第一篇：對高中思想政治課實施新課程實驗的思考和建議(2011.7總結(jié)性思考)

對高中思想政治課實施新課程實驗的思考和建議

武威第六中學 馬國文

【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推進和新課程改革的進一步深化，構(gòu)建適應新課程要求的課堂教學模式已成為高中思想政治教學研究與實踐的重要課題。本文立求從學習方式、課堂資源的選擇、教學反思、教研活動等角度對高中思想政治課實施新課程實驗做些思考與探討。

【關(guān)鍵詞】新課程 實驗 思考與探討

當前，我省新課程改革深入進行，筆者也聽了很多“情境—問題—探究—評價”或“新課程、新探究、新評價”等諸如此類的高中思想政治新課程教學公開課，欣喜發(fā)現(xiàn)，教師一改過去傳統(tǒng)的“一言堂”方式，而以“辯論”、“小品”、“采訪”、“小組探究”、“模擬實踐”等豐富多彩的形式充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)生生互動、師生互動，課堂變得越來越精彩。但筆者同時也深感憂慮，這樣“熱熱鬧鬧”的課堂教學，其教學實效如何？快樂中隱憂，熱鬧中反思。

一、對高中思想政治新課程實驗的思考

印度著名詩人、社會活動家泰戈爾曾說：世界上使社會變得偉大的人正是那些有勇氣在生活中嘗試和解決人生新問題的人。教育者站在教育教學改革的第一線，在課程改革的實際操作中，每一位老師難免遇到一些新的問題，而且必須有勇氣去嘗試和學習用不同的并且有效方法去解決問題。下面，我就自身在高中一年的課程改革實踐中所看、所做進行思考。

1．對新課程內(nèi)容以及相關(guān)問題的思考

倡導貼近社會生活，貼近學生生活，是高中思想政治新課程的特色之一。這需要教師貫徹理論聯(lián)系實際的原則，善于搜集與教材知識 相結(jié)合的來源于社會生活、學生學習生活以及家庭生活等方面的素材，并加以整合，為學生的學習提供有效信息，也使得上課素材多樣化、通俗化和生活化。然而在實際操作中，難免會因為老師對教材的理解和搜集材料的能力、時間和范圍以及對材料本身的性質(zhì)與影響的認識等各方面的差異，使課堂上材料應用的針對性、嚴謹性和科學性難以得到保證。

新教材圖文并茂，設計了不少的探究問題，讓學生共同研究。每一個單元的綜合實踐活動課程所關(guān)注的是人的學習經(jīng)驗與活生生的生活世界的關(guān)系，讓學生在學習中獲得個性解放。這種編排符合課程目標中“促進學生全面而有個性地發(fā)展，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，全面實施素質(zhì)教育，大力推進教育的創(chuàng)新”的要求。老師在課堂上不但需要傳授基礎知識，還要引導學生掌握探究問題的基本路徑。另外，又不能替代的是留給足夠的時間讓學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、合作共同研究解決問題的方案。然而一節(jié)課只有40分鐘，又怎能保證以上環(huán)節(jié)順利而且有效地完成！在實踐中也有個別老師要求學生課后完成工作，多做調(diào)查研究、提高實踐能力，這個出發(fā)點當然是好的。但是我們一定不能忽略，高中各科都改革，而其知識容量相對課程改革前要多的多，如果每門課程都如此安排，學生如何應付得了。因此在實際操作中發(fā)現(xiàn)不少學生為應付老師，而抄襲別人的成果或者只草草地完成探究作業(yè)。

走向校本是我國當前課程改革的重要特征之一。從課程目標的“人生規(guī)劃能力”，到課程內(nèi)容的“選擇性原則”，再到課程結(jié)構(gòu)的“多樣化、有層次”，以及課程實施中的“選課指導制度”，“個人自定學習計劃制度”和“學分制管理制度”，均體現(xiàn)出學會選擇的理念。我國所采用的是上述“綜合性選擇”的路向。這樣更好地促進學生全面而有個性地發(fā)展，以適應社會人才的需求。總結(jié)一年的工作發(fā) 2 現(xiàn)，關(guān)于校本課程，我們還缺乏理論的指導，每一位老師鉆研的問題不一或?qū)ν粋€問題的理解不一，學科之間難以走在一起討論共同的課題，致使研究帶有嚴重的局限性。相信每一位教師都希望自己的教育工作中有一番作為，但是老師的自覺行為，也需要教育管理部門的理論指導和學校各部門的支持和幫助。真正體現(xiàn)教師也即教學研究者、課程開發(fā)者和合作者，并真正能體現(xiàn)其教研的價值。校本課程是更新教育工作者的課程觀念和提高其教研能力的一個新事物，因此在新課程改革中還需要考慮具體操作性、如何評定課程開發(fā)的價值、如何促進各學科間的聯(lián)系等問題。

2．對新課程改革教學手段的思考

教學手段“現(xiàn)代化”，也成為課程改革的一個重要要求。新的技術(shù)，的確可以容納更多的知識量，提高課堂效率，讓學生學到更多知識。但是我們必須弄清楚，一切的教學形式是為教學內(nèi)容服務。現(xiàn)代化的教學手段充斥課堂，教師用更多的時間制作多媒體課件，滿足學生的“眼球需要”，應付現(xiàn)代化教學各種優(yōu)質(zhì)課評比活動。而全面深入鉆研教學內(nèi)容和教學方法的時間相對減少。有的課堂如看動畫片、看畫展，又如高科技產(chǎn)品展示會，一節(jié)課聲色俱全，老師春風得意、心滿意足，學生熱熱鬧鬧、大飽眼福。學校領(lǐng)導也大張其鼓充分肯定、高度贊揚這種模式。我們何時才能靜下心來，再深思：教學有法，但教無定法？是不是每一節(jié)課都必需使用多媒體，傳統(tǒng)教學是否都一無是處？是不是采用多媒體教學的課就是優(yōu)質(zhì)課？怎樣最大限度地獲得課堂效果，達到學生獲得知識，掌握學習方法和技巧的目的？用現(xiàn)代化的教學手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學工具就一定有課程改革新精神嗎？

