第一篇：復(fù)式教學(xué)不可或缺的教學(xué)模式

復(fù)式教學(xué)論文：

復(fù)式教學(xué)─不可或缺的教學(xué)模式

[內(nèi)容摘要]：隨著課程改革的不斷實(shí)施，計(jì)劃生育國(guó)策成效的凸現(xiàn)，復(fù)式教學(xué)這一不可或缺的教學(xué)模式在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，如何創(chuàng)新復(fù)式教學(xué)模式，提高農(nóng)村，尤其是貧困山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，將是一個(gè)新的教研課題。在互助農(nóng)村搞好復(fù)式教學(xué)，就要在動(dòng)靜搭配和垂直互助教學(xué)模式上找出路，尋答案。

[關(guān)鍵詞]：復(fù)式教學(xué) 模式 創(chuàng)新 動(dòng)靜搭配 垂直互動(dòng) 教研 素質(zhì)教育 農(nóng)村 小學(xué) 教育教學(xué) 質(zhì)量

作者：禮縣橋頭鄉(xiāng)九年制學(xué)校 王牛牛

復(fù)式教學(xué)是我國(guó)居住人口分散的農(nóng)村，特別是山區(qū)農(nóng)村的一種重要的教學(xué)形式，是誕生在中國(guó)農(nóng)村大地上的一種課堂教學(xué)的特殊模式。它是時(shí)代的產(chǎn)物，也是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。六七十年代由于受辦學(xué)規(guī)模和條件所限，各地農(nóng)村普遍采用復(fù)式教學(xué)的模式。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)條件的改善，復(fù)式教學(xué)的模式運(yùn)用的越來(lái)越少，導(dǎo)致這種教學(xué)模式逐漸被忽略。但隨著新課改的不斷推進(jìn)，計(jì)劃生育基本國(guó)策成效的不斷凸現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少的情況下，小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢(shì)，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育中所 占的比重將越來(lái)越大并成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。因此探討在復(fù)式教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和正確使用復(fù)式教學(xué)模式將是我們的一個(gè)重要的教研課題。關(guān)注復(fù)式教學(xué)，讓廣大教師正確使用復(fù)式教學(xué)模式，對(duì)于搞好農(nóng)村義務(wù)教育和素質(zhì)教育具有重大的意義。

一、當(dāng)前互助農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教育教學(xué)基本現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

（一）基本現(xiàn)狀：由于推行計(jì)劃生育政策，人口出生率的降低，農(nóng)村人口居住分散，加上國(guó)家關(guān)于師生比編制的限制，學(xué)齡兒童入學(xué)人數(shù)逐年遞減，小學(xué)復(fù)式教學(xué)班呈逐年上升趨勢(shì)，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中所占的比重將越來(lái)越大。就從禮縣來(lái)看，沙金、肖良、橋頭、草坪等邊遠(yuǎn)地區(qū)，一是缺少生源，二是缺少師資，三是辦學(xué)條件有限，仍然需要采用復(fù)式教學(xué)的模式。在復(fù)式班教學(xué)過(guò)程中，我縣多數(shù)是二級(jí)復(fù)式授課方式，課堂上教師基本上是一個(gè)年級(jí)大體上用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒(méi)有輕重主次之分；有的是頻繁變換班級(jí)，一節(jié)課的四十分鐘時(shí)間里，每班的“動(dòng)”、“靜”次數(shù)均在六、七次之上，這樣的教學(xué)方式，看似活躍，實(shí)際上是沒(méi)有主次之分。從現(xiàn)在的情況看，我縣存在復(fù)式教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，教學(xué)缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代教輔材料，致使教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后，學(xué)生的綜合能力不高。

（二）存在的問(wèn)題：一是對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視。數(shù)年來(lái)大家習(xí)慣了單一的課堂教學(xué)模式，而對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層中心學(xué)校和各小學(xué)較少開(kāi)展對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題研究，更沒(méi)有開(kāi)展過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)。二是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理論，教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要一專多能。尤其是一人一校的復(fù)式班教師，除了要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，還需要較高的政治素質(zhì)；必須同時(shí)具備較高的政治覺(jué)悟和過(guò)硬的教學(xué)基本功，才能擔(dān)此重任，這樣的人相對(duì)來(lái)說(shuō)不多。三是復(fù)式班師生負(fù)擔(dān)過(guò)重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問(wèn)題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個(gè)甚至多個(gè)年級(jí)的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，再加上缺少必要的教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)輔助設(shè)備，復(fù)式班的教師要保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，就必須付出雙倍的甚至數(shù)倍的努力。教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重一般都會(huì)引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重。因?yàn)閺?fù)式教學(xué)中師生直接活動(dòng)的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在很大程度上要依靠自己來(lái)完成，所以這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更是一個(gè)較大的難題。四是對(duì)復(fù)式教學(xué)的評(píng)估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級(jí)和單式年級(jí)使用同一種教材，缺乏科學(xué)性；不同的年級(jí)，不同的教學(xué)方式，使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估缺乏科學(xué)依據(jù)；對(duì)復(fù)式班教師來(lái)說(shuō)既不客觀也不公平。五是不重視復(fù)式班學(xué)生的“素質(zhì)教育”。由于對(duì)小學(xué)思品、自然、音、體、美、勞這些課程一般都只列入考查科目，而不舉行考試，于是有些學(xué)校就干脆不開(kāi)，或明開(kāi)暗棄，馬虎了事。這樣一來(lái)，一些復(fù)式班實(shí)際就只開(kāi)設(shè)列入期中、期末考試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門課程。

二、目前我縣采用的復(fù)式教學(xué)模式分析

（一）、學(xué)前班大小班教學(xué)合班授課，普遍運(yùn)用動(dòng)靜搭配的復(fù)式教學(xué)模式。

全縣在現(xiàn)有的小學(xué)里，除縣城幾所學(xué)校外，絕大多數(shù)小學(xué)都因教師缺編，學(xué)前班大小班合班授課。在農(nóng)村由于學(xué)前教育的滯后，沒(méi)有適合農(nóng)村孩子的學(xué)前教材，大多數(shù)學(xué)前班小班使用大班教材，并和大班學(xué)生一同上課。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度則由教師自主安排，在教學(xué)方法上大多采用動(dòng)靜搭配的教學(xué)模式，學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以熟悉學(xué)校生活為主。由于教學(xué)方法陳舊，教師素質(zhì)跟不上實(shí)際工作的需要，大多數(shù)學(xué)校很難完成教學(xué)任務(wù)，也達(dá)不預(yù)期的教學(xué)效果，很大程度上影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。全縣所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校當(dāng)中，每所學(xué)校都有這樣的復(fù)式班。如何加強(qiáng)管理，提高這類復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)效果，對(duì)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。

