第一篇：家長護短之原因分析及對策

家長護短之原因分析及對策

在一次組織學生秋游的時候，班上的一名女孩子口渴了，很想喝水，但忘記帶錢。于是就趁大家沒注意，悄悄偷走了別的同學的礦泉水喝了。后來這事經同學揭發，孩子也承認了錯誤。經過教師批評教育，事情很快平息。但沒想到第二天，家長找到老師說班上的同學冤枉了她的孩子，認為自己的孩子從來都不偷東西，大家錯怪了她，要求老師給她的孩子“平反”。老師再一次找孩子談話時，孩子對所犯錯誤矢口否認，弄得同學們很尷尬，老師也很驚訝??

類似的例子就是典型的家長護短行為。家長護短，是指家長對孩子的不良行為、缺點錯誤進行隱瞞或辯護的現象。這種現象常常在學校組織的家長會上和教師家訪過程中出現。家長護短，是孩子產生缺點的催化劑。家長越是護短，孩子的缺點就會越多。而家長護短往往使得教師不能全面了解學生,因而難以進行針對性教育和因材施教。那么為什么許多家長仍要為孩子護短呢？筆者認為有以下幾個方面的原因：

一、虛榮心在作崇。教師向家長了解學生情況時，有些家長報喜不報憂，只談孩子的優點，缺點卻談得很少或只字不談。有許多家長常持“再壞的孩子都是自家的好”的觀點，認為自家的孩子還小，犯點錯誤很正常，別人家的孩子也是常常犯錯誤，自己孩子的表現比別人的孩子好多了。還有的家長抱“家丑不可外揚”的想法，認為即使孩子有不良表現也沒有必要讓外人知道，否則別人會認為自己“教子無方”，給自己丟面子。

二、過份溺愛孩子。一些家長特別是獨生子女家長把孩子視為掌上明珠，對孩子百依百順，哪怕是對孩子的不良行為也采取聽之任之、袒護包庇的態度，不忍心讓自己的孩子受到批評，所以就想方設法為孩子護短。而孩子在這樣的環境下，各種不健全的心理也相機出現，如脾氣暴躁，自我為中心等，家長根本無法管教孩子，出現狀況也不敢對孩子怎樣，干脆就為孩子護短。

三、了解孩子不夠。家長平時與孩子缺乏溝通，除了學習成績外，其它方面不聞不問，知之甚少。認為自己的孩子成績那么好，不可能干出什么壞事。有的家長沒有把教育孩子放在第一位，而是拼命工作，很少跟孩子在一起，對孩子各方面的表現一問三不知。一旦孩子出現狀況，起初是不相信，后來就把責任推給別人，經常聽到家長說“都是某某人帶壞的”這樣的話，對于自己孩子的過錯絲毫沒有責備的意思。

四、誤解學校工作。一些家長對教師家訪意義的理解很消極很錯誤，總以為是來“告狀”的；一些家長以為對教師說出自己孩子的缺點，會使孩子受到不公正的對待，讓教師另眼相看，到頭來是“苦”了孩子，因而為孩子護短。

另外，值得一提的是，教師的教育方法不妥當也容易促使家長護短。有的教師對犯有錯誤的學生采取粗暴手段，使孩子和家長的自尊心受到嚴重傷害，造成學生和家長對教師的不信任，家長不得已而干脆為孩子護短。

“人非圣賢，孰能無過？”每個孩子都有優缺點，優點家長都看得到，也喜歡大加頌揚。問題是如何看待孩子的缺點，就不是每個家長都那么開明了。在教育孩子過程中，遇到一部分家長喜歡為孩子護短也是很平常的一件事。作為教師，尤其是年輕班主任，應該怎樣對待家長護短呢？教師應該做到三戒：

一戒疏離家長，單干盲干。有些教師不愿與家長取得配合，對召開家長會、進行家訪活動不屑一顧，滿不在乎。家長護短即是家長不愿意與教師配合的表現之一。殊不知學生的成長進步，是由學校、家庭、社會等因素相互配合、共同影響作用的結果。實際上，任何一名優秀班主任，無一不把家長們看作是自己的朋友，他們的成功經驗之一在于：多渠道、多形式地積極尋求于家長的聯系，尊重家長，把家長當作是自己教育好孩子的親密合作者。

二戒施教簡單，賞罰不明。教師要善于制怒，要尊重學生，發現學生有缺點有錯誤時，千萬不要采取簡單粗暴的方法，而應該辦事公道、賞罰分明，對待學生一視同仁，避免偏愛優生、冷落差生。家長只有認為教師是自己值得信賴的人，才會毫無保留地把孩子的情況介紹給教師而不致于護短。

三戒感情用事，大動肝火。一旦出現家長為自己孩子的錯誤行為進行強辯的現象，有的教師往往沉不住氣，甚至跟家長頂牛。正確的做法應當是先冷靜下來，然后再以談心的方式耐心向家長解釋有關情況，對家長動之以情，曉之以理。同時，應當引導家長正確理解學校的教育、教學工作，幫助家長提高教育子女的藝術，努力消除家長的虛榮心理。

孩子是家庭的希望，國家的未來。培養一個孩子成人成才本身就是一個長善救失的過程。在孩子的成長過程中，免不了出現這樣那樣的缺點和錯誤。只有雙方相互合作，默契配合，才能促進孩子的健康成長。反之，如果家長總是護短，而老師又未能進行有效的疏導，那教育的效果就大打折扣，甚至埋下隱患。作為家長切忌不要為孩子的缺點和過錯護短，作為老師要常常與家長保持必要的溝通與交流，積極尋求共同合作的途徑，共同教育好孩子。

第二篇：民主生活會原因分析及對策

民主生活會產生原因及對策

三、產生問題的思想根源

一是理論武裝不夠。新形勢下，政府辦領導班子沒有能夠像重視抓經濟工作那樣，時刻注重抓理論學習;主觀上對加強理論學習的緊迫感認識不足。特別是現任班子成員年齡較輕，文化層次較高，絕大多數都經過正規院校教育，自我感覺理論知識水平較高。因此，缺乏進一步學習理論的自覺性和主動性，總認為自己掌握的理論知識可以指導實踐了，缺乏一種擠的精神、鉆的精神、苦的精神，致使學習制度難以堅持，學習時間難以保證。因而，運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析、研究和解決問題的能力顯得不夠，抓工作往往憑經驗、憑熱情，缺乏理論思考，以致有時處理問題時不能把握關鍵環節，造成工作失誤。

