第一篇：大學(xué)生逃課的原因及對策分析

第12卷第3期衡水學(xué)院學(xué)報Vol.12, No.3 大學(xué)生逃課的原因及對策分析

——以邢臺學(xué)院為例

韓雪榮1，郭海英2

（1.邢臺學(xué)院 教育科學(xué)教學(xué)部，河北 邢臺 054001；2.邯鄲學(xué)院教育系，河北 邯鄲 056005）

摘要：大學(xué)生逃課現(xiàn)象很普遍，逃課有顯性逃課和隱性逃課。逃課的原因有學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)知識不夠扎實、教學(xué)方法陳舊、職業(yè)道德缺失，學(xué)生自身管理意識較差等原因。明確培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的課程體系，加強師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善并嚴(yán)格執(zhí)行考評制度是減少甚至消除學(xué)生逃課的重要措施。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逃課；顯性逃課；隱性逃課

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號: 1673-2065(2010)03-0001-03

大學(xué)生逃課是高校存在的普遍現(xiàn)象。為了減少逃

課的發(fā)生，學(xué)校采取了一些管理措施，如上課點名、督導(dǎo)團日常檢查、出勤與期末考核掛鉤等，這在一定

程度上改善了顯性逃課現(xiàn)象，卻加大了隱性逃課現(xiàn)象的發(fā)生。本次調(diào)查通過對逃課原因的分析，提出改進

大學(xué)生逃課現(xiàn)象的建議，為學(xué)校管理者制定有效措提

供依據(jù)。

一、大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀

逃課是指學(xué)生在未經(jīng)請假情況下的一種曠課行

為，也泛指學(xué)生在課堂上做著與課堂內(nèi)容無關(guān)事情的曠課行為。前者稱顯性逃課，后者稱隱性逃課。本次

研究包括以上兩種逃課行為。[1]

本研究采用問卷法，調(diào)查對象為在校本科生。本

次調(diào)查發(fā)放問卷375份，收回客觀題有效問卷364份，主觀題有效問卷249份。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

第一，逃過課的學(xué)生占69.15%，沒逃過課的占

30.85%。其中，從班容量上看，合班課占76.31%，單班課占2.75%；從所逃課程上看，公共課和選修課

分別占到了63.91%和69.97%，專業(yè)課占7.61%；從

考核方式上看，考試課占3.58%，考查課占57.30%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生逃課現(xiàn)象是比較普遍的。學(xué)生逃課具有選擇性。合班課多于小班課，公共

課和選修課多于專業(yè)課，考查課多于考試課。

第二，對于想逃沒逃的課，認(rèn)真聽課30分鐘以

上的學(xué)生占22.59%，10~30分鐘的占51.79%，10分

鐘以下的占25.62%。這組數(shù)據(jù)說明有77%的學(xué)生在收稿日期：2010-03-20

基金項目：河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃立項課題(08020417)

作者簡介：韓雪榮(1967-),女,河北博野人,邢臺學(xué)院教育科學(xué)教學(xué)部副教授,教育學(xué)碩士;

郭海英(1967-),女,山西平順人,邯鄲學(xué)院教育系副教授,教育學(xué)碩士.想逃沒逃的情況下聽課時間不足30分鐘，隱性逃課者也大有人在。第三，46.28%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常不聽課不會導(dǎo)致考試不及格，認(rèn)為會的只占14.33%。這說明近一半的學(xué)生認(rèn)為逃課不會導(dǎo)致考試不及格。第四，12.4%的學(xué)生認(rèn)為老師點名對逃課完全沒有約束力，87.6%的學(xué)生都會受到不同程度的約束。這說明，嚴(yán)格的紀(jì)律會在一定程度上改善顯性逃課現(xiàn)象。第五，對于學(xué)生逃課或上課不聽講的原因，認(rèn)為課程設(shè)置不合理的占43.53%，從自身找原因的占44.35%，認(rèn)為教學(xué)方法枯燥的占67.22%，認(rèn)為學(xué)科內(nèi)容枯燥的占69.42%。這說明多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法枯燥、學(xué)科內(nèi)容乏味是其逃課的主要原因。

二、大學(xué)生逃課的原因

（一）學(xué)校因素 1．培養(yǎng)目標(biāo)不明確 通過查閱有關(guān)文件，筆者發(fā)現(xiàn)某些專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不十分明確。例如，2006級化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中提到“培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方法、現(xiàn)代教育理念及教育實踐能力、能推動中學(xué)素質(zhì)教育的、德智體美全面發(fā)展的中學(xué)化學(xué)教師以及主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次應(yīng)用與研究人才” [2]，這里包含兩個目標(biāo)：中學(xué)化學(xué)教師和高層次應(yīng)用與研究人才。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，需要設(shè)置兩

2衡水學(xué)院學(xué)報第12卷

類課程，即教師教育類課程和培養(yǎng)應(yīng)用與研究人才的課程。如果要把學(xué)生培養(yǎng)成教師，應(yīng)用與研究人才的課程就顯得多余，而教育類的課程又顯不足。反之亦然。對不想學(xué)的課程，逃課是學(xué)生的必然選擇。

2．課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是以培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)的。培養(yǎng)目標(biāo)不明確必然導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43.53%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不合理。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，課程內(nèi)容陳舊。部分課程采用的教材版本老化，不能及時引入學(xué)科最新發(fā)展成果，“教師講廢話，學(xué)生讀舊書”的現(xiàn)象不同程度的存在。課程內(nèi)容跟不上時代潮流，滿足不了學(xué)生的需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，從而導(dǎo)致逃課。

第二，理論課設(shè)置比例過大，實踐課課時少。從2006級教學(xué)計劃中可以看到，本科生86.1%的課時都被安排為理論課，僅有的幾周實踐課還被軍訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)所占。學(xué)生一味學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，沒有實踐機會，覺得自己所學(xué)無用武之地，也是導(dǎo)致其逃課的一個重要原因。

第三，課時分配不合理。有些課程本應(yīng)安排一學(xué)年的課時，結(jié)果被安排在一學(xué)期內(nèi)講完，從而使教學(xué)內(nèi)容縮水。教師只能采取走馬觀花的方式，將知識匆匆?guī)н^，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

第四，考核制度不完善，執(zhí)行不嚴(yán)格。學(xué)校對學(xué)生的考核方式重課本輕課堂，重期末考試輕平時成績。雖然學(xué)校規(guī)定不準(zhǔn)教師劃重點，但大部分老師還是會在臨考前對考試內(nèi)容有所透露。學(xué)生只需找筆記劃重點，將其背過即可過關(guān)，平時上課與否并不重要。另外，學(xué)校對制度執(zhí)行不嚴(yán)格。雖然學(xué)校已明文規(guī)定，學(xué)生曠課達(dá)到多少課時即給予警告、記過、取消考試資格等處分，但最后均不了了之。這種松散的管理制度在一定程度上助長了逃課現(xiàn)象的滋生與蔓延。

（二）教師因素

1．教師專業(yè)知識不夠扎實

作為一名專業(yè)教師，應(yīng)該具備本體性知識、實踐性知識和條件性知識。本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識；實踐性知識是指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識及與之相關(guān)的知識，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累；條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識。教師在這三類知識中存在不同程度的欠缺，有些教師的學(xué)科知識不夠扎實，有些教師雖然學(xué)科知識扎實，但在教學(xué)過程中對知識的運用不夠靈活，達(dá)不到本科院校的要求，還有的教師對教育學(xué)和心理學(xué)知識不熟悉，往往不能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)。

2．教學(xué)方式方法陳舊

表現(xiàn)在：首先，抄筆記、念課本的現(xiàn)象隨處可見。有些教師講課枯燥乏味，或是將筆記在黑板上一抄到底，或是對著教材一念到底，這對于處在信息化時代的大學(xué)生來說無疑乏味至極，致使其對上課產(chǎn)生厭煩情緒，最終導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的發(fā)生。其次，部分教師采取“滿堂灌”的授課方式，對學(xué)生的反應(yīng)不聞不問。再次，沒有及時反饋。有的教師上課來下課走，課堂上讓學(xué)生自由討論，卻并不做任何指導(dǎo)。最后，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用較少。由于我校多媒體教室較少，教師只能采用講授法，無法將知識生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。

