第一篇：思想政治課教學開展探究性學習的思考與探索

思想政治課教學開展探究性學習的思考與探索

一、探究性學習的提出

1、我國離諾貝爾獎有多遠

金秋10月，是收獲的季節。一年一度的諾貝爾獎也在這時產生，但諾貝爾獎由歐美科學家一統天下的局面不會得到根本的改變。為什么歐美成了諾貝爾獎的得獎大戶？諾貝爾獎離中國究竟有多遠？中國工程院院士、清華大學教授吳佑壽曾指出：制約我們獲諾貝爾獎的關鍵因素在于我們缺乏創新精神。而這種創新精神的缺乏是由我國的現行教育體制所決定的。在現行教育體制下，衡量一個學校辦學水平高低的唯一指標就是升學率。在高考指揮棒的指揮下，學校的一切工作重心都是為了提高升學率，無論學生還是老師，對考試成績的追求已達一種瘋狂的境地，死記硬背成了奪取高分的法寶。即使我國的中學生在國際奧林匹克競賽中頻頻獲獎，但那也是在預做了大量高難度的習題后的結果。一個不爭的事實是他們的創新思維沒有得到任何提高，根本無法形成創新精神。正因為這種創新精神的缺乏，也就極大制約了中國科技的創新與發展。

2、自主創新是制定“十一五”的著力點

黨的十六屆五中全會審議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》，“十一五”指出：必須提高自主創新能力。實現長期持續發展要依靠科技進步和勞動力素質的提高。要深入實施科教興國戰略和人才強國戰略，把增強自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和調整產業結構、轉變增長方式的中心環節，大力提高原始創新能力、集成創新能力和引進消化吸收再創新能力。要提高自主創新能力必須提高學生的創造性思維能力。

3、新一輪課改突出創新精神和實踐能力的培養

新一輪課改要改變單純以課堂為中心的狀況，強調實踐環節，要通過各種開放性的實踐活動，讓學生感受知識的價值，進行理性思考；在解決實踐中遇到的問題中，培養學生的創新精神，提高學生主動學習和發展的能力。對自然現象和社會現象的探究是青年學生的天性。教學不能淹沒學生的天性。要大力提倡學生在課堂重的探究性學習，讓學生通過自主探究、自主構建來獲得體驗和經驗。創造性思維能力的培養是我國急待解決的問題。創造性思維基于實踐始于問題，創新來自于多問幾個為什么。正確地發現和提出問題，向來是正確地解決問題進而推動理論發展、創新的首要環節。我們要培養探索問題的興趣。

筆者認為探究性學習是培養學生創造性思維能力的重要載體，我在思想政治課教學中進行了一些嘗試。

二、思想政治課教學中探究性學習的措施 探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學習過程中自己探索問題的學習方式。要進行探究性學習，首先要明確什么是探究。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論，制定調查研究計劃；根據實驗證據對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋數據；提出解答，解釋和預測；以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”基于此我在思想政治課教學中進行了一些探究性學習嘗試。

1、以提出問題作為探究學習的開始

創造性思維始于問題。探究式學習是一種典型的任務驅動型學習過程。探究的關鍵環節之一，是要能提出或發現問題。所有以學習為中心的問題(特別是以從自己親歷的事物中產生的實際問題)作為整個過程的驅動力。在思想政治課教學過程中，我首先讓學生對將要學習的問題進行預習，并提出一些建設性的問題，然后我把學生的問題收集起來，然后選擇一個合適的時間，對這些問題進行討論、綜合考慮和篩選，確定探究性學習所圍繞的問題，使得探究性學習的目的更加明確，提高探究性學習的效率。例如，在講就業這個問題時，我讓學生去了解我國的就業形勢、就業政策，并解釋為什么我國“十一五”要把擴大就業擺在經濟社會發展更加突出位置？怎樣擴大就業？這樣學生在進行探究性學習時就能做到有的放矢。

2、確立探究性學習的合作小組

在探究式學習中，常常需要分組制訂工作計劃，進行調查，需要討論和意見綜合等合作學習。按照建構主義的教學觀，學生是按照自己的方式來建構對事物的理解。由于已有知識和經驗的差異性，學生對事物的理解會各有不同，小組式的合作學習能使學生看到問題的不同側重。吸收和學習別人的觀點，并對自己的觀點進行思考，同時也增強了集體精神和合作意識。最好探究性學習合作小組有一定的固定性、和兼顧學生的不同層次和特長、家庭條件，因為探究性學習需要查閱大量的資料，可能要查閱文獻資料，一般要用到電腦、要上網，還要進行交流，包括口頭交流和觀察記錄、實驗報告、論文等文字材料的交流，所以表達能力，寫作能力都要有所兼顧。

3、通過探究性實踐活動來進行探究

創造性思維基于實踐，探究性學習的中心環節是探究活動。在探究式學習中，學生通過積極參與科學探究的過程而逐漸對政治學科的理論有所認識，并對這一認識有一個進一步的深化。科學探究活動是通過“動手做科學”的方式來進行的，探究式學習不是先從教師那里直接獲得結論，再通過實驗加以驗證，而是通過自己在各式各樣的探究活動中親自得出結論，使學生能參與并體驗知識的獲得過程，從而建構起對科學的新認識，在這一過程中，學生就把科學知識與觀點、推理和思維的技能結合起來，從而能動地獲得對科學的認識理解，最終形成善于發現問題，尋找規律并找到解決問題的方法的探究能力。政治學科探究性學習，是以觀察調查為學習先導，以觀察和調查的操作過程作為能力培養的途徑，以觀察和調查的結論或現象作為知識學習的鋪墊，在了解和研究客觀事實的基礎上，進而歸納出規律來。這種通過多樣的活動情境來獲得知識的學習方法，可以使學生多角度地深人地理解知識，建立知識的聯系，從而使他們在面對實際問題時，能更容易地激活知識，靈活地運用知識解決問題。只有這樣學生的學習才是積極主動的，才能夠真正激發學生的學習動機。

