第一篇：改革美術課堂教學全面提高學生素質

改革美術課堂教學 全面提高學生美術素質

美術課堂教學是一項綜合素質教育。經過有效的美術教育，培養學生的審美觀念、審美能力，陶冶高尚的道德情操，激發學生的想象力和開發創造精神，促使其全面發展，是其他形式所無法替代的。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。人一旦失去了想象力，就如同小鳥失去翅膀一樣?！笨梢姼矣谙胂?，善于想象，是創新思維的核心。讓學生從多角度、多方面發揮想象力，鼓勵他們想得越多越好，最大限度培養他們的想象力，同時激發學生的興趣。要提高學生的美術素質：

一、要吃透教材，優化美術課堂教學。

普及美術課是美術課堂教學的雙基任務與素質教育的要求。鑒于它的重要性，在實驗教學中注重課堂教學方法的改革，充分發揮課堂教學的功能和價值，優化課堂教學，適應素質教育對美育的要求。

首先把教材按美術的類別進行歸類，并按著內容的特點劃分時間表，使重新編排的教材整體脈絡清晰；然后在每一個整塊類別中確定一個教研課題，歸零為整。一個課題下來，學生就可以通過一點明白一片。

教學中我形成了以創作為主帶動雙基的新思路。即每一節課都根據課時內容提出幾個創作題目，讓學生根據這些題目展開想象。因為是幾個而不是一個題目，所以不同素質和能力的學生都有選擇的 方向。這樣就貫徹了因材施教的教學原則，達到了很好的教學效果。

其具體做法是：首先，引導學生欣賞課本上的范例和教師事先組織展示的佳作，使學生明白這些不同的作品都同屬于一類藝術形式，從而引導學生建立一個藝術作品多樣性的概念。其次，用“百花齊放，百家爭鳴”來激勵學生，使學生感到輕松沒有壓力，既突出了學生的主體性，又很好地發揮了教師的主導作用。我認為，教師的導主要是基本知識和技能的傳授、工具使用等，以此實現以創作帶雙基的目的。學生在欣賞當中，相互交流，一般來說很快就能產生創作意圖。在此基礎上再讓學生根據自己的創意作畫，教師加以指導，教學效果好。經過兩年的實驗，我教的學生在課堂活動中完成作業既快又順利，無需老師過多的講解就能完成任務。

在低年級中我進行了智力和能力促進實驗。把美術和電教相結合，美術同音樂相結合，音樂和電教融進美術課堂的做法，學生喜聞樂見，因此教學效果好。針對學生好奇心強的特點，把一些學生需要的資料畫成掛圖、制成教具，展示給學生看。這開闊了學生的視野，學生在最短的時間內產生了作畫意圖和情緒。為了產生愉快教育的效果，我還根據不同內容采取手勢法、口訣法、謎語法、連環漫畫法等多種方法因勢利導進行教學，使學生自始至終處在聽、看、說、動、愉快中，施展著自己的智能，鍛煉著自己的智能，提高著自己的智能。在教學中，教師就是一位向導，幫助學生解決知識和能力方面出現的困難，使學生順利產生構思構圖，進入創作意境。

我還進行了一項“金字塔格式在美術課堂教學中的應用”的實驗。這一實驗運用由低級向高級輻射擴展的一種新的教學手段（封閉視覺，調動觸覺，傳遞引發大腦思維的反常規視覺藝術現象），把它叫做“螺旋式教學法”。

“螺旋式教學法”可分三步訓練學生。第一步通過觸覺感知物體的形象；第二步通過觸覺判斷色彩傾向；第三步通過觸覺分析物體的質感形成。這三步的效果是：層層深入，步步遞進，能大大地提高學生的記憶、想象、判斷、分析、理解、認識能力，促進學生在頭腦中建立源于生活的和高于生活的更美好的形象思維。

“螺旋式教學法”既改變了常規的運用視覺繪畫的習慣，又集多種能力培養于一爐，可一并完成明暗規律、色彩常識的知識傳授。通過這種方法教學，提高了靜物寫生課的知識含量。這是一種培養美感興趣和審美能力型的教學實驗。

實踐證明，這樣的教學改革，使課堂始終保持活潑生動的局面，學生掌握知識量大，表現技能提高得快，美術素質得到了全面的發展和提高。我覺得，普通美術課堂教學不能一手課本一手參考書加上一張嘴就事論事，要本著改革發展、創新提高的思路去探討、研究、實驗。這樣才能更好地

完成教學要求和任務。

二、增設特色課，提高教學效率。

上好特色課是美術教學中的一個突出特點，特色課是本著普及與提高的原則進行的一種新的教學形式。即在上好普及課的同時，對劃分好類別的整塊內容不面面俱到，而是突出一個重點來進行教學。這需要課前認真分析教材，找出共同點，也就是找出一條能把這一整塊內容串起來的內在聯系條件，圍繞著重點內容進行以點帶面的教學。由于特色課是一種表演技能型教學，所以在特色教學中，要注重培養學生對某一個重點能夠展示表現技能的本領，從工具使用到技法、技巧等訓練，使學生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用這方面知識、技能自如地表達自己的思想感情，促使學生積極主動地去認識事物、現象、規律、特征，理解藝術處理及表現能力的展示方式。如：美術作品創作、書法、版畫、手工制作等等。通過創作完成想象畫、插圖、添畫、設計等一系列的零散教學內容，可謂一舉多得。這樣，既做到充分利用有限的美術課時，又能使有限的美術教學環境發揮最大的作用。

在上手工課《大家動手制條龍》一課時，我運用靈活多樣的導課方式，不拘一格的教學形式，借助自制的優美精致、活潑生動的教具，來吸引學生、打動學生，拓寬學生的視野。啟發學生從多個角度觀察、分析制作方法，充分調動他們的積極性。學生從家里帶來了蘿卜、黃瓜、土豆、南瓜、蘋果、桔子、飲料瓶、木棒等材料。在教師的指引下，制作出各種各樣形象生動的龍的制作品。有力地培養了學生的創造力和表現力。

三、補充鄉土課，滲透思想教育。

鄉土課主要是針對本地方特殊性進行的一種課堂美術教學，是一種展示能力素質型的教學。在鄉土課中，注意指導學生用各種材料進行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學生了解和認識了家鄉的這些別具一格的有特點的物產資源，并從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養了熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情。由于這些特有的物產取之方便，又容易被學生接受，有著親切感，所以，對開發和提高學生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。因為這些材料大多是學生動

