第一篇：對多媒體教學(xué)與思想政治課整合的幾點思考大全

信息技術(shù)與思想政治學(xué)科整合初探

【內(nèi)容摘要】信息化是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具。信息技術(shù)與思想政治學(xué)科課程的整合，已成為新世紀(jì)思想政治教育改革的新觀點，也是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的熱點和難點。本文就如何實現(xiàn)信息技術(shù)與思想政治學(xué)科的整合提出了自己的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，思想政治教學(xué)，張世茹

（2004級教育碩士哲學(xué)與社會學(xué)院040010200025）

一、我國傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育的悖向性。

思想政治課的內(nèi)容，體現(xiàn)了國家、社會對學(xué)生個體的發(fā)展需要，從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看，必須強調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點，與時代和社會息息相關(guān)，與個人成長息息相關(guān)，從這個角度上出發(fā)，思想政治課的組織與教學(xué)應(yīng)該是開放的、發(fā)展的，并且是使受教育者個體（學(xué)生）融進(jìn)教學(xué)環(huán)境，接觸生活、社會的過程。

思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與塑造完整人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的社會、國家是一致的，而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學(xué)，為考試而教”，教學(xué)的基礎(chǔ)性在歪曲目的驅(qū)動下徹底毀滅了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)思想政治課與機械“倒灌”的教學(xué)方式教學(xué)，師生關(guān)系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統(tǒng)性，缺乏反饋、信息，學(xué)生思維僵化，實踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識薄弱，培養(yǎng)一批又一批機械的“知識”型人才。在全球出現(xiàn)“教育戰(zhàn)略熱”和以“新國民精神”為主的新教育理念浪潮的大環(huán)境，我國教育改革和發(fā)展也出現(xiàn)了如下的趨勢：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從產(chǎn)學(xué)研分離走向產(chǎn)學(xué)研一體化，從學(xué)歷型社會走向?qū)W習(xí)型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新，從辦學(xué)體制單一走向多元化，從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。中學(xué)思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，加強青少年思想道德建設(shè)的重要途徑。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過程中，改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)、信息時代的來臨具有深遠(yuǎn)而中大的意義。

二、信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢。

信息技術(shù)把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認(rèn)識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。為了有效的認(rèn)知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程。在教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知，多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗證實：人類獲取的信息 83% 來自視覺，11% 來自聽覺，這兩個加起來就有 94%。還有 3.5% 來自嗅覺，1.5% 來自觸覺，1% 來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。

三、信息技術(shù)與思想政治課整合的幾點建議。

（一）用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，群體活動開展較少，而在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以很方便地展開群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭合作能力。比如：在我講到《依法保護(hù)消費者的合法權(quán)益》這一課時，我在一個月前布置學(xué)生搜集與消費者權(quán)益有關(guān)的案例，由于與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生們都很感興趣，學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、廣播、電視、電臺等多種媒體廣泛搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行交流，通過對材料的搜集和整理我把全班同學(xué)分為四組：第一組：消費調(diào)查，第二組：為什么，第三組：是什么，第四組：怎么辦。小組確定

之后，每個小組同學(xué)就有了明確的目標(biāo)，各小組同學(xué)利用合作討論和信息分享，克服了探究學(xué)習(xí)中的各種困難，減輕了教師搜集信息的困難，增強了學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率。通過各種媒體設(shè)置合作學(xué)習(xí)的情境，給了學(xué)生個性表現(xiàn)與發(fā)展的最好空間，使教學(xué)活動更加活潑，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時在合作學(xué)習(xí)中，也避免了由于性格和能力的差異而造成的在學(xué)習(xí)上相互牽制、相互制約的情況，更加突出了能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有利于能力相對弱的學(xué)生的提高。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)整合現(xiàn)代信息技術(shù)為整合提供了平臺。它集聲、像、形為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過多種渠道主動獲取資料。比如：在學(xué)生們準(zhǔn)備關(guān)于消費者權(quán)益一課的過程中，學(xué)生搜集的材料五花八門，如：安徽阜陽奶粉事件、寶馬車彩票**、日本三菱汽車的質(zhì)量問題及學(xué)生身邊的實例等，都比較有說服力，通過影像資料的引入，使抽象的內(nèi)容變得具體、形象，吸引了學(xué)生注意力，引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生開展積極的討論分析，將傳統(tǒng)教學(xué)中單純的講變成學(xué)生的主動探索。在案例分析中，了解消費者的權(quán)益主要內(nèi)容及解決措施，突出重點；同時利用多媒體展示知識脈絡(luò)圖，展示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從不同角度來探討消費者的重要地位，從而使知識呈現(xiàn)由繁變簡，一目了然，突破難點。總之，信息技術(shù)的運用豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂實效；同時又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力和信息素養(yǎng)。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生吸收大量信息的需要，現(xiàn)代信息技術(shù)可以營造動態(tài)的、直觀的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生眼、耳、手、口多種器官參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生思維，克服了傳統(tǒng)的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂信息量小、效率低、學(xué)生參與意識不強、興趣低的缺點，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己著手借助各種媒體尋找解決問題的方法；同時，現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑人與機、生與生、師與生之間多向的、交互的情景，讓學(xué)生在討論中合作學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們能充分利用課前搜集的信息盡情表達(dá)自己的觀點，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們將豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。而教師順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生知識意義建構(gòu)的組織者、幫助者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

（四）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合傳統(tǒng)教育體制下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要輔助手段是教學(xué)輔導(dǎo)書，做題─核對答案─做題，成為大多數(shù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生重結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程；重接受，輕探索發(fā)現(xiàn), 忽視對學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量的反思，無個性的學(xué)習(xí)策略，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，成為阻礙學(xué)生脫穎而出的障礙。而在新課改要求下，更注重對知識形成過程的探究，信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，為學(xué)生獲取知識帶來了便利，拓寬了學(xué)生知識面，學(xué)生獨立思考能力越來越強，學(xué)生可以充分利用各種信息資源，擴(kuò)大自身認(rèn)知空間，增大信息量，以支持學(xué)生進(jìn)行主動探索，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從而確立學(xué)生是認(rèn)知的主體。

綜上所述，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由原來“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)架設(shè)了一個合適的平臺，信息技術(shù)是實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)性課程整合的有效手段。信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生可發(fā)揮主動性、積極性、體驗性和探索精神，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與意識強，這促使我們反思如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將二者有機結(jié)合，取長補短。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：對思想政治課教學(xué)的一點思考（范文）

