第一篇：落實有效教學常規

落實有效教學常規 養成良好教學習慣

大柳中學教導處

教學是學校的中心工作，是學校培養人才、實施學生全面發展的基本途徑，教學工作的好壞，關系到整個教育質量的高低，關系到所培養人才的素質，有很多剛參加工作的新教師，對學校教學工作中的常規要求還比較模糊，這樣非常不利于今后工作的開展與個人的專業成長，今天我們就來一起探討一下有關教學常規的問題。

一、怎樣理解教學常規

1、教學常規可以理解為教學日常行為。

從廣義上講，凡是有教與學這種關系的行為活動均可構成教學常規。如：教師教學、師傅傳藝、家庭教育等。

從狹義上講單指教師教學工作的日常行為。在我國班級授課制情況下，主要體現在教師從事的學科教學與班務管理中，通常分為課前準備、課堂教學、作業、課后輔導、教學評價、課外實踐、教學研究等行為表現形式。

2、教學常規也可理解成是一種教學行為規則。

它是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量所應遵循的通常規則，類似于日常行為規范。從這個意義上講，教學常規應強調教學行為的自我規范和約束，但在實際工作中，自我規范和約束是有限的，因此學校或教育主管部門依據教師的日常工作制定出相應的管理辦法和要求，使教學常規統一化、責任化和定量化。

3、教學常規還可看作是教師行為意識和精神的反映。

教師對教育事業的熱愛程度、工作意識、敬業精神、道德情操和行為品質等都要在日常工作中體現，同時也能在工作中完全體現，社會、家長、同行和領導們都是從這個角度來認識評價教師的。

二、為什么要提倡落實有效教學常規

隨著教育改革的不斷深入，新的教育思想和教育觀念對傳統教育提出了挑戰。那些承載傳統教育的落后教學行為必然受到洗滌和根除，教師只有以新的教育思想和觀念來武裝自己的頭腦，并不斷矯正自己的教學行為，將科學的教學常規逐漸演變成良好的教學習慣，才能培養出順應時代發展的創新人才，教育改革才能順利推進。尤其是當前的常規教學中，還存在許多亟待解決的問題：

1.備課方面

①對備課認識不到位，縮小備課內涵。如：對教材鉆研不夠，照本宣科，嚴格按教材教；對學生了解不清，教學重難點不切合學生實際；對教學方法準備不夠，不能靈活駕馭課堂；不注重對教學手段的準備，一支粉筆一本書，傳統老套；不備課，課堂上看點講點。

②為應付檢查，弄虛作假。如：照抄教案書；先上課后補教案；用往年的以舊充新。

③學校在檢查教師備課時，大多只注重看教案，有時在看教案時也只是走走形式，擺擺過場。

2.課堂教學方面

①水平不高，傳統的“講授式”教學在課時總量中，仍占絕大比例。有些課堂連“講授”也貫徹不好，條理不清，層次不明，講不準，講不全，甚至講錯，可謂教師教得糊涂、學生聽得難受。

②片面追求教學形式“美”。如：“小組討論”只重形式，不重過程和效果； “多媒體教學信息”代替一切；學生課桌隨意擺設，有的連學生看黑板也不方便；過分強調鼓勵，滿節課都在鼓掌。

3.作業方面

①作業設計不科學，如：課內訓練不夠，課后針對性不強；有時量太大，有時無作業；統一性作業多，分層訓練少。

②作業要求不合理，很多教師的作業要求不能根據學生的實際情況，或者過分注重形式，不注重效果。

③作業批改不規范，如：不按時批改，以講代改；批改書寫潦草；不注重激勵，不能正確處理作業中的問題。

4.輔導方面。一是對學習困難的學生缺乏耐心、缺乏單獨輔導。二是將輔導課上成新課，學生復習、預習的自習時間被大量占用，學習自主性很難發揮。

5.學習評價。一方面不注重過程評價，如：以“應試教育”排斥必要的檢測；不注重收集、總結學生行為過程中的表現；過分強調終結性成績。另一方面不注重對行為品質的評價，“一白遮百丑”的現象越來越突出。例如一些學生在學校學習成績很好，但在生活中卻表現出心理素質差、社會意識淡薄、道德水準不高等，而這些學生往往會在學校經常受到表揚和獎勵。

6.放棄動手實踐

針對諸多問題，我們不難看出，提倡有效教學常規是迫在眉睫的大事，只有一步一個腳印，扎扎實實地做好最基礎的常規教學工作，我們才有可能全面提高教育質量。

三、如何讓教學常規成為一種教學習慣

根據教學常規的一般表現形式，我認為有效常規教學應從教師的課前準備、課堂教學、作業批改（指導)、課后反思、教學輔導、教學評價、教學研究等日常工作入手。

1、課前準備。課前準備分學期教學計劃和課時教學準備（備課）兩大部分。

教學計劃是教師學期教學的整體思路和安排，具有很強的目的性和指導性，在教學活動中有非常重要的作用。它應包括如下內容：①教材分析；②學情分析；③學期教學目標；④具體措施與步驟；⑤授課進度；⑥課外輔導安排；⑦課外活動及訓練計劃。學期學科教學計劃應具體到每周的安排。

備好課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵，是教師的自主行為。備課應做到“九備”：備學生、備課標（大綱）及教材、備目標、備課程資源、備教學方法、備學法指導、備教學環節設計、備作業、備考綱。

(1)備學生。從學生的實際出發，以學生的知識和技能、生活經驗和思維品質等方面存在的共同特點以及個性差異精心設計教學。

⑵備課標或大綱、教材。通過研讀課程標準（教學大綱），深入鉆研教材，把握教材內容的內在聯系、知識體系和邏輯結構，重點弄明白章節、案例的編排意圖，結合學生實際明確教材的重點、難點。

⑶備目標。結合本節課的教學內容和學生當前的學習水平，確定本節課的教學目標和學生的學習目標。目標要具體、合理，一般分為知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三方面。

⑷備課程資源。充分挖掘當地的校內外課程資源，如圖書、網絡、實驗、鄉土人情等，充實學習內容，豐富教學手段，真正做到用教材而不唯教材。⑸備教學方法。根據教材和學生的特點，精心選擇教學方法和教學模式，教法要符合學生的認知規律，要和學生的學法結合起來，注重啟發誘導，體現學生的主體性。同時要指導學生如何學習。

⑹備過程。精心設計教學程序，注意課堂操作的方式和步驟，對情景、演示實驗、教具使用、提問內容、板書設計要周密思考，對例題、基本訓練題（反饋練習）要詳細列出；要多采用多媒體和實驗教學等手段；要尋求突出重點、突破難點的途徑和方法，所設計的所有教學活動要注意層次、坡度、密度和難度，具有啟發性和思維價值；重在創新；給學生留有一定思考探索的空間。