3．職業(yè)道德缺失

首先，部分教師置學(xué)校規(guī)章制度于不顧，遲到早退現(xiàn)象時有發(fā)生。其次，課堂上使用不文明語言，對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生惡意諷刺；嚴(yán)禁學(xué)生上課時接打手機，自己卻對著電話滔滔不絕。再次，缺乏對學(xué)生的責(zé)任感。有些教師的管理方式比較寬松，上課不點名，對無故曠課學(xué)生的去向不聞不問；對不聽課的學(xué)生更是置之不理，只要不對自己講課造成太大影響就隨他去；對考試作弊現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼，大事化小，小事化無；評卷過程中，對文不對題的學(xué)生也一再遷就，爭取不讓學(xué)生掛科，這對不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生無疑是一種縱容。一系列的行為嚴(yán)重破壞了教師在學(xué)生心目中的光輝形象，這也是造成學(xué)生逃課的一個重要原因。

（三）學(xué)生因素 1．缺乏自我管理意識

邢臺學(xué)院作為地方院校，招收的學(xué)生大部分來自農(nóng)村。一心想走出農(nóng)村走向城市的學(xué)生，經(jīng)歷了十幾年寒窗苦讀，終于走進了大學(xué)的象牙塔。面對自由的環(huán)境，很多學(xué)生不能正確處理娛樂與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，被網(wǎng)絡(luò)、出游、逛街等深深吸引，不惜以逃課為代價。

2．忙于考研、考證、做兼職

有的學(xué)生對學(xué)校不滿意，一心想要步入理想的大學(xué)，因此專心考研；有的學(xué)生為前途而擔(dān)憂，通過考證填補內(nèi)心的空缺；有的學(xué)生想自己動手豐衣足食，因此忙于做兼職。一系列的因素導(dǎo)致學(xué)生不得不選擇逃課。

（四）社會因素 1．嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

每年社會提供的工作崗位供不應(yīng)求。高校連年擴

第3期韓雪榮，等大學(xué)生逃課的原因及對策分析3

招帶來了大學(xué)生就業(yè)難問題。擴招增加了大學(xué)生的數(shù)量，卻忽視了其質(zhì)量。許多大學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作。這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使大學(xué)生不得不選擇考研推遲就業(yè)，或通過考證提高自身競爭力。不能立即帶來實效的課程成為大學(xué)生舍棄的對象。

2．不良的社會風(fēng)氣

高校附近網(wǎng)吧林立，為學(xué)生沉迷于游戲提供了便利。

三、改進大學(xué)生逃課行為的對策分析

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的制定一定要考慮社會對人才的需求，也要考慮學(xué)生自身發(fā)展的要求。地方高校大多是從師范專科學(xué)校升格而來，以往單純培養(yǎng)中學(xué)教師的目標(biāo)已不符合社會發(fā)展的需要，現(xiàn)有的教師教育專業(yè)中有一半左右的學(xué)生要考研究生，還有一部分畢業(yè)后就業(yè)。4年時光短暫，把一個學(xué)生培養(yǎng)成雙棲甚至三棲不可能，因此要對這3類學(xué)生制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)明確后，再依據(jù)目標(biāo)構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

（二）加強師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 1．加強師資力量建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)該聘任高素質(zhì)人才作為我校的一線教師，提高教師整體素質(zhì)，并提高教師待遇。其次，加強對教師教學(xué)全過程的管理與監(jiān)督，以提高其教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)校應(yīng)為教師提供進修機會，并給予經(jīng)濟上的支持。選送年輕教師到具有更高科研水平的學(xué)校進修，擴展基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能；對教師進行有關(guān)教學(xué)技巧的培訓(xùn)，提高授課水平，增強課堂感染力。最后，學(xué)校應(yīng)增加科研投入。鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下搞好科研，使教學(xué)實踐上升到理論層次。

2．加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先，增加校舍。避免因教室不夠而將課安排在周末和晚上的情況出現(xiàn)，同時減少班容量，從而有利于教師維持教學(xué)秩序、把握教學(xué)進度。其次，完善現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)校應(yīng)加大對多媒體教室的投資力度，幫助教師圖文并貌的傳授知識，提高授課的生動形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善考評制度并嚴(yán)格執(zhí)行 1．完善考評制度

首先，加大平時成績在總成績中的比重。將學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)作為平時成績，算入期末總成績。其次，改進考試方式。減少書本知識的考查，增強實踐能力的考查。

2．加強考勤并嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)

教學(xué)管理部門要建立嚴(yán)格的學(xué)生考勤制度，組織專門人員檢查監(jiān)督，輔之以教師點名、班干部查人數(shù)等措施，對日常的學(xué)生考勤做到有檢查有結(jié)果，嚴(yán)格按制度辦事，視情節(jié)輕重分別給與警告、通報批評、記過甚至勒令退學(xué)等處分，使制度在學(xué)生心目中真正起到威懾作用。

大學(xué)生逃課的原因是多方面的，要解決逃課問題就必須從學(xué)校、教師、學(xué)生和社會等多方面努力。學(xué)校應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定科學(xué)合理的管理制度、開設(shè)合理的課程；教師要不斷積累專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，同時不斷提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)；學(xué)生應(yīng)提高自覺性、認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。只有通過多方面的共同努力，才能有效減少逃課現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李介.大學(xué)生逃課現(xiàn)象研究[J].中國青年研究，2006.1 [2] 邢臺學(xué)院教務(wù)處.邢臺學(xué)院2006級教學(xué)計劃.Z.2006.An Analysis on the Causes for skipping Class and Countermeasures Against It

—Taking Xingtai University as an Example

Han Xue-rong1，Guo Hai-ying2

（1.Department of Education Science, Xingtai UniversityXingtai, Hebei054001 2.Department of Education Science, Handan UniversityHandan, Hebei056005)

Abstrct: It is common for the students to skip class.There are apparent skipping and latent skipping.Skipping class is caused by school’s unclear training aims and unreasonable curriculum structures, teachers’ insufficient professional knowledge, out-of-date teaching methods and lack of professional moral, and students’ weaker awareness of self-control.The important measures of reducing or even eliminating skipping class are making the training aims clear, building the curriculum system based on the training aims, strengthening the teaching forces and the basic facilities, perfecting and implementing the evaluation system.Key words: skipping class;apparent skipping;latent skipping

（責(zé)任編校：衛(wèi)立冬英文校對：吳秀蘭）

第二篇：關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象分析及對策研究

關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象的

分析及對策研究

院系：外語系

專業(yè)：國際經(jīng)濟與貿(mào)易

關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象的分析及對策研究

【作者】：

【作者單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)102班，712100

【摘要】：現(xiàn)如今，在大學(xué)，學(xué)生逃課現(xiàn)象已經(jīng)不足為奇。不論是顯性逃課還是隱性逃課，都會使教學(xué)質(zhì)量有一定的下降。這也成為了家長、老師和學(xué)校共同關(guān)注和亟待解決的問題。因此，研究當(dāng)代大學(xué)生逃課的原因并分析其相應(yīng)的對策就顯得尤為重要。本文主要以問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析等方式從心理學(xué)及經(jīng)濟學(xué)等方面對這一現(xiàn)象進行剖析。

【Abstract】：Nowadays, in the universities, truancy phenomenon is not a surprise.Either dominant cut class or recessive cut class can decline the quality of teaching.And this question is concerned by parents, teachers and the universities.It is an extremely urgent problem that need to solve.Therefore, it is very important to study the causes of truancy phenomenon and is significant to analyze the corresponding measures.This essay is mainly about the analysis of this phenomenon from the aspects of psychology and economics, using the ways of a questionnaire survey and statistical analysis.【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 逃課 問卷調(diào)查 心理學(xué) 經(jīng)濟學(xué)

【Keywords】：college student;cut class;questionnaire survey;psychology;economics

【正文】：在21世紀(jì)的今天，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，許多新生事物紛至沓來, 人們的思想觀念也發(fā)生了很大的變化。各種因素對學(xué)生的影響日益增多。作為社會發(fā)展的后備軍，大學(xué)生對國家未來的發(fā)展有著舉足輕重的作用。他們接受教育的行為和態(tài)度對社會發(fā)展的進程起著不容忽視的作用。但是，調(diào)查研究顯示，目前大學(xué)生逃課已成為一個日益嚴(yán)重的問題，許多大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷。“必修課選逃，選修課必逃”——這句流行在大學(xué)生中間的口頭禪充分反映出，逃課已經(jīng)成為大學(xué)生無需掩飾的公開秘密。逃課已不再是頑劣學(xué)生的專利，即使那些“堅守”上課之道的學(xué)生也常常是“身在曹營心在漢。睡覺者，玩手機游戲者，QQ、校內(nèi)聊天者比比皆是。不論是顯性逃課還是隱性逃課，都已嚴(yán)

