第一篇：認真實施三自教育,努力提高學生素質

認真實施“三自教育”努力提高學生素質

定陶縣陳集鎮中學 2016年4月

近年來，我校認真落實“堅持以人為本、促進師生發展”的辦學理念，全面貫徹黨的教育方針，認真落實立德樹人的根本任務，以培養學生良好的行為習慣為出發點，以提高學生綜合素質為目標，初步形成了以自主教育、自主管理、自主評價為主要環節的“三自教育”德育工作機制，提高了學生的綜合素質。

一、體現一個宗旨，落實根本任務。

我校緊緊把握新時期黨的教育方針，把社會主義核心價值觀教育作為德育工作的唯一宗旨，切實落實立德樹人的根本任務，全面建構了我校德育工作新體系。我校先后制定了《陳集鎮中學“310”自主教育實施方案》等系列文件，根據中學生綜合素質評價的六個維度：思想道德、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現的要求，確定為知恩感恩、遵紀守法、勞動環保、自主自立、自信自強、崇尚科學、主動學習、團結協作、運動健康、禮儀藝術等十個方面的發展目標，部分目標考慮到學生基礎發展情況，分層設計不同基礎的學生的評價標準，用多把尺子評價學生，增強全體學生自主發展的信心。學校把以上目標設計成教育主題，根據學生年齡特點，把教育目標的實現按照“三年三步走，每年一臺階，每年級十大教育主題”的教育策 略進行實施，搭建達標階梯，形成了以“自主教育、自主管理和自主評價”為主要環節的“三自教育”德育工作特色。

二、體現教育主題，營造校園文化。

根據我校“三自教育”實施方案的要求，我們著力開展了以十大教育主題為主線的校園文化建設征集活動。學校集思廣益，制訂了《自主教育二十思》，編制了《自主教育三字經》，擬定了學生誓詞、教師誓詞，制作各種條幅、牌匾、格言牌，布置在師生學習生活工作場所。主題校園文化的建設，對學生的成長起到了潛移默化的作用。

三、實施三自教育，探索德育途徑

（一）、實施自主教育，培養核心價值觀

根據方案要求，我校的自主教育按照年級有目標、學期有主題、每月有活動、每天有內容的要求認真組織實施。

1、每年級有目標。七年級的教育目標是“走好初中第一步”，主要進行習慣養成和自主自立教育；八年級的教育目標是“走好青春第一步”，主要進行自信自強和責任意識教育；九年級的教育目標是“走好人生第一步”，主要進行前途理想和意志品質教育。

2、每學期有主題。學校把每學年的教育目標分解到各個學期逐步實施，并根據教育目標設計成教育主題，開展主題教育。

3、每月有活動。根據各學期教育主題，每月安排教育活動。學校每月都要組織符合學生年齡特點、遵循學生認識規律的不同 形式的主題教育，以活動為載體，落實社會主義核心價值觀教育。活動流程一般為，第一周各班制定活動方案，做到未雨綢繆；第二周活動實施，讓學生在活動中體驗；第三周活動總結，每位學生總結活動情況，感悟教育收獲；第四周活動成果展覽，推廣先進成果，升華教育效果。如10月份值祖國華誕，我校安排了“我愛祖國”刻苦學習演講比賽、“我愛我家”文明宿舍建設活動、“青春年華”秋季運動會、“秋之韻”攝影書畫作品大賽、“還我碧水藍天”制止焚燒秸稈宣傳等活動，各班認真組織，培養了學生愛祖國、愛家鄉、愛學校、愛鍛煉的良好習慣和情操。

4、每天有內容：每天早操、上午第一節、餐前路隊、課間操等時間，學生宣誓誦讀誓詞和《自主教育三字經》的內容，每天各種課程進行教育滲透，每天晚上在時間表上安排20分鐘時間讓學生書寫成長日記，結合《自主教育二十思》，總結一天的得與失，反思自己成長的體會，讓學生在生活中感悟，不斷樹立信心，不斷完善自我。

（二）、實施自主管理，培養自主能力

1、實行事務認領，培養責任意識

為進一步深化“三自”教育機制，各班級全面實行“班級事務認領制”和“學校事務認領制”。要求每位同學至少認領一項班級事務，每班認領一項學校事務，各班和學校定期檢查評價。過去我校設計建設了一個竹園，小小青竹在剛剛發芽幼筍期就被折損，一個竹園七零八落，雜草叢生，該竹園管理由班級認領后，僅僅兩年，現已呈現出“春發幼筍千竿竹，夏生枝椏一片林”的風姿。

2、實行榮譽認領，搭建成長階梯

為培養學生的自主管理能力，鼓勵學生不斷超越，我校制定了《星級榮譽認領制實施辦法》，實行了星級學生榮譽認領制。各班學生在開學初根據自身發展的現狀，對照十個發展維度，確立本學期的發展目標，依據自身的實際和特長“預定”并“認領”自己的期末表彰榮譽，根依據多元評價結果，落實學生目標達成情況，學校定期總結表彰。