轉(zhuǎn)變教學方式是深化新課程改革的根本出路。應用“自主、合作、探究”等教學方式能為思想政治課堂教學注入新的生機與活力，幫助學生進行有效學習。但是，在課堂教學中，一些教師認為只要采用“辯 3 論、小品、討論”等豐富多彩的形式去授課，就能吸引學生，就是有效率的教學了。甚至有些教師把“自主、合作、探究”作為一種固定的教學程序，每節(jié)課都按照這個程序去做，不根據(jù)實際去追求表面的熱鬧的課堂教學，雖然氣氛很活躍，但一節(jié)課下來，學生收獲甚少，缺乏深層次的思考及辯證的思維。有位教師運用“情境—問題—探究—評價”模式，在上“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”這一課時，先讓學生探究“當前存在腐敗問題，還要不要堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導？”學生七嘴八舌地議論，把自己所聞所見，只要有關(guān)腐敗問題的全搬出來，最后得出否定的結(jié)論。整堂課，學生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍，但這種探究重視了形式，卻忽視了內(nèi)容的科學性，同時也把學生引向認識誤區(qū)。

3．對學生的教育教學結(jié)果的評價模式的思考

《課程改革綱要（試行）》中指出：要建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系。評價的根本目的是為了促進學生的全面發(fā)展。在實踐中，我們注重對學生受教育的個性內(nèi)容和學習的過程的評價：如教學過程中對學生的課堂表現(xiàn)作隨機評價，每節(jié)課后把評價結(jié)果記錄在“成長記錄”中，積累一個學期的表現(xiàn)，給予等級評價，并占學期成績的15%；再如對平時作業(yè)的批改中的評價，每個單元一次練習完成的數(shù)量和質(zhì)量的評價和日常小練習的評價占學期成績的15%；出勤占學期成績的5%；另外期中考試和期末考試各占65%。盡可能做到對學生的道德品質(zhì)、學習能力、探究創(chuàng)新意識與合作能力等方面給以全面的評價，注重對學生的激勵評價作用。

這種評價手段相對以前是進步的，而且對學生的全面發(fā)展有了更好的引導作用。但是從實際操作中，我們遇到了不少的困難。如一位老師教4至6個班，每班60人，要認識幾百學生并對他們上課的表現(xiàn)作出客觀的評價，這難度非常大，尤其是最初的兩個月。再如以上 4 的幾方面量化比例，還是脫離不了舊的評價模式：注重書面作業(yè)、考試分數(shù)；以老師的主觀或以標準化來評價學生；難以對學生的知識、能力、思想、習慣、興趣、意志等作出客觀的多維評價。作為第一線的老師現(xiàn)在更憂心的是：我們一直向著素質(zhì)教育的路徑和方向改革我們的教育事業(yè)，并探索了一些方法，真的是以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點；但是作為教育教學的指揮棒“高考”如果不更新觀念、不明確方案，我們一切做法也無法踏實地實施，最終素質(zhì)教育還會留給我們一堆的遺憾。

4．對“公開課”和“常態(tài)課”關(guān)系的思考

在準備公開課的時候，教師為了體現(xiàn)新課程理念，會非常重視新課程教學方式的探索，會拿出相當多的時間和精力設計教學方案，并常把探究活動作為課的亮點甚至高潮。但是，在常態(tài)課上，老師們照樣按老路走。有的老師說：“新的學習方式，理念挺好，但脫離實際，不可行，公開課上上可以，常態(tài)課那就不必了。”兩種課堂教學的差距過大，不能不說有些公開課的課堂教學有表演之嫌，“作秀”之感，難怪有些老師在聽完公開課后，感嘆收獲不大，借鑒極少，沒有多大實效性。

5．對課堂教學過程的思考

“用教材教”是新課程的一個重要理念，它為充分調(diào)動教師的教學經(jīng)驗和教學智慧，對教材的二次開發(fā)——合理重組教材內(nèi)容、合理整合課程資源、突出探究的知識體系預留了很大的空間。但是，有的教師仍然堅持“以本為本”，照本宣科，不能突破教材的束縛，更不能對教材進行精細加工和延伸，地方資源和學生生活資源難以在課堂教學中得到充分應用，甚至在課堂教學的活動布置上也完全照搬教材，這就大大降低了新課程的作用。例如：思想政治4個必修模塊設置的探究活動很多，以《政治生活》為例，這本教材有200多處探究 5 地方，有些教師一律按照教材布置的內(nèi)容進行探究，不作任何調(diào)整和刪減，且探究方法固定化、格式化，步驟公式化，有多少探究內(nèi)容就探究多少，全然不顧實際情況變通，導致學生缺乏學習熱情，課堂教學效率很低。

經(jīng)過新課改的洗禮，“以學生為主體”的教育理念已深入人心，課堂也由此煥發(fā)出燦爛的光彩，然而，重新審視，冷靜思考，卻又發(fā)現(xiàn)時下的課堂充滿諸多不和諧的音符，出現(xiàn)過分重視學生的自主活動，忽視了教師在課堂教學中的主導作用。其中最突出的表現(xiàn)是，在一些教師眼里，“講”成了說教式、滿堂灌、一言堂等教學模式的代名詞，成了公開課、經(jīng)驗交流中的忌諱。課堂上，教師刻意回避“講”，唯恐被扣上“填鴨式”和“注入式”的帽子，于是，在實際教學中一部分教師，就讓班長、課代表或探究小組長帶領(lǐng)大家辯論，自己卻退到幕后，不參與、不引導。既不對開始之前的情境進行創(chuàng)設，也不在學生自主探究過程中適時介入或在活動完后進行整合小結(jié)，整節(jié)課完全交給學生自主活動。既浪費時間，學生也得不到明確的知識，更無法實現(xiàn)能力、價值的提升了。

