第一篇:師德論文之談教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)
師德論文之談教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)
封丘第一初級(jí)中學(xué) 李玲珺
“這是心的呼喚,這是愛(ài)的奉獻(xiàn),這是人間的春風(fēng),這是生命的源泉??”這首耳熟能詳?shù)母枨莱隽藧?ài)的力量與偉大。愛(ài)作為人的普通情感,是與人的需要相聯(lián)系的。人與人的關(guān)系不同,愛(ài)的內(nèi)涵也各不相同。母親的偉大在于臨行密密縫意恐遲遲歸的深厚、細(xì)膩、無(wú)私;而老師的偉大則在于春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干的博大、理智和奉獻(xiàn)。愛(ài)不同,力量就不同,師愛(ài)不僅蘊(yùn)含著對(duì)社會(huì)的責(zé)任,更寄托著對(duì)未來(lái)的希望。所以教師的愛(ài)不僅獨(dú)特,而切有魔力般的神奇。高爾基說(shuō):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子”。有人說(shuō) “ 愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神 ”。也有人說(shuō) “ 疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!” 我們也常說(shuō),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)心是一個(gè)好老師得基本條件也是教師的天職。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛(ài)之外,世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。師愛(ài)不同于母愛(ài),師愛(ài)是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力,給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,向教師敞開內(nèi)心世界,師愛(ài)既然這樣重要,那么,該怎么給予孩子師愛(ài)呢,我根據(jù)自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)了四個(gè)字:尊重和寬容。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛(ài)。某些教師抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心,不給好臉”的態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和品德行為不夠好的學(xué)生,一味批評(píng)訓(xùn)斥,甚至采用體罰和變相體罰的方式處理學(xué)生,這樣的教育效果往往會(huì)適得其反。記得我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生,他叫尹小康,上小學(xué)時(shí)就有厭學(xué)的情緒,上課經(jīng)常走神或做小動(dòng)作,作業(yè)糊涂至極,甚至干脆不做。上初中后比上小學(xué)前更厲害,上課時(shí)自己不學(xué)還借故影響別的同學(xué),作業(yè)更是一塌糊涂,不交作業(yè)的現(xiàn)象已司空見慣,班干部經(jīng)常告狀,我也屢次直接嚴(yán)厲地批評(píng)他,有時(shí)還留下他補(bǔ)作業(yè),沒(méi)想到他不但不思悔改,情緒反而更加低落,一副無(wú)精打采、毫不在乎的樣子,我差點(diǎn)為之氣結(jié)。后來(lái),我頭腦冷靜下來(lái),回想自己的言行,才吃驚地感覺(jué)到對(duì)他的態(tài)度過(guò)于偏激并且簡(jiǎn)單草率,后來(lái),我決定重新從另一個(gè)角度觀察揣摩他。有一次,在口語(yǔ)交際課上,別的同學(xué)在熱火朝天的討論,他竟然從口袋里拿出一個(gè)打火機(jī),“咔嚓”一聲,使辯論會(huì)戛然而止。我被突如其來(lái)的怪事嚇了一跳,但我覺(jué)得此時(shí)發(fā)火會(huì)火上澆油,于是我微笑著說(shuō):“尹小康同學(xué)是想給我們的辯論會(huì)增加氣氛,不過(guò)用打火機(jī)的動(dòng)作有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì),同學(xué)給他一個(gè)表演的機(jī)會(huì),讓他唱首歌為辯論會(huì)助興吧。”在同學(xué)的掌聲中,他羞澀的站起來(lái),頭垂得很低,根本不敢唱,但在我微笑的鼓勵(lì)下,他還是唱了一首完整的歌。本來(lái)是犯錯(cuò)誤該接受批評(píng)和處罰的時(shí)候,老師卻給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他很感動(dòng)。從此,我發(fā)現(xiàn)他有自尊心強(qiáng)愛(ài)受表?yè)P(yáng)的特點(diǎn),于是我就多觀察,盡量找出他的閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)的去表?yè)P(yáng)他,發(fā)現(xiàn)他有了小小的轉(zhuǎn)變,上課說(shuō)話的次數(shù)少了,做小
動(dòng)作的次數(shù)也少了。以后當(dāng)他老毛病再犯時(shí),我不是再一味批評(píng)他,而是避開這事,先表?yè)P(yáng)他熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體,然后又說(shuō)如果你學(xué)習(xí)能像勞動(dòng)那樣積極,你一定會(huì)是咱班最受歡迎的同學(xué)。這樣一來(lái),他可來(lái)勁了,像是換了個(gè)人似的,上課時(shí)身子坐得筆直,聽課時(shí)聚精會(huì)神,課堂上老師的提問(wèn),他回答得正確而且聲音十分響亮,課后的作業(yè)也做得不錯(cuò)。一學(xué)期下來(lái),成績(jī)由原來(lái)的五十多分提到八十多分。