手制作的，具備雕、編、繪、拼、插、捆等多種立體和平面造型的功能，很受學生的歡迎。這些材料的制作過程中自始至終地貫穿著構思、選材、設計、制作、整理完成作品等系列過程，這就提高了學生的創作能力，調動他們用全部知識和能力去完成作品。我還注重對鄉土教材課堂教學更深層次的研究、挖掘和利用。認為上鄉土課要圍繞著思想教育、審美和創作能力培養的目標進行。鄉土課教學要注意整理學生的優秀作品，建立好展品室，把一些好的作品進行展覽，經常讓學生欣賞。為此收集了一些其他地區的特色作品，以開拓學生的視野。學生通過觀看作品，提高了欣賞水平和鑒賞能力，并不斷地產生創作激情，創作出新的作品。由于鄉土課最容易形成教學的良性循環，所以叫它“滾雪球”教學法。在教學中把有地方特點的版畫引進課堂，運用版畫特有的繪、制、印這一形式，進行多項內容制作。色彩感情部分，圖案紋樣部分，還有一些繪畫類部分，都通過版畫這一教學形式來完成，既培養了學生的繪畫創作能力，又培養了學生的動手制作能力，還對學生進行了養成習慣教育，使他們形成了動腦動手習慣，培養了耐性和毅力。

我引導學生利用泥土、石頭、樹枝、樹根等材料上好泥塑、雕刻、手工課等。農村的黃泥粘性好，可塑性強，石頭可以雕刻各種人物、動物的形象、印章等。還有各種形狀的樹根進行各種根雕。讓學生通過采集、制作、觀賞，不僅培養了學生動手、動腦的能力，開發了智力，還開拓了他們的視野，從而培養了他們的創造力。在貼畫課上，我還引導學生充分利用大自然的材料（如：花、草、葉、石等豐富的自然資源）來解決這個問題。在創作時，我首先引導學生確定自己貼什么樣的畫，要什么形狀、顏色的貼片，然后帶領學生到野外采集自己所需要的各種花、草、樹枝、樹葉、石頭等材料。自然界的資源時取之不盡、用之不竭的，并且時豐富多彩的，學生選擇的余地很廣。細心的學生把樹皮利用起來，還有的利用麥秸稈、玉米桿的皮來完成自己的創作。學生不花一分錢，就可以貼出自己心目中美麗的畫面，制作出自己創造的形象。這樣不僅發揮學生的主題作用，而且誘導學生的創新意識，拓寬了學生的創新思維，培養了他們的創造力。

四、延伸課堂教學，搞好業余輔導。

我認為，業余美術輔導是課堂美術教學的延伸，是學校美術教學不可缺少的組成部分。它既和課堂教學統一，又有著自己的獨立性。獨立性是其不受大綱和省編教材的限制，在使用教材和選擇教學方法、環境上具備著靈活性。統一性是在教學目的和培養目標上同課堂美術教學一樣。具體做法主要有兩點：一是培養學生的表現技能，掌握表現方法，也就是常說的基本功訓練，為高一級學校輸送特長人才。二是培養興趣和藝術素質，讓學生通過培訓，發展和提高多種能力，并使一些素質優良的學生能夠有條件和機會接受更高水準的培養。這一教學形式更能體現因材施教。正因為是業余輔導，所以有著自由選擇時間的可能，一個學期，一個月，一年，也可能到上中學，到考藝術院校為止，這也是一個培養特長人才的重要形式。我的業余美術輔導教學形式包含三個層次：一是創作繪畫；二是基本功培訓；三是參展交流輸送人才。

蘇霍姆林斯基說過:“學生來到學校，不僅時為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！币箤W生變得聰明，教師就須為學生提供參與學習的機會。讓學生有足夠的時間和空間，自主學習，充分發揮他們的潛能。創新意識的培養，就是讓學生由舊的已知的概念，知道不同見解的新知識、概念。學生在接受教師知識傳授的同時，會產生些與教材不同的甚至有反常規自新的思維意識。因此，課堂教學中要讓學生積極主動參與教學活動，盡可能讓他們參與課堂的開放。這也是實施素質教育、培養學生創造性思維的一個重要內容。

改革美術課堂教學 全面提高學生美術素質

王

瑞

玲

鞏 義 市 第 四 初 級 中 學 聯系電話：*** 蘇霍姆林斯基說過:“學生來到學校，不僅時為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”要使學生變得聰明，教師就須為學生提供參與學習的機會。讓學生有足夠的時間和空間，自主學習，充分發揮他們的潛能。創新意識的培養，就是讓學生由舊的已知的概念，知道不同見解的新知識、概念。學生在接受教師知識傳授的同時，會產生些與教材不同的甚至有反常規自新的思維意識。因此，課堂教學中要讓學生積極主動參與教學活動，盡可能讓他們參與課堂的開放。這也是實施素質教育、培養學生創造性思維的一個重要內容。

關鍵詞：因勢利導 改革發展 就事論事 活潑生動

第二篇：美術課堂教學改革

美術課堂教學改革，應從反思課堂教學現狀入手。究竟體育教學中，哪些做法抑制了學生個性的發展和創造精神的培養。以下的一些教學反映了我區相當范圍的美術教學現狀。

一、美術學科教學中存在的問題

（一）教師為中心的教學壓抑了學生的創造性

長期以來，我們的教師習慣于只關注自己在課堂上的“主導”作用的“中心”地位，習慣于把學生當作被動的知識的承載體，為了在40-45分鐘內，向學生傳授盡可能多的識知信息，為了確?！盎炯寄堋薄盎A知識”和教學目標得到落實，一味地強求學生進行簡單機械、枯燥的技能訓練，尤其是在教學中不厭其煩地，長時間地去講解、示范等，卻不讓學生親身體驗實踐。這種把學生當作教學客體的作法，極大地損傷了學生的主觀能動性和創造積極性，影響了學生個性的發展。

以教師為中心的教學陰影時時閃現在我們的課堂，學生的主體性得不到發揮，課堂不是學生的，而是教師的表演舞臺，教師枯燥的講解，反復地示范，到學生機械地模仿，機械地重復練習。一句話，學生是為教師服務的。難怪在許多公開課、示范課和教學評比課中，上課教師會抱怨：學生不配合。

（二）把活的美術學科教成了死的學科

多年來，美術課是那么的吸引學生，是那么地富有激情，是那么的生動。然而，隨著時間的流逝，時代在前進，社會在進步，可體育課在落伍。生動的美育活動卻變成了枯燥的磨調子和照抄范畫。學生原本想從美的海洋中暢游一下、張揚一下、玩一下、樂一下。但是無數次的失望，讓他們喜歡美術卻不喜歡美術課。因為教師只是借助教學方法和原則來“規范”學生的情緒與操作，學生的天性被慢慢扼殺。