為鼓勵學生自主發展，我們試行了“成長星級卡”制度，用于提高全體學生自主管理的積極性，特別是激發后進生同學的自信心。具體做法為：每周班會時，班主任老師根據學生每周自評情況和學生自管會干部記錄的各位同學表現，推選出各維度的成長之星，頒發各類“成長星級卡”，成為每周之星，連續四周被評為每周之星，即為每月成長之星；按照每月結果評選每學期各類星級學生，進入學校的四德榜“星光大道”專欄。

3、建立管理組織，實行自主管理。每年我們都要召開學生代表大會，經過嚴格的資格審查和激烈的競選，產生學生自主管理委員會，承擔全部學生學習生活的管理和評價工作；各年級、各班在此基礎上均成立了學生自主管理組織，分別負責各年級各班的管理考評工作。每天佩戴胸牌的各類學生自律督察隊已成為我校自主管理的一道亮麗風景，減輕了學校的管理壓力，培養了 學生的自主管理能力。

（三）、實施自主評價，引領全面發展

在學生評價中，我們嚴格按照《定陶縣陳集鎮中學學生綜合素質評價實施方案》的要求，以學生自主評價為主要評價方式，認真落實了三個結合：

實行自主評價和多元評價相結合。學生自主評價主要有三種形式，一是自我評價，根據自己的表現，對照評價標準，每周進行一次自我定量評價；二是小組互評，由組長召集本組成員對學生自我評價結果進行二次評價；三是班級學生評價小組對各組評價結果進行審查。多元評價由學生自評、學生互評、教師評價和家長評價四個方面的評價組成，每學期進行一次，審查匯總學生自主評價結果。

實行過程評價和階段評價相結合。

各班在學年結束時，根據每個學生的過程考核匯總結果，結合各種證據材料，匯總全年評價結果，評選學年先進人物。

實行個體評價和團隊評價相結合。學校各處室對班級的評價結果都是以學生的個體表現為依據，班級對各小組的評價也是以該小組每一個成員的表現為依據，評價每天進行一次，及時在相應的評比欄內進行通報，四個周小結，評出各類先進班級，小組，發放流動紅旗，每學期、每學年匯總，按照結果，表彰先進班級體。

四、教育初顯成效，目標任重道遠 在實施“三自教育”過程中，我們把該項工作作為教育科研來抓，成功地把該項工作申報為全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“學生自主能力培養”的子課題，現已順利結題，被評為優秀等次，學校德育工作呈現出明顯特色，學生素質顯著提高，主要表現在以下方面：

首先，學生的社會責任意識不斷增強。雙休日、節假日學生積極參加社會實踐活動。公交車主動讓座，清潔街道上的小廣告，去敬老院義務勞動，為老人演出，進行科普宣傳，積極參加城鄉衛生環保一體化，清掃街道主動撿拾垃圾、回收廢舊電池等活動，受到了社會的普遍好評；其次，公德意識不斷提高。在同學們的呵護下，學校校園幾乎看不到一片紙屑、一絲痰跡，春季花香四溢，夏季濃蔭遮掩，秋季碩果累累，冬季臘梅含笑，花草樹木、公共設施完好率不斷提高；第三，主動學習已成為良好品質。教室內，或者看到學生圍繞問題爭論不休，或者看到搶答的學生舉手如林；第四，講禮貌、講文明蔚然成風。各種學生活動有序，看到的是學生的一個個笑臉，聽到的是學生的一聲聲問好；第五，健身活動已成為自覺行為。每天的早操、課間操，學生主動排隊，堅持不少于3000米的跑步，隊伍整齊、口號響亮、氣勢如虹。每個課間，陽光體育活動豐富多彩；第六，學生日益重視全面發展。目前全體學生均選擇參加了校本課程、學生社團或興趣小組；在全市中小學生書畫作品評選中，我校共有42名學生獲獎；在全省青少年科技發明大賽中，我校獲得全市唯一一個團體獎和一 個單項獎，在全市青少年科技發明大賽中，我校以19名學生獲獎再次列全市初中學校榜首；每年的全縣運動會，我校均名列前三名，各種藝術展演在市縣屢屢獲獎；2015年中考，我校兩名同學勇奪全縣冠亞軍，700分以上考生31人，名列全縣農村中學首位。

學生的發展，帶來了學校的持續發展，獲得了社會和上級領導的高度評價。據調查，我校教育教學家長滿意率均在90%以上，每年都有全市各類學校的參觀學習團隊到我校學習考察，承辦了全市依法治校現場會和全縣德育工作現場會，學校相繼獲得全國教育系統先進集體、全國特色學校、山東省規范化學校、山東省教學示范學校、山東省素質教育先進單位、山東省中小學德育工作先進單位等十五項國家和省級殊榮，多次受到市級表彰，每年綜合評估均列全縣第一名。

盡管我校學生“三自”教育已經初現成效，但依然存在家庭教育、社會教育和學校教育不能有效統一，實效性和規范性有待提高，德育工作課程化尚未實現等問題。在今后的工作中，我們將按照教育從生活中開始、素質在活動中提高、學生在快樂中成長的指導思想，把立德樹人作為永恒的任務，把永不滿足作為不懈的追求，積極向專家請教，向同行學習，不斷探索德育工作機制，努力辦好人民滿意的教育。

