第一篇：發揮美育的德育功能全面提高學生素質

一、更新觀念，德美并重未來的21世紀，對于基礎教育來講，緊迫的任務是由“應試教育”轉向素質教育。全面提高學生素質，首先，應當更新教育觀念。長期以來，學校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厭學、體育上的懶惰、美育上的膚淺等消極狀況，反映了我們在教育思想、教育體制、教育內容、教育方法、教育手段上的陳舊化、形式比和教條化的傾向。因此，樹立大教育觀，立足于為全體學生的全面發展服務和培養多種類型、多層次的人才，形成嶄新的、寬闊的教育氛圍和思路，是深化教育改革，真正使“應試教育”向素質教育轉變的重要前提。我校是一所普通完全中學，生源較差。如何全面貫徹黨的教育方針，努力提高學生素質，是我們多年來反復思考和探索的問題。我們認為，美育是全面發展教育的有機組成部分，它可以給學生以積極的思想影響。美好的藝術形象，可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質并提供區別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標準。優秀的藝術作品，總是體現著一定的社會思想，一定的社會道德，一定的人生價值，一定的追求與理想，使學生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的道德品質。如果說，德育重在曉之以理，那么，美育則重在動之以情，只有有情，才可達理，情理結合，然后導之以行，方能收到良好的教育效果。正是由于德育與美育這種并行不悖、相得益彰的效果，才能使學生得到和諧、完善、全面的發展。因此，可以說，對青少年進行審美教育，提高青少年對自然美、藝術美、形體美的感受和欣賞水平，是全面貫徹黨的教育方針的需要，更是提高中華民族素質的需要。基于以上認識，根據我校在美術教育方面具有教學質量高，課外活動開展得好，師資力量強，教學環境和條件較憂越等優勢，我們確定了以美術教育為突破口，開辦初中美術特長班，開發學生智力，陶冶學生情操，不斷擴大藝術教育的覆蓋面，探索以美鋪德，以美益智，以美健體，以美促勞的新路，努力辦出學校特色。在實施美育的過程中，我們十分重視藝術教育課的開設和教學質量的提高。我們除在初中各年級開齊音樂、美術、勞技課外，1994--1995學年度又在高

一、高三開設音樂欣賞課，在高二開設美術鑒賞課，并堤出：深入淺出，富于情趣；開拓思路，寓美于德；重在育人，強化參與的教學原則。任課教師根據這些原則，認真分析教材，精心制定教學計劃，提出具體而富有可檢性的教學要求，大膽探索教法，增強學生的參與意識，強化美育的德育功能。擔任高二美術鑒賞課的青年教師張利，在教學中是這樣做：第一，讓學生通過藝術作品的欣賞，了解歷史，豐富知識，陶冶情操。他通過講述達·芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》的構思、布局、色彩，介紹了14世紀始于意大利的文藝復興運動；牋通過講雅克路易·大衛的代表作品《馬拉之死》的創作背景，向學生展現了18世紀法國大革命的風暴；通過介紹德拉克洛瓦的名作《自由引導人民》的構圖特點，講述了19世紀法國人民反對王權復辟的斗爭史。這些講解，不僅使學生重溫了過去學過的世界歷史的知識，加深了理解，而且感受到了藝術的魅力，受到了美的熏陶。[!--empirenews.page--]第二，注重聯系實際，培養學生分辨美丑的能力。他通過講解攝影的特點、技巧和效果，讓學生利用手中的相機，攝取校園內外美與丑、善與惡的鏡頭。學生們儼然像報社的記者，用自己的攝影作品，或歌頌、或批判，達到了重在參與、自我教育的目的。第三，注重提高學生的審美情趣和審美能力。他講工藝美術的藝術特征時，結合服裝的藝術欣賞，使學生了解各種服裝的藝術特點，引導學生認識如何著裝才能體現青少年的青春活力，做到儀表美。第四，注重民族自豪感的教育。在介紹油畫藝術時，他指出，油畫這一藝術品種來自西方，但卻是在中國這塊黃土地上生根、開花，由中國畫家耕耘、哺育，在中國文化藝術的滋養下開花結果的。今天的中國油畫，已經不再是當年的“西洋畫”，而是帶有一些東方中華民族與地方的特色，如意境的追求，寫意的筆法等等，從而激發學生的民族自豪感。高質量的教學調動了學生學習的積極性，不少學生原來認為，高二面臨五科會考，自己又不學美術，對新開美術鑒賞課不大理解，有的學生則抱著無所謂的態度來上課。現在，多數學生改變了看法，我們曾在高二學主中搞過問卷調查，80％的學生認為通過美術鑒賞課，在欣賞美、表現美的能力方面有了提高；62％的學生還能說出一些美術作品的美體現在哪些方面。在提高美術、音樂等藝術教育課教學質量的同時，我們還十分重視引導各科教師在課堂教學中滲透美育，寓美于德。首先要求教師為人師表，做到語言美、行為美、儀表美，并要求教師結合學科特點對學生進行美的教育，不少教師做了有益的探索。如語文教師啟發學生將課文中描繪的場面、人物、景物用繪畫的形式做成投影片，不僅使學生較深地理解了課文的思想內容，而且培養了學生表現美、創造美的能力。初一的政治教師在講“培養勞動習慣，珍惜勞動成果”一節 時，組織學生做冷菜拼盤，看誰設計得色、香、味俱全，然后互相觀摩，評出名次，既培養了學生的勞動觀點，又培養了學生的學習興趣和表現美、鑒賞美的能力。物理教師在講杠桿的平衡、物體的擺動、平面鏡的成像、電荷的正負、磁場的兩極等知識時，引導學生領會直觀、空間的對稱美不僅表現在物質運動的直觀形象上，而且更深刻地表現于運動的過程中，從而培養學生科學的審美感受力，也加深了學生對事物對立統一規律的認識。