對思想政治課教學(xué)的一點思考

摘要：文章主要從以下幾個方面對思想政治課教學(xué)在作了一點思考：學(xué)生對這門課程相關(guān)內(nèi)容了解有多少？他們對這門課感興趣嗎？這是一門什么樣的課？為什么要上這門課？這門課究竟該怎么上？

關(guān)鍵詞：思想政治課

教學(xué)

思考

正文：新學(xué)期要教一門新的課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，作為這門課的任課教師上學(xué)期我就在開始思索，學(xué)生對這門課程相關(guān)內(nèi)容了解有多少？他們對這門課感興趣嗎？這是一門什么樣的課？為什么要上這門課？這門課究竟該怎么上？

一、對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解和思考 經(jīng)過調(diào)查了解到學(xué)生對毛澤東思想完全沒有概念，學(xué)生對中國特色社會主義理論體系似乎都知道一點，里面的不少內(nèi)容在以前的有所接觸和了解。他們認(rèn)為像《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這樣的理論課是枯燥泛味的，離自己的現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)，他們對這門課不感興趣。

從學(xué)生的現(xiàn)狀可以看出，我國公民的思想政治素質(zhì)普遍不高，民主意識不夠，政治參與的積極性不高。為什么會造成這樣的局面呢？有人說這是黨和政府長期的政治教育造成的。我個人認(rèn)為其實不然，凡是對中國歷史，尤其是中國近現(xiàn)代史有所了解的人都知道，是長期的封建統(tǒng)治，導(dǎo)致老百姓對政治權(quán)利的漠不關(guān)心和對經(jīng)濟(jì)利益的斤斤計較。也正因為民主革命的思想家和政治家長期的宣傳和革命實踐，中國共產(chǎn)黨人的長期不懈的宣傳和實踐，才使得中國有了今天的政治局面和經(jīng)濟(jì)成就。如何才能讓中國最廣大的人民意識到政治是經(jīng)濟(jì)的集中體現(xiàn)，需要我們思想政治教育者長期的努力，逐漸清除人們頭腦中的封建意識，逐步樹立廣大人民的主人翁意識。

二、對課程內(nèi)容和教學(xué)目的的思考

經(jīng)過閱讀了解到這門課程主要講述馬克思主義在中國的運用和發(fā)展，是關(guān)于中國革命和建設(shè)的科學(xué)理論。開設(shè)這門課的目的，是為了幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念。這是黨和政府對當(dāng)代大學(xué)生的要求和期望。

那么，職業(yè)學(xué)校的大學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課的目的是什么？當(dāng)然應(yīng)該是學(xué)以致用。具體從這門課中我們的學(xué)生能學(xué)到什么？了解中國革命和建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)及其產(chǎn)生的歷史條件和過程。可是，這些對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說有什么用？我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這門課是為了學(xué)會思考。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)思考，學(xué)會運用馬克思主義基本立場觀點方法，結(jié)合現(xiàn)實的學(xué)習(xí)工作生活實際，來思考分析我們面臨的現(xiàn)實問題。

比如，上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)了《哲學(xué)與人生》，同學(xué)們基本上掌握了馬克思主義哲學(xué)這一人類精神的精華。拿起這一銳利武器，我們就可以坦然面對和思考人生問題，分析和解決現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)、政治和文化現(xiàn)象，從而透過現(xiàn)象，看到事物的本質(zhì)和規(guī)律。

本學(xué)期所學(xué)的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》就是中國共產(chǎn)黨人運用馬克思主義基本原理同中國革命和建設(shè)的實際結(jié)合起來，在革命和建設(shè)的實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而得出在不同的歷史階段對中國社會的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，是被實踐證明了的正確的認(rèn)識，屬于科學(xué)理論。它的形成過程就是馬克思主義基本原理在實際中的運用的活生生的實際事例，對人們的實踐活動有指導(dǎo)和借鑒作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以從中得到啟發(fā)，學(xué)會思考做到舉一反三，觸類旁通。

三、對教學(xué)形式的思考

盡管黨和政府在革命和建設(shè)過程中進(jìn)行了長期的思想政治教育，但是在思想政治教育的方式方法上還有待于進(jìn)一步改善。這是我們這些從事思想政治教育的人需要探索的，如何才能提高思想政治教育藝術(shù)，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

1、抽象的理論不易為學(xué)生所掌握，可以借助于一些人們喜聞樂見的藝術(shù)形式，比如，音樂，圖片，影像視頻等。

在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，播放大型系列紀(jì)錄片《復(fù)興之路》，《東方主戰(zhàn)場》電影《辛亥革命》、《開國大典》等。學(xué)生在接受藝術(shù)洗禮的同時，無形中受到了民主革命教育的熏陶,這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

2、任何理論知識的學(xué)習(xí)必須要有一定的感性知識作為基礎(chǔ)。我建議同學(xué)們利用課余時間，去網(wǎng)絡(luò)上或者去圖書館找尋找馬克思、毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平個人簡介、傳記和影視劇來看，了解這些人的生平事跡及其在思想理論方面的貢獻(xiàn)。學(xué)生會因為對一個人感興趣而對他的思想感興趣。

3、興趣是通過接觸了解后培養(yǎng)起來的。布置學(xué)生去閱讀毛澤東的關(guān)于中國革命和建設(shè)的文章并寫讀后感。學(xué)生為了完成作業(yè)，不得不去尋找這些文章來看，并且為了參考別人寫的讀后感又不得不去看別人寫的讀后感。在閱讀的過程中，他們發(fā)現(xiàn)原來毛澤東的文章不僅藝術(shù)性高，而且思想性強，不得不打心眼里佩服。這閱讀和寫作本身就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

四、對教學(xué)內(nèi)容的思考

在教學(xué)過程中，我結(jié)合所教的內(nèi)容，進(jìn)行思考，獲得一些體會如下：

1、哲學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性

哲學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是時代精神的精華。偉人之所以偉大，是因為站在巨人的肩臂上。只有站在理論的高峰上，才能站得高看得遠(yuǎn)，不為一時一事所左右。正因為毛澤東他掌握了人類精神的精華，他才能胸懷祖國、放眼世界、展望未來。我們每個人尤其是能接受高等教育的大學(xué)生更應(yīng)該掌握馬克思主義毛澤東思想，用科學(xué)理論來武裝我們的頭腦。