第二篇：搭建“三自”教育平臺 培養學生綜合素質

龍源期刊網 http://.cn

搭建“三自”教育平臺 培養學生綜合素質 作者：羅偉賢

來源：《職業·中旬》2012年第12期

摘 要：自我教育、自我管理、自我服務的“三自”教育是學生為實現自我發展目標而進行的自我培養活動。在中職學校開展“三自”教育，對于提高學生綜合素質，促進學生的全面發展，具有重要的意義。

關鍵詞：“三自”教育 綜合素質 培養

一、中職學校開展“三自”教育的必要性

主體性是人自身不斷進步的動力和源泉，人的價值在于人的主體精神的弘揚和主體潛能的開發。“三自”教育突出人的主體性、能動性和發展性，確立學生在學校一切教育活動中的主體地位，讓學生在自我教育、自我管理、自我服務中真正成為學習的主體、管理的主體、發展的主體。中職學校開展“三自教育”活動，讓學生在“自我教育”中認識自己，在“自我管理”中規范自己，在“自我服務”中提高自己，從而培養學生的持續學習能力、社會能力和生存能力，提高學生的綜合素質。

二、發揮學生的教育主體作用，搭建“三自”教育平臺

1.突出自我教育，讓學生自我發展

（1）榮譽申報制度。學校在全校范圍內推行榮譽申報制度，根據學生的學習情況、行為習慣、興趣愛好等，推出標兵班委、優秀團隊、文明守紀團隊、儀表規范團隊、衛生整潔團隊、“兩操”標兵六項集體榮譽和孝敬父母標兵、學習標兵、尊師模范、勞動模范、進步學生等20多項個人榮譽稱號。在學期開始時，教師指導班級和學生根據自身情況確定班級和個人的奮斗目標，制定實施方案。通過方案的自我實施、自我協調和控制，使外在約束內化為學生的內在需要，實現學生的自我約束、自我教育、自我激勵和自我提高，讓不同起點的學生在不同層面上都能看到自己的進步，獲得成功。

（2）主題班會。在班主任的指導下，由班委、團委根據班級建設管理中存在的問題，自擬主題，進行設計、準備、實施，使學生參照相應的主題內容，檢查、反省自己的思想和行為，進行相互教育和自我教育。

（3）校園文化。學校每學年舉行一次大規模的科技文化藝術節，舉行技能大比武，讓學生在技能比拼中找到差距，看到自己的不足，產生自我教育、自我完善的要求和愿望。

2.以學生為中心，形成自我管理體系

龍源期刊網 http://.cn

自我管理即讓學生轉變角色，變被管理者為管理者，進行自我管理和班級管理，確立了學生在學習、活動、管理中的主體地位。學校要充分發揮學生、班級及學生會的作用，建立學生—班級—學生會的三級自我管理體系。學生個體根據自身情況申報進步學生等個人榮譽稱號，確定學期個人奮斗目標。班級根據班級建設管理情況申報標兵班委等多項集體榮譽，建立班級目標管理責任制，通過對班級多層次多系列的目標進行管理，確立學生在班級中的主體地位，使學生主動參與班級管理。學生會負責校一級學生自我管理工作的具體實施，參與學校對學生日常行為規范的檢查、評比及學校活動的策劃、組織，對班級的自我管理進行指導、監督和定期檢查。

3.創設條件，增強自我服務意識

（1）開展文明服務周活動。文明服務周活動是在學校學生科、團委、班主任的指導下，學生開展自我服務教育的活動。全體學生每學期必須參加為期半周或一周的文明服務崗工作，各崗位有明確的職責要求，主要職責為各崗范圍內的清潔、保潔和學生違紀情況的檢查，以及協助教師做好相關的管理工作。上崗時間為早操和早自習時間段、上午第四節課、下午第三節課和其他課間時間（每節課推遲五分鐘上課）。文明崗學生要配帶文明崗標志，班級值周情況每天由行政值日干部和學生督察負責填寫工作考評表送學生科備案，在考核欄中公布各班成績。這樣極大地增強了學生自我服務意識和勞動觀念。

（2）參與社區服務活動。學校團委組織的青年志愿者服務隊承擔著各種公益勞動與社區活動任務，如參加“交通指揮崗”“社區服務隊”等活動，不僅培養了學生的服務意識、協作和溝通能力，也提高了學生適應社會的能力，為其將來順利地走上工作崗位打下了堅實的基礎。