4、交流、討論、呈現、運用探究性學習的成果

心理學研究表明，每一個人都有被認同、被肯定、被贊揚的需要，都有表現自己的欲望。在這中成功式教學中，更加會激發他的探索熱情和探索精神。交流、討論、呈現乃至運用探究性學習的成果也是十分重要的。每當到這個時候，同學們都特別興奮，他們都想把自己的成果呈現給大家，每個小組選一位代表，進行發言，介紹自己小組的探究性學習的過程和取得的成果，進行評比，選擇好的在黑板報上發布，或者參加政治小論文競賽，或給政府、社區提出建設性意見，有的還真的被采納。這種喜悅是其他東西難以替代的。

通過探究性學習，學生頭腦不再是一個要被填滿的容器，而是一把被點燃的火把。德國詩人萊辛說：“追求真理比占有真理更寶貴”。探究性學習能夠激發學生去追求真理，培養學生的創造性思維，但是如果運用不當就會適得其反。

三、探究性學習需要注意的問題

1、不應弱化教師的主導作用

探究性學習強調發揮學生的主體作用，但這并不意味可以弱化教師在教學中的主導作用，探究性學習對老師主導作用的要求不是低了，而是更高了。教師的主導作用表現在多方面。探究性學習問題的選擇、探究性學習小組的組合、組織學生合作探究、開展各種活動、探究性學習成功的利用，等等無不需要發揮老師的主導作用，否則探究性學習就會成為一盤散沙，不能真正發揮它的作用。

2、不應弱化基礎知識的教學

課程改革，強調提高覺悟，強調創新精神和實踐能力的培養，這是正確的。但我們對此的理解應該全面而辯證，也就是在強調這一點的同時不能忽視基礎知識的教學。課程改革是揚棄，以前的問題要改，以前的成績要發揚。我國基礎教育中基礎知識和基本技能的教學是扎實的這一成績的國際上得到公認。

強調基礎知識的教學，是思想政治課與日常思想教育的不同之處，是課程性質決定的也是有教育學根據的。知識是能力的基礎，知識的遷移和綜合運用就能獲得能力。覺悟也離不開知識的支撐，對社會科學知識的內化和認同，有助于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這就是覺悟。如果我們在改革中弱化基礎知識的教育，將陷入新的誤區。

3．加強實踐環節要有度

在活動和實踐中學習，有利于學生參與，積極思考，獲得體驗，并運用自己已有的經驗，在活動中發現和解決問題，提升自己的智慧。但采用活動教學、特別是安排學生社會實踐，要從實際出發，要精心設計和組織，要追求效益，要適度，更要注意安全。我們要防止從一端走到另一端，防止為了活動而活動，防止對學生時間的浪費，更要防止對學生造成傷害。

培養學生的創新能力和創造性思維是一個系統工程，需要社會各方面的共同努力，為了中華民族的偉大復興讓我們在培養培養學生的創新能力和創造性思維的征程中做出自己應有的貢獻！

第二篇：關于高中思想政治課開展小論文寫作的思考與探索

關于高中思想政治課開展小論文寫作的思考與探索

【摘要】高學思想政治課教學如何與時俱進，既保持本學科的科學性，又體現時代色彩;既堅持教育教學的基本規律，又突破傳統的教學觀念和方法，融入新的方式、方法，以促進學生綜合素質的提高，這是一個現實而又急切的課題。本文結合實例詳細論述了從組織發動、精心選題、收集整理材料、編寫提綱、確立論點、提煉文題、寫作過程管理到小論文交流、評比等一系列小論文寫作探索活動，同時分析了開展小論文寫作活動的效果和發展趨勢。

【關鍵詞】高中思想政治課 小論文寫作 素質教育教學實踐在素質教育的浪潮下，中學思想政治課教師應如何積極應變，與時俱進，既保持本學科的科學性，又體現時代色彩;既堅持教育教學的基本規律，又突破傳統的教學觀念和方法，融入新的方式、方法，以促進學生綜合素質的提高，培養持續創新人才，這是一個現實而又急切的課題。針對這一課題，結合學生的實際情況，我們在高中思想政治課的教學實踐中積極思考和大膽探索，其中在高中思想政治課教學中開展的小論文寫作，是一種積極有效的教學方式。

一、高中生撰寫政治小論文的意義

1．有利于培養學生的創新性、實踐性和與人交往的能力。

小論文的寫作要求學生富有新意，且要從不同的角度看問題，善于求新求變，這樣有利于培養學生的創新性。例如，同樣講商品的包裝就有不同的寫法，通過對農產品的“美容”（如西瓜變成方塊或在上面利用光照現象來印上幾個吉祥如意的文字）來分析如何提高農產品的附加值；通過精簡不必要的包裝（如上海華聯推出不裝盒的襯衫）來分析如何進行環境保護、減少資源的浪費；通過某種商品外形包裝的相似性來強調要依法保護消費者的權利。