重影響了高校教學(xué)秩序與大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而逃課背后所隱藏的問題，則反映出的大學(xué)教育制度的不完善等一系列問題。因此, 關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象的研究已成為學(xué)校教學(xué)與管理不容忽視的問題。基于以上原因, 本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)科技大學(xué)部分學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查的方法，了解大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀、原因，分析學(xué)生自身能力、家長態(tài)度、學(xué)校教學(xué)制度及社會認(rèn)知和關(guān)注與大學(xué)生逃課之間的關(guān)系, 并提出相應(yīng)的對策和建議, 以期在一定程度上對大學(xué)生逃課現(xiàn)象達(dá)到一定的抑制作用。

一、現(xiàn)狀分析

（1）整體逃課率高

經(jīng)查取資料及調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前，高校逃課率普遍較高。通過在西北農(nóng)林科技大學(xué)選取小樣本進行調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為逃課的主要理由有：①有的老師講課實在沒意思；②學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，需要休息；③認(rèn)為所逃課程對自己未來的發(fā)展沒用處。被高校學(xué)生列為第一逃課對象的課程為選修課及思政教育等課程逃課率最高（如思修、毛概等），其次是同學(xué)們普遍認(rèn)為較難的基礎(chǔ)課程（如高數(shù)、概率論等）。前者是因為同學(xué)們覺得這類課上與不上沒什么區(qū)別；后者是因為逃課同學(xué)覺得實在聽不懂，不如逃課做點別的“有意義的事情”。

（2）逃課已成為一種“潮流”

“不逃課反被當(dāng)成笑話”。這是當(dāng)今社會在高校存在的一種奇怪的風(fēng)氣。許多同學(xué)本來覺得不管是在高中還是大學(xué)，按時上課、好好聽課是一種好習(xí)慣，于是堅持每天去上課。可是這種堅持卻引來了周圍同學(xué)的質(zhì)疑。“大學(xué)不逃課就不能稱其為上大學(xué)”。大學(xué)里，不逃課到底好還是不好？這也成為了一個嚴(yán)重困擾著大學(xué)生的問題。

（3）隱性逃課不被當(dāng)做逃課

所謂隱性逃課，指的是在上課時，學(xué)生在做其他作業(yè)或想其他事情，思維沒有在課堂上。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生存在隱性逃課的現(xiàn)象。但是好多同學(xué)卻對這種說法不以為意。“身在曹營心在漢”是對隱形逃課很形象的描述。可他們卻并沒有認(rèn)識到其嚴(yán)重性，其實，隱性逃課和顯性逃課的結(jié)果是差不多的

二、逃課原因分析

（1）學(xué)生自身的因素

雖然社會普遍認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)該是一群有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”公民。但是，自控能力較差仍是大學(xué)生群體中普遍存在的問題。而懶惰幾乎是每個人與生俱來、擺脫不了的天性。由此，便引發(fā)了一定程度上的“無組織、無紀(jì)律”問題—逃課。而從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，上學(xué)時父母的一種投資。對于大多數(shù)中國大學(xué)生來說，幾乎沒有幾個人是通過自己的勞動獲得經(jīng)濟來源。有些同學(xué)根本認(rèn)識不到上學(xué)的成本與父母艱辛工作之間的關(guān)系，更沒有意識到逃課的代價，沒有認(rèn)識到無休止的逃課對父母的投資及資本回收有多大的影響。

（2）家長的因素

大多數(shù)家長出于心疼孩子，認(rèn)為孩子經(jīng)歷了高考進入大學(xué)是一件很不容易的事情，在大學(xué)也該放松放松。于是，對身為大學(xué)生的孩子的學(xué)習(xí)狀況不再管問或提醒。

（3）任課教師的因素

當(dāng)代社會，仍有一部分老師講課方式較過去沒有什么變化，太過死板，沒有藝術(shù)性，不能吸引學(xué)生；有少數(shù)老師責(zé)任心不強，本著“念完課件就走”的原則。對學(xué)生來上課與否不聞不問，從不在考勤上“浪費時間”；再有，學(xué)生對一些課程的掌握程度不同，如思修、毛概、近代史等，而有的老師的講課重心應(yīng)該是傾向于大部分學(xué)生的。所以，對于那些已經(jīng)熟悉甚至掌握該課程的同學(xué)來講，再聽第“N+1”遍就沒什么意義了；最后，一些老師應(yīng)學(xué)生要求，在結(jié)課前的最后一節(jié)課給學(xué)生“劃重點”。基于此，很多學(xué)生便產(chǎn)生了僥幸心理。

（4）學(xué)校的因素

一些學(xué)校對學(xué)生及教職工的責(zé)任感不強。學(xué)校雖然制訂了完善的考勤制度，但是從制訂到實施的過程卻是漫長的。有的學(xué)校甚至因為該制度執(zhí)行起來費時費力而使其無極而終。其次，很多學(xué)校的考試制度陳舊、刻板，沒有創(chuàng)新。古板的考察方式使學(xué)生壓力大，逃課看起來也就順理成章了。

（5）社會的因素

經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展帶來了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，這使得網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料更加豐富。這就為那些傾向于網(wǎng)上補課的同學(xué)提供了便利。其次，學(xué)校尤其是各高校周邊的誘惑源太多，網(wǎng)吧、KTV、酒吧等娛樂場所對于剛開始獨立生活的大學(xué)生來說極具吸引力。最后，社會上對于大學(xué)的“無為”、自由的解釋也給大學(xué)生造

成了一定的影響。

三、對策分析

（1）加強對學(xué)生的思想教育

通過心理咨詢師講座的方式給學(xué)生做報告，讓同學(xué)們樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，以情動人，教授給他們一些自我激勵和獲得學(xué)習(xí)動力的方式。讓他們懂得體恤父母，認(rèn)識父母工作的不易，同時對比投資的風(fēng)險性。從而使學(xué)生獲得足夠的學(xué)習(xí)動力，認(rèn)識到自己的責(zé)任。

（2）家長的引導(dǎo)和督促

可以通過講座、信件或電話的方式讓學(xué)生家長認(rèn)識到孩子的現(xiàn)狀，讓家長在一定程度上能敦促孩子，減少其逃課次數(shù)。

（3）加強對老師的培訓(xùn)，改善教學(xué)方法

經(jīng)調(diào)查問卷、采訪等方式發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為，認(rèn)可老師改善或改變教學(xué)方式會有助于降低逃課率。因此，對老師進行教育心理學(xué)等方面培訓(xùn)，提高老師的綜合素質(zhì)也是非常有必要的。首先，老師應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流,試著和學(xué)生成為朋友。以自己的行為態(tài)度來引導(dǎo)教育學(xué)生, 把教書和育人切實結(jié)合起來, 形成有利于良好學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)的氛圍。同時，老師應(yīng)該從根本上改變教學(xué)模式，掌握講課的藝術(shù),使更多的學(xué)生愿意來聽課。在課堂教學(xué)中多與學(xué)生互動，增強學(xué)生的溝通交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）深化教學(xué)管理模式改革與考試制度改革

學(xué)校方面，硬件措施和軟件措施，“兩手都要抓，兩手都要硬”。學(xué)校相關(guān)部門在安排課程時要盡量做到科學(xué)化，堅持課程安排與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一致，避免課程安排與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的偏離大及課程安排太多或太少的情況。同時，要改進教學(xué)方法；構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，創(chuàng)立規(guī)范、高效的教學(xué)運作機制，以適應(yīng)學(xué)生的需求。同時要徹底消除“經(jīng)常逃課考試也過”的現(xiàn)象，從而從根本上打消學(xué)生的僥幸心理。

（5）提供良好的周邊環(huán)境

大學(xué)雖然是一個“小社會”，但是，畢竟仍是學(xué)術(shù)氛圍濃厚的地區(qū)。大學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。因此，政府應(yīng)該加強對高校周邊環(huán)境的凈化，減少網(wǎng)吧、酒吧等娛樂場所的數(shù)量。同時，可以通過公益廣告的形式另大學(xué)生群體認(rèn)識到自