2、參加實踐的重要性。

理論是來源于實踐并且又要回到實踐的。理論之所以對實踐有指導(dǎo)作用是因為它來源于實踐，是符合客觀實際和發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識。但是理論畢竟是主觀的，它要對現(xiàn)實發(fā)揮作用，必須為人所掌握，并運用到人的實踐活動中去，才能變成改造客觀物質(zhì)世界的力量。毛澤東不僅好學(xué)，而且積極參加社會實踐，實地進(jìn)行調(diào)查研究，將馬克思主義基本原理與中國革命和建設(shè)的實際結(jié)合起來，用來指導(dǎo)中國革命和建設(shè)的實踐，不僅繼承了馬克思主義理論，而且發(fā)展了馬克思主義理論。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)理論知識，更要注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，尤其要重視社會實踐活動，做到勤學(xué)苦練，學(xué)以致用。

3、堅持一切從實際出發(fā)，實事求是的重要性。

正因為從中國革命和建設(shè)的實際出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查研究，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人才找出了一條中國特色的革命道路和建設(shè)道路，同樣因為脫離了中國國情，中國共產(chǎn)黨的一些領(lǐng)導(dǎo)人，包括毛澤東在內(nèi)，才會犯下一些錯誤，留下了血的教訓(xùn)。

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，既不可好高騖遠(yuǎn)，也不可鼠目寸光。不論是我們今天的學(xué)習(xí)，還是我們明天的工作和生活，都要立足于現(xiàn)實，做到家事國事天下事，事事關(guān)心，在學(xué)好理論的同時，要運用所學(xué)理論去研究現(xiàn)實社會中的各種現(xiàn)象，透過現(xiàn)象認(rèn)識事物內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，從而指導(dǎo)我們走好自己的人生路，做自己該做和事，成為社會歷史發(fā)展的促進(jìn)派。

每個人都有自己要走的人生之路，他人成功的經(jīng)驗可以借鑒，卻不能照搬照抄，每個人都有自己的特點。當(dāng)一條路走不通時，可以尋找新的路，不必一條道走到黑,總有一條道適合自己，究竟哪條路適合自己，需要自己去探索，需要對現(xiàn)實環(huán)境和對自己主客觀條件的了解和研究。因此，每個人都要對自己負(fù)責(zé)，沒有人能為你全權(quán)負(fù)責(zé)。

4、沒有絕對的真理，只有相對的真理，一切以時間地點和條件為轉(zhuǎn)移。真理往往只要往前走上一小步就變成了謬誤。例如，“人多力量大”就要具體分析在什么情況下才是正確的。馬克思主義告訴我們?nèi)祟愖陨淼纳a(chǎn)必須與物質(zhì)資料的生產(chǎn)相適應(yīng)，才能促進(jìn)社會向前發(fā)展，否則人口過多或過少都不利于社會的發(fā)展。因此，計劃生育將是一個長期的基本國策。優(yōu)生優(yōu)充是必須的，但是生多還是生少，一定要根據(jù)經(jīng)濟(jì)和人口發(fā)展情況適時地進(jìn)行調(diào)整。

總之，作為一名思想政治教育者，我要堅定自己的信仰，將個人理想的實現(xiàn)，建立在實現(xiàn)人類社會共同理想和最高理想的基礎(chǔ)上。

反對腐敗，人人有責(zé)。正因為最廣大的人民群眾對權(quán)力和利益的無知，才導(dǎo)致對權(quán)力的監(jiān)督不力，從而無法阻止腐敗的產(chǎn)生。我們要順應(yīng)人類社會的發(fā)展規(guī)律，提高自己的思想政治素質(zhì)，為喚醒民眾的權(quán)力意識和權(quán)利意識奔走，為提高公民的民主意識和管理能力而吶喊。

作者簡介：姓名：潘桂珍，出生年份：1966年，性別：女，籍貫：安徽無為，工作單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，職務(wù)：教師，職務(wù)：副教授，研究方向：政治教育、心理教育、家庭教育。曾在《職教論壇》，《思想政治課教學(xué)》，《職業(yè)技術(shù)教育》等核心期刊上發(fā)表論文多篇，指導(dǎo)學(xué)生參加全省全國文明風(fēng)采職業(yè)生涯規(guī)劃比賽并多次獲獎。

第三篇：思想政治課教學(xué)與多媒體的運用

思想政治課教學(xué)與多媒體運用

教育產(chǎn)生于社會并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)、生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會的發(fā)展必然運用到教育教學(xué)中來。在21世紀(jì)的今天，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就運用到教育教學(xué)活動中，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。今天，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，也改善著我們的教學(xué)方式。運用計算機多媒體技術(shù)，改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的政治課教學(xué)方式，告別粉筆、黑板，走向視聽形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率政治課教學(xué)方式，已經(jīng)成為時代和社會的迫切要求。計算機多媒體技術(shù)的運用，對思想政治課教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義。

第一．運用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的極大熱情。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣，或叫求知欲。我們知道，中學(xué)生都喜歡新穎的形式，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣。而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學(xué)生直接動手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。由于多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學(xué)證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看見，又能聽見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。

第二．多媒體教學(xué)有利于把許多抽象的思想政治問題具體化和形象化，幫助學(xué)生加深對基本概念、原理的理解和把握。

思想政治課的基礎(chǔ)知識、基本原理比較抽象、深奧，加大了教與學(xué)的難度。由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。例如，在高二哲學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生理解矛盾的“統(tǒng)一性”這一抽象的哲學(xué)命題，并不是一件容易的事情。但通過計算機多媒體的視圖功能，如用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個人都以另一個人的存在作為自己存在的前提，雙方共處于一個維持生命的系統(tǒng)之中這樣一個多媒體的動畫演示之后，學(xué)生就比較容易理解矛盾統(tǒng)一性和相互依存的道理了。之所以出現(xiàn)這種結(jié)果，是因為多媒體技術(shù)不僅提供了直觀的、形象的多重感官刺激的視聽覺材料，而且為學(xué)生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物。可以說，多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。