二、以課后反思的方式提升常態(tài)課堂

筆者認為，教學反思有兩層含義：一是對課堂教學反反復復地思考，努力達到教學過程最優(yōu)化；二是針對課堂教學中存在的問題進行思考，尋求解決這些問題的辦法與措施。反思課堂教學中存在的問題，就是解剖自己的課堂教學，就是尋求自己課堂教學的優(yōu)化與創(chuàng)新。解剖課堂教學，反思了教學中的不足和失誤，你就朝著高效課堂的建設邁出了一大步。課堂教學對于每個教師都會產(chǎn)生缺憾，所以說“課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)”。如果教師只注重教學實踐，不進行課堂反思，那么自己的教學就不會長進，甚至會出現(xiàn)滑坡，課堂教學也就會失去生機與活力。

教師應該常常審視、反思自己的教學理念和行為。蘇格拉底說“沒有反思的生活，是不值得過的生活”。教學反思被看作是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。反思有多種形式，有回憶課堂、日記、同伴互助、專家診斷、案例研究等多種方法。反思的內(nèi)容很多，反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學目標的制定是否符合本班實際，是否符合學生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學策略是否恰當？反思你的教學是否真的有效？??教師通過審視、反思、質(zhì)疑自己的教學，找出教學低效或無效的問題，進行研究，最終生長出新觀念、新教法、新措施，使常態(tài)政治課堂真正走向有效教學。

第二篇：對思想政治課教學的一點思考（范文）

對思想政治課教學的一點思考

摘要：文章主要從以下幾個方面對思想政治課教學在作了一點思考：學生對這門課程相關(guān)內(nèi)容了解有多少？他們對這門課感興趣嗎？這是一門什么樣的課？為什么要上這門課？這門課究竟該怎么上？

關(guān)鍵詞：思想政治課

教學

思考

正文：新學期要教一門新的課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，作為這門課的任課教師上學期我就在開始思索，學生對這門課程相關(guān)內(nèi)容了解有多少？他們對這門課感興趣嗎？這是一門什么樣的課？為什么要上這門課？這門課究竟該怎么上？

一、對職業(yè)學校的學生學習現(xiàn)狀的了解和思考 經(jīng)過調(diào)查了解到學生對毛澤東思想完全沒有概念，學生對中國特色社會主義理論體系似乎都知道一點，里面的不少內(nèi)容在以前的有所接觸和了解。他們認為像《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這樣的理論課是枯燥泛味的，離自己的現(xiàn)實生活太遠，他們對這門課不感興趣。

從學生的現(xiàn)狀可以看出，我國公民的思想政治素質(zhì)普遍不高，民主意識不夠，政治參與的積極性不高。為什么會造成這樣的局面呢？有人說這是黨和政府長期的政治教育造成的。我個人認為其實不然，凡是對中國歷史，尤其是中國近現(xiàn)代史有所了解的人都知道，是長期的封建統(tǒng)治，導致老百姓對政治權(quán)利的漠不關(guān)心和對經(jīng)濟利益的斤斤計較。也正因為民主革命的思想家和政治家長期的宣傳和革命實踐，中國共產(chǎn)黨人的長期不懈的宣傳和實踐，才使得中國有了今天的政治局面和經(jīng)濟成就。如何才能讓中國最廣大的人民意識到政治是經(jīng)濟的集中體現(xiàn)，需要我們思想政治教育者長期的努力，逐漸清除人們頭腦中的封建意識，逐步樹立廣大人民的主人翁意識。

二、對課程內(nèi)容和教學目的的思考

經(jīng)過閱讀了解到這門課程主要講述馬克思主義在中國的運用和發(fā)展，是關(guān)于中國革命和建設的科學理論。開設這門課的目的，是為了幫助大學生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念。這是黨和政府對當代大學生的要求和期望。

那么，職業(yè)學校的大學生們學習這門課的目的是什么？當然應該是學以致用。具體從這門課中我們的學生能學到什么？了解中國革命和建設的經(jīng)驗教訓及其產(chǎn)生的歷史條件和過程。可是，這些對職業(yè)學校的學生來說有什么用？我認為，學習這門課是為了學會思考。讓學生通過學習思考，學會運用馬克思主義基本立場觀點方法，結(jié)合現(xiàn)實的學習工作生活實際，來思考分析我們面臨的現(xiàn)實問題。

比如，上學期同學們學習了《哲學與人生》，同學們基本上掌握了馬克思主義哲學這一人類精神的精華。拿起這一銳利武器，我們就可以坦然面對和思考人生問題，分析和解決現(xiàn)實的經(jīng)濟、政治和文化現(xiàn)象，從而透過現(xiàn)象，看到事物的本質(zhì)和規(guī)律。

本學期所學的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》就是中國共產(chǎn)黨人運用馬克思主義基本原理同中國革命和建設的實際結(jié)合起來，在革命和建設的實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而得出在不同的歷史階段對中國社會的本質(zhì)和規(guī)律的認識，是被實踐證明了的正確的認識，屬于科學理論。它的形成過程就是馬克思主義基本原理在實際中的運用的活生生的實際事例，對人們的實踐活動有指導和借鑒作用。學生通過學習可以從中得到啟發(fā)，學會思考做到舉一反三，觸類旁通。

三、對教學形式的思考

盡管黨和政府在革命和建設過程中進行了長期的思想政治教育，但是在思想政治教育的方式方法上還有待于進一步改善。這是我們這些從事思想政治教育的人需要探索的，如何才能提高思想政治教育藝術(shù)，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