（三）受傳統教學的影響，教師缺乏創造性

課堂教學模式化，本來對于傳統的教學應當是辯證地揚棄，然而，不知從什么時候開始，傳統的教學方法、教學模式成了一成不變的東西。走遍各地，你也許會發現：“一支筆、一張紙、一副范畫、一節課”的現象比比皆是。教師的個性在教學中得不到張揚。許多教師停留于一般的“繼承”上，沒有進行創造性的勞動，忽視對學生心里的研究。

（四）教學隨意性大，計劃與課堂實踐脫節

由于不是考試學科，長期以來，丟課、換課、不上課、教學與計劃不符的現象非常嚴重。備課是為了應付檢查，而上課又根據自己的愛好去選擇。因此，隨意性大，形成了一個教學與課堂實踐嚴重脫節惡性循環局面。美術課不受領導重視，得不到學生的喜愛。

因此，我們必須在反思課堂教學現狀的基礎上，改造我們的課堂教學，使我們的課堂真正提升學生的主體地位，使學生充分發展個性，培養他們的學習興趣和創造精神。

二、學科教學改進意見

（一）轉變教學觀念，以創新教育思想走進新課程

作為一名新時代的教師必須努力提高自身素質，爭做研究型的教師，永遠把美術教學工作作為研究的對象，針對不同的學生修訂不同的教學方案?！安恢貜瓦^去的教學”是教師工作的一個準則。要培養學生的創新精神，教師首先是一個不斷實現教學創新的勞動者。我們的課堂永遠對學生有一種魅力才體現它的生命力。如果每堂課都是一個模式，每節課都是枯燥無味的“學生作畫、教師巡回指導”活動。學生的學習熱情又怎么能激發起來呢？因此，教學要必須進行觀念的更新。要堅持以提高審美能力、培養學生終身美術素質的意識，要重視學生的主體地位，要確保每一個學生都能受到美的教育。教師要運用這些新課程的基本理念，在反思課堂教學現狀的基礎上，改造我們的課堂教學，要一改過去以教師為中心的作法，不要讓課堂成為教師表演的舞臺，要走到學生中去，成為學生學習的合作者，充分發展學生個性，營造和諧、民主的教學氛圍，為學生創造高度自由的想象與創造空間。要強化學生的主體性、豐富課堂的色彩，要讓孩子們在快樂的氛圍中從事練習，使課堂充滿活力，真正成為孩子們的樂園。

（二）改進教學方法，優化課堂教學結構

教學結構和教學方法，在一定程度上決定著學生能力的形成與發展。因此，在教學中要實施創新教育，培養學生的創新素質，就必須改革課堂教學，進行研究性學習、自主性學習，在教學中教師要進行角色的變換，由課堂“主導”轉為學生課堂的引導者、合作者、組織者，要讓學生主動參與到教學過程中去，并根據學生的學習需要來選擇教學方法。所以，課堂上教和學的方法不是一成不變的，而應是多樣化的，可由學生個性根據自己的學習情況自主選擇。也可以根據項目特點，學生用自己的愛好去自由選擇、自由設計、自愿組織、自主練習。

教學方法的選擇，除了要考慮學生的情況以外，還要根據課型和具體內容的特點，作不同的選擇，即使同一類型的課，同一性質的內容也不一定強求運用完全一樣的教學方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學生。方法是用來運用的，而不是死的教條，有靈活的方法，才有活生生的教學，也只有活生生的教學，才會張揚學生的個性，培養學生的創新素質和能力。

（三）營造良好的教學氛圍，激發學生興趣

學習環境對學生的學習和能力培養有著非常直接的影響，優化的環境有利于學生創造活動的開展和創造力的形成。美國心理學家索里認為“為得到最好的效果，必須鼓勵創造性的環境成為兒童整個生活的背景”，所以教師在極力營造學習環境時，要把它放在學生整個生活環境中去考慮，不能脫離學生的生活去創造與學生生活背景相違背的學習環境。在教學中，營造環境的目的是對學生的自主學習提供有積極影響的良好氛圍，使學生能夠在一個寬松，愉悅和諧的氣氛中進行更為有效的學習。

營造良好的教學環境，就最關鍵的因素而言，主要指各種教學手段、環境的布置，以及良好的人際關系和寬松民主的氣氛等。作為美術課來講，它比其它學科更具有形象性、美感性、情趣性、民主性、合作性的優勢。教師若能營造良好的課堂氛圍，學生就會深受氣氛的感染，教師要充分利用美術的特點，靈活運用教具模型、經典作品、環境布置，使學生產生新奇感。如利用各種幾何圖形組成的圖案進行創新練習，可以擴大學生的想象的空間；利用不同的工具材料及表現技法可以激發學生的求練欲望。

（四）創設良好的學習情境，讓師生互動

課堂學習情景是構成教學活動的諸多要素之一，兒童在歡樂的情境中，會產生愉快、興奮的情感，可激發他們的活動興趣，學生的活動興趣大多表現為直接興趣，要讓學生對學習產生興趣，就應大量、合理地進行直觀教學，具體的實施、鮮明的形象、生動的語言，都是教師常用的直觀教學手段，在教學過程中，自始至終盡可能為學生創設濃郁的趣味情境，在知識和學生間架起興趣的橋梁，利用一切教學手段創設與教學內容相關的情境氣氛，讓學生在切身體驗中激發學習的興趣和思維，使學生沒有明顯意識到教師的意圖，而在不知不覺中受到教育，掌握知識。教師把課堂內容故事化、情節化、師生分別扮演故事中的角色，并隨著故事情節的發展來演練各種教學內容。

（五）創設合作氛圍，給學生成就感

每個小學生都具有求成的心理愿望，并希望能得到教師的表揚和同學的認可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學生的這種心理，才促成了自我發展和自我完善。因此，教師要注意把合作意識引進課堂，一個人做不了的兩個人來做，兩個人做不了的，一組人來做。讓學生在融洽的氛圍中享受美，在團結互助中獲得成功。成功是兒童心理發展的需要，成功可以提高兒童的學習積極性。在教學中怎樣為學生創設氛圍給學生以成就感：

首先，采用激勵性的語言，因勢利導，誘發學生動腦動手，讓學生感受到成功的愉悅，激勵其不斷努力奮發向上。

其次，采用評比“成功之星”、“合作之星”等方法，激勵學生好好學習，積極向上。

（六）建立融洽的師生關系，讓學生擁有愛

教師教態大方、語言優美、能說會畫、循循善誘，無疑會贏得學生的喜愛。教師既要有較高的繪畫表現能力，又要有輕松駕馭課堂的才智。既要表現對所教學科的熱愛，又要表現對學生的熱愛。事實證明，熱愛學生才能被學生所熱愛。課堂上，教師的鼓勵和期待，會點燃學生思維的火花，教師的首肯和贊許會開啟學生心智的閘門；教師的一顰一笑，會堅定學生求索的信心；教師的風趣幽默，會給學生睿智和風范。如果課堂處處充滿著教師的關愛，處處洋溢著同學間的友善，課堂就好比溫馨的家，學生就會感到這里不僅是學習的樂園，更是生活的樂園。

