無私奉獻。并就觀看內容，撰寫了《最感動我的…》的觀后感比賽。

3、拓展國際視野。適逢國際機器人大賽舉行之際，初一年級在經過跟主辦多次溝通后，贏得了參觀學習的機會，欣賞了世界最前沿的機器人團隊球賽表演和高端的機械技術，開拓了眼界，學生們興致盎然、感受頗多，在學習體會中，都表示特別喜歡這次活動，對很多機器人的高端技術感到很震撼。

4、落實“三愛三節”主題教育。一學期，初一年級組織學生多次開展了“光盤行動”，“離班關燈”、”“家庭小能手”、“班級衛生員”等活動，鼓勵學生節約糧食、節約用電、愛勞動、做力所能及的事情意識，從而形成良好的生活習慣，從小事抓起，從孩子抓起。

5、初一年級提出“無處分年級”的口號和倡議。在毫不姑息、有優必賞、有錯必究的原則下，要求每個班級在班主任的嚴格管理下，各班學生民主投票制定班規，每個學生既以此嚴格要求自己，并以中小學生行為規范守則為準繩，爭做一名合格的中學生。初一一學期，本年級210人，無任何處分記錄。

初一學生的每一項活動，都按照學生們的個人表現和團隊成果，以客觀的數據，按照評價細則記錄在學生的綜合素質評價平臺中，并附相應的圖片和文字評論。

二、學業水平方面

作為起始年級，初一第一學期的工作重心除加強學生德育教育外，重點關注學生的學業態度、知識技能和學業能力。每周制定一個年級關注主題，如“上課不趴桌”、“作業整齊度”、“作業改錯”等。讓學生在起始階段，形成良好的學習習慣和學習態度，并將這些環節以數據量化的方式計入中學生綜合素質評價中。從初一年級開始，我們改變了一直以來的終結性評價說明一切的計分方式方法，換為過程性評價和終結性評價共抓的綜合評價，從而調動學生的學習積極性，強調學習過程的重要性，包括課堂狀態、作業狀態、參加學科實踐活動、課外閱讀量等，都成為了綜合素質評價中學業水平評價的主要依據和指標。

1、重點抓課堂上課狀態。課堂是學生們學習的主戰場。開學伊始，初一年級進行了“學法指導”專題講座，就學生的學業要求進行了詳細的講解。其次，開學后，各班都制定了“學生成長手冊”，重點記錄學生們的課上紀律等一日常規。隨后，布置各班嚴格要求學生上課狀態，尤其對于出現的趴桌、發言不舉手等問題要及時處理、及時幫助學生調整，并要求班主任每天不定時課前進班，記錄學生的紀律等，同時，與各科任老師溝通，獲取該生上課狀態，并計入學生的成長手冊，量化后，學期末計入學生的綜素平臺中b1項，以此激勵和督促學生們的課堂紀律。

2、豐富的課外閱讀主題活動。為提高學生們的閱讀量、培養學生們的閱讀能力，從初一開始，本年級一開學由語文組的老師們確定本學期名著閱讀篇目和要求，如《西游記》、《魯濱遜漂流記》等，然后各班制定閱讀時間和計劃，要求學生們定時寫出閱讀體會，并利用周五下午綜合實踐課的時間進行1-2次的名著閱讀交流專場。本學期的《西游記》閱讀倡議學生們每周畫一幅與所看章節相關的連環畫，很多學生的作品非常精彩，正正做到了學科間的結合，知識與愛好的共同展示。過去一學期全年級的閱讀課出勤率都是100%。

3、多樣的學科實踐活動。為落實學科實踐活動，結合開放性實踐課和綜合實踐課的內容，中考7個科目都分別安排了相關的學科實踐活動，如英語組的萬圣節主題活動、語文組的課本劇展演、生物組的細胞的結構手工賽、地理組的長征路線繪制等，學生們全員參與，老師們根據學生們的參與積極性、作業質量等方面給出了詳細的量化分數，并附相應的圖片說明。