1、抽象的理論不易為學生所掌握，可以借助于一些人們喜聞樂見的藝術(shù)形式，比如，音樂，圖片，影像視頻等。

在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學中，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，播放大型系列紀錄片《復興之路》，《東方主戰(zhàn)場》電影《辛亥革命》、《開國大典》等。學生在接受藝術(shù)洗禮的同時，無形中受到了民主革命教育的熏陶,這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

2、任何理論知識的學習必須要有一定的感性知識作為基礎。我建議同學們利用課余時間，去網(wǎng)絡上或者去圖書館找尋找馬克思、毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平個人簡介、傳記和影視劇來看，了解這些人的生平事跡及其在思想理論方面的貢獻。學生會因為對一個人感興趣而對他的思想感興趣。

3、興趣是通過接觸了解后培養(yǎng)起來的。布置學生去閱讀毛澤東的關(guān)于中國革命和建設的文章并寫讀后感。學生為了完成作業(yè)，不得不去尋找這些文章來看，并且為了參考別人寫的讀后感又不得不去看別人寫的讀后感。在閱讀的過程中，他們發(fā)現(xiàn)原來毛澤東的文章不僅藝術(shù)性高，而且思想性強，不得不打心眼里佩服。這閱讀和寫作本身就是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

四、對教學內(nèi)容的思考

在教學過程中，我結(jié)合所教的內(nèi)容，進行思考，獲得一些體會如下：

1、哲學理論學習的重要性

哲學是人類智慧的結(jié)晶，是時代精神的精華。偉人之所以偉大，是因為站在巨人的肩臂上。只有站在理論的高峰上，才能站得高看得遠，不為一時一事所左右。正因為毛澤東他掌握了人類精神的精華，他才能胸懷祖國、放眼世界、展望未來。我們每個人尤其是能接受高等教育的大學生更應該掌握馬克思主義毛澤東思想，用科學理論來武裝我們的頭腦。

2、參加實踐的重要性。

理論是來源于實踐并且又要回到實踐的。理論之所以對實踐有指導作用是因為它來源于實踐，是符合客觀實際和發(fā)展規(guī)律的正確認識。但是理論畢竟是主觀的，它要對現(xiàn)實發(fā)揮作用，必須為人所掌握，并運用到人的實踐活動中去，才能變成改造客觀物質(zhì)世界的力量。毛澤東不僅好學，而且積極參加社會實踐，實地進行調(diào)查研究，將馬克思主義基本原理與中國革命和建設的實際結(jié)合起來，用來指導中國革命和建設的實踐，不僅繼承了馬克思主義理論，而且發(fā)展了馬克思主義理論。職業(yè)學校的學生不僅要學好專業(yè)理論知識，更要注重專業(yè)技能的學習，尤其要重視社會實踐活動，做到勤學苦練，學以致用。

3、堅持一切從實際出發(fā)，實事求是的重要性。

正因為從中國革命和建設的實際出發(fā)，進行調(diào)查研究，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人才找出了一條中國特色的革命道路和建設道路，同樣因為脫離了中國國情，中國共產(chǎn)黨的一些領(lǐng)導人，包括毛澤東在內(nèi)，才會犯下一些錯誤，留下了血的教訓。

作為職業(yè)學校的學生，既不可好高騖遠，也不可鼠目寸光。不論是我們今天的學習，還是我們明天的工作和生活，都要立足于現(xiàn)實，做到家事國事天下事，事事關(guān)心，在學好理論的同時，要運用所學理論去研究現(xiàn)實社會中的各種現(xiàn)象，透過現(xiàn)象認識事物內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，從而指導我們走好自己的人生路，做自己該做和事，成為社會歷史發(fā)展的促進派。

每個人都有自己要走的人生之路，他人成功的經(jīng)驗可以借鑒，卻不能照搬照抄，每個人都有自己的特點。當一條路走不通時，可以尋找新的路，不必一條道走到黑,總有一條道適合自己，究竟哪條路適合自己，需要自己去探索，需要對現(xiàn)實環(huán)境和對自己主客觀條件的了解和研究。因此，每個人都要對自己負責，沒有人能為你全權(quán)負責。

4、沒有絕對的真理，只有相對的真理，一切以時間地點和條件為轉(zhuǎn)移。真理往往只要往前走上一小步就變成了謬誤。例如，“人多力量大”就要具體分析在什么情況下才是正確的。馬克思主義告訴我們?nèi)祟愖陨淼纳a(chǎn)必須與物質(zhì)資料的生產(chǎn)相適應，才能促進社會向前發(fā)展，否則人口過多或過少都不利于社會的發(fā)展。因此，計劃生育將是一個長期的基本國策。優(yōu)生優(yōu)充是必須的，但是生多還是生少，一定要根據(jù)經(jīng)濟和人口發(fā)展情況適時地進行調(diào)整。

總之，作為一名思想政治教育者，我要堅定自己的信仰，將個人理想的實現(xiàn)，建立在實現(xiàn)人類社會共同理想和最高理想的基礎上。

反對腐敗，人人有責。正因為最廣大的人民群眾對權(quán)力和利益的無知，才導致對權(quán)力的監(jiān)督不力，從而無法阻止腐敗的產(chǎn)生。我們要順應人類社會的發(fā)展規(guī)律，提高自己的思想政治素質(zhì)，為喚醒民眾的權(quán)力意識和權(quán)利意識奔走，為提高公民的民主意識和管理能力而吶喊。

作者簡介：姓名：潘桂珍，出生年份：1966年，性別：女，籍貫：安徽無為，工作單位：江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院，職務：教師，職務：副教授，研究方向：政治教育、心理教育、家庭教育。曾在《職教論壇》，《思想政治課教學》，《職業(yè)技術(shù)教育》等核心期刊上發(fā)表論文多篇，指導學生參加全省全國文明風采職業(yè)生涯規(guī)劃比賽并多次獲獎。