二、開展美育活動，德美結合在以課堂教學作為主渠道對學生實施美育的同時，我們注重開展豐富多采的美育活動，開發學生的智力，陶冶學生的情操，發展學生的特長，提高學生的道德文化修養，使美育和德育結合起來，融為一體。自1989年開始，我校連續舉辦了文化藝術節，學生們或吹拉彈唱，或吟詩作畫，或精心制作手工藝品，或凝神聆聽美學講座，或進行書法、棋類比賽，或排演相聲、小話劇??他們的藝術才華和特長得到了充分的展現。去年三月，在我校舉辦的第六屆文化藝術節開幕式上，全校有11個班的400多名學生演了劍術操，場面恢宏、熱烈，表達了學生們愛祖國、愛人民的情懷，他們的集體主義觀念、良好的組織紀律性也得到了充分的展現。[!--empirenews.page--]在德美結合、開展活動的過程中，我們特別注意加強針對性和實效性。例如，針對青少年中一度出現的只知歌星，不知英雄的“追星熱”，我們組織學生觀看百部優秀影片。觀看影片前，我們要求教師幫助學生理清歷史線索，了解歷史故事的大背景。觀看影片之后，組織影評講演和征文比賽，不僅提高了學生的審美欣賞能力，而且使學生懂得，一個不能產生英雄、偉人的民族是沒有前途的民族。我們還通過板報評比、辯論會、自編小報、攝影等形式開展全校性的美與丑的大討論，使學生們懂得什么是語言美、行為美、儀表美，從而規范自己的言行。我們針對美術特長班學生愛好美術的特點，組織他們參觀炎黃藝術館，讓他們親眼目睹祖國燦爛的繪畫藝術，親身感受中華民族優秀的傳統文化，激發他們的愛國熱情，提高他們的審美情趣和宙美能力。為了保證美育活動的開展，我們還把課外活動課納入了課表。學生根據自己的興趣、特長，分別參加了合唱隊、舞蹈隊和手工、美術、電子琴、棋類、文學話劇表演等小組。在豐富多采的美育活動中，學生們鑒賞美、體現美、創造美的能力，他們愛國主義、集體主義情感和道德修養水平也隨之得到提高。現在，當你走進學校大門時，值周的學生會向你送去微笑和問候。你會看到樓前的花壇花團錦簇，與噴涌著白色水柱的噴水池相映成趣。學生車棚的自行車碼放有序，樓兩側的壁報欄絢麗多彩。美術特長班學生的美術作品更會使你嘆為觀止。美的教育，美的熏陶，促進了班風、校風建設，也使一些后進學生有了明顯的進步。初二年級的一名男同學平時不太守紀律，不愛學習。在學校組織的文化藝術節上，教師發揮他喜歡跳舞的特長，讓他表演新疆舞，還讓他輔導其他同學。他出色地完成了任務，學校領導和教師及時表揚了他，并鼓勵他把關心集體、為集體爭光的表現轉到紀律和學習上來，近半年來，這名學生確實有了很大的進步。幾年來，我校堅持以美術教育為突破口，在全面提高學生素質方面取得了一 點成績。1992年，我校被市教育局授予美育先進集體稱號，去年又被命名為美術傳統校。

