第一篇：2013年原因分析和對策研究關于大學生

關于大學生逃課現象的原因分析和對策研究 2010級計算機1班王緒佳10509026于福穎10509029

摘要：大學生逃課率居高不下,既影響了高校正常的教學秩序,也不利于教學質量的提高，引發大學生逃課的原因既有高校擴招引起的負面影響，又有學校、教師和學生自身等方面的原因。因此,需要多方面共同努力，協力解決大學生逃課問題,切實有效地提高高校教育質量。

關鍵詞：大學生 逃課 原因 措施

近幾年來,大學生逃課率居高不下,已經成為高校普遍存在的問題,引起了社會各界的廣泛關注。逃課現象的普遍性,反映出當前高校教學問題的共存性與嚴重性，在加強和深化高校教學改革的過程中,深刻反思大學生逃課現象,分析其原因,以期尋找有效的解決路徑,勢在必行。

一、大學生逃課行為的表現

高校學生逃課表現為兩種情況,即顯性逃課和隱性逃課。顯性逃課指的是沒有正當理由不去上課；隱性逃課指的則是即使來上課,而且似乎在認真聽,實際上注意力并未放在聽課上,形在而神不在。

通過調查發現,近幾年來,大學生逃課率一直居高不下,高達54%左右。逃課特點表現為:隱性逃課高于顯性逃課;逃課率隨年級升高呈遞增趨勢；逃課率與任課教師的學歷、年齡、職稱呈現不平衡性;公共課的逃課率高于專業課。調查發現,學生逃課以后或去圖書館、自習室自學、上網、睡覺、戀愛、打工、參加培訓等。而且隨著高校對逃課行為監管力度的不斷加強,出現了校園專業代課族,形成變相逃課。

二、大學生逃課行為的原因分析

造成大學生逃課的原因主要表現在以下方面。

（一）高校擴招的負面影響。

首先,擴招在一定程度上意味著要以降低分數、放低標準和要求為代價,來實現擴大在校生規模的目標,而這樣一來,勢必導致招收的學生良莠不齊,整體素質較以往學生偏低。由于學生的知識背景、接受能力、對知識的渴求等方面存在著差距,學生水平參差不齊,給教師的教學帶來了挑戰,老師陷于兩難境地。在教學過程中,教師無論是照顧水平高的學生還是偏向水平低的學生,都會招致部分學生的不滿,要么學生覺得教學內容淺顯,要么覺得太深奧,理解不透。不管哪種情況,最終都將導致部分學生不滿授課內容而選擇逃課。正如馬克思主義政治理論課,有些學生在中學時已經經過了系統的學習,基礎扎實,相關的概念和原理已經非常熟悉;而另有一些學生中學時期盡管接觸過,但連一些最基本的概念和原理都搞不明白。而學校在安排課程時,往往將不同專業的基礎課集中在同一個班級上課,其教學效果可想而知。

其次,擴招導致在校大學生的逐年遞增,與此相對應的則是師資力量的缺乏。據教育部透露,截至2005年底,我國高校在校生達到2100萬,居世界第一,相反,教師的數量則明顯不足。教育部要求高校師生比例不得低于1:18,但相當多的學校還達不到此比例,個別高校的師生比例竟然低到1:40。如此,產生的后果之一便是教師的教學任務加重,教學水平下降。有些教師一個學期就上兩、三門課,有的還是新課。為了完成繁重的教學任務,教師每天忙于備課、上課,更多的時候就是現學現賣,趕鴨子上架,根本沒有更多的精力鉆研教材、研究教學方法、總結教學規律。尤其作為剛剛畢業的年輕教師來講,基本上沒有教學經驗的積累和實踐的鍛煉,剛一上崗馬上安排上課。如此一來,教師的教學水平大打折扣,教學質量受到嚴重影響。加之許多高校在教學條件的改善上嚴重滯后,教室嚴重不足,某些公共政 治類課程的課時壓之又壓,或是安排六個班、四個班合堂上課,給教師組織教學造成了很大的難度。在這種情況下,學生經常性的逃課也就不足為怪了。

再次,擴招導致教學資源日趨緊張,各種配套的硬件設施,不能滿足師生的需求。由于基本教學設備得不到滿足,許多高校的專業實驗課因缺乏實驗設備而無法進行,只是停留在理論上;教學實習、畢業實習更多的流于形式;多媒體等現代化教學手段無法實現。這些問題的客觀存在,無疑為學生提供了逃課的借口。

(二)學校方面的原因分析。

首先,受原有辦學理念和高等教育管理體制的影響,加上擴招的弊病,許多高校在發展過程中辦學理念、辦學目標模糊。缺乏科學定位和正確的質量觀,盲目拔高、升級和攀比。在這個過程中,學校往往失卻了自身的辦學特色,忽略了自身的歷史積淀和辦學優勢。由于沒有科學定位和正確的教育質量觀,必然導致其專業設置和學科建設不合理,人才培養目標模糊,引起的后果就是學生對所學專業感到迷茫,不知道專業的培養目標究竟是什么,因為迷茫而困惑,導致學習行為的盲目,逃課便是盲目行為的表現之一。

其次,高校在課程和課時安排上欠科學性。據調查,有些學校在課程安排時,沒有考慮到專業培養目標與課程之間的關聯性,一些課程與專業聯系不大,甚至有些課程存在著許多內容的重合,而在教學過程中,不同的授課教師難免會出現授課內容的重復。課時安排不合理,理論教學與實踐教學課時分配不科學,實踐教學課時過少,而理論課課時過長;學生每天上課時間也過長,導致學生過于疲勞,難以保證學生能有充沛的精力去聽課;教師授課任務過重,有些教師尤其是講授公共政治理論課的教師每周授課竟然達到30課時,這樣的課程安排,很難保證授課質量。

再次,缺乏合理的教學質量評價機制,不能有效監督和激發教師的教學熱情。考試方式落后、單一,大多數課程考試僅限于筆試形式,考試內容拘泥于課本筆記,學生只要考前突擊幾天就可以順利通過,這樣的考試方式無形中助長了學生的逃課行為。

(三)教師方面的原因分析。

首先,由于在市場經濟下受重利思想的影響,部分教師不再對教育事業傾注滿腔熱情,更多地考慮個人問題,或熱衷于考研、考博、出國留學或從事第二職業。一些課程讓本科學歷、助教職稱的教師挑大梁,甚至有的課只能由在讀研究生臨時抱佛腳,湊合著上。再加上一些不合理的教學評估、職稱評定,對科研有硬性的質量要求,而對于教學,只要求上夠一定的課時量即可,從而極易造成重科研輕教學的局面。這些問題的存在勢必影響教師尤其是青年教師在教學上的投入。