4、“因材施教”的研究性學習。初一年級課設了研究性學習課程，由學生和老師進行雙向選擇，采取“導師制”的原則，在學期初制定研究性學習的主題，然后開展為期一學期的該課程學習，并于每次學習后撰寫學習總結，同時，定時間進行研究性學習匯報。學生們根據自己的興趣愛好，開展此項學習，積極性和興趣都得到了極大得強化和提升。

三、學生身心健康及藝術素養方面

為增強學生身體素質、提高身體機能、培養學生健康生活的方式和體育鍛煉的習慣，同時，培養學生對藝術的感受、理解和鑒賞能力，初一年級大力開展體育、音樂和美術等方面的活動。

1、團隊合作精神的培養。為了在起始階段提高全年級的團隊凝聚力和班級合作氛圍，開學以來，在軍訓期間，通過“我不服，我能行”的口號，在艱苦的訓練中培養了學生們迎難而上的品質、互相鼓勵的同學情誼和我不掉隊的團隊精神。其次，開學后的運動會，學生們積極報名，賽場上奮力拼搏的精神，又一次增加了團隊精神、提升了個人精神向往，對于本年級各班級后期的班級管理奠定了良好的基礎和氛圍。

2、體育訓練的早抓手。為了迎接新中考的體育改革，體育老師們在日常的訓練中嚴格落實中考體育要求，從基本技能入手，進行科學有序的體育訓練，既培養了學生的競技項目愛好，也為學生長久的健康體魄奠基，避免只為考試的體育訓練所帶給學生的傷害。

3、重視藝術素養的培養。初一年級開展了三次書法比賽，其中一次是英語書法比賽。同時，利用周五下午綜合實踐課的時間開展了一次題為“我眼中的班級”繪畫比賽，有的學生描寫班級一角、有的描寫一位同學、有的描繪自己的老師，作品五彩繽紛、涌現出眾多令人意想不到的有藝術素養又有思想的繪畫達人。并在學期結束時，全年級舉辦了“黃河大合唱”的英語比賽，氣勢恢宏。每一次的活動，都根據學生的表現給予一定的獎勵，并根據每個人的參與和表現，量化計入綜素平臺。

四、社會實踐和個性發展方面

為了給學生更多的體驗經歷、動手操作經歷，按照學校的安排，我們每學期都組織學生進行社會大課堂的學習活動。并且為了滿足學生的個性發展，初一年級除了按照學校課后一小時和校本課等國家課程的安排，讓學生們根據自己的興趣愛好進行選擇自己喜歡的課程外，本年級安排了學生的讀書節、京劇進課堂、快板進課堂等活動。在期末師生新年聯歡會上，初一年級展示的快板表演、京劇表演等節目備受歡迎。學生們通過不同的特色課程感受了豐富的課外活動，學習到更多課本之外的知識，開拓了視野，提升了個人綜合素質。在此活動中，根據學生的參與度、表現及成果展示，量化積分，計入綜素平臺該項目。

有了綜合素質評價平臺的協助，初一年級的年級教育教學管理工作都有張有序，我們一直堅持用數據解釋一切，給學生們客觀的數據記錄。

第三篇：初中學生綜合素質自我評價

學生的不斷學習就是收獲知識一點一點進步的過程，而自我評價就是讓自己看清楚自己，有針對的讓自己面對自己的優缺，進步隨之而來。現在下面是由寫寫幫文庫小編分享的初中生綜合素質自我評價范文，希望對你有用。

學生綜合素質自我評價范文一

一、道德品質與公民素養

本人，熱愛祖國，遵紀守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點變化，都牽動著我的心，香港回歸的日子，神州五號發射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動的日子，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍。

我從小養成了一個習慣。每當在電視里看到國旗升起的時候，就情不自禁地起立敬禮。曾經當過學校護旗手，也一直是我自豪和榮耀的經歷。當國旗升起，國歌奏響后，我的內心就充滿了自豪感，每天的新聞聯播是我必看的內容。

學習之余，坐在車里，觀看家鄉的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場，人們的生活環境越來越好了，我熱愛祖國，熱愛家鄉，一定努力學習，爭取為祖國和家鄉的發展多做一份貢獻。