由于學(xué)前班小班與大班學(xué)生年齡差異小，有學(xué)齡兒童共同的興趣愛(ài)好特征，好動(dòng)、好奇、情感豐富、模仿性強(qiáng)，記憶力也強(qiáng)，一定程度上大班學(xué)生對(duì)小班學(xué)生的帶動(dòng)性是很大 的，因此采用動(dòng)靜搭配的復(fù)式教學(xué)模式，有助于小班學(xué)生與大班學(xué)生的共同成長(zhǎng)。所謂“動(dòng)”，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)在同一課堂內(nèi)，教師對(duì)其中一個(gè)年級(jí)進(jìn)行知識(shí)傳授的課堂活動(dòng)。所謂“靜”即其余年級(jí)在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。在學(xué)前班小班與大班的復(fù)式教學(xué)過(guò)程中就要正確使用動(dòng)靜搭配，需要小班學(xué)生動(dòng)時(shí)，就要讓大班學(xué)生靜下來(lái)，需要大班學(xué)生動(dòng)時(shí)，就要轉(zhuǎn)移小班學(xué)生的注意力，讓他們靜下來(lái)，這樣做一是為了讓大班學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間去學(xué)習(xí)知識(shí)，二可以培養(yǎng)小班學(xué)生的自控能力，使他們能將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，養(yǎng)成一定的紀(jì)律觀念。

（二）、勞動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，以全校性的勞動(dòng)或高年級(jí)學(xué)生的校內(nèi)勞動(dòng)代替的教學(xué)模式。

勞動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，不是以勞動(dòng)實(shí)踐為主，而是以全校性的勞動(dòng)或高年級(jí)學(xué)生的校內(nèi)勞動(dòng)代替，學(xué)生僅僅是體驗(yàn)勞動(dòng)而已，不能掌握真正的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)技巧。這樣的課堂模式，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。但我們不可否認(rèn)的是，在農(nóng)村這樣的復(fù)式教學(xué)模式還是發(fā)揮了很大作用。一是解決了因教師缺編而引起的教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題；二是解決了因?qū)W生減少而造成的教學(xué)資源浪費(fèi)，使學(xué)校能有更大的空間去安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的課程，學(xué)生能有更多的時(shí)間去做課外活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)；三是這樣的復(fù)式教學(xué)模式，有利于師生垂直互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的 興趣。

當(dāng)然，這樣的復(fù)式教學(xué)模式，還是有很多弊端。因此如何提高這種教學(xué)的課堂教學(xué)效率，垂直互動(dòng)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)是繼續(xù)施行這種教學(xué)模式亟需解決的首要問(wèn)題。

以上所談的兩種復(fù)式教學(xué)模式，是我們縣農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)所采用的主要教學(xué)手段。如何提高全縣各復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作做到有的放矢，全面提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)全縣乃至全省義務(wù)教育有著非常重要的意義。為此，今后我們要進(jìn)一步做好以下幾方面的工作。一是繼續(xù)實(shí)施好甘肅省聯(lián)合國(guó)教科文組織的項(xiàng)目工作，以項(xiàng)目工作為統(tǒng)領(lǐng)，在全縣范圍內(nèi)大力提倡復(fù)式教學(xué)動(dòng)靜搭配、垂直互動(dòng)的教學(xué)模式。二是通過(guò)骨干引領(lǐng)，讓更多的教師掌握復(fù)式教學(xué)的教學(xué)方法，每學(xué)年在全縣范圍內(nèi)舉行一次復(fù)式教學(xué)講課大賽，讓全縣復(fù)式教學(xué)的骨干教師脫穎而出。三是依托項(xiàng)目加大復(fù)式教師的培訓(xùn)面。一方面，農(nóng)村各中心學(xué)校要把復(fù)式教學(xué)工作列入學(xué)校的工作議事日程，當(dāng)作校本教研的主要工作來(lái)抓。中心學(xué)校教研員要把復(fù)式教學(xué)的教研活動(dòng)放在突出位臵，專門成立復(fù)式教學(xué)教研組，每學(xué)期都必須開(kāi)展規(guī)定次數(shù)的復(fù)式教學(xué)教研活動(dòng)。教研員下鄉(xiāng)要多聽(tīng)復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能更好的完成自己所擔(dān)負(fù)的復(fù)式班教育教學(xué)工作任務(wù)。再一方面，復(fù)式班教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代潮流。平時(shí)，除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)外，要經(jīng)常 利用互聯(lián)網(wǎng)了解全國(guó)各地復(fù)式班教學(xué)的最新動(dòng)向和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。

隨著人口發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校布局調(diào)整以及學(xué)校教學(xué)資源的整合利用，復(fù)式教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。加強(qiáng)復(fù)式教學(xué)模式課題研究，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)方法談?dòng)懀μ岣邚?fù)式教學(xué)課堂效率，應(yīng)是我們每一個(gè)教育工作者的責(zé)任，也是義務(wù)。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們當(dāng)關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化校本教研，轉(zhuǎn)變觀念，以新的理念和新思維重新認(rèn)識(shí)復(fù)式教學(xué)這一不可或缺的教學(xué)模式，讓這一教學(xué)模式得到健康的發(fā)展，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：《農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)課堂創(chuàng)新模式》 甘肅省聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì) 主編 甘肅人民出版社2005年第一版

第二篇：復(fù)式教學(xué)不可或缺的教學(xué)模式

復(fù)式教學(xué)論文：

復(fù)式教學(xué)─不可或缺的教學(xué)模式

[內(nèi)容摘要]：隨著課程改革的不斷實(shí)施，計(jì)劃生育國(guó)策成效的凸現(xiàn)，復(fù)式教學(xué)這一不可或缺的教學(xué)模式在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，如何創(chuàng)新復(fù)式教學(xué)模式，提高農(nóng)村，尤其是貧困山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，將是一個(gè)新的教研課題。在互助農(nóng)村搞好復(fù)式教學(xué)，就要在動(dòng)靜搭配和垂直互助教學(xué)模式上找出路，尋答案。