其次,許多教師責任心不強,缺少愛崗敬業的思想和刻苦鉆研的精神。只是滿足于向學生灌輸知識,完成教學大綱的內容而已,對于授課內容則缺乏深入的分析和研究,上課時只是照本宣科。加之教師自己缺少學術底蘊與研究思考,不能將最先進的教學內容、科技發展前沿的動態融進課堂教學中。而且部分教師,包括一些講授專業課的教師,在授課過程中,不能做到理論聯系實際,不重視對學生分析問題、解決問題能力的培養和訓練,一些基礎理論課、公共政治類課程仍然是從理論到理論,空洞教條,單調乏味,更甚者,極少數教師授課時還存在觀點上的錯誤。一些教師缺乏教學策略的研究與實踐,不懂得教學藝術,要么授課內容太深奧,超過了學生的接受能力和水平;要么內容過于膚淺簡單,學生得不到任何提

高。在教學方法上,很多教師基本上采取滿堂灌的方式,很少與學生交流、互動,形成教師講、學生記、考試時間背筆記的狀況。因此,教學內容陳舊,教學方式刻板、機械,教學效果差,成為大學生逃課的首選原因。

(四)學生自身的原因分析。

首先,巨大的就業壓力,造成大學生的學習目標不明確,行為帶有盲目性。隨著我國高等教育的改革與發展,許多大學生的就業觀念不能隨之改變和適應,悲觀估計就業形勢。許多學生不能很好地設計大學生活,沒有明確的學習目標和動力,行為帶有一定盲目性,比如盲目的考研、考證、提前打工賺錢、盲目放棄等。

其次,理想與現實的沖突,導致大學生逃課。當今的大學生務實、求新、求變、求異,追求個體的自由,主體意識增強。他們有理想、有思想、有自己的是非判斷和選擇。而且大學生正值求知全盛期,與中學生相比,對知識的渴求更加強烈。因此,當他們難以從課堂上獲得有價值的知識時,必然促使他們失去上課聽課的興趣,寧愿受違紀處分也不愿再去聽課。

三、解決大學生逃課問題的對策

通過以上分析,不難看出造成大學生逃課的原因是多方面的。因此,要全面推行素質教育,提高高等教育質量,需要各方面共同努力,著力解決大學生逃課問題。

(一)深化高等教育管理體制改革,控制高校發展規模,科學評價高等教育質量。為高校的健康發展提供體制和制度的保證,從源頭上解決大學生逃課問題,必須進一步深化高等教育管理體制的改革。通過高等教育管理體制的改革,放松對高校的行政管理,給與高校一定的自主權。首先,各高校必須結合自身的辦學條件和教學資源、辦學基礎,根據社會經濟發展的要求,發揮自身優勢,科學定位,合理設置專業,進行學科建設,突出特色,培養多類人才。其次,教育部要從制度上控制大學招生規模,制定科學的高等教育質量評價體系,合理引導高校樹立正確的辦學理念和教育質量觀。

(二)遵循高等教育發展規律,嚴格規范管理。做到管理人性化,課程安排合理化,教學質量評價科學化和規范化,監督管理制度化,從根本上解決大學生逃課問題。

高校首先要樹立正確的辦學理念,堅持教學在學校工作中的中心地位,堅持

以人為本的原則,從制度、財力等方面切實保障和改善教學基本條件,完善教學設施。加強對學生就業觀的正確引導和教育,幫助學生進行職業規劃,樹立正確積極的就業觀念,減輕就業的心理壓力,減少行為的盲目性。制定科學的教學質量評價標準,以此規范教師教學行為,督促教師進行教學改革,激勵教師提高教學水平,保證教學質量。進行考試制度的改革,學校應給與教師一定的自主權,根據學科的特點和課程的性質,采取靈活多樣的考試方式,不能將所有的課程考試都局限于筆試,考試內容拘泥于書本,而忽視了對學生動手能力和思維能力的考察和鍛煉。課程安排盡量做到科學化,堅持課程安排與專業培養目標的一致性、各個學期教學任務之間的關聯性,避免課程安排與專業培養目標的偏離以及學期課程安排太擁擠或太少的情況。

(三)教師要有強烈的責任心,積極進行教學改革與實踐。提高課堂教學質量,激發學生學習興趣,從根本上避免大學生逃課行為的發生。

教師最基本的實踐活動就是教書育人。因此,教師應當“學為人師,行為世范”，既要成為人類文明知識的傳播者,又要成為學生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。因此,從某些角度來說,課堂能否吸引學生,能否留住學生,取決于授課教師的授課內容和講課藝術。為此,教師必須具有強烈的責任心,忠誠于黨的教育事業,本著為自己、為學校、為學生、為社會負責的態度,結合社會經濟發展與學科特點,積極探索和實踐新的教學方法和教學模式,努力提高自己的授課水平,真正能夠讓學生通過課堂學習獲得寶貴知識,從而培養學生熱愛課堂,眷戀課堂的情結心態。

(四)大學生應該確立正確的人生目標,樹立積極的就業觀念,減少盲從和迷茫。每位大學生都應該好好珍惜大學時光,客觀分析認清自我,科學定位,樹立正確的人生目標。能夠客觀認識大學的學習、生活,做好自己的職業規劃,積極主動地學習。正確對待當前的就業形勢,樹立積極的就業觀念,不能任意放縱自己的行為而逃課,本著對自己負責,對老師的尊重態度,每位大學生應確立正確的人生目標,減少盲從和迷茫,全心投入課堂,做課堂的真正主人。

參考文獻:

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第二篇：大學生誠信缺失的原因分析及對策研究

大學生誠信缺失的原因分析及對策研究

【摘要】大學生誠信缺失的現象令人憂慮，為大學生思想政治工作提出了一項重要課題。本文從社會、學校、自身等方面分析了大學生誠信缺失的原因，并從思想政治工作的角度提出了正確認識和對待誠信教育、開辟嶄新的誠信教育途徑、建設高素質的誠信教育隊伍等對策和建議，以切實加強大學生誠信教育，重塑當代大學生的誠信新形象。

【關鍵詞】大學生誠信缺失原因對策

誠信，是中華民族的傳統美德，是社會主義市場經濟發展的必然要求，也是社會主義現代化建設對每一個公民提出的基本要求。青年大學生是祖國的希望，民族的未來，是社會主義事業建設的重要力量，更要干誠信事、當誠信人，做誠信的傳承和發揚者。

當前青年大學生中，功利入黨有之，考試作弊有之，抄襲作業、論文有之，雇傭“槍手”有之，貸款不還有之，虛假履歷、證書有之，頻繁毀約、跳槽有之，這些誠信缺失的現象不僅嚴重損害了大學生的形象，產生了不良的社會影響，而且對于大學生自身的健康發展也是極為不利的。這也使大學生誠信缺失成為大學生思想政治工作中的一項重要課題。筆者就這一問題進行了比較深入的研究和思考，并開展了相關的訪談和小規模問卷調查（200人），從社會、學校、自身等方面挖掘大學生誠信缺失的原因，并就切實加強大學生誠信提出了自己的一些思考。本文就是對這些思考的部分提煉。