⑺備作業。每堂課都要有明確的作業。要形式多樣，動口動手、課內課外相結合。教師要在研究的基礎上精心設計，緊扣教學內容、目的明確、難易適當，多少適量。

另外，注意個人備課與集體備課相結合。集體備課以備課組為單位，由備課組長牽頭，提前共同研討下個單元或章節的教學，在教學要求、教學內容、教學課時、教學設計、教學過程、教學方法、教學檢測等方面進行深入研討，在此基礎上進行備課。備課可以由教師各自進行，也可以由一人執筆主備，但其他人必須進一步認真鉆研教材，把握內容，結合學情以及班級學生特點進行復備，不得照搬照用。

備課不充分，直接影響到一堂課的成敗。

2、課堂教學。課堂教學是學校教學工作的基本組織形式，是師生交流的主要方式，是實現教學目標的主陣地，要做到以下幾點：

①教學目標明確。每堂課教學目標明確、具體，一切教學活動為目標達成服務，注意分層要求、分層訓練。

②面向全體學生，尤其要注意中等生和學困生的個體學習與參與。每節課要有課堂練習，保證學生的課堂訓練時間5—10分鐘。避免教學無效勞動。

③教學思路清晰，結構安排合理，張弛有度。

④重視有效提問，精心設計問題，注重啟發誘導。鼓勵學生質疑問難，培養學生自學能力。

⑤教學方法靈活。善于調控和組織教學，根據學情變化駕馭課堂。學會并適時使用教學媒體，啟用多種教學設備豐富教學手段，把知識的形成過程形象生動的展現給學生。

在課堂上如何藝術地運用好自身綜合素養，與學生進行更好地溝通與交流呢？

課堂是教師對學生進行德育和智育教育教學的主要陣地，用好了這一陣地，對學生的人生觀、價值觀、世界觀以及學科知識的學習都會收到事半功倍的效果，為此，我認為教師在教育教學中，應做好以下幾方面的工作。

①教師要學會使用“美麗的謊言”。

所謂“美麗的謊言”，就是教師在必要的時候，應當使用一些善意的謊話，來安慰或平息學生不平衡的心態。比如，我們平常都要求學生上每節課時都不要遲到，但是，因為這樣那樣的原因，總有學生還是要遲到，在紀律面前，學生一般都會受到批評或處罰，我們這樣做的原因，無外乎是想讓學生明白，紀律面前人人平等，通過批評或處罰，起到一定的警示作用。那么，我們老師是否也能完完全全的做到上每節課都不遲到呢？我想，這可能有點難。比如，課間與同事談話，正在興頭上，上課的鈴聲沒能引起你的注意，你可能遲到了；因為起床晚了些，你遲到了；因處理家務超了時，你可能遲到了；因為你印象中那節課不是你的，當同事提醒你時，你又遲到了……諸如此類的事，一次兩次你可以向學生如實說明，自覺向學生作檢討，保證以后不再出現類似的問題，這樣不但不會有損自身形象，反而為學生起到承認錯誤并改正錯誤的表率。否則就會給學生帶來負面的影響。面對這種情況，就需要我們作教師的使用“美麗的謊言”了。謊言的內容，可以是上課前，某老師要找你調一節課，可能耽擱了一點點時間，讓你遲到了；某領導聽了你的課，課間與你交流情況，彼此多說了兩句，讓你遲到了；有家長到學校與老師交流孩子在校或在家情況，可能讓你遲到了；為了抓緊時間改完最后兩個作業本，可能讓你遲到了……這些客觀現象中的任何一種。如此這般，我們的自身形象不是很完美了嗎？

②教師在學生面前要誠實。

在這里，指的是知識方面的問題。大家都知道，任何一個人的知識都有許多空白的領域，不可能什么知識都無所不通無所不曉。面對學生向我們詢問知識時，“知之為知之，不知為不知。”這就是說，對學生的問題，如果自己的確不知道，必須明白地告訴學生，不能不懂裝懂或敷衍了事，即使是翻閱教參也最好馬上完成；如果不能當場解答，必須告訴學生待課后去查閱有關資料給予解答，即使沒有查到相關的資料，也需如實地告訴學生。如此這般，不但不會暴露我們教師知識的缺失，反而會給學生留下教師嚴謹治學的印象，對他們養成嚴謹的學風具有重要的作用。

③教師要藝術地進行組織教學。

預備鈴剛響，教室內的情景是多種多樣的，面對各種情景，我們應當怎樣藝術地處理，才能為順利上完、上好這節課作保障呢？

事例一：這節課本來不是你的，當你走進教室時，學生會發出疑問，有的還可能表示不滿。這時，你不要向學生發火，而是心平氣和地給學生作解釋，說明情況，求得學生的理解，這樣就為你這節課得以順利開展奠定了基礎。如果這節課本身是英語課，我們可以用英語課開始時的師生對話來開始，下課也同樣如此；如果是體育課，我們可以用體育課上常用的“立正、稍息、解散”等語言來上下課。這樣學生會非常開心，覺得老師真風趣，真了不起，什么都知道。反之，如果將這節課強加于他們，以“我說了算”的這種語氣和口吻來處理的話，學生心里是很不高興的，并有可能產生抵觸、排斥的情緒，即使你上完了這節課，也不會收到好的教學效果。

事例二：當我們走近教室時，火熱的打鬧還沒有停止，如果我們一聲喝斥，故然能制止這種現象，但每次都這樣處理，恐怕就難說了。此時，我們不妨換一種方法，比如悄悄走近最熱鬧的地方，像其他學生一樣，俯首去聽聽他們都說些什么；或者嘴里還說，“這么好聽啊，讓我也來聽一聽。”這時學生會為自己的表現感到不安的，老師進而點評一下，表現出自己的寬容與理解的態度，接下來便可以順利上課了。

事例三：有些課節的課，內容比較多，需要學生的密切配合才能完成，遇到這種情況，我常在剛上課時就跟學生約定條件，只要大家認真聽課，離下課時節約的時間可以給大家講笑話、猜謎語、講名人趣事、為他們唱一首流行歌曲或完成作業等內容，這一懸念的設置，吊起了學生的胃口，激了他們學習的興趣，為快節奏的順利完成教學任務創造了重要條件，它比教師強迫學生聽課，效果要好得多。

④教師要善于根據教材內容激發學生學習興趣。

對于學生而言，由于身體和年齡特點，決定了他們不能長時間將注意力集中到同一個事情上，單調乏味的學習常會讓他們疲憊不堪，不要說集中精力，就是應付也沒有心思，更不必說那些愛打磕睡的孩子了。此時，如果我們教師采用批評、罰站、罰作業等方法來讓學生聽你的課，那是沒有什么效果的，甚至會讓學生對你乃至對該科產生厭惡的心理，若出現了這種情況，我們的教育教學工作肯定是失敗的。大家都說“興趣是最好的老師”那么我們就可以根據教材內容來激發學生的學習興趣。

