第一篇：加強(qiáng)教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作實(shí)施方案

葦蓮蘇學(xué)區(qū)中心校

加強(qiáng)教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作項(xiàng)目實(shí)施方案

為了深化基礎(chǔ)教育課程改革，提升教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)奈曼旗教體局（2014）28號(hào)文件——《加強(qiáng)教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作項(xiàng)目實(shí)施方案》有關(guān)要求，結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

課程改革非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，它被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題加以研究，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，上升為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。從而積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，豐富知識(shí)、深化認(rèn)識(shí)，提高素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過此工作項(xiàng)目的實(shí)施，理順教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、掌握教學(xué)反思的主要內(nèi)容、主要類型和呈現(xiàn)方式，能夠熟練地撰寫每節(jié)課、每單元和每學(xué)期后的教學(xué)反思。

3、定期歸納、梳理和研究已寫過的教學(xué)反思材料，逐漸升華為教學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

4、堅(jiān)持長(zhǎng)期撰寫教學(xué)反思，深入研究教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)變。

三、實(shí)施內(nèi)容

（一）認(rèn)識(shí)“教學(xué)反思”和“教師專業(yè)發(fā)展”的概念

1、教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行冷靜深入的思考和總結(jié)，是對(duì)自己所作出的判斷、方案、行為、方法、效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行審視和分析的過程，從而調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。

2、教師的專業(yè)發(fā)展是指從業(yè)教師的專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)自覺和專業(yè)自主等方面不斷發(fā)展和完善的過程。

（二）具體項(xiàng)目

1、備課前的反思

2、教學(xué)活動(dòng)中的反思

3、教學(xué)活動(dòng)后的反思

4、階段性反思

（三）項(xiàng)目的具體執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)

1、備課前的反思

要對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反思；對(duì)新的教育理念反思；對(duì)學(xué)情進(jìn)行反思；對(duì)當(dāng)前的教學(xué)條件進(jìn)行反思；對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行反思。從而形成更科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐活動(dòng)，有前瞻性地提高教師教學(xué)預(yù)測(cè)能力和分析能力。

2、教學(xué)活動(dòng)中的反思

要反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分展示；師生的課堂活動(dòng)是否充分合理；教學(xué)方案是否適用于所有學(xué)生；是否做到全員參與，是否符合課改理念和實(shí)效性。通過具有調(diào)控性的教學(xué)活動(dòng)反思，使教學(xué)活動(dòng)高效、高質(zhì)地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)三性目標(biāo)（知識(shí)性、思想性、實(shí)效性），從而提高教師教學(xué)調(diào)整和應(yīng)變能力。

3、教學(xué)活動(dòng)后的反思

要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作思考性概括，對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行梳理和總結(jié)。包括目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)資源整合、策略與方法、重難點(diǎn)處理、教學(xué)程序、教學(xué)手段、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果等多種教學(xué)要素的思考。通過具有批判性、總結(jié)性的教學(xué)活動(dòng)反思，提高教師教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)能力，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

4、階段性反思

要在日積月累的基礎(chǔ)上，歸納、整理平時(shí)所寫的課后教學(xué)反思，分門別類地進(jìn)行梳理，經(jīng)過綜合、比較、分析、概括，作出判斷，形成觀點(diǎn)。通過具有總結(jié)性和理論性的階段性反思，使教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)或思想進(jìn)入到一個(gè)較高階段，專業(yè)水平升華到一個(gè)更高階段。

（四）對(duì)反思工作的總體要求

1、每堂課之后必須作好課后教學(xué)反思。(寫在教案背面）

2、每周末要作好周教學(xué)反思。將一周的每節(jié)課課后教學(xué)反思進(jìn)行整理、歸納。（寫在專用本上，以下同）

3、每月末要作好月教學(xué)反思。將一個(gè)月內(nèi)的周教學(xué)反思，進(jìn)行梳理、小結(jié)。

4、每學(xué)期作好學(xué)期教學(xué)反思。將一學(xué)期內(nèi)的月教學(xué)反思進(jìn)行總結(jié)、提升。學(xué)校要為每位專任教師配發(fā)反思記錄本，教師要規(guī)范書寫每個(gè)環(huán)節(jié)的反思記錄。反思記錄不僅要達(dá)到數(shù)量要求，而且要有較高的質(zhì)量。學(xué)校將教師的教學(xué)反思與平時(shí)的教學(xué)教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來，將其列入過程檢查、評(píng)價(jià)，納入教師績(jī)效考核和年度考核。學(xué)校在學(xué)期末對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)和表彰活動(dòng)。同時(shí)將優(yōu)秀反思材料集結(jié)成冊(cè)。

（五）有針對(duì)性的對(duì)學(xué)校教學(xué)管理人員和一線教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

1、專題講座。通過講座明確教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)反思工作負(fù)有的職責(zé)，從而提升管理水平；強(qiáng)化教師的課改意識(shí)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，規(guī)范教學(xué)反思的書寫要求，確保教學(xué)反思質(zhì)量。