一、大學生誠信缺失的原因分析

1、社會政治經濟文化等領域不良風氣的影響

政治領域：少部分領導干部憑借手中的權力，貪污受賄、生活腐化墮落、搞行業不正之風等等，影響了黨員干部的整體形象，也影響了人民對黨的信任和期望。青年大學生與社會的聯系十分緊密，政治領域的不正之風容易對大學生產生不良影響，使其產生誠信缺失。

社會經濟領域：假冒偽劣、合同違約、債務拖欠、偷逃稅費、走私逃匯、商業欺詐等失信現象行為擾亂了社會經濟秩序，損害了消費者利益，影響了國民經濟健康發展甚至我國的國際形象，也對青年大學生產生不良影響，使一些青年大學生會缺乏誠信責任意識，做出誠信缺失的行為。

文化領域：宣傳工作中的虛假報道、搞有償新聞等，教育工作中的亂收費、招生黑幕、注水文憑等，學術工作的粗制濫造、假冒偽劣、抄襲剽竊等現象不利于我國精神文明建設的順利進行，也必然會對青年大學生產生消極影響。

2、高校誠信教育缺乏實效性

高校誠信教育是影響大學生誠信狀況的直接因素。當前高校誠信教育缺乏應有的實效性。主要表現為：

誠信教育重視不夠。誠信教育是在建立和完善社會主義市場經濟體制條件下時代的呼喚，是繼承和發揚中華民族傳統美德的基本要求，是培養新時代高素質建設人才的必要途徑。長期

以來，一些高校對誠信教育重視不夠。筆者調查中，認為學校非常重視和比較重視誠信教育的大學生有42.1％，24.7％的大學生表示不了解學校是否重視誠信教育。在訪談中，部分青年大學生亦表示對學校開展誠信教育的舉措知之不多，需要切實開展誠信教育。高校教師的誠信教育意識不強，在教學過程中忽視誠信教育的滲透，只重教書而忽視育人。筆者調查中，當問及老師平時如何進行有關誠信教育時，14.0％的大學生不知該如何作答。大學生自身對誠信教育的認識情況也需要改進。當談及誠信教育的開展，部分大學生認為可有可無。對于學校組織的誠信活動，部分大學生表示了自己的漠視。5.0％的大學生對“誠信教育應當在全民開展，大學生尤其要注意誠信行為習慣的養成”選擇“說不清”；10.1％的大學生表示不會參加學校組織的誠信活動。

誠信教育內容模糊。在當前高校的誠信教育中，一個重要的問題就是誠信教育的內容沒有明確的界定，在眾多人心目中是一片模糊。對于誠信教育應該有哪些內容，許多教師表示說不清楚。筆者訪談中，多數大學生表示積極贊同學校開展誠信教育，但談及誠信教育內容時則陷入了混亂狀態，不能清晰地說出自己所贊同的誠信教育究竟應該包括哪些具體的內容。對于誠信教育內容的模糊必然影響高校誠信教育的切實有效。

誠信教育方法單一。影響誠信教育的重要因素之一就是方法的運用。當前多數的誠信教育停留在傳統的說教上。筆者調查，53.3％的大學生認為“現在所接受的誠信教育”多是通過灌輸法；除去討論法和實踐法，接受通過“其他”方法進行的誠信教育的大學生比例僅為8.9％；多數大學生認為誠信教育不能僅僅局限于一種方法，要根據具體的情況采取不同的方法，贊成“誠信教育應多種方法相結合”的達到90.4％。

誠信教育路徑狹窄。誠信教育多數是通過教師課堂影響和開展相關活動影響，沒有充分利用豐富的教育資源，在教育途徑的開拓創新上存在明顯不足。如對網絡這一有效教育途徑的利用還有待于進一步的擴展和深入。筆者調查中發現通過網絡了解誠信的大學生僅有16.2％。誠信教育隊伍乏力。在當前高校教師隊伍中，一些教師自身誠信素質不高，關心學生成長成才不夠，缺乏人格魅力，缺乏奉獻精神等等。誠信教育隊伍的結構不夠合理，隊伍的管理不夠科學等等，影響了誠信教育的效果不足。

3、青年大學生自身責任意識淡薄

當前大學生多是二十世紀八十年代以后出生的，伴隨著我國改革開放、市場經濟體制的建立而成長起來，具有強烈的競爭意識、市場意識和自主意識等，但是同時他們也存在責任意識淡薄的現象。

社會歷史責任意識不濃。部分青年大學生對所要承擔的歷史重任不明確，不清楚自己是未來社會主義現代化建設的棟梁、民族復興的希望，不能正確認識當前復雜的國際國內形勢，局限于狹隘的視野，片面注重個人利益、追求享樂。從對“是否能夠為國家利益著想”的評價這一調查中，大學生對自己和他人能夠為國家著想的評價值多分布在5－8（調查把評價值分為十個等級）之間的狀況可以看出，大學生自覺為國家奉獻的責任意識還有待加強。

社會角色責任意識不明。當前部分大學生對自身不同社會角色尚未具有明確的責任意識。他們漠視作為一個公民的基本責任，存在著破壞公物、不注重公共衛生、公共場所大聲喧嘩等①

現象；他們習慣了被家人嬌寵，沉溺于父母親人的關愛，提出過分的物質要求，忽視了作為家庭一員所應盡的責任和承擔的義務。在學校中，部分大學生不明確學生的責任所在，學習敷衍了事，缺乏認真態度，甚至出現網絡成癮、專職愛情“事業”等主次顛倒、荒廢學業的情況。據報載，現在因成績不合格而退學、試讀或留級的大學生中，由于網絡成癮而荒廢學業的占70%以上。

社會行為責任意識不強。部分大學生的行為責任意識不強。他們做事隨性而為，對行為的后果缺乏考慮，沒有為自己行為負責的明確意識。如劉海洋潑熊、王曉明殺父，以及近來轟動全國的云南大學馬加爵殺人案，在這些案件中，行為者都缺乏對行為責任的思考，缺乏行為責任意識。此外，部分大學生當發現自己做出了不當的行為后，不是正確面對和承擔自己行為的后果，而是盡量去隱瞞、躲閃和推卸。②

二、切實加強當前青年大學生誠信教育

青年大學生誠信教育是一個系統工程，需要多方面的共同努力，本文著重從對誠信教育的認識、誠信教育途徑、隊伍建設等方面著手，探討切實加強當前青年大學生誠信教育的對策性措施。

（一）正確認識和對待誠信教育

1、高校領導要高度重視誠信教育

領導重視是加強當前高校大學生誠信教育的重要前提和保證。首先，要立足高校的職能進一步認識加強大學生誠信教育的重要意義，樹立切實加強誠信教育的觀念，明確加強誠信教育的指導思想。其次，要抓好誠信教育的各個環節，切實保證大學生誠信教育的開展。要大力支持誠信教育實踐活動，并為大學生誠信教育提供財力保證；要組成結構合理、高素質、有戰斗力的誠信教育隊伍，為誠信教育提供隊伍保證；要嚴格制定相關制度，建立有效的監督機制、獎懲機制，為誠信教育提供制度保證。重要的是，高校領導要加強自身誠信修養，成為誠信的表率。