第二篇：發揮美育功能進行德育教育

發揮美育功能進行德育教育

——淺談如何運用美育功能全面提高學生素質

陶行知先生說得好：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”教育的根本在育人，德育工作最根本的特點就是做人的思想工作。德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。

我校是一所普通初級中學，地處城鄉結合部，學校生源主要來自周邊6所小學，每年從外地轉入學生250—300名。學生家長在事業單位工作的不到家長總數的10%，家長總體文化水平不高。生源中50%是本地居民子女，另外50%是外來務工者子女。學生的家教較缺失，對學習的認識模糊，對前途概念不明確，學習較被動，抄襲作業的現象較嚴重，更嚴重的是在每個班完全不做作業的學生人數占到了全班總人數的10%。家長缺乏對孩子的引導，加之本地居民封建思想教嚴重，外來務工的家長忙于生計，無暇管教孩子。總體來看，學生家長文化水平偏低，生源構成復雜，學生基礎總體較差，學校的管理難度較大。長期以來，有不少學生存在德育上的逆反、智育上的厭學、學生的家教較缺失，對學習目的不明確，對前途理想概念模糊，學習較被動，抄襲作業的現象較嚴重，學生的整體素質不高，學校辦學效益提高不快，在一定情度上阻礙了學校的進一步發展。針對學校的實際情況，我作為德育工作第一線美術教師，如何在自己任教的學科有針對性地開展學生的德育工作，全面貫徹黨的教育方針，努力提高學生素質，是我多年來反復思考和探索的問題。

中學生的年齡一般在十二、三歲至十五、六歲之間。初中階段的學生基

本上屬于少年時期，開始步入青年時期。是從童年到青年的過渡時期，在他們身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性強等特點，另一方面已出現了青年的某些年齡特點。他們身體的發育還不成熟，體力和意志還不太強，易于沖動，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩定，好動而容易犯規，對于生活中的善惡美丑還缺 乏辨別能力。

作為全面發展教育的美育，在中學階段的任務，是培養他們感受美、欣賞美的能力，我校在文化宣傳開拓一個全新的教育模式，我們以“繼承傳統美德，弘揚民族文化”為主題，倡導以君子之風，育有德之才，在校園里走廊通道至每個圍墻角落，我們都精心設計了藝術、文學、歷史、科技等專題的宣傳，讓同學們走到哪里都能看到我國數千年的民族文化，感悟到我國傳統美德，從中學到做人的道理，也從我國數千年的民族文化中開闊視野、擴大認知領域，提高藝術素養和審美能力的目的。培養其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣。在美育課教學中我是這樣做：