2、教師個(gè)人研習(xí)，同伴互助。教師研究學(xué)習(xí)教學(xué)反思的內(nèi)容、類型、寫法，教師間互相幫扶，互相借鑒，共同提高。

（六）我校與教研室共同實(shí)行項(xiàng)目的組織、調(diào)控、評(píng)估工作。

1、組織實(shí)施。我校將嚴(yán)格按照奈曼旗教研室安排，指導(dǎo)我校各位教師共同組織實(shí)施。

2、檢查與調(diào)控。在本項(xiàng)目的實(shí)施過程中，我校將積極配合奈曼旗教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教研員全程參與指導(dǎo)，共同控制整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的全過程，根據(jù)具體情況，適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)行調(diào)整。

3、評(píng)估提升。我校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)本項(xiàng)目工作的進(jìn)度和效果及時(shí)進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估過程中通過對(duì)成功案例和理想成果進(jìn)行認(rèn)真地分析、比對(duì)、整理和提煉，提升項(xiàng)目成果的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)反思對(duì)課改的推動(dòng)。

4、分析總結(jié)。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題要組織相關(guān)人員認(rèn)真討論分析，找到問題癥結(jié)，提出解決問題的措施。要及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)和學(xué)期末（年末）總結(jié)并提出下一步的計(jì)劃。

四、實(shí)施步驟

“加強(qiáng)教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”工作項(xiàng)目為期三年（2014年3月～2017年3月），分三個(gè)階段實(shí)施。

（一）啟動(dòng)階段（2014年3月1日～2014年4月末）

1、制定項(xiàng)目實(shí)施工作方案

2、成立項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組

3、召開項(xiàng)目工作啟動(dòng)會(huì)議

4、部署項(xiàng)目實(shí)施工作方案

（二）實(shí)施階段（2014年5月～2016年12月）

1、按項(xiàng)目實(shí)施方案有計(jì)劃、有步驟地開展項(xiàng)目的各項(xiàng)工作，作好項(xiàng)目工作年度總結(jié)。

2、收集、整理、評(píng)選項(xiàng)目實(shí)施過程中的優(yōu)秀教學(xué)案例、典型經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)上傳至項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果交流平臺(tái)。

3、圍繞項(xiàng)目工作進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作。

（三）總結(jié)階段（2016年1月～2017年3月）

總結(jié)為期三年的項(xiàng)目實(shí)施工作情況、取得的成績(jī)和典型經(jīng)驗(yàn)。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中取得的突出研究成果進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，提出推廣意見，部署推廣工作。

五、實(shí)施保障

1、認(rèn)真做好前期的組織動(dòng)員工作

我校首先組織召開動(dòng)員大會(huì)，使全校教師人人了解此項(xiàng)目實(shí)施的目的、意義和實(shí)施流程，從而提高大家參與項(xiàng)目活動(dòng)的積極性。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，其他班子成員為組員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)本項(xiàng)目的啟動(dòng)、組織、實(shí)施工作。

3、建立完善的規(guī)章制度

為保證本項(xiàng)目落到實(shí)處，取得實(shí)效，我校根據(jù)本方案精神及學(xué)校具體情況制訂出科學(xué)的規(guī)章制度，制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃并做好年度總結(jié)。

4、我校將與旗教研室積極配合，創(chuàng)建有利于本項(xiàng)目工作順利開展的良好環(huán)境。

附：葦蓮蘇學(xué)區(qū)中心校“加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”工作項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)： 田愛輝 副組長(zhǎng)： 趙海

成 員： 崔明 徐振祥 趙洪偉 劉瑩瑩 孟祥春 各校點(diǎn)負(fù)責(zé)人

第二篇：學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作項(xiàng)目實(shí)施方案2014年3月9日

加強(qiáng)教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

工作項(xiàng)目實(shí)施方案

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為提升教師業(yè)務(wù)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)市教研室、開發(fā)區(qū)《加強(qiáng)教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作項(xiàng)目實(shí)施方案》有關(guān)要求，結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

課程改革非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，它被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題加以研究，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，上升為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。從而積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，豐富知識(shí)、深化認(rèn)識(shí)，提高素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展。

二、實(shí)施目標(biāo)

1.通過此工作項(xiàng)目的實(shí)施，理順教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2.掌握教學(xué)反思的主要內(nèi)容、主要類型和呈現(xiàn)方式，能夠熟練地撰寫每節(jié)課、每單元和每學(xué)期后的教學(xué)反思。

3.定期歸納、梳理和研究已寫過的教學(xué)反思材料，逐漸升華為教學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

4.堅(jiān)持長(zhǎng)期撰寫教學(xué)反思，深入研究教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)變。

三、實(shí)施內(nèi)容

（一）“教學(xué)反思”和“教師專業(yè)發(fā)展”概念的界定

1、教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行冷靜深入的思考和總結(jié)，是對(duì)自己所作出的判斷、方案、行為、方法、效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行審視和分析的過程，從而調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。

2、教師的專業(yè)發(fā)展是指從業(yè)教師的專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)自覺和專業(yè)自主等方面不斷發(fā)展和完善的過程。

（二）具體項(xiàng)目

1、備課前的反思

2、教學(xué)活動(dòng)中的反思

3、教學(xué)活動(dòng)后的反思

4、階段性反思

（三）項(xiàng)目的具體執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)