己對家庭、對社會的責(zé)任。從而，使他們少逃課，多參加一些能夠提高自身綜合素質(zhì)的課程。

四、結(jié)束語

逃課，作為當(dāng)代大學(xué)生中間的一種“潮流”，可能在以后很長一段時間里都會繼續(xù)存在。杜絕逃課現(xiàn)象非一日之功，一人之力所能做到的。教育，是全社會的責(zé)任，只有當(dāng)學(xué)生、老師、家長、社會都能負(fù)起自己的責(zé)任時，才有可能避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。要改變現(xiàn)狀，我們必須把它作為一項長期工作來抓。對此，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)計、健全教學(xué)管理體制；老師需要提高自身綜合素養(yǎng)、改善講課模式；學(xué)生要認(rèn)識到自己的責(zé)任，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高自身修養(yǎng)，增強自我控制能力。相信“逃課”這一現(xiàn)象會在更多人的關(guān)注下得到更多的重視。

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第三篇：大學(xué)生逃課的原因及解決方法

大學(xué)生逃課的原因及解決方法

馮寶良 信息與計算科學(xué)0902班 40964038

811715975@qq.com

上過大學(xué)的人都知道，大學(xué)生逃課厭課，已經(jīng)成了一個普遍的現(xiàn)象，無論哪個大學(xué)，無論哪個專業(yè)，無論哪一節(jié)課，幾乎都有大學(xué)生在逃課，想找一次都到齊的機會是很難的，面對如此普遍的現(xiàn)象，到底誰該承擔(dān)責(zé)任？又有什么解決辦法呢？

據(jù)研究大學(xué)生逃課主要是因為下列幾個方面的原因。

一 學(xué)生方面：

進入大學(xué)后對于建立新的學(xué)習(xí)動機的不適應(yīng)。大學(xué)生進入大學(xué)后沒有及時建立新的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機，再加上生活方式不適應(yīng)，容易對上課形成無所謂態(tài)度，放松對自己的監(jiān)控。

二 課堂教學(xué)方面：

教師的個人風(fēng)格，包括知識層次、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、師生的關(guān)系等對大學(xué)生是否愿意上課有直接的關(guān)聯(lián)。

三 教學(xué)管理方面：

對于逃課行為的“軟約束”。雖然大多數(shù)高校的《學(xué)生手冊》中明確把曠課作為一種違規(guī)違紀(jì)行為，但是這一制度約束往往并不一定非常嚴(yán)格的執(zhí)行。

既然找到了原因，那我們就要討論一下怎樣解決大學(xué)生的逃課問題。

不同的視角不同的歸因，得出的控制學(xué)生逃課行為的措施也略有不同，大致有如下幾種解決方案：

一 改變舊的教學(xué)模式，實施主體教育，并且創(chuàng)造多種多樣的教育內(nèi)容、教育模式、教育環(huán)境和教育方法，滿足學(xué)生不同的個性發(fā)展需要。但是嚴(yán)格限制大學(xué)生畢業(yè)資格，實行“寬進嚴(yán)出”政策。

二 充分發(fā)揮“兩課”在大學(xué)生學(xué)風(fēng)教育中的主渠道作用，加大學(xué)生的防變能力，加強就業(yè)觀教育。

三 學(xué)校日常教學(xué)管理亟待改革，包括分級教學(xué)、培養(yǎng)教師服務(wù)主體的教學(xué)觀并加強職業(yè)道德教育、優(yōu)化課程設(shè)置、改革完善教學(xué)管理模式、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育

四 建立逃課的檢測評估制度，把大學(xué)生逃課率作為考核高校辦學(xué)質(zhì)量的一項內(nèi)容。

五 對于無心學(xué)習(xí)的學(xué)生,要嚴(yán)格管理.要加強對自制力差的學(xué)生的監(jiān)督與管理.六 教師要提高授課水平.實行互動式教學(xué),提高教學(xué)氛圍。

無論怎樣說，在學(xué)校大學(xué)生才是主體，他們有選擇的權(quán)利，一味的強迫是不現(xiàn)實的。

我們要用有效的入學(xué)教育促成良好的學(xué)習(xí)動機增強大學(xué)生學(xué)習(xí)動力,首先要抓住新生入學(xué)教育這一重要時機,有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生樹立起清晰的人生目標(biāo),明確自己的歷史使命,增強社會責(zé)任感;進行專業(yè)思想教育,使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有實質(zhì)性的了解,明確主攻方向,學(xué)有選擇,學(xué)有目標(biāo)。學(xué)生教育管理工作者要引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣。同時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強自我教育,完善自己的個性,培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)中的自我激勵和自我控制能力。此外還要對學(xué)生進行理想教育。大學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因就在于他們把進入大學(xué)視為

人生理想的終點而放棄追求。必須讓學(xué)生認(rèn)識到進入大學(xué)并非是人生的終結(jié),而是新起點的開始。只有堅持不懈的自覺和積極的學(xué)習(xí),才能不斷豐富完善自己,提高自我價值。通過這一系列的學(xué)習(xí)教育,同時解決心理落差問題,根除以后逃課的思想。

不要忘記了，大學(xué)生才是學(xué)校的主體，他們是學(xué)校的未來，我們要做的是適應(yīng)他們的興趣所在，讓他們充分發(fā)揮自己的才能，而這通過一系列的國家社會、國家、學(xué)校的改革甚至是人們的普遍觀念才能實現(xiàn)。

因此，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式才是根本之道，不然，大學(xué)生是飛不出這只封閉的籠子的，只要他們飛不出去，就會繼續(xù)存在諸如逃課之類的厭學(xué)現(xiàn)象。

為了大學(xué)生，為了國家，為了社會，為了整個世界，請改變，請改變這種傳統(tǒng)的教育方式，還他們自由，讓他們展翅高飛，去體驗，去創(chuàng)造，在生活中品味精彩。

第四篇：大學(xué)生逃課原因總結(jié)

大學(xué)生逃課原因總結(jié)：

現(xiàn)在大學(xué)生逃課的理由各種各樣，無論什么樣的借口都可成為不上課的理由，更多的學(xué)生更是說得冠冕堂皇：生病、身體不舒服，遠(yuǎn)方的同學(xué)、父母來訪，重要的私事，為避免繁冗的請假程序，很多同學(xué)會選擇逃課。不少大學(xué)生因為家里條件不好，平時要去打工，有時候工作安排在上課的時候，碰巧那些課不是很重要，也會選擇逃課。部分同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在社會競爭太大，大學(xué)生就業(yè)太難，相比一些課程，從社會實踐中學(xué)到的更切合實際些，有時比聽一些枯燥的理論更重要，因此當(dāng)在外兼職的工作和不太重要的課程沖突時，便會選擇逃課。

（一）從學(xué)生實際感受來看

1、計軟院Y同學(xué)說：“這種課太沒意思了！這個老師講課講得不好，還不如自學(xué)??”我們在為自己的逃課制造各種冠冕堂皇的理由，甚至當(dāng)我們逃課時，我們還用這些理由來安慰自己。久而久之，逃課成了一種心安理得的習(xí)慣。當(dāng)我們偶爾走進略顯陌生的課堂，準(zhǔn)備仔仔細(xì)細(xì)地聽老師講一堂課時，我們會突然發(fā)現(xiàn)，老師所講的一切離自己似乎很遙遠(yuǎn)。云里霧里折騰了一節(jié)課以后，不得不再次逃之夭夭，此后，不到逼不得已（老師上課要點名或者要講期終考試的重點內(nèi)容）就絕不上課。就這樣，我們陷入了逃課的惡性循環(huán)當(dāng)中，成績理所當(dāng)然地一落千丈。

2、電信院L同學(xué)說：走在大學(xué)校園里，隨便問一個大學(xué)生是否逃過課，估計很多同學(xué)都會作肯定回答。確實，逃課是時下大學(xué)里最普遍的一種違紀(jì)現(xiàn)象，許多同學(xué)在上了大學(xué)之后，就不再用心學(xué)習(xí)了，“分不在高，及格就行”的心態(tài)令他們再也無心聽課。由于大學(xué)生的自學(xué)能力較強，而且考試的內(nèi)容一般都在書本里，所以考前猛攻幾天，臨時抱佛腳，想考及格并不難。然而，大學(xué)是人生最關(guān)鍵的黃金時段，充分利用這幾年的時間努力學(xué)習(xí)，對拓展自己的知識面，提高自身的修養(yǎng)和各方面的能力有至關(guān)重要的作用。就專業(yè)課而言，老師們經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，除了傳授課本上的內(nèi)容之外，也講述自己的獨到見解，聽他們講課會使我們受益匪淺。就公共課來說，它的自由度較大，老師所傳授的知識更貼近社會。涉及的知識面更廣，這為我們步入社會打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所以，不管是專業(yè)課還是公共課，還是少逃為妙。