2、教育工作者要積極開展誠信教育

教育工作者是教育工作的具體實施者，其工作直接影響教育成效。如果沒有教育工作者，要完成我國高等教育肩負的重任將無從談起，教育事業的整體發展將受到阻礙。切實加強青年大學生誠信教育，教育工作者要提高認識，端正態度，樹立正確的誠信教育觀，認真、積極地開展誠信教育。同時，教育工作者要注意加強自身在教書、科研、工作、生活中的誠信修養，樹立良好的誠信形象，影響和帶動學生。教育工作者無論是專職還是兼職，無論是教師還是其他工作人員，都要有正確的誠信教育思想，積極開展青年大學生誠信教育。

3、青年大學生要正確對待誠信教育

大學生是教育的主體。誠信教育的目的在于通過教育使大學生擁有更加系統深刻的誠信理論，具備明確的誠信意識，養成良好的誠信習慣。蘇霍姆林斯基說過：“促進自我教育的教育才是真正的教育?！奔訌姶髮W生誠信教育，要充分調動大學生自身的因素，促進其有效的自我教育。要引導他們樹立正確的觀念，深刻認識誠信教育的必要性和緊迫性，主動積極地接受教育，認真系統地學習有關誠信的理論知識，把誠信落實到日常的學習、生活等各個方面，在論③

文、考試、交往、戀愛、求職等一系列實踐活動中真實誠懇、講求信用，做一個誠實的人。

（二）開辟嶄新的誠信教育途徑

1、開展豐富多彩的大學生誠信教育實踐活動

大學生誠信教育的實踐活動要突出豐富多彩性：可以針對不同的對象，如不同年級、不同系科的學生開展有針對性的活動；可以突出不同的主題，如商業誠信、法律誠信、政治誠信等；可以采取不同的活動形式，如公益簽名活動、誠信征文活動、社會調查、劇社活動等；可以有不同的組織形式，如學校統一組織、院系組織、學生社團組織、聯合組織等。誠信教育實踐活動要務求實效，切忌形式主義、紙上談兵，不僅要在校園內以各種形式廣泛開展，還要緊密聯系生產生活實際，走向社會，開展有組織的社會實踐活動。通過社會實踐為整個社會誠信體系的建立做出努力，為社會的安定和諧、健康發展貢獻力量。誠信教育實踐活動要從細微處入手，加強對大學生誠信意識的培養和誠信行為習慣的錘煉。

2、建立大學生誠信檔案

在大學生的誠信教育中，建立大學生誠信檔案是一有效途徑。中國海洋大學、武漢大學、浙江工業大學藥學院等高校紛紛建立了大學生誠信檔案，對規范大學生誠信作出了有益的探索。建立大學生誠信檔案首先要做好宣傳工作，使全校、甚至全社會都對此有所了解。其次，建立誠信檔案要科學化、規范化。誠信檔案內容主要包括：學生承諾書、個人資料、家庭背景、品行說明、學習效果、經濟狀況、信用記錄、特別記錄等，記錄學生在校期間思想道德、生活學習、組織紀律等方面盡相關責任義務情況及履行承諾情況，如國家助學貸款、考試作業、勤工助學、學雜費交納、集體活動出勤等。誠信檔案的建立是一項復雜的工作，要規范、細致、客觀。檔案建立后要進行科學的管理。誠信檔案在學生畢業時要作為學生品行的有力證明交給用人單位。再次，誠信檔案建立要形成體系。建立誠信檔案不僅僅要在高校內通行有效，而且要與社會接軌。大學生誠信檔案要與社會信用體系相聯系，與相關制度相結合，形成一個有效的大學生誠信監督機制。

3、營造學校、家庭、社會相結合的大學生誠信教育環境

切實加強大學生誠信教育需要營造學校、家庭、社會相結合的誠信教育環境。學校要充分利用校園教育資源，調動各方面的因素，發揮教師、同輩群體的教育和影響作用，運用標語、布告欄、校園廣播、電視等有效手段，營造全方位的校園誠信文化教育環境。家庭成員尤其是父母要不斷提高誠信修養，注意養成自身良好的誠信行為習慣，從小事做起，從細微處做起，并注意與子女交流誠信心得，對一些現象進行討論達成共識，為子女誠信教育營造良好的家庭環境。社會誠信教育環境的營造需要不斷加強全社會的誠信宣傳、教育，營造優良的誠信輿論和文化環境；要盡快構建社會誠信體系，逐步健全市場經濟誠信法規體系。同時，學校、家庭、社會之間要統一誠信教育的指導思想和目標，三者之間要成立有效的溝通聯絡機制，學校、家庭、社會共同努力，相互支持，共同進步。

（三）建設一支高素質的誠信教育隊伍

1、優良的素質

作為大學生的誠信教育工作者，需要優良的素質。首先要有過硬的政治素質。誠信教育工

作者要對祖國、對社會主義事業、對中國共產黨忠誠和熱愛，要具有堅定的馬克思主義信仰、共產主義社會主義信念，對社會主義建設和現代化的信心，對黨的領導的信任。其次，要有較高的道德素質。誠信是道德品質的重要內容。誠信教育工作者要具有良好的誠信品質，以誠待人，信用待人，說老實話、辦老實事、做老實人，言行一致，說到做到，具有強烈的道德意識和責任感。再次，要有良好的專業素質。專業素質包括專業理論素質和專業能力素質。專業理論素質要求誠信教育工作者能夠系統全面地把握誠信教育內容體系，熟諳誠信的基本理論知識，了解誠信的歷史，掌握現代市場經濟條件下的誠信規則以及法律所涉及的誠信原則，深刻領會誠信的科學內涵。專業能力素質主要有觀察能力、分析能力、解決問題能力、組織能力、語言表達能力、信息處理能力等。

2、合理的結構

誠信教育工作者要有合理的隊伍結構。首先，人員結構。當前大學生誠信教育工作隊伍的人員要以“兩課”教師、專職思想政治工作者為主，輔之以其他教師和工作人員。實現以專為主，專兼結合的人員結構。其次，年齡結構。各年齡階段的人員各有所長，也各有不足。誠信教育工作隊伍要根據誠信教育和教育對象的特點，按照老、中、青，以中青年為主，形成合理的年齡結構。再次，性別結構。不同的性別有不同的特點和專長。誠信教育隊伍中要注意適當的男女比例，分工明確，發揮各自優勢，避免單一的性別結構。第四，學歷結構。到2005年高等學校教師隊伍建設的目標之一就是提高學歷層次，增加研究生學歷教師的比例。誠信教育隊伍要不斷提高學歷層次，優化學歷結構，一方面吸收高學歷、高素質人才，另一方面通過培訓進修提高原有誠信工作者的學歷層次，逐步形成以碩士研究生為主的學歷結構。