另外，還有利于培養學生的實踐能力和與人交往的能力。某教師在高一思想政治課關于農村產業結構調整的教學過程中，舉了一個例子，現在不種蔬菜種觀賞性的植物叫洋白菜，并且對學生說如果有空的話可以去實地看看。有些學生覺得好奇就去打聽，還有的是去圖書館尋找。過了幾天有兩位學生告訴他，洋白菜也叫甘藍、卷心菜，英文名叫Cabbage，每一株可以賣到5至8毛錢，現在由于種得比較多了價格有所回落，但是仍然比種一般的青菜和白菜的經濟效益要高一些。類似這樣的事例還不少，比如可以由學生自發地或者是由學校統一組織安排去參觀調查，從而增加了學生對改革開放巨大成就的認識，加深了對書本知識的理解；并且通過這些調查研究的學習過程，培養了學生如何與人交往的經驗和能力，真正實現 “小論文，大社會”的作用。

2．有利于培養學生對理論學習的興趣。

中學政治教學要深入淺出、通俗易懂，但并不排斥學生作進一步的理論探討研究。馬克思指出：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”學生由此認識到：“寫一篇小論文，為了盡可能地找到一個最恰當的原理來分析材料，就要認真學習基本理論，密切關心社會上發生的重大時事熱點??”政治小論文是培養學生理論思維能力的一種很好的形式，對學生進行獨立思考有很大的幫助作用，有利于培養學生明辨是非的能力。

3．有利于培養學生初步形成從事科學研究的能力。

要在中學教學中進行研究性學習。政治學科進行研究性學習，不必過分拘泥于研究性學習的選題、論證、調查、撰寫結題報告的常規套路，而應以相對靈活多變的形式或許更具有可操作性。在具體政治教學中，要以政治教材具體內容為依據，充分利用學生周邊的學習資源環境，以輔導學生進行政治小論文教學為切入點，培養學生收集、處理和利用信息的能力；將撰寫政治小論文與開展研究性學習有機結合起來，有利于培養學生在學習過程中不斷提出問題、研究問題、解決問題的能力；并且在具體的學習研究過程中還有利于促使學生之間合作學習，有利于更新教學觀念，優化課堂教學模式，促進師生教學相長。

二、輔導學生撰寫政治小論文的途徑

1．學科滲透是進行政治小論文教學的渠道。

現行的政治教材從編寫的特點而言，非常注重理論聯系實際，注重歸納和演繹、分析和綜合的敘述方法，本身為學生政治小論文的撰寫提供了良好的范例。當然也離不開教師在課堂教學中有意識地滲透政治小論文寫作的方法。政治小論文教學是提高課堂教學效率，優化課堂教學模式的一種好方法。教師應面向全體學生，不應把政治小論文寫作看做是個別優秀學生的專利。

2.成立政治小論文興趣小組是提高學生寫作能力的一種重要途徑。

考慮到現在中學生開課門數較多，不可能更多地占用課堂時間，所以兩――四周寫一次政治小論文，人數為一個“啵相對適宜一些。在輔導過程中，堅持個性化、特長化教學原則，有針對性地對學生進行個別輔導，發現有寫作特長的學生，多與之進行交流，學生的興趣就可以慢慢濃厚高漲起來。

3．積極培養學生的寫作興趣。

在眾多的興趣中寫作難度較大，不容易培養。現在的中學生甚至部分教師一聽到寫論文便頭痛。翻譯家兼評論家董樂山曾不無感慨地講過：“像我們這批人現在可以講是靠為文謀生的，但是追究起源頭來還不是因為在小學時由于非常偶然的因素寫了一些文字得到了老師的好評，便逐漸產生了興趣而發展到現在。”所以，在小論文的教學過程中教師要精心呵護學生的不成熟之處，充分發掘學生的長處和閃光點。教師要多組織一些學生的政治小論文比賽，挑選優秀的習作在學校結集交流，激發學生的寫作動力。同時盡可能精心地指導學生進行構思、修改、潤色，多幫學生向外面的各種刊物上投稿。現在鼓勵學生撰寫政治小論文的欄目很多，一位學生發表文章后會起到榜樣的示范作用，可以激發多數學生進行寫作的嘗試。

第三篇：對思想政治課教學的一點思考（范文）

對思想政治課教學的一點思考

摘要：文章主要從以下幾個方面對思想政治課教學在作了一點思考：學生對這門課程相關內容了解有多少？他們對這門課感興趣嗎？這是一門什么樣的課？為什么要上這門課？這門課究竟該怎么上？

關鍵詞：思想政治課

教學

思考

正文：新學期要教一門新的課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，作為這門課的任課教師上學期我就在開始思索，學生對這門課程相關內容了解有多少？他們對這門課感興趣嗎？這是一門什么樣的課？為什么要上這門課？這門課究竟該怎么上？

一、對職業學校的學生學習現狀的了解和思考 經過調查了解到學生對毛澤東思想完全沒有概念，學生對中國特色社會主義理論體系似乎都知道一點，里面的不少內容在以前的有所接觸和了解。他們認為像《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這樣的理論課是枯燥泛味的，離自己的現實生活太遠，他們對這門課不感興趣。

