第一篇：精心實施生活教育 全面提高學生素質(zhì)

精心實施生活教育 全面提高學生素質(zhì)

內(nèi)容提要：

精心實施生活教育，全面提高學生素質(zhì)主要做好以下幾方面的工作。

1、學生文明就餐管理。一是重視文明就餐引導；二是營造文明就餐氛圍。

2、學生日常管理。一是在管理教師的指導下，由學生自己鋪床、疊被，要求學生自己動手洗衣服、縫制衣服等，理解和體會天下父母的一片苦心與愛心，從中感受到母愛的偉大。二是學生到校后，禁止家長到校探望學生，實行封閉式管理，培養(yǎng)學生獨立生活能力。

3、實踐培訓管理。從以下方面加強學生的生活教育，提高他們的生活自理、自立能力，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣、感恩習慣和自我保護意識。

（1）生活自理類。在面點活動室，教學生搟面皮、包餃子、搟面條、各種點心等面食的做法；在烹飪活動室，教師讓學生了解烹飪的一般工序，學會炒土豆絲、糖拌西紅柿等簡單菜肴的做法;在縫制活動室，學生通過自己動手縫衣服，為父母做鞋墊；在手工制作室，學生通過編織手套，制作手工制品等，以實際行動回報父母，關(guān)愛他人，提高動手實踐能力。

（2）生存急救類。教師通過模擬生活場景，再現(xiàn)現(xiàn)實生活中需要緊急救護的場面，教授給學生基本的衛(wèi)生保健知識，提高他們在交通、火災、地震和用電等方面的安全意識，特別是在緊急狀態(tài)下的最簡單有效的自我救護的方法措施。學生通過實踐培訓，能掌握骨折扭傷、流血包扎、人工呼吸、高溫中暑等的基本處理方法。增強他們的自理救護能力。

（3）校外拓展類。在實踐培訓中，通過軍訓拉練、野營等方式，對學生進行野外生存教育，改變學生對家長，對他人的依賴心理，提高他們的生存能力。長途拉練：組織學生開展徒步行軍、爬山涉水、翻越障礙等野外訓練；野營訓練：組織學生開展野外方向辨別、野外生活等生存訓練。

4、校園環(huán)境文化。（1）學校在教學樓一樓大廳設置了“感恩。（2）學校安裝了校園廣播系統(tǒng)，播放感恩歌曲并教會學生傳唱。（3）學校購置了電影放映機，每天晚上組織學生觀看愛國主義電影。

5、書信征文交流。在實踐培訓過程中，每人給父母寫一封信，向父母匯報培訓的感受和收獲。培訓結(jié)束后，要求學生每人寫一篇以“我愛青少年實踐基地”為主題的征文，學校把征文精選編輯成冊。

正文：

在全面推進素質(zhì)教育的大形勢下，教育現(xiàn)代化的進程不斷加快，作為全市僅有的青少年實踐培訓基地，擔負著全市素質(zhì)教育建設的神圣使命，怎樣深入轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式努力辦好人民滿意教育，如何不辱使命，不負教育局和社會各界及廣大家長的囑托，安丘青少年實踐培訓基地結(jié)合全市小學五年級和初一學生來基地培訓的實際情況，認真分析學生的成長特點、家長的熱切期盼等現(xiàn)狀，決定在基地全面實施生活教育，提高學生的綜合素質(zhì)，以實實在在的行動讓每位學生和家長從中受益，讓社會認可。

一、項目實施的背景

1、參加培訓的學生來校時攜帶大量食品尤其是各種零食，吃后將包裝袋隨地亂扔，既污染了校園環(huán)境，又使學生養(yǎng)成了不良的生活行為習慣。

2、學生來校培訓7天，培訓時間雖然短，但是許多學生家長仍然來校探望學生，不僅影響了學校的正常教學秩序，而且在學生中造成了互相攀比等不良現(xiàn)象。

3、目前，受社會上普遍存在的重視分數(shù)而輕視能力尤其是生活能力傾向的影響，導致父母降低了對學生生活教育的要求，養(yǎng)成了學生“衣來伸手，飯來張口”嬌生慣養(yǎng)的習氣，使得學生在生活上對父母、家庭的過分依賴。

4、在實踐培訓活動中，發(fā)現(xiàn)學生的生活自理能力差，個別學生缺乏基本的生活常識。

二、項目實施的目的

探索關(guān)于生活教育切實可行的操作模式以及相適應的評價體系；積累生活教育的相關(guān)案例；撰寫生活教育研究的相關(guān)論文；開發(fā)編寫《學生生活教育指南》等系列化學生生活教育校本課程。

三、基本做法

生活教育主要從以下五個方面實施：

1、學生文明就餐管理

一是重視文明就餐引導，教育先行。充分利用“餐前一講”和“學生餐前宣誓”，讓學生明確用餐前、用餐時和用餐后需遵守的紀律，了解文明就餐從節(jié)約糧食做起、從尊重他人勞動做起，從規(guī)范自己的言行等小處著手。二是營造文明就餐氛圍。加強餐廳文化建設，借以營造氛圍。“一粥一飯，當思來之不易”、“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”等富有哲理的名言古訓張