3、科學的管理

要提高隊伍工作的效率必須加強科學的隊伍管理。首先，人文關懷。人性化管理的理念被越來越廣泛的接受，誠信教育隊伍的管理要以人為本，增強其感召力、人性化。其一要關心，關心教育者的工作及其生活、學習情況，合理進行人員安排，使不同的教育者都能各顯身手、人盡其材；其二要創造良好的工作環境，明確工作要求，通過有效形式促進誠信教育工作者溝通思想、交流經驗，培養團隊協作和奉獻精神。其次，完善制度。要做到有制可依、有制必依、執制必嚴、違制必究。制度包括選拔聘任、工作考核、監督評估、進修提升等。要盡量避免制度“真空區”，力爭隊伍建設的每一個環節都建立相應的制度，形成環環緊扣的制度體系。有了制度就要嚴格執行，要嚴格按照制度開展工作。再次，培養提高。要堅持選拔、使用、培養、提高相結合的原則，加強對誠信教育工作者的教育培養。其一是理論素養提升，要根據誠信教育工作者工作性質的不同，要進行相應的培訓和再教育。其二是實踐鍛煉提升，要定期或不定期地組織誠信工作者進行社會考察、社會調查等活動，以使其開闊眼界，增長閱歷，提高實際工作能力。

注釋： ① 參見郗杰英等編：《新學子——當代大學生研究報告》，文心出版社2002年版，第53頁。

② 《中國教育報》，2002年10月14日。

③ 【蘇】瓦·阿·蘇霍姆林斯基著，姜勵群、吳福生譯：《少年的教育和自我教育》，北京出版社1984年版，第100頁。

參考書目：

1、郗杰英等編：《新學子——當代大學生研究報告》，文心出版社，2002年12月版

2、黃蓉生主編：《21世紀青年大學生思想政治教育創新研究》，西南師范大學出版社，2001年7月版

3、陳秉公著：《思想政治教育學原理》，遼寧人民出版社，2001年1月版

4、黃蓉生著：《當代思想政治教育方法論研究》，西南師范大學出版社，2000年4月版

第三篇：大學生逃課的原因及對策分析

第12卷第3期衡水學院學報Vol.12, No.3 大學生逃課的原因及對策分析

——以邢臺學院為例

韓雪榮1，郭海英2

（1.邢臺學院 教育科學教學部，河北 邢臺 054001；2.邯鄲學院教育系，河北 邯鄲 056005）

摘要：大學生逃課現象很普遍，逃課有顯性逃課和隱性逃課。逃課的原因有學校培養目標不明確、課程結構不合理，教師專業知識不夠扎實、教學方法陳舊、職業道德缺失，學生自身管理意識較差等原因。明確培養目標、構建與培養目標相應的課程體系，加強師資力量和基礎設施建設，完善并嚴格執行考評制度是減少甚至消除學生逃課的重要措施。關鍵詞：大學生；逃課；顯性逃課；隱性逃課

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號: 1673-2065(2010)03-0001-03

大學生逃課是高校存在的普遍現象。為了減少逃

課的發生，學校采取了一些管理措施，如上課點名、督導團日常檢查、出勤與期末考核掛鉤等，這在一定

程度上改善了顯性逃課現象，卻加大了隱性逃課現象的發生。本次調查通過對逃課原因的分析，提出改進

大學生逃課現象的建議，為學校管理者制定有效措提

供依據。

一、大學生逃課的現狀

逃課是指學生在未經請假情況下的一種曠課行

為，也泛指學生在課堂上做著與課堂內容無關事情的曠課行為。前者稱顯性逃課，后者稱隱性逃課。本次

研究包括以上兩種逃課行為。[1]

本研究采用問卷法，調查對象為在校本科生。本

次調查發放問卷375份，收回客觀題有效問卷364份，主觀題有效問卷249份。通過問卷調查發現：

第一，逃過課的學生占69.15%，沒逃過課的占

30.85%。其中，從班容量上看，合班課占76.31%，單班課占2.75%；從所逃課程上看，公共課和選修課

分別占到了63.91%和69.97%，專業課占7.61%；從

考核方式上看，考試課占3.58%，考查課占57.30%。

從以上數據可以看出，大學生逃課現象是比較普遍的。學生逃課具有選擇性。合班課多于小班課，公共

課和選修課多于專業課，考查課多于考試課。

第二，對于想逃沒逃的課，認真聽課30分鐘以

上的學生占22.59%，10~30分鐘的占51.79%，10分

鐘以下的占25.62%。這組數據說明有77%的學生在收稿日期：2010-03-20

基金項目：河北省教育科學研究“十一五”規劃立項課題(08020417)

作者簡介：韓雪榮(1967-),女,河北博野人,邢臺學院教育科學教學部副教授,教育學碩士;

郭海英(1967-),女,山西平順人,邯鄲學院教育系副教授,教育學碩士.想逃沒逃的情況下聽課時間不足30分鐘，隱性逃課者也大有人在。第三，46.28%的學生認為經常不聽課不會導致考試不及格，認為會的只占14.33%。這說明近一半的學生認為逃課不會導致考試不及格。第四，12.4%的學生認為老師點名對逃課完全沒有約束力，87.6%的學生都會受到不同程度的約束。這說明，嚴格的紀律會在一定程度上改善顯性逃課現象。第五，對于學生逃課或上課不聽講的原因，認為課程設置不合理的占43.53%，從自身找原因的占44.35%，認為教學方法枯燥的占67.22%，認為學科內容枯燥的占69.42%。這說明多數學生認為課程設置不合理、教學方法枯燥、學科內容乏味是其逃課的主要原因。

二、大學生逃課的原因

（一）學校因素 1．培養目標不明確 通過查閱有關文件，筆者發現某些專業的培養目標不十分明確。例如，2006級化學專業的培養目標中提到“培養具有敬業精神、創新意識和創新思維方法、現代教育理念及教育實踐能力、能推動中學素質教育的、德智體美全面發展的中學化學教師以及主動適應社會主義現代化建設需要的高層次應用與研究人才” [2]，這里包含兩個目標：中學化學教師和高層次應用與研究人才。為了實現上述目標，需要設置兩

2衡水學院學報第12卷

類課程，即教師教育類課程和培養應用與研究人才的課程。如果要把學生培養成教師，應用與研究人才的課程就顯得多余，而教育類的課程又顯不足。反之亦然。對不想學的課程，逃課是學生的必然選擇。

2．課程設置不合理

課程設置是以培養目標為根據的。培養目標不明確必然導致課程設置的不合理。調查發現，43.53%的學生認為課程設置不合理。主要表現在以下幾個方面：

第一，課程內容陳舊。部分課程采用的教材版本老化，不能及時引入學科最新發展成果，“教師講廢話，學生讀舊書”的現象不同程度的存在。課程內容跟不上時代潮流，滿足不了學生的需要，使學生學習興趣降低，從而導致逃課。