事例一：在一節數學課上，老師講完新課內容，與學生一起完成課后鞏固練習題，這題是這樣的：“一只母雞一年可下蛋230只，照這樣計算，15只雞3年可下蛋多少只？”在讀題后，發現好多學生并不在意，于是，老師提醒大家說：“聽好喲，我再讀一遍”，于是老師故意將題中的“母雞”讀成是“公雞”，讀完后，問學生“聽清楚了嗎？”部分學生大聲說：“聽清楚了。”這時，偶有幾個認真聽課的學生說：“母雞”讀成了“公雞”，然后，全班同學像炸開了鍋似的熱鬧起來，才發現老師是在考驗他們。經過老師就地取材激發學生的興趣這一折騰，全班學生的精神提起來了，解題的興趣也高了不少。

事例二：在《世界歷史》課上，莎士比亞的悲劇與喜劇各有兩部，悲劇是《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》，喜劇是《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》。對這個問題，不少學生只能靠死記硬背，既單調又痛苦。面對紛繁復雜的各種知識，作為老師能為學生做點什么呢？一位老師告訴學生這樣的記憶方法：莎翁的兩部悲劇是“羅密歐、朱麗葉和哈姆雷特”因三角戀愛而釀成了悲劇，學生哄然大笑，課堂氣氛頓時就活躍起來，每個學生都在重復老師剛才的話，他們在笑聲中記住了知識；兩部喜劇是“威尼斯商人在仲夏夜做了一個好夢”，學生念念有詞，都表現出輕松與快樂的神情。又如，法國資產階級革命的起止年限是1789年至1814年，在眾多的歷史時間中，要記住這些年限，的確有點為難他們，我告訴學生：“一吃八九（1789）斤，一般要死（1818）。”經老師稍作解釋，學生便恍然大悟，一下就明白了，并在以后的鞏固中得以強化。

⑤教師要藝術地設計課堂提問的方法。

教師課堂教學提問一要注意“問什么”，即要精心設計將要提問的問題；二要注意“問誰”，即要考慮所提問題的對象；三要注意“怎么問”，即要講究提問的方法與技術。如此，方可增強教學提問的藝術性，使之更加富有成效。

為了活躍課堂氣氛，我們抽學生回答問題，可以采取不同的形式。比如同一個問題只抽同一姓氏的學生來回答，同時也引起其他學生注意；或者是同一個問題只抽某一橫排的或某一縱排的學生來回答；或者男生抽兩個，女生抽兩個來回答，然后由老師作裁判員，宣布正確答案；或者隨便抽幾個學生來回答，然后叫一個成績較好的學生來把脈，作出正確的判斷；或者由學生對回答問題的同學進行舉手表決；或者對爭論不休的問題，教師給予引導，讓學生在教師的引導下作出判斷等等。所有這些，都是為了激發學生思考問題的積極性。

教師的提問，學生可能一次就回答對了，但若教師急于給予肯定，那么學生將不再進一步去思考，繼而其印象也就不是很深。面對這種情況，教師可以采用反問的方法（比如：對嗎？會不會還有別的答案？真是這個答案嗎？是嗎？不是嗎？）來給予強化和鞏固。

⑥教師課堂語言應嚴謹而風趣。

無論哪一科，教師在課堂上授課時的語言都應該嚴謹、嚴肅而又認真，但是，我們也不能因為這個而束縛了我們教師風趣而幽默的語言，否則，我們的課堂就會變得死板，毫無生機，我們的課堂就會變得程式化、機械化，我們自已也就成了照本宣課的機器人了。為此，我們在授課時，除了嚴謹、嚴肅、認真之外，應當恰當地運用我們自己風趣而幽默的語言來調節課堂氣氛。

事例一：面對一些學生在課堂上玩小東西或是看小說之類的書籍，我們教師是不是動輒就去收了呢？我想，先給學生一個改過的機會，讓他自覺地將這些與課堂無關的東西收拾起來并能認真聽課，是最關鍵的。為此，在處理這種事情的時候，一位教師這樣對學生說：“上課時別做與課堂無關的事喲，要不然，我要沒（mo）收你的，下課時你向我要，我會說沒（mei）收,別來找我。”經過這番風趣而幽默的調侃，學生會在同學們的笑聲中紅著臉將東西收拾起來，這樣既調節了課堂氣氛，又不失分寸地教育或批評了不認真的學生，這比直接批評加強行沒收要讓彼此都愉快得多。

事例二：面對上課打瞌睡的學生，讓他們站著聽課，不是最好的辦法，而且有關制度也要求我們不能這樣做。怎么辦呢？一些教師常用這些小方法：比如叫學生的小名（建建、勇勇等）提醒他要集中注意力了；或對打瞌睡的學生說，別睡了，感冒了要打針喲；或者模仿該同學打瞌睡的神態，或者故意用英語讓他起立和坐下等等，所有這些方法，都會讓學生覺得新鮮而又好奇，在同學的哄笑聲中，睡意大減，而其他學生也沒剛才那么疲倦了。

事例三：一位老師在初三語文課上復習修改病句這一知識點時，對一些相對較難的例句，不是由老師來給大家講解，而是將問題交給學生：請所有同學都來當一回“醫生”，首先給例句診斷病情，請張教授說說自己診斷的情況，再請李教授說說自己診斷的情況……這樣，學生的注意力全集中到這個問題上了，到底誰的診斷最正確呢？所有的學生都會從各個角度去思考，從而增強了他們思考問題的積極性，當教師這個“院長”給予肯定后，再讓學生說說給例句動手術的方案，最后大家達成共識后，再作修改。

這樣的事例太多了，這些方法，比起枯燥的說教要有興趣得多，學生的思維也要活躍得多，教學效果自然就要好得多了。不過，這些做法都不能牽強附會地亂用，要根據實際情形駕馭課堂節奏，做到既不影響課堂紀律，又不影響教學進度，還要達到較好的教育教學效果才行。

3、作業處理。作業具有訓練和反饋雙重作用（教師在備課時要精選作業題）。在學生完成過程中，要注意指導，培養學生養成獨立思考、規范書寫的良好習慣。教師要按時批改，提倡當面批改，批改時應做到書寫規范，注重激勵。及時從作業中提取學習信息，為教學提供依據。對作業中的優秀個案要進行交流，普遍問題要及時輔導和補正。

4、課后反思。課后反思是對教學的再認識，它具有調整、總結雙重作用。如果教師經常從教學方法、教學手段、教學效果等方面進行反思，并作必要的記載，教學水平一定能很快提高，同時也為教研提供現實資料。

在課后反思時，應抓住五個切入點： 成功點、失敗點、遺漏點、補救點、改進點。三種反思方式：①自我反思，一是縱向反思，就是同類型的課，后期與前期縱向反思。二是橫向反思，就是同一內容的課，與同行或專家的課橫向比較反思。三是“現實”與“教學設計理想”反思。②同行協助。③學生反饋。