第三．運用多媒體教學(xué)技術(shù)可大大增強思想政治課教學(xué)的時代氣息。提高學(xué)生的政治理論水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，是思想政治課教學(xué)的重要目標(biāo)。由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個“小社會”的問題，到認(rèn)識社會、解決社會這個“大社會”的問題，決定了思想政治課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，要有較強的時代氣息和新情境、新語言，只有這樣，才能提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想政治課教學(xué)中，使思想政治課教學(xué)與國內(nèi)外形勢、當(dāng)前社會熱點、時代聚焦點有機結(jié)合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容。如在紙幣發(fā)行量的教學(xué)中，分別播放1994年消費者搶購商品和1997年市場上商品堆積的畫面，使通貨膨脹和市場疲軟這個較為抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實，更加形象化，簡單化。如講授“主權(quán)國家的權(quán)利”時，錄放2001年4月1日美國侵犯我國主權(quán)，制造撞機事件的有關(guān)素材。講“市場經(jīng)濟(jì)的基本特征”時，錄放了中國入世協(xié)議簽訂的有關(guān)場面，并用多媒體技術(shù)加以處理。課堂上針對不同教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)的片斷，引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)的問題。經(jīng)過層層誘導(dǎo)，不僅使學(xué)生接受了最新的信息，也使學(xué)生從表象看到了問題的本質(zhì)，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情。

第四．多媒體教學(xué)有利于增強思想政治課教學(xué)的可信度。

長期以來，許多人包括我們的一部分學(xué)生總認(rèn)為思想政治就是說教，思想政治教學(xué)的教師也是“馬列老太太”這是因為傳統(tǒng)的思想政治教育多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實的感受，可信度低。學(xué)生對思想政治的信息的組織與管理往往是“背”字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個平面上。而引入多媒體技術(shù)教學(xué)以后，我們可以把一些新聞報道、紀(jì)錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想政治課有機結(jié)合起來，用事實說話，實現(xiàn)了超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過去我們在講授有關(guān)堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)過程中，盡管我們提供的許多材料和數(shù)字千真萬確，論證也很有力，但學(xué)生總有三分懷疑。而我們通過多媒體技術(shù)，切入一些改革開放20多年來我國各方面實際變化的圖表數(shù)據(jù)、98抗洪搶險、反腐倡廉大動作等一系列人和事的視頻材料后，學(xué)生的懷疑就大大減少了，政治課教學(xué)的可信度提高了。又如，在講授“堅持唯物主義，反對唯心主義，批判法輪功”時，僅從理論上講，可信度不高，而運用多媒體以圖象和視頻方式再現(xiàn)近些年來法輪功所造成的危害時，學(xué)生對法輪功的本質(zhì)和危害就有了真正正確的理解。因此，只要我們平時做有心人，關(guān)注《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《今日說法》等重點欄目，及時收集有關(guān)信息并加以處理，就可通過多媒體輔助教學(xué)大大增強思想政治課的信度。第五．運用多媒體教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，并能大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨一無二的，它可以將授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行適合自己水平的練習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要原則是“精講多練”，在此原則指導(dǎo)下，學(xué)生在課后要完成大量的作業(yè)；許多知識都需要學(xué)生課后去死記硬背，不僅老師不能及時檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。而選用多媒體技術(shù)后，使課堂節(jié)奏加快，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，易于突破重難點，課堂效率明顯提高，并能通過人機對話，既使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況即時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第六．從教師自身而言，利用多媒體便于延伸教師的基本技能。

教師隊伍中不乏多才多藝者，但每個人的風(fēng)格都有其自身的局限性，只要是一個好的組織者，便可以利用多媒體實現(xiàn)“全能”。用錄像代替口頭描述可以更好地調(diào)動情感，引起共鳴。心理學(xué)實驗也證實，外界80%以上的信息通過眼睛進(jìn)入人腦。如果用板書突出重點，重要部分用明線條、不同色彩、不同字體標(biāo)示出來，就顯得醒目，就有利于突出感知對象，激發(fā)學(xué)生興趣。例如我校一位老師在講授“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的方法和途徑”時，舉了如下一例：即通過對比中國產(chǎn)“六神丸”與日本經(jīng)過科技加工的“救心丹”，同樣的原料價格卻相差近百倍。為了強化科技造成的差距懸殊，他采用手工制作的傳統(tǒng)葫蘆瓶裝“六神丸”，用現(xiàn)代精美盒裝“救心丹”，并在二者下方分別注明標(biāo)價、產(chǎn)地，由前者至后者用箭頭標(biāo)明“科技增值”。顯然這種對比更加突出，對于作畫不太熟練的教師，利用多媒體課前做好，上課時直接用，省時又省心，并且便于長期保存，以備后用。

正因為多媒體有諸多優(yōu)勢，各學(xué)校紛紛采取措施推進(jìn)電化教學(xué)，普及多媒體運用。但是，理想的教學(xué)媒體并不等于最佳教學(xué)效果，教學(xué)中媒體的組合是否恰當(dāng)，媒體與教師的關(guān)系處理得是否妥當(dāng)，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。為了獲得最佳的教學(xué)效果，我們還必須遵循教學(xué)媒體的應(yīng)用原則。

在思想政治課教學(xué)中，教學(xué)媒體演示一般要經(jīng)歷預(yù)先演示——心理準(zhǔn)備——展示媒體——指導(dǎo)觀察——提示要點——反饋調(diào)控等階段。在此程序運行過程中，教師應(yīng)注意以下問題：

首先，全面規(guī)劃，認(rèn)真準(zhǔn)備。教師對媒體的演示程序要統(tǒng)籌考慮，全面規(guī)劃，合理安排，并進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。在課堂上展示媒體之前，要幫助學(xué)生作好心理準(zhǔn)備，即演示之前向?qū)W生說明要觀察什么，怎樣觀察以及觀察中應(yīng)思考的問題，使學(xué)生處于積極觀察的心理狀態(tài)。第二，適時展示，恰到好處。教學(xué)媒體的展示時機要建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體三維立體關(guān)系的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理流向。教學(xué)媒體受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所制約，并為之服務(wù)的。課堂教學(xué)效率的高低，主要取決于學(xué)生興趣是否濃厚，情緒是否高漲，注意是否集中，感知是否清晰，思維是否亢奮等。因此，從學(xué)生心理流向看，教學(xué)媒體的最佳展示時機應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化之時、思維抑制之時等，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)從無序向有序發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容與媒體的切入關(guān)系看，只有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體達(dá)到最佳對接、銜接、切入，方可收到好效果。如突破難點時切入，闡釋重點時切入，創(chuàng)設(shè)情境時切入，歸納總結(jié)前面內(nèi)容時切入等，效果較為理想。