總之，在新形勢下，教師必須把握機遇，不斷地更新教育觀念，努力改造課堂結構，尋求有效教學的生機與活力讓他們盡情感受快樂，真正享受美術，真正的擁有快樂。

初中美術課是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。美術教育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果。但也存在不少問題。

筆者對所在農村小學、初中的部分學生通過問卷、座談等形式，對農村學生對美術的愛好，認識、理解，以及家庭態度、學校課程開設情況、教師的師資教法等方面進行了詳細的調查，總結出的數據是驚人的：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調查人數的99%；從小學一年級到小學三年級下降到90%；再到五年級下降到70%；到了初中出現嚴重的分化，有對美術有興趣的只能達到60%；幾年的義務教育，怎么使我們的學生對美術的興趣下降了如此地步呢？

經過調查分析，作者認為有如下因素。

一、學校外因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環境：畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

二、學校內部因素：在農村很多學校沒有專業美術教師，在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課?，F在雖然有很大轉變，但許多學校的教育意識沒有轉變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發展和興趣培養。在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養農村學生的美術興趣，提高學生創造能力？學校外部因素是大環境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養其興趣。

一、了解學生心理，培養興趣

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。

二．轉變教學觀念，提高審美意識

因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創造能力

1．改革教學方法

過去有些人受傳統教育思想的影響，教書非?！罢J真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。然而如何發揮、擴大它的優勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關系。因為農村學校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學?，F有的條件里，有的課堂教學內容只能是簡單的講講，甚至讓學生自己看看就上自習課了，我們應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學。比如初三的雕塑課，農村學生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用農村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是培養農村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力?，F代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

2．充分利用現有設備，直觀教學。

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，上好美術課。

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。特別是欣賞課，有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。例如：在初二美術國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現。這樣就能夠激發學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔。

有的學校已經配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的美術興趣十分有利。

3．課堂教學內容適中，訓練有層次。

在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：初一年級的線造型練習，開始應該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習，可極大提高學生的自信心。在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，經常進行這類練習可培養學生的想象力和創新力。

只有根據農村學校的實際情況，教師從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養他們的興趣，才能提高學生的創新能力.

第三篇：注重團隊精神培養,全面提高學生素質

注重團隊精神培養，全面提高學生素質

姓 名：曹延鵬

單 位：鄭東新區昆麗河小學

注重團隊精神培養，全面提高學生素質

作為一名一線教師，我在平時的實際教學中進行各種嘗試。我從臺前走到幕后，努力當好“導演”，成為學生的組織者、指導者和合作者。將大量時間留給學生，讓學生當好“演員”，讓他們相互磋商與研究，從而培養學生傾聽與被傾聽的能力，使學生之間、師生之間平等交流合作，體現團隊精神。

1.研究的目的

每一個人無論何時、何地都將生活和工作在某一個特定的團隊中，如果一個人不熱愛自己的團隊，不把團隊的利益放在首位，不為團隊努力工作，不為團隊排憂解難，就不能說這個人有什么責任，更談不上愛國。每一個學生都生活在這樣一個集體中，你的表現與這個集體息息相關。在每一次的學校評比中，學校組織的各種比賽、春游、秋游、中小隊等群體活動中，學生們在教師的指導下，通過每一個人的共同努力取得了不少成績時，大家在歡呼雀躍、歡心鼓舞時才會真正的感受到只有大家共同努力才會取得成功。在各種集體活動中，學生體會到集體力量才是最大的，增強了團隊的凝聚力，責任感也隨之加強了。本課題通過對團隊精神的激勵和培養達到加強教育的實效。

2.研究方法 2.1引導法

教師應重視教學中學生歸屬感的培養，教育每個學生關心自己的團隊，多為團隊獻計獻策，多做奉獻，對掌握技術困難生應幫助他們克服恐懼、自卑心理，增強他們的自信心，還應組織見習生為小組比賽出謀劃策，加油鼓勵。這樣凝聚多方面的力量，使團隊成員以強烈的比賽動機去參加比賽。

2.2比賽法

比賽規則本身就是起到對游戲的導向和約束作用，因此，在制定比賽規則時，可以考慮以團隊精神出發，無論是技評比賽，還是達標活動，在評價中應避免單純評價個人技術和體能，要多加入一些既評價個人又強調團隊在比賽中作用的成份。

2.3激勵法

團隊成員都會維護集體，熱愛團隊，都向往集體榮譽。在教學過程中，體育教師應以表揚為主，不要對后進生的團隊進行挖苦、諷刺。在小組比賽中，不要單一地以比成績、比體能，還要比進步的幅度，比比賽的風格，比組織紀律性，比拼搏精神。實踐證明，對小組比賽中進行多項內容的評價更有教育意義。這樣做是充分利用團隊榮譽感，培養集體主義精神的有效方法。2.4游戲法

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節、形式規則和結果等幾個部分組成的綜合性活動，學生在可行范圍內可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也讓學生自己或分組創編體育游戲，由師生共同評價孰優孰劣。學生一旦參與積極性高漲則

可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利于智力發展和創新能力提高。

3.結果與分析

3.1運用團隊競賽合作的教學方法，是發展學生個體和培養學生團隊精神的關鍵。

美國著名心理學家和教育理論家布魯納認為：教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動獲取知識。因此，在學生自學、初步感知的基礎上，自由組成學練小組，相互交流、互相幫助、共同商討、解決問題。使學生參與教學的全過程，從中讓學生“學會學習”和發揚團隊合作精神。

3.1.1運用團隊競賽合作的教學方法，培養學生主動參與的能力。

在以往的體育課堂教學中，往往只強調教師的主導地位。在教學中按照“刺激——反饋”的模式，向學生發出信號，學生則根據信號被動地作出反應，忽視了學生在學習過程中非智力因素（動機、興趣、情感、意志）作用。因此在教學過程中，教師總是急于把教學內容灌輸給學生，往往忽視了對學生的自我學習、自我評價、自我教育的能力培養。至于學生學得怎么樣，教師因班級人數眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，影響了課堂教學質量。同時給一些“學困生”的投機取巧創造了“良機”?？上虢虒W效果和預期的將是大相徑庭。而合作學練小組的教學方法就可克服這樣的問題。我們可通過一些事例進行說明：如在長跑練習

