第一篇：大廠中學初中學生綜合素質評價工作總結

大廠中學初中學生綜合素質評價工作總結

為做好我校學生綜合素質評定工作, 根據國家教育部《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》（教基[2002]26 號）、《云南省教育廳關于基礎教育課程改革實驗區 2005 年初中畢業考試與普通高中招生考試制度改革的意見》（云教基〔2005〕4 號）、《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行）、《云南省教育廳關于初中教育評價制度改革的意見》文件精神，一年來我校在學生綜合素質做了如下工作：

一、指導思想和基本原則

（一）、指導思想 對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以思想道德、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。

（二）、工作原則

1、適應性原則。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；

2、差異性原則。評價中應將學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異；

3、公平性原則。積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正，努力提高評價工作的專業化水平。

二、評定機構的組成與主要職責

1、學校評定工作委員會（1）名單： 組 長：孫體興 副組長：羅本榮 成 員：羅增榮 彭相文 尹必記 羅純道 羅明道（2）、主要職責： ①委員會根據《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行），根據學校實際制訂《大廠中學學生綜合素質評定工作實施方案》、《大廠中學學生綜合素質評定工作實施細則》。根據學校學生綜合素質評定工作實施方案、實施細則要求，開展宣傳工作。②制訂評定的具體時間、操作程序。③對整體評定工作進行協調、調控。④認定本校評定小組。⑤對班級評定結果進行審核、認定仲裁及上報。⑥對班級評定工作出現的問題進行反饋與指導。

3、評定監督小組（1）、組成人員 組 長：羅明道 副組長：羅本榮 成 員：彭相文 李新鵬 閆林合 何正端（2）、主要職責： ①對評定工作進行紀律監督。②受理家長投訴，處理在評定工作中出現的一切糾紛。③建立評定教師與班委會成員的信用記錄。④對評定結果進行公示，保證評定工作的透明、公正、與規 范。

4、教師評定小組（1）由年級組長負責，以班級為單位，班主任任組長，由班主任和課任教師五人組成。（2）主要職責：負責組織班級學生評價工作、結果的合成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢。

5、班委會評定小組：（1）由班長負責，由五名學生組成，成員班級民主選舉產生。（2）職責：負責班級學生日常學習、表現、生活、紀律、表彰等情況記錄及評價工作。

三、隊伍建設（1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業化培訓，未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。（2）學校評定委員會由校長、教師、家長組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；認定評定小組成員；組織并監督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現的分歧予以澄清和仲裁等。學校評定委員會下設工作暨指導小組、監督小組，分別負責評定工作的指導、日常事務的處理和評定紀律監督。（3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。

四、制度保障（1）建立公示制度。學生綜合素質評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質評定的內容、方法、程序及評定結果在學生所在班級公示，并向學生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質詢。應充分考慮并消除公布評定 結果對部分學生所造成的消極影響。（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，如果在綜合素質評定過程中出現弄虛作假的行為，取消其三年作為評定者的資格。學校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學生及家長提高誠信度。（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質評定結果電子檔案，形成管理系統，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄手冊是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據。學校要積極摸索一套既可以充分體現學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發展目標發展提供科學依據的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。（5）建立監控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。

五、評定內容、評價方法、等級分配以及操作流程

（一）評定內容。根據教育部《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行）中提出的初中學生綜合素質評價指標包含基本素質評價指標和個性發展評價指標兩個部分。基本素質評價指標是所有初中學生通過學習都應達到的目標，包括思想道德、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面。個性發展評價指標是體現個人與眾不同的個性發展目標，包括個性 特長、個人成果及其他學生自主選擇的內容等三個方面。

（二）評價方法： １、從2009 年秋季入學的學生開始嚴格實施綜合素質評價。基本素質評價指標在七年級上學期到九年級上學期的五個學期中，以學期為單位，由學生本人與教師共同記錄學生的成長事實，在九年級下學期，采取學生個人自評、同學互評、家長評價、教師評價相結合的方式進行評價。２、基本素質評價中的思想品德一級指標，按二、三級指標的評價要點進行寫實性描述，其它四個一級指標按總評分值，以等地形式呈現評價結果。A:優秀（≥9 分）；B:良好（≥7 分，＜9 分）；C:基本達到要求（≥6 分，＜7 分）；D:尚需努力（＜6 分）。３、個性發展評價指標在九年級下學期由學生提供相關證明資料，教師據實填寫。