我是一名中學生，平時的一言一行我都能按照《中學生日常行為規范》的要求去做，對學校的規章制度能夠嚴格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規，對公共設施能夠愛護，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。在勞動課上也從不偷懶。

在家里，經常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，幫助表弟表妹學習，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我幫媽媽干。

在學校和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學習多忙，只要同學求我幫忙的事，我都會答應他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要我幫忙找的材料，我都會認真準備。

能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當成是他們的好幫手。

能夠積極參加各項活動，參與并組織班級和學校的各種課內外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、學習態度與能力

學習態度端正，目的明確。各科成績還算可以，沒有偏科現象，喜歡和同學討論問題，自主學習能力強。上課能夠認真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項學習任務，自覺，獨立地完成各科作業。

課余時間參加《計算機編程》特長班的學習，并獲獎。能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網站上瀏覽，從沒上過網吧，沒有網癮。能夠節制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。

三 合作交流與探索

我具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽,維護集體利益,我能表達個人觀點,當別人的觀點不受贊同時,我都會尊重他的觀點,即使不對,為了不傷害他的自尊心,我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作,每當我有快樂的事,我都會與朋友一起分享。我的人際關系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發展我的實踐能力,我會參加一些活動,不但可以認識一些朋友,還可以開拓視野。

做事認真負責，在各項工作中，能把同學們團結到一起，善于與他人協同“作戰”，社會實踐能力強，對新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進并主動挑戰一些困難。

四 運動與健康

平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會騎自行車，有時早上會和爸爸騎賽車在環路繞一圈。在班級任體委，經常組織同學和其它班級同學打比賽。活動中同學之間產生矛盾能夠幫忙調節，遇事冷靜，不沖動。

五 審美與表現

學習之余喜歡聽交響樂，爵士樂，喜歡吹薩克斯，從初二下學期開始學習薩克斯，已經堅持一年每天放學回家吹半個小時薩克斯，現在已經達到7級水平，中考結束后準備考最高級9級，學習樂器不禁沒有一影響學習，而且還使一天緊張的學習得到了放松。

初中三年我學到了很多知識，學習能力和方法有了很大的提高，在各種活動中也鍛煉了自己的組織能力和協調能力。但是我也深刻認識到自己有一些不足，在學習中還是容易馬虎。我一定會克服自己的缺點，每一件事情都會做的更好，做一個對國家對社會貢獻大的人。

學生綜合素質自我評價范文二

我在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。我在學習方面具備較強的邏輯思維和判斷能力，對事情認真負責，為人坦誠、自信、樂觀、處事冷靜，人際關系良好，具有一定的創新意識和創造能力。

我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動，能尊重國旗、國徽，自覺唱國歌。比較關心時事政事，比較關心家鄉發展，能夠學好的方教課程。能夠遵守《中學生日常行為規范》，能夠自覺遵守公共秩序和交通法規，能很好愛護公共設施不做損人利己的事，能做到不說謊，不抄襲及步作弊，認真對待自己。能做到言行舉止文明，穿戴樸素大方。我熱愛體育，在平時更是注重鍛煉身體，體鍛達標。我的興趣廣泛，經常與他人一起運動。

學生綜合素質自我評價范文三

1.道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義;遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

2.公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮;對個人的行為負責;積極參加公益活動;具有社會責任感。

3.學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣;能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作;能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能,獨立分析并解決問題;具有初步的研究與創新能力。

4.交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為;能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

5.運動與健康。熱愛體育運動,養成體育鍛煉的習慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄,形成健康的生活方式。

6.審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美,具有健康的審美情趣;積極參加藝術活動,用多種方式進行藝術表現。

初中學生綜合素質自我評價

第四篇：初中學生綜合素質評價實施方案

初中學生綜合素質評價實施方案

對初中生進行綜合素質評價是促進學生全面發展，貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育的基本要求，為確保我校初中生綜合素質評價工作順利開展，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）的要求，結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