中，按照以往的做法，是以整個男生組或女生組共同完成的任務，但每一次，總是有一些身體素質較差的學生落在隊伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學生身上，于是，跑得越快越好的學生積極性就越大，而落在后面的學生更是失去信心，長而久之,好的學生耐力素質會得到再次提高，而學困生將永遠留在隊伍最后.而采用團隊競賽合作學練教學方法,就可完全改變這種學習狀況.。在小學高年級體育教學中，可仿照現在最流行的越野挑戰賽的模式，事先根據每個學生特點分好小組，在操場上布置好翻、爬、跑、負重等一系列任務。下達教學任務后,每個學生的目標就成為合作小組的目標，教師的目光不是在跑在最前面的學生,而是集中在最后一個學生的身上,并以此作為考查小組完成教學任務的依據。于是每個小組的每個成員為了小組的利益，在小組長的帶領下，相互協作，相互幫助，共同完成任務，增強了人和人之間的友誼,培養學生的團隊精神。

3.1.2運用團隊競賽合作的教學方法，逐步培養學生的自信心。

在傳統的體育教學中，教師教學的目的性單一，大多數只是按照教學大綱逐步地進行單個技術的教學，缺乏實戰的技術組合，這對正處成長時期的、具有好勝心心理的青少年兒童來說，這樣的教學是遠遠不夠的，長而久之，學生會產生“厭學”的心理。人與人的交往離不開競爭與合作，競爭與合作是一對矛盾的統一體，沒有競爭也就沒有動力，沒有合作，競爭往往也會失去方向，導致惡性循環。社會的飛速發展，優勝劣汰是必然的道理。

有欲才有望，要想獲得勝利就的與人競爭，要想獲得勝利也必需與人合作。為什么會這樣呢？這就是競爭與合作是一對矛盾的統一體，而且兩者互相包含。兩個人為了共同的目標，相互間會發生競爭；兩個小組為了達到共同一個目標時，發生競爭，而小組里的成員為了獲得勝利，就必需合作。所以體育教師在體育教學過程中，不僅僅要培養學生競爭的意識，同時要培養學生合作的精神。

體育教師在體育教學過程中，培養學生競爭意識時，要使學生正確的對待失敗，一次失敗不代表永遠失敗。當學生面對失敗時，教師應幫助學生分析并找出失敗的原因所在，并對自己的不足加以努力。當學生勝利的時候，更要讓學生知道，勝者不驕，應該再接再厲取得更好的成績。

在引用團隊競賽合作的教學方法后，我們時常把體育競賽引入課堂，一方面，迎合了學生學習的好勝心理特點；另一方面反復地刺激了學生學習的欲望。因為，學生為了取得勝利，他必須加強自身的技術水平，并通過模仿、反復練習、創造優秀動作來表達自己對勝利的渴望。通過體育競賽，我們發現，在一定程度上不僅克服了一些學生的身體素質、運動能力和生活適應能力。在體育競賽中，他們獲得了更多的體育基本知識，同時，對他們的思維意識、道德品質、行為規范也產生了影響，加強了學生間的凝聚力和團隊精神。更重要的一點是，通過比賽學生認識了自

我找到了自信，并能尋找到讓自己靜心學習的動力。如我們在短跑（50米）教學中，如果我們只是要學生一次又一次在跑道上不停的跑，學生的積極性很快在一二次后，消極起來。此時教師引用團隊競賽的教學方法來組織教學任務，每一名學生的自信得到增強，其能力得到鍛煉，投入了更多的積極性，課堂氣氛頓時活躍起來，學習的效果得到加強。

3.1.3團隊競賽合作中，激發學生的創新。

在現代體育課堂教學中，教師不僅要教會學生基本技能和基本體育方法，更重要的是讓學生在教師創設的體育環境中，創造性地完成體育任務。其目的是要學生在學習過程中，培養自身體育習慣和自身良好個性品質。在大課堂的體育教學中，教師備課的重點落在如何組織參差不齊的學生在40分鐘的課堂上完成應有的教學任務，根本無暇顧及學生的創新精神的和創新意識的培養。而在團隊中，始終貫徹在實現小組目標的同時要體現自我價值，這是學生是否能夠完成體育教學任務的關鍵。如在快速跑的教學中，教師在提出一定技術要求后，讓每個學習小組想出2～3種能夠讓自己快速奔跑的方法，每個小組成員在短短幾分鐘里都能積極地思考、計劃、獻計獻策，無形中，加強了學生對技術的理解，提高了學生主動參與能力。然后再讓每個小組進行演示，教師再進行匯總，挑出5～6個好的方法，讓全班進行練習，學生練習的積極性得到提高，課堂教學任務順利完成。

團隊合作是學生掌握知識、鞏固動作技術的練習形式，是培

養學生交往、合作、團結精神的有效手段，在分組合作學習的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，通過相互評議來達到主動合作，關心團體，培養團隊精神的目的。

3.2創設情境，為培養學生的團隊精神、促進學生相互合作發展提供前提。

體育活動對于發展學生的社會適應能力具有獨特的作用，經常參與體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高，而且，學生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力會輻射到日常的學習和生活中去。因此在體育教學中應特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法，培養學生的團隊精神。創設情境，給學生一個合作的目標，讓他們為了團隊的利益通過交流去展示自己，有利于團隊精神的培養，也更有利于個體的發展。

例如：在組織學生“搬運糧食”比賽時，教師可創設這樣一個教學情境：按照合作學習小組的形式，分成四個小組。先讓學生明確比賽任務，每一小組前面有相同數量的糧食要求每隊每次一人只能拿一份糧食返回，依次進行，比一比哪組最先完成任務（糧食每一份有重有輕、有遠有近）。然后給每一組幾分鐘的時間交流，三次比賽下來各有勝負。問其原因：有的小組在交流中合理安排每個人的任務，各盡所能，針對不同任務充分發揮每個人的優勢；有的小組在失敗后找到了存在的問題，通過交流解決了一些不利的因素在后面的比賽中取得了不錯的名次；有的小組因

為人數比搬運的“糧食”少而讓跑的快的同學多跑一次。通過比賽使學生對比賽的內容有了深刻的理解和認識，使學生在合作學習小組中自覺地參與教學的全過程，體會到團隊的勝利才是最后的勝利。