3、語院Z同學(xué)說：我聽過這樣一個故事，說清華有一位才子，大學(xué)四年沒有逃過一節(jié)課，當(dāng)他面對一張碩博連讀的通知書時，他居然后悔自己大學(xué)四年沒逃過一次課，繼而深感虛度了四年光陰，這個故事發(fā)人深省。就我個人而言，我主觀上是反對逃課的，但我也不否認(rèn)我逃過課，因為有些課實在是逼得你不得不逃，特別是那種混亂嘈雜，老師講課又索然無味的課堂。我想每個學(xué)子都想充分利用大學(xué)這四年的黃金時間來好好地拼搏一番。但是當(dāng)我們面對的是一堂乏味沉悶毫無趣味性的課時，我們哪里還有興趣再聽下去？于是乎，大家開始各行其事——老師在講臺上講他的課，我們就在課堂上做自己喜歡做的事。表面上這樣的課上得很順利，老師心里舒服，我們心里也順暢。至于學(xué)到了什么，那是題外話了。

4、公管院W同學(xué)說：在我們神圣的求知殿堂里，逃課似乎成為了一種“潮流”，這不禁引起了我們的深思。我想，逃課現(xiàn)象的層出不窮主要有以下幾方面的原因：第一，同學(xué)們對所學(xué)課程不感興趣；第二，上大學(xué)后，一些同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心理和許多不良情緒；第三，有些同學(xué)確實很忙，被其它事情給耽誤了；另外，學(xué)生不喜歡老師的授課方式也是引起逃課的一個原因。在我看來，我們不應(yīng)該逃課，因為老師授課的內(nèi)容對我們學(xué)好專業(yè)知識、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣等都會有很大的幫助。此外，我認(rèn)為要從根本上解決好這一問題，需要老師和我們一起探討、共同努力。

5、經(jīng)管院H同學(xué)說：十多年來披星戴月，廢寢忘食般的學(xué)習(xí)生活終于結(jié)束了，一直以來繃緊的神經(jīng)終于可以放松一下了。從來我們就認(rèn)為上大學(xué)就是去享受生活。于是逃課也成了我們這些新生的一種時尚。經(jīng)過長久的觀察思考，我認(rèn)為逃課的原因主要有以下幾點：第一，很多同學(xué)認(rèn)為，某些課太枯燥無味且無用，根本不值得聽；第二，一些學(xué)生過度強調(diào)自由主義和個性發(fā)揮，不喜歡受約束，所以屢屢逃課去做自己想做的事情；第三，還有人認(rèn)為大學(xué)就是享受生活的地方，“此時不玩，更待何時？”但是話說回來，我們對考試要考什么都非常重視，都非常擔(dān)心考試不及格。若是比較難、比較重要的課，逃課的人還是比較少的，若是哪節(jié)課要講考試重點，一樣也會座無虛席。

6、濱江學(xué)院X同學(xué)說：逃課，于高中時代可是一個“神圣”的話題，進了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，高手何其多也。如今在大學(xué)里，逃課已經(jīng)是很平常的事了，為什么會這樣呢？首先，也是最普遍的觀點，認(rèn)為上課沒有意義，學(xué)不到多少東西，還不如自己看書。第二，有時候確實有事，只能取自認(rèn)為大者，舍其小者，犧牲一下上課時間了，這兩種觀點還算是有點情有可原。那么第三種便有點盲從了，根本沒有特別的原因，卻想順一順這股“潮流”，好像不逃課便顯不出他的能耐似的。最后老師身上也有原因，那些理論性強、逃課率高的課堂，老師最好改進一下教學(xué)方法，增強互動性，如果能點虛為實，化抽象為具體就更好了。我認(rèn)為，雖然逃課有多種理由，但我們畢竟是學(xué)生，當(dāng)以學(xué)業(yè)為重，最好還是取其大而舍其小，不要逃課。

（二）各方面原因

1、大學(xué)生自身的原因。可分為五個具體因素：

（1）組織紀(jì)律觀念淡薄。現(xiàn)在的大學(xué)生自主成長意識和能力的缺乏，也是影響其學(xué)風(fēng)的一個重要因素。現(xiàn)在的大學(xué)生成長在我們國家改革開放的年代，多數(shù)為獨生子女，家庭條件優(yōu)越，沒吃過什么苦，并且從小到大的生活都是由父母安排，所以缺乏自主成長的心理需要和相應(yīng)的能力。其中不少大學(xué)生好逸惡勞、貪圖享受，在老師和父母的牽引、扶持下跨越了人生第一難關(guān)—— 高考后，他們以優(yōu)勝者的姿態(tài)進入高等學(xué)府，沒有了老師的督促、父母的管束，自己可支配的時間多了，自己做決定的事情多了，緊繃的神經(jīng)一下放松了，而懶散也隨之接踵而至。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。逃課的學(xué)生往往是進入大學(xué)后,沒有樹立正確的人生觀和價值觀,以為進了大學(xué)就是進了“保險箱”,帶著“混文憑”的思想,學(xué)習(xí)沒有動力,缺乏競爭意識,學(xué)業(yè)上只求“60 分萬歲”,生活上追求享樂。逃課或沉緬于花前月下,或打牌、睡大覺、玩電子游戲以消磨時間。

（3）對所學(xué)知識不感興趣。在大學(xué)生進入新的環(huán)境,各方面都開始趨于穩(wěn)定時,大學(xué)生就要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來全面的塑造自己。進入大學(xué)后在專業(yè)學(xué)習(xí)方面,大學(xué)生經(jīng)常碰到的一個問題是,自己所學(xué)的并不是自己喜歡的專業(yè),這一情況雖然僅僅在少數(shù)同學(xué)中有突出的表現(xiàn),但卻成了逃課原因中一個關(guān)鍵因素。大學(xué)和中學(xué)不一樣,并不是每一個學(xué)生學(xué)的知識都一樣,不同的院系、不同的專業(yè),所學(xué)的內(nèi)容就會有天壤之別。在選擇專業(yè)的時候有很多同學(xué)是聽別人介紹或是填報自己一直向往的專業(yè),但是當(dāng)真正開始進入專業(yè)學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn),和自己想的完全不同,因此便對專業(yè)產(chǎn)生了排斥感,從而導(dǎo)致不去上課,或者逃課去學(xué)另外喜歡的課程。

（4）欲增長多方面的知識和才干。這類逃課的學(xué)生往往成績較好,接受和自學(xué)能力較強。他們利用課余時間,通過自學(xué)就已經(jīng)掌握了該課應(yīng)該掌握的知識。為了發(fā)展自己多方面的興趣和愛好,開闊視野,便逃課去圖書館涉獵群書,或去聽其他專業(yè)的課。

（5）學(xué)生管理上的“男生”漏洞。在大學(xué)，女生作為大學(xué)中的弱勢群體，向來倍受關(guān)注，除了“三·八”婦女節(jié)外還另設(shè)“女生節(jié)”以表對女生的關(guān)心。而在男生的管理上則出現(xiàn)一些漏洞，加之男生性格與興趣上的特殊性，男生更易于逃課去做別的事，比如逃課睡懶覺、上網(wǎng)、玩游戲，等等。

（6）學(xué)習(xí)目的功利性

有些大學(xué)生過于浮躁、太重視眼前而忽視了長遠(yuǎn)的發(fā)展，帶著功利思想對待課堂。當(dāng)然，大學(xué)生的急功近利其實折射出的是整個社會的急功近利，大學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識到逃課對自身的危害，避免急功近利，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，確立正確的奮斗目標(biāo)。高考后，大學(xué)生上理想大學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)了，然而新的目標(biāo)尚未確立，他們的人生觀，價值觀，世界觀，處于理想的重建期，其心智、情感、人格以及世界觀、人生觀、價值觀沒有真正健全。