（一）、培養民族自豪感和愛國主義教育

欣賞李可染的《王維詩意圖》、《崇山茂林源遠流長圖》等山水畫，讓學生領略其作品的崇高之美，博大之懷，深厚之實，肅穆之境，領略其畫的線條粗獷，壯美，墨色的光華照人，領略祖國大好河山的瑰奇壯麗。油畫《南京大屠殺》，以劊子手、堆積如山的尸體、與啼哭著的小男孩的強烈對比，生動地再現了南京大屠殺的悲烈場面，給人以強烈的視覺沖擊和震撼，講述那段難忘的歷史，揭露日本右翼勢力掩蓋歷史真相的不齒之實，進一步增強了學生的愛國主義觀念，激發了學生獻身祖國、保衛祖國的情感。又如：王羲之“宛若驚龍，漂若浮云”的書法，敦煌莫高窟的飛天壁畫，秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體現了中華民族博大精深的文化內涵。進一步增強了學生的民族自尊心和自豪感。

（二）、培養學生分辨美丑的能力

如鑒賞古希臘雕塑《米洛斯的維納斯》時，引導學生圍繞人體美的標準進行討論，“斷臂維納斯”是古希臘藝術家的杰作，但有的學生卻戴著“黃”

色眼鏡去審視她，這實際就是單純地從作品中尋找感觀刺激，滿足于生理上產生的快感，而沒有從精神上產生美感，墮入了低級趣味，這就脫離了藝術欣賞的本質。通過欣賞“維納斯”這件作品，幫助學生認識美的時代性、階級性和多層次性，并轉而欣賞“維納斯”的古典、和諧、健康、自然之美。不僅讓學生領略了女性豐腴典雅、端莊寧靜之美，而且清除了學生在欣賞美術作品時出現的種種誤區，確立了正確的審美觀。在工藝美術欣賞，結合服裝的藝術，使學生了解各種服裝的藝術特點，引導學生認識如何著裝才能體現青少年的青春活力，與時下的非主流著裝的美丑分辨，如何做到儀表美，展現當代青少年青春風采。或歌頌、或批判，達到了重在參與、自我教育的目的。

（三）、豐富知識，陶冶情操

如古希臘雕塑《擲鐵餅者》就是力量與健美的和諧統一，這表明體質體能的發展過程就是按照美的原則、美的規律塑造美、追求美。在對《擲鐵餅者》深入分析、鑒賞并進一步了解作品來龍去脈的同時，還能以健康的美感引發學生強健體魄的自覺性。欣賞達芬奇的《最后的晚餐》這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面，嚴整、均衡，而富于變化，無論從構思的完美、情節的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現手法的純熟上都堪稱畫家藝術的代表。它也是人類最優秀的繪畫作品之一，由于它的問世而使達芬奇名揚世界。不僅使學生重溫了過去學過的世界歷史的知識，加深了理解，而且感受到了藝術的魅力，受到了美的熏陶。

（四）、培養學生高尚的品德

藝道以人品為先，名家大師的作品，往往體現著作者其人的品格。人如其畫，說的正是這個道理。開設藝術欣賞課，不僅僅是單純欣賞名人的作品，更主要的通過美術作品，欣賞作者高尚的人格魅力，讓學生在欣賞作品的過程中體會做人的道理。眾多的藝術家都是熱愛自己的事業的，俄國畫家列賓說：“我熱愛美術甚于自己的生命”，李可染大師也對學生諄諄教導，成大事須有大志向，要有“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的思想境界。荷蘭畫家凡.高在阿爾的狂風與烈日中面對自然，用藍和金黃的混合

與對比創造著神秘顫動的色調，終成一代名師。可見只有熱愛自己的事業、熱愛本職工作，才能成為一代英才。名家大師往往具有正直的人格。齊白石老人在抗戰時期毅然辭去藝專學校的職務，深居簡出，閉門謝客。日軍抄了老人的字，他毫不畏懼，寄憤怒于書畫，在一幅《水墨螃蟹》上題詩“處處草泥鄉，行到何處好，昨歲見君多，今年見君少”，辛辣諷刺了日本侵略者，體現了剛正不阿的人格。達到了內在人格和外在作品形象的交融統一。白石老人木匠出身，刻苦作畫，晚年任中國美協主席，黨和國家給他極高榮譽，但他毫不驕傲，自稱自己為“魯班門下”，不忘自己是個普通的木匠，謙謙君子之風昭露無遺，大師的人格魅力正體現如此。這些大師的崇高的理想、正直的人格及敬業的態度，深深地印在了學生的心里。