3.3交流互評，是學生體驗相互合作團隊精神，認識自己的特長與不足的保障。

學生在小組討論練習后，學習熱情趨于高漲，教師因勢利導，組織大家交流比賽或匯報表演等形式，為學生再次提供交流信息、共同學習、展示自我的機會。在大組交流時，先由一組發言、匯報，該組對動作的學習過程以及遇到難題如何克服，提出存在的疑難問題，組與組之間進行討論、解答。在交流時若同意小組意見的可舉手贊成，若有不同觀點的可以提出指正。最后師生共同歸納各組精華之處，再運用到實踐中去。在匯報表演時，一個小組在表演，其它小組作為評委，對各小組動作進行評分，最后評選出優勝小組，并給予適當的獎勵。在競爭較激烈的項目中，如接力賽，團體精神的體現尤為明顯。各小組成員之間只有齊心協力，團結一心，密切配合才能取得勝利，感受到集體勝利帶來的快樂，讓身心融到集體中，你中有我、我中有你，這是真正的快樂。同時，通過比賽讓學生了解了團隊以及自己各方面的優勢與不足，為下一次提供了努力的方向。

要想別人對自己有較高的評價，自己首先要做到自我評價，也就我們平常所說的自知自明，教師在體育教學過程中，要教學

生如何的對自己做評價，判斷自己具有何等學習能力，能學到什么程度，能達到什么水平。比如，在一些籃球賽的時候，并未具體指明誰參加比賽。這個時候，覺的自己水平高的人就會主動要求參加比賽，而其他認為自己還不是很行的學生，都會自己退讓的，去為他們喝彩。這就是他們自己適時適當的做出了自我評價。

上面所說的自我評價，并不是說自我貶低的意思，而是要揚長避短，給自己樹立自信心，人各有長短的，不可能說有那一個人是完美的。學生只有在確立自信心，相信自己有能力去達到某一個目標的情況下，才能真正達到這一目標。所以體育教師在體育教學過程中，要使學生逐步學會某種動作技能，不能要求他們一步登天，不僅要增強學生的體質，還要幫學生樹立起自信心，使他們相信自己通過課堂實踐證明，在體育教學中運用團隊競賽合作的形式能較好地提高教學效果，有效地培養了學生的相互合作團隊精神，并對他們合作能力的培養及學習習慣的養成都有較明顯的效果，有利于學生成為素質教育中健康合格的人。

四、結論與建議

體育教學不僅是促進健康的有效手段，同時也能幫助學生排解焦慮的心理、提高學生心理承受能力、自我意識的培養；促進了和諧的人際關系發展、培養學生競爭和合作意識，增強了社會適應能力。建議體育教師在體育教學過程中，更應該不斷的提高自己的修養素質，努力的尋找發現學生間所存在的問題，并針對性的加以解決。為學生創造一個能更好的學習和生活的環境，讓

學生學會學習，學會生活，培養成為具有良好心理健康和社會適應能力的新時代的人才。通過課堂實踐證明，在體育教學中運用團隊競賽合作的形式能較好地提高教學效果，有效地培養了學生的相互合作團隊精神，并對他們合作能力的培養及學習習慣的養成都有較明顯的效果，有利于學生成為素質教育中健康合格的人。

參考文獻：

[1]胡梅清.新課標下學生心理健康和社會適應能力的培養[J].寧德師專學報,2006,(3):82.[2]羅興根

.學

校

心

理

健

康

教

育[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/u/450ca06f010009i6,2003.[3]祝蓓里,季瀏.體育心理學[M].北京:高等教育出版社,2003,141-147.[4]吳婭芳.如何在體育教學中培養學生的抗挫折能力[EB/OL].http://218.108.57.75/teachedublog/user1/1760/archives/2007/2007110122357.html,2007-1-10.[5]覃立.中學體育教學進行挫折承受力教育的策略探討[J].湖南師范大學體育學院.2006,(12):8.[6]楊靜.體育教學應培養學生自我意識和個性發展[J].平頂山師專學報,2004,(2):34-35.[7]鄧平.體育游戲[M].北京:高等教育出版社,1996,144-145.[8]中華人民共和國教育部制訂.體育與健康課程標準[J]北京：北京師范大學出版，2001.7 [9]季瀏.《體育與健康》課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2003.1 [10]馬蘭.合作學習的價值內涵.課程教材教法[J]，2004.4 [11]劉一民.論體育團隊精神[J].體育科學,2003,(3).[12]體育院、系教材編審委員會《體育理論》編寫組:《體育理論》，人民體育出版社，北京，1981.[13]中小學通用教材體育編寫組：《中學體育教材》，人民教育出版社，北京，1978.

第四篇：加強規范化教學管理全面提高學生素質

教學管理規范化是大面積提高教育成效的重要手段

學校要全面貫徹黨的教育方針，堅持“以人為本”的教育思想，積極推進素質教育，形成優良校風、教風，大面積提高教育成效，這些教育教學管理機制息息相關。要達到上述目的，就要規范教學管理。教學管理規范化是大面積提高教育成效的重要手段。如何做到教學管理規范化呢？我認為應做好以下幾點。

一、加強學習和宣傳，更新教育觀念。充分利用教研時間認真學習《中國教育改革和發展綱要》、新課標和素質教育的理論，還經常組織教師到走在教改前列的先進學校觀摩課堂教學，聽名師講學，回來后，寫心得體會，更新教育觀念，并抓住各種參賽契機，全面提升教師的教學素養。

二、以人為本，科學管理。學校管理是一門科學，要提高管理效率，必須走規范化、精細化、制度化之路。同時，學校管理又是對人的管理，管理人就要轉變以事為中心為以人為中心，樹立“以人為本”的科學管理思想。學校的教學質量是學校的生命，我們要首先從課堂教學抓起。要充分體現以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以學會會學為宗旨的教學思想，努力為學生創設動口、動手、動腦的機會，充分調動培養學生學習的積極性和創造性。學校還可以建立教案、作業檢查制度。目的是了解教和學的情況。教案、作業檢查每學期做到“三檢查”、“兩講評”。檢查教案的學科領導須認真閱讀教案，按照新課程標準的要求，撰寫評語、評定等級。作業檢查分為全面檢查和抽查兩類。全面檢查每學期三次，抽查均根據教學情況確定學科、時間。作業檢查包括作業種類、份量、質量，確認作業對課本知識的覆蓋、反饋情況，練習設計的科學性、層次性、思考性，作業批改是否采用等級制加激勵性批語。教案、作業檢查情況應及時匯總，上報校長室，由校長室決定反饋有關人員。分管學科領導還應在期中、期末寫出書面講評材料，并在全校教師會議上總結檢查情況。教案、作業檢查情況記錄、講評材料由教導處保管，分學期裝訂，教案、作業檢查情況記入教師業務檔案，納入教師年終考核。