4、評定工作完成后即向參評的學生及家長發布評定結果。

5、如實填寫《云南省初級中學學生成長記錄手冊》，每學期進行一次。學生畢業成績以初中階段三個學年評定的成績之和來確定綜合素質的評定結果。

（三）等級設立分配 我校等級名額比例：A 級學生不超過25%，C 級學生為10%左右，其余為 B 級。（對于嚴重違反校紀校規或受處分未撤消的學生，經學校領導小組審核，可定為：D 級）。班級等級名額與學校相一致。

（四）評定的信息來源

1、學生的成長記錄手冊和日常表現。

2、學生的平時成績（所有學科）。

3、學生的個性特長的表現。

4、學生自我評價、同學評價、家長評價及教師評價。

（五）操作流程

1、確定機構：由班主任推薦并選舉產生班級教師評定小組和學生評定小組，并及時予以公布。

2、宣傳動員：召開綜合素質評定主題班會以及教師動員大會，宣傳開展學生綜合素質評定的意義及其重要性，學習有關綜合素質評定的相關知識，并分發“告家長書”，以便取得家長的支持。

3、學生自評：即學生根據自己平時表現，依據綜合素質評定各個方面的要求，根據自己在初中階段的發展情況，對照基礎性發展目標的要素和關鍵表現進行自我評價，自評包括描述性評語（150 字左右）和給各個要素打分。

4、家長評定：即家長根據子女在初中發展階級的表現及依據綜合素質評定各項要求，實事求是進行評價。

5、班委會評定：即以學生日常表現為依據，通過觀察和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予同學客觀和公正的評價。先由學生評定小組每個成員對照基礎性發展目標的要素和關鍵表現，給每個同學進行打分，再由副組長計算班委會評定的最后實際得分，評定者要簽名。

6、教師評定：即班主任教師以學生日常表現為依據，通過觀察、訪問和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予學生客觀和公正評價，對予５個維度的評價內容，如實在學生成長記錄手冊中安每學期做出班主任評語，其他教師評定小組成員應該參考學生本人、家長及班委會成員評定所提供的信息綜合考慮，依據基礎性發展目標的要素和關鍵表現，實事求是給每位同學進行打分，評定者要簽名。

7、綜合實踐活動評定：綜合實踐活動根據成績和學生平時參與研究性學習和社會實踐的具體情況，由班主任實事求是進行填寫。

8、其他事項記錄：學生在各級各類競賽、運動會比賽中的成績及在學校舉行的各項活動中獲獎后，按學期填寫記入其他事項記錄。

9、評定結果公示：班級評定結束后將評定結果呈報學校綜合素質評定工作領導小組審核，經審核后將評定結果告訴學生本人。期間：（1）由學校設立投訴電話——６９５５０２６，評定監督小組應接受投訴與提出復議，專人負責做好記錄。（2）在校內設立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結果，由校評價工作監督小組領導組織專人調查，決定是否復議，并做好解釋及各項工作。

10、評價結果的審定與歸檔：學校評定工作領導小組對每一位學生評定結果進行評定，由校長簽字并加蓋學校公章，上報有關部門予以存檔，供中招錄取使用，其它原始資料及各種評比表等一并移入政教處存檔，評價結果一旦歸檔、原則上不予以變動。

11、評語表述：班主任應根據學生的綜合素質評定內容給予學生一個綜合性的評語（要體現學生成長，突出特長和潛能，指出不足，鼓勵進步，填入學生成長記錄手冊中，并簽名）。

12、填寫學生成長記錄手冊的相關內容：由班主任親自填寫報告冊中各科期中、期末、總評成績及相關欄目，并要求學生和家長認真填寫報告冊中相關欄目，并按要求簽名或蓋章。

13、每學期放假前，報告冊分發給學生，在新學期學生注冊時收回報告冊，由班主任統一保管（九年級畢業班須在報考前收回）。注：評定內容一律用鋼筆或黑色水筆填寫，字跡工整，不得涂改；

六、我校按《大廠中學初中生綜合素質評價實施方案》認真落實和完成2009——2010 學年度在校學生綜合素質評價： 七年級評價學生97 人，綜合素質評定為A 級25 人，B 級58 人，C 級9 人，D 級5 人。八年級評價學生116 人，綜合素質評定為A 級29 人，B 計70 人，C 級11 人，D 級6 人。九年級評價學生87 人，綜合素質評定為A 級22 人，B 級52 人，C 級7 人，D 級6 人。