第三．“演”、“講”結(jié)合，指導(dǎo)觀察。在進(jìn)行媒體演示時，是教師不停地講解代替學(xué)生觀察，還是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己觀察，自己解決問題，這是傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教學(xué)思想在媒體演示教學(xué)中的不同點。因此，“演”、“講”結(jié)合，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察，思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是媒體演示的重點。多媒體能提供生動、直觀的視聽信息，但獲取這些信息并非教學(xué)目的。何況單一的演示往往欠深刻，單純的講解太抽象。因此，在課堂上教師既要通過演示發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮詞語的作用，使演示和講解有機結(jié)合起來，通過講解把直觀與抽象，視聽與思考相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，對直觀材料進(jìn)行思維加工，以形成概念，把握本質(zhì)和規(guī)律。實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。這對于學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)情感，發(fā)展想象，啟迪思維，形成智能等都具有重要作用。因此，在多媒體教學(xué)中，切不可讓媒體演示來代替老師的講解和引導(dǎo)。

第四．提示要點，總結(jié)歸納。無論是老師的講解還是學(xué)生的觀察，都是對現(xiàn)象過程的具體了解。在這些現(xiàn)象、過程中，哪些方面是重點的或本質(zhì)的，在教師講解或?qū)W生觀察之后，教師一定要畫龍點睛地指出，以使學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的目的和意義，系統(tǒng)地掌握知識。例如在講“矛盾”時，教師可展示投影片“矛盾即對立統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)表”。

第五．核查理解、反饋調(diào)控。一堂課下來，教師要通過提問等活動檢查學(xué)生是否理解了觀察對象，是否掌握了現(xiàn)象所反映的知識，就是獲得反饋信息。教師要善于甄別學(xué)生反饋形式的內(nèi)涵，正確洞察學(xué)生反饋信息的形式，判斷其正確的意義指向，有效地利用學(xué)生的反饋信息，以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，教學(xué)的對象是人，而不是物。教學(xué)媒體僅僅是一種教學(xué)手段。教學(xué)媒體的應(yīng)用，必須為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是多媒體應(yīng)用藝術(shù)的根本法則。

第四篇：思想政治課應(yīng)用多媒體教學(xué)的實踐與探索

思想政治課應(yīng)用多媒體教學(xué)的實踐與探索

[摘 要]隨著信息社會的到來，把計算機多媒體技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，已是教育發(fā)展的必然趨勢。中學(xué)思想政治課作為負(fù)有智育和德育雙重功能的一門課程，在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，對于提高教學(xué)效率、擴(kuò)大課堂容量、增強思想政治教育的可信度等方面，有著無可比擬的優(yōu)勢。然而，多媒體輔助思想政治課教學(xué)尚處于起步階段，如何有效的運用這一先進(jìn)教學(xué)手段，還要積極探索。

[關(guān) 鍵 詞]思想政治課；多媒體教學(xué)；實踐；探索

一、思想政治課應(yīng)用多媒體教學(xué)之優(yōu)勢

教育思想現(xiàn)代化與教育技術(shù)現(xiàn)代化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的兩翼。實現(xiàn)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)模式與教學(xué)方法，必須有先進(jìn)的教育技術(shù)的支持。現(xiàn)代科技，特別是以計算機為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，不僅使學(xué)習(xí)效率大幅提高，更促進(jìn)了教與學(xué)方式的變革。“中學(xué)思想政治課素質(zhì)教育，是以提高學(xué)生的政治覺悟和品德為核心，以追求學(xué)生個性發(fā)展，追求學(xué)生適應(yīng)和改造社會生活實際能力發(fā)展為目標(biāo)，面向社會發(fā)展和人的發(fā)展的教育。”[1]將多媒體技術(shù)引入思想政治課課堂，已成為思想政治課改革的必然趨勢和實現(xiàn)上述目標(biāo)的必然要求。我所在的學(xué)校在孝感市最早開通校園網(wǎng)，為我在思想政治課教學(xué)中運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實踐與探索，創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。與傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，老師講，學(xué)生聽相比，在思想政治課中運用多媒體教學(xué)，有著無可比擬的優(yōu)勢。

首先，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率

多媒體因其文、圖、聲并茂，且具有良好的交互性，使得視覺、聽覺緊密結(jié)合，各種教育信息的表達(dá)更加生動，直觀和多樣化。對于教學(xué)中需要文字表達(dá)的重點內(nèi)容，教師可借助多媒體，用字體選擇、字型加粗、加框、下劃線加以強調(diào)突出；對于教學(xué)難點，則用恰當(dāng)?shù)奈淖帧D像、聲音、動畫等多媒體表達(dá)、化難為易，化抽象為形象加以突破，這樣，教師教得活、講得精，學(xué)生樂意學(xué)、容易學(xué)，提高教學(xué)效率。

例如，在講授初三思想政治《資本主義的基本矛盾》這一很抽象的教學(xué)難點時，我先出示了資本主義一個企業(yè)內(nèi)部各分組成部分有序生產(chǎn)的狀態(tài)圖，并讓學(xué)生分析出“之所以能有序生產(chǎn)的原因在于這個企業(yè)的各部分有一個共同的所有者即某一位資本家”這一結(jié)論；再將場景擴(kuò)大到資本主義社會各企業(yè)之間無序生產(chǎn)的狀態(tài)，讓學(xué)生分析出“各企業(yè)間不能象一個企業(yè)內(nèi)部那樣有序生產(chǎn)的原因在于各企業(yè)分屬于不同的資本家” 這一結(jié)論。從兩個場景的對比中，很自然的得出“資本主義的基本矛盾是生產(chǎn)社會化與資本主義私有制間的矛盾”這一結(jié)論。

其次，增加了課堂教學(xué)信息量，體現(xiàn)了思想政治課的時代性

隨著時代的發(fā)展，政治課教學(xué)的內(nèi)容不斷更新，要求學(xué)生掌握的知識越來越多，同時，由于教材編寫印刷周期等問題，思想政治課教材的選例、信息等往往容易滯后。思想政治課是一門時代性強，視角廣的課程，運用計算機多媒體教學(xué)，大量的時政新信息及國際國內(nèi)的熱點問題，利用多媒體及時引入課堂，解決教材選例信息滯后和事例信息有限的問題。

如我在講授《只有社會主義才能發(fā)展中國》這一課時，將國慶50周年大閱兵的尋相片段引入課堂；講授《加強社會主義精神文明建設(shè)》這一課時，展示了張家港精神文明建設(shè)新成就；在講授《依法維護(hù)青少年合法權(quán)益》時，給學(xué)生播放北京藍(lán)極速網(wǎng)吧失火的新聞報道。

還有許多重大實事，如悉尼奧運會、釜山亞運會戰(zhàn)況，張健事跡，黨的十六大等，均可利用多媒體及時引入課堂，既增加信息量，又使課堂教學(xué)理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在身在課堂，眼觀四方，“秀才不出門，便知天下事”，大大開闊了學(xué)生的視野。