貼在餐廳墻壁，道出了糧食的來之不易和勞動的艱辛，對提高學生的節(jié)約意識起到了很好的警示作用。

2、學生日常管理

一是在管理教師的指導下，由學生自己鋪床、疊被，要求學生自己動手洗衣服、縫制衣服等，理解和體會天下父母的一片苦心與愛心，從中感受到母愛的偉大。二是學生到校后，禁止家長到校探望學生，實行封閉式管理，培養(yǎng)學生獨立生活能力。

3、實踐培訓管理

在實踐培訓的具體組織管理中，主要從以下方面加強學生的生活教育，提高他們的生活自理、自立能力，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣、感恩習慣和自我保護意識。（1）生活自理類

在面點活動室，教學生搟面皮、包餃子、搟面條、各種點心等面食的做法；在烹飪活動室，教師讓學生了解烹飪的一般工序，學會炒土豆絲、糖拌西紅柿等簡單菜肴的做法;在縫制活動室，學生通過自己動手縫衣服，為父母做鞋墊；在手工制作室，學生通過編織手套，制作手工制品等，以實際行動回報父母，關(guān)愛他人，提高動手實踐能力。

（2）生存急救類

教師通過模擬生活場景，再現(xiàn)現(xiàn)實生活中需要緊急救護的場面，教授給學生基本的衛(wèi)生保健知識，提高他們在交通、火災、地震和用電等方面的安全意識，特別是在緊急狀態(tài)下的最簡單有效的自我救護的方法措施。學生通過實踐培訓，能掌握骨折扭傷、流血包扎、人工呼吸、高溫中暑等的基本處理方法。增強他們的自理救護能力。

（3）校外拓展類

在實踐培訓中，通過軍訓拉練、野營等方式，對學生進行野外生存教育，改變學生對家長，對他人的依賴心理，提高他們的生存能力。長途拉練：組織學生開展徒步行軍、爬山涉水、翻越障礙等野外訓練；野營訓練：組織學生開展野外方向辨別、野外生活等生存訓練。

4、校園環(huán)境文化

（1）學校在教學樓一樓大廳設置了“感恩墻”，懸掛了陳紹梅先生創(chuàng)作的《二十四孝圖及圖解》、《學生家庭禮儀三字歌》等，學生到校后首先對他們進行宣講

學習。

（2）學校安裝了校園廣播系統(tǒng)，利用培訓間隙，播放感恩歌曲《感恩的心》、《母親》、《燭光里的媽媽》等，教會學生傳唱。

（3）學校購置了電影放映機，每天晚上組織學生觀看《千手觀音》、《感動中國年度十大人物》等影片，通過觀看影片，形成了濃厚的校園文化教育氛圍。

5、書信征文交流

學生在實踐培訓活動過程中，結(jié)合著名演講藝術(shù)家鄒越的《感恩父母》的視頻錄像，學校要求他們每人給父母寫一封信，向父母匯報培訓的感受和收獲。培訓結(jié)束后，要求學生每人寫一篇以“我愛青少年實踐基地”為主題的征文，學校把征文精選編輯成冊。安丘市興安街道城北小學五年級二班的劉雪華在征文中寫道：“這次的培訓，我變的懂事了，讓我懂得了感恩。回到家，爸爸媽媽都說我變了，知道心疼人了，也知道幫家人干活了。我心里可高興了。”安丘實驗小學五年級一班的吳倩倩同學用詩歌表達了自己的心聲：“在這里的生活/讓我知道了媽媽的辛苦/在這里的體驗/讓我知道了農(nóng)民伯伯的艱辛/在這里的實踐/讓我知道了我的任性。

四、主要成效及推廣價值

1、探索出了關(guān)于生活教育切實可行的操作模式以及相適應的評價體系。

2、通過開展生活教育，培養(yǎng)學生的生活情趣，提高學生生活自理能力，幫助學生形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習慣，有效地促進學生綜合素質(zhì)的提高。

3、開發(fā)編寫了《學生生活教育指南》、《我愛青少年實踐基地學生征文集》、《感恩父母書信征文集》、《綜合實踐活動指導教材》等系列學生生活教育校本課程。

2010年6月11日《人民日報》：推進素質(zhì)教育真的那么難嗎？不妨看看“濰坊答卷”（18版），報道了我校開展生活教育的圖片，2010年6月24日，山東省教育廳組織的全省青少年校外實踐基地現(xiàn)場會在我校召開，與會領(lǐng)導、專家對我校的工作給予充分肯定，我校的經(jīng)驗做法在全省推廣。2010年8月，我校《生活教育校本課程的開發(fā)與研究》創(chuàng)新成果在濰坊市教育局推介。2011年5月，我校參與的全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《構(gòu)筑有效教研工作機制的理論與實踐研究》的子課題通過專家評審，予以結(jié)題。濰坊日報、濰坊教育

信息港、安丘新聞網(wǎng)、安丘電視臺等多家媒體也對我校的做法進行了報道。

素質(zhì)教育論壇交流材料

精心實施生活教育 全面提高學生素質(zhì)

安丘市青少年基地

徐傳忠

第二篇：轉(zhuǎn)變教育教學觀念 全面提高學生素質(zhì)

轉(zhuǎn)變教育教學觀念 全面提高學生素質(zhì)

推行素質(zhì)教育就是要堅持以“三個面向”為指導，全面貫徹國家的教育方針，以提高民族素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就面向21世紀的一代新人。因此，這幾年，我校根據(jù)自身的特點，對全面提高素質(zhì)教育進行了積極地探索和實踐，一改往年抓成績只圍繞片面追求升學率這根指揮棒轉(zhuǎn)的辦學理念，開始全面啟動素質(zhì)教育這一復雜的系統(tǒng)工程，在教育教學的方方面面下工夫，取得了顯著的成績。