（7）追求個性的叛逆心理

大學(xué)生時代對大學(xué)生來說是一個不安分的年齡階段，追求個性、崇尚自由、渴望刺激，標(biāo)榜另類，于是逃課也成了他們的一種時尚，更是一種叛逆的表現(xiàn)。這些“逃課族”往往喜歡時尚、前衛(wèi)的東西，不喜歡拘束的、規(guī)律的生活。有的同學(xué)逃課去聽我喜歡的課程，現(xiàn)在學(xué)校逃課族中還有這樣一類學(xué)生，他們因為不滿意學(xué)校的課程安排而逃課，利用逃課時間去聽自己喜歡的課程，或者到圖書館看自己喜歡的書。

（8）學(xué)習(xí)倦怠

學(xué)習(xí)倦怠反映了大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，指由于學(xué)習(xí)壓力或缺乏學(xué)習(xí)興趣而對學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為。有學(xué)習(xí)倦怠心理的學(xué)生對自我評價和學(xué)習(xí)能力自我效能感低，即個體對自身完成學(xué)業(yè)規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力的信念不高，遇到學(xué)習(xí)中的困難不愿意去努力克服。一些學(xué)生在高中是優(yōu)等生而到了大學(xué)里不再優(yōu)秀，落差比較大，理想與現(xiàn)實距離較大，有的學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)缺乏興趣，對某些課程的重要性認(rèn)識不足，再加上大學(xué)生就業(yè)困難等問題也會使部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)的前途渺茫，不能在學(xué)校獲得提升自我價值的機會，缺乏積極性和主動性，學(xué)習(xí)動機不強，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒從而出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

（9）考研考證的盲目性和從眾心理

最常見的逃課理由是為了更好地學(xué)習(xí)，為了考研或準(zhǔn)備英語四、六級、GRE、考公務(wù)員等其他重要的考試。為了復(fù)習(xí)這些考試，所以這些學(xué)生便選擇了逃課。在就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的今天，高學(xué)歷已被“文憑+證書”模式取代。要為找一份好工作增加砝碼，忙于參加各種各樣的證書考試培訓(xùn)。但是面臨巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生行為呈現(xiàn)一定的盲目性，不少畢業(yè)生盲目考研，考研已成為一種校園時尚，但大多數(shù)考研生只是為了回避就業(yè)。畢業(yè)生盲目提前離校找工作，盲目追求證書等舍本逐末式逃課現(xiàn)象的產(chǎn)生，造成了畢業(yè)生的“空巢”現(xiàn)象。

2、教師授課的原因。表現(xiàn)為以下幾個方面：

首先是教學(xué)水平不高,講課枯燥乏味。授課教師或者照本宣科,或者讓學(xué)生埋頭抄筆記,或者思路不清, 表達(dá)欠佳，使學(xué)生學(xué)起來興趣索然。再加上有的教師口音很重, 學(xué)生不易聽懂, 影響了他們聽課的積極性。

其次是授課安排不合理。有時信息量太大, 內(nèi)容重復(fù)較多；有時信息量太少, 學(xué)生感到吃不飽。特別是有些課授課內(nèi)容重復(fù)，相同內(nèi)容有好幾位教師講, 學(xué)生覺得在浪費時間。或者內(nèi)容偏難，有的課程在先期課程并未鋪墊的條件下,就講新課，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂, 使學(xué)生因聽不懂而氣餒，這些學(xué)生便干脆不聽。

第三是考試方法不當(dāng)。這是造成學(xué)生逃課的一個重要因素。現(xiàn)在大學(xué)里的考試，一般以教師在課堂講授時學(xué)生記的筆記為考試內(nèi)容,沒有去聽課的學(xué)生,在考試前,猛抄或復(fù)印別的同學(xué)筆記, “臨時抱佛腳”也能過關(guān),甚至比上課認(rèn)真記筆記的同學(xué)考的分?jǐn)?shù)還要高，造成部分學(xué)生認(rèn)為上課聽講價值不大的錯覺。

第四是教師是“老好人”,對學(xué)生曠課行為不聞不問,放任自流,這也助長了學(xué)生逃課行為的發(fā)生。

3、教學(xué)管理方面

（1）教學(xué)管理不到位。從目前學(xué)校的教學(xué)管理情況來看, 僅僅在維持著教學(xué)活動的正常運行。至于學(xué)科體系的研究和專業(yè)設(shè)置等方面的研究, 還停留在初始階段。比如課程設(shè)置不合理, 專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)、滯后和老化，與目前實際結(jié)合不緊；教材的難度不適宜, 信息量

小, 且選擇余地不大；必修課多, 選修課少, 又不成體系；教學(xué)設(shè)施差, 大教室擴音設(shè)備不理想，學(xué)生聽不清教師講, 于是干脆不聽課。

（2）大學(xué)重研究輕教學(xué)的管理現(xiàn)狀。大學(xué)的定位應(yīng)是教學(xué)與研究并重。但是，現(xiàn)在大學(xué)的實際情況卻是本在研究，面在教學(xué)，研究高于教學(xué)。在大學(xué)，每個專業(yè)、每門課程都有其特殊性，教學(xué)的質(zhì)量無法用分?jǐn)?shù)等統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。教師評定職稱時依據(jù)的僅僅是教學(xué)課時的數(shù)量，更注重的是科研成果。課上得好與壞沒有太大關(guān)系，寫一篇核心期刊的論文更關(guān)鍵。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量著實不容樂觀，質(zhì)量上不去，學(xué)生對課堂的興趣就會逐漸淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的課堂到課率，即使采取強硬的管理措施，也只能是治標(biāo)不治本，大量出現(xiàn)本文前面所提到的“隱性逃課”現(xiàn)象。

（3）教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)。雖然強調(diào)以教學(xué)為中心, 但教學(xué)管理和學(xué)生管理之間未能默契配合。部分教師上課, 只管傳授專業(yè)知識, 對學(xué)生的課堂表現(xiàn)則不聞不問。學(xué)生管理只注意讓學(xué)生多從事社會工作，而不顧教學(xué)。結(jié)果有的學(xué)生上課時竟向任課教師請假說: 系里叫我有事。任課教師不熟悉學(xué)生, 學(xué)生鉆空子逃課在所難免。為什么有的學(xué)生熱衷于為系里干活而不去聽課, 據(jù)說也是利益驅(qū)使，為系內(nèi)干活的學(xué)生在綜合評分時是給加分的, 而綜合評分與學(xué)生在系里排名息息相關(guān)。只要其綜合評分增加1到3分, 其名次就可能比學(xué)習(xí)好的學(xué)生靠前很多。教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào), 給少數(shù)學(xué)生逃課鉆了空子。

(4)考核教師上存在著問題。目前對教師的考核, 包括上崗和晉升等,雖然口頭上強調(diào)教學(xué)工作重要, 但實際上只要完成一定量的教學(xué)任務(wù), 教學(xué)效果還說得過去, 該教師就算合格。至于教師是否把教書育人作為己任，則無從考核。結(jié)果是部分教師上課責(zé)任感不足,知識老化且結(jié)構(gòu)單一。即使一些高學(xué)歷、高職稱的教師也存在對專業(yè)新知識了解不夠, 對本學(xué)科前沿動態(tài)跟蹤不靈敏, 對邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科知之甚少的情況，進而影響學(xué)生聽課興趣。

(5)嚴(yán)進寬出的教學(xué)體制，課程考核不科學(xué)

由于高校沒有淘汰制，使大學(xué)生感到在校學(xué)習(xí)壓力不大，危機感不強，動力不足，學(xué)生普遍存在“分不在高，及格就行”錯誤思想。另外，大學(xué)考試制度及課程考核方式不合理，考試題型呆板，缺乏創(chuàng)新性，有的大學(xué)教師考前圈重點、劃范圍，考題簡單，尤其表現(xiàn)在文史類考試，考試試題與方式陳舊，許多逃課學(xué)生都有采取復(fù)印、抄寫筆記的考前“突擊思想”應(yīng)付考試。那些公共課和基礎(chǔ)課更不必說，要么寫一篇論文，要么開卷考，很容易通過。