第三篇：新課程背景下高中思想政治課實施教學生活化的思考

新課程背景下高中思想政治課實施教學生活化的思考

所謂的教學生活化，是指我們的餓教學過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時事政治、學生周圍生活、當時當?shù)氐娘L土人情、民族習俗等緊密聯(lián)系起來，通過課堂教學，最終實現(xiàn)教材知識與現(xiàn)實生活的融合，充分體現(xiàn)理論與生活實際的統(tǒng)一。構(gòu)建以生活為基礎、以學科為支撐的課程模塊，是思想政治課程的鮮明特色和一大亮點，這必然要求我們思想政治教學生活化。本文擬結(jié)合教學實踐，就新課程背景下高中政治課實施教學生活化問題做些探討。

一、高中思想政治實施教學生活化應解決的幾個認識問題

1、高中思想政治教學生活化是新課程改革的必然要求。《新課標》指出：“引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學科的發(fā)展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的餓課程模塊。”新課程《經(jīng)濟生活》《文化生活》《政治生活》《生活與哲學》四個必修模塊，并在具體內(nèi)容上也以生活中常見的現(xiàn)象為對象，如生活與消費、投資與創(chuàng)業(yè)、文化與生活等，說明新課程非常關(guān)注學生實際、社會生活，這就要求我們政治教學改變過去教學內(nèi)容的“假”、“大”、“空”，從教材知識中走出來，緊密聯(lián)系實際，用現(xiàn)實生活呈現(xiàn)問題，在解決問題中活化知識，提高能力。

2、高中思想政治教學生活化是與時具進地處理教材、提高駕馭教材能力的必然要求。教材的目標指向是貫徹落實課程標準，教材是根據(jù)課程標準編寫的，是實現(xiàn)課程標準的一條途徑，它不是唯一的途徑。雖然新教材已經(jīng)與時具進地放進了與學生學習生活相關(guān)具有濃郁時代氣息的知識，但教材編寫出來以后，總是落后于瞬息萬變的實際，很多現(xiàn)貨的事例、數(shù)字已不適用于課堂教學。更何況，教材本身就是共性知識的概括，而學生的生活卻因時間、地方、民族等千差萬別。所以，作為教師不能拘泥于教材，做教材的奴隸，不能僅憑教材去貼近生活；相反，政治教師應該加強學習，認真研究吃透教材和大綱，聯(lián)系時事政治、社會熱點、周圍的生活素材，與時具進地處理教材，把生活中鮮活的深受學生歡迎的內(nèi)容融合到教學中來，也只有這樣，我們才能真正做到關(guān)注和貼近學生生活，真正做到理論聯(lián)系實際。

3、高中思想政治教學生活化的意義：教學生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念。實施教學生活化的策略，將使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結(jié)合起來。一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習置身于社會生活的大背景下，使學生在豐富多彩的生活中與社會和大自然相融合，使他們在與生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，進而獲取得個體的自由與發(fā)展。

二、高中思想政治實施教學生活化的路徑選擇

1、關(guān)注國家重大政策調(diào)整，實現(xiàn)教材理論與大方針的有機結(jié)合。《思想政治》教材內(nèi)容理論性強，對學生來說比較抽象，難以理解，學習往往沒有興趣，有些學生為了應付考試，就采取死記硬背的方法。夸美紐斯說：“課堂應是快樂的場所。”當我們處于寬松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺都更加靈敏，記憶力會大大增強，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。國家政策方針涉及全國人民的生活，讓學生關(guān)注和了解，不僅會使他們增強學習興趣，創(chuàng)設快樂的課堂，而且能使他們關(guān)心國內(nèi)外重大事件，把所學知識與政策方針有機結(jié)合起來，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，從而增強他們執(zhí)行國家政策方針的自覺性。如：在《稅收的性質(zhì)和作用》、《我國的主要稅種》的教學中，我列舉了個人所得法修改的修改材料：2005年10月27日全國人大常委會第十八次會議，根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展情況和人民生活水平的提高情況，審議通過了工薪所得減除費用標準從800元提高到1600元。這個起征點的改變，涉及面廣，影響面很大，教學中我緊密結(jié)合我國的稅收的性質(zhì)作用，個人所得稅的含義，創(chuàng)設了具有生活氣息的政治課堂環(huán)境，同時引導學生從學過的社會主義本質(zhì)、社會主義市場經(jīng)濟、我國的分配制度等多角度思考，激發(fā)他們的思維遷移發(fā)散，提高他們的問題分析解決問題的能力。在復習《社會主義市場經(jīng)濟需要宏觀調(diào)控》的教學中，引導學生分析有關(guān)房地產(chǎn)政策變化：2005年5月國務院轉(zhuǎn)發(fā)了由建設部等七部委聯(lián)合制定的《關(guān)于做好穩(wěn)定房價工作的意見》及2006年5月國家建設部出臺的房產(chǎn)必須購買5年后轉(zhuǎn)讓，否則要全部征收營業(yè)稅，控制住房按揭貸款的比率，房地產(chǎn)開發(fā)商的樓盤必須有70%以上的住房屬于較小的解困房等 學生對此興致比較高，并能從中感受到學習的理論極為有用，提高了學習興趣。

2、關(guān)注地方經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)理論與地方生活資源結(jié)合。

學生生活在社會中，或多或少了解當時當?shù)氐默F(xiàn)實，對周邊社會生活倍感親切，渴望能從所學知識中找到它的理論依據(jù)。教材中的例子很多來自全國各地，離學生生活較遠很難激發(fā)學生興趣，引起學生共鳴。所以我非常重視將我們當?shù)氐慕?jīng)濟社會生活現(xiàn)實引進政治課堂，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。例如：在《三大產(chǎn)業(yè)》教學中，讓學生分析討論我們?nèi)魃晨h2006年舉行的小吃節(jié)，通過對沙縣小吃帶來的就業(yè)增多，提高經(jīng)濟效益等，使學生明確第三產(chǎn)業(yè)對地方乃至國家經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。又如：2005年底，我們尤溪縣舉行自來水價格調(diào)整聽證會，決定對城區(qū)自來水進行調(diào)整，即由原來的每噸0.5元調(diào)高到每噸1.2元。由此引發(fā)學生兩方面的思考：一是價格上調(diào)的原因——價值決定價格，同時價格受供求關(guān)系影響；二是價格上調(diào)帶來的后果——價格反過來影響供水關(guān)系，價格上調(diào)給城區(qū)居民消費造成影響。學生非常興趣課堂思維活躍，討論熱烈。