三、建立多層次的學生監督管理和培訓體系

學校建立了學生—班級—學生會—督察的多層次的學生監督、考核、評價管理體系，由學生科負責對全校的“三自”教育活動進行檢查、監督和指導，及時、準確地掌握實施情況，對出現的問題及時處理和糾正，對優秀團隊和個人進行獎勵，形成一個良性循環。班團干部是學生、班級與學校溝通的橋梁，是發揮學生“三自”作用的中堅力量，在“自我”教育工作中起著十分重要的作用。學校要加強學生干部隊伍培訓，指導他們卓有成效地開展工作，健全和完善學生干部的選拔和考核制度，增強他們的主人翁意識和責任感，充分發揮學生干部的模范帶頭作用，提高他們的工作能力和綜合素質，使“三自”教育工作深入、持久地開展下去，更好地發揮它的育人功能。

第三篇：關于學生三自管理實施意見

關于學生“三自管理”的實施意見的通知

2013年04月10日 18:15:16 來源:福州外語外貿學院藝術學院 訪問量：30次

福州外語外貿學院文件

榕外院辦〔2013〕24號

關于印發《福州外語外貿學院 中共福州外語外貿學院委員會關于學生“三自管理”的實施意見》的通知

校屬各部門：

經黨政聯席會議研究通過，現將《福州外語外貿學院中共福州外語外貿學院委員會 關于學生“三自管理”的實施意見》印發給你們。

附件：福州外語外貿學院中共福州外語外貿學院委員會 關于學生“三自管理”的實施意見

二〇一三年三月二十二日

主題詞：教育 學生 管理 意見 通知

福州外語外貿學院辦公室 2013年3月22日印發

附件 福州外語外貿學院中共福州外語外貿學院委員會

關于學生“三自管理”的實施意見

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：要堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校老師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務。福州外語外貿學院的學生“三自管理”（三自管理是以自主學習、自我教育、自我服務為內容的大學生自主管理的縮寫，以下簡稱三自管理）是學校應用型人才培養工作體系的重要組成部分，是學校實現應用型人才培養目標的重要工作基礎，是培養大學生自主管理能力，教育引導大學生成長成才的重要實踐形式。為保證“三自管理”的認真實施，特制定本實施意見。

一、“三自管理”的重要意義

隨著社會的不斷發展，社會對大學生的要求也越來越高，學生的自我管理能力、自主學習能力、自主發展能力、社會實踐和創新創造等能力越來越受到社會的重視。大學除了課堂教育，更要使學生自覺地融入到社會和集體當中，形成健康向上的價值取向，這就要求大學生不斷加強自我教育、自我認識、自我感悟和自覺提高的意識。面對這樣的情況，我們把“三自管理”引申到學校管理中，以大學生成長成才最關鍵的學習、教育和環境為要素，以應用型人才培養為基礎，積極為學生創造自主管理的平臺和空間，在創新學生管理模式上進行有效的探索與實踐，構建以實現應用型人才培養目標為中心的學生自主管理工作平臺和工作體系，實現大學生自主管理，培養大學生的自我管理能力、自主學習能力、自主發展能力、社會實踐和創新創造等能力。在實現培養大學生自主管理等能力目標的同時，有效地轉變學校的學生管理方式，創新機制體系建設，促進學校學生管理模式的創新；促進學校師生轉變教育觀念、教學模式，增強大學生主體意識，建立以生為本的學生觀；有效地提高學校思想政治教育和學生工作的針對性和實效性，以滿足大學生成長成才，追求自我價值的需求，激勵大學生進一步發揮更大的創造力，獲得成功和發展，使大學生真正體驗到學習所帶來的樂趣和生命的意義。因此，必須充分認識到“三自管理”是學校應用型人才培養工作體系的重要組成部分，是實現應用型人才培養目標的重要工作平臺，是學校現代大學制度建設的重要舉措，也是學校建設大學生思想政治教育實踐基地的迫切需要，對于學校的建設和發展具有極為重要的意義。

二、“三自管理”的指導思想及目標

（一）指導思想

以應用型人才培養工作要求為標準，以提升學校內涵建設為目標，實現“三自管理”與應用型人才培養的整體工作相融合，與日常的教育教學管理相融合，與學校人才培養的教育實踐基地建設相融合，與學校特色建設和管理機制創新工作相融合。通過大學生“三自管理”，以提高學生的自立、自理能力為根本出發點，以建立健全學生“三自管理”長效機制為主線，為促進學生健康成長營造良好的校風和學風，為大學生成長成才夯實基礎。

（二）工作目標

通過實施“三自管理”，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，強化大學生的自立意識和社會責任感，引導學生充分發揮成長成才的主動性和能動性，將學生作為主體引入到學校應用型人才培養的教育教學和學生工作管理系統中，使學生主動參與學校應用型人才培養工作,從而培養學生的自我管理能力、自主學習能力、自主發展能力、社會實踐和創新創造等能力，提高學生的綜合素質。同時通過制度、機構等軟性環境建設和校園設施等硬性環境建設，促使學生充分汲取和利用學校提供的成長成才的學習環境資源，促進學生學業成功、就業成功和事業成功。

三、“三自管理”的實施內容

以“三自管理”為基本理念，大力加強和改進我校大學生思想政治和德育工作，堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。結合中華優良文化傳統和道德傳統，重視實踐教學的開展，擬探索構建一套全員、全過程、全方位育人的“大德育”模式，即：大力推行以“一個統領+兩項工作體系+三大教育”為主要內容的“三自管理”育人模式，打造學生就業的核心競爭力。