二、評價標準及要求 項目

等第

評價標準及要求

責任人

一、道 德 品 質

合格

1、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；

2、遵紀守法，誠實守信，維護公德，關心集體，保護環境；

3、遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》

4、在校期間各方面的行為要符合學校德育管理的的有關規定。

政教處 團委

不合格

違反學校德育管理的的有關規定而被學校記通報以上處分的，至今仍未撤消處分的。

二、公 民 素 養

合格

1、自信、自尊、自強、自律、勤奮；

2、積極參加公益活動和學校布置的各種有益的活動；

3、對個人的行為負責，具有社會責任感。

政教處 團委

不合格

1、在校期間不尊敬師長，不團結同學，曾經發生不文明行為的，且在師生中產生很壞影響的；

2、經常去營業性網吧，看不健康書籍，有不正當交往，且經多方教育仍不改正的。

三、學習能 力

合格

1、各考試學科成績在C級或C級以上；

2、考查學科成績在C級或C級以上

3、在各種競賽活動中獲縣級以上等級獎的；

4、被評為百優少年的。

5、在各種學科比賽活動中，曾獲校級以上表彰的。

學部

不合格 學習成績差，沒有完成規定的學業任務。

四、交 流 與 合 作

合格

1、平時能與他人一起確立目標并努力為實現目標探究合作的；能約束自己行為的；

2、能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作；

3、積極參加社會實踐活動。

學部

不合格

平時不與他人合作，性格孤癖，長期有自閉行為的；從不參與探究活動的。

五、運 動 與 健 康

合格

熱愛體育活動，養成體育鍛煉的習慣。達到體育與健康課程標準規定的水平，學習評價成績較好，在校級以上各種體育競賽中獲獎的學部 體育組

不合格 未達到國家規定的體育鍛煉標準，學習成績評價為較差的。

六、審 美 與 表 現

合格

1、能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術活動，在校內外文藝活動中有突出表現，比賽中獲獎的；

2、其他有突出表現的。

3、藝術課程評價成績在C級或C級以上

學部 團委 音體美組

不合格

沒有完成藝術課程的學習，音樂和美術學科考核成績不及格或較差的。

三、評價組織

為加強對我校初中學生綜合素質評價工作的領導，學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組。

1、學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組 組長： 副組長： 成員：

主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；接受社會各方面的監督，對評價中出現的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質評價結果進行統計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。

2、學校成立初中生綜合素質評價工作委員會 組長： 成員： 主要職責：監控學校評價工作的組織與實施情況，接受學校有關投訴，進行調查并予以處理。

3、班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學生代表組成，小組成員5-7人。小組中的學生成員不參與評分，但應參加實證材料審核，評價細則討論等決策過程。

四、評價工作原則

一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結合”原則。堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現學生間個體差異和個性發展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。

五、評價方法與程序

綜合素質評價工作貫穿整個初中階段。每學年組織一次，第一、二學年在學期末進行，第三學年在5月底前結束，第三學年在評價時，既要參考第一、二學年的評價結果，更要重視學生在第三學年的發展情況。

1、資料建設。各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋。

成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現材料，為綜合素質評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學校建議主要收集以下八類實證材料：1）各類課程學生等級評價表2）考勤及日常突出表現的統計材料；3）關鍵性作品、作業；4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；5）各類表彰、獎勵以及處分證明、證件；6）關鍵性評語；7）經教育行政部門或學校認可的特長鑒定；8）自我成長計劃和成長小結；9）《成長的足跡》；10）學生思想品德評定表；11）家長通知書；12）學生榮譽申評表；13）《學生學習成長記錄》冊；14）其它有效材料。

2、評價程序：初中生綜合素質評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，上交班級評價小組。然后按評價內容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價材料如實填寫于相應記錄中，并將材料放入成長檔案袋。

1）學生自評：學生對照標準進行自我評價鑒定。

2）學生互評：學生所在小組的每一個成員參與，集體形成評價結果。

3）教師評價：評價小組的教師，結合學生的日常表現，對照評價標準，對全班每一個學生客觀、公正地作出評價量分。

4）結果合成：每個維度的評價，學生互評占20分，教師評價占30分，統一考試、考查等硬性評價結果占50分。學生自評不納入結果合成，無統一考查的等級評價，學生互評占40分，教師評價占60分。