4、家庭因素

（1）家長對高校現(xiàn)狀的理解存有偏差，與學(xué)校缺少必要的聯(lián)系。高等院校向來是神圣的，在社會的眼里，它是人才的搖籃；在學(xué)生眼里，它是自由的天堂；在家長眼里，它是成功的保證。一部分家長錯誤地認(rèn)為，子女從高校走人工作崗位是一種必然，于是把子女完全交給高校，對其情況不聞不問，與學(xué)校缺少必要的聯(lián)系。往往子女在學(xué)校出了事家長才會恍然覺悟，但已悔之晚矣。其實，高校大多實行一個教師管理幾百學(xué)生的方式，教師的力量有限。如果缺少家長的配合，便難以做到有效的管理。自我管理能力稍差的學(xué)生就會管不住自己，“逃課風(fēng)”便成為高校常見的一種群體違紀(jì)現(xiàn)象。

（2）家庭背景的消極影響。一方面是家庭條件好的學(xué)生，以家庭背景、就業(yè)方便自居，“60分萬歲”的思想在頭腦里根深蒂固，逃課、上網(wǎng)、睡覺、打牌是他們的家常便飯。另一方面是家庭困難的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟拮據(jù)，只能利用上課時間多做一些社會兼職來幫助完成自己的學(xué)業(yè)。

5、社會因素

（1）科技的迅速發(fā)展。隨著高等教育民主化進程加快和信息時代的到來，人們受教育的機會和渠道日益增多，高校作為知識載體的壟斷地位已被打破，學(xué)生對老師傳授知識的信任度也隨之下降。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實現(xiàn)，許多學(xué)生寧愿到一些電大網(wǎng)站上直接接受互動式的遠(yuǎn)

程教育，聆聽專家學(xué)者的講解，而不愿坐在課堂上聽老師的單向授課。因為他們感覺網(wǎng)絡(luò)教育獲得的信息量比課堂要大得多，而且學(xué)習(xí)節(jié)奏完全由自己掌握，可以避免吃大鍋飯、夾生飯，更有利于自主學(xué)習(xí)。

（2）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。在市場經(jīng)濟體制里，就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的一大困擾。許多學(xué)生從大一便開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，如報名參加各式各樣的輔導(dǎo)班和資格認(rèn)證考試，提升自我；參與實踐，增加工作經(jīng)驗；考研，實現(xiàn)自我等。另外，有些畢業(yè)班的學(xué)生由于忙于找工作，逼于無奈，只能逃課，這便在一定程度上造成了畢業(yè)班學(xué)生逃課率奇高的現(xiàn)象。

（3）不良的社會風(fēng)氣環(huán)境。當(dāng)今社會上存在各種不良風(fēng)氣和各種各樣的環(huán)境誘惑，如遍布高校周圍的錄像廳、網(wǎng)吧、游戲廳、話吧，以及那些喪失良心和社會責(zé)任感的黑心老板，給大學(xué)生逃學(xué)棄志創(chuàng)造了環(huán)境，使他們在思想上產(chǎn)生了許多不正確的認(rèn)識，極大地影響了他們正確的人生觀和價值觀的形成。

（三）反思：逃課現(xiàn)象的背后：逃課主要因為聽不下去課，久而久之，內(nèi)心空虛，不知道學(xué)了有什么用，沒有未來的方向感，逃課便成了惡性循環(huán)。有教師認(rèn)為：大學(xué)生逃課實際上是對知識的蔑視，是自律能力不足的具體體現(xiàn)，反之也是對教師教書水平和教授方法的挑戰(zhàn)，同時也是學(xué)校管理上的問題，如果放任這種行為，到頭來學(xué)校只能是向社會輸送有大學(xué)文憑的人，而不是有知識底蘊和自律且誠信的建設(shè)者。

盡管“有度逃課”得到了大多同學(xué)和老師的認(rèn)可，不難看到很多大學(xué)生拋開了學(xué)習(xí)的使命感，責(zé)任感，完全從個人角度闡述了自己的學(xué)與不學(xué)。對于學(xué)生，保證每堂課按時上課，不早退，不逃課是一項最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。有老師表示自己的學(xué)生逃課可以理解，但要有明確的理由，相較與很多上課瞌睡，相互聊天玩手機的學(xué)生，無理由逃課都是對自己的不尊重。

第五篇：大學(xué)生逃課心理現(xiàn)象及分析

大學(xué)生逃課心理現(xiàn)象及分析

文章摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，越來越多的中學(xué)生實現(xiàn)了自己進入大學(xué)學(xué)習(xí)的夢想。然而許多大學(xué)生卻丟棄了高中刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成了逃課的習(xí)慣，高校學(xué)生逃課現(xiàn)象非常普遍，許多大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的“逃課族”，嚴(yán)重影響了高校正常教學(xué)秩序與大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，高校大學(xué)生逃課已成為高校教學(xué)與管理不能忽視的重要問題。關(guān)鍵詞：大學(xué)生逃課心理現(xiàn)象原因分析途徑對策

一、現(xiàn)象分析

在這個全球經(jīng)濟高速發(fā)達(dá)的時代，因為我們相信“知識改變命運，教育成就未來"這句至理名言，因此，越來越多的中學(xué)生憑借自己的努力實現(xiàn)了自己進入大學(xué)學(xué)習(xí)的夢想。這本應(yīng)該是令家長、老師高興的現(xiàn)象，然而許多大學(xué)生進入大學(xué)后不再努力學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成了逃課的習(xí)慣，令家長傷心、老是擔(dān)心。“沒有逃過課的大學(xué)生活史部完整的”。這是在大學(xué)校園內(nèi)普遍流行德一句話。

二、大學(xué)生逃課現(xiàn)象的特點

目前大學(xué)生逃課現(xiàn)象很普遍，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生逃課也有一定的規(guī)律性。如從學(xué)歷來說，專科學(xué)生的逃課率要高于本科生；從年級上來說，高年級逃課率要比低年級高；從性別上來說，男生比女生逃課率高；從課程來說，基礎(chǔ)課高于專業(yè)課、選修課高于必修課；另外學(xué)生逃課率還與教師學(xué)歷、職稱、年齡等有關(guān)。目前高校防止學(xué)生逃課主要措施是點名制，但這方法也這導(dǎo)致了學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象的出現(xiàn)。由此觀之，逃課現(xiàn)象在大學(xué)生當(dāng)中越來越普遍了。逃課成風(fēng)不利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了任課教師的工作情緒，也打破了學(xué)校的教學(xué)秩序。大學(xué)生逃課現(xiàn)象應(yīng)從兩方面分析：一方面是大學(xué)生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真反省，課程安排得是否科學(xué)、講課內(nèi)容是否陳舊。專家認(rèn)為逃課其實也是一種選課，喜歡的課可以隨便去聽，不喜歡的也可以不去。在他們的經(jīng)驗里，大學(xué)那些課程無所謂，一定要找到自己感興趣的事情，并在這方面機械化了，這種治標(biāo)不治本的硬制度搞得學(xué)生“毫無自由”。眾所期待的是，管理應(yīng)該更人性化，應(yīng)更大程度上尊重學(xué)生求知的選擇。

三、大學(xué)生逃課產(chǎn)生的消極后果

（一）逃課造成教育資源浪費

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己良好素質(zhì)和綜合能力。學(xué)生逃課不僅影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和校紀(jì)、校風(fēng)，同時影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)知識的提高，大學(xué)生逃課更是對教育資源的巨大浪費。這種浪費無論是大學(xué)生個人及家庭還是對國家來說都是一種“奢侈”。

（二）導(dǎo)致大學(xué)教育無奈“縮水”

現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力不僅學(xué)生有壓力，同時學(xué)校也有很大壓

力，就業(yè)率直接影響到學(xué)校教學(xué)評估、招生等各方面問題。面對就業(yè)挑戰(zhàn)，一些

學(xué)校對畢業(yè)生“逃課”往往采取默許或回避的態(tài)度，這種不惜采取犧牲教學(xué)質(zhì)量的做法顯然是不負(fù)責(zé)任的，它直接導(dǎo)致本科教育嚴(yán)重縮水，教學(xué)質(zhì)量大幅下滑。

四、大學(xué)生逃課現(xiàn)象心理歸因分析

（一）外部的穩(wěn)定性因素

1.學(xué)校專業(yè)及課程設(shè)置不夠合理

我國高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整及教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新相對滯

后，許多高校畢業(yè)生難以適應(yīng)勞動力市場的需要。有些教師教學(xué)方式死板，無法

提高學(xué)生上課的興趣，課程乏味、空洞，脫離實際，教師照本宣科，教學(xué)方法陳

舊。

2．學(xué)校管理體制存在缺陷

現(xiàn)在學(xué)校對大學(xué)生逃課現(xiàn)象起到威懾作用的主要是課堂點名和隨機作業(yè)，但

逃課現(xiàn)象仍然是屢禁不止，出現(xiàn)“選修課必逃,必修課選逃”。

3．嚴(yán)進寬出的教學(xué)體制，課程考核不科學(xué)