二是世界觀、人生觀、價值觀改造不夠。面對紛繁復雜、五光十色的現實生活，面對各種不健康的東西的侵蝕和影響，辦公室領導班子存在著忽視對世界觀、人生觀和價值觀改造的傾向，自覺加強黨性鍛煉不夠，自覺開展批評與自我批評不夠。特別是在國際共產主義運動進入低潮、資本主義依然持續發展，以及看到各種腐敗現象發生、黨內一部分高級領導干部違法違紀案件曝光時，往往對建設有中國特色社會主義產生迷惘，思想上產生困惑。在實際工作中，堅持真理，修正錯誤的勇氣不足，對機關內部思想、紀律、作風上存在的一些不良現象和苗頭，缺乏足夠的重視;對身邊的一些錯誤行為，缺乏有力的批評和糾正，甚至對一些不良習氣也不能自覺抵制;一定程度上存在著“好人主義”和怕得罪人的思想。有時因為各種事務千頭萬緒，困難和矛盾層出不窮，工作上只求過得去，不求過得硬，缺少爭先創優的勁頭，缺少改革創新的勇氣，精神壯態不夠振奮，遇到問題解決得不夠果斷。

三是宗旨意識不夠強。近年來，在改革開放和經濟轉軌的新形勢下，政府辦領導班子在開展工作時，群眾觀點有所弱化，想問題、辦事情，有時不能完全從群眾利益出發，往往考慮更多的是能不能完成上級任務，能不能得到名次，能不能受到上級領導的表揚和肯定，等等;不能很好地處理對上負責與對下負責的關系，往往是把對上負責考慮得多一些，把對下負責考慮得不夠。因此，在具體工作中，對重點、熱點、閃光點工作相對抓得多、抓得緊;對盲點、難點、增長點工作相對抓得少，抓得松。有時在推動工作時，與基層、與群眾商量辦事不夠，向基層、向群眾問計不多;到受群眾贊揚的地方去得多，到受群眾批評的地方去得少，一定程度上脫離了群眾。比如，在面對群眾上訪時，有時不能夠心平氣和，甚至產生煩、怨情緒，認為群眾覺悟低，水平差、不講道理等等。這些都不同程度地反映了我們還沒能夠很好地擺正與人民群眾的關系，一定程度上違背了黨的宗旨。

四是制度建設和約束監督不夠有力。在制度建設上，存在的主要問題是制度執行不嚴格，不到位。比如在財經管理、來人接待等方面，雖然制定了一系列規章制度，但在實際執行過程中，超標準現象仍然比較嚴重，導致辦公室經費開支缺口較大。另外，監督機制也不夠健全，往往要求別人的多了，自我監督的少了，領導班子沒有很好地發揮模范帶頭作用，也沒有很好地發揮輿論監督、群眾監督的作用;沒有很好地拿起批評和自我批評的武器，往往拉不下情面，不能很好地開展積極、健康的思想斗爭，一定程度上造成了好人主義盛行，原則難以堅持，致使一些問題未能有效防范，未能及時發現和妥善處理;甚至出現了極少數干部以權謀私、吃拿卡要的惡劣現象，嚴重損害了辦公室的形象和威信，一定程度也影響了黨群關系和干群關系。

四、初步整改意見和努力方向

政府辦領導班子將結合此次“三個代表”重要思想學習教育活動中所對照檢查出來的問題，認真加以整改。

1、加強理論學習，堅定理想信念。

堅持和完善學習制度，積極探索與縣政府辦公室工作相適應的學習內容和學習方法，努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”重要思想，學習黨的十五大精神，全面把握精神實質和精髓，學會運用其基本立場、觀點和方法，研究解決發展社會主義市場經濟中面臨的新情況、新問題、新矛盾，在改造客觀世界的同時，改造主觀世界。通過學習，進一步增強理論素養，增強政治素質，增強辯證思維能力，增強貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方針的堅定性和自覺性，增強黨性觀念和大局意識，增強班子的團結，提高班子的凝聚力和戰斗力，做到在任何時候、任何情況下，都能堅定正確的政治方向和政治立場，堅持黨的基本路線不動搖，堅定地走建設有中國特色的社會主義道路不動搖。同時，堅持向群眾學習，向實踐學習，結合思想實際，查找思想問題，不斷提高工作能力和工作水平。

2、強化宗旨觀念，改進機關作風。

一是堅持群眾觀點，進一步強化服務意識。要在班子成員以及辦公室全體工作人員中牢固樹立群眾觀念是我們根本的政治觀念、群眾路線是我們根本的工作路線的思想，不斷強化為人民服務的意識，始終把廣大群眾的利益放在我們想問題、辦事情、做服務的首位。堅持深入基層、深入群眾，特別是要充分發揮辦公室工作信息渠道廣，掌握政策多，協調范圍大的特點，認認真真、實實在在地幫助群眾解決一些實際困難和問題;努力為群眾排憂解難，最大程度地讓群眾滿意。同時，積極出謀劃策，努力當好縣政府領導“參謀”，讓領導滿意;努力為基層搞好服務，讓基層滿意。

第三篇：人才流失原因及對策分析

人才流失的原因、影響及預防措施

一、人才流失的原因

縱觀現代企業的人才流失，其原因不外乎以下幾類： １、個人原因

因個人原因離職的員工，其大多是將企業當作自己職業生涯發展的跳板，在企業工作對他們而言就是為了獲得工作經驗或是學習相關技術，一旦目的達到，他們就會選擇待遇更高、發展空間更大的企業服務。這種情況常見于企業招聘的新人或是大學生。

同時，因職業、職位疲勞而離職的人，也不在少數。在某一行業干時間長了，人會產生疲勞感，或認為自己不合適從事這項職業，這樣的人選擇改行的機率很大。對自己所處職位不滿的人則可能會選擇跳槽，即使跳不了槽，他也不大可能安心本職。再者，事業心很重的人，對于認為不可能為自己實現事業提供充分條件的公司，他會選擇離開，所謂“良禽擇木而棲”、“人往高處走，水往低處流”。這種情況常見于從業三年以上、已積累較多經驗人員。