1、備課前的反思

要對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反思；對(duì)新的教育理念反思；對(duì)學(xué)情進(jìn)行反思；對(duì)當(dāng)前的教學(xué)條件進(jìn)行反思；對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行反思。從而形成更科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐活動(dòng)，有前瞻性地提高教師教學(xué)預(yù)測(cè)能力和分析能力。

2、教學(xué)活動(dòng)中的反思

要反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分展示；師生的課堂活動(dòng)是否充分合理；教學(xué)方案是否適用于所有學(xué)生；是否做到全員參與，以及影響目標(biāo)達(dá)成的其他因素，使教學(xué)活動(dòng)高效、高質(zhì)地進(jìn)行，從而調(diào)控教師教學(xué)調(diào)整和應(yīng)變能力。

3、教學(xué)活動(dòng)后的反思

要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作思考性概括，對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行梳理和總結(jié)。包括目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)資源整合、策略與方法、重難點(diǎn)處理、教學(xué)程序、教學(xué)手段、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)評(píng)

價(jià)、教學(xué)效果等多種教學(xué)要素的思考。使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，批判性、總結(jié)性地提高教師教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)能力。

4、階段性反思

要在日積月累的基礎(chǔ)上，歸納、整理平時(shí)所寫的課后教學(xué)反思，分門別類地進(jìn)行梳理，經(jīng)過綜合、比較、分析、概括，作出判斷，形成觀點(diǎn)。有總結(jié)性、理論性地使教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)或思想進(jìn)入到一個(gè)較高階段。

5、對(duì)反思工作的總體要求

①每堂課之后必須作好課后教學(xué)反思。

②每周末要作好周教學(xué)反思。將一周的每節(jié)課課后教學(xué)反思進(jìn)行整理、歸納。

③每月末要作好月教學(xué)反思。將一個(gè)月內(nèi)的周教學(xué)反思，進(jìn)行梳理、小結(jié)。

④每學(xué)期作好學(xué)期教學(xué)反思。將一學(xué)期內(nèi)的月教學(xué)反思進(jìn)行總結(jié)、提升。

學(xué)校要為每位專任教師配發(fā)反思記錄本，教師要規(guī)范書寫每個(gè)環(huán)節(jié)的反思記錄。

（四）有針對(duì)性的對(duì)學(xué)校教學(xué)管理人員和一線教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

1、專題講座。通過講座明確教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)反思工作負(fù)有的職責(zé)，從而提升管理水平；強(qiáng)化教師的課改意識(shí)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，掌握教學(xué)反思的書寫要求。

2、教師個(gè)人研習(xí)，同伴互助。教師研究學(xué)習(xí)教學(xué)反思的內(nèi)容、類型、寫法，教師間互相幫扶，互相借鑒，共同提高。

（五）我校與教研室共同實(shí)行項(xiàng)目的組織、調(diào)控、評(píng)估工作。

1、安排實(shí)施。本項(xiàng)目的實(shí)施，我校將嚴(yán)格按照開發(fā)區(qū)教研室安排，指導(dǎo)我校各位教師共同實(shí)施。

2、控制調(diào)整。在本項(xiàng)目的實(shí)施過程中，我校將積極配合開發(fā)區(qū)

教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教研員全程參與指導(dǎo)，共同控制整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的全過程，根據(jù)具體情況，適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)行調(diào)整。

3、評(píng)估提升。我校積極配合、接受兩級(jí)教研室對(duì)本項(xiàng)目工作的進(jìn)度和效果及時(shí)評(píng)估，對(duì)于成功案例和理想成果認(rèn)真地分析、整理和提煉，提升項(xiàng)目成果的質(zhì)量，爭(zhēng)做項(xiàng)目實(shí)施示范校。

4、分析總結(jié)。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題要組織相關(guān)人員認(rèn)真討論分析，找到問題癥結(jié)，提出解決問題的措施。要進(jìn)行階段總結(jié)和年末總結(jié)并提出下一步的計(jì)劃。

四、實(shí)施保障

1、認(rèn)真做好前期的組織動(dòng)員工作

我校首先組織召開動(dòng)員大會(huì)，使全校教師人人了解此項(xiàng)目實(shí)施的目的、意義和實(shí)施流程，從而提高大家參與項(xiàng)目活動(dòng)的積極性。

2、建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)

由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及其他班子成員，成立項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)本項(xiàng)目工作。

3、建立完善的規(guī)章制度

為保證本項(xiàng)目落到實(shí)處，我校根據(jù)本方案精神及學(xué)校具體情況制訂出合適的規(guī)章制度，制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃并做好總結(jié)。

4、我校將與教研室積極配合，創(chuàng)建有利于本項(xiàng)目工作順利開展的良好環(huán)境。

五、實(shí)施步驟

“加強(qiáng)教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”教研合作項(xiàng)目為期三年（2014年3月～2017年3月），分三個(gè)階段實(shí)施。