七、實施初中生綜合素質評價的困惑

1、在學生成長記錄手冊填寫操作過程中，公民素養、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現五個維度的個人發展目標及個人記錄，學生填寫偏激、與實際不相符，教師記錄從尺度上和標準上難以把握，比較模糊化，撰寫有所失真。

2、在學生成長記錄手冊填寫操作過程中，學生自我反思與評價欄目填寫，由于學生難以準確自我定位，對自我反思與評價失真。

3、在學生成長記錄手冊填寫操作過程中，對家長評價欄目由于學生家長文化素質低，無法進行客觀評價，或不填寫或由其子女替代評價而無法評價。

4、部分班主任教師由于平時工作習慣問題，對學生成長過程中各項材料依據未做好記錄，而事后憑印象補充，使紀錄與事實失真，或者一彪蓋九丑、造成評價不夠客觀。

八、今后工作目標

1、對全體師生加強《大廠中學初中學生綜合素質評價工作實施方案 》宣傳，使全體師生明確學校實施學生綜合素質評價目的、意義，明確 評價內容、方法、流程，配合學校綜合素質評定工作開展。

2、加強對評定者實施培訓，使評定工作順利開展。

3、不斷完善綜合素質評價實施方案。大廠中學 2010 年11 月22 日

第二篇：中學學生綜合素質評價

大張中學學生綜合素質評價實施方案

一、評價的指導思想

以素質教育和國家未來現代化建設所需人才為出發點，堅持鄧小平同志的“ 個現代化”和“十六大”精神為指導。體現以人為本，倡導學生的個性張揚、關注學生的差異，突出發展變化的過程，強調評價的多元性，將評價深入到日常生活與教育學習活動中以發揮評價功能，促進學生的全面發展。

二、評價的目的意義

1.隨著我國素質教育的深入，對學生的考查和評價要改變-卷定終身的局面，多元性評價來綜合恒量學生的發展，能力的儲藏，思想道德品質的影響，關注和兼顧學生的差異和持點，擴大評價的涵蓋面分解評價的關注點。

2.通過學生過程性和終結的綜合素質評價，讓學生強化從點滴做起、時時處處規范個人行為。讓學生真正體現一個行動決定一種習慣，一個習慣收獲一個種質，一種品質決定一個命運。從而讓學生形成正確的世界觀、價值觀、人身觀。

三、評價的組織和方法

1.成立學校綜合素質評定委員會

學校評定小組組長：靳維豪

學校評定小組副組長：（總指揮）李文光

學校評定小組組員：和學林 張進偉 張銀庫 張官秋張典仁各班班主任

評價小組主要是制定具體的評價程序及規則組織并監督評價工作。對年紀評價結果進行記定對評價中出現的分歧予以仲裁。

2.成立年級評價小組。由年級主任、任組長、年級班主任和部分教師代表為成員。主要監督年級各班級的學生綜合素質評定工作，并對班級評定工作中出現的分歧予以澄清和仲裁

3.成立班級評定小組。由班主任部分任課老師和學生代表組成。參與學生綜合素質的教師評定，同時監督學生的自評和小組評定對小組評定中的分歧予以澄清和仲裁。

4.評價辦法。由各級評價小組級對各學年學期，各次進行綜合素質評定。

綜合素質評價應統學生的日常表現為依據通過觀察、訪談和查閱學生的成長記錄袋以僅教師、班主任的工作記錄為材料每學期兩次以分數的形式對學生的評價。每學期末進行一次匯兌，并按照上班給定的A、B、C、D比例給學生進行客觀和公正的評價。

評價過程中，針對各項評價內容每個小組成員應陳述對學生的事實依據，給學生下評價結論對小組成員之間的分歧，以小組成員的多數意見為標準對學生小結論。對于原則性很強的重大分歧。提交以上評價組織，經過廣泛和深入的調研和討論后予以仲裁。

綜合素質評價包括兩部分。（1）綜合性評語。對學生的綜合素質用語言予以整體描述，尤其突出學生的持點及發展潛能。（2）等級，依據各學期兩次評價的分數按兩次平均值各評定項從高到低排列按上級分配的A、B、C、D比例予以記定