一、提高教師素質(zhì)是提高學生素質(zhì)的關(guān)鍵

現(xiàn)在是信息社會，是知識經(jīng)濟時代，未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)、資源，而是教師的素質(zhì)。素質(zhì)教育這一系統(tǒng)工程的構(gòu)筑沒有一個高素質(zhì)的教師隊伍就會缺乏堅實的基礎(chǔ)和內(nèi)在的動力。因此，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊伍是實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是我校改革的重點。

（1）為人師表，“德”字為先：提高教師素質(zhì)首先是要提高教師的師德素質(zhì)

教師是“人類靈魂的工程師”。教師的世界觀、人生觀、價值觀、人格特征對學生的熏陶和感染有著“近朱者赤”的功效。為此我校每兩周由黨支部組織一次政治學習，并要求教師有政治學習筆記。通過政治學習，釋放了市場經(jīng)濟給教師在心理上帶來的負面效應，培養(yǎng)了教師的敬業(yè)精神。要求教師嚴格遵守師德規(guī)范和縣教育局規(guī)定的十不準。對于體罰學生，偏愛女生造成影響，有打牌賭博等嚴重違紀現(xiàn)象的教師實行一票否決。并且制定了一系列措施，規(guī)范了學校的所有制度，包括：校長守則，教師守則，教師崗位職責等等。由于教師敬業(yè)精神大大提高，出現(xiàn)了一大批市級和縣級優(yōu)秀教師。

（2）知識經(jīng)濟，日異月新：提高教師素質(zhì)必須不斷更新和提高教師的知識素質(zhì)

有人說，在21世紀，三個月以前的知識在現(xiàn)在將有85%成為歷史！當然，這多少有些夸張的成分，但是，從另一方面來說，它反映一個事實，即知識經(jīng)濟時代到來了。在這樣一個信息社會里，要提高學生的素質(zhì)使學生能夠生存，作為教育者，要做的第一件事恐怕就是自己首先生存下來。為此，我校采取了一系列措施，以更新和提高教師的知識素質(zhì)：

學校多次組織教師進行電腦培訓、普通話培訓、學歷培訓。目前，我校95%的教師獲得了電腦合格證，95%的教師獲得了普通話合格證，10%的教師在進行學歷培訓。

加強教師隊伍建設，組織教師到外地進行業(yè)務學習和崗位培訓，以學習他人的管理方法和教學經(jīng)驗。

學校每周由教導處組織一次業(yè)務學習，要求每位教師都有業(yè)務學習筆記本，每期字數(shù)不得少于5000字。

學校為每位教師至少訂一種業(yè)務刊物以加強業(yè)務學習。

每學期必須寫一篇以上的業(yè)務論文。通過一系列的學習，教師的知識結(jié)構(gòu)有了明顯的改善，學識水平有了顯著的提高。

（3）不以物喜，不以己悲：教師必須有健康的心理素質(zhì)

教師是一個崇高的職業(yè)。“蠟燭成灰淚始干”，可以說教師用自己一生的血和汗默默地鑄造了他人一生的輝煌。但是，在市場經(jīng)濟的沖擊下，學校有一部分教師丟失了自己的領(lǐng)地，邊的茫然不知所措，找不到教師的使命感和崇高感，甚至變得自卑起來。于是辭職者有之，整日沉淪于麻將撲克者有之。針對這一情況，涼水口中學的領(lǐng)導一方面設法改變教師地位，另一方面不斷深入教師中去，與教師促膝談心，幫助他們重新樹立起了對教師這一職業(yè)的信心。

二、合理安排課程體系，轉(zhuǎn)變教育教學方式是提高學生素質(zhì)的法寶

長期以來，社會、家庭、學生甚至某些領(lǐng)導都以考試成績，升學率來衡量學校辦學的質(zhì)量和教師教學的水平，因此，教學圍繞升學率，把教育教學引入了片面追求升學率的誤區(qū)。國家教委規(guī)定的課程體系得不到合理安排，學校、教師都只注重考試科目的成績，忽視了音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動技術(shù)以及活動課，使教學的基本目的從“生存”蛻變成“升學”。不能升學的學生只好去打工、學藝，到社會這個大融爐“回鍋“，再學生存本領(lǐng)。不容忽視的是：這恰恰是廣大農(nóng)村學生輟學的主要原因之一。

課堂教學是全面提高學生素質(zhì)的主陣地，為了全面提高學生素質(zhì)，我校在教育教學方法上做到了三個轉(zhuǎn)變：

（1）由面向少數(shù)學生轉(zhuǎn)為面向全體學生

基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學生還是面向全體學生，是為升學服務還是為社會主義現(xiàn)代化服務，這是“應試教育”與素質(zhì)教育的分水嶺。片面追求升學率使教師在教學過程中只注重優(yōu)生成績的提高，忽視了差

生的轉(zhuǎn)化。學校轉(zhuǎn)變了這一觀念，實施因材施教，每位教師都指定有優(yōu)生提高計劃和差生轉(zhuǎn)化計劃，對每一學生都做到有措施、有對象、有效果。