（一）啟動(dòng)階段（2014年3月5日～2014年3月末）

1、制定項(xiàng)目實(shí)施工作方案

2、成立項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組

3、召開項(xiàng)目工作啟動(dòng)會(huì)議

4、部署項(xiàng)目實(shí)施工作方案

（二）實(shí)施階段（2014年4月～2016年12月）

1、按項(xiàng)目實(shí)施方案有計(jì)劃、有步驟地開展項(xiàng)目的各項(xiàng)工作，作好項(xiàng)目工作總結(jié)。

2、收集、整理、評(píng)選項(xiàng)目實(shí)施過程中的優(yōu)秀教學(xué)案例、典型經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)上傳至項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果交流平臺(tái)。

3、圍繞項(xiàng)目工作進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作。

（三）總結(jié)階段（2016年1月～2017年3月）

總結(jié)為期三年的項(xiàng)目實(shí)施工作情況、取得的成績(jī)和典型經(jīng)驗(yàn)。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中取得的突出研究成果進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，提出推廣意見，部署推廣工作。

附：河西九年一貫制學(xué)校

“加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”工作項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu) 領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)高德林

副組長(zhǎng)白振宇

成員王振艷張穎王紅楓徐秀玲劉國(guó)王守杰劉靜萍

2014年3月9日

第三篇：狠抓教學(xué)反思環(huán)節(jié),促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展

狠抓教學(xué)反思環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展

楚雄市八角民族中學(xué) 張會(huì)瓊

郵編：675013 “國(guó)家的興旺在教育，教育的希望在教師”。提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)必將是推動(dòng)教育發(fā)展的重要途徑。而一所學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展水平，并非僅取決于教師的學(xué)歷，更取決于教師成長(zhǎng)的制度與機(jī)制。教師的問題意識(shí)、反思意識(shí)、研究意識(shí)能否確立，是教師是否成長(zhǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校是否重視教育科研，是否確立良好的教育科研機(jī)制，是學(xué)校能否長(zhǎng)足發(fā)展的動(dòng)力所在，教師學(xué)習(xí)了教育理論，研究了教育教學(xué)，如果能夠遵循科學(xué)的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)，不斷進(jìn)行自我反思、不斷開展教育改革和教育創(chuàng)新，那么，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展就會(huì)成為一種預(yù)見的現(xiàn)實(shí)。

一、問題的產(chǎn)生

新的一輪課程改革對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，教師角色的定位、行為方式的轉(zhuǎn)變及專業(yè)化的發(fā)展，成為課程改革成敗的關(guān)鍵。教師不再是“教書匠”，而應(yīng)成為學(xué)者型、研究型、創(chuàng)造型的教師。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，努力提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平，應(yīng)該成為每一個(gè)教師的內(nèi)在需求和自覺行動(dòng)。然而教學(xué)中，我時(shí)常聽到老師的抱怨：“現(xiàn)在學(xué)生太難教，現(xiàn)在教材也難教?”我想，其實(shí)不是現(xiàn)在的學(xué)生難教，也不是現(xiàn)在的教材難教，而是在新課程理念下，部分教師在自身專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)化發(fā)展方面適應(yīng)不了先進(jìn)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育行為已不能適應(yīng)學(xué)生的需求，師生整天關(guān)在教室里，嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)踐，形成狹小的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生 的好奇心，求知欲得不到滿足，想象力得不到充分發(fā)展，從而常常出現(xiàn)師生對(duì)立的尷尬局面；因此，我們教師一定要重視自身的專業(yè)發(fā)展，只有教師教育創(chuàng)新才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

目前，學(xué)校以加強(qiáng)師資隊(duì)伍為核心，以全面提升學(xué)校教師教學(xué)研究能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)，建立“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以“理論學(xué)習(xí)，集體備課，主題教研，反思交流”等活動(dòng)為基本形式的校本教研制度。作為“教學(xué)反思環(huán)節(jié)”在基礎(chǔ)教育中是一個(gè)十分流行的詞語(yǔ)，的確，伴隨著新課程的深入，教學(xué)反思使我們“與時(shí)俱進(jìn)”，促進(jìn)了教師教育觀念的更新、轉(zhuǎn)變，又促進(jìn)了教師專業(yè)水平的成長(zhǎng)和發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)工作中，更多的教師對(duì)“教學(xué)反思”認(rèn)識(shí)不足，抱有一種漠然的態(tài)度，為了完成學(xué)校教研工作任務(wù)，有的教師在課后的反思中只用一句、兩句，粗略的語(yǔ)言一筆帶過，看似高度濃縮，用語(yǔ)經(jīng)典，實(shí)則是無效之勞，應(yīng)付之舉，有的教師實(shí)在無法表達(dá)，就摘抄教育雜志，東一句，西兩句，只要數(shù)量，不講質(zhì)量。于是教學(xué)反思成了教師們的一項(xiàng)任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，真是苦不堪言。

二、問題產(chǎn)生探因

“教學(xué)反思”之所以難于推行，難入人心，教師難于完成，原因是客觀存在的，綜觀教師們“教學(xué)反思”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，究其原因有以下幾方面：