（一）一個統領

以社會主義核心價值體系為統領，構建、培育和打造“做人第一、能力至上”的校園文化。

社會主義核心價值體系是學校開展“大德育”的指導思想。即：堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，堅持社會主義榮辱觀。社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義的發展方向。堅持這“一個統領”是將“四方面”內容與大學生思想道德教育有機結合的充分體現和保證。在此基礎上，提出構建和培育“做人第一、能力至上”的校園文化，積極搭建學生發展平臺，給大學生提供更大的發展空間，激發其自身的潛力，使其達到最佳的成長狀態，從而促進學生自身素質的全面提高和德、智、體、美的全面發展，使學生“學會做人、學會求知，學會做事，學會共處”。

（二）兩項工作體系

一是實行全員育人工作體系，建立教職工擔任兼 職班主任制度；二是實行各部門齊抓共管工作體系。

通過把教書育人與管理育人相結合，通過全體教職員工的充分參與和各部門的分工協作，在管理中融入對學生良好品格的養成，以及對正確的價值取向的選擇和引導的機制，形成全校各部門聯動、全體教職工互動的工作機制，構建全員、全過程、全方位育人的思想政治教育新格局。

（三）三大教育

通過構建“立德修身教育、素質提升教育和實踐創新教育”，夯實大學生思想政治教育和能力教育，實現全過程、全方位育人，培養學生的自我管理能力、自主學習能力、自主發展能力、社會實踐和創新創造等能力，提高學生的綜合素質。

1.立德修身教育

立德修身教育是在社會主義核心價值體系的引導下，在遵循德、智、體、美全面和諧發展的原則下，把中華民族優秀傳統與當代社會主義道德要求結合起來，重點培養學生修身立世、正面思維、陽光心態的道德修養教育，教會學生“做人第一”。即牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，大力弘揚民族優秀文化傳統，積極借鑒人類有益文明成果，以“講誠信，講禮儀，講感恩”、“做人要地道，為人要厚道，處事要公道”、“對國家人民盡忠心，對父母長輩盡孝心，對同學同事盡愛心”等為主要內容，對學生進行理想信念、價值取向和基本道德規范教育，進一步打牢思想道德基礎，形成奮發向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶，為構建和諧校園提供精神動力支持。

2.素質提升教育

素質提升教育是構建“三自管理”育人模式學生自主學習、自主管理，提升素質的重要體現。“最好的教育，就是學生進行自我教育”，“最好的管理，就是自我管理”。以“進社團協會，進社區公寓，進實踐基地”、“一個學生支委帶好一個班級，一個學生黨員帶好一個寢室，一名入黨積極分子帶好一名同學”、“學生課程助理（助教），輔導員、管理事務助理（助管），學生科研助理（助研）”等為教育載體，將學生參與學校管理的要求落到實處。通過建立和完善大學生自主管理委員會，開展素質提升教育，搭建涉及黨團組織、學生會、班級和各種社團、公寓、實踐基地的能力鍛煉平臺，讓學生可以廣泛參與到學校教學、科研、管理中來，使學生自覺將學校外在的要求，內化為自己的行為和習慣，逐步形成自我組織、自我管理和自我服務的良好風氣，自己做校園生活的主人。

3.實踐創新教育

開展實踐創新教育的指導思想是為了更好地訓練學生，激發學生自主學習的熱情，一邊學習，一邊實踐，讓學生從實踐中學習管理知識，以創業帶動學業，以學業促進創業。發揮學生的主觀能動性和創造性，建立“個性自主學習獎勵，勞動值周，創新創業學分”制度，促使學生養成自主學習的良好習慣，激發學生的自主精神，實現全體學生學習能力的提升。通過學生自發組織社會實踐、社會公益活動、模擬公司運作以及參與科研團隊活動等，鍛煉學生的經營管理能力、組織領導能力、勞動和實踐能力等，磨練學生“吃苦耐勞意志訓練、組織紀律與團隊精神訓練、職業素質能力訓練”，培養學生“創新思維、創造能力、創業精神”。

四、實施“三自管理”的具體措施

（一）營造良好氛圍，構建以社會主義核心價值體系為統領的校園文化 學生自我教育，不是自我意識的自發自流，需要良好的外部環境和人為的引導，因此應有意識地在學生中營造“三自管理”氛圍，要求學生在學習、工作、生活中踐行“三自管理”，真正實現入耳、入腦、入心，成為“三自管理”的倡導者，組織者，宣傳者，成為學生工作的一面旗幟，從而激發其以自主學習、自我教育、自我服務的主動性。