（2）由滿堂灌的“填鴨式”教學轉(zhuǎn)變成以教師為主導、學生為主體的雙邊互動式教學

課堂45分鐘教師以引導為主，講解時間一般不超過三分之一，三分之二的時間由學生自學或練習，這樣達到了培養(yǎng)學生自學的能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力的目的。另外，學校還特別重視實驗教學和電化教學，從而提高了學生的實際操作能力。

（3）由苦教苦學轉(zhuǎn)變?yōu)闃方虡穼W

苦教苦學是農(nóng)村中學通常取得好成績的法寶，也是農(nóng)家子弟跳出“農(nóng)門”的法寶，但令人遺憾的是這也是大部分農(nóng)村大、中專學生高分低能的罪魁禍首。這在西平完中以前也是不爭的事實。近年來，學校在樂教樂學上下工夫，使教師教得輕松，學生學得輕松，這既減輕了教師教學的負擔，改變了學校“老牛拉破車”的形象，又使學生從沉重的學習中解放了出來，有條件多方面發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變，學校主要做了以下三方面工作：

教師認真?zhèn)湔n，講究教學質(zhì)量。上課做到有趣味性、啟發(fā)性。忌條條框框，死記硬背。

精心布置作業(yè)，課堂盡量完成。作業(yè)做到有針對性、目的性。忌白天晚上，題海戰(zhàn)術(shù)。

限制考試次數(shù)，除期中期末外，一般不得進行其他單元考試，忌

大考小考，老師法寶。

為了全面提高學生素質(zhì)，西平完中除了充分利用課堂外，大力推行第二課堂。學校成立了美術(shù)、音樂、棋類、球類、書法、計算機等興趣小組，針對貧困地區(qū)的特點，提出了“實踐”教育思想，把勞技課進一步深化：增開了養(yǎng)殖和種植科目，以培養(yǎng)學生正確的勞動觀念和獨立生活的技能。

由于課堂安排合理，學校不僅教育教學質(zhì)量得以提高，而且連續(xù)幾年升學率、及格率、合格率都在全縣名列前茅。學校連續(xù)四年在全市美術(shù)比賽中獲第一名，99年在全縣中學生籃球比賽中獲得第三名，2000年全縣中學生田徑運動會中獲得第五名，2001年全縣中學生籃球運動會中獲得第五名，2001年全縣中學生乒乓球運動會獲得第二名。部分學生計算機水平已達到一級水平。更重要的是：學生素質(zhì)得到了全面發(fā)展，失學率漸漸消失，特長生年年增多，畢業(yè)生適應社會的能力逐步增強。

三、力開展硬件建設，提高辦學條件是實施素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ) “巧婦難為無米之炊”。實施素質(zhì)教育離不開堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。夯實這一基礎(chǔ)要靠強有力的政府行為，繼續(xù)有計劃的加大教育投入，為學校開展素質(zhì)教育準備必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、素質(zhì)教育：任重道遠

素質(zhì)教育是一個全方位、多層次、立體的系統(tǒng)工程，是中國教育的一次質(zhì)的改革。要面對許多應試教育遺留下來的“雷區(qū)”。這些“雷區(qū)”包括招生問題、考試辦法、教材問題、教師和家長的心理問題等

等。就西平完中來說主要有：

（1）招生制度問題

學校有好壞之分，學生有優(yōu)劣之分。什么樣的分數(shù)進入什么樣的學校讀書，什么樣的升學率代表一所好的學校是一種公認的招生制度。所以，如何理解教育的目的，如何為社會主義建設輸送素質(zhì)人才，是一個教學的問題，更是一個教育政策的問題。如何處理兩者與素質(zhì)教育的關(guān)系，解決兩者之間的矛盾是一個現(xiàn)實的問題。

（2）資金問題

素質(zhì)教育要求以一流的條件辦一流的教育，所以，如何繼續(xù)加大政府投入，為素質(zhì)教育服務是學校和政府面臨的一個重大課題。

（3）考試辦法與教材問題

考試辦法動不得，學生教材換不得，課程設置改不得。對于這些，雖然西平完中也作過一些嘗試，如：減少考試次數(shù)，優(yōu)化教材內(nèi)容，調(diào)整課程設置等。但是，考試再少總不能省去期末考試和升學考試，教材再優(yōu)化也不可能省去《大綱》所規(guī)定的內(nèi)容，課程再調(diào)整總得完成一學期的教學任務，總之，素質(zhì)教育是一項復雜龐大的系統(tǒng)工程。從“應試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌是長期的。由于教育政策、社會環(huán)境、經(jīng)濟條件等因素的制約，不可能一蹴而就，它需要社會各界的關(guān)注和共同努力。西平完中的素質(zhì)教育僅僅邁出第一步，相信在政府和學校的共同努力下，素質(zhì)教育在西平完中一定會全面發(fā)展，會為社會培養(yǎng)出跨世紀的高素質(zhì)人才。

第三篇：加強規(guī)范化教學管理全面提高學生素質(zhì)

教學管理規(guī)范化是大面積提高教育成效的重要手段

學校要全面貫徹黨的教育方針，堅持“以人為本”的教育思想，積極推進素質(zhì)教育，形成優(yōu)良校風、教風，大面積提高教育成效，這些教育教學管理機制息息相關(guān)。要達到上述目的，就要規(guī)范教學管理。教學管理規(guī)范化是大面積提高教育成效的重要手段。如何做到教學管理規(guī)范化呢？我認為應做好以下幾點。