最后，最直接和最普通的原因，就是報酬問題。報酬與勞動者心理價格相差大，大鍋飯，同工不同酬等問題，都是引起的人才流失的重要原因。

２、組織原因

從組織方面講，導致企業優秀員工離職的根本原因在于企業管理問題。其中管理者素質不高、員工激勵機制不健全、未能建立有效的評估體系、缺乏合理的薪酬結構、未能建立針對核心員工的長期職業發展規劃和企業文化氛圍是存在的主要問題。正是這些原因導致企業核心員工尤其是高管人員頻頻跳槽。

３、競爭對手獵頭 一般來講，各公司流失的優秀人才并沒有轉做他行，其中絕大部分直接加盟了自己的競爭對手，因為這些公司與各自競爭對手之間人員和技術具有非常高的替代性，其中職位結構與要求也極其相似。正因為如此，公司培養的優秀員工，如技術骨干或是部門經理等極易得到競爭對手的青睞，后者為吸引這些優秀人才加盟，往往開出優厚的條件加以獵取，這也是公司優秀員工離職的一個重要原因。

二、人才流失對企業的影響

對企業而言，一個優秀員工離職所帶來的影響是方方面面的，既有有形的，也有無形的。正視優秀員工離職所造成的損失是開展企業人才危機管理的前提。泛泛地講，一個優秀員工離職以后，企業要被迫支付以下成本：

首先，良好的團隊因某些核心員工的離職而遭到破壞，執行中的任務因此被迫中斷，企業經營效率大大降低；

其次，優秀員工離職所留下的職位空缺迫使企業重新花費一大筆成本培養或是尋找接替者，其間所耗費的時間成本還給了競爭對手有利的追趕機會；

另外，某些核心員工的離職不僅可能帶走商業技術秘密和客戶等資源，同時還影響在職員工的情緒，極大挫傷團隊的整體士氣。更為嚴重的是，企業高管或其他核心員工離職直接改變了企業與競爭對手的實力對比，若是集體式的跳槽，對企業來說則很有可能是致命性的打擊，如著名的小霸王。人才流失對企業而言之所以成其為危機，原因也就在這里。

三、人才流失的表現方式

根據人員自愿流失表現方式的不同，可將其分為隱性流失和顯性流失兩種。隱性流失表現為員工對待工作態度懶散、工作努力下降、表現變差、經常缺勤或請病假事假、遲到、抱怨等；顯性流失多表現為離職。

通常，員工有以下表現時，可以斷定其具有隱性流失的趨勢：請假增多（前往面試），要求公司增加工資（也許另外一家公司已經承諾給他較高的工資，等待他的答復），或者，近期將自己的休假等積攢的福利全部兌現等，我們稱之為“行為改變”；這時候，員工的心思已經沒在工作上了，這種現象叫做“心理上的工作撤出”。

遇到這種情況后，如果公司沒有采取有效的挽留措施，員工的辭職就不可避免，到此，員工也就完成了“行為改變”、“心理上的工作撤出”、“身體上的工作撤出”三步曲，也即實現了從隱性流失到顯性流失的質變。企業要留住人才，就要做一個有心人，留心觀察員工的日常表現，發現異常情況馬上采取措施，這樣在一定程度上可以減少人才流失。

同時，我們不得不承認，對于人才的流失，企業自身的不足在很大程度上起到了一種推動作用。比如，企業效益差，使員工對企業喪失信心；激勵機制不完備，不能科學安置使用人員，導致人才的能級不對應，員工感到不能發揮自己的特長；或工作單調，或在晉升、培訓、提拔、考核等方面存在著某些不足等。

四、人才危機管理的策略

針對人才流失危機形成及其發展特點，人才危機管理可分為三個階段：危機預防、危機處理和危機事后管理。危機預防是人才危機管理的關鍵，因為它能以最小的代價避免最大的損失，危機管理要求企業在人才流失危機爆發前事先建立危機處理組織，制定相應危機處理計劃，實施危機預警分析和調控，努力將危機消滅在萌芽狀態。一旦人才流失危機爆發，企業則要迅速進入危機處理階段，啟動危機處理程序，實施各種危機控制方案。人才流失危機平息后，危機管理并沒有隨之結束，企業還必需對人才流失危機進行評估和總結，進行危機事后管理。三個階段相互聯系，缺一不可。

（一）危機預防

１、人才危機意識的培養

企業要想進行卓有成效的人才危機管理，最重要的就是企業管理者要有強烈的人才安全意識。無論何時，高素質的人才永遠是稀缺的，永遠是各個企業競相爭奪的對象。對一個企業而言，能否留住人才在某種意義上決定了其經營的成敗，企業管理者必需從戰略的高度認識到這一點。企業管理者的人才危機意識表現在日常工作中就是要開展以人為本的“人本管理”，營造以“人本主義”為核心的企業文化，承認人才不但是企業最重要的資源和企業核心競爭力的源泉，而且還是企業管理的服務對象。企業應制定合理的薪酬體系，實施有效激勵，積極開展員工培訓，幫助員工發展個人職業生涯，使員工個人發展和企業發展相協調。

２、人才危機管理計劃的制定與培訓

人才危機管理計劃的作用在于一旦發生人才流失危機，企業能迅速根據事先擬定好的程序和計劃對此做出反應。該計劃應包括以下內容：（１）危機管理小組的構成；（２）危機處理的基本原則；（３）危機處理方案；（４）危機管理程序等。人才危機管理計劃應在工作分析的基礎上因崗制訂，依據各崗位的重要程度、可替代性強弱以及對任職者要求的高低進行權衡選擇。為了使人才危機管理計劃不留于形式、富有效率并具備可操作性，該計劃只能針對企業內的核心技術崗位和重要管理崗位，目的在于確保企業核心員工安全。計劃制定后，還應針對該計劃進行培訓和模擬演練，如某一部門核心員工離職后，危機管理小組如何實施溝通管理，如何啟動人才儲備尋找繼任者，如何控制損失和影響等。由于涉及到核心員工的模擬替代，企業在培訓過程應取得他們的理解和支持，讓他們明白這些計劃的制定和實施只是企業的一項管理制度，而不是懷疑某人即將離職。

３、建立人才危機預警管理系統

人才危機預警管理系統是對企業人才安全狀況進行識別、分析、判斷，并做出警示和調控的管理活動，它是企業人才危機管理系統的一個子系統。建立人才流失危機預警管理系統，關鍵是在認真分析員工離職原因的基礎上確定相應的預警指標，如工作滿意度、工作壓力感、員工對公司認同感等。預警系統建立后，實施對這些指標的日常監控，一旦它們偏離正常安全范圍，系統立即發出預警信號，隨后危機管理小組馬上展開分析調查，弄清問題出現的原因并評估其影響程度，然后在此基礎上做出相應的管理決策，是改善組織管理以化解危機還是正式啟動危機管理程序。危機預警管理系統的目的在于及時發現企業日常人才安全方面的問題，從而為改進組織管理職能或實施人才流失危機管理贏得時間和主動。