三、加強“教研興校”意識，關注青年教師的成長。如果說：教學質量是學校的生命線，那么，教科研就是學校的發展線。學校要對教研加大投入，為教師參加教研學習盡量提供方便。學校要制定青年教師培訓計劃，組織開展青年教師拜師活動。青年教師入校后要介紹他們拜師，“老師”要從思想上、業務上全面幫助與關懷青年教師。組織青年教師積極參加各級教育主管部門開展的各種類型的教學競賽活動，做到在活動中培養鍛煉，在活動中幫助提高。創造條件組織青年教師外出參觀學習、聽課和參加業務培訓，并將學習心得寫成書面材料，向全校教師匯報。鼓勵他們積極參加業余文化進修學習。鼓勵青年教師教師與時俱進，開拓創新，在教育教學實踐中取得好成績的要給予精神和物質上的獎勵。

四、把握教學的正確導向，全方位培養學生健康成長。學校要制定明確的教學目標：德智并舉，培養技能，因材施教，發展個性，確保合格。

五、抓學困生轉化，促教學質量提高。在九年制義務教育過程中，尤其要特別關注學困生的成長。因人輔導強調課內輔導、課后輔導和在興趣小組中的輔導。因人而異，旨在使學困生跟上隊，中等生能提高，優等生能發展。在輔導的過程中，強調偏愛學困生。我們要求教師輔導要有計劃。課前輔導，有利于幫助學困生拾遺補缺，強化學生新課的認識基礎；課中輔導，有利于貫徹因材施教的原則，使上中下學生都得到發展；課后輔導，有利于幫助學困生理解掌握所學知識，使優等生超前發展。

六、建立教育教學評估考核細則，堅持績效工資與考核成績掛鉤。對違紀、不遵守學校規章制度而又不聽勸阻者，予以行政處分，期末不評獎，年終考核為不合格。無視社會公德、職業道德或工作失職給學校造成不良影響或后果者，視后果輕重給予處分。

教學管理規范化是大面積提高教育成效的重要手段。只有做到教學管理規范化，才能固本正源，讓學校走上良性發展的道路。

第五篇：立足課程改革全面提高師生素質

立足課程改革全面提高師生素質（專題片解說詞）

——老虎崗一中課改工作匯報

老虎崗一中始建于1968年，占地面積近3萬平方米，校舍建筑面積為6400平方米，現有教職工51人，專任教師39人，高級教師11人，中級教師23人，初級教師17人。大專以上學歷44人，其中取得本科學歷26人，專任教師平均年齡35周歲。有全省農村一流的新三室和老三室各一座，食宿樓一棟。現有學生428人。

40多年來，一中人揮灑汗水，在這片充滿神奇而美麗的沃土上，培養了一批又一批莘莘學子，自然，也獲得了諸多殊榮。03年10月被評為地級普通中學分流教育“綠色證書”教育先進集體，04年9月被評為市級課改先進學校，05年5月被團市委評為“五四紅旗團總支”。2006、2007年連續兩年評為職成教育先進單位。2008年9月職成工作現場會在我校召開。2008年12月我校勞動實踐長場所被評為省級示范基地。

老虎崗一中有一支團結和諧、作風硬朗、工作踏實的領導班子；有一支敬業愛崗、勤奮刻苦、樂于奉獻、積極進取的教師隊伍。“十一五”期間，在市教育局和進修校領導的親切關懷和指導下，我校教育教學的整體水平不同程度地有了提高，為創辦我校和諧教育、優質教育和人民滿意教育做出了自己應有的貢獻。

2001年，新一輪課改為老虎崗一中的教育教學注入新的生機與活力。一中人緊緊圍繞著“為了每一個學生的發展”的核心理念，孜孜不倦地努力著，以“改變教師和學生的生活方式，提高教師和學生的生活質量”為目標，拉動著學校方方面面的工作。

實施新課改，關鍵在教師。學校對教師提出七字標準“精思、善做、重修養”，提倡教師美麗的健康的工作，有智慧的工作。由校長親自掛帥，成立師資培訓小組。圍繞“轉變教育觀念、增強敬業精神、提高專業本領”的培訓重點，制定師資培訓計劃。通過外出學習、專家引領、樹立典型、互動合作、自我反思、強化評價等多種形式，開展了一系列的校本培訓活動。

古人有“聽君一席話，勝讀十年書”之感慨，更有“讀萬卷書，不如行萬里路”的千古名言。一中教師虛心好學之路遍布省內外。各級各類培訓會，專題講座報告會、教學觀摩會、研討會，都有一中教師的身影。多年來，一中教師外出學習培訓累計達1500多人次，看專家講座光盤近300多張，學校為教師購進教育書籍2000多本。學校要求每位教師認真鉆研業務，加強專業素養的提高，樹立現代化教育觀念，積極投身“讀書活動”。為此學校啟動了老虎崗一中教師讀書計劃，制定了實施方案。通過活動，在教師中形成積極進取、努力學習的氛圍，使教師提升理論和實踐水平，推進課程改革進程，全面提高教育教學質量。近年來，學校購置了充足的教育教學書籍，平時以教研組為單位組成讀書小組。學校層面要求每位教師在讀書的同時，寫下讀書心得，互相切磋，實現資源共享。定期檢查讀書筆記。舉行讀書筆記展評，評選出優秀的、有價值的讀書筆記，做為

教師們學習的樣本。

學校從領導做起，每月組織教師進行一次課改知識講座培訓，并由教研組長牽頭，結合所教學科的《新課程標準》，每周召開一次研討會。堅持開展“教育敘事研究”、“教育行動研究”、演講、朗讀、三筆字、簡筆畫、計算機操作等各項基本功大賽和說課、上課、評課一條龍式的研討活動，促進教師專業化成長。如今，隨時撰寫教學隨筆，每學期寫一份課改論文、兩份教學案例，已成為一中教師的自然習慣。教育教學成果展臺上，承載著一中每一位教師成功的喜悅。

有了教師的發展，才有學生的發展，有了發展的教師，才有發展的學生。新課程的實施，對教師的專業素養和創造能力提出了更高的要求，教師的專業發展是新課程改革成功的關鍵。老虎崗一中在市教育局、市教師進修校的熱情關懷和指導下，學校領導積極探索，銳意改革，大膽創新，為全校教師的專業成長營造了良好氛圍，創造了有利條件，搭建了發展平臺，為教師的專業發展鋪平了道路。