畢業生最終評價結果的合成：七年級評價結果占30%，八年級評價結果占30%，九年級評價結果占40%。

5）結果審定：學校評價工作領導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。

6）反饋與公示：各班級要及時將評價結果反饋給學生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。

7）監察與投訴：對評價過程中出現的違紀違規行為，可向學校綜合素質評價工作領導小組、初中生綜合素質評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關部門舉報和投訴，學校負責調查與處理。學校在接到投訴后1周內作出答復。如對評價結果存在異議的，可向校綜合素質評價工作領導小組提出申訴和請求復議；

8）對殘疾學生綜合素質評價應降低標準，以體現人文精神和人文關懷。

六、呈現與使用

1、評價結果：初中生綜合素質評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級

1）綜合性評語：學生自我評語，教師綜合性評語。

2）評價等級：每個維度的評價結果為A、B、C、D四個等級，分別代表優秀、良好、合格、待合格。對學生某一維度評價為D等級時應非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學校張榜公示無異議后方可認定。

3）等級比例：學和畢業生最終評價均以學校為單位劃分等級，其中公民道德素養維度A等級不受比例限制，其他四個維度A等占實際參加測評人數30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、評價結果的使用

1）用于指導改進日常教育教學實踐。

2）作為學校評估和監控班級教育教學質量的依據。

3）作為學生初中畢業的主要依據之一。

4）作為高中階段學校招生的主要依據之一。

9、本細則自2008年9月1日起施行。

七、評價制度的有關規定

1、全體師生在綜合素質評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責任狀。

2、如學生在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，綜合素質評價一、二項等第均為“不合格”。

3、如老師在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，經綜合考核領導小組核實，將與年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。

以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權歸校綜合素質評價工作領導小組。

第五篇：初中學生綜合素質評價實施方案

英言初中學生綜合素質評價實施方案

(2014-2015學年)為做好我校學生綜合素質評定工作, 根據國家教育部《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》，《垣曲縣初中階段學生綜合素質評定實施方案（試行）》的文件精神，結合我校實際，制定如下實施方案。

一、指導思想和基本原則

對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、綜合實踐活動為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。在綜合素質評價中應堅持如下基本原則:

1、適應性原則。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；

2、差異性原則。評價中應將學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異；

3、公平性原則。積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正，努力提高評價工作的專業化水平。

二、評定的組織管理機構：

為了保證學校評定工作的有序實施，學校機構健全了評定工作組織機構（1）學校成立“中學生綜合素質評定委員會”。成員組成廣泛，具有代表性。校長段紅星任主任，副校長李銀東副主任，成員有中層領導3人、教師代表2人、家長代表和社會人士各1人，共9人。委員會根據上級文件精神，制定《英言初中學生綜合素質評定實施方案》和《中學生綜合素質評定工作程序及要求》，任免評定小組成員，組織監督評定工作。

（2）學校成立“學生綜合素質評定工作指導小組”。校長段紅星任組長，副校長李銀東任副組長，成員7人，負責學校學生綜合素質評定日常工作的指導與開展。

（3）學校建立學生綜合素質評定班級評定小組。以班級為基本單位開展工作，班級評定小組由班主任和科任教師組成，每班3人。評定小組成員根據學校制定的綜合素質評定工作的實施方案和工作規程，完成綜合素質評定工作。

三、制度保障

（1）建立公示制度。評定委員會及下設機構成員向社會及全校公示，班級評定小組成員向班級的學生公布，一周之內如果超過1/3的學生不同意某個教師作為評定者，將做出相應的調整和替換。

（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，為學生綜合素質評定者、學生本人、學校、評定委員會成員簽訂誠信協議并建立信用記錄，并將參與評定的有關教師的信用記錄和表現與評選和考核掛鉤。

（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。

（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質評定檔案，形成管理系統，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據。學校要積極摸索一套既可以充分體現學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發展目標發展提供科學依據的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。