2教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“分?jǐn)?shù)高于一切”的愛(ài)。大部分教師為讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),大幅度采用題海戰(zhàn)術(shù),大量的作業(yè)讓學(xué)生簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣來(lái),教師卻不為之所動(dòng),仍不知疲倦地搜集資料,絞盡腦汁不停的出題,讓學(xué)生不分晝夜地做!做!做!學(xué)生考試成績(jī)好,教師就高興,對(duì)成績(jī)好的同學(xué)大家表?yè)P(yáng),學(xué)生考試成績(jī)差,教師就不高興,甚至大發(fā)脾氣,責(zé)怪、對(duì)成績(jī)差的同學(xué)采取種種責(zé)罰??久而久之,這樣的教育造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)恐懼的心理,日益把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事,身心疲憊。這樣的教育適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)今的素質(zhì)教育嗎?答案是顯而易見。
3教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛(ài)。一個(gè)班中有幾十個(gè)學(xué)生,先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不可能完全一樣,總有強(qiáng)弱優(yōu)差之分,當(dāng)然,也就有夾在優(yōu)差的兩頭的中間生。不少教師總是比較喜愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,少數(shù)開學(xué)有望“尖子”平時(shí)對(duì)他們總是給予更多的注意和關(guān)心,甚至常開“小灶”而“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”已引起教育行政主管部門和全社會(huì)的重視。因此,“厚愛(ài)” 后進(jìn)生,關(guān)注后進(jìn)生,促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教師必須堅(jiān)持不懈的工作,而處在“中間層次”的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)一般,能力一般,平淡無(wú)奇,沒(méi)有出眾的表現(xiàn),但也不會(huì)帶給老師麻煩,不少老師常常任其自然,對(duì)他們的長(zhǎng)處熟視無(wú)睹,對(duì)其缺點(diǎn)心不在焉,使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地,”他們心里認(rèn)為“沒(méi)人注意我的存在,干好干壞一樣。”其實(shí),這些學(xué)生最渴望的是得到老師的重視和關(guān)心,哪怕是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng),一個(gè)關(guān)切的眼神,一聲親切的問(wèn)候,都會(huì)帶給他們很大的影響,起到意想不到的作用。有一個(gè)學(xué)期,班上有一個(gè)女生,學(xué)習(xí)默默無(wú)聞,相貌一般,毫不引人注目,并且有個(gè)最大的弱點(diǎn),就是特別膽小,連課堂上站起來(lái)回答問(wèn)題都會(huì)臉紅。對(duì)此,她也很苦惱,我發(fā)現(xiàn)了她的這個(gè)弱點(diǎn)以后,特意選她為英語(yǔ)科代表,早讀時(shí)為她創(chuàng)造出頭露面的機(jī)會(huì),女孩的心里感動(dòng)極了,一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)她變了,變得活潑開朗,膽子也大了許多,對(duì)班級(jí)的工作熱情參與,對(duì)各類活動(dòng),比賽都積極投入,學(xué)習(xí)成績(jī)也有驚人的進(jìn)步。一位教育家說(shuō)得好:“教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生,在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱”。那些平平常常的、不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、重視的一群,他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘,他們同樣渴望著老師鼓勵(lì)的目光和贊許的點(diǎn)頭,還有善意的批評(píng)。
教師生活中最大的享受、最大的樂(lè)趣就在于覺(jué)得自己是學(xué)生所需要的,自己是學(xué)生所感到親切的,在給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)也給自己帶來(lái)欣慰。更重要的是,在學(xué)生心田播撒快樂(lè)的種子,那么將來(lái)你收獲的就一定是學(xué)生幸福的人生。請(qǐng)記住,如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之
中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài);如果一個(gè)孩子生活在歡樂(lè)之中,他就學(xué)會(huì)了去創(chuàng)造幸福。顯然,“愛(ài)生教好”,“愛(ài)生”是前提,如果在教育中,教師缺少愛(ài)生的正確動(dòng)機(jī)和方法,是不可能取得良好的教育效果的。但要知道,教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的正確動(dòng)機(jī),是一種出自崇高目的。充滿科學(xué)、普遍、持久而又深厚的師愛(ài),是來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。教師要力求做到愛(ài)得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有理,這樣,才能把正確的愛(ài)生動(dòng)機(jī)和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來(lái),才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。這樣努力去做的教師,才堪稱師德高尚的教師!
第二篇:讓學(xué)生愛(ài)寫日記
怎樣讓學(xué)生愛(ài)寫日記
著名特級(jí)教師魏書生不改作文,但他的學(xué)生作文卻寫得很好,其中的奧秘之一便是鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記。從1998年起,我每學(xué)期也只批改兩篇作文,相應(yīng)的也讓學(xué)生多寫日記。實(shí)驗(yàn)效果非常理想,僅僅兩年時(shí)間,學(xué)生便在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章30余篇,獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余人次,考試成績(jī)也遙遙領(lǐng)先。
那么,怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)寫日記呢?