從學生的現狀可以看出，我國公民的思想政治素質普遍不高，民主意識不夠，政治參與的積極性不高。為什么會造成這樣的局面呢？有人說這是黨和政府長期的政治教育造成的。我個人認為其實不然，凡是對中國歷史，尤其是中國近現代史有所了解的人都知道，是長期的封建統治，導致老百姓對政治權利的漠不關心和對經濟利益的斤斤計較。也正因為民主革命的思想家和政治家長期的宣傳和革命實踐，中國共產黨人的長期不懈的宣傳和實踐，才使得中國有了今天的政治局面和經濟成就。如何才能讓中國最廣大的人民意識到政治是經濟的集中體現，需要我們思想政治教育者長期的努力，逐漸清除人們頭腦中的封建意識，逐步樹立廣大人民的主人翁意識。

二、對課程內容和教學目的的思考

經過閱讀了解到這門課程主要講述馬克思主義在中國的運用和發展，是關于中國革命和建設的科學理論。開設這門課的目的，是為了幫助大學生系統掌握中國化馬克思主義的形成發展、主要內容和精神實質，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念。這是黨和政府對當代大學生的要求和期望。

那么，職業學校的大學生們學習這門課的目的是什么？當然應該是學以致用。具體從這門課中我們的學生能學到什么？了解中國革命和建設的經驗教訓及其產生的歷史條件和過程。可是，這些對職業學校的學生來說有什么用？我認為，學習這門課是為了學會思考。讓學生通過學習思考，學會運用馬克思主義基本立場觀點方法，結合現實的學習工作生活實際，來思考分析我們面臨的現實問題。

比如，上學期同學們學習了《哲學與人生》，同學們基本上掌握了馬克思主義哲學這一人類精神的精華。拿起這一銳利武器，我們就可以坦然面對和思考人生問題，分析和解決現實的經濟、政治和文化現象，從而透過現象，看到事物的本質和規律。

本學期所學的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》就是中國共產黨人運用馬克思主義基本原理同中國革命和建設的實際結合起來，在革命和建設的實踐中總結經驗教訓，從而得出在不同的歷史階段對中國社會的本質和規律的認識，是被實踐證明了的正確的認識，屬于科學理論。它的形成過程就是馬克思主義基本原理在實際中的運用的活生生的實際事例，對人們的實踐活動有指導和借鑒作用。學生通過學習可以從中得到啟發，學會思考做到舉一反三，觸類旁通。

三、對教學形式的思考

盡管黨和政府在革命和建設過程中進行了長期的思想政治教育，但是在思想政治教育的方式方法上還有待于進一步改善。這是我們這些從事思想政治教育的人需要探索的，如何才能提高思想政治教育藝術，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

1、抽象的理論不易為學生所掌握，可以借助于一些人們喜聞樂見的藝術形式，比如，音樂，圖片，影像視頻等。

在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學中，結合相關內容，播放大型系列紀錄片《復興之路》，《東方主戰場》電影《辛亥革命》、《開國大典》等。學生在接受藝術洗禮的同時，無形中受到了民主革命教育的熏陶,這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

2、任何理論知識的學習必須要有一定的感性知識作為基礎。我建議同學們利用課余時間，去網絡上或者去圖書館找尋找馬克思、毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平個人簡介、傳記和影視劇來看，了解這些人的生平事跡及其在思想理論方面的貢獻。學生會因為對一個人感興趣而對他的思想感興趣。

3、興趣是通過接觸了解后培養起來的。布置學生去閱讀毛澤東的關于中國革命和建設的文章并寫讀后感。學生為了完成作業，不得不去尋找這些文章來看，并且為了參考別人寫的讀后感又不得不去看別人寫的讀后感。在閱讀的過程中，他們發現原來毛澤東的文章不僅藝術性高，而且思想性強，不得不打心眼里佩服。這閱讀和寫作本身就是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

四、對教學內容的思考

在教學過程中，我結合所教的內容，進行思考，獲得一些體會如下：

1、哲學理論學習的重要性

哲學是人類智慧的結晶，是時代精神的精華。偉人之所以偉大，是因為站在巨人的肩臂上。只有站在理論的高峰上，才能站得高看得遠，不為一時一事所左右。正因為毛澤東他掌握了人類精神的精華，他才能胸懷祖國、放眼世界、展望未來。我們每個人尤其是能接受高等教育的大學生更應該掌握馬克思主義毛澤東思想，用科學理論來武裝我們的頭腦。

2、參加實踐的重要性。

理論是來源于實踐并且又要回到實踐的。理論之所以對實踐有指導作用是因為它來源于實踐，是符合客觀實際和發展規律的正確認識。但是理論畢竟是主觀的，它要對現實發揮作用，必須為人所掌握，并運用到人的實踐活動中去，才能變成改造客觀物質世界的力量。毛澤東不僅好學，而且積極參加社會實踐，實地進行調查研究，將馬克思主義基本原理與中國革命和建設的實際結合起來，用來指導中國革命和建設的實踐，不僅繼承了馬克思主義理論，而且發展了馬克思主義理論。職業學校的學生不僅要學好專業理論知識，更要注重專業技能的學習，尤其要重視社會實踐活動，做到勤學苦練，學以致用。

3、堅持一切從實際出發，實事求是的重要性。

正因為從中國革命和建設的實際出發，進行調查研究，在實踐中總結經驗教訓，毛澤東為首的中國共產黨人才找出了一條中國特色的革命道路和建設道路，同樣因為脫離了中國國情，中國共產黨的一些領導人，包括毛澤東在內，才會犯下一些錯誤，留下了血的教訓。