第二，理論課設置比例過大，實踐課課時少。從2006級教學計劃中可以看到，本科生86.1%的課時都被安排為理論課，僅有的幾周實踐課還被軍訓、畢業論文、畢業實習所占。學生一味學習專業理論知識，沒有實踐機會，覺得自己所學無用武之地，也是導致其逃課的一個重要原因。

第三，課時分配不合理。有些課程本應安排一學年的課時，結果被安排在一學期內講完，從而使教學內容縮水。教師只能采取走馬觀花的方式，將知識匆匆帶過，達不到應有的教學效果。

第四，考核制度不完善，執行不嚴格。學校對學生的考核方式重課本輕課堂，重期末考試輕平時成績。雖然學校規定不準教師劃重點，但大部分老師還是會在臨考前對考試內容有所透露。學生只需找筆記劃重點，將其背過即可過關，平時上課與否并不重要。另外，學校對制度執行不嚴格。雖然學校已明文規定，學生曠課達到多少課時即給予警告、記過、取消考試資格等處分，但最后均不了了之。這種松散的管理制度在一定程度上助長了逃課現象的滋生與蔓延。

（二）教師因素

1．教師專業知識不夠扎實

作為一名專業教師，應該具備本體性知識、實踐性知識和條件性知識。本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識；實踐性知識是指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情景知識及與之相關的知識，主要是教師教學經驗的積累；條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。教師在這三類知識中存在不同程度的欠缺，有些教師的學科知識不夠扎實，有些教師雖然學科知識扎實，但在教學過程中對知識的運用不夠靈活，達不到本科院校的要求，還有的教師對教育學和心理學知識不熟悉，往往不能根據學生的身心發展規律進行教學。

2．教學方式方法陳舊

表現在：首先，抄筆記、念課本的現象隨處可見。有些教師講課枯燥乏味，或是將筆記在黑板上一抄到底，或是對著教材一念到底，這對于處在信息化時代的大學生來說無疑乏味至極，致使其對上課產生厭煩情緒，最終導致逃課現象的發生。其次，部分教師采取“滿堂灌”的授課方式，對學生的反應不聞不問。再次，沒有及時反饋。有的教師上課來下課走，課堂上讓學生自由討論，卻并不做任何指導。最后，現代化教學手段應用較少。由于我校多媒體教室較少，教師只能采用講授法，無法將知識生動形象的呈現給學生。

3．職業道德缺失

首先，部分教師置學校規章制度于不顧，遲到早退現象時有發生。其次，課堂上使用不文明語言，對違反課堂紀律的學生惡意諷刺；嚴禁學生上課時接打手機，自己卻對著電話滔滔不絕。再次，缺乏對學生的責任感。有些教師的管理方式比較寬松，上課不點名，對無故曠課學生的去向不聞不問；對不聽課的學生更是置之不理，只要不對自己講課造成太大影響就隨他去；對考試作弊現象睜一只眼閉一只眼，大事化小，小事化無；評卷過程中，對文不對題的學生也一再遷就，爭取不讓學生掛科，這對不認真學習的學生無疑是一種縱容。一系列的行為嚴重破壞了教師在學生心目中的光輝形象，這也是造成學生逃課的一個重要原因。

（三）學生因素 1．缺乏自我管理意識

邢臺學院作為地方院校，招收的學生大部分來自農村。一心想走出農村走向城市的學生，經歷了十幾年寒窗苦讀，終于走進了大學的象牙塔。面對自由的環境，很多學生不能正確處理娛樂與學習之間的關系，被網絡、出游、逛街等深深吸引，不惜以逃課為代價。

2．忙于考研、考證、做兼職

有的學生對學校不滿意，一心想要步入理想的大學，因此專心考研；有的學生為前途而擔憂，通過考證填補內心的空缺；有的學生想自己動手豐衣足食，因此忙于做兼職。一系列的因素導致學生不得不選擇逃課。

（四）社會因素 1．嚴峻的就業形勢

每年社會提供的工作崗位供不應求。高校連年擴

第3期韓雪榮，等大學生逃課的原因及對策分析3

招帶來了大學生就業難問題。擴招增加了大學生的數量，卻忽視了其質量。許多大學生畢業后找不到理想的工作。這種嚴峻的就業形勢使大學生不得不選擇考研推遲就業，或通過考證提高自身競爭力。不能立即帶來實效的課程成為大學生舍棄的對象。

2．不良的社會風氣

高校附近網吧林立，為學生沉迷于游戲提供了便利。

三、改進大學生逃課行為的對策分析

（一）明確培養目標，構建與培養目標相應的課程體系

培養目標的制定一定要考慮社會對人才的需求，也要考慮學生自身發展的要求。地方高校大多是從師范?？茖W校升格而來，以往單純培養中學教師的目標已不符合社會發展的需要，現有的教師教育專業中有一半左右的學生要考研究生，還有一部分畢業后就業。4年時光短暫，把一個學生培養成雙棲甚至三棲不可能，因此要對這3類學生制定不同的培養目標。培養目標明確后，再依據目標構建相應的課程體系。

（二）加強師資力量和基礎設施建設 1．加強師資力量建設

首先，學校應該聘任高素質人才作為我校的一線教師，提高教師整體素質，并提高教師待遇。其次，加強對教師教學全過程的管理與監督，以提高其教學質量。再次，學校應為教師提供進修機會，并給予經濟上的支持。選送年輕教師到具有更高科研水平的學校進修，擴展基礎知識和專業技能；對教師進行有關教學技巧的培訓，提高授課水平，增強課堂感染力。最后，學校應增加科研投入。鼓勵教師在完成教學任務的前提下搞好科研，使教學實踐上升到理論層次。

2．加強基礎設施建設

首先，增加校舍。避免因教室不夠而將課安排在周末和晚上的情況出現，同時減少班容量，從而有利于教師維持教學秩序、把握教學進度。其次，完善現代化教學手段。學校應加大對多媒體教室的投資力度，幫助教師圖文并貌的傳授知識，提高授課的生動形象性，激發學生學習興趣。

（三）完善考評制度并嚴格執行 1．完善考評制度

首先，加大平時成績在總成績中的比重。將學生的出勤、課堂表現、課下作業作為平時成績，算入期末總成績。其次，改進考試方式。減少書本知識的考查，增強實踐能力的考查。

2．加強考勤并嚴格執行校規校紀

教學管理部門要建立嚴格的學生考勤制度，組織專門人員檢查監督，輔之以教師點名、班干部查人數等措施，對日常的學生考勤做到有檢查有結果，嚴格按制度辦事，視情節輕重分別給與警告、通報批評、記過甚至勒令退學等處分，使制度在學生心目中真正起到威懾作用。

大學生逃課的原因是多方面的，要解決逃課問題就必須從學校、教師、學生和社會等多方面努力。學校應該明確人才培養目標、制定科學合理的管理制度、開設合理的課程；教師要不斷積累專業知識和教學經驗，同時不斷提升自身的修養和素質；學生應提高自覺性、認真對待學習。只有通過多方面的共同努力，才能有效減少逃課現象。