（二）危機處理

１、危機溝通管理

危機溝通在危機處理過程中占有舉足輕重的地位，實施的好壞往往直接決定了危機影響能否得到有效控制。根據對象的不同，危機溝通可以分為針對離職員工的溝通、針對其他在職員工的溝通和針對媒體及社會的溝通。在收到員工的離職信后，企業應真誠地同其交流，了解他們離職背后的真實原因，是因為薪酬待遇還是公司制度管理有問題，看看有沒有挽回的可能。如果員工去意已決，公司應予以體諒，并真誠感謝他們曾為公司做過的努力。這種富有人情味的做法能最大程度從道義上避免員工離職時攜帶商業或技術秘密背叛公司。同時，員工（尤其是核心員工）離職后，企業應即時披露相關信息，公布事實真相，并表明公司的態度和立場，避免其他在職員工的恐慌和社會媒體的猜疑，將信息發布權牢牢掌握在自己手中，從而有效維護公司內部穩定和外部形象。

２、空缺職位的填補

人才流失危機發生后，危機管理小組應馬上啟動人才儲備，迅速物色合適人選以接替離職人員，從而保證組織的正常運作。企業人才儲備由兩個部分組成，一個是企業內部在職員工，另一個是外部勞動力市場。人才儲備必須建立在工作分析的基礎上，根據各崗位所需技能的高低和替代性的強弱來設定。對于那些技能要求不高或替代性強的崗位，可建立外部勞動力市場儲備，在需要時企業可隨時招聘。對于技能要求較高或替代性較弱的崗位，則重在加強企業內部在職員工的培養和儲備。在企業日常工作中，可通過崗位輪換，使員工在熟悉自己崗位的同時也熟悉其他崗位，打破部門及崗位間的橫向隔閡和界限，一來使員工具備一專多能，二來使工作豐富化。同時，針對特殊關鍵崗位要有意識地培養后備力量，一來防范人才流失危機，二來發展了員工職業生涯。通過這些措施，有效避免核心員工離職后關鍵崗位無人接替。

３、危機損失的控制

人才流失對企業而言損失是多方面的，其中最主要的是員工離職后帶走了公司的資源，如商業或技術秘密、客戶資源、業務網絡、優秀的管理經驗和方法等。對企業而言，這些資源極其寶貴，因此，人才危機管理的重要步驟便是企業在員工離職前后采取相關措施，防止這些資源的流失。首先，要加強學習型組織的培育，積極開展培訓，促進員工之間的相互學習和交流，使優秀的管理經驗、企業文化等無形資產固定在組織內，不因個別員工的離職而流失；其次，運用法律手段保護企業的合法利益，如與核心員工簽訂競業禁止協議或其他保密協議，防止離職員工帶走自己在職期間的職務發明、創造或是泄露公司商業秘密以及其他重要信息資源；另外，建立專門的信息數據庫，將客戶資源、供應商網絡、業務計劃、生產技術流程及其他企業重要信息備份在案，確保員工離職后這些資源牢牢掌握在企業手中。做好以上工作后，即使員工離職，只要企業還牢牢控制這些資源，人才流失所帶來的損失就能控制在最低限度內。

（三）危機事后管理

任何危機都具有雙重性，即帶來危害的同時，也包含了機遇，人才流失危機也不例外。

美國著名危機管理專家諾曼·Ｒ·奧古斯丁指出，危機管理的最后一個階段就是從危機中獲利。因此，人才流失危機事后管理所要做的工作就是發現并利用危機中包含的有利因素。

１、改善組織管理

人才流失危機控制后，整個危機管理活動并沒有隨之結束。企業必須重新審視整個危機過程，對組織結構和人力資源管理活動進行診斷。對公司而言，危機也是一次難得的學習機會，借此契機，公司可以進行大刀闊斧的改革，如調整組織結構、強化員工激勵機制、改善薪酬福利、實施員工職業生涯管理、提拔一批新人到關鍵崗位任職等，通過這些措施，一來使組織結構更加合理，人力資源管理職能更加健全；二來使其他在職員工的個人職業生涯得到發展，使其對公司充滿信心。另外，要對危機處理的得失進行評估，在此基礎上總結經驗教訓，使企業人才流失危機管理機制更加完善。２、離職員工管理

員工離職之后，企業還必需跟蹤管理，尤其是對于那些核心員工。財富５００強公司中很多企業相當重視離職員工的管理，因為這些“跑了”的人還可以成為資源，如有些員工離職后不久就可能購買老東家的商品或服務，而且一旦時機或條件成熟，他們很有可能重新回到公司的麾下，因為離職員工當中有相當一部分人是因為個人職業生涯發展與企業發展沖突而離開的。分析表明，雇傭離職員工所花費的成本往往只是招聘一名新人所需費用的一半，而且離職員工因對業務較熟，其工作效率通常比新人高出４０％左右。在這方面做得比較優秀的是麥肯錫公司，它不惜花巨資培育廣泛的離職員工關系網，當這些以前在公司擔任咨詢顧問的員工個人事業得到一定發展時，他們往往會成為麥肯錫公司咨詢業務的大買家。實施離職員工管理重在理解和溝通，企業要認真了解員工離職的原因、將來的職業發展計劃等，通過建立離職員工關系網絡保持雙方的聯系和交流，適時提供相關職位和條件鼓勵優秀離職員工回歸，或者使其成為公司的商業伙伴，從而繼續為公司做貢獻。

第四篇：學生“家長群”問題原因分析及對策建議思考

學生“家長群”問題原因分析及

對策建議思考

時代在發展，社會在進步，教育在改革，“家長群”作為新時代學校與家庭共同教育、輔導、管理學生的“同心圓”，營造了和諧的家庭環境和校園環境，形成了學校、家庭、學生“三點一面”監督體系，為教育高質量發展、學校高標準教學、學生高要求學習注入了現代科技元素。但家長群因使用不規范、管理不到位、權責不明確已開始變味，成為了“雜貨鋪”和“壓力包”。如何讓“家長群”回歸“家校共育”的本源，需要社會、學校、家庭的共同努力攜手同行。