積極構建以社會主義核心價值體系為統領的校園文化。全面推行立德修身教育，逐步形成課本化、課程化、活動化，做到一是有自編教材，二課程內容飽滿，三要深入學生活動，最終形成全員、全過程、全方位育人。擬立項開展“立德修身教育教材”編寫計劃，計劃將“禮儀”、“仁愛”、“忠義”、“孝悌”、“誠信”、“感恩”等中華民族優秀道德傳統內容自編成校本講義或出版教材，形成一套完整的教材系列叢書。通過自編讀本教材講義，結合大學生心理和成才發展規律，計劃分學期將中華民族優秀道德傳統內容納入思政教育課堂教學，從而構建具有我校特色的立德修身教育課程體系，實現對大學生進行中華民族優秀道德傳統教育的課程化和系統化。積極探索一個寓教于樂的大學生思想道德教育方式。在學生課外活動課堂中開展 “微電影節”創作展播活動，“禮儀月”，“感恩月”，“誠信月”等實踐活動，評選校園“十大文明習慣”、“十大不文明行為”等。促使學生提高修養、陶冶情操，求真向善，提升人格素質，培養良好教養。

（二）建立健全科學、系統、全面的學生管理工作機制

對大學生的管理是一項艱巨復雜的思想政治工作和養成教育，是一個系統工程。因此它不是單靠哪個部門或單靠哪一個人就能做好的，它需要形成領導科學決策、各部門精心協調，學校、院（部）負責、輔導員和班主任為主、教職工全員參與的齊抓共管的管理機制。為此，需要建立健全組織領導管理機制、各職能部門密切配合共管機制和全員育人機制。

學校每一個崗位的教職工都是教育者，要求全體教職工至少擔任一個教學行政班的兼 職班主任，結合各自的崗位職責發揮育人功能，在學生成長中發揮良好的引導作用，全面做好學生的思想政治教育和管理工作。同時，要求全體教師全身心投入教書育人，促使教師愛崗敬業，為學生的成長成才服務。其次，加強各部門分工協作和齊抓共管，創新管理育人的新舉措。各部門應盡快制定學校“三自管理”工作分階段實施計劃、方案；盡快出臺推進“三自管理”的深化工作舉措；盡快建成和完善學生“三自管理”工作所需要的環境和隊伍建設工作。

（三）構建以學生自治組織為主體的教育管理模式

以學生會、學生社團、青年志愿者協會、紅十字會為龍頭，組建大學生自我管理委員會、伙食管理委員會等，為學生實踐“三自管理”搭建平臺，不斷擴大“三自管理”的覆蓋面，讓每一個學生根據自己的興趣和愛好都能找到自我的歸宿，找回自信，找到希望。每個學生根據自己的興趣愛好、個性目標、發展需要參加到社團中來，使其進行知識學習，創新研究，自我激勵和能力培養。

進一步加強社區公寓、實踐基地、班級的教育功能，不斷完善學生自我管理的新模式。在原有的樓管會基礎上，建立社區公寓黨支部、團支部，充分發揮黨團組織的先鋒模范作用。各社區公寓黨支部、團支部與每幢樓樓長，每層樓樓層長，每個寢室的寢室長聯系起來，開展宿舍文化建設與創建文明宿舍活動。成立宿舍聯絡委員會，及時向老師反饋學生的思想動態、生活情況、衛生情況等，設立咨詢服務機構，幫助學生排憂解難，更好地為學生提供及時的服務；其次，積極搭建實踐平臺，發揮實踐基地的教育功能。定期讓學生深入到專業實踐基地，到當地文化教育基地、愛國主義教育基地等開展實踐教育，聘請有影響的專家、教授為大學生開設文、史、哲、經、音樂、美術等多方面的系列講座，開展多形式、高品位，健康生動、情趣高雅的校園文化活動，把育人貫徹始終；另外，在原有班委會組織機構設置上，根據學生工作的需要，要求各二級學院根據自己實際情況在班級中適當建立以下組織，如：課堂考勤組、困難學生鑒定組、獎助學金評審組，入黨積極分子考核組、素質拓展認證組、教室衛生督查組、心理健康輔導組等，來提高學生工作管理效率，體現學生的主人翁意識，喚起他們參與班級民主管理的責任感和使命感，更好地服務同學、鍛煉自己。

（四）構建學生黨員先進性教育的長效機制 充分發揮學生黨支部的戰斗堡壘作用、學生黨員的先鋒模范作用和入黨積極分子的示范帶動作用。更好地發揮黨建在學生工作中的龍頭作用，開展黨員形象工程，建立“一個學生支委帶好一個班級，一個學生黨員帶好一個寢室，一名入黨積極分子帶好一名同學”黨建示范幫帶制度，在師生中叫響“樹一面旗幟，建一個陣地，辦一些實事，獻一片愛心，帶一批同學，做一些貢獻”的口號。全面帶動學生思想政治教育、班風學風建設、校園文化建設等各項工作，促進學生全面成長。通過塑造點（黨員個體）-線（基層黨支部）-面（學生黨員整體）的形象，充分發揮學生黨員的模范帶頭作用和輻射作用，展示學校黨員的良好風貌。