再次，提高了思想政治教育的可信度，有利于學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)主要依靠教材、黑板加粉筆，老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，所說的道理往往不能讓人心悅誠服。多媒體提供的讓生動的畫面、悅耳的樂曲、翔實的材料、充分的數(shù)據(jù)讓學(xué)生耳聞目染，大大提高了教學(xué)的感染力和可信度，避免了空洞的說教。

如我校一位教師在講授初一年級《意志堅強的表現(xiàn)》這一課中“處事果斷”這一環(huán)節(jié)時，播放了鐵人王進(jìn)喜在井噴發(fā)生時義無反顧的跳進(jìn)泥漿池的錄相片斷，使學(xué)生真切的感受到了鐵人的精神；再如我在講授初三年級《我國的資源和環(huán)境問題》這一課時，開始便播放了一組今昔黃河對比畫面，還出示了一組近年沙塵暴天氣的圖片，使學(xué)生對環(huán)境問題的嚴(yán)重性有了清楚的認(rèn)識，增強了教學(xué)說服力。

多媒體教學(xué)因其有聲有色，有情有景，極富感染力，能夠引走學(xué)生的情感共鳴，使之思想情感、道

德認(rèn)識、道德情操不斷得到感染、啟迪、升華，使學(xué)生從中明是非，辨真?zhèn)沃茞海R美丑，提高自身的思想道德素質(zhì)。

最后，有利于激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體。課堂教學(xué)的關(guān)鍵，就是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使二者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。在政治課教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體所特有的多彩逼真的畫面，情感豐富的音響，加上教師恰當(dāng)?shù)闹v解分析，使學(xué)生的各種感官被充分調(diào)動起來，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動和激活了學(xué)生思維，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。

如我在講授初三年級《當(dāng)今時代的主題》這一課時，一開始就播放了我國領(lǐng)導(dǎo)人與其他各國、各地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人會晤的一組照片和美國“9.11”事件的尋相片段，既使學(xué)生對本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個總體的映像，又使學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來，饒有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

多媒體教輔助教學(xué)還借助于課件的制作和生動形象的展示，有意識地加強學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合認(rèn)識分析問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，適應(yīng)新世紀(jì)對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求。

例如，我在講授初三政治《只有社會主義才能救中國》這一框題時，在課件中展示了很多我國在近代一步步淪為半殖民地半封建社會的歷史圖片、錄相片段，使得政治與歷史兩門學(xué)科有機結(jié)合起來，也使學(xué)生接受了一次深刻的國情教育；再如在講授初二《依法保護(hù)我們的家園》這一框題時，我將地理學(xué)科中的“生態(tài)鏈”、“我國的自然資源分布狀況”等知識穿插于教學(xué)中，使得政治與地理學(xué)科有機結(jié)合。這樣做，可以引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科知識的連接點上思考分析問題，碰撞創(chuàng)新思維的火花。

二、運用多媒體輔助思想政治課教學(xué)的探索和體會

多媒體輔助思想政治課教學(xué)只是近幾年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，才逐漸成為一種趨勢，尚處于起步階段。在運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)過程中會出現(xiàn)許多的新情況，新問題，還須結(jié)合現(xiàn)實條件，進(jìn)行不斷的探索，讓這一現(xiàn)代教學(xué)手段在現(xiàn)實中得到有效的運用。在這幾年運用多媒體教學(xué)實踐中，以下的幾個問題是我認(rèn)為需要加以注意的。

第一，要更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)

教育部長陳至立曾指出：“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革發(fā)展的需要，”并號召“各級各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”。[2]然而，有些教師不愿意改變現(xiàn)狀，不研究新情況，新問題，認(rèn)為政治學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行理論傳授、道德情感的陶冶和思想觀念的培養(yǎng)，因此教學(xué)中沒有必要引進(jìn)多媒體計算機，充其量可以在公開課上做做樣子。這是一種極為守舊、保守的觀念。思想政治課教師要充分認(rèn)識到在知識經(jīng)濟(jì)時代掌握和運用現(xiàn)代化教育手段的重要性和緊迫性，通過學(xué)習(xí)、研究、觀摩，轉(zhuǎn)變觀念盡早的學(xué)習(xí)和掌握計算機和多媒體技術(shù)，以適應(yīng)時代發(fā)展和教育發(fā)展的要求。

第二，注意處理好兩個關(guān)系

第一個關(guān)系是多媒體教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

“中學(xué)思想政治課素質(zhì)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的政治思想品德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)，和培養(yǎng)學(xué)生個性心理素質(zhì)。”[3]為實現(xiàn)這些目標(biāo)，可以也應(yīng)當(dāng)靈活采取多種多樣的教學(xué)手段。一般說來，教學(xué)手段是指教師在教學(xué)中用來傳播知識，使知識通過某種形式作用于學(xué)生的一切物質(zhì)條件或物質(zhì)媒體。能夠幫助教師順利傳遞教學(xué)信息、幫助學(xué)生獲取信息的所有物質(zhì)工具都可以說是教學(xué)手段，如語言、文字、聲音、圖像、實物等。實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用合適的教學(xué)手段，對完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用。

多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段的出現(xiàn)，無論是對于教師的教還是學(xué)的學(xué)，都將產(chǎn)生重要的影響。但是，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不是教學(xué)本身，更不是目的。不加考慮的將與課堂有關(guān)的所有的文字、數(shù)據(jù)、圖表，錄相、投影等輸入電腦如走馬觀花一般在課堂加以展視，而忽視教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，使學(xué)生和教師成為“媒體”的“奴隸”，只會成為課堂的干擾因素，學(xué)生沒有時間思考與分析，結(jié)果知識結(jié)構(gòu)不清，作業(yè)無從下手，更不用說思想品德素質(zhì)、個性心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

曾觀摩一位教師所講授的公開課，在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，每當(dāng)題目出現(xiàn)時，就一個小猴子在屏幕上跳來跳去，這樣做只會干擾學(xué)生進(jìn)行思考。所以，要注意突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，正確處理好現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體進(jìn)行教學(xué)。否則，只顧多媒體的形象直觀，一味追求課件素材的豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容的“一目了然”，搞“黑板搬家”、“課本搬家”，會使現(xiàn)代教學(xué)