一、“家長群”變味的現狀

“我就退出家長群怎么了？”最近，一位爸爸對家長群抱怨短視頻，在網絡上迅速走紅，獲得家長們的共鳴，說出了許多家長心里想說卻一直不敢說的心里話，道出了家長們在群里的辛酸，折射了家長群變味的現狀。

（一）“家長群”成為“雜貨鋪”。

方便老師與家長溝通，共同教育、輔導、管理孩子的家長群，在老師們和家長們參差不齊的目的、意識、素質影響下，“家長群”變味成為了“雜貨鋪”。成為老師布置任務的“工具群”，老師利用家長群將學生當天應該完成的作業、家長必須輔導的功課和批改的作業、學生的學習狀況和家長的配合程度、哪家書店哪家出版社教輔資料好、哪家補習班成效突出補習質量高等信息，在群里定期或不定期公布，并要求家長收到信息請回復，正如一位家長所說“整天不是讓我去報補習班，就是讓我幫忙改作業，改完作業還要昧著良心說老師你辛苦了”。成為老師和家長推卸責任的“甩鍋群”，如果學生成績不好，老師就會在群里點名批評家長不負責任、功課輔導不到位、作業批改不到位、教輔資料購買不到位、補習班報名不到位等，家長迫于尊師重教敢怒不敢言，但他們心里有一團火，家長承擔了老師應該承擔的責任和工作，孩子成績不好卻是家長的責任，老師的職責、責任、擔當去哪里了？正如一位家長所說“你們上課不用心教，下課叫我幫忙批改作業和輔導功課，那我要你們干什么”。成為家長曬娃炫富的“攀比群”，部分家長特別是孩子成績優秀的家長，把家長群當作曬娃的基地，常在群里曬出自己孩子獲得的各類獎項，夸贊自己的孩子多優秀多聽話多智商、自己教育孩子多能耐多有方多質量；部分家長特別是家境富有的家長，把家長群當作炫富的平臺，常在群里炫出自己孩子運動鞋明星品牌、運動服世界品牌、運動器材頂級品牌等抖音，炫出家長帶孩子到美洲生活體驗、歐洲自然體驗、大洋洲海上體驗等小視頻，正如一位家長所說“你優秀你任性，你富有你高傲”。成為老師家長們互相刷票的“刷票群”，學校參加比賽、評比、排名，學校會把投票任務分派到各個班級，班主任在家長群要求家長并發動親朋好友們點贊、投票、刷票，還要求上傳刷票截圖；老師和家長的孩子或者親戚朋友的孩子參加某項競賽，需要刷票點贊排名，大家也利用家長群發動家長及其親朋好友刷票，正如一位家長所說“家長群累，刷票更累”。

（二）“家長群”成為“壓力包”。

變味的家長群對于老師、家長、學生來說，都成了每天的“壓力包”，是大家每天必須定時面對、限時完成、按時上報的必修課，失去了老師與家長和諧溝通、愉快交流、家校共育的本意。成為老師的“壓力包”，目前，學校師資力量不足，城鄉教育均衡發展還有差距，老師負責的班級多學生多，學生個體差異和家庭教育水平差異較大，在老師精力有限的情況下，需要家長通過家長群對學生教育教育工作給予一定的配合和支持，但家長群成員多構成復雜，老師在群里發布作業和具體要求時，有的家長視而不見、有的家長置之不理、有的家長頻繁發問、有的家長故意取寵、有的家長偏離主題，加之其他雜貨信息眾多，老師要逐一回復家長們的提問實在太難，許多家長的詢問和要求，老師未能及時回答，導致家長對老師的無端指責和埋怨，老師壓力太大。成為家長的“壓力包”，家長們特別是外來務工的家長們平時工作節奏快、任務重、壓力大，每到晚上已是疲憊不堪，卻又不得不花費巨大的精力盯著家長群，害怕漏看一條信息、漏跟一條回復、漏報一條點評被老師點名批評，既影響孩子的學習和老師的評價，又損害自己在群中的形象，成為不負責任家長的典型；變味的“家長群”每天的信息量很大，老師一條重要信息剛發出，就被其他信息淹沒，家長要花很多時間和精力找回信息，及時回應；部分家長知識水平有限，輔導孩子功課、批改孩子作業心有余而力不足，為了完成老師布置的任務、樹立在孩子心中的形象、撐起自己在群中那片天，常常將老師布置的任務待孩子完成后，再分享給自己身邊知識水平較高的親朋好友幫助批改，再在群中上報，經過來回折騰，每次完成群中的任務常花費家長們很多休息時間，家長壓力太大。成為學生的“壓力包”，學生每天放學回家和周末，急需解決的問題就是“家長群”里老師發布的任務和要求，在每天成百上千條信息中，從頭到尾查找老師重點信息，按照任務和要求，逐條落實落細，再等待家長批改上報情況，孩子本應安心休息、快樂游戲、健康運動的課外時間，大部分被查找、落實、等待占用；學生成為老師和家長的“出氣筒”，如果老師在群中受了某位學生家長的氣，老師就會在學校的課堂上點名批評某位學生，將家長氣發泄在學生身上；如果家長在群中受了老師的氣，學生回到家里就會被家長謾罵甚至挨打，將老師氣發泄在學生身上，學生整天提心吊膽，害怕群中發生與自己相關的問題，學生的壓力太大。