（五）、以美育人，培養人生目標

人生最怕不沒目標，沒有追求，學生成績差，對學習沒興趣的原因大多不是不會學，是在學習中感受不了學習樂趣，甚至把學習看作是人生中的一件苦差，看不到人生的美好，我在課堂教學作為主渠道對學生實施美育，注重開展豐富多采的美育活動，開發學生的智力，陶冶學生的情操，發展學生的特長，提高學生的道德文化修養，使美育和德育結合起來，融為一體，培養他們的人生目標。美的教育，美的熏陶，促進了班風、校風建設，也使一些后進學生有了明顯的進步。初三年級的一名姓鄭的女同學平時不太守紀律，不愛學習，學習成比較績差，經常遲到早早退，還喜歡鬧鬧事、打打架，家庭又疏于管教，是典型的“雙差生”。在學校文化藝術節中，我發現她很喜歡繪畫，且畫也畫得很有創意，還知道她從小就想成為一名時裝設計師的夢想，我就以此作鍥機，鼓勵她在這個方面發展，跟她交朋友，談怎才能把美術學好的心得，鼓勵她在學好美術的同時還要把文化課學好才能真正發揮她的特長，將來才能順利考上高中、大學，才能得以更進一步得到深造，以后才可以實現自己的理想。還把她的繪畫作品作一次專場展出，讓她在同學中展示她特長，受到其他同學贊許，發掘她的閃光點，增強她自信心，讓她感受到學習的樂趣，還讓她輔導其他同學繪畫，她出色地完成了任務，學校領導和教師及時表揚了她，并鼓勵她把關心集體、為集體爭光的表現轉到紀

律和學習上來，近半年來，這名學生無論是在學習上、行為表現上確實有了很大的進步。

自2006年開始，我校連續舉辦了文化藝術節，學生們或吹拉彈唱，或吟詩作畫，或精心制作手工藝品，或凝神聆聽美學講座，或進行書法、棋類比賽??他們的藝術才華和特長得到了充分的展現。去年三月，在我校舉辦的第二屆文化藝術節，共收集同學們的畫作近千幅，表達了學生們愛祖國、愛人民的情懷，他們的集體主義觀念、良好的組織紀律性也得到了充分的展現。

我們還通過板報評比、辯論會、自編小報、攝影等形式開展全校性的美與丑的大討論，使學生們懂得什么是語言美、行為美、儀表美，從而規范自己的言行。豐富多采的美育活動，學生們鑒賞美、體現美、創造美的能力，他們愛國主義、集體主義情感和道德修養水平也隨之得到提高。現在，當你走進學校大門時，值周的學生會向你送去微笑和問候。你會看到樓前的花壇花團錦簇。學生車棚的自行車碼放有序，樓兩側的壁報欄絢麗多彩。我們針對美術特長班學生愛好美術的特點，組織他們古元術館，讓他們親眼目睹祖國燦爛的繪畫藝術，親身感受中華民族優秀的傳統文化，激發他們的愛國熱情，提高他們的審美情趣和宙美能力。

參考文獻：

[1]張道一主編《美術鑒賞》，高等教育出版社，1998年

[2]陳洛加主編《美術鑒賞》，北京大學出版社，2003年

[3]減福軍《美術教育與素質教育淺析》，原載于《黑龍江教育學院學報》，2003年第4期

第三篇：小學美術教學論文 發揮美術的德育功能提高學生素質

美術教學論文：發揮美術的德育功能提高學生素質

小學美術創造課包括繪畫創作課、圖案創作課和立體造型創作課等多種課業。創作課是實施美育，開發智 力，陶冶情操，培養能力，促進學生全面發展的重要課型。新時期的小學美術教學有必要加強創作課的設計與 研究，重視形象思維的開拓和智能的開發，強調創造能力的培養。創作課不僅是“命題創作”，“記憶畫創作 ”和“想象畫創作”，還有很多種創作課型，提出來敬請專家指教。