一、采用“無(wú)限積分制作文批改法”批改日記。
“無(wú)限積分制作文批改法”是我1996年提出的科研課題,詳情請(qǐng)見《“無(wú)限積分制作文批改法”實(shí)驗(yàn)報(bào)告》(《學(xué)語(yǔ)文》2000年第3期)。批改日記的方法是:一周批改一次,積分包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。寫滿一頁(yè)積50分;堅(jiān)持一天一篇日記另獎(jiǎng)勵(lì)200分;超額部分每篇獎(jiǎng)勵(lì)100分。另視日記質(zhì)量高低積≤100分(積分沒(méi)有上限,教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待集體中的每個(gè)學(xué)生就行);書寫認(rèn)真積50分。累計(jì)得分為本周日記成績(jī)。例如:一學(xué)生某周寫了14頁(yè)9篇日記,數(shù)量分可得1100分,如果9篇日記的質(zhì)量平均得分為300分,那么,他本周成績(jī)就是3800分。教師也可以根據(jù)具體情況靈活變動(dòng)分值,例如,剛開始的時(shí)候,為了鼓勵(lì)大家多寫,可以將“完成任務(wù)(一天一篇或教師規(guī)定的數(shù)量)獎(jiǎng)勵(lì)分”和“超額獎(jiǎng)勵(lì)分”的分?jǐn)?shù)定高一點(diǎn),等大家的水平有所提高或數(shù)量達(dá)到一定程度或上畢業(yè)班的時(shí)候,再加大質(zhì)量賦分,降低數(shù)量要求,降低甚至取消超額獎(jiǎng)勵(lì)分,以鼓勵(lì)大家在質(zhì)量上做文章,寫出精品。這樣,利用分?jǐn)?shù)使學(xué)生從“追求數(shù)量”起步,進(jìn)而“追求質(zhì)量”,以達(dá)到提高質(zhì)量的目的。每月底統(tǒng)計(jì)每生得分總和,公布前二十名,給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的參照物。這種方法一方面讓學(xué)生縱向的自我比較,通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)不斷的自我超越;另一方面,學(xué)生都想奪得最高分,橫向的互相競(jìng)爭(zhēng)也激起了大家愛(ài)寫日記的熱情。教師也可以適時(shí)的給學(xué)生提出一個(gè)個(gè)通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo),讓學(xué)生一級(jí)級(jí)攀登。這樣,有了挑戰(zhàn)自我的欲望,超越自我的滿足,競(jìng)爭(zhēng)勝利的愉悅或失敗的不屈,很快就會(huì)讓學(xué)生愛(ài)寫日記。事實(shí)是可以證明的,每次交上日記后,學(xué)生便迫不及待的圍著你問(wèn)分?jǐn)?shù),想知道自己一周奮斗的結(jié)果,想戰(zhàn)勝自己或?qū)κ值脑竿憩F(xiàn)的極為明顯;每次發(fā)下日記本后,學(xué)生都會(huì)寫一篇關(guān)于寫日記心得的日記。
二、認(rèn)真上好日記課
每周固定時(shí)間,交日記一次,上日記課一節(jié)。教師批改速度要快,評(píng)講要及時(shí)(每次可以細(xì)看10本,其余瀏覽,必須在24小時(shí)內(nèi)完成一切任務(wù))。我上日記課的方式有:
(一)選典型日記,教師自讀自評(píng)講。
(二)分組競(jìng)賽,每組自選兩篇日記,學(xué)生上講臺(tái)朗讀并做簡(jiǎn)要評(píng)講。每組選評(píng)委一名,就日記質(zhì)量和朗讀水平進(jìn)行評(píng)分(10分制),每次評(píng)出優(yōu)秀小組一名,優(yōu)秀個(gè)人兩名。最后教師做整體評(píng)價(jià),例如某周日記的總體評(píng)價(jià)是:程亮、程蘭、王敏取得飛速進(jìn)步。尤其程亮沒(méi)有讓老師的期望成為空白,寫了7篇日記,而且質(zhì)量很高,他已告別過(guò)去的舊我,以嶄新的姿態(tài)迎接燦爛的明天。王敏工工整整的寫了8篇日記,有了一個(gè)閃光的新起點(diǎn)。//《我喜歡》《風(fēng)鈴》和《淚》是人生哲理派的新作。把我們喜愛(ài)的《研討會(huì)》和《作文課》《寫給老師》是寫實(shí)派的貢獻(xiàn)。《黃昏》去看《石榴花》,季節(jié)風(fēng)情派告訴我們要《笑看烈日》。一起來(lái)《談?wù)勎覀儭罚f(shuō)說(shuō)《電腦時(shí)尚》,《團(tuán)結(jié)就是力量》,和議論派一起探討生活。走出《低落的日記課》,摘下《一片楓葉》,《走上講臺(tái)》我說(shuō)《我不能落后》《我愛(ài)看名著》,因?yàn)槲覀円黾有那榈娜萘俊!镀咸褬湎隆凤w出《鄉(xiāng)下蚊子》,戴上《手珠》,《飛越時(shí)空》,詩(shī)體小說(shuō)和夢(mèng)幻天使派為我們送來(lái)新奇。《母親節(jié)》《弟弟向媽媽學(xué)燒菜》,親情派不忘送給媽媽溫馨的祝福。//同學(xué)們?cè)谕诰蝾}材的深度和描寫事物的細(xì)度上還要下工夫。教師寫總評(píng)要力求形式和內(nèi)容的變化新奇,避免單調(diào)。
(三)教師隨機(jī)抽5篇日記,讀給學(xué)生聽(可讀兩遍),要求學(xué)生聽后說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí),平均每篇日記用8分鐘時(shí)間。分組競(jìng)賽,視每組的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量評(píng)優(yōu)秀小組一名。最后由教師總評(píng)。