二、“家長群”變味的原因

方便家校聯系，形成家校合力，共同促進孩子健康快樂成長的“家長群”，亂象叢生徹底變味，究其原因主要是使用不規范、管理不到位、權責不明確。

（一）使用不規范。

在家長群使用過程中，老師和家長沒有注重家長群的主題、目標、意義，更沒有注意家長群面對的群體、發布的內容、解決的問題，將其與同學群、朋友群、社交群等同對待，忽略家長群是一個為孩子教育而建的工作群，孩子也常常參與其中，關注、關心、瀏覽其中的信息，導致家長群使用極不規范。老師使用不規范，把家長群當作光榮榜，老師常違背教育部的嚴禁要求，在群里公開發布學生的隱私，將學生學習成績、勞動成績、體育成績等各種成績逐一排名公布，并要求家長點評，無形增加了孩子和家長的壓力；把家長群當作發泄點，當學生出現錯誤和過失時，老師本應在私下與家長和學生溝通，大家共同配合指出錯誤、認識錯誤、改正錯誤，但老師批評學生的過激話語卻出現在家長群里，老師本應尊重每一位家長，對家長不當的言論需要采取單線聯系的方式婉轉提出建議，但老師卻在家長群對家長的批評劈頭蓋臉、嚴厲指責、暴跳訓斥；把家長群當作直播間，老師本應注重師德、師風、師紀，以傳道授業為己任，但部分老師在家長群變相推銷教輔資料、補習班、興趣班，從中獲取中間費用。家長使用不規范，把家長群當作為獻媚池，為了讓自己孩子得到老師刮目相看，家長常在群內對老師進行漫無天際的夸張、贊美、追捧，圍著討好老師的目的，矯揉造作抒發長篇獻媚感激之言，結果是拍馬屁找錯地方，導致老師和家長反感；把家長群當作撒野場，部分家長將群內看不慣的人和事，用過激的言論、不堪的詞語、低俗的語言在群內相互指責、爭論、野罵，把家長群當作撒野的菜市場；把家長群當作顯擺臺，部分家長利用家長群顯擺自己上知天文、下知地理的本領，在群內高談闊論國內國際天天談和不切實際的道聽途說，以偏離政治的言談誤導家長、以杜撰編造的新聞點播家長、以剽竊組合的頭條引導家長，其目的就是嘩眾取寵。

（二）管理不到位。

家長群的群主大多數是班主任老師，學校有權利和義務將本校所有家長群納入學校日常管理范疇，管好各班級家長群群主，群主既要管好自己和群內的任課老師，還要管理好群內所有家長，確保所有家長群有序持續健康運行，但在家長群實際運行過程中，管理不到位的現象十分突出。學校對家長群的管理不到位，學校將家長群作為家校聯系家長的重要方式和手段，大力鼓勵各個班級、班主任、任課教師建立家長群，但學校在其運行管理上缺乏管理制度和管理手段，基本是管理盲區的無序狀態，各個班級、班主任、任課教師根據自己臨時需要可以隨便建群，一個班級一個家長多達十多個群，導致家長群泛濫成災。老師對家長群管理不到位，老師為方便自己教育教學工作，隨心所欲隨意創建一個群，將所有學生的家長都拉入群內，但沒有具體明確該群的主題和發布群消息的具體要求，在運行過程中對家長們在群內發布與主題無關的信息不能及時提醒和有效制止，導致群中亂七八糟的信息滿天飛，家長群剛運行就變味，不但損害了老師在群中形象和威信，還損傷了部分家長的積極性和配合度。

（三）權責不明確。

家長群變味，一個重要原因就是家校之間權責界限不清，老師和家長對家長群的主題未達成共識，對彼此在群中應扮演的角色和發揮的作用沒有明確，同時忽略了學生在群中的“中心”地位。老師權責不明確，學生教育學校是主體，是對學生進行綜合教育的主戰場，學生在學校學習知識、培養素質、完善人格，老師至關重要，因此老師精心備課、精彩教學、批改作業，確實是老師履行教育教學職責的應有之責，不應該通過家長群把自己分內的職責轉嫁給家長，讓家長成為“編外老師”替自己批改學生作業。老師負擔確實較重，除備課教學外，還有政治學習、教學研究、能力培訓、批改作業、上派工作等任務，但老師親自批改作業不只是職責問題，更重要的是批改作業的過程是全面檢查自己教學質量的過程，通過作業批改知道當天學生掌握知識程度和不足方面，為彌補不足重新講解提供依據。家長權責不明確，學生教育家庭是基礎，是影響學生性格、品格、做人的重要地，是對學校教育的有力補充，因此家長正確教育、引導、培養孩子樹立人生觀和價值觀是自己的基本職責，但部分家長認為自己花錢把孩子送到學校學習，教育培養孩子的責任就移交給了學校和老師，自己可以甩手不管，家長群可有可無。學生權責不明確，建立家長群的主要目的就是家校共同教育培養學生，學生是家長群的中心，但在家長群中評定某項具體學習任務時，要么是老師的責任，要么是家長的責任，往往忽略了學生的重要責任，對學生應盡的學習責任、勞動責任、擔當責任等不明確。

三、如何讓“家長群”回歸本源

任何老師都希望自己的學生出類拔萃，任何家長都希望自己的孩子成龍成鳳，老師和家長在教育培養學生上目標一致，因此彼此應該充分尊重與信任，共同努力建好、管好、用好家長群，充分發揮家長群在學校教育與家庭教育之間連接紐帶作用，讓家長群回歸家校共育本源。

（一）制定規則。

國有國法家有家規，作為公眾級的家長群必須有群規，只有制定群規，才能規范老師和家長在群中的言行，才能更好發揮老師與家長快捷交流溝通的作用。學校制定家長群規則，學校作為管理部門，有權利和義務管理好各個班級老師和學生，在推行家長群的同時，必須結合教育法律法規的相關規定和學校的實際情況制定操作性強的家長群管理實施細則，明確一個班級只能創建一個家長群，班主任擔任群主全權負責家長群的管理，各任課老師只能為家長群成員不能單獨建家長群，同時各成員務必服從學校和群主的管理，嚴禁任何老師在群內發布家庭作業、成績排名、學生評價、批評學生以及其他與教育教學無關等信息。班主任制定家長群規則，班主任作為家長群的群主，要管好群中的老師和家長就必須敢擔責、能擔責、愿擔責，在學校管理實施細則的基礎上，結合本班級的實際情況制定家長群具體實施細則，明確群中交流務必堅持講政治、講規矩、講和諧原則，務必遵守網絡文明守則，用語文明、語氣平和、相互尊重，務必圍繞關心、關懷、關愛學生快樂健康成長主題展開相互之間的交流；明確每天交流的時間段和交流的具體內容，并確定幾位有威望的家長在群中擔任監督員，配合群主及時阻止群中老師和家長的違規語言和行為，嚴禁老師和家長將家長工作群當作一般社交群使用。