一、加強學習和宣傳，更新教育觀念。充分利用教研時間認真學習《中國教育改革和發(fā)展綱要》、新課標和素質(zhì)教育的理論，還經(jīng)常組織教師到走在教改前列的先進學校觀摩課堂教學，聽名師講學，回來后，寫心得體會，更新教育觀念，并抓住各種參賽契機，全面提升教師的教學素養(yǎng)。

二、以人為本，科學管理。學校管理是一門科學，要提高管理效率，必須走規(guī)范化、精細化、制度化之路。同時，學校管理又是對人的管理，管理人就要轉(zhuǎn)變以事為中心為以人為中心，樹立“以人為本”的科學管理思想。學校的教學質(zhì)量是學校的生命，我們要首先從課堂教學抓起。要充分體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以學會會學為宗旨的教學思想，努力為學生創(chuàng)設動口、動手、動腦的機會，充分調(diào)動培養(yǎng)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。學校還可以建立教案、作業(yè)檢查制度。目的是了解教和學的情況。教案、作業(yè)檢查每學期做到“三檢查”、“兩講評”。檢查教案的學科領(lǐng)導須認真閱讀教案，按照新課程標準的要求，撰寫評語、評定等級。作業(yè)檢查分為全面檢查和抽查兩類。全面檢查每學期三次，抽查均根據(jù)教學情況確定學科、時間。作業(yè)檢查包括作業(yè)種類、份量、質(zhì)量，確認作業(yè)對課本知識的覆蓋、反饋情況，練習設計的科學性、層次性、思考性，作業(yè)批改是否采用等級制加激勵性批語。教案、作業(yè)檢查情況應及時匯總，上報校長室，由校長室決定反饋有關(guān)人員。分管學科領(lǐng)導還應在期中、期末寫出書面講評材料，并在全校教師會議上總結(jié)檢查情況。教案、作業(yè)檢查情況記錄、講評材料由教導處保管，分學期裝訂，教案、作業(yè)檢查情況記入教師業(yè)務檔案，納入教師年終考核。

三、加強“教研興校”意識，關(guān)注青年教師的成長。如果說：教學質(zhì)量是學校的生命線，那么，教科研就是學校的發(fā)展線。學校要對教研加大投入，為教師參加教研學習盡量提供方便。學校要制定青年教師培訓計劃，組織開展青年教師拜師活動。青年教師入校后要介紹他們拜師，“老師”要從思想上、業(yè)務上全面幫助與關(guān)懷青年教師。組織青年教師積極參加各級教育主管部門開展的各種類型的教學競賽活動，做到在活動中培養(yǎng)鍛煉，在活動中幫助提高。創(chuàng)造條件組織青年教師外出參觀學習、聽課和參加業(yè)務培訓，并將學習心得寫成書面材料，向全校教師匯報。鼓勵他們積極參加業(yè)余文化進修學習。鼓勵青年教師教師與時俱進，開拓創(chuàng)新，在教育教學實踐中取得好成績的要給予精神和物質(zhì)上的獎勵。

四、把握教學的正確導向，全方位培養(yǎng)學生健康成長。學校要制定明確的教學目標：德智并舉，培養(yǎng)技能，因材施教，發(fā)展個性，確保合格。

五、抓學困生轉(zhuǎn)化，促教學質(zhì)量提高。在九年制義務教育過程中，尤其要特別關(guān)注學困生的成長。因人輔導強調(diào)課內(nèi)輔導、課后輔導和在興趣小組中的輔導。因人而異，旨在使學困生跟上隊，中等生能提高，優(yōu)等生能發(fā)展。在輔導的過程中，強調(diào)偏愛學困生。我們要求教師輔導要有計劃。課前輔導，有利于幫助學困生拾遺補缺，強化學生新課的認識基礎(chǔ)；課中輔導，有利于貫徹因材施教的原則，使上中下學生都得到發(fā)展；課后輔導，有利于幫助學困生理解掌握所學知識，使優(yōu)等生超前發(fā)展。

六、建立教育教學評估考核細則，堅持績效工資與考核成績掛鉤。對違紀、不遵守學校規(guī)章制度而又不聽勸阻者，予以行政處分，期末不評獎，年終考核為不合格。無視社會公德、職業(yè)道德或工作失職給學校造成不良影響或后果者，視后果輕重給予處分。

教學管理規(guī)范化是大面積提高教育成效的重要手段。只有做到教學管理規(guī)范化，才能固本正源，讓學校走上良性發(fā)展的道路。

第四篇：加強教育法制建設_全面提高學生素質(zhì)

踏上成才道 走好人生路

湖州師院加強大學生法制教育

近年來，各高校紛紛擴招，這一舉措對社會上待業(yè)青年的飽和狀態(tài)起到了一定的緩解作用，但對高校來說，大學生綜合素質(zhì)呈下降趨勢卻不容忽視。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料表明，我國高等學校學生違法犯罪人員占高校總?cè)藬?shù)的1.26％，而且犯罪類型向多樣化、智能化方向發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學生的法律意識、增強大學生的法制觀念刻不容緩。