一、聯想創作課

聯想創作課是借助圖象或實物，引發學生的聯想，并經過加添、改編、創造出一種類似而不相同的形象和 情節。

借助圖象的聯想創作課——這種課不讓學生死板地臨摹范圖，要求學生借助范圖，進行聯想創造。例如，面對一輛汽車的臨摹圖，提出兩種作業要求：第一種臨摹加添創作課。讓學生先臨摹汽車圖，再根據自己的聯 想加添出汽車上的裝飾、乘客及汽車周圍的公路、行人和環境；第二種，臨摹聯想創作課。讓學生先臨摹汽車，再根據自己的聯想創造一種或幾種新型的汽車圖形。這種課又叫臨摹聯想創作課。

借助實物的聯想創作課——這種課要求學生面對寫生對象進行聯想創作。例如，進行校園寫生聯想創作課 ：第一種，設計成寫生加添創作課。要求學生先如實寫生校園建筑，再通過聯想添畫上藍藍的天空飄著白云、飛翔著和平鴿，教室前盛開著鮮花，操場上豎立著五星紅旗和師生們做著各種課間活動。總之，可以通過聯想 把校園畫的更美好；第二種，校園聯想創作課，要求學生面對校園，通過聯想，畫一座新的校園，或理想的校 園、未來的校園。

聯想創作課的設計，目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創作因素，既訓練了學生的臨摹與寫生能力，又訓練學生的形象思維能力，創作能力。

二、發散思維創作課

發散思維創作課是以某種圖形或實物為發散點，開拓學生的形象思維，從而擴散出與圖形或實物有關的近似而不相同的很多種新形象。

圖形發散思維創作課——以某種圖形為發散點，引發學生的聯想并描繪出與這種圖形有關的近似而不相同 的很多新形象。例如，教師在黑板上畫一個圓圈，或貼上一張圓形紙片，然后啟發學生：生活中有哪些物象是 圓形，畫在作業紙上。比一比，看誰畫的圓形物體多。這種課稱為圓形的發散思維創作課。

實物的發散思維創作課——以某種實物為發散點，引發學生的聯想并創作出與實物近似而不相同的很多種 新形象。例如，教師以手套為發散點，引發學生通過手套的聯想并創作出與手套形象近似而不相同的仙人掌、茶壺、果樹、側面人像、小兔、手槍、五指山等很多種新形象。這節課稱為手套的發散思維創作課。

發散思維創作課的價值在于，它要求學生從不同的視點觀察同一個固定區域，用同一種想象思維發散出很 多種不同的新形象，從而活躍學生的思維，豐富學生的想象，開拓學生的形象思維，激發學生的創作興趣。

用心

愛心

專心 1

第四篇：美育教育——發揮環境育人的功能

北京市首屆‘智慧教師’教學設計征文

發揮環境育人的功能

發揮環境育人的功能

學校環境是學生生活、學習的重要組成部分，也是發揮育人功能的一種方式。優美的校園環境有利于培養學生良好的習慣，調節因學習繁忙而帶來的緊張心情；有利于學生的身心健康；而且還會對學生審美情趣的培養起到潛移默化的作用。我校是新建校，少先隊進行了一系列的教育活動，以發揮環境育人的功能。

一、系列活動，環境育人。

少先隊系列教育法，是少先隊員在一個較長的時間內，例如，一個學期或一個學年，圍繞一個主題，通過一系列環環相扣的活動，有目的、有計劃、有步驟地由淺入深、由易到難地分階段完成一組教育活動。

我校從今年年初開始進行“每人養活一盆花，每人領養一棵樹”活動，隨之“我與小花一起成長、我與小樹一起長大”的系列活動也拉開了帷幕。春天，同學們播下了種子，澆水、施肥、寫觀察日記成了他們的常規。一棵小花不幸夭折，同學們流下了傷心的眼淚；而一朵小花的盛開，可以讓他們忘掉所有的煩惱，同學間的友情變得禰足珍貴。每季度舉辦的“養花交流，養樹交流”更使同學們增長了不少的見識，大家共同“說花（樹）、賞花（樹）、評花（樹）、畫花（樹）”。“我與小花一起成長，我與小樹一起長大”的系列活動中，同學們不僅體驗到了勞動的樂趣，增長了科學知識，還美化了校園環境，凈化了學生的心靈。走進校園，那一朵朵小花和學生們一樣展開燦爛的笑