[關(guān)鍵詞]：復(fù)式教學(xué) 模式 創(chuàng)新 動(dòng)靜搭配 垂直互動(dòng) 教研 素質(zhì)教育 農(nóng)村 小學(xué) 教育教學(xué) 質(zhì)量

作者：互助縣教育局教研室 達(dá)于遷

復(fù)式教學(xué)是我國(guó)居住人口分散的農(nóng)村，特別是山區(qū)農(nóng)村的一種重要的教學(xué)形式，是誕生在中國(guó)農(nóng)村大地上的一種課堂教學(xué)的特殊模式。它是時(shí)代的產(chǎn)物，也是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。六七十年代由于受辦學(xué)規(guī)模和條件所限，各地農(nóng)村普遍采用復(fù)式教學(xué)的模式。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)條件的改善，復(fù)式教學(xué)的模式運(yùn)用的越來(lái)越少，導(dǎo)致這種教學(xué)模式逐漸被忽略。但隨著新課改的不斷推進(jìn)，計(jì)劃生育基本國(guó)策成效的不斷凸現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少的情況下，小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢(shì)，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育中所 占的比重將越來(lái)越大并成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。因此探討在復(fù)式教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和正確使用復(fù)式教學(xué)模式將是我們的一個(gè)重要的教研課題。關(guān)注復(fù)式教學(xué)，讓廣大教師正確使用復(fù)式教學(xué)模式，對(duì)于搞好農(nóng)村義務(wù)教育和素質(zhì)教育具有重大的意義。

一、當(dāng)前互助農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教育教學(xué)基本現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

（一）基本現(xiàn)狀：由于推行計(jì)劃生育政策，人口出生率的降低，農(nóng)村人口居住分散，加上國(guó)家關(guān)于師生比編制的限制，學(xué)齡兒童入學(xué)人數(shù)逐年遞減，小學(xué)復(fù)式教學(xué)班呈逐年上升趨勢(shì)，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中所占的比重將越來(lái)越大。就從互助縣來(lái)看，巴扎、松多、東山、蔡家堡等邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，一是缺少生源，二是缺少師資，三是辦學(xué)條件有限，仍然需要采用復(fù)式教學(xué)的模式，目前全縣有60所教學(xué)點(diǎn)都在采用復(fù)式教學(xué)的模式。在復(fù)式班教學(xué)過(guò)程中，我縣多數(shù)是二級(jí)復(fù)式授課方式，課堂上教師基本上是一個(gè)年級(jí)大體上用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒(méi)有輕重主次之分；有的是頻繁變換班級(jí)，一節(jié)課的四十分鐘時(shí)間里，每班的“動(dòng)”、“靜”次數(shù)均在六、七次之上，這樣的教學(xué)方式，看似活躍，實(shí)際上是沒(méi)有主次之分。從現(xiàn)在的情況看，我縣存在復(fù)式教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，教學(xué)缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代教輔材料，致使教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后，學(xué) 生的綜合能力不高。

（二）存在的問(wèn)題：一是對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視。數(shù)年來(lái)大家習(xí)慣了單一的課堂教學(xué)模式，而對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層中心學(xué)校和各小學(xué)較少開(kāi)展對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題研究，更沒(méi)有開(kāi)展過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)。二是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理論，教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要一專多能。尤其是一人一校的復(fù)式班教師，除了要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，還需要較高的政治素質(zhì)；必須同時(shí)具備較高的政治覺(jué)悟和過(guò)硬的教學(xué)基本功，才能擔(dān)此重任，這樣的人相對(duì)來(lái)說(shuō)不多。三是復(fù)式班師生負(fù)擔(dān)過(guò)重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問(wèn)題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個(gè)甚至多個(gè)年級(jí)的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，再加上缺少必要的教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)輔助設(shè)備，復(fù)式班的教師要保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，就必須付出雙倍的甚至數(shù)倍的努力。教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重一般都會(huì)引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重。因?yàn)閺?fù)式教學(xué)中師生直接活動(dòng)的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在很大程度上要依靠自己來(lái)完成，所以這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更是一個(gè)較大的難題。四是對(duì)復(fù)式教學(xué)的評(píng)估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級(jí)和單式年級(jí)使用同一種教材，缺乏科學(xué)性；不同的年級(jí)，不同的教學(xué)方式，使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估缺乏科學(xué)依據(jù)；對(duì)復(fù)式班教師來(lái)說(shuō)既不客觀也不公平。五是 不重視復(fù)式班學(xué)生的“素質(zhì)教育”。由于對(duì)小學(xué)思品、自然、音、體、美、勞這些課程一般都只列入考查科目，而不舉行考試，于是有些學(xué)校就干脆不開(kāi)，或明開(kāi)暗棄，馬虎了事。這樣一來(lái)，一些復(fù)式班實(shí)際就只開(kāi)設(shè)列入期中、期末考試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門課程。

二、目前我縣采用的復(fù)式教學(xué)模式分析

（一）、學(xué)前班和一年級(jí)教學(xué)合班授課，普遍運(yùn)用動(dòng)靜搭配的復(fù)式教學(xué)模式。

互助縣全縣有245所小學(xué)，除縣城幾所學(xué)校外，絕大多數(shù)小學(xué)都因教師缺編，學(xué)前班和一年級(jí)合班授課。在農(nóng)村由于學(xué)前教育的滯后，沒(méi)有適合農(nóng)村孩子的學(xué)前教材，大多數(shù)學(xué)前班使用一年級(jí)教材，并和一年級(jí)學(xué)生一同上課。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度則由教師自主安排，在教學(xué)方法上大多采用動(dòng)靜搭配的教學(xué)模式，學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以熟悉學(xué)校生活為主。由于教學(xué)方法陳舊，教師素質(zhì)跟不上實(shí)際工作的需要，大多數(shù)學(xué)校很難完成教學(xué)任務(wù)，也達(dá)不預(yù)期的教學(xué)效果，很大程度上影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。全縣19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校當(dāng)中，每所學(xué)校都有這樣的復(fù)式班。如何加強(qiáng)管理，提高這類復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)效果，對(duì)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。