5、教學輔導。輔導是課堂教學的延伸，主要分兩個方面：

一是個別輔導。對因故缺課的同學進行單獨補課，對學習有困難的學生要熱情幫助，要有愛心，有耐心，有信心。對成績優秀、學有余力或有特長的學生要注意加強指導，提供超前學習或發揮特長的條件。

二是集體輔導。教師利用自習等時間對學生預習進行指導，引導學生自學新知識，對培養自學能力和提高課堂教學效果都有作用。

6、教學評價。教學評價分教師評價學生和學生、教育管理者評價教師兩方面（重點談師生評價）。

①注重對學習過程的評價。在課堂上、作業中、課余時間、單元檢測等過程中，教師要正確對待學生的行為表現，鼓勵學生交流自己的看法，要善于抓住學生思維的閃光點，激勵、誘導學生，要引導學生互相學習，自主矯正，對回答困難和錯誤的學生，要給以形式多樣的幫助，不可諷刺挖苦，保護學生的求知欲和好奇心，要認識多元智力，肯定多元智力，對學生在某一方面展現出的特長要鼓勵和挖掘，促使他們多方面成長。

②注重對學習品質和行為品質的評價。教育質量不僅體現在學生的知識儲備上，更重要的是體現在學生的道德品質上，所以，我們要克服“一好百好”的片面認識，要引導學生樹立良好的為人品質，使他們成長為對社會有用的人。

③提倡師生互評。可以通過日記的形式較強師生間的相互交流。

7、教學研究。

①在教學常規中開展教學研究。常規教學是教學研究的主陣地，也是研究受益的主陣地，只有教學中的問題才有研究價值和依據，因此說，教研工作要遵循“問題即課題,過程即研究，解決即成果”的原則。要善于發現教學普遍問題，并能通過不斷探索和努力解決問題，再對解決問題的經驗和方法進行總結，這個過程就是一次完整的研究歷程。

②在活動中開展教學研究。

教師應在學校教導處或教研組的組織下，按時參加課堂教學研討、學科教研、專題教研等活動。在這些活動中，要主動承擔說課、上課（公開課、觀摩課、實驗課）、教研課題研究、交流經驗、總結成果等任務，積極參與到聽課、評課、專題研討等活動之中，要虛心學習，揚長避短。

③在教育改革趨勢中開展教學研究。

教師要結合教育改革形式中的熱點問題進行專題研究。同時對別人已取得的成果進行實驗研究。但是要注意不要在“拿來主義”的演繹中迷失了自己的思想。如果疏于自我思考，就會重吸收輕反饋，重學習輕生成，這樣就缺失了教育思想；而教育教學中也會只見樹木，不見森林，我們的心智也會因教育思想被淹沒而困于迷惘。我們不僅要廣納知識，更應當清醒地認識到不是所有獲得的信息都適合自己。要在不輟的積累中對別人的東西進行深加工，積極亮出自己的思想。用思想教學，用智慧教學，讓自己的知識隨著積累量的增加、質的提升而與時俱進，達到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的境界。

總之，教育教學藝術并不深奧莫測和虛無縹緲的，教育就是實實在在的目標，一個有追求的教師完全可以從做好每一項教學常規工作的“此岸”，通過實踐的積累、探索、創新，達到理想的教學藝術的“彼岸”而獲取最動人的果實。

特級教師任小艾做教師的第一天就給自己定了一個目標——做最好的老師！她說：“教師是在學生心靈深處耕耘的人，有著快樂心態的老師才能引領著學生奔向快樂幸福的終點。”讓我們因為熱愛生活，而熱愛我們所從事的事業；因為熱愛事業，而鐘愛每一個學生。希望大家在引領學生感受學習快樂的同時也體驗到自身發展的快樂，那種自我社會價值的實現將是我們人生中最大的幸福。

第二篇：落實有效教學

落實有效教學，提高數學教學效益的做法和經驗

摘要：提高數學教學效益是近幾年教師特別關注的話題。落實有效教學是提高教學效益的根本途徑。文章從關注學生的情感；打造有效的課堂教學；進行有效的教學反思三個方面闡述如何落實有效教學，提高教學效益。

關鍵詞：有效教學

數學教學效益

情感教育 數學課堂教學

教學反思

正文：隨著新課改的深入，如何落實有效教學，提高數學教學效益是我們不斷探索的新課題。凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”，其核心問題是教學效益。下面結合我的教學經驗，談談自己在落實有效教學，提高教學效益的一些做法與經驗。

一．關注情感教育，提高教學效益

情感是人對待外界事物的態度，是人對客觀現實是否符合自己的需要而產生的體驗。數學活動不僅是數學認知活動，也是情感參與下的活動。學生的學習情感直接影響學習的效益。1.用教師的情感來熏陶學生樂學情感。

教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠來感人、育情，情之感人往往超過理之化人。教學中教師要充滿激情和親和力；要通過數學教學活動，把數學教學素材中的“情感”成分表現得更為充分和活躍。

2.營造良好的師生情感氛圍，培養學生學習數學的情感。

教師要千方百計地在課堂中構建民主和諧的人際環境，使自己成為學生尊敬的長者，合作的伙伴，討論的對手，交心的摯友。教師要尊重每一個學生，要為學生創設敢想、敢問、敢說、敢做的學習氛圍。要熱情鼓勵學生善思多問，敢于發表與教師、書本不同的見解，使學生在一種寬松愉悅的環境中自主學習。3.課后再續“情感”。

課后善于與學生交流、談心，特別是對一些學習態度不端正，學習不積極主動的學生。首先要摸清原因，肯定優點，提出不足，并曉之以情，動之以理，讓其充分認識到自己的學習任務和目的，并交流學習方法，找準補救措施。我還經常在學生作業簿里加一張紙條，帶去我鼓勵的話語，不斷升華師生的情感。

二．打造有效的數學課堂教學，是提高數學教學效益的關鍵 1.自主地、創造性地使用教材，提高教學目標達成的有效性。

現行教材在知識結構、順序的安排上力求合理，但同時也考慮到各地學生的實際情況不同而給教師留出了很大的自主創新空間。因此，教師就應對所教教學內容，在吃透教材和大綱的基礎上，結合學生的實際水平及認知規律，對教材進行再處理，使之更適合學生實際，提高教學目標達成的有效性。其處理方法主要包括：適當調整內容的先后順序；適當增減內容，如一些例、習題；適當改變教學素材等。2.創設有效的問題情境，以境促學。

（1）問題情境要貼近學生生活。要根據學生心理特點和審美的需要，創設密切聯系實際且新穎、有趣的問題情境，調動學生的學習興趣，引發學生強烈地好奇心和求知欲。

(2)問題情境要圍繞教學目標。一節課的好壞取決于教學目標是否實現。在課堂引入這一環節要適當體現本節課的教學目標，從而讓學生學有目標，學有方向，以更飽滿的熱情投入學習。在課堂結束時還要“首尾呼應”，學生能順利地解決問題，體現成功的喜悅。