湖州師院在大學生法制教育方面做了很多工作。除以制度保證良好的校園生活環(huán)境，抵制社會不良文化的進入，把大學生犯罪率降到最低限度外，還充分利用現(xiàn)代化教學手段，有計劃、有重點、分層次地組織觀看一些實效性、藝術(shù)性和可視性都較強的電視片和錄像帶等，還經(jīng)常舉辦禁毒、交通安全等宣傳教育活動，提高法制教育的實效，尤其重視對新生的法制觀念教育和法律意識的提高。自該校在湖州監(jiān)獄建立大學生警示教育基地以來，每年都請一些失足青年現(xiàn)身說法，給大學生們敲響了法律的警鐘。

平時，輔導員、班主任成了學生寢室里的常客，他們和學生面對面交流，一方面及時了解學生思想，要求學生加強思想道德修養(yǎng)，堅固立世之本，去掉浮華，腳踏實地，努力學好本領(lǐng)；另一方面，要求他們遵紀守法，提高防范意識，保持清醒和理智的頭腦；同時，還針對大學生心理發(fā)展不夠成熟的特點，有意識地進行心理輔導，幫助大學生形成健康向上的心態(tài)。

幾年來，湖州師院一直非常注重加強大學生法制教育，強調(diào)在教會學生做事做學問的同時，更要教會他們?nèi)绾巫鋈耍瑯淞⒄_的人生觀、價值觀，踏上成才路，走好人生路。

通訊員 周曉虹 郝偕麗鈕秋鈺

第五篇：注重團隊精神培養(yǎng),全面提高學生素質(zhì)

注重團隊精神培養(yǎng)，全面提高學生素質(zhì)

姓 名：曹延鵬

單 位：鄭東新區(qū)昆麗河小學

注重團隊精神培養(yǎng)，全面提高學生素質(zhì)

作為一名一線教師，我在平時的實際教學中進行各種嘗試。我從臺前走到幕后，努力當好“導演”，成為學生的組織者、指導者和合作者。將大量時間留給學生，讓學生當好“演員”，讓他們相互磋商與研究，從而培養(yǎng)學生傾聽與被傾聽的能力，使學生之間、師生之間平等交流合作，體現(xiàn)團隊精神。

1.研究的目的

每一個人無論何時、何地都將生活和工作在某一個特定的團隊中，如果一個人不熱愛自己的團隊，不把團隊的利益放在首位，不為團隊努力工作，不為團隊排憂解難，就不能說這個人有什么責任，更談不上愛國。每一個學生都生活在這樣一個集體中，你的表現(xiàn)與這個集體息息相關(guān)。在每一次的學校評比中，學校組織的各種比賽、春游、秋游、中小隊等群體活動中，學生們在教師的指導下，通過每一個人的共同努力取得了不少成績時，大家在歡呼雀躍、歡心鼓舞時才會真正的感受到只有大家共同努力才會取得成功。在各種集體活動中，學生體會到集體力量才是最大的，增強了團隊的凝聚力，責任感也隨之加強了。本課題通過對團隊精神的激勵和培養(yǎng)達到加強教育的實效。

2.研究方法 2.1引導法

教師應重視教學中學生歸屬感的培養(yǎng)，教育每個學生關(guān)心自己的團隊，多為團隊獻計獻策，多做奉獻，對掌握技術(shù)困難生應幫助他們克服恐懼、自卑心理，增強他們的自信心，還應組織見習生為小組比賽出謀劃策，加油鼓勵。這樣凝聚多方面的力量，使團隊成員以強烈的比賽動機去參加比賽。

2.2比賽法

比賽規(guī)則本身就是起到對游戲的導向和約束作用，因此，在制定比賽規(guī)則時，可以考慮以團隊精神出發(fā)，無論是技評比賽，還是達標活動，在評價中應避免單純評價個人技術(shù)和體能，要多加入一些既評價個人又強調(diào)團隊在比賽中作用的成份。

2.3激勵法

團隊成員都會維護集體，熱愛團隊，都向往集體榮譽。在教學過程中，體育教師應以表揚為主，不要對后進生的團隊進行挖苦、諷刺。在小組比賽中，不要單一地以比成績、比體能，還要比進步的幅度，比比賽的風格，比組織紀律性，比拼搏精神。實踐證明，對小組比賽中進行多項內(nèi)容的評價更有教育意義。這樣做是充分利用團隊榮譽感，培養(yǎng)集體主義精神的有效方法。2.4游戲法

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動，學生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也讓學生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學生一旦參與積極性高漲則

可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。

3.結(jié)果與分析

3.1運用團隊競賽合作的教學方法，是發(fā)展學生個體和培養(yǎng)學生團隊精神的關(guān)鍵。

美國著名心理學家和教育理論家布魯納認為：教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動獲取知識。因此，在學生自學、初步感知的基礎(chǔ)上，自由組成學練小組，相互交流、互相幫助、共同商討、解決問題。使學生參與教學的全過程，從中讓學生“學會學習”和發(fā)揚團隊合作精神。

3.1.1運用團隊競賽合作的教學方法，培養(yǎng)學生主動參與的能力。

在以往的體育課堂教學中，往往只強調(diào)教師的主導地位。在教學中按照“刺激——反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號，學生則根據(jù)信號被動地作出反應，忽視了學生在學習過程中非智力因素（動機、興趣、情感、意志）作用。因此在教學過程中，教師總是急于把教學內(nèi)容灌輸給學生，往往忽視了對學生的自我學習、自我評價、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學生學得怎么樣，教師因班級人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，影響了課堂教學質(zhì)量。同時給一些“學困生”的投機取巧創(chuàng)造了“良機”。可想教學效果和預期的將是大相徑庭。而合作學練小組的教學方法就可克服這樣的問題。我們可通過一些事例進行說明：如在長跑練習