由于學(xué)前班與一年級(jí)學(xué)生年齡差異小，有學(xué)齡兒童共同的興趣愛(ài)好特征，好動(dòng)、好奇、情感豐富、模仿性強(qiáng)，記憶 力也強(qiáng)，一定程度上一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)前班學(xué)生的帶動(dòng)性是很大的，因此采用動(dòng)靜搭配的復(fù)式教學(xué)模式，有助于學(xué)前班學(xué)生與一年級(jí)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。所謂“動(dòng)”，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)在同一課堂內(nèi)，教師對(duì)其中一個(gè)年級(jí)進(jìn)行知識(shí)傳授的課堂活動(dòng)。所謂“靜”即其余年級(jí)在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。在學(xué)前班與一年級(jí)的復(fù)式教學(xué)過(guò)程中就要正確使用動(dòng)靜搭配，需要學(xué)前學(xué)生動(dòng)時(shí)，就要讓一年級(jí)學(xué)生靜下來(lái)，需要一年級(jí)學(xué)生動(dòng)時(shí)，就要轉(zhuǎn)移學(xué)前學(xué)生的注意力，讓他們靜下來(lái)，這樣做一是為了讓一年級(jí)學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間去學(xué)習(xí)知識(shí)，二可以培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生的自控能力，使他們能將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，養(yǎng)成一定的紀(jì)律觀念。

（二）、體、音、美、勞教學(xué)多采用上大課、垂直互動(dòng)的復(fù)式教學(xué)模式。

由于體、音、美教師奇缺，農(nóng)村大部分中小學(xué)沒(méi)有專業(yè)教師，都是其他教師兼任，體、音、美課的開(kāi)設(shè)就成了問(wèn)題，一是增加了教師課時(shí)負(fù)擔(dān)，二是沒(méi)有專業(yè)知識(shí)。大部分學(xué)校的體、音、美課一、二、三年級(jí)合班上課，四、五、六年級(jí)合班上課，實(shí)際上就成為了上大課，學(xué)同一內(nèi)容的復(fù)式課。勞動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，不是以勞動(dòng)實(shí)踐為主，而是以全校性的勞動(dòng)或高年級(jí)學(xué)生的校內(nèi)勞動(dòng)代替，學(xué)生僅僅是體驗(yàn)勞動(dòng)而已，不能掌握真正的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)技巧。這樣的課堂模式，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。但 我們不可否認(rèn)的是，在農(nóng)村這樣的復(fù)式教學(xué)模式還是發(fā)揮了很大作用。一是解決了因教師缺編而引起的教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題；二是解決了因?qū)W生減少而造成的教學(xué)資源浪費(fèi)，使學(xué)校能有更大的空間去安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的課程，學(xué)生能有更多的時(shí)間去做課外活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)；三是這樣的復(fù)式教學(xué)模式，有利于師生垂直互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)，在相互學(xué)習(xí)中提高體、音、美各方面的才能。

當(dāng)然，這樣的復(fù)式教學(xué)模式，還是有很多弊端。主要表現(xiàn)在不符合學(xué)生的年齡特征，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)、不能分層教學(xué)，體音美技能無(wú)法因人而異、能力培養(yǎng)不夠，素質(zhì)很難提高等諸多問(wèn)題。因此如何提高這種復(fù)式教學(xué)的課堂教學(xué)效率，實(shí)施分層教學(xué)，垂直互動(dòng)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)是繼續(xù)施行這種復(fù)式教學(xué)模式亟需解決的首要問(wèn)題。

三、教學(xué)點(diǎn)、初小、一人一校的學(xué)校多采取全校學(xué)前班、一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)三級(jí)或四級(jí)復(fù)式的教學(xué)模式。

互助縣現(xiàn)有一人一校的教學(xué)點(diǎn)48個(gè)，有的教學(xué)點(diǎn)設(shè)學(xué)前班、一、二年級(jí)三個(gè)班，而有的教學(xué)點(diǎn)則設(shè)學(xué)前班、一、二、三年級(jí)四個(gè)班，這就產(chǎn)生了三級(jí)、或四級(jí)復(fù)式的教學(xué)模式。有的學(xué)校只有10多名學(xué)生但卻有三個(gè)年級(jí)，形成了小學(xué)教師帶研究生的現(xiàn)象。這樣的學(xué)校復(fù)式教學(xué)自有其靈活性，但教師如果沒(méi)有很好的調(diào)配手段，就很難自如地在三個(gè) 學(xué)段之間進(jìn)行教學(xué)，容易形成一堂灌。如果在這樣的教學(xué)點(diǎn)教師能做到動(dòng)靜搭配、垂直互動(dòng)會(huì)有很好的教學(xué)效果。2007年互助縣加入了聯(lián)合國(guó)教科文組織在甘肅省實(shí)施的垂直互動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目，按項(xiàng)目要求各小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)實(shí)施垂直互動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目，取得了很好的效果，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教學(xué)方法和教學(xué)手段趨于多樣化，課堂教學(xué)形式更為靈活，尤其是復(fù)式教學(xué)模式更為多樣，課堂的主導(dǎo)作用得到進(jìn)一步發(fā)揮，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)成績(jī)提高明顯。但從總體上來(lái)看教學(xué)點(diǎn)、初小采取復(fù)式教學(xué)的學(xué)校教學(xué)成績(jī)還是不盡如人意，進(jìn)一步提高復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)質(zhì)量，還有很多工作要做。