學生的學期間的兩次評定結果和學期未最終評定結果在班內進行公布，以求學生的記可以僅教師、年級、學校的最終評價結果接受學生的監督，增強學綜合素質的透明度。

四、評價結果的用

1.綜合素質評價結果是初中學生年終評中的重要依據，根據評價結果分項評定各級各類模范。

2.綜合素質評價結果做為學生和初中畢業的重要依據。綜合素質評定的等級達到C級以上的才能準予畢業，才有資格參與高一級學校的招生和錄取。

3.綜合素質評價結果做為升入高一級學校的一項重要指標，參與高一級學校的錄取工作。

五、對在學生評價工作中出現問題教師及相關負責人進行了處理。

學生綜合素質的評價工作是一項原則性強，涉及學生甚至家長今后發展的大問題。因此要求

所有教師及相關負責干部一定要慎重對待，嚴肅對待，不允許出現原則性的錯誤和營私舞弊行為。學校對在學生素質評定中出現問題的集體和個人，經嚴格審查，確認有問題的教師和相關責任人，根據問題大小和造成的損失及其影響進行嚴肅處理，輕者給以批評教育，取消其一切榮譽資格和相關獎勵，重者進行了記大過，免職處理，以確保評價的公正性和嚴肅性。

大張中學學生綜合素質評價實施細則

對學生的綜合素質進行評定，是對學生的學習發展過程進行評價，同時再現評價對象的特點和發展趨勢彌補將學生學生考試成績作為唯一評價標準的終結性評價體系所存在的片面性。讓學生在不斷的評價中陶冶其情操，逐步形成正確的人生觀，價值觀和世界觀確的和現代化建設人才的綜合素質的提高，促進學生全面和諧的發展。評定工作規范有序進行持到定本實施細則。

一.指導思想

以《基礎教育課程改綱要》為指導、客觀、公正全面的評價每一位學生，評價本著以人為本的原則站在學生發展和對學生未來全面負責的態度。著眼于學生一個階段的發展和表現，進行全面鑒定,從而讓學生了解教育目標的達成狀況，有助于為學生本人，教師、家長和教育行政部門提出的知識與技能，過程與方法情感態度與價值的三位一體的課程整合目標，有助于學生的全面發展為成就劃時代的新型人才英基。

二.評定原則

1.激勵性原則：評價要有助于培養學生的高尚的道德品質，良好的公民素養和終身學習的能力，學會交往和善于溝通的心態進良好的審美情趣，及養成鍛煉身體的習慣，達到自我認識、自我提高、自我完善的目的。

2.過程性原則，充分利用觀察、交流、訪談以及心理測試等手段，看學生的一段時間內的連續不斷的表現中，分出各個學生在不同階段的群體中所表現的行為及思想形態，進行客觀、公正、科學的評價。

3.協商溝通原則，評價者和被評價者要加強協商溝通，綜合素質評定工作成為學生本人、學生之間、教師與家長、學生共同參與的交互活動，應評價結果能夠最大限度的反映學生的真實發展，并被學生所接受。

4.全面性原則：在學生的綜合素質評定中，既要注重學生的學生成績，學習能力同時更

要關注學生的道德

第三篇：中岳初中學生綜合素質評價工作總結

學生綜合素質評價工作總結

登封市中岳街道辦事處初級中學

2013年7月

學生綜合素質評價工作總結

為進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校對學生綜合素質進行了一系列的評價。現將我校2012—2013學實施學生綜合素質評價的實施情況總結如下：

一、加強領導，建全組織

評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，學校領導對此項工作十分重視，為此專門組建了“學生綜合素質評價領導小組”，以促進綜合評價工作的有效開展。

組 長： 高錫卿（校長）副組長： 張佩升（副校長）成 員： 李瑞玲（教導主任）

藺炎森（政教主任）付 闖（團支書）

各班班主任

綜合素質評價小組在教育局相關文件精神的指導下，特別明確了綜合評價的導向和激勵功能，并認真研究制定了評價方案。要求評價以客觀的、動態發展的眼光去評價學生，使評價的著力點放在提高教師的教學質量上，放在評價對象綜合素質的提高上，放在人的終身發展上。并在綜合素質的評價過程中身體力行。

二、明確目的，轉變觀念

1、明確“一個目的”

評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，學習目的的明確，以及對教師教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效地促進學生的發展。

2、樹立“兩個觀點”

一是要樹立起“教學過程即評價過程”的新觀念，重視平時的評價，改革一張試卷定評價的考查方法，強調重視考察學生學習探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生的智能發展，在評價中進行師生情感互動，在評價中塑造學生完善的人格和健康的心理品質。