(四)將全班同學(xué)分成4——6人一個(gè)小組,每個(gè)小組自選一篇日記集體討論,派一人做書面記錄,30分鐘完成任務(wù)。將討論記錄懸掛或張貼,每組派一人當(dāng)評(píng)委,給每份記錄評(píng)分(10分制),評(píng)出優(yōu)秀小組一名,此步10分鐘完成。最后由教師總評(píng)。
(五)記者招待會(huì)。讓每周在日記寫作上有特殊表現(xiàn)的同學(xué)舉行記者招待會(huì),這樣既能激發(fā)同學(xué)們寫作的欲望,又能讓同學(xué)們互相交流,同時(shí)還鍛煉了大家的聽評(píng)能力。
三、不寫評(píng)語(yǔ)寫心語(yǔ),適時(shí)給學(xué)生一些驚喜。
批改學(xué)生日記寫評(píng)語(yǔ)似乎是天經(jīng)地義的事,但近年來(lái),我改寫心語(yǔ),效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評(píng)語(yǔ)學(xué)生確實(shí)不大愛(ài)看,它本因具有的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多少作用。而心語(yǔ)不同,它采用第二人稱的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流,既培養(yǎng)了學(xué)生寫日記的興趣,又起了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。學(xué)生不僅愛(ài)看,而且“百讀不厭”。心語(yǔ)的內(nèi)容可以是:(1)回應(yīng)學(xué)生提出的某些問(wèn)題;(2)和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題;(3)贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn);(4)暗示日記中的某些不足;(5)傾吐煩惱,讓學(xué)生感到你很信任他,進(jìn)而親近你。也許正是一周又一周心語(yǔ)的交流,我們師生都非常盼望交日記上日記課的日子,大家這樣形容日記:日記,是我們集體不屈的靈魂,是師生交心的彩虹橋,是蔚藍(lán)色的心靈天空,是燦爛的山花,絢麗的朝陽(yáng),丁咚的山泉??
是它,讓我們擺脫了寂寞,擁有了充實(shí);是它,讓我們的心擰在一起,永不漂泊;是它,揮灑我們的智慧人生,不做默默無(wú)聞的千里馬??
此外,適時(shí)的給學(xué)生一些意外的驚喜也可以激發(fā)興趣。比如:在持之以恒寫日記的學(xué)生的日記本中夾上一枚火紅的楓葉,給獲得好成績(jī)的同學(xué)照上一張合影,給取得飛速進(jìn)步的同學(xué)發(fā)張獎(jiǎng)狀,給有突出表現(xiàn)的同學(xué)寫張喜報(bào)??文章想像豐富畫對(duì)飛翔的翅膀,擬人手法用得好給他畫個(gè)卡通人物,畫張笑臉以示對(duì)他的鼓勵(lì)??意外驚喜,應(yīng)是教師創(chuàng)造的杰作,教師應(yīng)有創(chuàng)造的思維,努力用新奇的方式去激勵(lì)。教師的創(chuàng)新,不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)寫日記的興趣,而且也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有創(chuàng)新型教師,便有了創(chuàng)新型學(xué)生。
讓學(xué)生真正愛(ài)上日記是件很困難的事,因此,我們要多動(dòng)腦筋多想辦法,即使費(fèi)時(shí)很多,也要去努力,只要學(xué)生愛(ài)上了日記,我們語(yǔ)文教學(xué)便意味著成功。
第三篇:讓學(xué)生愛(ài)作文
讓學(xué)生愛(ài)作文
一次學(xué)生在小練筆中寫道:“剛接觸作文時(shí),我的心情可以用兩個(gè)字來(lái)形容:討厭。我討厭那像鐵索似的作文題,死死地扣住了我想一展身手的心;我討厭那千篇一律的作文內(nèi)容,像黨的政策一百年不變。”的確,我們的作文教學(xué),往往為作文而作文,為分?jǐn)?shù)而作文,結(jié)果把作文當(dāng)作編造謊言的園地,當(dāng)作涂抹文字的游戲,當(dāng)作折磨心靈的苦差事,學(xué)生一聽作文就頭疼,一寫作文就絞盡腦汁。
其實(shí),作文是表情達(dá)意的工具,不應(yīng)該是痛苦的事,而應(yīng)該是快樂(lè)的事。心中不快,通過(guò)作文渲泄,達(dá)到心平氣和,心中歡喜,通過(guò)作文訴說(shuō),心情恢復(fù)平正。在作文里,可以上天入地,呼風(fēng)喚雨,可以連接千里,審視古今;可以嬉笑怒罵,痛快淋漓??當(dāng)然要想做到這一點(diǎn),必須克服畏懼作文的心理障礙,要以平常心對(duì)待作文,要把作文當(dāng)作自己的伙伴,當(dāng)作貼心的朋友,對(duì)它哭,對(duì)它笑,對(duì)它訴說(shuō)心事,對(duì)它暢想前程,無(wú)話不說(shuō),無(wú)所不談,一天不見就不舒服,一天不和它溝通就嘴癢癢的、心癢癢的,只有這樣,才能徹底走出作文教學(xué)的怪圈,才能徹底放松學(xué)生的手腳,才能有真正意義上的快樂(lè)作文。那么,怎樣才能讓學(xué)生把作文當(dāng)作最好的伙伴呢