以上所談的三種復(fù)式教學(xué)模式，是我們縣農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)所采用的主要教學(xué)手段。如何提高全縣各復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作做到有的放矢，全面提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)全縣乃至全省義務(wù)教育有著非常重要的意義。為此，今后我們要進(jìn)一步做好以下幾方面的工作。一是繼續(xù)實(shí)施好甘肅省聯(lián)合國(guó)教科文組織的項(xiàng)目工作，以項(xiàng)目工作為統(tǒng)領(lǐng)，在全縣范圍內(nèi)大力提倡復(fù)式教學(xué)動(dòng)靜搭配、垂直互動(dòng)的教學(xué)模式。二是通過(guò)骨干引領(lǐng)，讓更多的教師掌握復(fù)式教學(xué)的教學(xué)方法，每學(xué)年在全縣范圍內(nèi)舉行一次復(fù)式教學(xué)講課大賽，讓全縣復(fù)式教學(xué)的骨干教師脫穎而出。三是依托項(xiàng)目加大復(fù)式教師的培訓(xùn)面。一方面，農(nóng)村各中心學(xué)校要把復(fù)式教 學(xué)工作列入學(xué)校的工作議事日程，當(dāng)作校本教研的主要工作來(lái)抓。中心學(xué)校教研員要把復(fù)式教學(xué)的教研活動(dòng)放在突出位臵，專門成立復(fù)式教學(xué)教研組，每學(xué)期都必須開(kāi)展規(guī)定次數(shù)的復(fù)式教學(xué)教研活動(dòng)。教研員下鄉(xiāng)要多聽(tīng)復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能更好的完成自己所擔(dān)負(fù)的復(fù)式班教育教學(xué)工作任務(wù)。再一方面，復(fù)式班教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代潮流。平時(shí)，除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)外，要經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)了解全國(guó)各地復(fù)式班教學(xué)的最新動(dòng)向和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。

隨著人口發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校布局調(diào)整以及學(xué)校教學(xué)資源的整合利用，復(fù)式教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。加強(qiáng)復(fù)式教學(xué)模式課題研究，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)方法談?dòng)懀μ岣邚?fù)式教學(xué)課堂效率，應(yīng)是我們每一個(gè)教育工作者的責(zé)任，也是義務(wù)。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們當(dāng)關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化校本教研，轉(zhuǎn)變觀念，以新的理念和新思維重新認(rèn)識(shí)復(fù)式教學(xué)這一不可或缺的教學(xué)模式，讓這一教學(xué)模式得到健康的發(fā)展，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：《農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)課堂創(chuàng)新模式》 甘肅省聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì) 主編 甘肅人民出版社2005年第一版

第三篇：優(yōu)化復(fù)式教學(xué)模式

優(yōu)化復(fù)式教學(xué)模式，嘗試構(gòu)建高效課堂

一、樹(shù)立正確的教育理念，提升復(fù)試教師專業(yè)發(fā)展

理念決定行動(dòng)，創(chuàng)新是課改的靈魂，有什么樣的教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)。從事復(fù)式教學(xué)的教師，要以新課程理念為指導(dǎo)，全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以創(chuàng)新教學(xué)模式為重點(diǎn)，以繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，提高質(zhì)量與專業(yè)發(fā)展為原則，能努力改變復(fù)試教學(xué)方式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、認(rèn)真研修新《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立教學(xué)的新理念

復(fù)式教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)課程的基本理念。良好的品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。品德課程以幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人是課程的核心，學(xué)生生活及其社會(huì)需求是課程的基礎(chǔ)，提高德育實(shí)效性事課程的追求。語(yǔ)文教學(xué)的基本理念要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。要在每天安排10分鐘的練字，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念是應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，人人要獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需求，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交流互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很多的影響。科學(xué)課程要面向全體學(xué)生學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需求，應(yīng)具有開(kāi)放性，科學(xué)課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨啟蒙課程。英語(yǔ)課程的基本理念是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)著的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和特續(xù)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)教學(xué)模式

無(wú)論是洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，還是杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，都取得了重大的教學(xué)成就，成功的原因在于，強(qiáng)調(diào)自主，互學(xué)練習(xí)的重要性，摒棄教師傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式教學(xué)，注重知識(shí)的檢測(cè)的引導(dǎo)作用，注重教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理突破，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置和科學(xué)安排。通過(guò)復(fù)式教學(xué)的教實(shí)踐，我感到洋思中學(xué)的教學(xué)模式可以運(yùn)用到小學(xué)復(fù)式教學(xué)，“先學(xué)后教”，其實(shí)是“動(dòng)靜”搭配，“當(dāng)堂訓(xùn)練”是講練結(jié)合。

二、探索高效教學(xué)模式，提高復(fù)試教學(xué)效益

小學(xué)復(fù)試教學(xué)人數(shù)少，年級(jí)多，課程多，教學(xué)時(shí)間少的缺點(diǎn)，通過(guò)多年的實(shí)踐和探索，教無(wú)定法，貴在得法，形成了一套自己的復(fù)試教學(xué)模式。一節(jié)一、六年級(jí)二級(jí)復(fù)試數(shù)學(xué)課，先讓六年級(jí)預(yù)習(xí)或看光盤(pán)，在給一年級(jí)教學(xué)，布置做課堂訓(xùn)練，六年級(jí)展示自己先學(xué)的效果，教師在點(diǎn)撥，最后輔導(dǎo)后進(jìn)生作業(yè)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行調(diào)板，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生是提高復(fù)試教學(xué)的有力措施。，下午自習(xí)上做《配套練習(xí)與檢測(cè)》，當(dāng)堂批閱，及時(shí)糾正，家庭作業(yè)是選好的簡(jiǎn)單的資料，每天一頁(yè)，第二天進(jìn)行學(xué)生互改。比如三、六年級(jí)復(fù)試科學(xué)課，六年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)文本內(nèi)容，三年級(jí)教師帶出校門認(rèn)識(shí)樹(shù)葉，六年級(jí)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示自己，教師點(diǎn)撥，三六年級(jí)學(xué)生填寫(xiě)本堂課的《科學(xué)練習(xí)與檢測(cè)》。為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)按照單元?dú)w納總結(jié)要點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生打印。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

扎實(shí)落實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以及“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，先進(jìn)的進(jìn)行模式，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作探索的學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)做到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排好講與練的時(shí)間，凸顯學(xué)生在家課堂中的地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容 和課型，靈活運(yùn)用不同的進(jìn)行方法，運(yùn)用啟發(fā)式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。高效課堂是一種進(jìn)行交境界的追求，表現(xiàn)為教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性，板書(shū)設(shè)計(jì)要有科學(xué)性，自動(dòng)作業(yè)要明確練習(xí)的目的，恰當(dāng)?shù)木毩?xí)設(shè)計(jì)，練習(xí)活動(dòng)要新穎有趣，練習(xí)內(nèi)容要精，作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，提出不同的要求，盡量滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，有效的教學(xué)活動(dòng)是教師的教學(xué)生的學(xué)得統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的的理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與及教學(xué)手段多樣性，進(jìn)一步提高復(fù)式進(jìn)行高效