3、關(guān)注學生日常生活消費習慣，實現(xiàn)理論和生活原形的結(jié)合。新課程要求政治課教學要重視學生的直接經(jīng)驗，為此我們作為政治教師要在課堂教學中根據(jù)學生的生活經(jīng)歷引如貼近學生的案例，使學生從熟悉的生活消費原型中學習研究政治學科知識、領(lǐng)悟政治道理，并將穴道的知識運用于實際，提高解決實際問題的能力，真正做到：生活導入——教學分析——回歸生活。如：《樹立正確消費觀》的教學中，我引導學生自己列舉同學中存在的一些不良消費習慣，穿名牌、用名牌，同學過生日送禮，甚至辦酒席，造成學習之外的消費支出不斷上升，瞞目攀比使得一些同學經(jīng)濟負擔過重學業(yè)成績下降；還有些同學熱衷于過外傳進來的節(jié)日，像圣誕節(jié)，情人節(jié)等，而忘記了中國自己的傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、重陽節(jié)等。讓學生自由討論這些行為的是與非，進而說出自己的體會和感受，達到樹立正確消費觀的教學目標。

總之，實施教學生活化的策略，將學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結(jié)合起來的。一方面能拓展學習的時空，另一方面把學生的學習置身于社會生活的大背景下，使學生豐富多彩的生活與課本知識相融合，使他們在生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，進而獲得個體的自由和發(fā)展。作為政治教師，面對新課程改革要不斷更新觀念，堅持以學生為主體，以鮮活的生活內(nèi)容為載體，努力激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生將課本理論與生活實踐有機融合，最終實現(xiàn)教學回歸生活。

第四篇：高中思想政治課教學中貫徹新課程理念的思考與做法

參評論文

論文題目：

高中思想政治課教學中貫徹新課程理念的思考與做法

學段：高中

學科：政治

市區(qū)學校：江門市新會

程”，那么，教學就成了無本之木、無源之水。這樣的話，當前推行的課改實驗也就失去了原來的初衷。

因此，新課改并不是要尋求一種先進的標準教學范式，而是要求每一個老師以求真務實的態(tài)度，與時俱進地反思過往的教學模式：是否抹殺了學生的潛能和創(chuàng)造性？是否扼殺了學生的個性？是否真正做到了教學相長？培養(yǎng)的對象是否適應時代發(fā)展的需要？是否實現(xiàn)了過程與結(jié)果的優(yōu)化結(jié)合？一句話，就是要反思我們?nèi)绾谓虒W才能夠回應科學發(fā)展、社會進步以及教學實踐本身發(fā)展提出的要求。讓教師在反思中成長，讓教育在探索中前進，是新課改真正的內(nèi)涵。

同樣，新課程是一種新理念，但并不是一項“新發(fā)明”，而是對過去原有課程的批判繼承。換句話說，新課改不是要對過去的教育教學觀念和模式進行進行全盤否定，而是既弘揚過去的優(yōu)秀實踐，也改進過去的偏差和不足，同時在此基礎上得到發(fā)展和升華。因而，新課改的推行需要每一位老師揉合自身對教學已有的科學認識和有效經(jīng)驗，在教學實踐過程中不斷嘗試和探索，逐漸把外在的新理念內(nèi)化為自己的認識，轉(zhuǎn)化為自己的理論素養(yǎng)，并進而轉(zhuǎn)化為自己的教學素養(yǎng)的一部分，也只有這樣，才能將新課程的理念落到每日的課堂上，落到每個學生的身上，新課改才能有真正的意義。

二、高中思想政治課教學中貫徹新課程理念的嘗試

新課程“以人為本、以學生發(fā)展為本”不能停留在一句口號上，要把其落到實處，就要結(jié)合學科教學的特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。在高中思想政治課教學中實施新課程理念，應結(jié)合思想政治課本身的知識性、政策性、時效性、綜合性、針對性等特點，建立一套適合思想政治課教學的理念。這套理念應著重從以下幾個方面去考慮：注重學生發(fā)展，關(guān)注學生個性需要；培養(yǎng)科學素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構(gòu)建多元評價，激勵學生走向成功。

根據(jù)這種理念，筆者在教學實踐過程中，嘗試和總結(jié)出以下幾種具體的做法，以供同行參考和指正。

1、創(chuàng)造性地進行教學設計

這一做法主要針對新課標與新教材的特點而提出來的。現(xiàn)有的課程體系是以模塊為載體而建立的立體網(wǎng)絡，思想政治新教材由必修課與選修課組成，根據(jù)新的課程標準對原來的課程體系進行重新整合而編成。新教材相對于舊教材來說課時減少了，但內(nèi)容卻增多了，并尤其注重掌握理論知識與開展探究活動相結(jié)合，這就決定了新教材不可能作

為全部教學內(nèi)容的藍本，而要求高中政治老師要仔細研究課程標準的內(nèi)容目標，把握好有關(guān)內(nèi)容教學的側(cè)重、難易和詳略的要求，恰當?shù)靥幚斫滩呐c選擇教學內(nèi)容。選擇性也是新課標的一大特色。因此，政治課如何進行教學設計，是每一個政治老師面臨的一項挑戰(zhàn)。