3、堅持“三個有利于”

評價的形式和方法要有利于培養學生對學習的興趣，有利于幫助學生掌握基礎知識，有利于提高學生的素養。摒棄單純以知識點評定學生的陳舊的評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習慣、情感、態度等各要素綜合的素質評價。

三、明確原則，嚴格要求

在綜合素質評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續發展，達到以評促學的目標。為確保評價的客觀性、公正性，評價者必須堅持遵循全面性原則、激勵性原則、自主性原則、多樣性原則、生活化原則、個性化原則、六項原則。

四、建立機制、全面實施

1、堅持多元化的評價體系

（1）評價主體多元：根據《課程標準》中教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合的要求，結合各年級學生特點，努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系，以民主、互動的評價過程，促進學生的終身發展。

在日常教學中，教師關注學生多方面的發展情況，隨時填寫學生成長記錄和日常評語；通過“學生自評”促進學生自我反思、促進成長，通過“同學互評”促進同學間相互學習、溝通和交流，通過“班級評價”促進師生關系和諧，教學相長。

（2）內容多元：學生評價的內容是教育目標的具體體現，反映了具有時代特點的教育觀、質量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的基本要求。

（3）方法多元:做到“定性評價”和“定量評價”相結合，過程性評價與終結性評價相結合。其中特別注重定性評價，因為，它是關注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發展的評價，有利于幫助學生認識自我、，建立自信，并激發其內驅力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現個體價值。我們在“定性評價”中按《課程標準》要求主要采用成長記錄借助成為學生成長進步的見證者。學生、家長、教師從這個袋子中，能發現教與學的不足，使用權教學雙方都得到發展，真正為學生服務，為發展服務。（4）標準多元:卷面成績不能作為評價的惟一標準。我們實行評價標準多樣化與層次化，關注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標準我們采取下要保底，上不封頂的方式。這樣，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的發展，能促進其在原有水平上的提高和發展。

2、學校建立學生綜合素質評價工作的長效機制。

將學校德育工作和班級常規管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質評價提供有力證據，促進良好班風、校風的形成。

五、評價過程中遇到的困難和問題

1、學生在收集相關資料的時候證據不足。

學生所獲得的各項獎勵、榮譽證書有的同學遺失了，有的是集體項目沒有個人證書，教師對于學生日常管理評價材料有不連續的問題，有的同學在課堂上沒有值得稱贊和表揚的行為從而缺乏對學生有針對性和個性化的評價記錄

2、學生評價與學生實際表現不一致。

優秀學生評價的比率控制在10%以內。對于特別優秀的班級存在實際優秀不能評定為優秀，而對于表現較差的學生在評價過程中，學生往往顧及到同學情誼很少將學生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。

3、學生對評價標準遺忘較多。

通過與學生的交流得知，學生在自評和互評時，評價方案和細則有很多遺忘，有部分學生是依據個人喜好做出的評價，評價本身不夠準確。

4、學校評價工作缺乏有效的指導。目前對于學生綜合素質評價參考資料不全，能學習和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學校負責學生綜合素質評價的領導和班主任進行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過河的階段，評價的準確性和激勵性方面都有待提高。

六、改進措施和辦法

1、加強學習和研討。對目前工作中存在的不足，要進一步學習相關文件，并到其它學校學習成功經驗和做法。

2、通過搭建各種平臺為學生評價累積素材。

學生發展個性化不能僅僅停留在文字和口號上，必須通過各種活動為載體。為學生展示自己的才能搭建平臺并從活動方案、活動過程、活動總結和活動照片，同時將相應材料放進學生成長檔案。

3、嚴格過程管理為學生評價提供真實材料。

落實教師對學生各方面表現的事實材料，并將材料及時送交相關科室和年級負責學生綜合素質評價的責任領導。

4、綜合素質評價時，組織師生再學評價方案和細則

在綜合素質評價開始之前，要組織學生和相關教師對評價方案和細則再學習，通過學習讓所有學生和教師對學生評價的維度和評價觀測點能做出全面、準確判斷和評價。

中岳街道辦事處初級中學

二○一三年七月

第四篇：初中綜合素質評價工作總結

初中綜合素質評價工作總結

全面貫徹黨的教育方針，遵循學生身心發展規律和教育規律，以社會主義核心價值觀為引領，適應教育綜合改革的新任務要求，充分發揮評價的作用，樹立正確的育人觀，促進育人質量的提升，北京二中亦莊學校初一年級落實履行了初中學生綜合素質評價工作實施方案細則，并且轉變傳統觀念，從全方面調整教學教學評價，并堅持過程積累和客觀記錄的原則。