淪為落后的“滿堂看、滿堂聽”，產(chǎn)生現(xiàn)代“填鴨式教學(xué)”。

第二，要處理好現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。教學(xué)手段有傳統(tǒng)和現(xiàn)代之分。黑板、粉筆、掛圖、投影等都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段；現(xiàn)代教學(xué)手段，主要是指計算機多媒體輔助教學(xué)。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性前面已經(jīng)說了很多，這里就不再贅述，但由此卻形成另一種觀點，認(rèn)為應(yīng)大力發(fā)展計算機輔助教學(xué)，用現(xiàn)代教學(xué)手段取代傳統(tǒng)教學(xué)手段；反映在教學(xué)中，他們忽視甚至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的存在，片面強調(diào)現(xiàn)代教學(xué)手段的運用。其實，在現(xiàn)代教學(xué)中，計算機不應(yīng)是惟一的教學(xué)手段，一些傳統(tǒng)的手段在思想政治教學(xué)中也能“老樹開新花”。投影機、錄音機以及自制的一些教具，都可派上用場，尤其在一些落后地區(qū)，利用好這些媒體，可達(dá)到事半功倍的效果。所以在政治課教學(xué)中，各種媒體應(yīng)“多管齊下”“百花齊放”，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，生機勃勃。如1999年我講授初二年級的《依法保護(hù)我們的家園》這一課，僅使用錄音機，先是播放歌曲《讓我們蕩起雙漿》導(dǎo)入新課，后出示幾幅風(fēng)景掛圖，播放了幾組反映環(huán)境惡化的錄音材料，也收到了非常好的效果。

所以，要消除“傳統(tǒng)教學(xué)手段過時論”的影響，樹立這樣一種教學(xué)手段評價觀----只要能夠有助于教師高效，快捷地將知識傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即使教師只是利用了簡單的一幅掛圖、一個實物，也應(yīng)該說是運用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

同時，教材中的引言、插圖、語錄、設(shè)問用好了，也有異曲同工之妙，所以，并非每一節(jié)思想政治課都有制作成課件的必要。好鋼要用在刀刃上，只有對那些教學(xué)難點、重點，抽象不易理解的問題，熱點問題，才值得花時間和精力制作課件。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段各有所長、各有優(yōu)勢，他們在教學(xué)過程中是相輔相承、互為補充的，應(yīng)合理地選擇使用，絕不能過分的依賴一種手段而忽視其他手段。在中學(xué)政治學(xué)科的教學(xué)實踐中，應(yīng)是現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，相互滲透，充分利用不同媒體的特長，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

第三，勤搜集，苦學(xué)習(xí)，自己動手作課件

隨著計算機輔助教學(xué)手段運用于政治課教學(xué)的普及，一個問題日益出現(xiàn)在教師眼前，那就是課件的制作。一方面，市場上的政治成品課件極少，多數(shù)以語、數(shù)、外等課為主；另一方面，即使有一些成品課件，也不一定適合于自己的教材版本和教學(xué)思路。所以自己動手制作課件已成為對廣大教師的必然要求。

首先，廣泛收集素材。制作多媒體政治課件，需要和涉及的素材內(nèi)容非常廣泛，它包括圖片、動畫、聲音、視頻、文體等。政治課教師在平時要注意廣泛收集素材，如自制的圖片、動畫，電視、報紙、廣播上的新聞事件，相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，例如中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)（www.tmdps.cn）、新華網(wǎng)圖片頻道、人民網(wǎng)圖片頻道等，都是很好的素材來源。還可以收集別人制作好的光盤，如影視、歌曲光碟以及專業(yè)人員所制成的優(yōu)秀軟件等。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)常用的電腦操作技術(shù)。要熟練的掌握多媒體現(xiàn)代教育手段，一個前提是要會操作電腦，會使用視頻展示臺等儀器，會利用軟件制作相應(yīng)的教學(xué)課件。因此，政治教師必須下苦功夫，學(xué)會操作電腦；根據(jù)思想政治課的內(nèi)容特點，應(yīng)該掌握PowerPoint、Authorware、Flash這三種較為常見和實用的軟件，學(xué)會其使用方法、掌握技巧。

最后，制作思想政治課課件。要做出一個好的課件，一般要從以下幾個步驟入手。

第一步，熟悉教材，了解學(xué)生。要把握教材層次，把握教學(xué)內(nèi)容的難點和重點，明確教學(xué)目標(biāo)，并要認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況。確定選用的輔助教學(xué)手段，寫出課件規(guī)劃思路。

第二步，在課件規(guī)劃思路確定的基礎(chǔ)上，撰寫課件的詳細(xì)方案。要畫出教學(xué)內(nèi)容框架圖，做到思路清晰、內(nèi)容精練、重難點突出；對每一個知識點進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計，選擇符合要求的背景、圖像、文字、聲音、動畫等素材，安排好它們出現(xiàn)的先后順序以及效果的搭配。

第三步，選用PowerPoint、Authorware、Flash等軟件，精心設(shè)計和制作，并反復(fù)進(jìn)行調(diào)試，注意圖片之間、圖片與文字之間以及它們與屏幕之間的鏈接、按鈕的靈敏度等問題。此外，課件制作完成后還要不斷的根據(jù)需用補充、修改、完善，從而體現(xiàn)思想政治課件教學(xué)的準(zhǔn)確性和時效性。

多媒體教學(xué)課件的制作是艱苦而又復(fù)雜的綜合性勞動。只要認(rèn)真搜集素材，撰寫出具有清晰制作思路和新穎創(chuàng)意的腳本，選用合適的教學(xué)軟件，就能制作出優(yōu)秀的課件，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

我國正處于從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時期，積極探索，充分、合理的利用現(xiàn)代化的計算機多媒體技術(shù)，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進(jìn)教育思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為思想政治課注入

新的生機和活力，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。

[參 考 文 獻(xiàn)] [1] 崔相錄.素質(zhì)教育——中小學(xué)教育改革的主旋律.山東教育出版社，1999.第155頁 [2] 陳至立.《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育教學(xué)改革》.中國教育報.1998年5月18日 [3] 崔相錄.素質(zhì)教育——中小學(xué)教育改革的主旋律.山東教育出版社，1999.第167—169頁

第五篇：淺談思想政治課多媒體輔助教學(xué)的運用

淺談思想政治課多媒體輔助教學(xué)的運用

齊恩志

河北省黃驊市呂橋一中

061104

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，悄悄地改變著我們生活的同時，也在悄悄改變著我們的教育。曾幾何時，多媒體技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了思想政治的課堂，以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力，在學(xué)生和教師面前洞開了一扇窗，營造了一個精彩的世界。