（3）問題情境要使學生積極探究。探究是數學學習的靈魂，學生正是在探究實踐中學習創造的。所以在課堂的開始創設的問題情境應具有探究性。3.設計有效的問題引領學習。

（1）問題設計要以學生充分地展開思維活動（包括動手、動腦）為前提。設計的問題引導學生在動手操作、自主探究的過程中獲得新知，培養能力。如在《利用函數性質判定方程解的存在》中，為得出函數零點存在性定理，我設計了如下問題：拿出課前準備的一條連續不斷的繩子，兩端點分別在x軸的上下方，繩子是否一定與x軸有交點？為什么？上述問題起點低，直觀性強，簡單而內涵豐富，且結論開放，適合不同層次的學生進行探究。學生動手擺出的繩子情形為課堂教學提供了豐富的資源，其中包括與x軸有一個交點，多個交點等。通過對繩子擺放結果的各種情形比較與分析，函數零點存在性定理已呼之欲出了，同時在動態生成中自然地更新了學生的學習方式：在教師的指導下“做”數學，研究數學。

（2）設置核心性性問題，明確研究方向，引導學生主動探究。為了揭示核心內容而設計的問題稱為核心性問題。核心性問題有利于學生明確研究方向，有利于對知識的整體把握，避免“胡子眉毛一把抓”的現象，有利于課堂的動態生成，通過核心性問題與課堂生成問題的思考討論，構成整個教學內容的學習和探究過程，使教學進程更加有序、有效。（3）設計問題開放化，引導學生多角度思維，培養學生的創新能力。

4.注重學生學習方式的有效性，培養學生學習能力是提高教學效益的核心環節。

（1）注重探究學習，也不能忽視接受學習。新課程理念強調要向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲取新知。但并不是任何學習材料都適合探究，傳統的接受學習能在較短時間內，把人類公認的成果有序地傳授給學生，這對于有限的課時來說具有一定的現實意義。但它忽視了結論地發現過程以及由此帶來的啟迪與教育價值，而探究學習正好彌補了這一點。所以在教學過程中，在重視探究學習的同時，適時選擇接受性學習，兩者相互補充，相得益彰，使教學效益最大化。

（2）強調合作學習，也不能忽視冷靜思考。在合作學習過程中，通過師生、生生之間的信息傳遞來構建一個多元化立體信息網，真正實現“教學相長”，但如果教師讓“合作”壟斷了整個課堂，而不關注學生思維的運行狀況，不致力于學生思維潛能的激發，那么教學的有效性會大打折扣。因此，課堂不但需要合作，也需要靜思默想。從藝術角度來說，應注意“布白留空”。同時注意合作時機的把握，一般在學生獨立思考解決問題困難或不徹底時進行。合作方式也應采用多元化的小組合作學習的方式。

（3）注重知識的形成過程，也要重視結論的整理。注重知識的形成過程，有利于學生理解并掌握相關知識，形成良好的數學思維習慣和用數學的意識，感受數學創造的樂趣，促進數學能力的發展。但重過程的目的是為了更好地獲得結果，而不是不要結果。學生獲取新知識總是在打破原有認知結構的基礎上構建新的認知結構的過程。不重視結論的整理，實際上就是不重視引導學生完善新的認知結構，使獲得的知識仍然處于“游離態”，必然會降低課堂教學效益。

5.設計有效的例、習題

在課堂教學中例、習題既能承上啟下，引入新知，又能加深對新知的理解，還能啟迪學生的思維，培養學生的能力與創新意識。根據教學目標的要求，教師要精選例、習題，可以按照題目的難度、結構特征、思維方法等多個角度進行全面剖析。另外，適時設置能啟發學生創新思維的開放性、探索性題型，有利于拓寬學生思維空間。還要善于利用一題多變，一題多解拓寬學生思維的深度與廣度。但要注意加強思維訓練也應因人而異。數學教學的有效性要求我們本著以人的發展為宗旨，充分挖掘學生的潛能，運用科學的方式在滿足全體學生以后發展需要的數學思維能力的基礎上，對一些數學特長生進行強化訓練，以增強他們在數學上的發展后勁，而不是不加區分地對每一個學生提出同樣的要求，實施同樣的訓練。6.給予有效的教學評價

科學有效的評價能夠有力地促進數學教學活動的開展。在評價內容上，要重視對學生的探究能力和用數學知識解決實際問題的能力的評價；學生在數學教學活動中學習狀況的評價。關注他們情感與態度的形成與發展，他們參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識、獨立思考的習慣等。在評價的對象上，要特別關注學生的個性差異。對評價結果地描述應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用。在評價時機上，在大多數學生還沒有得出確切的結果時注意“延緩評價”，其目的主要是給學生以足夠的機會進一步發揮想象力，得到更多的不同答案。否則其他學生的思維一下子就被“同化”了進去，失去了思考的價值。當學生給出錯誤回答時，教師不要馬上予以否認，這樣會挫傷學生學習的積極性，也不利于形成暢所欲言的教學場面。所以教師評價不宜過早，要讓學生說夠、說透，每個學生都愿意把自己的想法說出來，并且學生會努力使自己的想法與眾不同，這對發展學生的數學思維能力是十分有利的。

7.運用現代化教學手段，提高課堂效益。

現代化的多媒體教學手段與數學的整合，是解決課堂效益的有效方法。多媒體可以提供聲音、動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結合。學生可以通過各種感官同時接受信息，大大增加了課時的信息量，提高教學效益。另外，利用展臺展示學生解答題地表述，吸取經驗，暴露不足，也是提高學生解答題表述的有效途徑。

三．進行有效的教學反思，是不斷提高教學效益的有力保證。1.教師不斷反思，提高教學水平。

教師的反思是提高教學有效性的主要形式與途徑。反思的內容主要有：反思教學細節，尋找自己已有的經驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高對新課程理念的認識與理解；反思不成功的教學案例，尋找教學設計與學生實際的差距，促使新課程理念向教學行為的轉變。通過反思，不斷優化和改善教學策略，提高教學能力與教學的有效性。2.培養學生的反思能力，提高學生學習的效益。

學生的自我反思就是學生評價自身的學習過程、學習方法、學習結果的行為。只有不斷反思，才能使學生的數學水平不斷快速提高，以便在以后地學習中有更高的學習效益。教師要在數學概念、解題方法、章末復習、考后撰寫小結等方面，幫助和促進學生的積極反思。

總之，在實施新課改的今天，要切實改變以往重“教”輕“學”的做法。通過不斷培養學生的學習數學的情感，在課堂教學的各個環節中開展切實有效的教學活動，并且通過課后反思不斷改進教學策略，以提高教學的針對性和有效性，最大限度地提高課堂教學效益，從而推進素質教育的落實和教學質量的全面提高。