中，按照以往的做法，是以整個男生組或女生組共同完成的任務，但每一次，總是有一些身體素質(zhì)較差的學生落在隊伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學生身上，于是，跑得越快越好的學生積極性就越大，而落在后面的學生更是失去信心，長而久之,好的學生耐力素質(zhì)會得到再次提高，而學困生將永遠留在隊伍最后.而采用團隊競賽合作學練教學方法,就可完全改變這種學習狀況.。在小學高年級體育教學中，可仿照現(xiàn)在最流行的越野挑戰(zhàn)賽的模式，事先根據(jù)每個學生特點分好小組，在操場上布置好翻、爬、跑、負重等一系列任務。下達教學任務后,每個學生的目標就成為合作小組的目標，教師的目光不是在跑在最前面的學生,而是集中在最后一個學生的身上,并以此作為考查小組完成教學任務的依據(jù)。于是每個小組的每個成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務，增強了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學生的團隊精神。

3.1.2運用團隊競賽合作的教學方法，逐步培養(yǎng)學生的自信心。

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師教學的目的性單一，大多數(shù)只是按照教學大綱逐步地進行單個技術(shù)的教學，缺乏實戰(zhàn)的技術(shù)組合，這對正處成長時期的、具有好勝心心理的青少年兒童來說，這樣的教學是遠遠不夠的，長而久之，學生會產(chǎn)生“厭學”的心理。人與人的交往離不開競爭與合作，競爭與合作是一對矛盾的統(tǒng)一體，沒有競爭也就沒有動力，沒有合作，競爭往往也會失去方向，導致惡性循環(huán)。社會的飛速發(fā)展，優(yōu)勝劣汰是必然的道理。

有欲才有望，要想獲得勝利就的與人競爭，要想獲得勝利也必需與人合作。為什么會這樣呢？這就是競爭與合作是一對矛盾的統(tǒng)一體，而且兩者互相包含。兩個人為了共同的目標，相互間會發(fā)生競爭；兩個小組為了達到共同一個目標時，發(fā)生競爭，而小組里的成員為了獲得勝利，就必需合作。所以體育教師在體育教學過程中，不僅僅要培養(yǎng)學生競爭的意識，同時要培養(yǎng)學生合作的精神。

體育教師在體育教學過程中，培養(yǎng)學生競爭意識時，要使學生正確的對待失敗，一次失敗不代表永遠失敗。當學生面對失敗時，教師應幫助學生分析并找出失敗的原因所在，并對自己的不足加以努力。當學生勝利的時候，更要讓學生知道，勝者不驕，應該再接再厲取得更好的成績。

在引用團隊競賽合作的教學方法后，我們時常把體育競賽引入課堂，一方面，迎合了學生學習的好勝心理特點；另一方面反復地刺激了學生學習的欲望。因為，學生為了取得勝利，他必須加強自身的技術(shù)水平，并通過模仿、反復練習、創(chuàng)造優(yōu)秀動作來表達自己對勝利的渴望。通過體育競賽，我們發(fā)現(xiàn)，在一定程度上不僅克服了一些學生的身體素質(zhì)、運動能力和生活適應能力。在體育競賽中，他們獲得了更多的體育基本知識，同時，對他們的思維意識、道德品質(zhì)、行為規(guī)范也產(chǎn)生了影響，加強了學生間的凝聚力和團隊精神。更重要的一點是，通過比賽學生認識了自

我找到了自信，并能尋找到讓自己靜心學習的動力。如我們在短跑（50米）教學中，如果我們只是要學生一次又一次在跑道上不停的跑，學生的積極性很快在一二次后，消極起來。此時教師引用團隊競賽的教學方法來組織教學任務，每一名學生的自信得到增強，其能力得到鍛煉，投入了更多的積極性，課堂氣氛頓時活躍起來，學習的效果得到加強。

3.1.3團隊競賽合作中，激發(fā)學生的創(chuàng)新。

在現(xiàn)代體育課堂教學中，教師不僅要教會學生基本技能和基本體育方法，更重要的是讓學生在教師創(chuàng)設的體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育任務。其目的是要學生在學習過程中，培養(yǎng)自身體育習慣和自身良好個性品質(zhì)。在大課堂的體育教學中，教師備課的重點落在如何組織參差不齊的學生在40分鐘的課堂上完成應有的教學任務，根本無暇顧及學生的創(chuàng)新精神的和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而在團隊中，始終貫徹在實現(xiàn)小組目標的同時要體現(xiàn)自我價值，這是學生是否能夠完成體育教學任務的關(guān)鍵。如在快速跑的教學中，教師在提出一定技術(shù)要求后，讓每個學習小組想出2～3種能夠讓自己快速奔跑的方法，每個小組成員在短短幾分鐘里都能積極地思考、計劃、獻計獻策，無形中，加強了學生對技術(shù)的理解，提高了學生主動參與能力。然后再讓每個小組進行演示，教師再進行匯總，挑出5～6個好的方法，讓全班進行練習，學生練習的積極性得到提高，課堂教學任務順利完成。