積極開(kāi)發(fā)和有效利用各種課程資源，合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)的效益。我校是遠(yuǎn)較模式一和光盤(pán)播放項(xiàng)目校，在教學(xué)中同步播放精彩名師的講課，既節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)的模式，為構(gòu)建高效復(fù)試課堂提供有力的保障。復(fù)試教學(xué)動(dòng)靜搭配有了新的詮釋，用光盤(pán)上課是遠(yuǎn)程教育的特殊名師，解決了偏遠(yuǎn)山區(qū)多級(jí)復(fù)試難題新嘗試，縮小了教學(xué)方式的差距，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，破解了多級(jí)復(fù)試教學(xué)的難題做出了很好的探索。開(kāi)展光盤(pán)播放，教育資源匱乏問(wèn)題得到有效解決，枯燥簡(jiǎn)單且相互干擾的復(fù)式教學(xué)模式得到改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，看的用心，學(xué)得開(kāi)心，視野得到開(kāi)闊，教學(xué)資源得到整“活”，取得良好的教學(xué)效果。

五、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)開(kāi)展“三清運(yùn)動(dòng)”

所謂“三清運(yùn)動(dòng)”就是指堂堂清、日日清、單元清。堂堂清就是每節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)要當(dāng)堂掌握，能正確完成本節(jié)課的作業(yè)，如果課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)題，應(yīng)及時(shí)糾正，每天下午自習(xí)中的《配套練習(xí)與檢測(cè)》，要進(jìn)行輔導(dǎo)先做后輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改錯(cuò)，因?qū)W生少，可以面批面改，真正做到今日事今日畢。一單元學(xué)完了，要進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)反饋，反思教學(xué)的不足。使學(xué)生養(yǎng)成有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，秉持循序漸進(jìn)，堂堂清，日日清、單元清，讓每一個(gè)學(xué)生不負(fù)債，不留知識(shí)的死角，一網(wǎng)打盡，加強(qiáng)責(zé)任，夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之為了提高課堂教學(xué)的有效性和高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，向40分鐘要質(zhì)量，就得提高課堂教學(xué)的有效性，高效的課堂教學(xué)是我們每位教師不懈的追求的目標(biāo)，“工欲善其事，必先利其器”。教師要卓有成效的進(jìn)行教學(xué)，就必須提高自己的課堂教學(xué)的技能水平，這是提高課堂教學(xué)高質(zhì)量的關(guān)鍵所在，確立有效的教學(xué)目標(biāo)，注重?cái)?shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。教學(xué)的高效率，師生的輕負(fù)擔(dān)，可獲得教學(xué)的高質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，選擇有效地教學(xué)方法，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，靈活多樣的適量的課堂練習(xí)和和課后作業(yè)，教師嫻熟的課堂教學(xué)技能，可以帶來(lái)課堂教學(xué)的高效益、高質(zhì)量。逐步構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：復(fù)式教學(xué)

淺議如何構(gòu)建高效復(fù)式教學(xué)課堂

我國(guó)農(nóng)村學(xué)齡人口隨著計(jì)劃生育政策的有效實(shí)施逐年減少，加之學(xué)校布局調(diào)整和生源向城鎮(zhèn)的流動(dòng)，部分班級(jí)學(xué)額數(shù)不足10人，開(kāi)展復(fù)式教學(xué)在學(xué)生人數(shù)較少的農(nóng)村小學(xué)中有著必然趨勢(shì)。復(fù)式教學(xué)曾是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式，其出現(xiàn)可以上溯到私塾誕生的年代，至目前仍是國(guó)際教育的常見(jiàn)現(xiàn)象。

復(fù)式教學(xué)今后在我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育中所占的比重將會(huì)越來(lái)越大，復(fù)式教學(xué)也就自然成為課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)組織形式，成為是農(nóng)村學(xué)校的一大特色，也是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題，給農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作和教師的成長(zhǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此研究提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)質(zhì)量工作，無(wú)論是對(duì)于推進(jìn)新課改工作，還是對(duì)于搞好農(nóng)村的義務(wù)教育事業(yè)，都具有重要的意義。我在2014年10月19日參加了由臨洮縣教體局組織實(shí)施的“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升公益項(xiàng)目”中期評(píng)估及復(fù)式教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我對(duì)復(fù)式教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)：

一、“垂直互動(dòng)”，多項(xiàng)交流。

所謂“垂直互動(dòng)模式”，即復(fù)式教學(xué)中異年級(jí)學(xué)生之間的互動(dòng)。這種模式打破了傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)中單一的“動(dòng)靜式結(jié)構(gòu)”，呈現(xiàn)出教學(xué)模式的多元化；年級(jí)之間封閉、靜止的狀態(tài)被打破，呈現(xiàn)出課堂行為方式的多向交流；基于年級(jí)之間、科目之間在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度和價(jià)值觀等方面所共有的目標(biāo)，在垂直互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)年級(jí)、兩個(gè)科目的融合，使課堂內(nèi)呈現(xiàn)的資源得到最大限度的共享。如這次復(fù)式教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，有一位老師在四年級(jí)語(yǔ)文《飛向月球》和五年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》異級(jí)同科復(fù)式教學(xué)時(shí)，有意將兩篇內(nèi)容相關(guān)的課文整合在一起，搜集了月球、地球、航天英雄的多媒體圖片，讓兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)觀看，觀看后讓不同年級(jí)的學(xué)生交流觀后感，這樣四年級(jí)的學(xué)生多了解了關(guān)于地球的知識(shí)，五年級(jí)學(xué)生多了解了關(guān)于月球的知識(shí)，從而達(dá)到了資源的共享。還有異級(jí)學(xué)生互相欣賞各自的作品也是“垂直互動(dòng)模式”的實(shí)際應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了多向交流。

二、“動(dòng)靜”交替，合理靈活。

“動(dòng)”與“靜”的交替是復(fù)式教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，但在新課改后這種模式又有了新的含義。“動(dòng)”就是在教師直接教學(xué)下，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。“靜”是要學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探索，這也是一種認(rèn)知活動(dòng)。“動(dòng)”“靜”搭配要合理、靈活交替進(jìn)行。“動(dòng)”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁。如果太少，“靜”的那一邊“靜”的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于提高課堂學(xué)習(xí)效率；如果“動(dòng)”“靜”交替太頻繁，兩邊都是蜻蜓點(diǎn)水，不利于學(xué)生做深入思考，也達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，“動(dòng)”“靜”搭配時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排。