1.和作文一起游戲
愛(ài)玩是孩子們的天性,游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨椋層螒驖B入到作文訓(xùn)練中,或者說(shuō)讓學(xué)生在游戲中作文,和作文一起游戲,玩中學(xué)寫,寫中再現(xiàn)玩趣,作文也就成為最稀松平常的事了,學(xué)生有話可寫,有情可抒,有感可發(fā),和作文一起分享游戲的快樂(lè),再也不會(huì)感到作文是一件痛苦的事。記得有一次教三年級(jí)的學(xué)生作文,我讓學(xué)生兩個(gè)一組玩“遙控機(jī)器人”的游戲,一個(gè)做遙控師,一個(gè)做機(jī)器人,機(jī)器人得用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛。我掛出一幅簡(jiǎn)筆畫,一只小鴨子,遙控師根據(jù)圖畫內(nèi)容,用語(yǔ)言指揮機(jī)器人畫畫。游戲一開始,整個(gè)教室炸開了窩,一個(gè)個(gè)嚷著:“畫一個(gè)圈,不對(duì),不對(duì)。”“大一點(diǎn)大一點(diǎn)。”“畫到中間去。”“再在下面畫一個(gè)小叉。”等等,指揮畫畫的同學(xué)都憋紅了臉,既為自己指揮不當(dāng)而后悔,又為“機(jī)器人”不聽指揮而著急,恨不得自己抓住筆畫,機(jī)器人則是一臉茫然,既不知道自己要畫的是什么,也不知道自己畫的是什么,只能想當(dāng)然,一會(huì)兒這樣,一會(huì)兒那樣,成了個(gè)傀儡木偶。一聲停止,展示作品,課堂上一片笑聲,一張張興奮的臉,一個(gè)個(gè)笑得東倒西歪。接下來(lái)寫作文,同學(xué)們眼睛都閃著喜悅的光芒,紅潤(rùn)的臉蛋上堆滿了微笑,這是以往作文課所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的現(xiàn)象。30分鐘,學(xué)生交卷,都有三、四百字,且篇篇內(nèi)容具體,情景交融,學(xué)生真正體會(huì)到作文的快樂(lè)。事后,學(xué)生一直追問(wèn)我什么時(shí)候再上作文課。
2.和作文一起聊天
作文是最忠實(shí)的伙伴,天天陪伴著同學(xué)們。當(dāng)你煩惱時(shí),可以向它傾訴,當(dāng)你快樂(lè)時(shí),可以和它分享,當(dāng)你痛苦時(shí),它會(huì)給你安撫,當(dāng)你愁悶時(shí),它會(huì)悄悄地到你身邊,默默地跟著你,讓你不覺(jué)得孤獨(dú)。當(dāng)上大隊(duì)委,和作文聊聊值日的情景:“早上6:30離開家門,踏上一條忙
碌之路。一到學(xué)校,就和值日生一起站崗,一打早讀鈴,值日生吃早餐,我得去巡視各班早讀,上完第一節(jié)課,又得空著肚子獨(dú)自去檢查早餐的情況,望著誘人的面包,只能干吞口水,好容易檢查完,催命的鈴聲又響了,只能打起精神和饑餓作斗爭(zhēng)——這樣的日子持續(xù)一周,我終于松了一口氣,就像快要被吊死的人突然松了綁。”煩惱的時(shí)候,和作文說(shuō)說(shuō)自己的心理話,排解心中的煩惱。作文是最好的傾訴對(duì)象,你可以盡情地對(duì)它說(shuō),沒(méi)人打攪,沒(méi)人干涉。
3.和作文一起生活
生活是寫作的源泉,作文就是把我們周圍的生活寫出來(lái),把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來(lái),敘述喜聞樂(lè)見的事情,刻畫具體可感的人物,描寫時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景,抒發(fā)自己的真情實(shí)感。房前屋后栽了竹子,乘涼時(shí),觀察一下它的各種姿態(tài),欣賞一下它輕輕搖曳的竹影,把園中之竹變成眼中之竹,進(jìn)而變成“胸中之竹”,這樣,寫起來(lái),揮灑自如,得心應(yīng)手。草地上,飛過(guò)一只美麗的蝴蝶,吸引了自己的注意,悄悄地跟過(guò)去觀察一下它那對(duì)美麗的大翅膀,它翩翩起舞的姿態(tài),它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可寫的東西太多,校長(zhǎng)的講話,老師的講課,父母的叮囑,上學(xué)路上的風(fēng)景,交警指揮,餐桌上的閑聊,一次實(shí)驗(yàn),一次體驗(yàn),一陣風(fēng)雨,一張照片,一個(gè)過(guò)客,一次電話等等,只要留意生活,只要真心去感受生活,作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者,成為你最好的伙伴,讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味,豐富敏感的心靈。
4.和作文一起幻想