臉，那一棵棵小樹和學生們一起茁壯成長。

二、特色活動，環境育人。

在少先隊教育中，各校會涌現出一些具有本地特色的活動，深受同學們的歡迎，我校也不例外。

我校的原址是一塊菜園，土地肥沃，水源便利。大隊就在校門外開辟出一塊勞動實驗田，師生共同種下國槐種子、甜玉米種子，校門外的一叢綠是同學們的一片心。忘不了同學們揮橇勞動的場面，忘不了同學們收獲時的喜悅。那里凝聚了同學們的辛勤和汗水，他們的勞動和付出在那里得以回報，他們的才華和能力也在那里得以施展。

校園內那一塊塊“育人墻”，告誡學生什么才是真善美；“文明、勤奮、誠實、健美”的校訓銘記在心；“堅持鍛煉身體好”、“校園生活七色光”使同學們的課余生活變得那么豐富多彩。每一塊“會說話的墻壁”總透著那么一股怎么做人的味道。

校園東墻有一條“藍色的風景線”可以讓同學們大顯身手。拿起手中的粉筆，寫出你的心愿，畫出你的理想。可以做到班班參與、人人有份。

三、陣地建設，環境育人。

少先隊陣地活動，在整個少先隊教育事業中有著十分重要的地位。它是渴求知識的課堂，是同學學習、工作、活動的場所，是同學增長才干的天地，是培養未來建設者的搖籃。

走進各中隊，正前方端掛的紅色國旗，在藍底白字的校訓映襯下顯得格外耀眼。制度角時時提醒同學們該做什么不該做什么。從衛生

角就能看出一個班衛生情況的好壞。生物角給嚴肅的教室氣氛增添了一絲靈氣。榮譽欄更是激發同學們為中隊爭光。黑板報不時變換著“外衣”——做環境小主人、小草的心聲、大樹的呼喚??。最有特色的還是分別掛在南北兩墻上的專欄，有的中隊展出學生們的作業；有的中隊展出學生們的優秀作品，有繪畫、寫字、國畫、攝影、剪紙、蠟染??

我校教室的布置內容由大隊統一規定，布置行式由同學自己設計、制作，充分體現學生特點，既嚴肅而不呆板，既有學的氣氛又不失玩的味道。

四、主題活動，環境育人。

主題班隊會亦是對同學進行思想品德教育的有效途徑，是最經常、最普通的一種教育形式，它生動活潑，易于接受，具有良好的教育效果。

“美麗的外衣”主題隊會活動，可以使同學們發現自己中隊的美。而“美麗的心靈”主題隊會活動，可以使學生發現自己的行為是否和美麗的環境所協調。通過這種特殊的形式對學生進行思想品德教育，學校的優美環境就成了一條無形的、流動的“教育網”。

我少先大隊還進行了“做綠色奧運小天使”的系列活動。其中包括“小小文明工程”中的“利用再生紙”活動。每中隊自備一個大尼龍口袋，把廢紙攢滿后交到大隊統一放置，換成再生紙，作為獎品發給學生。還有收集廢電池活動、垃圾分類處理等活動。

高雅清新、健康生動的學校環境，可以開拓同學們的知識視野，豐富學生們的學習內容；可以升華學生們的精神境界，化粗野為文明，變丑陋為典雅；可以陶冶學生們的道德情操，尊敬師長、互愛同學。學生徜徉在優美的校園，思接天地，情景古今。身心兩方面自然而然的就能得到和諧健康的全面發展。何樂而不為？

第五篇：加強規范化教學管理全面提高學生素質

教學管理規范化是大面積提高教育成效的重要手段

學校要全面貫徹黨的教育方針，堅持“以人為本”的教育思想，積極推進素質教育，形成優良校風、教風，大面積提高教育成效，這些教育教學管理機制息息相關。要達到上述目的，就要規范教學管理。教學管理規范化是大面積提高教育成效的重要手段。如何做到教學管理規范化呢？我認為應做好以下幾點。