（二）強化管理。

規則的制定為家長群的管理奠定了基礎，但只有將規則的要求全面落實到具體的管理者和管理對象上，才能達到管理和監督的最終目的，才能產生管理的實際效果，確保家長群行穩致遠。強化學校對家長群的管理，學校應成立以校長任組長的家長群管理領導小組，將學校相關領導和各班主任老師列入小組成員，日常負責管理和監督學校家長群實施細則落實情況、各班級老師執行情況、各個家長群運行情況，采取周通報月考核的方式，及時處理制止群內各種違規行為，并將涉及典型事件的班級和老師，在全校周會上公開曝光，讓全體班級和老師引以為戒；學校應設立家長群舉報電話和舉報信箱，引導學生、家長、老師及時發現和舉報家長群中出現的一些違規行為，涉及老師的違規行為，學校要按照相關規定作出處理，并將處理結果在群中公布，給老師一個深刻的教訓，給家長一個圓滿的交代，涉及家長的違規行為，學校應要求班主任及時按照相關規定作出相應處理，必要時學校領導可以與家長溝通交流，防止事態惡化造成不良影響。強化老師對家長群的管理，班級家長群內應成立以班主任任組長的家長群管理領導小組，將其他任課老師和德高望重的家長列為管理領導小組成員，負責管理群內老師和家長語言和行為，及時處理老師和家長在群內的違規行為，涉及老師的違規行為，在善意提醒和溝通無果后可以提交學校處理，涉及家長的違規行為，在多次提示和交流無果后，可以邀請學生一并與家長交流，共同維護家長群的群風。

（三）明確職責。

學生教育工作是學校和家長共同合力完成的工作，不存在沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育。在孩子教育過程中老師和家長各自承擔著不同的責任和角色，學校需要調動學生家長參與學校教育的熱情，獲得家長對學校教育的支持、理解、認同；家長需要了解學校的教育教學任務和孩子在學校教育的狀態，獲得老師對家庭教育的引導、指點、協助，更好地讓家庭教育配合學校教育，因此只有厘清家長和老師在家長群中任務分工、職責邊界，才能各司其職、同向而行，保障和規范家長群正常運行。老師在家長群的職責，主要通過家長群告知家長本學期各學科教育教學任務，需要家長在哪些方面監督、協助、支持學生很好地完成；告知家長學校近期將開展與教育教學相關的課堂或者課外活動，需要家長對活動的開展提出很好的意見和建議，以便增加活動的適應性、成效性、社會性；解答家長們請教的學科知識、家庭教育知識、孩子成長知識等。家長在家長群的職責，主要是配合老師完成學期教育教學任務，在心理健康教育、品德教育、勞動教育、社會實踐教育等方面給予大力支持，更好促進學生身心健康全面發展；配合老師開展各項教育教學活動，積極為活動的開展獻計獻策，提出切實可行的建議，充實活動內容、提高活動質量、提升活動成效；多與孩子交心談心，全面了解孩子在學習、生活、心理、生理等方面情況，及時把握孩子思想、情緒、精神等動向，屬于共性問題可以利用家長群向老師請教，與其他家長共商，屬于個性問題可以給老師電話單獨請教，多聽老師的意見，共同疏通孩子存在的問題，促進孩子健康成長。

“家長群”變味似乎是老師和家長之間相互不理解、不支持、不配合，其實背后體現的是家長和老師的焦慮，老師承擔了很多非教學任務，卻不敢違抗學校，老師將自己應該承擔的本質工作轉嫁到家長身上，家長又不敢違抗老師，導致了家長和老師職責上的錯位、思想上的混亂、矛盾上的激化，最終的影響被家長群無限放大。因此，只有堅持家長群目標導向、問題導向、效果導向，疏通家校共育不同步、不合拍、不共鳴的堵點，讓老師做好老師該做的事，家長做好家長該做的事，才能有效約束老師在家長群里過大的權力，才能充分調動家長在家長群里參與孩子教學成長的積極性，才能取得教育高質量發展的新突破。

第五篇：隆安縣洪澇災害原因分析及對策

隆安縣洪澇災害發生成因分析及防御對策背景

摘要：該論文通過對廣西隆安縣的地理位置，氣候環境進行相關介紹，并通過對其發生的自然災害進行簡單小結，分析發生災害的原因，并對廣西隆安縣的洪澇災害防御措施提出相關建議。

關鍵詞：隆安縣 洪澇災害 發生 成因分析 防御對策

一、隆安縣基本概況

（一）地理位置

隆安縣位于廣西西南部，南寧市西部，地處東經107°21′—108°06′，北緯22°51′—23°21′，隸屬南寧市管轄，東部與南寧市西鄉塘區、武鳴縣相連，南部與崇左市扶綏縣、江洲區交界，西部與崇左市大新縣、天等縣接壤，北部與百色市平果縣毗鄰。東西長77.5km，南北寬56.2km。縣城距南寧市區80km。

（二）地形地貌

隆安縣地勢由東北和西南向中部右江線傾斜。主要地貌類型有臺地、丘陵、低山和巖溶地貌。縣境內最高點為西大明山系脈的小明山最高，海拔973米，最低點為白馬河口，海拔81米，據統計，低山丘陵地貌占全縣土地面積的49.1%,巖溶地貌占31.2%,平原臺地貌占17.7%。

（三）山系水系

隆安縣西南部以峰林、峰叢石山（喀斯特地貌）為主，南部邊緣山地為西大明山系脈，屬低山、丘陵。主要山脈有小明山，海拔973米，為全縣最高點，地要山海拔807米，平付山海拔726米，空林山海撥715米。東北部土山丘陵和石峰兼而有之，海拔多在200-700米，其間敏陽鄉三寶山海拔721米，六暖山海拔742米，為東部最高點。中部右江沿岸以平原、階地、低丘為主，并有一些石灰巖孤峰和殘丘點綴其間，其海拔多在200米以下。

全縣主要河流有右江、綠水江、羅興江、丁當河、馱玉河、百朝河、大滕河、布泉河等8條，共有地表水11.08億立方米，全縣有地下水源12個，地下河18條，集中分布在都結、布泉、屏山、楊灣、喬建等鄉鎮，共有地下水3.94億立方米。全縣有中型水庫3處，總庫容量為5758.3萬立方米，有效庫容為4263萬立方米；有小型水庫55處，總庫容3183.4萬立方米，有效庫容2392.8萬立方米；小型塘庫251處，總庫容3806萬立方米，有效庫容3763萬立方米。

（四）氣候

隆安縣位于北回歸線以南，屬南亞熱帶季風區，氣候溫和，雨量充沛，光、熱、水同季，干濕季節明顯，多雨期與高溫期一致。全縣年平均降雨量在1300毫米左右，受地形影響較明顯，氣溫分布特點是由東北和西南向中部右江遞增，雨量分布特點是由東南和向西北逐漸增高。降雨量年際變化大，年內分配極不均勻，汛期五月至九月為主要降雨期，一般可占全年降雨量的70.0%~85%左右,十二月至次年三月為少雨期，降雨量占全年的10%左右。