1．教師個(gè)體認(rèn)識(shí)不足，多年的舊教育觀念以及現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式，給教師們帶來了矛盾和不少困惑，認(rèn)為教學(xué)反思是教育科研人員的 事，教師只要一心教好書，創(chuàng)收好知識(shí)，多考些分?jǐn)?shù)就行；固而，不能養(yǎng)成良好教學(xué)反思習(xí)慣。

2、教師與教學(xué)研究的專業(yè)水平層次不高。綜觀我校教師的狀況，新教師較多，大部分教師是剛從大學(xué)校園走上工作崗位的，他們熱情較高，有一定的專業(yè)知識(shí)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺少教育教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)；還有部分老教師故步自封，不求發(fā)展，很難適應(yīng)新課改下的教學(xué)，不能把經(jīng)驗(yàn)升華為理性的教研成果。

3、理論與實(shí)踐未得到有機(jī)結(jié)合。大部分教師對(duì)新課改形式下的教學(xué)研究不夠，不能更好的用理論來指導(dǎo)教學(xué)，從而出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

4、教師的負(fù)擔(dān)太重，致使很多教師心有余而力不足。由于忙碌，由于重復(fù)，教師很少去反思自己的行為，而是按照經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理。

三、促使教師進(jìn)行教學(xué)反思的基本策略

要真正實(shí)施反思性教學(xué)，使教師成為反思型教師，學(xué)校應(yīng)從以下方面入手：

1、學(xué)校要實(shí)行對(duì)反思過程的科學(xué)監(jiān)控，并通過完善相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)教師自主學(xué)習(xí)的積極性，使反思成為教師的生活和存在方式，使教師充分認(rèn)識(shí)到反思對(duì)自己專業(yè)的成長(zhǎng)、自身自主性和創(chuàng)造性的提升具有重要價(jià)值；久而久之，使教師養(yǎng)成自覺反思的習(xí)慣。例如：要求教師每周或每節(jié)課結(jié)束后，都要寫下自己教學(xué)中發(fā)生的重要事件，記錄下這些事件的細(xì)節(jié)，尤其是那些記憶中特別生動(dòng)的細(xì)節(jié)；邀請(qǐng)同伴到課堂觀摩自己的教學(xué)思路與教學(xué)過程，讓他們指出自己教 學(xué)中存在的問題，這樣可以發(fā)現(xiàn)反思與他評(píng)之間存在的差距，以進(jìn)一步改進(jìn)自己的反思與教學(xué)等。教師通過這些方式不斷反思，概括自己實(shí)踐的得失成敗，不斷改進(jìn)，優(yōu)化自己的職業(yè)行為，充分體現(xiàn)和發(fā)展反思意識(shí)，反思能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主和自身解放。

2、建立學(xué)習(xí)和反思制度，促進(jìn)教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。在教育領(lǐng)域，有什么樣的教育觀必定影響并決定著該教育工作者的專業(yè)行為。教師工作的特點(diǎn)是日復(fù)一日重復(fù)且瑣碎的事物，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在每日的重復(fù)中，教師不知不覺會(huì)失去改變的激情，從而陷入思維定勢(shì)、行為定勢(shì)，漸漸便忘記學(xué)生的不同性，對(duì)書本教材知識(shí)的日益熟悉，反而忘記了教育的根本目的，這就是一種退步。針對(duì)這種情況，學(xué)校很有必要建立起一種學(xué)習(xí)制度，利用各種方法和手段，促使教師不斷學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)自己的教育行為有所反思。學(xué)習(xí)的方法可以采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法，也可以要求教師經(jīng)常讀書，寫讀書筆記等等。

3、建立以“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以“理論學(xué)習(xí)，集體備課，主題教研，反思交流”等活動(dòng)為基本形成的校本教研制度。

（1）理論學(xué)習(xí)。圍繞教學(xué)主題組內(nèi)教師還不明白，還須理論指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)的問題，以組內(nèi)學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，通過理論學(xué)習(xí)，做好心得體會(huì)或?qū)W習(xí)札記，并將理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)戰(zhàn)，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

（2）集體備課。每月進(jìn)行一次集體備課，每周進(jìn)行一次心得交 流討研活動(dòng)。主備課教師把教案以說課方式向備課組進(jìn)行闡述，各教師認(rèn)真傾聽，或讀教師教案，提出修改意見，在上課前進(jìn)行討論交流，進(jìn)一步完善教案設(shè)計(jì)，經(jīng)大家交流討論形成成共識(shí)，再進(jìn)行上課，課后再進(jìn)行他評(píng)和自我反思評(píng)價(jià)。

（3）主題教研。以教學(xué)中存在的問題和困惑為研究?jī)?nèi)容，確立一個(gè)教研主題進(jìn)行研究，組內(nèi)每人至少圍繞主體選擇一單元中進(jìn)行備課，再選擇這一單元中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行上公開課，通過說課、聽課、評(píng)課、教學(xué)論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達(dá)到同伴互助、共同提高的目的。

（4）反思交流。各教研組定期對(duì)教學(xué)中存在的問題和困惑進(jìn)行反思交流，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話，注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱，以新促老”鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見，促進(jìn)教師共同提高。