幾年來，學校組織教師通識培訓、學科教材培訓、青年教師專項培訓、教師崗位培訓、骨干教師培訓、教師計算機全員培訓、教育科研骨干培訓等一系列促進教師專業成長的浩大工程，先后組織教師分期分批地去綏化教育學院、安達市教師進修學校聽新課程講座，去安達高中、育才高中、安達二中和安達四中聽課，也邀請市各學科教研員到校進行新課程理念的講座，使課改精神和新課程理念得到了貫徹落實，極大地促進了我校教師的專業成長，為全面推進素質教育奠定了堅實的基礎。堅持每兩周召開一次新課程論壇，為教師提供了討論交流的平臺。學校組織各教研組開展了新課程科研課題的研究工作。每個教研組確定一個課題，教師根據自身發展實際確定一個子課題。目前，一線教師的課題研究已全部結題，取得了較好的研究效應和較豐富的研究成果。在課題研究中，一大批教師脫穎而出，成了新課程教學和教育科研的骨干。

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。學校立足長遠，以提高教師自身素養為突破口，不斷探索有利于教師的專業成長。各教研組的交流互動，教育教學情景再現的案例分析，走出去請進來的校際間協作，含有個人現狀分析、近期研訓目標、自我發展設想三部分于一體的自我發展計劃，都如同涓涓溪流注入到了教師細微的教育教學工作之中，引領教師在學習與交流、研討與反思中向“專家型”、“學者型”教師轉變著。

優秀的教師隊伍創造出了高質量的課堂教學效果。有人說一中的學生是在享受著學習的快樂，還有人說“以美立校、以美施教、以美育人”的辦學理念本身就是一中在新課改中的一大創新。圍繞著這樣的理念，學校對課堂教學又進行了大刀闊斧的五項改革：優化備課方式，優化課堂教學模式，優化學生學習方式，優化教師教學評價方式，優化作業輔導形式。學校提出教師要有問題意識、課程意識、學生意識，要會運用質疑問難、體驗感悟、分層教學、小組合作等教學策略，展開教學活動，以提高每一個學生的學習積極性及參與度，使學生真正成為學習的主人。

一石激起千重浪。五項改革推動了老虎崗一中課堂教學的快速發展。集體備課、集體教研，降低了教師的工作強度，增強了教師間的團結合作。每周三固定教研日，以雷打不動的姿態迎接老師們每一次的主講與集體交流，那是智慧與教

學的靈性增長的聲音，是校園里最富有魅力的濃郁的教研之音。學校提出課堂教學要達到五度，即導入新課要強力度、學習新知要參與度、師生共議要沖突度、鞏固練習要多角度、課堂總結的要高濃度，并在實踐中構建了體現主體性學習的多個教學模式。從推門課到過關課、研討課、調研課、評估課、優質課，每一種課型，學校領導都是全程跟蹤，全程指導。

這是老虎崗一中學校發展史上嶄新的記憶，這是老虎崗一中又一個里程碑上的課堂教學的輝煌，趙崇山老師舉一反三的數學課，柴曉山老師精講多練的語文課，王長英老師入情入境的英語課，于振民老師幽默風趣的物理課，鄒亞玲老師生動活潑的化學課，馮廷富老師深入淺出的政治課，遲慶賢老師質樸實在的生物課，劉巖老師聲情并茂的音樂課??都將給一中人留下可以訴說一個世紀的榮耀，給一中的學生留下了一生的美好回憶。

一中的教師說“授人以魚”不如“授人以漁”，我們要的不僅是學生學習的結果，而且要學生學習的過程。優秀的課堂教學要看學生的參與狀態，學生參與的廣度，學生參與的時間，學生參與的方式，學生參與的品質。一中的教師是這樣說的，更是這樣做的，學校一改領導聽課打分評等方式，采用年組所有教師跟隨領導一起聽課參與打分制，檢查性聽課、指導性聽課、示范性聽課，合計評出等級，記入教師每學期的量化考評檔案中。一中的學生是幸福的，在這采擷了秀色與靈氣的干凈校園里，他們獲得的不僅僅是知識的甘露，還有良好的習慣，美好的性格。一中學生的作業不在書本上，而是在他們信手拈來的每一件小事里。每周讀一本課外書，每天寫一篇日記，每天進行一小時體育鍛煉，每月學一首歌，每周背一首古詩，每日幫父母做一件力所能及的事，這“六個一”伴隨著學生們的每一天，帶給他們的是一生取之不盡、用之不竭的財富。

在一中有許多響亮的口號，諸如“有賽必參”、“有杯必奪”，“人人參與研究，人人有所感悟” 指的是教師參與教育科研活動。

2002年10月在“雙主互動自主創新”課模構建中，被市教育局評為“課程教學改革年課題實施優秀課題組”；2003年12月因為在實施三級課程管理加強校本課程開發工作突出被省教育學院初教部評為先進集體；2006年6月被綏化市教育局教育學院評為中小學教師培訓示范學校；2009年5月被安達市教委評為中學教師校本培訓先進單位，為實現“教研科研一體化”，學校提出 “問題即課題，工作即研究，效果即成果”的正確科研理念，圍繞學校教科研工作的三個統領課題《學科滲透美育》、《校本教材的開發與利用》、《教師創造性教學研究》教師根據自身教學特點分類立子課題，并圍繞教學實際的問題開展專題研究，形成全員互動研究的態勢。2006年我校承擔了全國教育科學“十五”規劃教育部規劃的課題《以基地為依托，職普結合，深化農村中學職業技術教育教育改革》的研究，2008年7月申報結題，于2009年9月1日通過驗收結題，取得了豐富的研究成果。

在真實、扎實、樸實的科研中學校注重培訓教師六項專項技能：自主發現和提取問題的能力，創新確立課題的能力，編制研究方案的能力，實施課題研究能力，課題總結能力，推廣課題成果能力。并提倡教師寫專題總結，寫科研型的教

學隨筆，寫高質量的“教育一得”、“教學一得”，提倡教師做案例，撰寫有深度的反思記錄，推動課改實驗向縱深發展。

校本課程的開發是老虎崗一中在新課改中又一大亮點。學校從本校教育資源出發，建立了課程開發領導小組，創設了《實用技術》等頗具特色化的校本教材，并被兄弟學校推廣使用。

40多年歷史鑄就了老虎崗一中深厚的文化底蘊，兩千多個日日夜夜的耕耘成就了老虎崗一中萬紫千紅的課改春天。8年來，新課改成果豐碩，學校辦學實力與日俱增。我校教師獲國家、省、市各級優質課共達300多節；一本本市級、省級、國家級教育刊物上，登載著一中教師近500篇教育教學文章，46位教師的論文獲省級獎。

成績屬于過去，放眼未來，我們任重道遠。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。為了實現我們的教育夢想，為了祖國的千秋大業，我們全校教師將繼續在新課程改革的崎嶇道路上艱苦跋涉，無怨無悔！我們堅信，在各級政府和教育主管部門的關心、支持和幫助下，我們一定會再創老虎崗一中新的輝煌，我們一定會描繪出老虎崗一中更加和諧、美好、燦爛的明天。