三、先“扶”后“放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

在復(fù)式教學(xué)中，教師的教仍然起主導(dǎo)作用，但在每堂課上，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間、自動(dòng)作業(yè)份量占有相當(dāng)大的比例，所以教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)自學(xué)方法的指導(dǎo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立操作能力，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法自己解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練、逐步提高學(xué)生防干擾的能力。

復(fù)式教學(xué)課堂上教的內(nèi)容不同，目標(biāo)不同，往往這一邊的活動(dòng)干擾著那一邊的教學(xué)，那一邊的教學(xué)干擾著這一邊的活動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，影響著教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，在復(fù)式教學(xué)中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗干擾能力的培養(yǎng)，要讓他們養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（1）預(yù)習(xí)中培養(yǎng)。教師在預(yù)習(xí)前應(yīng)把預(yù)習(xí)要求向?qū)W生交代清楚。使其注意力有意識(shí)地集中。如學(xué)生在預(yù)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”之前，教師向全年級(jí)要求：想一想整數(shù)乘法的運(yùn)算法則是什么？小數(shù)乘法的運(yùn)算法則是什么？分?jǐn)?shù)乘法又該怎樣計(jì)算？預(yù)習(xí)后在后面教學(xué)中交流。有了目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)集中注意力預(yù)習(xí)了，就不會(huì)心不在焉了。（2）講授中培養(yǎng)。教學(xué)中要注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考有價(jià)值的問(wèn)題，不要受其他因素的干擾，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。（3）練習(xí)中培養(yǎng)。練習(xí)要有針對(duì)性、典型性，鼓勵(lì)求異思維，用多種方法解題。練習(xí)盡量讓學(xué)生展示自己的作品，達(dá)到忘我的境界，身邊的干擾也就無(wú)機(jī)可乘。

總之，只要我們農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校承擔(dān)復(fù)式班教學(xué)的教師，在深入學(xué)習(xí)新《課改》理念的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校將會(huì)百花爭(zhēng)艷。

第五篇：復(fù)式教學(xué)

復(fù)式教學(xué)方法初探

關(guān)鍵詞：復(fù)式 教學(xué) 方法

摘 要：復(fù)式教學(xué)是一種特殊的課堂教學(xué)，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，仍然發(fā)揮著它的重要作用。怎樣才能提高復(fù)式班課堂教學(xué)的效益呢？要使不同年級(jí)的教學(xué)系統(tǒng)能發(fā)揮著各自的能動(dòng)性，又能使整體目標(biāo)最優(yōu)化，必須重視各個(gè)年級(jí)教學(xué)的獨(dú)立性，同時(shí)將整個(gè)課堂教學(xué)看作一個(gè)整體，統(tǒng)籌安排。

復(fù)式教學(xué)就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的年級(jí)放在同一個(gè)教室里，由同一教師同時(shí)完成兩門或兩門以上的教學(xué)任務(wù)。復(fù)式班教學(xué)在我國(guó)廣大山區(qū)普遍存在，“一師一校”是復(fù)式班，“兩師一校”有復(fù)式班，完小也有復(fù)式班，比較大的完小雖說(shuō)沒(méi)有復(fù)式班，但是高年級(jí)的一部分學(xué)生也是由復(fù)式班過(guò)渡來(lái)的。現(xiàn)在流行的分層次教學(xué)，從某種意義上說(shuō)。也是一種復(fù)式教學(xué)。研究復(fù)式教學(xué)管理。提高復(fù)式教學(xué)效益，對(duì)提高廣大山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，具有舉足輕重的作用。

復(fù)式教學(xué)是一門教育科學(xué)，也是一門課堂教育藝術(shù)。它是在同一教室里編排兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)，由一位教師在同一課時(shí)內(nèi)完成與單式班同樣多的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。今天，在新課程教學(xué)理念的指引下，我融合特級(jí)教師、復(fù)式教學(xué)專家馬安健老師復(fù)式班課堂教學(xué)“四步教學(xué)法”和“短動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)方法。又根據(jù)復(fù)式班教學(xué)的“動(dòng)”“靜”規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，取得一定的實(shí)效。本文從改進(jìn)復(fù)式備課，減輕復(fù)式班教師工作負(fù)擔(dān)入手，從而調(diào)動(dòng)復(fù)式班教師工作積極性，提高復(fù)式教學(xué)效益，大面積提高山區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行探討。

1、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

復(fù)式教學(xué)可以說(shuō)是伴隨國(guó)家城市化建設(shè)步伐加快，教育主管部門放開(kāi)有關(guān)擇校限制，旨在“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動(dòng)成為趨勢(shì)之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定，在一些學(xué)生級(jí)別全、同級(jí)學(xué)生人數(shù)少、教師配備少的農(nóng)村小學(xué)重新啟用的教學(xué)組織形式。就目前我縣農(nóng)村小學(xué)實(shí)際而言，復(fù)式教學(xué)基本上還處于重新探索學(xué)習(xí)階段。

對(duì)于接受過(guò)師范教育的老師來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮滩纳线€算學(xué)習(xí)過(guò)復(fù)式教學(xué)的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點(diǎn)印象；對(duì)于沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)師范教育的老師來(lái)說(shuō)，開(kāi)始教復(fù)式班之前就連“復(fù)式教學(xué)”這個(gè)名詞也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)行包班制，即一人既當(dāng)班主任又帶該班所有課程，就連校長(zhǎng)也是如此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，倉(cāng)促承擔(dān)起復(fù)式教學(xué)，方法不足、經(jīng)驗(yàn)欠缺只能是邊摸索邊上課。

在有的二級(jí)復(fù)式課上，教師多的是一個(gè)年級(jí)用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒(méi)有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級(jí)，一節(jié)課的四十分鐘時(shí)間里，兩個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”、“靜”交換次數(shù)均在六、七次之上。看似花哨，實(shí)則是沒(méi)有主次的秋色平分，教學(xué)效果無(wú)法有效保障。