一、加強學習和宣傳，更新教育觀念。充分利用教研時間認真學習《中國教育改革和發展綱要》、新課標和素質教育的理論，還經常組織教師到走在教改前列的先進學校觀摩課堂教學，聽名師講學，回來后，寫心得體會，更新教育觀念，并抓住各種參賽契機，全面提升教師的教學素養。

二、以人為本，科學管理。學校管理是一門科學，要提高管理效率，必須走規范化、精細化、制度化之路。同時，學校管理又是對人的管理，管理人就要轉變以事為中心為以人為中心，樹立“以人為本”的科學管理思想。學校的教學質量是學校的生命，我們要首先從課堂教學抓起。要充分體現以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以學會會學為宗旨的教學思想，努力為學生創設動口、動手、動腦的機會，充分調動培養學生學習的積極性和創造性。學校還可以建立教案、作業檢查制度。目的是了解教和學的情況。教案、作業檢查每學期做到“三檢查”、“兩講評”。檢查教案的學科領導須認真閱讀教案，按照新課程標準的要求，撰寫評語、評定等級。作業檢查分為全面檢查和抽查兩類。全面檢查每學期三次，抽查均根據教學情況確定學科、時間。作業檢查包括作業種類、份量、質量，確認作業對課本知識的覆蓋、反饋情況，練習設計的科學性、層次性、思考性，作業批改是否采用等級制加激勵性批語。教案、作業檢查情況應及時匯總，上報校長室，由校長室決定反饋有關人員。分管學科領導還應在期中、期末寫出書面講評材料，并在全校教師會議上總結檢查情況。教案、作業檢查情況記錄、講評材料由教導處保管，分學期裝訂，教案、作業檢查情況記入教師業務檔案，納入教師年終考核。

三、加強“教研興校”意識，關注青年教師的成長。如果說：教學質量是學校的生命線，那么，教科研就是學校的發展線。學校要對教研加大投入，為教師參加教研學習盡量提供方便。學校要制定青年教師培訓計劃，組織開展青年教師拜師活動。青年教師入校后要介紹他們拜師，“老師”要從思想上、業務上全面幫助與關懷青年教師。組織青年教師積極參加各級教育主管部門開展的各種類型的教學競賽活動，做到在活動中培養鍛煉，在活動中幫助提高。創造條件組織青年教師外出參觀學習、聽課和參加業務培訓，并將學習心得寫成書面材料，向全校教師匯報。鼓勵他們積極參加業余文化進修學習。鼓勵青年教師教師與時俱進，開拓創新，在教育教學實踐中取得好成績的要給予精神和物質上的獎勵。

四、把握教學的正確導向，全方位培養學生健康成長。學校要制定明確的教學目標：德智并舉，培養技能，因材施教，發展個性，確保合格。

五、抓學困生轉化，促教學質量提高。在九年制義務教育過程中，尤其要特別關注學困生的成長。因人輔導強調課內輔導、課后輔導和在興趣小組中的輔導。因人而異，旨在使學困生跟上隊，中等生能提高，優等生能發展。在輔導的過程中，強調偏愛學困生。我們要求教師輔導要有計劃。課前輔導，有利于幫助學困生拾遺補缺，強化學生新課的認識基礎；課中輔導，有利于貫徹因材施教的原則，使上中下學生都得到發展；課后輔導，有利于幫助學困生理解掌握所學知識，使優等生超前發展。

六、建立教育教學評估考核細則，堅持績效工資與考核成績掛鉤。對違紀、不遵守學校規章制度而又不聽勸阻者，予以行政處分，期末不評獎，年終考核為不合格。無視社會公德、職業道德或工作失職給學校造成不良影響或后果者，視后果輕重給予處分。

教學管理規范化是大面積提高教育成效的重要手段。只有做到教學管理規范化，才能固本正源，讓學校走上良性發展的道路。