參考文獻：

[1] 李介.大學生逃課現象研究[J].中國青年研究，2006.1 [2] 邢臺學院教務處.邢臺學院2006級教學計劃.Z.2006.An Analysis on the Causes for skipping Class and Countermeasures Against It

—Taking Xingtai University as an Example

Han Xue-rong1，Guo Hai-ying2

（1.Department of Education Science, Xingtai UniversityXingtai, Hebei054001 2.Department of Education Science, Handan UniversityHandan, Hebei056005)

Abstrct: It is common for the students to skip class.There are apparent skipping and latent skipping.Skipping class is caused by school’s unclear training aims and unreasonable curriculum structures, teachers’ insufficient professional knowledge, out-of-date teaching methods and lack of professional moral, and students’ weaker awareness of self-control.The important measures of reducing or even eliminating skipping class are making the training aims clear, building the curriculum system based on the training aims, strengthening the teaching forces and the basic facilities, perfecting and implementing the evaluation system.Key words: skipping class;apparent skipping;latent skipping

（責任編校：衛立冬英文校對：吳秀蘭）

第四篇：當代大學生誠信教育陷入困境的原因和對策分析

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當代大學生誠信教育陷入困境的原因和對策分析

作者：魯晶 方章東

來源：《新農村》2012年第12期

雖然當代絕大部分大學生都認為誠信應當處于眾多品德修養的首位，但仍然存在明顯的誠信問題，主要表現在以下幾個方面；在學習中，考試作弊、作業（論文）抄襲、找借口逃課等；在經濟活動中，惡意欠費，通過弄虛作假等手段以騙取特困生困難補助等；在日常人際交往活動中，利用網絡工具刻意隱瞞真實身份等心理傾向大大增加，道德感和責任感就被大大削弱了；在求職過程中，制造假證書，不遵守合同協議等。

一、當代大學生誠信教育陷入困境的表現

當代大學生誠信教育的途徑也較多，一般由思想政治理論課作為誠信教育的主渠道，輔之以實踐課程、學術講座、黨團活動，主要的教育方法是灌輸法。但誠信教育不可能覆蓋到教育過程的全過程，陷入了教育困境：

（一）誠信教育理念方面存在缺陷。部分師生對當代大學進行的誠信教育認可度不高，認為誠信教育的理念停留在傳統思想中。有的教育者甚至會認為誠信是大學生自身的事，跟教育者沒有多大關系。

（二）誠信教育的方式方法不夠得當。當代大學誠信教育的方式方法仍舊停留在“只管不教”的層面，僅對發生非誠信行為的學生給以嚴肅處理，這種以罰代管、以管代教，使得大學生誠信教育過于簡單化。誠信教育不能內化為大學生主體意識，也不會達到理想的教育效果。

（三）誠信教育的針對性不強。目前部分高校的誠信教育存在著不能與時俱進，針對性較弱的問題，沒有把高校學生自身的特點、規律和誠信教育的特點、規律結合起來研究。

（四）大學生信用管理評價體系不合理。2007 年國務院頒發的《關于社會信用體系建設的若干意見》，闡明了我國社會信用體系建設的指導思想、目標和基本原則，但要在高校建立和完善誠信教育的信用管理評價體系仍然是一項艱巨的任務。

二、當代大學生誠信教育陷入困境的成因

造成當代大學生誠信教育陷入困境的原因無疑是多方面的，既有社會大環境方面的因素，又有學校內環境的因素；既有教育者方面的問題，又有受教育者方面的問題。概括起來，主要有以下幾個方面：

（一）大學生誠信教育受到社會轉型的挑戰

當代大學生誠信教育囿于長期以來的教育傳統及慣性，還停留在說教居多、行動偏少；內容趨多、效果欠佳的境況，尚未與“法理社會”的要求實現有效對接，遠不能滿足現代社會轉型的需要。比如大學生誠信教育在認知及形式層面被視為對學生進行思想政治教育的重頭戲，但在教育實踐中卻受制于教育者對該問題的認識、觀念、方式、方法的限制，使得誠信教育在轉型時期的現實要求中尚有缺位。

（二）大學生誠信教育效果遭遇社會異化

在我國市場經濟的引入與不斷發展過程中，必然會有伴隨它的一些非社會主義道德因素跟著一起涌進來，這個時候，我國的集體主義原則、為人民服務等一些社會義道德因素必然會受到嚴重的沖擊。同時，社會和學校制度缺失導致非誠信行為成本偏低，加劇了誠信與非誠信之間的對抗。傳統的誠信道德教育已不能滿足社會發展的需要。

（三）大學生誠信教育活動本身處境尷尬

作為道德教育的重要組成部分的誠信教育，在目前的大學里面大多停留于思想政治教育課及黨團活動層面，盡管高校內部從未停止過對教學教育性的關注以及對德育第一性的堅持，但是教育的效果卻并不盡如人意。

三、走出大學生誠信教育困境的對策

（一）樹立與公民教育相適應的教育理念

從公民教育在我國的發展進程來看，樹立與公民教育相適應的誠信教育理念勢在必行。學生在走進社會之后，其公民的身份意識將更強烈，作為學生公民與作為社會人的公民兩者目前存有意識上的差別，我們培養的是對社會負責的人。因此，有必要強化大學生的公民教育。而在公民教育中“誠信”主要也是規范公共關系中的道德行為，是對“明禮”規范的進一步深化和升華，即古人所說的“禮于外，誠于內”，使誠信意識在大學生身上達到內化，成為當代大學生自發的意識行為，有必要引導其認識到未來進入社會后公民意識的重要性，即要正確地樹立與公民教育相適應的誠信教育理念。

（二）營造良好的誠信校園氛圍

對于大學生的道德教化務必與時代賦予其的歷史使命、社會對其所給予的期望以及社會的不道德狀況緊密相關，盡可能地利用一切情境將誠信教育理念貫穿于整個教育教學全過程，將誠信教育理念貫于整個黨團活動全過程，將誠信教育理念貫于學生的學習和生活中，特別是營造良好的校園文化氛圍來促成道德的個體向群體道德的轉化。

（三）努力創新大學生誠信教育的方法

誠信教育是一個復雜的系統工程，要達到良好效果，思想政治教育工作者需要整合各方面資源共同努力，要運用多種教育方法，多管齊下。比如：情境引導法，運用案例、研討、辯論等情景引導的教學方式進行；榜樣示范法，通過誠信榜樣的評選活動，在教師中推選師德模范，在學生中推選誠信之星，讓這些來自于師生中間的鮮活人物現身說法，以高尚的誠信人格來影響周邊學生；調查實踐法，組織大學生進入本專業將要進入的行業進行誠信調查，使學生真實地感受未來工作的誠信要求，以利于在校期間重點培養誠信的品行。