團隊合作是學生掌握知識、鞏固動作技術(shù)的練習形式，是培

養(yǎng)學生交往、合作、團結(jié)精神的有效手段，在分組合作學習的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，通過相互評議來達到主動合作，關(guān)心團體，培養(yǎng)團隊精神的目的。

3.2創(chuàng)設情境，為培養(yǎng)學生的團隊精神、促進學生相互合作發(fā)展提供前提。

體育活動對于發(fā)展學生的社會適應能力具有獨特的作用，經(jīng)常參與體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且，學生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力會輻射到日常的學習和生活中去。因此在體育教學中應特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法，培養(yǎng)學生的團隊精神。創(chuàng)設情境，給學生一個合作的目標，讓他們?yōu)榱藞F隊的利益通過交流去展示自己，有利于團隊精神的培養(yǎng)，也更有利于個體的發(fā)展。

例如：在組織學生“搬運糧食”比賽時，教師可創(chuàng)設這樣一個教學情境：按照合作學習小組的形式，分成四個小組。先讓學生明確比賽任務，每一小組前面有相同數(shù)量的糧食要求每隊每次一人只能拿一份糧食返回，依次進行，比一比哪組最先完成任務（糧食每一份有重有輕、有遠有近）。然后給每一組幾分鐘的時間交流，三次比賽下來各有勝負。問其原因：有的小組在交流中合理安排每個人的任務，各盡所能，針對不同任務充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢；有的小組在失敗后找到了存在的問題，通過交流解決了一些不利的因素在后面的比賽中取得了不錯的名次；有的小組因

為人數(shù)比搬運的“糧食”少而讓跑的快的同學多跑一次。通過比賽使學生對比賽的內(nèi)容有了深刻的理解和認識，使學生在合作學習小組中自覺地參與教學的全過程，體會到團隊的勝利才是最后的勝利。

3.3交流互評，是學生體驗相互合作團隊精神，認識自己的特長與不足的保障。

學生在小組討論練習后，學習熱情趨于高漲，教師因勢利導，組織大家交流比賽或匯報表演等形式，為學生再次提供交流信息、共同學習、展示自我的機會。在大組交流時，先由一組發(fā)言、匯報，該組對動作的學習過程以及遇到難題如何克服，提出存在的疑難問題，組與組之間進行討論、解答。在交流時若同意小組意見的可舉手贊成，若有不同觀點的可以提出指正。最后師生共同歸納各組精華之處，再運用到實踐中去。在匯報表演時，一個小組在表演，其它小組作為評委，對各小組動作進行評分，最后評選出優(yōu)勝小組，并給予適當?shù)莫剟睢Ｔ诟偁庉^激烈的項目中，如接力賽，團體精神的體現(xiàn)尤為明顯。各小組成員之間只有齊心協(xié)力，團結(jié)一心，密切配合才能取得勝利，感受到集體勝利帶來的快樂，讓身心融到集體中，你中有我、我中有你，這是真正的快樂。同時，通過比賽讓學生了解了團隊以及自己各方面的優(yōu)勢與不足，為下一次提供了努力的方向。

要想別人對自己有較高的評價，自己首先要做到自我評價，也就我們平常所說的自知自明，教師在體育教學過程中，要教學

生如何的對自己做評價，判斷自己具有何等學習能力，能學到什么程度，能達到什么水平。比如，在一些籃球賽的時候，并未具體指明誰參加比賽。這個時候，覺的自己水平高的人就會主動要求參加比賽，而其他認為自己還不是很行的學生，都會自己退讓的，去為他們喝彩。這就是他們自己適時適當?shù)淖龀隽俗晕以u價。

上面所說的自我評價，并不是說自我貶低的意思，而是要揚長避短，給自己樹立自信心，人各有長短的，不可能說有那一個人是完美的。學生只有在確立自信心，相信自己有能力去達到某一個目標的情況下，才能真正達到這一目標。所以體育教師在體育教學過程中，要使學生逐步學會某種動作技能，不能要求他們一步登天，不僅要增強學生的體質(zhì)，還要幫學生樹立起自信心，使他們相信自己通過課堂實踐證明，在體育教學中運用團隊競賽合作的形式能較好地提高教學效果，有效地培養(yǎng)了學生的相互合作團隊精神，并對他們合作能力的培養(yǎng)及學習習慣的養(yǎng)成都有較明顯的效果，有利于學生成為素質(zhì)教育中健康合格的人。

四、結(jié)論與建議

體育教學不僅是促進健康的有效手段，同時也能幫助學生排解焦慮的心理、提高學生心理承受能力、自我意識的培養(yǎng)；促進了和諧的人際關(guān)系發(fā)展、培養(yǎng)學生競爭和合作意識，增強了社會適應能力。建議體育教師在體育教學過程中，更應該不斷的提高自己的修養(yǎng)素質(zhì)，努力的尋找發(fā)現(xiàn)學生間所存在的問題，并針對性的加以解決。為學生創(chuàng)造一個能更好的學習和生活的環(huán)境，讓

學生學會學習，學會生活，培養(yǎng)成為具有良好心理健康和社會適應能力的新時代的人才。通過課堂實踐證明，在體育教學中運用團隊競賽合作的形式能較好地提高教學效果，有效地培養(yǎng)了學生的相互合作團隊精神，并對他們合作能力的培養(yǎng)及學習習慣的養(yǎng)成都有較明顯的效果，有利于學生成為素質(zhì)教育中健康合格的人。

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