4、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研組和備課組教研活動(dòng)的質(zhì)量。要抓好教研組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)，通過教研組長(zhǎng)自身專業(yè)水平的提高帶動(dòng)教研組、備課組教研活動(dòng)的深入開展。教研組和備課組都應(yīng)及時(shí)研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出教學(xué)改進(jìn)的措施。教導(dǎo)處要加強(qiáng)各學(xué)科教研活動(dòng)的管理。教研組和備課組的每次活動(dòng)都必須講究實(shí)效，努力解決教學(xué)中的一、兩個(gè)主要問題或突出矛盾。教導(dǎo)處要負(fù)責(zé)教研組、備課組活動(dòng)的檢查，并將檢查結(jié)果與期末或年終考核掛鉤。

四、組織實(shí)施

結(jié)合本階段的綜合素質(zhì)培訓(xùn)重點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際以及提高措施，我校 積極開展了以下活動(dòng)：

1、認(rèn)真落實(shí)好集體備課、反思交流、主題教研、理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)把集體備課與交流活動(dòng)結(jié)合起來，主題教研與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教研活動(dòng)中，各教師按時(shí)參加并積極發(fā)言，與同伴互動(dòng)，共同促發(fā)展。

2、積極且認(rèn)真參加上級(jí)部門和學(xué)校組織的教師培訓(xùn)和課賽、研討課。講座等活動(dòng)，形成進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。

3、咬定課堂不放松，狠抓“觀課、講課、說課、評(píng)課”四課活動(dòng)，從學(xué)科備課組的集體備課入手，扎實(shí)開展好常規(guī)教研活動(dòng)，做好專題教研活動(dòng)；圍繞課堂教學(xué)這一主渠道進(jìn)行廣泛研討，首先要反思課堂教學(xué)中各種教學(xué)策略﹑技能與技術(shù)的有效性，如：選擇了那些方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程是否合理，是否有效地達(dá)到了預(yù)期的目的，教學(xué)中有哪些問題，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)等。其次，要反思教學(xué)課堂中目的的預(yù)設(shè)價(jià)值觀。再次，要反思教學(xué)中師生關(guān)系的處理是否融洽，教師主體性的發(fā)揮是否有害于學(xué)生及其主體的主體性張顯，是否符合主題性原則。最后，教師應(yīng)隨時(shí)隨心深刻地反思教學(xué)理念，教學(xué)倫理和客觀的教學(xué)背景，這樣才能有效地提升教學(xué)實(shí)踐合理性和教師的主體性，創(chuàng)造性。

4、實(shí)施“六個(gè)一”工程： 學(xué) ——每月學(xué)習(xí)一篇教育教改理論文章； 記 ——寫好每堂教學(xué)札記及教后反思；寫 ——積極撰寫學(xué)科教學(xué)論文，每學(xué)期至少寫一篇研討論文，參加各級(jí)各類學(xué)科論文評(píng)比；聽 ——每周至少聽課一節(jié)； 講 ——每學(xué)期主講一堂高質(zhì)量的 示范課； 編 ——每學(xué)期編一份考試試卷供本年級(jí)組作為月考考卷。

5、鼓勵(lì)“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風(fēng)氣。利用課余時(shí)間就某個(gè)教學(xué)問題或教育現(xiàn)象，進(jìn)行閑談，發(fā)表評(píng)論，并努力獲取有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，就個(gè)別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協(xié)助，共同解決。

6、轉(zhuǎn)變教學(xué)研究的方向，加強(qiáng)對(duì)課堂，對(duì)學(xué)生的研究，加強(qiáng)對(duì)典型案例的研究。關(guān)注學(xué)生的思想品德、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)研究的針對(duì)性，真實(shí)落實(shí)以學(xué)定教，加大對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)力度，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、充分地發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

7、加強(qiáng)、深化校本教研工作。潛心研究教育教學(xué)理論、綱要、課標(biāo)，深入鉆研教材，探索改進(jìn)教學(xué)方式方法，加強(qiáng)反思揣摩，撰寫教學(xué)論文，心得體會(huì)，教學(xué)札記，教學(xué)隨筆、案例、教育故事等。著力解決校本教研中存在的教師被動(dòng)參與，過于注重形式，針對(duì)性差，積累和反思不夠等問題，結(jié)合自身實(shí)際創(chuàng)造性地開展好校本教本工作，加大對(duì)薄弱班級(jí)的研究和指導(dǎo),促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展.五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升成果.通過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐,參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師對(duì)校本培訓(xùn)中“教學(xué)反思”這一重要環(huán)節(jié)從理論上、實(shí)踐研究、操作應(yīng)用、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果交流方面都取得了明顯成績(jī),其主要成果有以下幾方面：

1、教師教育觀念有了較大轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到了“教學(xué)反思”對(duì) 自身專業(yè)水平發(fā)展的重要性,整體理論水平有了明顯提高。

2、通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合,從操作層面上進(jìn)一步明確了反思方法.反思內(nèi)容,并進(jìn)行了一系列反思交流活動(dòng),培養(yǎng)了教師的反思習(xí)慣,形成了課課有反思,月月有研究性心得論文的局面。