一、思想品德方面。

為考察學生愛黨愛國、集體意識、遵紀守法等踐行社會主義核心價值觀方面的表現，根據我校的道德品質和公民素養兩個二級指標，初一年級設定了a1-a55個記錄要點進行學生該方面的素質評價。

在常規年級工作安排中，初一年級重視學生的團隊意識、開拓國際視野、三愛三節等思想道德引領。在過去的一學期，我們組織學生們開展了幾次相關活動，列舉以下幾項。

1、中國傳統文化主題交流會。在學校的安排下，初一年級開展了傳統文化主題班會。讓學生們從中國的傳統文化中感受傳統節日的氛圍和意義。在此活動中，學生們精心準備，用剪紙、寫毛筆字、打太極拳、對對聯、做燈籠等形式展示了傳統文化的源遠流長、代代相傳。

2、紀念長征勝利80周年，弘揚愛國主義精神系列活動。帶領學生觀看電影《長征》和《勇士》，從中感悟幸福生活的來之不易和先烈們的無私奉獻。并就觀看內容，撰寫了《最感動我的…》的觀后感比賽。

3、拓展國際視野。適逢國際機器人大賽舉行之際，初一年級在經過跟主辦多次溝通后，贏得了參觀學習的機會，欣賞了世界最前沿的機器人團隊球賽表演和高端的機械技術，開拓了眼界，學生們興致盎然、感受頗多，在學習體會中，都表示特別喜歡這次活動，對很多機器人的高端技術感到很震撼。

4、落實“三愛三節”主題教育。一學期，初一年級組織學生多次開展了“光盤行動”，“離班關燈”、”“家庭小能手”、“班級衛生員”等活動，鼓勵學生節約糧食、節約用電、愛勞動、做力所能及的事情意識，從而形成良好的生活習慣，從小事抓起，從孩子抓起。

5、初一年級提出“無處分年級”的口號和倡議。在毫不姑息、有優必賞、有錯必究的原則下，要求每個班級在班主任的嚴格管理下，各班學生民主投票制定班規，每個學生既以此嚴格要求自己，并以中小學生行為規范守則為準繩，爭做一名合格的中學生。初一一學期，本年級210人，無任何處分記錄。

初一學生的每一項活動，都按照學生們的個人表現和團隊成果，以客觀的數據，按照評價細則記錄在學生的綜合素質評價平臺中，并附相應的圖片和文字評論。

二、學業水平方面

作為起始年級，初一第一學期的工作重心除加強學生德育教育外，重點關注學生的學業態度、知識技能和學業能力。每周制定一個年級關注主題，如“上課不趴桌”、“作業整齊度”、“作業改錯”等。讓學生在起始階段，形成良好的學習習慣和學習態度，并將這些環節以數據量化的方式計入中學生綜合素質評價中。從初一年級開始，我們改變了一直以來的終結性評價說明一切的計分方式方法，換為過程性評價和終結性評價共抓的綜合評價，從而調動學生的學習積極性，強調學習過程的重要性，包括課堂狀態、作業狀態、參加學科實踐活動、課外閱讀量等，都成為了綜合素質評價中學業水平評價的主要依據和指標。

1、重點抓課堂上課狀態。課堂是學生們學習的主戰場。開學伊始，初一年級進行了“學法指導”專題講座，就學生的學業要求進行了詳細的講解。其次，開學后，各班都制定了“學生成長手冊”，重點記錄學生們的課上紀律等一日常規。隨后，布置各班嚴格要求學生上課狀態，尤其對于出現的趴桌、發言不舉手等問題要及時處理、及時幫助學生調整，并要求班主任每天不定時課前進班，記錄學生的紀律等，同時，與各科任老師溝通，獲取該生上課狀態，并計入學生的成長手冊，量化后，學期末計入學生的綜素平臺中b1項，以此激勵和督促學生們的課堂紀律。