參考文獻：[1] 謝全苗

有效的數學課堂教學策略

中學數學教學參考

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[2]孫明

數學課堂教學有效問題的設計策略

數學通訊

2009（10）

[3]《走進新課程》叢書編委會

普通高中數學課程標準（實驗）解讀

南京：江蘇教育出版社，2004

第三篇：教學常規落實情況匯報

教 學 常 規 落 實 情 況 匯 報

常州市花園小學

霍國琴

2009.9.27

教學常規是教學過程中規范化的基本要求，是學校正常運作、提高教學質量的重要保障。隨著課程改革與學校主動發展不斷深入，我們一直在追尋教學常規和教育科研深度融合路徑。學校管理的過程告訴我們，教學常規需要認真抓在手上，抓實、抓細。教學常規，哪個學校都有，也基本都是那么幾項，教師備課、教學設計、課堂教學、課后反思、作業布置與批改、考試與評價等等。有沒有效果，效果如何，關鍵看管理者和教師怎么認識，怎么去做。

一、教師備課：

備好課是上好課的前提，我校從兩個環節中來落實備課要求。

1、教研組、任課教師必須以學科、年級為單位，認真學習課程目標、分析教材、分析學生的思想和認知結構狀況，制定出符合學科、適合學生的學期教學工作計劃以及學科學期授課計劃。這其中包括教學總目標、單元教學目標、教學進度安排等。

2、制訂課時教學計劃（教案）

（1）個人備課：強調的是個人備課思路要清晰，能按照鉆研教材——了解學生——選擇教法——設計教案的程序進行。著眼于對年段、年級目標的解讀，教材的分析研究，著眼于課堂結構的合理科學，師生活動的有效充實。努力做到胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數”，手中有“法”。

（2）集體備課：強調的是堅持集體備課制度的落實。集體備課要求做到“五定一交流”：定時間、定地點、定內容、定主講、定作業量、交流教學體會。集體備課可按單元、章節有計劃進行，也可按不同課型進行，每兩周至少集體備課一次，集體備課活動要有記錄。做到統一授課進度，統一教學要求，統一基本作業。

（3）設計教案：要求根據教材內容和課型，突出教學結構，教學過程、板書設計、作業布置和教學后記等。

對于備課自從鐘樓區教研室于2009年9月7日公示了區各學科備課要求后，作為一所新加入的新基礎聯系學校，我們組織教師通識學習，各學科教研組長以及教師代表做了幾次專題研討，大家也認為學校需要有一份這樣富有權威性的、專業性的備課要求，對于落實備課常規特別是提高教師職業精神、專業能力是一個很好抓手。但也有一部分語數英老師認為這樣的備課要求負擔太重，主要是每節課都要對學生實際、對教學內容進行分析有些困難，其次是認為教師活動于學生活動本身是融為一體的，這兩類主體在課堂上相互支持、相互感染，備課時卻是各自為陣，在描述上會有些困難等等。對于教師提出的這些問題，教學部門也慎重考慮，一方面想通過校本培訓從思想上統一認識、并在實際操作為教師提供案例幫助、適時指導。另一方面也考慮到教師的工作量，決定35周歲以下的語數英青年教師必須按照新的要求備課，但前面已經備好的、有教導處檢查過的就不再從來；其他術科專兼職教師按照教研室要求、以及學校統籌安排的詳備、簡備規定來執行。

同時也反復強調對各種參考資料可以借鑒，但不可照搬照抄，一律紙筆備課。

二、上課

上課是整個教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵。教師要在教學計劃規定的學時內按課表上課，不擠不占，上足課時。為確保課程計劃的實施，學校首次實施舉措：

1、本學期教務部門在教師配課上堅持了語數英主學科教師不擔任本班術科兼職教學任務，以確保各學科教學計劃、教學內容的完成，避免輕術科重主科、挪課、擠課現象。（也有個別現象）

2、術科專職教師主動擔任兼職教師的教學導師，定期組織兼職教師學科知識培訓、定期聽課現場指導，其中包括國定課程的科學學科、體育學科，校本課程的籃球課程等，不斷提高兼職教師的學科素養，確保各學科教學質量的均衡發展。

3、在國定課程中，語數英三大主學科語、數、英的課時數占據總課時比例47.3%，而其他術科及活動類課程的課時量占據了總課時比例52.7%，因此對于主學科教師如何在有限的課時中高質量的完成教學，是每一位主課教師必須思考的的一大問題。為此學校也提出了一些建議：

首先：課堂師生活動應自始至終緊扣教學目標進行，形成分層達標意識，抓住知識的重點難點、技能的訓練點、知識的生長點，努力把教材的思想性、知識性、科學性闡述清楚，使學生聽懂、想通、會用；學會合理科學的安排課堂四十分鐘的學習時間，尤其是對于六年級畢業班，我們對全體畢業班教師提出了精備、精講、精練的三點建議。

第二：教師要善于吸取和運用他人的教學經驗，把學校十五期間探究性學習的課題思想及研究方法有機融入課堂，主動運用獨立思考、合作探究等學習方式，降低課堂教學重心，把握好教師在課堂中引導者、支持者、合作者的角色，把更多“時間”、“空間”、“工具”等還給學生，養成師生教與學的一種課堂習慣。

4、嚴格執行課堂常規。

（1）實行候課制。就這一點本學期一直作為一項常規來督促和檢查，特別是進專用教室上課，學校規定凡是有專用教室的學科，不管是兼職教師上課、還是專職教師上課，都必須進專用室。所以學校的音樂室和美術室從早晨第一節開始就使用了。由于學校專用教室與班級授課區域是分開的，在課間的十分鐘內讓學生整理好學習用具、再排隊行走進專用教室，往往出現拖沓的現象，因此學校也作出如下規定：由班主任或上一節課的任課教師組織學生整理、排隊、護送到專用教室樓下，再由專職教師接應，保證學生的四十分鐘學習時間。

（2）教師的板書要正確、工整、字體大小適度，不準出現錯別字和不規范簡化字，給學生給示范作用的解題過程的書寫要完整、規范，特出學科特點。

（2）教師要精神飽滿，儀表端莊，穿著整潔等；尊重、愛護和信任學生，嚴禁侮辱、歧視、諷刺、挖苦學生，嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁將學生趕出教室等。科學、美術、音樂等綜合學科必須進專用教室。

三、作業的布置和處理

作業是課堂教學的延續，是鞏固和檢查教學效果的重要手段。學校利用教研活動，對各學科的作業類型、作業格式、作業內容等作了討論和布置。明確了學生作業的幾點要求：

（1）規范管理作業本，年級內統一作業本類型，封面統一蓋印章。作業的形式要多樣，根據學科特點和年級特點，可以采用口頭、書面、閱讀、思考等多元的作業形式。

（2）作業的內容要精選，要符合教學要求和學生實際，選題精當，難易適度，體現梯度，重視系統訓練和學生思維能力的培養。學生的作業總量，嚴格按教育部的規定控制作業時間和作業量，嚴禁“機械重復”作業和“題海戰術”。對于教材部下發的各類練習材料，學校的規定是各學科的補充習題學生全做全批，練習冊可選擇30%的題目來練習，但要做到級部相對統一，30%的題目必須符合學生學習狀態、并具有挑戰性和拓展類的題型。