3、校本教研中,通過上示范課、集體備課、開展專題學(xué)習(xí)交流心得體會(huì)等一系列實(shí)踐研究活動(dòng),在學(xué)校內(nèi)部學(xué)校之間交流教育教學(xué),探討存在問題,使教師們對(duì)自我教學(xué)反思有了較全面的提升。

4、成效顯著。由于我校把教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作當(dāng)作治教之本去抓，非常重視教學(xué)反思環(huán)節(jié)，因此，經(jīng)過全校廣大教師的共同努力，教師的教育觀念發(fā)生了深刻變化，體現(xiàn)新理念的課堂教學(xué)日益增多，實(shí)際教學(xué)能力達(dá)標(biāo)率大幅度提高；廣大教師的教育理論水平不斷提高；教師撰寫出了一批高質(zhì)量的論文、案例分析、心得體會(huì)、大批優(yōu)質(zhì)課在學(xué)校登臺(tái)亮相。“教學(xué)反思”既提高了教師隊(duì)伍整體，又使我校一大批骨干教師脫穎而出，大大促進(jìn)了我校教師的專業(yè)水平發(fā)展。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山；我們堅(jiān)信：“只要我們善于總結(jié)和反思，今后的路不論意味著什么樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們都能堅(jiān)強(qiáng)，執(zhí)著的走下來。”我們一定要用新的育人理念指引新的育人實(shí)踐，力爭(zhēng)結(jié)出新的育人成果。

第四篇：加強(qiáng)教學(xué)反思,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

當(dāng)前，新課程理念與時(shí)俱進(jìn)，新課程改革全面深入開展，教師專業(yè)成長(zhǎng)被擺在了明確、突出的位置。新課程改革對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了更高的明確要求。從專業(yè)發(fā)展角度看, 教師的成長(zhǎng)離不開教師自己的教學(xué)實(shí)踐, 教師的專業(yè)成長(zhǎng)只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中, 在對(duì)自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。教學(xué)反思與教師專業(yè)成長(zhǎng)

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這是對(duì)學(xué)習(xí)和思考之間辯證關(guān)系的深刻論述。荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎認(rèn)為，反思是認(rèn)識(shí)真理的比較高級(jí)的方式。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為反思是一個(gè)把握絕對(duì)精神發(fā)展的辯證概念，認(rèn)為反思是從聯(lián)系中把握事物內(nèi)部對(duì)立統(tǒng)一本質(zhì)的概念。杜威在《我們?cè)鯓铀季S》一書中，把反思界定為：“對(duì)任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步導(dǎo)出的結(jié)論，去進(jìn)行主動(dòng)的、持續(xù)的和周密的思考”。杜威提出了“反思”的五步：（1）覺察問題情境；（2）澄清問題；（3）提出假設(shè)；（4）形成推理；

（5）檢驗(yàn)假設(shè)。杜威的思想作為教學(xué)反思的一個(gè)理論依據(jù)，為我們理解教學(xué)反思提供了基礎(chǔ)。美國(guó)學(xué)者蕭恩強(qiáng)調(diào)了反思與實(shí)踐的關(guān)系，倡導(dǎo)反思應(yīng)是一種“實(shí)踐性反思”，并根據(jù)反思與實(shí)踐的關(guān)系，提出 “行動(dòng)中反思”和“對(duì)行動(dòng)反思”兩個(gè)概念，將反思思想進(jìn)一步發(fā)展并引起了廣泛的討論與思考。加強(qiáng)教學(xué)反思內(nèi)容研究，有效地促進(jìn)教師形成專業(yè)意識(shí)和品質(zhì)

2.1 反思教育理念，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供正確導(dǎo)向

教育理念反思主要是對(duì)教師的教育觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀以及在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)出來的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀和道德觀的反思。發(fā)展的教師, 應(yīng)該從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng), 教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程, 促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí), 引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí), 讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程, 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力, 重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展, 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教師必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗，這是對(duì)新課標(biāo)下教學(xué)理念學(xué)習(xí)和反思的必然結(jié)論。

2.2 反思教學(xué)-學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng) [2][1]

《禮記·學(xué)記》中提出“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。” 課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受-記憶-模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索-研究-創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。拓展教學(xué)反思途徑，全方位提高教師專業(yè)能力

3.1 撰寫教學(xué)反思錄，養(yǎng)成良好習(xí)慣

首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)勤于反思的好習(xí)慣。平時(shí)在學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、聽課等處學(xué)做有心人，不是僅憑自己所謂的經(jīng)驗(yàn)，而是當(dāng)作一種鉆研，一種追求，每一個(gè)疑惑都當(dāng)成可思考、可利用的教學(xué)資源，長(zhǎng)年累月，水到渠成。其次，反思記錄要及時(shí)、精要、提煉。教學(xué)反思有其時(shí)效性，時(shí)間一久真情實(shí)感容易淡化，智慧的火花也容易溜掉，甚至捉也捉不回來，想記錄的事實(shí)材料也容易忘掉。最好是當(dāng)時(shí)記，記當(dāng)時(shí)，不過夜。反思記錄可以對(duì)一堂課或一課書整體內(nèi)容作分析探討，但更多的是對(duì)一個(gè)提問、一次建議、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)符號(hào)，甚至教師一個(gè)手勢(shì)、眼神的運(yùn)用等作記載和探討。建議教師主動(dòng)在備課筆記上預(yù)留空間，經(jīng)常及時(shí)地記錄所感所思。教學(xué)反思的形式可以多樣化，時(shí)間上看可以“課后思”、“周后思”或“單元思”；也可以是“月后思”、“考后思”，一個(gè)階段考試后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果分析；還可以是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