2、豐富的課外閱讀主題活動。為提高學生們的閱讀量、培養學生們的閱讀能力，從初一開始，本年級一開學由語文組的老師們確定本學期名著閱讀篇目和要求，如《西游記》、《魯濱遜漂流記》等，然后各班制定閱讀時間和計劃，要求學生們定時寫出閱讀體會，并利用周五下午綜合實踐課的時間進行1-2次的名著閱讀交流專場。本學期的《西游記》閱讀倡議學生們每周畫一幅與所看章節相關的連環畫，很多學生的作品非常精彩，正正做到了學科間的結合，知識與愛好的共同展示。過去一學期全年級的閱讀課出勤率都是100%。

3、多樣的學科實踐活動。為落實學科實踐活動，結合開放性實踐課和綜合實踐課的內容，中考7個科目都分別安排了相關的學科實踐活動，如英語組的萬圣節主題活動、語文組的課本劇展演、生物組的細胞的結構手工賽、地理組的長征路線繪制等，學生們全員參與，老師們根據學生們的參與積極性、作業質量等方面給出了詳細的量化分數，并附相應的圖片說明。

4、“因材施教”的研究性學習。初一年級課設了研究性學習課程，由學生和老師進行雙向選擇，采取“導師制”的原則，在學期初制定研究性學習的主題，然后開展為期一學期的該課程學習，并于每次學習后撰寫學習總結，同時，定時間進行研究性學習匯報。學生們根據自己的興趣愛好，開展此項學習，積極性和興趣都得到了極大得強化和提升。

三、學生身心健康及藝術素養方面

為增強學生身體素質、提高身體機能、培養學生健康生活的方式和體育鍛煉的習慣，同時，培養學生對藝術的感受、理解和鑒賞能力，初一年級大力開展體育、音樂和美術等方面的活動。

1、團隊合作精神的培養。為了在起始階段提高全年級的團隊凝聚力和班級合作氛圍，開學以來，在軍訓期間，通過“我不服，我能行”的口號，在艱苦的訓練中培養了學生們迎難而上的品質、互相鼓勵的同學情誼和我不掉隊的團隊精神。其次，開學后的運動會，學生們積極報名，賽場上奮力拼搏的精神，又一次增加了團隊精神、提升了個人精神向往，對于本年級各班級后期的班級管理奠定了良好的基礎和氛圍。

2、體育訓練的早抓手。為了迎接新中考的體育改革，體育老師們在日常的訓練中嚴格落實中考體育要求，從基本技能入手，進行科學有序的體育訓練，既培養了學生的競技項目愛好，也為學生長久的健康體魄奠基，避免只為考試的體育訓練所帶給學生的傷害。

3、重視藝術素養的培養。初一年級開展了三次書法比賽，其中一次是英語書法比賽。同時，利用周五下午綜合實踐課的時間開展了一次題為“我眼中的班級”繪畫比賽，有的學生描寫班級一角、有的描寫一位同學、有的描繪自己的老師，作品五彩繽紛、涌現出眾多令人意想不到的有藝術素養又有思想的繪畫達人。并在學期結束時，全年級舉辦了“黃河大合唱”的英語比賽，氣勢恢宏。每一次的活動，都根據學生的表現給予一定的獎勵，并根據每個人的參與和表現，量化計入綜素平臺。

四、社會實踐和個性發展方面

為了給學生更多的體驗經歷、動手操作經歷，按照學校的安排，我們每學期都組織學生進行社會大課堂的學習活動。并且為了滿足學生的個性發展，初一年級除了按照學校課后一小時和校本課等國家課程的安排，讓學生們根據自己的興趣愛好進行選擇自己喜歡的課程外，本年級安排了學生的讀書節、京劇進課堂、快板進課堂等活動。在期末師生新年聯歡會上，初一年級展示的快板表演、京劇表演等節目備受歡迎。學生們通過不同的特色課程感受了豐富的課外活動，學習到更多課本之外的知識，開拓了視野，提升了個人綜合素質。在此活動中，根據學生的參與度、表現及成果展示，量化積分，計入綜素平臺該項目。

有了綜合素質評價平臺的協助，初一年級的年級教育教學管理工作都有張有序，我們一直堅持用數據解釋一切，給學生們客觀的數據記錄。

第五篇：初中學生綜合素質自我評價

學生的不斷學習就是收獲知識一點一點進步的過程，而自我評價就是讓自己看清楚自己，有針對的讓自己面對自己的優缺，進步隨之而來。現在下面是由寫寫幫文庫小編分享的初中生綜合素質自我評價范文，希望對你有用。