作為職業學校的學生，既不可好高騖遠，也不可鼠目寸光。不論是我們今天的學習，還是我們明天的工作和生活，都要立足于現實，做到家事國事天下事，事事關心，在學好理論的同時，要運用所學理論去研究現實社會中的各種現象，透過現象認識事物內在的本質和規律，從而指導我們走好自己的人生路，做自己該做和事，成為社會歷史發展的促進派。

每個人都有自己要走的人生之路，他人成功的經驗可以借鑒，卻不能照搬照抄，每個人都有自己的特點。當一條路走不通時，可以尋找新的路，不必一條道走到黑,總有一條道適合自己，究竟哪條路適合自己，需要自己去探索，需要對現實環境和對自己主客觀條件的了解和研究。因此，每個人都要對自己負責，沒有人能為你全權負責。

4、沒有絕對的真理，只有相對的真理，一切以時間地點和條件為轉移。真理往往只要往前走上一小步就變成了謬誤。例如，“人多力量大”就要具體分析在什么情況下才是正確的。馬克思主義告訴我們人類自身的生產必須與物質資料的生產相適應，才能促進社會向前發展，否則人口過多或過少都不利于社會的發展。因此，計劃生育將是一個長期的基本國策。優生優充是必須的，但是生多還是生少，一定要根據經濟和人口發展情況適時地進行調整。

總之，作為一名思想政治教育者，我要堅定自己的信仰，將個人理想的實現，建立在實現人類社會共同理想和最高理想的基礎上。

反對腐敗，人人有責。正因為最廣大的人民群眾對權力和利益的無知，才導致對權力的監督不力，從而無法阻止腐敗的產生。我們要順應人類社會的發展規律，提高自己的思想政治素質，為喚醒民眾的權力意識和權利意識奔走，為提高公民的民主意識和管理能力而吶喊。

作者簡介：姓名：潘桂珍，出生年份：1966年，性別：女，籍貫：安徽無為，工作單位：江蘇城鄉建設職業學院，職務：教師，職務：副教授，研究方向：政治教育、心理教育、家庭教育。曾在《職教論壇》，《思想政治課教學》，《職業技術教育》等核心期刊上發表論文多篇，指導學生參加全省全國文明風采職業生涯規劃比賽并多次獲獎。

第四篇：思想政治課應用多媒體教學的實踐與探索

思想政治課應用多媒體教學的實踐與探索

[摘 要]隨著信息社會的到來，把計算機多媒體技術運用于教育領域，已是教育發展的必然趨勢。中學思想政治課作為負有智育和德育雙重功能的一門課程，在教學中運用多媒體技術，對于提高教學效率、擴大課堂容量、增強思想政治教育的可信度等方面，有著無可比擬的優勢。然而，多媒體輔助思想政治課教學尚處于起步階段，如何有效的運用這一先進教學手段，還要積極探索。

[關 鍵 詞]思想政治課；多媒體教學；實踐；探索

一、思想政治課應用多媒體教學之優勢

教育思想現代化與教育技術現代化是推進教育現代化的兩翼。實現先進的教育思想、教學模式與教學方法，必須有先進的教育技術的支持。現代科技，特別是以計算機為核心的信息技術應用于教學過程中，不僅使學習效率大幅提高，更促進了教與學方式的變革。“中學思想政治課素質教育，是以提高學生的政治覺悟和品德為核心，以追求學生個性發展，追求學生適應和改造社會生活實際能力發展為目標，面向社會發展和人的發展的教育。”[1]將多媒體技術引入思想政治課課堂，已成為思想政治課改革的必然趨勢和實現上述目標的必然要求。我所在的學校在孝感市最早開通校園網，為我在思想政治課教學中運用多媒體技術進行教學實踐與探索，創造了優越的條件。與傳統的一只粉筆，一塊黑板，老師講，學生聽相比，在思想政治課中運用多媒體教學，有著無可比擬的優勢。

首先，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率

多媒體因其文、圖、聲并茂，且具有良好的交互性，使得視覺、聽覺緊密結合，各種教育信息的表達更加生動，直觀和多樣化。對于教學中需要文字表達的重點內容，教師可借助多媒體，用字體選擇、字型加粗、加框、下劃線加以強調突出；對于教學難點，則用恰當的文字、圖像、聲音、動畫等多媒體表達、化難為易，化抽象為形象加以突破，這樣，教師教得活、講得精，學生樂意學、容易學，提高教學效率。

例如，在講授初三思想政治《資本主義的基本矛盾》這一很抽象的教學難點時，我先出示了資本主義一個企業內部各分組成部分有序生產的狀態圖，并讓學生分析出“之所以能有序生產的原因在于這個企業的各部分有一個共同的所有者即某一位資本家”這一結論；再將場景擴大到資本主義社會各企業之間無序生產的狀態，讓學生分析出“各企業間不能象一個企業內部那樣有序生產的原因在于各企業分屬于不同的資本家” 這一結論。從兩個場景的對比中，很自然的得出“資本主義的基本矛盾是生產社會化與資本主義私有制間的矛盾”這一結論。