（5）建立監控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。

四、內容方法

1、評定內容

按照上級有關文件精神，把基礎性發展目標和內容整合為六個方面：（1）道德品質與公民素養；（2）學習能力；（3）交流與合作；（4）運動與健康；（5）審美

與表現；（6）綜合實踐活動。這六個方面內容及其細化表現作為我校學生綜合素質評定的依據。

2、評定程序

（1）學校成立評定委員會，每個班級成立班級互評小組。

（2）以班級為基本單位進行評定。由學校評定委員會確定班級評定小組，評定工作由評定小組組織開展。

（3）在評定工作正式開展的前一個月，由學校評定委員會提名成立評定小組，向評定班級所有學生公布，無記名投票征求意見，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評定者，則需要做相應的替換。

（4）評定工作之前通過各種途徑向學生家長說明評定的內容、方法、步驟、紀律，接受學生及家長的咨詢。

（5）評定的程序先由學生自評、學生互評，在此基礎上由班級評定小組給予綜合的評定，把學生每學年綜合評定結果以A、B、C、D四個等級記載，并在班內公示。

（6）評定結果經公示無異議后，提交校評定委員會備案。校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查并負責。評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定紀錄備查。

3、評定辦法

（1）評定的依據：評定的信息來源于學生的成長記錄和日常表現，學生的平時學業成績，學生的個性特長的表現，學生的自我評價，同學互評，家長評價及教師評價等。對于不同的評價內容，評定小組應參考學生本人、學生同伴及相關人員提供的信息。必須有相關成長記錄材料和書面理由為依據，以備接受學生及家長的質詢。評定小組評價應從學生的整體表現入手，當將日常的事實記錄作為評定依據時，應慎重，避免以偏概全。對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，根據少數服從多數的原則做出評定結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評定委員會，經過更為廣泛和深入的調研和討論后做出決定。

（2）評定的表達：學生綜合素質評定的結果包括兩個部分：（1）等級表達。評定者應從6個評定項目所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體評定給出一個等級。等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級。（2）評語表述。應以綜合素質評定的 內容為主要依據，給予學生一個綜合性、鼓勵性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內容，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，指明努力的方向。

（3）評定的比例：原則上各班級評為A級的比例占班級人數25%，并且評為A的學生成績必須是班級學業成績(期中、期末成績)前40%的學生，各班級要嚴格控制這個比例，B級占50%，C、D占25%。對學生綜合素質不合格等級的評定要非常慎重，原則上學生只有違反國家法律和嚴重違反學校紀律才能被評為D級，被評為D級的學生其材料必須提交學校評定委員會審核并清楚明白地說明理由。同時要注意做好學生本人及其家長的思想工作。

（4）評定結果：

① 根據“學生自評”、“學生互評”、“教師評”的結果來確定學生的評定結果。② 為能更好地衡量、評價學生的日常表現和成長過程，根據學生在七年級、八年級、九年級評定的成績來確定該生初中階段綜合素質的總評成績。

③學校學生綜合素質評定委員會依據學生綜合素質總評成績為優秀的同學，嚴格按高分到低分的順序，確定A級同學的名單，名額比例為25%。如若出現分值相同，同進A級又超過25%的情況，將參考這些同學提供的相關證據與材料裁定。25%以外的，總評成績優秀的同學和總評成績良的同學確定為B級。總評成績為合格的定為C級，不合格的定為D級；也可根據學生的日常表現給予公正的評價。

（5）評定的記載：期末學業成績評定和學年末對學生進行綜合素質評定的結果一并匯入檔案。學生完成初中學業，學校對學生在初中學習三年來的基礎性發展進行綜合評定，學生畢業成績以初中階段三個學年評定的成績之和來確定綜合素質的評定結果。

七、其他

本方案自2012—2013學年起執行，如與上級即將出臺的評價方案有出入，以上級的方案為主，學校方案另行修訂。

本方案的解釋權屬英言初中學生綜合素質評定委員會。

英言初中學生綜合素質評定委員會

2014年 9月1日