一、多媒體輔助教學(xué)在政治教學(xué)中的優(yōu)勢作用

（一）激情引趣，創(chuàng)設(shè)情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。而多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，給學(xué)生耳目一新之感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，我在講述“一國兩制”內(nèi)容時，演示Authorware課件，在背景音樂《七子之歌》的歌聲中敘述香港、澳門被侵占的歷史，讓學(xué)生在視覺和聽覺的共同沖擊下，感受到祖國的多舛命運，并從內(nèi)心深處認(rèn)識到“實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是全體中國人民的共同心愿”。這里用形象、生動的教學(xué)情境猶如在課堂教學(xué)中添加了催化劑，使學(xué)生的情感在碰撞中交匯，在交匯中融合，達(dá)到寓情于理、情理交融的境界。

（二）突出重點,突破難點

由于多媒體輔助教學(xué)能將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作微縮處理，將其廣泛運用于思想政治課教學(xué)中，有助于重點的突出、難點的突破。比如，在講到“環(huán)境和環(huán)境保護(hù)”問題時，我利用課件可以跨越歷史時空、濃縮教材精華的特點，精心制作了三段視頻材料。一段是桂林山水甲天下的美麗景致；一段是黃河兩岸林立的大大小小的造紙廠汩汩排出的廢水；還有一段是沙塵暴襲擊中艱難行進(jìn)的北京市民。這種“窺一斑見全豹”的處理方式，使學(xué)生真切地感受到了環(huán)境惡化給人類帶來的切膚之痛和巨大損失，從而使他們萌生了愛護(hù)家園的責(zé)任意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神

在教學(xué)中我注意運用我們的多媒體校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓全體學(xué)生共同觀察一個典型事例或事物，然后進(jìn)行課堂討論。讓學(xué)生在參與中學(xué)

會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“社會主義民主政治”等知識之后，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以國家小主人的身份，就“如何正確行使國家小主人的權(quán)利”進(jìn)行探討。教師先提供相關(guān)的擴(kuò)展性資源及學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)上豐富、便利的共享資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索，進(jìn)而把自己的方案輸入計算機中。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以就某同學(xué)的方案進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解，闡述觀點。這樣的網(wǎng)上討論有利于調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）增強思想政治教育的可信度

思想政治教師難當(dāng)，思想政治課難教，這是不爭的事實。究其原因，主要的一點在于思想政治教育多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實的感受。而引入了多媒體技術(shù)后，我們可以把一些反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與講授內(nèi)容有機結(jié)合起來,用事實說話，從而大大增強了思想政治教育的可信度。例如，過去我們在講授“改革開放的巨大成就”時，通過多媒體技術(shù)，切入了國家初建時的一窮二白的圖片，然后到深圳從一個小漁村成長為國際大都市的巨大變化，再到神州七號宇宙飛船發(fā)射成功，續(xù)寫飛天傳奇等一系列的實實在在的事件后。學(xué)生信服的目光代替了懷疑的表情，我們思想政治教學(xué)的可信度大大提高了。

二、多媒體輔助教學(xué)在政治教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在多媒體輔助教學(xué)的過程中，還存在一些需要我們教師重視的問題：

（一）應(yīng)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮

多媒體教學(xué)怕就怕將課堂相關(guān)材料盡數(shù)羅列，唯恐絲毫遺漏，造成穿新鞋、走老路，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。因此，在多媒體課件設(shè)計和使用中，教師必須在挖掘教材、因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用上下苦功，注意增強教學(xué)課件的交互性和界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。要讓學(xué)生盡量進(jìn)入到與計算機的交流對話中，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和特點來選擇適合自己的方法和過程。

（二）應(yīng)重視教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)

每個教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，他們在課堂上內(nèi)蘊的人格魅力，外顯的精、氣、神，是任何先進(jìn)的教學(xué)手段都無法替代的。對思

想政治課來說，真正完美的教學(xué)是教師把自身素養(yǎng)滲透到教材知識的一次再創(chuàng)造，是一次感情和知識的交融與升華。從某種意義上說，多媒體輔助教學(xué)，僅僅替代了教師教學(xué)中的非創(chuàng)造性部分。所以，教師的主導(dǎo)作用是不可代替的。

（三）應(yīng)重視師生的情感交流

教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。有時教師的一個滿含關(guān)切的眼神、一個看似隨意的手勢都能在學(xué)生內(nèi)心泛起波瀾，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。這種因師生情感交流對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的。因此，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生情感方面的變化。教師的課件也應(yīng)該是教師的教學(xué)情感、教學(xué)思想與多媒體技術(shù)之間的無縫結(jié)合，是適合教學(xué)實際的產(chǎn)物。

三、多媒體輔助教學(xué)的原則

在實際教學(xué)中，正確運用多媒體教學(xué)必須遵循以下原則：

（一）強調(diào)以人為本

思想政治三維目標(biāo)是：情感、態(tài)度、價值觀，技能，知識。在這三個維度當(dāng)中，情感態(tài)度價值觀居于首位。這指引著我們的思想政治教學(xué)要遵循“以人為本”的教學(xué)理念。教師制作課件時要站在幫助學(xué)生理解和認(rèn)知知識的角度，充分考慮初中學(xué)生的心理特點和學(xué)科特點，以促進(jìn)學(xué)生動腦、動口、積極參與為著眼點，讓學(xué)生在課件展示后，除視覺、聽覺等感官收到良好效果外，同時也對教材知識有更深刻的認(rèn)識和理解。

（二）遵循教學(xué)性

多媒體輔助教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。所以我們首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)的必要性，即課件的教學(xué)價值。對于教學(xué)中的重點和難點，我們可以發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)動態(tài)模擬、化難為易的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，突出重點和突破難點。而那些需要師生互動，情感交流，并進(jìn)而升華成愛國情操的一些教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為制成課件反而顯得累贅了。

（三）注重效益性

效益性原則是多媒體輔助教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在實踐中不能片

面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而忽視教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過程中注重課件的精彩性的同時，還必須注重課件的知識性、效益性。只有好的內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，美的形式才能更好的表現(xiàn)內(nèi)容，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

作為一種全新的現(xiàn)代教育手段，多媒體與思想政治教學(xué)融為一體，可以為思想政治課插上翅膀。但同時它又存在著一定的局限性，我們就必須遵循多媒體輔助教學(xué)的基本原則,揚長避短,在為政治教學(xué)注入活力生機的同時,又使政治教學(xué)沿著正確的軌道走向現(xiàn)代化。