（五）構建學生助理工作機制

具備一定的管理能力是現代社會對大學生的要求之一。制定學生助理相關實施辦法，鼓勵學生爭當“助教（教師助理）、助管（輔導員、管理事務助理）、助研（科研助理）。一是各專業配備教師的學生課程助理，即“助教”，協助主講教師完成教學計劃，解答同學的疑問，維護課堂秩序，幫助學習困難的同學，激發同學的學習興趣，發揮學生互教互學、先學帶后的作用；二是給輔導員、管理事務部門配備學生助理，即“助管”，主要協助輔導員、管理事務部門做好學生的思想政治工作和日常管理工作；三是給教師配備學生科研助理，即“助研”，協助教師開展科研工作，為學生提供有教師指導的研究平臺，增強師生間的交流合作，推進知識、能力、素質并重的人才培養模式，切實提高學生的科研能力。通過設立學生助教、助管、助研崗位，以此增加學生社會實踐機會, 培養他們的管理能力。

（六）整合資源，成立若干學生工作中心，構建管理新模式 充分發揮大學生在學生教育管理中的主體作用，成立以學生綜合辦事服務的綜合事務服務中心、創新創業教育指導中心、愛心互助中心、團學組織中心、心理健康教育中心、權益維護中心、社區服務中心、文化藝術中心、繼續教育中心、校衛隊等為主要載體的朋輩教育學生工作中心，構建學生自我教育、自我服務的實踐平臺，提高學生管理水平和促進學生的全面發展。

（七）建立個性自主學習獎勵制度

制定個性自主學習獎勵實施辦法，將個性自主學習納入培養計劃，鼓勵學生課外參與科學研究、技術開發、文學藝術創作及各類社會實踐等豐富多樣的個性自主學習和研究，增強學生自主學習的能力，促進學生個性發展，全面推進素質教育。個性自主學習項目包括：學科競賽獲獎、科技創新活動、科技成果、發表論文與作品、課外文體活動、課外閱讀、學術報告與講座、社會實踐與服務、各類考證證書認證等。學生可按自己的實際情況有計劃有目的的設計安排大學期間進行自主學習的方式方法，學校將個性自主學習情況作為評定獎學金、三好學生等評比的主要參考項目。

（八）開展大學生閱讀經典計劃

積極引導學生進入圖書館、電子閱覽室、沙龍等場所開展自主學習活動等，要求學生年生均外借圖書30冊以上，其中專業圖書外借20冊以上，即學生月均外借圖書3.5冊以上，其中專業圖書外借達2.5冊以上。建立各專業課程任課教師指導學生閱讀課外專業參考書制度，指導低年級學生撰寫專業學習心得，每篇學習心得規定參考文獻5冊以上，并在文末注明參考書目；指導高年級學生撰寫專業綜述，每篇規定字數達2000以上，每篇專業綜述規定參考文獻5冊以上或期刊論文8篇以上，在文末注明參考書目。通過整合各專業教師資源，立項自編我校《經典選讀目錄》，涵蓋古今中外政治、軍事、歷史、文化、經濟、勵志等多個領域的經典文獻，作為學生課外的輔助性讀物。學校設立“經典閱讀獎”，以獎勵、表彰在經典閱讀、課外閱讀活動中的優秀學生，推動、鼓勵、倡導學生進行廣泛深入的閱讀，提升人文素養。

（九）建立勞動值周制度

每個班級每學年安排一周，作為“三自實踐周”，學生參加校園勞動、參與學校管理、開展自我服務。學生參加“三自實踐周”成績報教務處備案，統一納入成績管理，班級三自實踐成績和輔導員業績、學生獎學金掛鉤。在實踐周中設立教學樓學生崗、實驗樓和實訓基地學生崗、宿舍樓學生崗、餐飲中心學生崗、辦公樓學生崗，協助教務處、學工處、后勤處等部門對教學樓學習秩序、實驗樓和實訓基地秩序、宿舍樓秩序、就餐秩序、辦公樓等場所進行管理，做好各項服務工作，鍛煉管理和實踐能力。

（十）建立創新創業學分制度

制定創新創業學分實施辦法，將創新創業納入培養計劃，構建創業人才培養的載體和平臺，鼓勵學生開展多元創新創業實踐活動。強化大學生的創業意識，提高創業者的綜合素質，以創業實踐活動作為載體，有目的、有計劃地組織學生參加創業實踐活動，把課堂教學和課外實踐活動有機地結合起來，積極引導學生參加科研和各種專業競賽活動，在活動中培養鍛煉大學生創新能力、科研能力、協調合作能力；為學生提供創業實踐場所，利用已建立的大學生創業園區，有針對性的開展創業能力訓練，以自身體驗為主的活動組織，或者以模擬仿真為主的實戰訓練；出臺支持大學生自主創業的相關制度，為學生開展自主創業提供項目論證、技術服務等支持，幫助學生進行市場分析、風險控制、申請創業資金；通過實習基地掛職體驗創業，開展包括創業計劃、公司創建、商業機會、創業資源、企業戰略等主題實訓；鼓勵學生嘗試創辦企業，使學生通過實踐體驗創業的樂趣，體味成功的經驗與失敗的教訓，在創業實踐中增長才干，在創業實踐中提高素質，進一步提高創業能力和創新創業素質。