兒童的心理結(jié)構(gòu)是想象和幻想,用神話般的方式來(lái)觀察現(xiàn)實(shí)和解釋世界是他們固有的心理特點(diǎn)。兒童一般都喜愛(ài)童話,對(duì)童話里的世界充滿了好奇和渴望,在現(xiàn)實(shí)生活,碰到什么問(wèn)題、難題或者一時(shí)弄不明白的地方,他們就會(huì)充分發(fā)揮想象,借助想象中的人物和情景來(lái)解決問(wèn)題。記得有一次我布置學(xué)生寫一篇童話,時(shí)間是一星期,字?jǐn)?shù)不限,結(jié)果第二天就有學(xué)生交上作文,寫了七八頁(yè),說(shuō)當(dāng)天晚上一直寫到11點(diǎn)多。我一看文章,寫一個(gè)小女孩發(fā)現(xiàn)了一種奇異果,可以凝固灰塵。文章想象奇特,文筆流暢,很有環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。為此,我決定編一本童話集,學(xué)生十分踴躍,真出乎我的意料,就童話題目也可以看出學(xué)生思維的活躍,諸如:在香水瓶子里的小女孩,偵探王阿里,末日之刃,1000只警衛(wèi)貓,殺毒王和病毒王,小蟑螂歷險(xiǎn)記,魯?shù)萝绾汪數(shù)履希卟驶ǎ@鱽喌墓鈴?fù),魔術(shù)手槍,一篇篇童話都傾注了學(xué)生的心血,不僅篇幅長(zhǎng),情節(jié)曲折,表達(dá)方式多樣,敘述手法有變化,擬人、夸張、比喻、排比等修飾手法都會(huì)運(yùn)用。
5.和作文一起學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生用心去學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律,把握教學(xué)的奧秘,體會(huì)語(yǔ)言的玄妙,深入旋律的世界,參與體育運(yùn)動(dòng),解讀形與色的世界,實(shí)際就是積累信息,這些信息都可以轉(zhuǎn)化為文字。
(1)和作文一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
語(yǔ)文課本中的文章即是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文,通過(guò)它領(lǐng)悟作者的寫作技巧,又提供了練習(xí)材料,在學(xué)習(xí)中寫作文,在作文中提高閱讀的能力。學(xué)了《放風(fēng)箏》,學(xué)生可以練習(xí)一下扎風(fēng)箏,再寫《扎風(fēng)箏》,借鑒書中關(guān)于風(fēng)箏的外形描寫,降低了難度,學(xué)生在學(xué)中動(dòng)手,動(dòng)中練寫,以課文為基礎(chǔ),又強(qiáng)化了對(duì)課文的練習(xí)。學(xué)了《凡卡》,續(xù)寫一篇,想象一下凡卡的結(jié)局,或者給凡卡寫一封信,告訴他怎么追求自己的幸福生活。學(xué)了《長(zhǎng)城》,想一想勞動(dòng)人民是怎么修筑長(zhǎng)城的,描寫一下當(dāng)時(shí)修筑長(zhǎng)城的場(chǎng)面。
(2)和作文一起學(xué)習(xí)自然。
自然課一般都要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并觀察實(shí)驗(yàn)情況,總結(jié)觀察結(jié)果,有時(shí)在課堂制作一樣?xùn)|西,這些都是很好的作文材料。觀察實(shí)驗(yàn),可及時(shí)作好觀察記錄,并通過(guò)一定的分析得出結(jié)論,這就是作文。做了一個(gè)小物品,用什么做的,怎么做的,采取了哪些步驟,做成什么樣子的,有什么作用,一一寫清楚,又是一篇不錯(cuò)的文章。
(3)和作文一起聽音樂(lè)。
音樂(lè)課訓(xùn)練的是學(xué)生的聽覺(jué),豐富學(xué)生的情感世界,讓學(xué)生練就靈敏的耳朵,拓寬觀察的手段,會(huì)在生活體驗(yàn)中用音樂(lè)的耳朵去聆聽去感受。聽了《北京喜訊到邊寨》,想一想哪一段旋律最優(yōu)美,哪段旋律最強(qiáng)勁,音樂(lè)運(yùn)用哪種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn),有幾個(gè)層次,各層次又是怎么變化,對(duì)自己產(chǎn)生怎樣的影響包括其他同學(xué)是怎樣反應(yīng)的,老師是如何引導(dǎo)的,一一想清楚,也就可以有條理地寫清楚,再一次清晰體驗(yàn)到音樂(lè)的美。
(4)和作文一起畫畫。
畫畫就是教人學(xué)會(huì)“看”,學(xué)會(huì)觀察、欣賞大自然,訓(xùn)練學(xué)生觀察形狀、色彩的能力。學(xué)生的作文可以用畫來(lái)再現(xiàn),看到一幅畫,可以用文字來(lái)表現(xiàn)。觀察的表述過(guò)程實(shí)際就是再現(xiàn)一幅幅畫面,再用文字寫出來(lái),作文和畫畫關(guān)系十分密切,和作文一起畫畫尤為重要。山坡下有幾株松樹,直直地挺立著,濃綠的樹冠,鑲上了金燦燦的寬邊。面對(duì)這樣的場(chǎng)景,用眼睛去摹畫,去勾勒,去著色,會(huì)發(fā)現(xiàn)松樹不同的美。
第四篇:讓小學(xué)生愛(ài)學(xué)
讓小學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)—數(shù)學(xué)
大邑縣韓場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校:凌紹恩 葉曉麗
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,總想成為研究者、發(fā)明者和探索者。”那么,如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓他們產(chǎn)生“我喜歡學(xué)數(shù)學(xué),我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的積極心態(tài),主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中呢?