3.2 同事間觀摩討論，確保教學(xué)反思及時(shí)有效

了解同事的感受也是幫助教師反思的有效策略，而且同事間的觀摩和討論可以為教師反思個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐提供新的思路和借鑒。經(jīng)常上公開課，邀請(qǐng)同行和專家聽課評(píng)課，創(chuàng)設(shè)良好的交流研討的氛圍，認(rèn)真聽取同行專家專業(yè)化點(diǎn)評(píng)，摒棄你好我好大家好的空泛評(píng)論，倡導(dǎo)深度的反思分析和交流，是一種真真切切的助推力。在當(dāng)前新課改背景下，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程理念，做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于反思的新生代教師是當(dāng)前的必然要求。

3.3 擅用先進(jìn)信息化工具，加強(qiáng)教學(xué)反思交流

當(dāng)今社會(huì)處在信息化的高度發(fā)展時(shí)期，各種信息化手段豐富了人們之間交流溝通的手段。在學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取知識(shí)、提升自身素質(zhì)的同時(shí)，教師應(yīng)首先做到利用先進(jìn)信息化工具提高自身專業(yè)素質(zhì)的排頭兵和領(lǐng)路者。通過電子郵件、博客可以將人們的觀點(diǎn)進(jìn)行及

時(shí)、準(zhǔn)確的表達(dá)與交流。如果教師將自己的教學(xué)反思形成的文字材料或者將課堂全程錄像發(fā)表在博客、微博上，閱讀者的留言可以讓自己的教學(xué)反思得到升華和提高。

第五篇：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具體措施

織金縣綺陌中學(xué)

促

進(jìn)

教

師

專

業(yè)

發(fā)

展

政

策

2014年3月修訂

織金縣綺陌中學(xué)

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展政策

為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的教師隊(duì)伍，學(xué)校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺(tái)、提供機(jī)會(huì)、營(yíng)造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個(gè)良好的環(huán)境中提升。

一、師德

1、通過多種形式引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)校文化、學(xué)校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為中。

2、學(xué)校組織開展師德系列教育活動(dòng)，通過評(píng)選、宣講、展示等形式弘揚(yáng)師德風(fēng)范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、教研組，在創(chuàng)建過程中求得教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的雙重發(fā)展，每一年評(píng)比一次。

二、學(xué)識(shí)

1、鼓勵(lì)教師參加本科或碩士課程班進(jìn)修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學(xué)期進(jìn)行讀書沙龍活動(dòng)。

三、能力

1、形成校級(jí)骨干教師、校級(jí)后備骨干教師的梯隊(duì)，每?jī)赡赀M(jìn)行申報(bào)、評(píng)選、考核。骨干教師（含后備）能在本學(xué)科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中老師共同成長(zhǎng)。

2、有機(jī)會(huì)盡可能多的組織教師參加市區(qū)級(jí)的教學(xué)觀摩活動(dòng)。

3、不放棄市、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)比賽活動(dòng)，對(duì)于參賽老師，不管是否獲獎(jiǎng)，設(shè)立參與獎(jiǎng)。學(xué)校或者所在團(tuán)隊(duì)積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧。

4、學(xué)校每學(xué)年組織校級(jí)教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師在比賽中提高教學(xué)能力。

5、積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，多與教研員溝通，請(qǐng)區(qū)教研員來校聽課指導(dǎo)，讓老師在區(qū)一級(jí)層面能夠進(jìn)行公開教學(xué)。

6、聘請(qǐng)資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導(dǎo)學(xué)校中青年教師。

7、每年進(jìn)行一次教學(xué)案例或論文的評(píng)選，學(xué)校編寫案例或論文集，并鼓勵(lì)教師參與區(qū)評(píng)獎(jiǎng)及向雜志投稿。

8、為個(gè)別崗位的教師提供到齊一小學(xué)輪崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

9、積極參與學(xué)校的項(xiàng)目管理，成為管理者或參與者，在項(xiàng)目管理的實(shí)施過程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學(xué)校定期對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行考核。

10、督促教師認(rèn)真按計(jì)劃完成師資培訓(xùn)工作，評(píng)選校本培訓(xùn)積極分子。

11、學(xué)校對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行中期及末期的考核，對(duì)于完成規(guī)劃較好的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、個(gè)性品質(zhì)

1、對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升育人能力：心理輔導(dǎo)能力、與家長(zhǎng)溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。

2、適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座，進(jìn)行心理輔導(dǎo)游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。

在教師中增設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)的評(píng)比，以弘揚(yáng)教師中良好的個(gè)性品質(zhì)。