其次，增加了課堂教學信息量，體現了思想政治課的時代性

隨著時代的發展，政治課教學的內容不斷更新，要求學生掌握的知識越來越多，同時，由于教材編寫印刷周期等問題，思想政治課教材的選例、信息等往往容易滯后。思想政治課是一門時代性強，視角廣的課程，運用計算機多媒體教學，大量的時政新信息及國際國內的熱點問題，利用多媒體及時引入課堂，解決教材選例信息滯后和事例信息有限的問題。

如我在講授《只有社會主義才能發展中國》這一課時，將國慶50周年大閱兵的尋相片段引入課堂；講授《加強社會主義精神文明建設》這一課時，展示了張家港精神文明建設新成就；在講授《依法維護青少年合法權益》時，給學生播放北京藍極速網吧失火的新聞報道。

還有許多重大實事，如悉尼奧運會、釜山亞運會戰況，張健事跡，黨的十六大等，均可利用多媒體及時引入課堂，既增加信息量，又使課堂教學理論聯系實際，使學生在身在課堂，眼觀四方，“秀才不出門，便知天下事”，大大開闊了學生的視野。

再次，提高了思想政治教育的可信度，有利于學生思想道德素質的培養

傳統的政治課教學主要依靠教材、黑板加粉筆，老師講，學生聽，老師問，學生答，所說的道理往往不能讓人心悅誠服。多媒體提供的讓生動的畫面、悅耳的樂曲、翔實的材料、充分的數據讓學生耳聞目染，大大提高了教學的感染力和可信度，避免了空洞的說教。

如我校一位教師在講授初一年級《意志堅強的表現》這一課中“處事果斷”這一環節時，播放了鐵人王進喜在井噴發生時義無反顧的跳進泥漿池的錄相片斷，使學生真切的感受到了鐵人的精神；再如我在講授初三年級《我國的資源和環境問題》這一課時，開始便播放了一組今昔黃河對比畫面，還出示了一組近年沙塵暴天氣的圖片，使學生對環境問題的嚴重性有了清楚的認識，增強了教學說服力。

多媒體教學因其有聲有色，有情有景，極富感染力，能夠引走學生的情感共鳴，使之思想情感、道

德認識、道德情操不斷得到感染、啟迪、升華，使學生從中明是非，辨真偽知善惡，識美丑，提高自身的思想道德素質。

最后，有利于激活學生思維，培養學生綜合能力和創新意識

現代教育思想認為，學生是學習的主體，也是課堂的主體。課堂教學的關鍵，就是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使二者關系達到和諧統一。在政治課教學中，教師根據教學內容，通過多媒體所特有的多彩逼真的畫面，情感豐富的音響，加上教師恰當的講解分析，使學生的各種感官被充分調動起來，有效的激發學生學習的積極性，使學生產生強烈的學習愿望，調動和激活了學生思維，使學生主動參與到教學活動中來。

如我在講授初三年級《當今時代的主題》這一課時，一開始就播放了我國領導人與其他各國、各地區領導人會晤的一組照片和美國“9.11”事件的尋相片段，既使學生對本課所要學習的內容有了一個總體的映像，又使學生的思維一下子被調動起來，饒有興趣的進行學習。

多媒體教輔助教學還借助于課件的制作和生動形象的展示，有意識地加強學科間的聯系，培養學生綜合認識分析問題的能力，培養創新意識，適應新世紀對復合型、創新型人才的要求。

例如，我在講授初三政治《只有社會主義才能救中國》這一框題時，在課件中展示了很多我國在近代一步步淪為半殖民地半封建社會的歷史圖片、錄相片段，使得政治與歷史兩門學科有機結合起來，也使學生接受了一次深刻的國情教育；再如在講授初二《依法保護我們的家園》這一框題時，我將地理學科中的“生態鏈”、“我國的自然資源分布狀況”等知識穿插于教學中，使得政治與地理學科有機結合。這樣做，可以引導學生在不同學科知識的連接點上思考分析問題，碰撞創新思維的火花。

二、運用多媒體輔助思想政治課教學的探索和體會

多媒體輔助思想政治課教學只是近幾年來，隨著信息技術的發展，才逐漸成為一種趨勢，尚處于起步階段。在運用多媒體進行輔助教學過程中會出現許多的新情況，新問題，還須結合現實條件，進行不斷的探索，讓這一現代教學手段在現實中得到有效的運用。在這幾年運用多媒體教學實踐中，以下的幾個問題是我認為需要加以注意的。

第一，要更新觀念，不斷提高自身素質

教育部長陳至立曾指出：“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革發展的需要，”并號召“各級各類學校的教師要緊跟科學技術發展的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求”。[2]然而，有些教師不愿意改變現狀，不研究新情況，新問題，認為政治學科是對學生進行理論傳授、道德情感的陶冶和思想觀念的培養，因此教學中沒有必要引進多媒體計算機，充其量可以在公開課上做做樣子。這是一種極為守舊、保守的觀念。思想政治課教師要充分認識到在知識經濟時代掌握和運用現代化教育手段的重要性和緊迫性，通過學習、研究、觀摩，轉變觀念盡早的學習和掌握計算機和多媒體技術，以適應時代發展和教育發展的要求。

第二，注意處理好兩個關系

第一個關系是多媒體教學手段與教學目標的關系。

“中學思想政治課素質教育的目標，是培養學生的政治思想品德素質，培養學生的學科業務素質，和培養學生個性心理素質。”[3]為實現這些目標，可以也應當靈活采取多種多樣的教學手段。一般說來，教學手段是指教師在教學中用來傳播知識，使知識通過某種形式作用于學生的一切物質條件或物質媒體。能夠幫助教師順利傳遞教學信息、幫助學生獲取信息的所有物質工具都可以說是教學手段，如語言、文字、聲音、圖像、實物等。實踐證明，恰當地選擇和使用合適的教學手段，對完成教學任務、實現教學目標具有重要的作用。