根據(jù)這種特點，思想政治課的教學設計的著力點不可能是課時設計，而是對大單元、整個模塊甚至跨模塊進行整體設計，有條件的還可以跨學科進行（如政治、歷史與地理有許多聯(lián)系密切相關(guān)的知識）。首先應確立教學目標，然后全盤規(guī)劃實現(xiàn)教學目標所需進行的各項活動，包括教師所需做的各項準備，學生的活動類型、活動方式、活動持續(xù)時間、活動的空間、對學生的活動及其成果進行評價的標準和方式等。例如筆者在進行《政治生活》模塊中

去完成的任務，并且不強調(diào)結(jié)果的預定性。彈性作業(yè)尊重和發(fā)揮學生的個性和潛能，主要側(cè)重于能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的發(fā)揮和情感態(tài)度價值觀的培育。這種做法充分體現(xiàn)了“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的理念。

4、構(gòu)建多元化的評價體系

按照新課程理念，對學生進行評價的出發(fā)點和落腳點是學生的發(fā)展，并將學生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。根據(jù)思想政治課的綜合性和實踐性特點，筆者在教學過程中嘗試與學生共同構(gòu)建了一個多元化的評價體系，包括：

評價主體的多元化：自評、小組評、家長評與教師評相結(jié)合。自評讓學生學會發(fā)現(xiàn)、反思和欣賞自我，合理的他評使學生培養(yǎng)了豁達的胸懷、建立了和諧的人際關(guān)系。

評價標準的多元化：尊重學生的個體差異，采用多種評價指標。如除了采用考試方式考證學生對知識的掌握與運用以外，還結(jié)合開展多元化的教學活動進行多元化的評價。

評價階段的多元化：過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，尤其注重對過程的形成性評價。只有把終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，對學生發(fā)展過程中的點滴收獲給予肯定，才能保證評價的真實、準確和全面，最終促進學生的良性發(fā)展，真正體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展為本”。

新課程是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它是在對我國教育教學發(fā)展進行階段性總結(jié)的基礎上提出的理想教育教學價值觀，要使新課程理念得到更深更廣的傳播，以至于深入每一位學生和教育教學工作者的心靈，是一項長期而艱巨的工作，也是我們每一位政治老師的神圣職責。

第五篇：對中學思想政治課教改的幾點思考(精)

對中學思想政治課教改的幾點思考

新一輪基礎教育課程改革正以前所未有的影響力和態(tài)勢穩(wěn)步地向前推進，它是我國教育教學領(lǐng)域一次全新的變革，它深刻地影響著教育的方方面面，無疑也給思想政治課教學帶來沖擊和挑戰(zhàn)。目前，中學思想政治課教學現(xiàn)狀與其應有的地位和作用遠不相稱，教學改革勢在必行。我擬從轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方法、改革教學內(nèi)容、提高教師教學水平方面，對中學思想政治課教學改革作幾點思考。

一、中學思想政治課教學必須轉(zhuǎn)變教學理念。

我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，不僅包括教學設備，管理設備等硬件的現(xiàn)代化，也包括教學思想和管理方法軟件的現(xiàn)代化。對于思想政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。

長期以來，由于思想政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)政治課考試成績與學生實際政治思想水平脫節(jié)的現(xiàn)象，即人們通常所指的高分低能。一些學生平日政治課成績優(yōu)異，而參加集體活動時卻總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間常互相嫉妒，不團結(jié)，顯示出他們身上缺乏團隊精神和廣闊的胸懷。諸如此類，就根本原因來說，都是因為我們的教學指導思想偏頗所致。一般來講，現(xiàn)在許多學校的思想政治課教學只滿足以下兩個方面的要求：讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。我認為，政治課教學目標除了以上內(nèi)容外，還應該至少包含以下兩個方面：

（一）讓學生把所學知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣。總括起來講，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，授之以魚不如授之以漁，讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思考問題，用自己的行動去改變行為。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能保證教學改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養(yǎng)出為社會主義市場經(jīng)濟所需要的新型人才。

二、中學思想政治課必須創(chuàng)新教學方法。

眾所周知，相同的教學內(nèi)容，常常會引發(fā)學生不同的學習態(tài)度，導致不同的學習效果，這其中最重要的原因是教師的教學方法。思想政治課教師要結(jié)合課改要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務而采取形式多樣的教學方法。

傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是＂滿堂灌＂。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其實，這種陳舊的教學方法遠不像現(xiàn)象上表現(xiàn)出來的那樣簡單，它實質(zhì)上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。

近年來，通過廣大思想政治課教師的積極探索和實踐，已創(chuàng)立了許多被證明是很有效的教學方法，這些好的教學方法值得我們認真消化、吸收。比如在具體教學過程中，教師特別重視學生這個主體，想方設法讓他們活起來，動起來。結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地講解一些現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，特別是就當今社會發(fā)生的大事要事、國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地相結(jié)合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。在課堂上，鼓勵學生談自己生活，學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發(fā)動同學們一起＂會診＂，從課本中尋找＂藥方＂。運用不同年齡階段學生的心理品質(zhì)的有關(guān)知識解決學生實際生活中的許多煩惱的問題。諸如人際關(guān)系、考試焦慮、心理障礙等。用法律常識幫助學生解決日常生活中發(fā)生的一些糾紛。這樣做既能能解決許多實際問題，又能為學生人生指明正確的航向。

在教學中可將群體教育與個別教育結(jié)合起來。政治課教學中應堅持＂因材施教＂，針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教育。調(diào)動每一位學生的積極性、主動性。充分發(fā)揮每一個學生的智慧和才能并發(fā)展他們的興趣、愛好、特長，把群體教育和個別教育結(jié)合起來，通過群體教育個人，群體能給人以智慧和力量，給人以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