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng),在小學(xué)各學(xué)科中,部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué),因此,在老師言傳身教,用行動(dòng)去影響學(xué)生,用心去關(guān)愛(ài)、感動(dòng)學(xué)生,把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生更喜歡、更主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。
1、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
精彩的課堂開端,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此老師在進(jìn)入課堂前,首先要精神煥發(fā),感染、帶動(dòng)學(xué)生的情緒,引領(lǐng)學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂教學(xué)中,有一個(gè)好的開始。
例如:在教學(xué)“有關(guān)0的除法”中,主題圖的編寫的是淘氣的猴子,以生動(dòng)有趣的“小猴子分桃子”的故事為背景,教學(xué)“0除以任何不是零的數(shù)都得0”。課堂一開始,我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題圖的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象把它編成故事,讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,學(xué)生的興趣都很高,踴躍發(fā)言,能夠大膽質(zhì)疑,整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛都很濃,同學(xué)們對(duì)本節(jié)課教授的內(nèi)容都掌握得非常好。
2、設(shè)計(jì)形式多變的練習(xí),增添學(xué)習(xí)興趣。
巴甫洛夫說(shuō):“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,如果有多種分析器參加,可以提高大腦皮層的興奮,促進(jìn)暫時(shí)聯(lián)系的形成。”所以在組織課堂練習(xí)時(shí),要注意設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),把個(gè)體活動(dòng)變?yōu)槿鄬W(xué)生的活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好,不僅能鞏固新知識(shí),發(fā)展學(xué)生思維,促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化,而且可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,老師在教學(xué)中要注重練習(xí)形式的多樣化,要面向全體學(xué)生,做到人人都得到練習(xí)鞏固新知識(shí)的機(jī)會(huì)。
例如:在教一年級(jí)“兩位數(shù)加一位數(shù)加法”時(shí),為了能讓學(xué)生都能積極參與,我設(shè)計(jì)了打撲克的游戲練習(xí)。同桌二人,把撲克牌中每種花的1-9牌共36張,洗好后放在桌面正中,由左邊同學(xué)翻開三張,前兩張放在左邊,第三張放在右邊,或第一張放在左邊,第二、三張放在右邊,如果翻的三張牌分別是3、8、7,可是算38+7,可以算3+87,誰(shuí)先算出得數(shù),就贏三張放在自己的一邊,二人同時(shí)說(shuō)出得數(shù),就把這三張放在這摞牌的下邊,以后重新算。這樣每打一盤,至少能做12道題。學(xué)生人人都參與,練習(xí)效率高。
二、開展形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。
“玩”,是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生天性愛(ài)玩這一特點(diǎn),我有計(jì)劃地在課外引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)。
一是猜謎活動(dòng)。把小學(xué)數(shù)學(xué)的口訣、概念等編成謎語(yǔ),利用節(jié)日舉行猜謎活動(dòng),以加深所學(xué)知識(shí)的印象。
二是玩奪紅旗。把許多種類不同的小計(jì)算題設(shè)計(jì)成升旗臺(tái)形狀,限定時(shí)間,看誰(shuí)先計(jì)算完,并且準(zhǔn)確無(wú)誤,誰(shuí)就奪得了紅旗。一個(gè)學(xué)生奪得了紅旗后,全體學(xué)生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學(xué)生都逞強(qiáng)好勝,這次奪得紅旗,決心下次還獲勝。沒(méi)有奪得紅旗的,爭(zhēng)取下次奪。
三是講故事、編故事。我提倡學(xué)生買一些關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味書,并給學(xué)生介紹了一些數(shù)學(xué)故事書,讓學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)趣味書都帶到學(xué)校相互借閱。過(guò)一段時(shí)間后,利用做完作業(yè)后的時(shí)間,組織引導(dǎo)學(xué)生講他們自己學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的故事。通過(guò)講故事、編故事,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)的運(yùn)用、由來(lái)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性都有了更進(jìn)一步的了解。
四是做數(shù)學(xué)游戲。比如讓學(xué)生對(duì)口訣、找朋友、數(shù)學(xué)接龍,打撲克牌,開火車,奪紅旗,數(shù)學(xué)小醫(yī)生,小博士等數(shù)十種數(shù)學(xué)游戲。我搜集了學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤集中印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”,看誰(shuí)診斷得準(zhǔn),醫(yī)治得好。許多學(xué)生愛(ài)面子,惟恐自己落后,就虛心向別人請(qǐng)教。很快,題中的錯(cuò)誤都找出來(lái)了,以后再遇見類似出錯(cuò)的情況就少了很多。有趣的游戲改變了枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),激發(fā)起了學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
三、調(diào)節(jié)課堂氣氛,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,缺少動(dòng)人的情節(jié),適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)習(xí)內(nèi)容含有情趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛,對(duì)于教學(xué)常會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。
通常在課堂游戲中可以進(jìn)行一系列比賽,小組之間的,師生之間的,生生之間的比賽。例如:“速算比賽”;“智力比賽”;“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”,“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”等比賽。在不知不覺(jué)中,使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
四、適時(shí)評(píng)價(jià),使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié),教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、暢所欲言,各抒己見。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流,由學(xué)生唱主角,使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面,這樣,學(xué)生不僅會(huì)發(fā)射自己的心理能量,而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化,好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī),準(zhǔn)確又簡(jiǎn)煉的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深入,成功接納新知識(shí),起到內(nèi)化知識(shí)的作用。