（四）建立合理的大學生誠信教育的評價體系

以《中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》為指導思想，堅持合理性、可操作性、有效性原則來建立評價體系。評價體系的內容包括評價目的、工作要求、評價指標等。評價指標要視具體情況，不同項目指標分值權重有側重。如果以 100為總分，那么學習誠信類與生活誠信類可為 30 分，經濟誠信類與社會活動誠信類可為 20 分。以學習誠信類為例，考評作業抄襲（10 分）、考試作弊（10 分）、論文抄襲（10 分）等三方面內容，一次作業抄襲扣 1 分，對考試作弊與論文抄襲考核要求最高，一次考試作弊或論文抄襲扣 10 分，并在等級中可列為不合格。最終按累計積分排名，對誠信度進行分段評定相應等級。作者簡介：

魯晶，安徽農業大學人文社會科學學院，碩士，安徽巢湖人

方章東，安徽農業大學人文社會科學學院，教授，安徽安慶

（安徽農業大學人文社會科學學院）

第五篇：大學生宿舍矛盾引發的原因分析和解決對策

大學生宿舍矛盾引發的原因分析和解決對策

大學生宿舍矛盾是一個不容小覷的問題，大學生活中的宿舍生活成為大學生們重要的組成部分，良好和諧的宿舍生活能為每一位在校大學生帶來愉悅的心情進而保證大學生良好的學習環境。馬加爵事件的悲劇告知我們應該認真分析一下大學生宿舍矛盾產生的原因以及解決的對策。

我將大學生宿舍矛盾的原因概括為兩個方面即內因和外因 A、內因

①、學生個性缺陷成為引發宿舍的主要原因

80后、90后大學生是一個特殊的群體，我們大多在“6+1”的家庭結構（父母、祖父母、外祖父母）中長大，物質生活水平高，受關注程度高，滋生了一些性格缺陷。從以前擁有個人獨立空間的生活環境進入到集體生活環境，因個性缺陷而帶來人際關系緊張，宿舍矛盾激化，甚至宿舍戰爭爆發。

②、缺少溝通能力成為引發宿舍矛盾的直接原因

大學生們的自我意識很強烈，不喜歡別人干預甚至進入自己的生活圈，對別人的關注保持高度的敏感，內心空虛而又外表堅硬。網絡、手機等資訊媒體的高度發展又在一定程度上滿足了大學生們互相傾訴的需要。網絡空間彼此身份的隱蔽性、言語傾訴的自由性、言論后果的規避性，使學生的先有了生存的空間和滋生的溫床。學生宿舍傳統的“人——人”的溝通模式演變為“人——機——人”的溝通模式。這種以計算機為媒介的溝通方式極大地減弱了學生與學生之間直接的、面對面的互動關系，同時不可避免的弱化了人們之間固有的人際溝通模式的作用，進而打破了人與人在心理和情感上的已有平衡，使人容易產生孤獨感或冷漠感，這樣宿舍矛盾就更容易產生，而且又無力解決。③、習慣沖突是宿舍沖突的又一大原因

大學和軍隊一樣，成員的異質性很強，來自不同文化背景的人必須在一起生活，就容易產生文化沖突。文化背景造成了人們在價值觀、生活方式上的差異。由于大學整合了全國的學生，不同地區的不同人，自然有不同的習慣。有的人晚睡晚起，有的人早睡早起；有的人做作業喜歡聽音樂（用音響放），有的人則需要安靜；有的人睡午覺，有的人不睡；有的人不愛干凈，有的人有潔癖；有的人不喜歡多嘴，但有的人處處搬弄是非等等。這些不同的習慣都會導致矛盾，而出現了矛盾之后，大學生最常用的處理方式是——忍。但是，忍不是解決問題的方法，相反，正式這種忍的態度導致了最終矛盾的不可調和。何以言之：當你認為對方的行為給你帶來干擾時，你選擇了忍耐，表面上還是對他恭恭敬敬，但實際上你心里憋了火，但由于對方不知道，于是他將繼續他的行為，直到有一天，你忍無可忍無須再忍時，狠狠地跟他討論這個問題，出于你的惡劣態度，他也不甘示弱，于是問題得不到解決，梁子就此結下，惡性循環接踵而至。B、外因

此外，由于學生無權選擇和誰住一個宿舍，這也在某種程度上人為地增加了沖突。學校往往為了管理上的方便，在一入學就為學生規定了住哪個宿舍。以后即使學生雙方都同意，也難以更換。讓合不來的學生硬要在一起住四年，這未免有些殘酷。

2、應對策略 A、內部對策

①、.克服心理障礙，塑造良好個性。大學生在人際交往過程中常表現出一些心理障礙，妨礙了良好人際關系的建立。因此，舍友們平時要注意溝通和交流，懂得贊揚和微笑，以使宿舍關系溫馨、融洽。同時，還應注重塑造自身良好的個性品質，如誠實、熱情、聰明、自信、能干等，這些品質本身就是一種吸引力，使他人欣賞并為之欽佩； ②、.坦誠互助。在交往中，只有彼此抱著心誠意善的動機和態度，才能相互理解、接納和信任，才會在感情上引起共鳴，使交往關系得到鞏固和發展。互相幫助對于宿舍成員之間建立良好的人際關系具有重要的紐帶作用，幫助別人的同時，還能深化和完善自己；

③、.注重學習，掌握人際交往的藝術和技巧。人際交往是一門學問，有一定的藝術和技巧。大學生們在學好規定功課的同時應多閱讀這方面的書籍，只要多讀多想，就會從中學習、領悟到許多高尚的思想，懂得更多的處事哲學，就會在人際交往中“如魚得水”，“游刃有余”。

B、外部對策

①、建立完善合理的宿舍作息生活制度。做到盡量統一舍友的作息時間，從而盡量避免影響到他人的休息，減少矛盾發生的幾率；

②、選舉公平公正的宿舍長，發揮領導的平衡手作用，引領舍員看到宿舍的陽光面。舍長要挖掘宿舍時光的溫暖時刻，感悟同寢舍友的相互關愛，進而激發同學對原寢室的留戀之情；對處于矛盾核心區的同學進行感情疏導，在舍員內部調整，是問題得到解決；

③、遇到自己無法解決的矛盾時，不要記恨在心，與舍友心存芥蒂，要懂得向輔導員或心理老師傾訴，尋求最佳解決方案；

④、建立定期的交心機制，及時疏導意見，及時溝通，緩和矛盾。學校要營造一個能夠彼此溝通，甚至是“泄憤”的場合，在相互溝通，甚至是相互對質中解開心結，指出同學彼此身上的缺點和不足，發現同學身上的優點，從而花巨額矛盾，解決沖突。

總結

觀念決定行動，只要我們認真考慮和對待這個問題，每個人都盡自己的力量去營造良好的宿舍氛圍，盡力去經營這一份來之不易的友情，宿舍沖突的問題是完全能夠妥善解決的。