二、洪澇災害的發生及對國民生產的影響

隆安縣洪澇災害發生頻繁，特別是山洪災害，每年都有不同程度的災害出現。由于我縣都屬亞熱帶季風區，地形地貌類型多樣，全縣的河流都是典型的山區河流，河床陡，洪峰形成時間短，持續時間也短，經常發生山洪暴發，幾乎年年都有不同程度的出現。從洪澇災害統計中，每年汛期各鄉鎮均有不同程度的洪澇災害發生，給我縣的人民群眾生命財產安全和國民生產造成了極大的危害。2001年7月我市受當年三號臺風“榴蓮”的影響，從7月2日晚上開始，全縣局部出現降雨，后擴大成全縣大面積降雨，造成山洪暴發，全縣江河水位暴漲，至使右江發生八十年一遇的特大洪水，隆安縣水文站出現了自1937年建站以來的最高洪水位和最大流量，從7月3日4時起，隆安縣水文站水位從111.40米漲起到4日23時30分達到最高洪水位123.86米，超警戒水位9.45米，洪峰流量8270立方米/秒。右江沿岸的一些地勢較低的村莊被淹。“7.4”洪災，是我縣有史以來淹沒面積最大，淹沒損毀民房最多，持續時間最長，經濟損失最大的一次洪澇

災害。全縣3個鎮受災，受災面積400多平方公里，受災人口4萬余人，緊急轉移安置2萬人，倒塌民房2500多間，造成無家可歸1萬人，全縣直接經濟損失數十萬元；造成農作物受災面積數萬畝，因災糧食損失數萬公斤，農業直接經濟損失數十萬元；交通路線中斷，供電受到影響，人民的生活受到嚴重的影響。水土流失嚴重，造成土壤貧瘠，農業生產受到影響，同時也會阻礙相關產業的生產和發展。

三、我市洪澇災害的成因分析

造成我縣嚴重洪澇災害的主要原因有兩方面：一是自然因素；二是人為因素。由于我縣亞熱帶季風氣候區，北連大陸，南近海洋，地形地貌類型多樣，容易受海洋臺風登陸的影響，南北氣流活動頻繁，容易產生強降雨天氣過程，加之我縣山區面積大，降雨產生的地表徑流大，河流都是典型的山區河流，河床陡，洪峰形成時間短，持續時間也短，從而導致了我縣洪澇災害頻繁發生。在人為因素方面，一是水患意識不強。隨意在河道采砂，向河道傾倒廢渣、垃極，回填河道灘地建房，圈地建廠，筑壩建池，人為的亂改河道流向，填河造地侵占河道行洪斷面，嚴重地阻礙了洪水的渲瀉。二是毀林造田，嚴重破壞植被，造成水土流失嚴重。三是城鎮、鄉村盲目擴建，不論證，不規劃，盲目建設，防洪標準不一致，缺乏有效的管理，河道行洪能力大大降低。四是水利工程防洪抗洪能力低。我縣現有水庫3座，總庫容量為5758.3萬立方米，有效庫容為4263萬立方米；有小型水庫55處，總庫容3183.4萬立方米，有效庫容2392.8萬立方米；小型塘庫251處，總庫容3806萬立方米，有效庫容3763萬立方米。由于多年來在水利工程使用中普遍存在著重建設、輕管理的現象，維護養護資金存在嚴重不足，大多數工程都已老化失修、帶病運行，使防洪標準大大降低。

四、隆安縣洪澇災害的特點

1、時間短，強度大，突發性強。山區暴雨一般都是降雨強度大，而歷時又短，由暴雨產生的超產滲流，使雨水來不及滲入到土層深部即可成為地面徑流，導致河流徑流匯集，水流湍急，河水陡漲，極易形成陡長陡落、峰高量小、歷時短暫但卻防不勝防，危害較大的洪澇災害。

2、季節性、多發性、區域性。由于我縣獨特的地形地貌，南北部山區的年降雨均大于河谷地區，主要降雨集中在汛期五月至九月，因此，我縣的洪澇災害的發生都是出現在汛期，而每次降雨都會造成局部的洪澇災害。

五、防御的對策及主要措施

在長期的抗洪防災工作中，縣黨委、政府都高度重視防災減災的工作，把防御洪澇災害，確保人民群眾生命財產安全作為實踐“三個代表”的具體行動。投入了大量的資金提高我縣的防汛抗災能力，取得了一定的成效。

1、深入開展防御洪澇災害的宣傳，增強全民防災減災意識。采取多種途徑，廣泛宣傳洪澇災害的危害性，加強全民水患意識，讓全社會深刻認識到水患不除，市無寧日，民無寧日的觀點，普及防御知識，增強防范意識，提高自我防御能力。尤其是我們山區地區的廣大干部群眾更要清楚地認識到洪澇災害特別是山洪災害的突發性、多發性及損失的嚴重性，從思想上牢固樹立抗洪災、防山洪的思想。

2、建立建全防汛首長負責制體系。多年的抗洪斗爭工作證明，防汛抗洪，落實責任是取得勝利的關鍵。各級防汛抗旱指揮部都嚴格落實了以行政首長負責為核心的防災抗災責任制，明確政府一把手為第一防汛責任人，分管領導為具體防汛責任人，并層層簽訂了防汛責任狀。建立建全我縣的防洪預案，明確各職能單位的防汛責任。

3、建立高效的洪水測報和雨量實時測報系統。同建立了雨量實時測報網絡，直接調用查看全縣各雨量站的實時降雨雨量，為做出正確的防汛調度提供了準確的科學依據，確保全市水庫安全度汛。

4、做好避災躲災的工作。積極對全縣的滑坡體、泥石流易發區的定點核查工作，摸清底子，每年汛前、汛中都組織人員進行實地核查，制定防御災害預案，各項責任制落實到最基礎，同時加強對易發區干部群眾的培訓和宣傳教育，群眾的防災意思和自我防范能力得到了很大提高。經過多年的努力，我縣對防御洪澇

災害工作取得了一定的成效，但隨著人類社會活動的愈趨強烈，加之我縣地形地貌繁雜，氣候不穩定，造成洪澇災害不斷，危害嚴重，給社會經濟發展造成了很大的損失，因而，減輕洪澇災害是實現可持續發展戰略的一項重要內容，只有不斷地加強防汛抗災工作，為實現我縣的可持續發展提供強有力的支撐保障。