多媒體這種先進的教學手段的出現，無論是對于教師的教還是學的學，都將產生重要的影響。但是，多媒體教學只是一種輔助手段，不是教學本身，更不是目的。不加考慮的將與課堂有關的所有的文字、數據、圖表，錄相、投影等輸入電腦如走馬觀花一般在課堂加以展視，而忽視教學的嚴謹性和嚴肅性，使學生和教師成為“媒體”的“奴隸”，只會成為課堂的干擾因素，學生沒有時間思考與分析，結果知識結構不清，作業無從下手，更不用說思想品德素質、個性心理素質的培養。

曾觀摩一位教師所講授的公開課，在最后的練習環節中，每當題目出現時，就一個小猴子在屏幕上跳來跳去，這樣做只會干擾學生進行思考。所以，要注意突出教師的主導作用和學生的主體地位，正確處理好現代教學手段與教學目的的關系，恰當的運用多媒體進行教學。否則，只顧多媒體的形象直觀，一味追求課件素材的豐富多彩，教學內容的“一目了然”，搞“黑板搬家”、“課本搬家”，會使現代教學

淪為落后的“滿堂看、滿堂聽”，產生現代“填鴨式教學”。

第二，要處理好現代教學手段與傳統教學手段的關系。教學手段有傳統和現代之分。黑板、粉筆、掛圖、投影等都是傳統的教學手段；現代教學手段，主要是指計算機多媒體輔助教學。

應用多媒體輔助教學的優越性前面已經說了很多，這里就不再贅述，但由此卻形成另一種觀點，認為應大力發展計算機輔助教學，用現代教學手段取代傳統教學手段；反映在教學中，他們忽視甚至否定傳統教學方法的存在，片面強調現代教學手段的運用。其實，在現代教學中，計算機不應是惟一的教學手段，一些傳統的手段在思想政治教學中也能“老樹開新花”。投影機、錄音機以及自制的一些教具，都可派上用場，尤其在一些落后地區，利用好這些媒體，可達到事半功倍的效果。所以在政治課教學中，各種媒體應“多管齊下”“百花齊放”，才能使課堂教學豐富多彩，生機勃勃。如1999年我講授初二年級的《依法保護我們的家園》這一課，僅使用錄音機，先是播放歌曲《讓我們蕩起雙漿》導入新課，后出示幾幅風景掛圖，播放了幾組反映環境惡化的錄音材料，也收到了非常好的效果。

所以，要消除“傳統教學手段過時論”的影響，樹立這樣一種教學手段評價觀----只要能夠有助于教師高效，快捷地將知識傳遞給學生，有助于學生自主地、創造性地學習，即使教師只是利用了簡單的一幅掛圖、一個實物，也應該說是運用了恰當的教學手段。

同時，教材中的引言、插圖、語錄、設問用好了，也有異曲同工之妙，所以，并非每一節思想政治課都有制作成課件的必要。好鋼要用在刀刃上，只有對那些教學難點、重點，抽象不易理解的問題，熱點問題，才值得花時間和精力制作課件。

總之，傳統教學手段與現代教學手段各有所長、各有優勢，他們在教學過程中是相輔相承、互為補充的，應合理地選擇使用，絕不能過分的依賴一種手段而忽視其他手段。在中學政治學科的教學實踐中，應是現代教育技術和傳統教學手段有機結合，相互滲透，充分利用不同媒體的特長，以達到優化課堂教學的目的。

第三，勤搜集，苦學習，自己動手作課件

隨著計算機輔助教學手段運用于政治課教學的普及，一個問題日益出現在教師眼前，那就是課件的制作。一方面，市場上的政治成品課件極少，多數以語、數、外等課為主；另一方面，即使有一些成品課件，也不一定適合于自己的教材版本和教學思路。所以自己動手制作課件已成為對廣大教師的必然要求。

首先，廣泛收集素材。制作多媒體政治課件，需要和涉及的素材內容非常廣泛，它包括圖片、動畫、聲音、視頻、文體等。政治課教師在平時要注意廣泛收集素材，如自制的圖片、動畫，電視、報紙、廣播上的新聞事件，相關的教學網絡資源，例如中國基礎教育網（www.tmdps.cn）、新華網圖片頻道、人民網圖片頻道等，都是很好的素材來源。還可以收集別人制作好的光盤，如影視、歌曲光碟以及專業人員所制成的優秀軟件等。

其次，認真學習常用的電腦操作技術。要熟練的掌握多媒體現代教育手段，一個前提是要會操作電腦，會使用視頻展示臺等儀器，會利用軟件制作相應的教學課件。因此，政治教師必須下苦功夫，學會操作電腦；根據思想政治課的內容特點，應該掌握PowerPoint、Authorware、Flash這三種較為常見和實用的軟件，學會其使用方法、掌握技巧。