學生綜合素質自我評價范文一

一、道德品質與公民素養

本人，熱愛祖國，遵紀守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點變化，都牽動著我的心，香港回歸的日子，神州五號發射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動的日子，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍。

我從小養成了一個習慣。每當在電視里看到國旗升起的時候，就情不自禁地起立敬禮。曾經當過學校護旗手，也一直是我自豪和榮耀的經歷。當國旗升起，國歌奏響后，我的內心就充滿了自豪感，每天的新聞聯播是我必看的內容。

學習之余，坐在車里，觀看家鄉的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場，人們的生活環境越來越好了，我熱愛祖國，熱愛家鄉，一定努力學習，爭取為祖國和家鄉的發展多做一份貢獻。

我是一名中學生，平時的一言一行我都能按照《中學生日常行為規范》的要求去做，對學校的規章制度能夠嚴格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規，對公共設施能夠愛護，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。在勞動課上也從不偷懶。

在家里，經常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，幫助表弟表妹學習，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我幫媽媽干。

在學校和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學習多忙，只要同學求我幫忙的事，我都會答應他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要我幫忙找的材料，我都會認真準備。

能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當成是他們的好幫手。

能夠積極參加各項活動，參與并組織班級和學校的各種課內外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、學習態度與能力

學習態度端正，目的明確。各科成績還算可以，沒有偏科現象，喜歡和同學討論問題，自主學習能力強。上課能夠認真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項學習任務，自覺，獨立地完成各科作業。

課余時間參加《計算機編程》特長班的學習，并獲獎。能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網站上瀏覽，從沒上過網吧，沒有網癮。能夠節制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。

三 合作交流與探索

我具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽,維護集體利益,我能表達個人觀點,當別人的觀點不受贊同時,我都會尊重他的觀點,即使不對,為了不傷害他的自尊心,我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作,每當我有快樂的事,我都會與朋友一起分享。我的人際關系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發展我的實踐能力,我會參加一些活動,不但可以認識一些朋友,還可以開拓視野。

做事認真負責，在各項工作中，能把同學們團結到一起，善于與他人協同“作戰”，社會實踐能力強，對新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進并主動挑戰一些困難。

四 運動與健康

平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會騎自行車，有時早上會和爸爸騎賽車在環路繞一圈。在班級任體委，經常組織同學和其它班級同學打比賽。活動中同學之間產生矛盾能夠幫忙調節，遇事冷靜，不沖動。

五 審美與表現

學習之余喜歡聽交響樂，爵士樂，喜歡吹薩克斯，從初二下學期開始學習薩克斯，已經堅持一年每天放學回家吹半個小時薩克斯，現在已經達到7級水平，中考結束后準備考最高級9級，學習樂器不禁沒有一影響學習，而且還使一天緊張的學習得到了放松。

初中三年我學到了很多知識，學習能力和方法有了很大的提高，在各種活動中也鍛煉了自己的組織能力和協調能力。但是我也深刻認識到自己有一些不足，在學習中還是容易馬虎。我一定會克服自己的缺點，每一件事情都會做的更好，做一個對國家對社會貢獻大的人。

學生綜合素質自我評價范文二

我在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。我在學習方面具備較強的邏輯思維和判斷能力，對事情認真負責，為人坦誠、自信、樂觀、處事冷靜，人際關系良好，具有一定的創新意識和創造能力。

我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動，能尊重國旗、國徽，自覺唱國歌。比較關心時事政事，比較關心家鄉發展，能夠學好的方教課程。能夠遵守《中學生日常行為規范》，能夠自覺遵守公共秩序和交通法規，能很好愛護公共設施不做損人利己的事，能做到不說謊，不抄襲及步作弊，認真對待自己。能做到言行舉止文明，穿戴樸素大方。我熱愛體育，在平時更是注重鍛煉身體，體鍛達標。我的興趣廣泛，經常與他人一起運動。

學生綜合素質自我評價范文三

1.道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義;遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

2.公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮;對個人的行為負責;積極參加公益活動;具有社會責任感。

3.學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣;能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作;能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能,獨立分析并解決問題;具有初步的研究與創新能力。

4.交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為;能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

5.運動與健康。熱愛體育運動,養成體育鍛煉的習慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄,形成健康的生活方式。

6.審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美,具有健康的審美情趣;積極參加藝術活動,用多種方式進行藝術表現。

初中學生綜合素質自我評價