（3）提倡教師備“作業批改札記本”。學生在作業中的獨特見解和典型錯誤隨時摘記，及時評講，對錯誤較多的題目，要和學生共同分析產生錯誤的原因，彌補講課和聽課過程中的不足。

四、檢測與評價

檢測是對階段教學質量的評估，同時，也是對特定階段實現教學目標的重要手段。教師應通過檢測來發現問題，總結經驗，實現教學中的反饋調控。

對于檢測，我們要求每一位教師都能做到實事求是、公正客觀。重視考試的幾大環節：

1、首先是組織：由學校教務部門統籌安排，包括場地、時間、人員交互監考等，教師不得任意調整和自行安排。

2、過程：各學科檢測中都有一到兩名巡考人員，重點關注學生的檢測狀態，檢測紀律，以及檢測內容的正確，出現問題有巡考人員統一調整。

3、閱卷：全校所有學生的試卷有各學科按照年級重新組合，試卷密封流水批閱；閱卷前閱卷教師必須共同商討試題及答案，拿出合理的閱卷標準，保證閱卷的正確與公正。

幾年來我校一直是采用這種檢測方式，實踐下來這種組織方式不僅能夠相對的做到事實求實、公平公正，更能減少一些教師的心理負擔，能夠專心與整個閱卷過程，提高閱卷質量。

4、考后分析：每次檢測就是教學研究的過程，它的意義不在于分出成績的高低，更在于如何提高課堂質量，如何理解教材內容、如何指導學生形成解決問題、掌握考試方法的策略。因此，每一次檢測，讓學科教師進行深度的情況分析，創造機會讓教師傳遞經驗，提出困惑。而對于每班考后成績，學校教學管理部門都以不同的方式，在一定范圍內與教師或級部組長進行溝通，了解實際狀況、分析原因、尋找努力的方向，樹立教師的信心。在我們的評價體系中，不僅關注班級之間的橫向比較，更關注班級自身的縱向發展，因為班級之間的差異是客觀存在的。

對于個別班級的特殊學生（李繼、王子恒、自閉癥、如病痛不能保證每天上學的）但又在學籍范圍內的學生，本學期起班主任可以提供相關的證明材料，由學校核實后不列入班級成績的統計范圍，但決不應許放棄這類學生的學習過程與評價，給予更多的愛與寬容視讓他們享受正常的優質教育。

5、綜合學科專職教師必須按教學計劃認真完成相關的教學內容，按教研室檢測要求認真組織，并將所帶社團的實際活動及成果展示一同列入質量考核范圍。

教學常規管理是一個不斷發展并逐步優化的過程。常規作為教學工作的基本規范，總是學校某一特定階段的教學產物，一旦教與學的具體情況發生了變化，那么常規的形式和內容就必須隨之變化，就必須重新調整與修訂。常規落實不需要高深的理論，但需要管理者的智慧、眼光、勇氣和毅力。開學以來，我們加強了教學常規的落實與檢查，學校行政、值日帶班領導每天堅持巡視，及時發現問題，通過個別交流和每周教師例會的常規小結告知教師，并對嚴重違反教學成規的現象給予處理，使每位教師從思想上引起重視，逐步養成行為自覺。除了這日常的常規檢查，學校一直堅持每學期的專項調研，上半年是四月份、下半年是11月份，調研的目標、內容、方式在實踐中不斷的改善：比如調研人員的組隊有一開始的行政領導——行政與學科組長——行政、學科組長、教師代表為主的總和團隊；調研的內容有一開始單一的聽課、反饋——學生的學習狀態、教師行為變化，把調研作為一種研究、學習指導交流的機會。雖說學校列出了一系列的規定、細則，但這些規定、細則在面對個體時總匯有所差異，有時也很難有一把顯性的標尺來衡量。就象是100分的試卷，有的學生能考到100分，有的學生能考75分以上、但總有學生會考60或不合格。雖然如此，作為每一位任教者來說，對于這些不夠理想的成員總是想方設法拉一把，使他們跟上群體的節拍。

第四篇：落實教學常規方案[模版]

大付小學落實教學常規方案

教學常規是教學行為的規范,是教學規律和基本要求在教學工作中的集中體現。我校任課教師要嚴格按照教學常規進行教學活動，現將一些主要的教學環節列出具體的要求，請執行。

一、認真學習課程標準

1、課程標準是國家對學科的具體要求，具有法規的性質、任課教師要認真研究，認真思考消化、認真貫徹執行。

2、任課教師每學年、每學期、每單元至每課時，都要按照課程標準規定的原則,提出的教學目的和要求，認真編制教學計劃和安排教學內容，特別是畢業班的任課教師在編制復習計劃時更應依照課程標準，落實復習工作。

3、任課教師對課程標準的學習要求做到兩點

①深刻理解課程標準前言部分，明確學科課程標準規定的學段性目標。教材編寫的原則和教學方法上的要求。

②掌握課程標準對教學內容、每個課題的知識體系與知識點的分布以及教學要求和規定。

二、通讀學科教材，吃透教學內容

1、任課教師要通讀學科全部教材，了解課程標準規定的中學范圍內的知識板塊，對教材的習題、實驗都要提前習作、以便在實施教學的過程中合理安排。

2、教師在開學前應仔細、認真研讀本學期的教材內容并查閱相關的資料，提倡教師做讀書摘記和資料卡片。備課組應根據課程標準的要求結合教材內容研制教學計劃和課時計劃。

三、做好計劃

1、教師要依照學校和教研組計劃，結合學科及學生實際情況。在每學期第二周完成自己的教學工作計劃，在教研組交流，交教研組長審定，報教導處存檔。

2、教學計劃主要內容有：

①如何貫徹、落實學校及組計劃所提出的要求

②本學期要達到的教學目標、完成目標的措施的具體方法及時間的安排

③進行教學實驗的課題及實施方案 ④學生情況分析、分類推進的目標和措施 ⑤教學進度 ⑥其他

四、認真備課

1、每個教師都要做好課前準備，備好課才能上課，假期要提前備好二周課、平時要提前備好一周課，每學期教研組協同學校檢查三次備課筆記、每學期期中之時進行一次備課筆記展評，評選最佳備課筆記。