最后，制作思想政治課課件。要做出一個好的課件，一般要從以下幾個步驟入手。

第一步，熟悉教材，了解學生。要把握教材層次，把握教學內容的難點和重點，明確教學目標，并要認真分析學生的實際情況。確定選用的輔助教學手段，寫出課件規劃思路。

第二步，在課件規劃思路確定的基礎上，撰寫課件的詳細方案。要畫出教學內容框架圖，做到思路清晰、內容精練、重難點突出；對每一個知識點進行詳細的設計，選擇符合要求的背景、圖像、文字、聲音、動畫等素材，安排好它們出現的先后順序以及效果的搭配。

第三步，選用PowerPoint、Authorware、Flash等軟件，精心設計和制作，并反復進行調試，注意圖片之間、圖片與文字之間以及它們與屏幕之間的鏈接、按鈕的靈敏度等問題。此外，課件制作完成后還要不斷的根據需用補充、修改、完善，從而體現思想政治課件教學的準確性和時效性。

多媒體教學課件的制作是艱苦而又復雜的綜合性勞動。只要認真搜集素材，撰寫出具有清晰制作思路和新穎創意的腳本，選用合適的教學軟件，就能制作出優秀的課件，從而完成教學任務，達到教學目的。

我國正處于從“應試教育”向素質教育轉軌時期，積極探索，充分、合理的利用現代化的計算機多媒體技術，必將改變傳統的教學模式、教學方法，促進教育思想、教學觀念的轉變，為思想政治課注入

新的生機和活力，促進素質教育的深入開展。

[參 考 文 獻] [1] 崔相錄.素質教育——中小學教育改革的主旋律.山東教育出版社，1999.第155頁 [2] 陳至立.《應用現代教育技術，推動教育教學改革》.中國教育報.1998年5月18日 [3] 崔相錄.素質教育——中小學教育改革的主旋律.山東教育出版社，1999.第167—169頁

第五篇：時事政治與思想政治課教學

時事政治與思想政治課教學貴池區江口中學 胡決心時事政治即當前國內外發生的引人注目的、具有重大意義的新聞。思想政治課教學結合時政教育既是思想政治教學緊密聯系當前國內外政治經濟形勢的有效渠道，又能彌補教材相對于形勢發展滯后的不足，同時也有利于激發學生學習政治課的興趣，培養學生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。那么，如何結合時事教學、強化思想政治課的教學效果呢？以時事熱點為話題導入新課教學導語如何開啟，教師如何創設良好的情境，把學生帶入新課，直接影響到學生對整堂課的學習興趣。新鮮的時事熱點開場往往能創造一個良好的課堂氛圍。比如我在上《公民有依法納稅的義務》時，是這樣導入新課的：“同學們，你們喜歡看電視、電影嗎？一定認識許多明星吧？有一個明星，在上個世紀８０年代紅極一時，現在成了‘富婆’，她就是劉曉慶。可是她由于長期偷稅、漏稅，數額巨大，已被公安機關逮捕，等待她的將是法律的嚴懲。你知道偷稅、漏稅為什么犯法嗎？今天這節課我們就學習公民納稅的有關知識，通過學習就讓我們做一個知法、守法的好公民，好嗎？”這樣的開場白使學生由陌生、好奇轉為主動認真地對待學習，因而收到了良好的教學效果。讓學生收集整理時政資料進行要聞發布讓學生去收集、整理時政資料，就是促使學生把目光從自身和家庭狹窄的空間投向遼闊的社會大舞臺，讓他們去關注、去體會世界的變化，感受時代的脈搏，從而培養學生關心社會、關心國家、關心人類的良好品質，培養他們認識社會、適應社會的能力。本著這樣的愿望，我要求學生通過多種途徑獲取時政信息，一方面多閱讀各種有益的報刊雜志，如《人民日報》、《半月談》、《中學生時事政治報》等；二是要求學生每天收看新聞聯播、焦點訪談和今日說法等節目。學生必須學會在讀和看中摘錄國內外、省內外甚至區內外的時事要聞。新課開始前，讓兩三名同學進行新聞發布，要求他們表述清晰簡明，突出熱點、焦點，避免內容重復。在學生發布要聞后，教師適時地進行點評，并引導學生談感受、提問題，教師帶著與教學內容相關的問題進入正式課堂的學習。通過開展新聞發布會的形式，調動了學生自主參與的積極性，也使學生動手（搜集、整理材料）、動口（口頭表達）、動腦（觀察問題）的能力得到了鍛煉。[!--empirenews.page--]舉辦時事專題講座思想政治課教學不應該只是以傳播課本知識為己任，而要敢于突破課本的束縛，引進課外知識的教學。時事熱點、焦點雖是課外內容，然而常常也是學生津津樂道的話題。作為政治課老師要善于抓住這一點，及時地捕捉各種熱點、焦點信息，為學生作更深入、更全面的講解，而舉辦時事專題講座就是比較好的方式之一。在黨的“十六大”召開期間和“非典”流行期間，我為學生作了“十六大專題講座”和“非典專題講座”。這種把學生學習融入到現實生活中的教學，使學生對國策的關注、對社會的關心進一步深入。結合時事政治進行討論式學習時事政治中蘊藏了許多理論知識，如何去挖掘，不是完全靠教師，而主要是靠學生，教師主要是引導學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發現問題，然后要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題，并形成文字，作為練習題的形式交給老師。這種探究式的學習，改變了過去教師一味地向學生灌輸知識的教學方法，而是讓學生去思考、去發現，自己主動地獲取知識。總之，教師必須有創新的實踐精神，教師必須有創新的課堂教學手段，才能實現教學改革的目的。