例如:在教學(xué)加法算式:6+6+6+6+6+5相加時(shí),要求把它改寫成乘法算式,結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)6×6-1(2)6×5+1,出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7×5。我熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新,其他同學(xué)卻馬上反對(duì),發(fā)表自己的意見。這樣同學(xué)不知不覺(jué)地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式,哪個(gè)算式是正確的?哪個(gè)最簡(jiǎn)便?這樣,學(xué)生在民主和諧氣氛中,學(xué)生心理得到減壓,自尊心得到充分的尊重,個(gè)性及特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展,創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展,從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題,起到觸類旁通,舉一反三的效果,而且富有獨(dú)立性。
五、給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),誘發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
教育心理學(xué)研究指出:“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗,成功時(shí)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和肯定,培養(yǎng)他們對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的重視,失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生,幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗(yàn)。善于激勵(lì)容易讓學(xué)生體驗(yàn)成功,而反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴求學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
俗話說(shuō):手是腦的老師,眼過(guò)百遍,不如手做一遍。小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì),更需要有可感知的具體事物來(lái)支持,思維才能進(jìn)行。因此,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的每一個(gè)新知識(shí),我讀充分運(yùn)用直觀手段,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓他們的眼、耳、口、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓他們感受到自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。
案例:三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式》,我并不是直接將公式給予學(xué)生,而是要求先動(dòng)手量一量自己手中的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬各是多少?然后提問(wèn):“要求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),你能想出幾種方法?”提示他們可以一邊擺紙條一邊想,有的學(xué)生會(huì)把紅、藍(lán)紙條擺成一條線,用“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”得出周長(zhǎng);有的人把兩條紅紙條擺在左邊,兩條藍(lán)紙條擺在右邊,用“長(zhǎng)×2+寬×2”得出周長(zhǎng);還有的人把一紅一藍(lán)紙條擺成一條線,共擺成兩條線,用“(長(zhǎng)+寬)×2”得出周長(zhǎng)。我又問(wèn):“這三種方法都合理嗎?哪種方法最簡(jiǎn)便?”學(xué)生回答:“三種方法都合理,第三種方法最簡(jiǎn)便。動(dòng)手操作向來(lái)都是孩子最喜歡的,通過(guò)他們最喜歡的方式來(lái)激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。
第五篇:師德體會(huì)之談教師的奉獻(xiàn)與敬業(yè)
師德體會(huì)之談教師的奉獻(xiàn)與敬業(yè)
恩格斯說(shuō)過(guò):“每一個(gè)階段,甚至每一個(gè)行業(yè),都有各自的道德。”“師德”就是教師的職業(yè)道德,是教師工作的社會(huì)職能的要求的行為規(guī)范。教師職業(yè)的特殊性決定教師這一職業(yè)應(yīng)成教書育人的楷模。一個(gè)教師怎樣才能算得上師德高尚?奉獻(xiàn)、敬業(yè)是師德最核心的內(nèi)容,是教書育人的基本準(zhǔn)則。
一、愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn)
“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”然而,教師卻是清貧的,選擇了教師就意味著選擇了責(zé)任和奉獻(xiàn)。作為一名人民教師,必須熱愛(ài)本職工作,忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),對(duì)教育事業(yè)具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。只有熱愛(ài)教育事業(yè),勇于獻(xiàn)身教育事業(yè),才能全身心地投入到教育中去,自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的崇高職責(zé),才能把心與學(xué)生們連在一起,也才能不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平,順利地完成教學(xué)任務(wù)。
我們學(xué)校也有不少教師,他們從教多年,始終不渝地忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤于求索,不斷進(jìn)取,樹立科學(xué)的現(xiàn)代教育觀,不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。正是由于許多像他們這樣的教師對(duì)教育事業(yè)的孜孜追求,才能歷盡艱辛,嘔心瀝血,為祖國(guó)培養(yǎng)出一代代建設(shè)人才。
二、言傳身教,率先垂范
“學(xué)為人師,行為世范”――北京師范大學(xué)的這句校訓(xùn)告訴我們,教師不僅要教好書,而且要育好人,各個(gè)方面都要為人師表,率先垂范,要求學(xué)生做到的,自己必須先做到。因此,以身作則,為人師表是教師職業(yè)道德的重要特征。教師無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。由于教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)心地純潔的學(xué)生,他們“可塑性”大,時(shí)時(shí)刻刻在以教師為榜樣。耳濡目染、潛移默化,教師的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著“身教勝于言教”的影響,正所謂“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。如果教師板書一向認(rèn)真規(guī)范,久而久之學(xué)生的書寫也會(huì)規(guī)范美觀。反之,如果教師肆意所為,也很難培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生。這就要教師時(shí)刻注意
1自己的形象,以身作則,為人師表,起到真正的模范,榜樣的作用,用正確的思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、用高尚的德行來(lái)感化學(xué)生,用大方的儀表來(lái)影響學(xué)生。2