2、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1相關(guān)探究及指導(dǎo)滯后。由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層學(xué)區(qū)和學(xué)校基本上沒(méi)有開(kāi)展過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題研究，更很少開(kāi)展過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，對(duì)復(fù)式教學(xué)的指導(dǎo)和研究缺失。

2.2教學(xué)技能不能適應(yīng)復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復(fù)式班教師，必須同時(shí)具備較高的政治覺(jué)悟和過(guò)硬的教學(xué)基本功，可這樣的師資卻相對(duì)欠缺。

2.3復(fù)式班教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問(wèn)題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個(gè)甚至三、四個(gè)年級(jí)的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負(fù)荷的工作影響了教師的身心健康。

2.4復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重一般都會(huì)引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，因?yàn)閺?fù)式教學(xué)中師生直接活動(dòng)的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺(jué)性來(lái)保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績(jī)的提高是一個(gè)較大的難題。

2.5對(duì)復(fù)式教學(xué)的評(píng)估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級(jí)和單式年級(jí)使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。不同的年級(jí)，不同的教學(xué)方式，使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估缺乏科學(xué)依據(jù)。對(duì)復(fù)式班教師來(lái)說(shuō)，既不客觀也不公平。

3、提高農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)對(duì)策

新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實(shí)際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會(huì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展復(fù)式教學(xué)的研討和實(shí)施，才能化不利為有利，推進(jìn)復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。3.1備好課是上好課的前提。

備課是全部教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是先要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自動(dòng)作業(yè)；所謂“橫”就是在分年級(jí)備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)路線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間及小助手的安排使用。

備課標(biāo)：就是要學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確課標(biāo)的要求，了解本學(xué)科所要達(dá)到的目標(biāo)及所要遵循的原則；備教材，首先要通讀教材，了解教材的內(nèi)在聯(lián)系，掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，疑點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，掌握教材要做到“懂、透、化”三個(gè)字。備學(xué)生，就是要了解學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況知道那些知識(shí)是學(xué)生已掌握，哪些是未掌握的，找出多數(shù)學(xué)生的漏缺，以便進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)要了解學(xué)生的知識(shí)、心理、情感等變化，進(jìn)行分類指導(dǎo)；備自動(dòng)作業(yè)，復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是自動(dòng)作業(yè)練習(xí)的時(shí)間多，只有使學(xué)生產(chǎn)生求練樂(lè)練的欲望，才能使優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。因此，設(shè)計(jì)自動(dòng)作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣和他們具有的知識(shí)情況，讓學(xué)生在自動(dòng)作業(yè)中積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)。設(shè)計(jì)作業(yè)在內(nèi)容上，既要基礎(chǔ)題的坡度，又要技能題的密度和思維訓(xùn)練題的難度，同時(shí)，設(shè)計(jì)復(fù)式教學(xué)的教案要做到：路線清楚、一目了然；內(nèi)容扼要、言簡(jiǎn)意明；動(dòng)靜分明、識(shí)別容易；時(shí)間明確、界線醒目；行款整齊、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

3.2組織好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的靈魂。每次上課前，必須做好充分的準(zhǔn)備工作，做到胸有成竹。在課堂上，應(yīng)有現(xiàn)有后、有主有次。“動(dòng)”“靜”結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)年紀(jì)不同，應(yīng)先低年級(jí)再高年級(jí)，動(dòng)靜結(jié)合、有動(dòng)有靜，先數(shù)后語(yǔ)先易后難，先新授后復(fù)習(xí)。輪換次數(shù)，低年級(jí)應(yīng)多于高年級(jí)。這樣做，既符合小學(xué)生每次注意的時(shí)間只有十分左右重的特點(diǎn)，又便于教師得到反饋信息，避免教師失控現(xiàn)象，體現(xiàn)教學(xué)的整體性。既充分發(fā)揮每分鐘的效益，又能確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。要做好學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從教學(xué)之初，就要進(jìn)行復(fù)式教學(xué)課堂運(yùn)作的專項(xiàng)訓(xùn)練。開(kāi)展諸如手勢(shì)語(yǔ)、啞語(yǔ)的使用，抗聲浪沖擊、專注學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)等。

3.3、精心設(shè)計(jì)板書(shū)

復(fù)式課堂的板書(shū)，既是教師對(duì)“靜”態(tài)年級(jí)的符號(hào)語(yǔ)言，也是教師對(duì)“動(dòng)”態(tài)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容的概括和提煉。因而，必須講究凝練、凝聚、簡(jiǎn)潔、實(shí)用。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，一忌筆走 龍蛇、信手涂鴉，二忌分散、繁冗、單純追求形式。設(shè)計(jì)要從各年級(jí)的實(shí)際出發(fā)，從如何使學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，以新理念為支撐，要在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“三個(gè)維度”目標(biāo)。

3.4、把握好課后輔導(dǎo)。這是鞏固課堂教學(xué)的效果、培養(yǎng)學(xué)生技能的主要環(huán)節(jié)，對(duì)復(fù)式教學(xué)來(lái)尤其重要。復(fù)式班教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生自學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教師只能做一些指導(dǎo)，教給學(xué)生一些掌握知識(shí)的一些基本思路和方法，因而，可后輔導(dǎo)就尤為重要。按復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，課后輔導(dǎo)要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生理解上有一定難度的習(xí)題，為中下等學(xué)生補(bǔ)課，縮小差距。其次是溫故知新，把握好新舊知識(shí)的聯(lián)系。

3.5從事復(fù)式教學(xué)的科任教師應(yīng)增強(qiáng)事業(yè)責(zé)任心。要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際設(shè)定教學(xué)主次任務(wù)，抓住重點(diǎn)，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。不斷探索并開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的新模式。目前一些校已在運(yùn)用“垂直互動(dòng)”的復(fù)式教學(xué)新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實(shí)踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實(shí)際的復(fù)式教學(xué)新模式，及時(shí)推廣以服務(wù)教學(xué)。

總之，復(fù)式教學(xué)不僅其教學(xué)形式和方法獨(dú)特，還蘊(yùn)涵著現(xiàn)代化教學(xué)論的思想和規(guī)律。因而說(shuō)，在新的教育形勢(shì)下，局部的、階段性的復(fù)式教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好形式，雖然復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定難度，但我們必須知難而進(jìn)，積極探索確保其教育教學(xué)成效之路，希望通過(guò)我們的艱苦努力，能為新課改背景下的復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。