由于我們高校沒有淘汰制，使大學(xué)生感到在校學(xué)習(xí)壓力不大，危機感不強，動力不足，學(xué)生普遍存在“60分萬歲，多一分浪費”的錯誤思想。另外，大學(xué)考

試制度及課程考核方式不合理，考試題型呆板，缺乏創(chuàng)新性，有的大學(xué)教師考前

圈重點、劃范圍，考題簡單，尤其表現(xiàn)在文史類考試，考試試題與方式陳舊，許

多逃課學(xué)生都有采取復(fù)印、抄寫筆記的考前“突擊思想”應(yīng)付考試。那些公共課和

基礎(chǔ)課更不必說，要么寫一篇論文，要么開卷考，很容易通過。

（二）外部的不穩(wěn)定性因素 1.高校師資隊伍建設(shè)相對滯后

高等學(xué)校學(xué)生規(guī)模成倍增長，教師數(shù)量卻沒有大幅增加。另外，一些教師年紀(jì)輕、職稱低，教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。有部分高校教師對待學(xué)生缺

乏責(zé)任感；部分學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，一些任課老師缺乏責(zé)任心，對于逃課的學(xué)生比較寬容，只要不嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律和正常的教學(xué)秩序，一般都不予干涉，所以還是有很多學(xué)生想逃就逃。

2．學(xué)生家庭環(huán)境影響

一些家庭條件好的學(xué)生，憑借家庭背景和社會關(guān)系容易找工作，就業(yè)方便，因而沒有就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)沒動力，基本上是逃課上網(wǎng)、睡覺、打牌。對于家庭困

難的學(xué)生依靠助學(xué)貸款和社會兼職完成學(xué)業(yè)，當(dāng)工作和學(xué)習(xí)相沖突時，無奈利用

上課時間多做一些社會兼職。

（三）內(nèi)部的穩(wěn)定性因素

1.學(xué)習(xí)目的功利性

有些大學(xué)生過于浮躁、太重視眼前而忽視了長遠(yuǎn)的發(fā)展，帶著功利思想對待

課堂。高考后，大學(xué)生上理想大學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)了，然而新的目標(biāo)尚未確立，他們的人生觀，價值觀，世界觀，處于理想的重建期，其心智、情感、人格以及世界

觀、人生觀、價值觀沒有真正健全。

2.追求個性的叛逆心理

大學(xué)生時代對大學(xué)生來說是一個不安分的年齡階段。這些“逃課族”往往喜歡

時尚、前衛(wèi)的東西，不喜歡拘束的、規(guī)律的生活。有的同學(xué)逃課去聽我喜歡的課

程，現(xiàn)在學(xué)校逃課族中還有這樣一類學(xué)生，他們因為不滿意學(xué)校的課程安排而逃

課，利用逃課時間去聽自己喜歡的課程，或者到圖書館看自己喜歡的書。

3.學(xué)習(xí)倦怠

學(xué)習(xí)倦怠反映了大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，指由于學(xué)習(xí)壓力或缺乏學(xué)習(xí)興趣而

對學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為。一些學(xué)生在高中是優(yōu)等生而到了大學(xué)里不再

優(yōu)秀，落差比較大，理想與現(xiàn)實距離較大，有的學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)缺乏興趣，對

某些課程的重要性認(rèn)識不足，缺乏積極性和主動性，學(xué)習(xí)動機不強，產(chǎn)生了厭

學(xué)情緒從而出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

（四）內(nèi)部的不穩(wěn)定性因素

缺乏自我約束能力，自制力不強

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、組織紀(jì)律觀念淡薄，缺乏自制和自律能力，自我約束力差、價值評價失衡、理想渺茫是導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的主導(dǎo)因素。一些學(xué)生沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，自理能力、自我控制能力不強，心態(tài)沒有好好調(diào)整，缺乏積極的學(xué)習(xí)

態(tài)度，容易受外界環(huán)境影響。

五、解決大學(xué)生逃課的途徑和對策

首先，對學(xué)校來說，搞好教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的配置，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

建立或改革并健全教學(xué)效果評估機制，促進教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展，是解決這個

問題的前提。不然，學(xué)生的心是很難接受的，現(xiàn)實的生活讓他們想從其他方面得

到有用的知識。同時學(xué)校可增加社會實踐的平臺，建立一些學(xué)生實習(xí)的地方，增

加知識的運用，增添學(xué)生的興趣與學(xué)以致用的快感。增加學(xué)生的思想教育，如心

理教育，愛情觀的教育等。

其次，老師應(yīng)使本學(xué)科的知識與時俱進，多與學(xué)生溝通交流，而不僅僅是教

學(xué)。學(xué)生普遍認(rèn)為知識淵博，講授內(nèi)容豐富，風(fēng)趣詼諧的老師最為他們接受。老

師應(yīng)改進和改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)

激情，以深深吸引大學(xué)生，讓同學(xué)們感到每堂課有所收獲。而不是一味追求教學(xué)

生解決問題和批判性思維，照本宣科，忽略課堂管理，只要求學(xué)生順從和狹隘的遵守。

再次，從學(xué)生自身角度考慮，首先大學(xué)生應(yīng)該提高自己的自律能力，大學(xué)不同于中學(xué)，有老師的約束和道化教育。在大學(xué)，我們擁有更廣闊的自我發(fā)展空間，我們擁有襲擊的生活方式和學(xué)習(xí)方式。這同時也造成大學(xué)生嚴(yán)重兩極分化。我們應(yīng)制定一長期計劃，短期計劃，對自己的時間有很好的規(guī)劃，經(jīng)常反思自己的行為，考慮做事的過程中是否有什么錯誤，并且及時進行修正。大學(xué)是規(guī)范自己，鍛煉自我約束能力的最佳平臺，這里有我們所需要的自我支配空間。其次，全方位提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)該有自己的價值觀，科學(xué)觀，應(yīng)該擁有自己的思想，有自己的立場，有自己的個性。再次，大學(xué)生應(yīng)增加與老師的交流，多了解現(xiàn)今此門課程的發(fā)展，從而提高自己對課程的興趣。這樣，逃課沖動也會大大減少。最后，我們要合理支配自己的時間，比如上述中有些學(xué)生逃課自習(xí)，這些是他們對于自己專業(yè)的忽視和時間不加支配引起的。

最后，我們要以創(chuàng)建和諧社會和諧校園促進教評為契機，學(xué)校，輔導(dǎo)員和學(xué)校干部共同努力，形成教育合力，努力探索學(xué)生思想教育的新方法和新征途，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，減少逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

六、結(jié)語

大學(xué)生的逃課原因是多方面的，針對大學(xué)生逃課的多樣性，高校要根據(jù)學(xué)校實際情況，調(diào)整教學(xué)模式和課程設(shè)置，切實提高教師授課水平和吸引力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，要采取激勵機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀和榮辱觀，才能減少學(xué)生逃課的現(xiàn)象。學(xué)生們逃課的理由不再是貪玩貪睡這么簡單，他們有自己的目的和打算，但如此學(xué)習(xí)，大學(xué)考試怎能過關(guān)？

無論有多少正當(dāng)理由，逃課成風(fēng)是不正當(dāng)?shù)摹τ谔诱n不采取措施是不行的，關(guān)鍵是采取什么措施。考勤永遠(yuǎn)只是一種手段，而不是成為教育的目的。在課上看教學(xué)無關(guān)的書，甚至打瞌睡的大有人在。在教育理念上，大學(xué)本身需要扭轉(zhuǎn)非要學(xué)生在課堂聽課的固有觀念，完全可以采取更生動活潑的方式向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)他們研究和學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)該有一種機制，讓學(xué)生有渠道對教學(xué)提出問題，進一步完善提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)生逃課越來越引起重視。要杜絕大學(xué)校園的逃課現(xiàn)象，“堵”是解決不了問題的，應(yīng)對之策是疏導(dǎo)，各方應(yīng)作出積極的努力。學(xué)習(xí)應(yīng)改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學(xué)分制，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)努力改善課堂教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要提高自身修養(yǎng)，珍惜來之不易的大學(xué)時光，不要迷失了自己努力的方向。