在教學中以良好行為習慣養(yǎng)成，作為政治教學的最終目的。傳統(tǒng)的政治課教學認為把知識傳授給學生就可以了，事實上這是遠遠不夠的。嚴格來說，學生除了基礎理論知識外，還應懂得運用知識來解決實際問題。如按照社會主義的道德標準，隨時注意自我約束和自我不良行為的矯正。依法規(guī)范自已的言行，懂得運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

此外新的教學方法還有許多。諸如：討論式教學法、“學導式”電化教學法、直觀感知教學法、參觀法、實際訓練法、探究的教學法、情感體驗教學法等等。這些教學方法的推廣和應用，給思想政治課教學一定會帶來了新的生機，注入了新的活力。當然，對于別人創(chuàng)立的任何好的教學方法，都不可盲目地照抄照搬，還必須從本校的教學條件、學生實際出發(fā)。對此，《課程標準》明確指出，思想政治課教學“針對不同的教學內(nèi)容和不同年級學生的實際情況，應該有不同的教學方法。教師應根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和教學經(jīng)驗，在教學過程中綜合選用多種方法進行教學。”

三、中學思想政治課必須改進教學內(nèi)容。

長期以來，思想政治課教學內(nèi)容既脫離社會發(fā)展實際，也脫離學生個體發(fā)展實際，是中學生產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因，為此，思想政治課教師必須改進和豐富教學內(nèi)容。改進、豐富教學內(nèi)容可從以下幾方面著手。

1.增加社會實踐活動內(nèi)容。

《課程標準》第一次提出了教學“活動建議”，明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結(jié)合進行”，要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、墻報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學生撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等”，《課程標準》中的這一規(guī)定為政治課教師改進、豐富教學內(nèi)容指明了方向。無疑，社會實踐活動內(nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養(yǎng)學生的能力。

2.增加鄉(xiāng)土資料。

中學生一般是相對固定地生活在某一地域內(nèi)的，城市、農(nóng)村都是如此，對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合了學生的這一需要。以初中思想政治課為例，在講授“我國面臨嚴峻的人口、資源和環(huán)境形勢”時，教師可組織學生進行實地采訪、拍攝照片等活動，反映出本地區(qū)好的方面，讓不好的方面曝光，還可結(jié)合采訪寫調(diào)查報告，辦攝影展等，既加深了學生對教材內(nèi)容的理解，又增強了學生的主人翁意識，能收到很好的教育效果。又如，認清當代青年的歷史責任是初三思想政治教育的根本目的和落腳點，而樹立榜樣是完成這一教育目標的重要途徑。選擇家鄉(xiāng)的先進人物對

學生進行教育，最容易引發(fā)學生的興趣，他們更感到這些人物可親、可信、可敬，這些人物的事跡對他們的教育作用也最大。因此，教學中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息，能極大地激發(fā)學生努力學習的積極性。

3.增加選修內(nèi)容。

選修課在我國的高等學校有較長的歷史，開設的課程門類也相當多，而我國中小學，由于種種原因(如追求升學率，選修課的開設一直不夠普遍，尤其是思想政治課，多年來都是以必修課的形式出現(xiàn)。近年來，有些地方的高水平政治課教師開始探索選修課的教學，選修課的開設使思想政治課面貌一新，學生思維活躍，氣氛熱烈，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，極大地增強了思想政治課教學的吸引力。

四、中學思想政治課呼喚高素質(zhì)教師。

中學思想政治課教學要想取得實效，關(guān)鍵要有一支思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)兩方面過硬的教師隊伍。

思想政治課教師必須具有良好的政治素質(zhì)和高尚的人格魅力。對馬克思主義的堅定信仰和高度的愛國主義精神是教師必須具備的政治素質(zhì)，也是政治教師熱愛自己專業(yè)的思想基礎與力量源泉，要把在教學中揭示馬克思主義的真理性和社會主義勝利的必然性，以及堅持思想政治課的方向性、教育性視為自己的天職。特別是當前，我國社會的深刻變革，使德育工作面臨前所未有的新情況。在新的形勢下，思想政治課教師如果沒有積極進取、奮力開拓的精神是難以勝任這門課程的。另外，為人師表是我國師德的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師是學生理想中的道德形象；思想政治課教師一旦失去了學生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說服力。因

此，思想政治課教師要時時處處嚴格要求自己，以自己的人格力量感召學生，使他們領(lǐng)悟做人的道理，同時，也使學生樂于上思想政治課，從深層次上增強政治課教學的吸引力。思想政治課教師要有過硬扎實的教學基本功。首先要有組織課堂教學、指導學生學習的能力和基本功。組織課堂教學是一個信息傳遞、反饋的動態(tài)系統(tǒng)，作為信息源的教師，要懂得如何分析處理教材，如何備課，如何設計課型，選擇教學方法；同時又要通過觀察、提問、復習、考核等手段了解學生的情況，及時調(diào)整、改進教學工作，達到教學過程最優(yōu)化的效果，這是一個把教學理論、業(yè)務知識、教學方法及教育機制等因素有機地融為一體的能力。思想政治課教師應努力使自己具備這樣的能力。其次要具有運用語言藝術(shù)的能力和基本功。語言是傳遞知識信息的中介。教學語言直接影響教學效果，好的教師在運用教學語言時應力求做到科學性、思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。思想政治課教學以明理為基本方法，教師的語言應簡明、準確，有條有理，邏輯性強。在闡明理論觀點時，要深入淺出，通俗易懂；在聯(lián)系實際時，應力求真實感人，生動形象；啟發(fā)學生思維時的教學語言要富于思辨性、哲理性。運用語言是一門藝術(shù)，也是一門重要的基本功。當然，思想政治課教師還應具有其他多方面的基本功，這是中學思想政治課的性質(zhì)和特點決定的。

中學思想政治課教學改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度去反復實踐總結(jié)和提高。也需越來越多的同行加入這一改革的行列，這樣，中學思想政治課教學一定會有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，一定會有美好的明天