2、備課要做到如下幾點：

①吃透兩頭、明確教學內容在整個教材系統的地位、重點，難點及相關聯知識，吃透學生，清楚學生的基礎以及可能出現的障礙。②研究教法，指導學法，備課時要仔細推敲教學方法，對知識的導進、分析至分解總結要按認識規律使學生易于接受，不能照本宣科，要指導學生對知識從不同的角度往認識、理解、鞏固、應用，落實到學生。③精心設計教學的每個環節，要特別重視復習提問、實驗、鞏固新課和作業等幾個環節。

④做好演示和分組實驗的準備，課前要預演熟練，保證課堂教學成功。⑤寫好備課筆記，備課筆記要按課編寫，要有章節，有內容、教學目標、授課過程的具體實施方案。還要有有教法、板書設計或實驗的穿插，每個環節的安排及時間的分配。備課筆記要規范化，要防止備課內容只有知識提要，特別是復習課舊知識簡單重復，要注意知識的系統化，結構化，查漏補缺。

3．集體備課。同年級兩人以上任同一學科要組成備課組，在個人備課的基礎上集備，認真填寫集備記錄。

集體備課要定時間、定內容、定中心發言人。在內容上要統一進度，統一教學目標，統一內容（重點、難點）統一作業、課外練習和單元測試，集體備課時要充分研究教法和學習困難生的輔導及分類推進工作的落實。

任課教師要積極參加市教研活動。并提倡老師開展互聽互評活動或往外校參觀學習。教研組要定期檢查集備情況，落實集備質量。

五、努力上好課（課堂教學要落實）。

1．課堂教學是教學的主要環節，上好每節課是任課教師最根本的職責。課堂上任課教師要全面負責、妥善處理課堂上發生的問題，不能推卸責任放任自流。不準任意缺課和不給學生上課，不準隨意攆學生出教試冬體罰和變相體罰學生。

2、任課教師要力爭達到課堂教學的基本要求是： ①目的明確，要求恰切，教學活動緊扣教學目標。②講授準確、系統，并能揭示知識結構的特點和規律。③重點突出、主次分明，有條不紊，步驟嚴謹。④教法靈活。切合實際，努力調動學生的積極性。

⑤技學語言純凈，準確，精練；簡潔明快，嚴禁隨意講一些不理性的語言。力求講課生動、形象，富有興趣，對學生要“曉之以理”“示之以形”“動之以情”。

⑥板書工整、規范，條理清楚，便于學生理解記憶。

⑦充分使用直觀教具。課堂演示要規范、熟練，積極開拓，培養學生的動手、動口、動腦的能力。

⑧教態端正，滿腔熱情，管教管導，嚴格要求，分類指導，從嚴訓練，準時上課，按時下課。

六、批好作業

1．布置作業和批改作業是教學工作的重要組成部分，任課教師要通過布置作業、復習鞏固新學知識，通過批改作業了解學生情況、指導學生學習，因此，任課教師要細心安排和認真批閱作業。

2．布置學生作業的目的性要明確、要有層次、份量要適度，要使不同類型學生都能得到比較充分的練習，所有布置給學生的作業，教師要親自做一遍，對難度較大的題目教師可適當提示，學生作業要從嚴要求，要求學生獨立按時完成，解題要規范化，書寫要工整、清楚，及時改正錯題，要把學生作業成績做為學生總成績考核的重要組成部分。

3．教師應認真批改作業，要求全收全批，提倡對部分學生面批，批閱作業時不僅要判正誤，而且從育人的角度上給學生指點評語。對學生的錯誤給予負責，落實糾正，使學生學得知識，受到教育。對學生進行較為充分指導，排除他們學習障礙，使師生的思想得到交流。因此，任課教師都要十分重視。

七、課外輔導

1．課外輔導的時間，包括早、晚自習，要在教導處和班主任的協同下組織好。

2、輔導學生要有計劃、有準備、分類指導要做到人員落實、時間落實、內容落實，提高針對性，增強效益、切實解決問題。

八、普通話水平

普通話水平水平全部達到二級乙等以上，教師與教師之間、教師與學生之間、教師與家長之間的語言交流全部要使用普通話，教師的教案、作業批改用語、編寫講義、試卷、板書、學生評語等，必須使用規范字.全體教職員工在校園內、辦公室、教室內必須使用普通話。

九、嚴格考試

1．學生考試是監測教學效果重要手段、也是指導督促學生學習的有效方法，只有嚴格考試，才能有效地達到目的、要求任課教師認真進行。

2．考試的方式包括：隨堂檢測、單元或章節評估、期中、期末考試、會考、畢業考試等，任課教師應重視平日成績的考核，以便查缺補漏、及時糾正存在的問題。

3．命題要根據課程標準，教材的要求，按照一定層次和比例組織好試卷、題目的主觀考查目標要明確，答案要確切。要提高考試可信性和權威性。期中、期末非統考試卷要經過教研組和教導處審定。

4、認真組織監考。任課教師要嚴格執行考場紀律，教育學生誠信考試，嚴肅處理違紀情況，對考試作弊者除本科試卷判零分外，學校并給予通報批評。對監考不負責任，玩忽職守者要給予批評教育。

5、認真閱卷，嚴格執行評分標準，不隨便改變標準，亂提分數。要認真負責做好試卷分析，試卷分析要回進教師教學檔案。

十、由學校和教研組、考評小組每學年對教師的德、能、勤、績進行考核，考核結果計進教師的檔案。

第五篇：教學常規貴在落實

教學常規貴在落實

為了使學生養成按時完成假期作業的良好習慣，本學期開學初，雙灤四小重視對學生假期作業的檢查工作，保證了假期作業不流于形式。

在上學期末，學校給全體學生布置了三項知識性作業：背誦十首必背古詩（《我校校本課程》）；一篇作文：《快樂的假期生活》；完成《寒假生活》的練習冊。

本學期開學初，學校制定了對以上作業的檢查落實方案：各年級語文教師，負責對所教學生的古詩背誦情況進行初查，對沒有完成任務的同學限期一周內完成；各學科教師在班主任的組織下，對學生《寒假生活》練習冊的完成情況進行檢查，并用有效的形式進行批閱；由語文組組織，對三至六年級學生的作文《快樂的假期生活》進行檢查，并選出優秀作品編輯出版校園文集《四小之星》第二期。以上工作教導處從開學第二周起進行抽查。

按照工作要求，我校各相關教師不等不靠，積極落實此項工作，對沒有完成作業的同學，耐心督促，擠時間補做，而且教師也擠出繁忙的工作時間進行批閱。經過教導處業務領導檢查，各班級、各學科均按照學校要求，出色地完成了此項工作，尤其《四小之星》第二期如期出版。

檢查不是目的，通過檢查讓學生認識到：“今日事今日畢”是多么的重要。盡管開學初工作繁忙，處理這些假期作業在一定程度上影響了教學進度，但磨刀不誤砍柴工，通過此項活動會讓學生懂得，作業不是可做可不做的，只有按時完成作業才會讓學習活動輕松、有序的進行。這對學生良好學習習慣的養成大有裨益。