（十一）建立多元個性的學生獎勵體系

充分發揮獎勵體系對學生發展的促進作用，在學生獎勵上要設置立體多層、多元個性的獎項，既注重對學生個人的激勵引導, 鼓勵學 生個性化發展，又注重對學生班級集體的激勵和引導；對學生個體，除學業成績的基本要求外，還要注重道德品質、行為規范，尤其要突出志愿服務、創新創造、實踐能力和素質拓展等，通過不斷改革獎勵評定方式，加大評優工作的宣傳力度，讓眾多的學生在不同的層面體驗成功的快樂，激勵更多學生努力學習、多元發展。

五、“三自管理”的保障機制

積極轉變觀念，切實保證“三自管理”教育落到實處，實現全員、全過程、全方位育人。

（一）思想到位

充分認識到“三自管理”對于深化我校人才培養的重要意義，學校教職工和各職能部門、各級學院要根據“三自管理”的要求自覺轉變觀念，統一思想認識，使師生都能按照“三自管理”的要求開展教育教學和管理服務工作。

（二）職責到位

各職能部門、各級學院要明確學生“三自管理”的管理職責，根據“三自管理”的職責明確工作人員和具體分工，使管理進入到日常工作中，確保“三自管理”實施后的正常有序運行。

（三）保障到位

各職能部門、各級學院在人員配置、經費保障上對“三自管理”予以保證。

（四）落實到位 各職能部門、各級學院要根據“三自管理”的理念和要求，制定明確的“三自管理” 工作分階段實施辦法、計劃和方案，出臺推進“三自管理” 的深化工作舉措，使“三自管理”真正落實到位。

第四篇：認真挖掘教材內涵努力提高學生語文素養教育論文

新課標在學生閱讀和欣賞“教學建議”中特別指出:閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑;閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態過程。在新課程改革的探索式教學中,教師要把學生當作獨立自主的主體看待。教師放手、學生動手,把閱讀的權利還給學生,學生才能張揚個性,培育出求知的信念、意志和品質,釋放出巨大的潛能。因此,教師要采取適當的方式,給學生以心理上的安全和鼓舞,使學生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。而完成這一目標任務的載體就是我們的文本教材。

可是在實際的教學過程中卻出現了一些問題:一是有些老師為遵循新課程改革提出的尊重學生的個性體驗的要求,對于學生的閱讀本著一味遵循的原則,凡是學生提出的意見都一概尊重、一概肯定,缺乏正確的價值導向,導致對教材的任意解讀;二是在教學過程中過分追求對教材文本的正確解讀,只引導學生去揣測作者的意圖,卻沒有鼓勵學生自己對某個問題進行深入思考,形成自己獨立的見解。這種處理方法要么浮于表面,要面過于局限,不利于學生各種能力的培養與發展。

我覺得,作為一名教師必須把手中的教材作為傳授各種知識的窗口、鍛煉培養能力的依托、各種思維訓練的紐帶,讓學生通過教材這一個“點”,相繼走進生活——語文學習的大課堂這一個“面”。只有用教材發揮學生的學習自主性,才能更好地培養和提高學生的語文素養。

首先,應從課本中積累優美詞、句、段落、篇章,提高學生的語文素養。讀背無疑是提高語文素養的好辦法。古人說“書讀百遍,其義自見”,“讀書破萬卷,下筆如有神”,這些富有哲理性的語句,說明讀背對于我們的語文學習很重要。巴金在回憶學生生涯與創作的關系時也說過,現在有兩百多篇文章儲存在我的腦子里面,雖然我對其中的任何一篇都沒有好好研究過,但是這么多具體東西至少可以使我懂得所謂“文章”究竟是怎么一回事。讀背是自悟的前提和基礎,只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

課本中所選的課文,大多是名家名篇。它們富有哲理,對人生有很大的啟發。像白居易的“野火燒不盡,春風吹又生”;魯迅的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”;蘇軾的“但愿人長久,千里共嬋娟”;李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”;英國培根的“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯”……這些語句帶給人的思考是深刻的。文章本天成,妙手偶得之。積累的越多,將來作文、說話、處事時,才能信手拈來,融會貫通。寫作時,才能做到厚積薄發。

其次,從課本中學習各種寫作的技巧。學生在學習語文的過程中,要初步感知各種文體,掌握各種文體的基本特點和寫作方法。

這些知識點,只有靠教師把文章分析透徹之后,學生才能慢慢掌握。像以小見大、前后照應、欲揚先抑、細節描寫、巧設懸念、層層鋪墊、環境的襯托等寫作手法,都需要教師運用課本中的典型例子,分析到位,然后進行課外延伸,否則學生的閱讀能力與寫作能力是不會提高的。再次,注重課內外結合,拓寬學生的知識面。語文課堂教學不能只停留在對教材中課本知識的傳授,而要設法向課外延伸拓展。為了拓寬學生獲取知識的渠道、豐富學生的課外知識,我在教學中特別注重以課文內容為契機,逐步向課外延伸發展。比如在教完《少年閏土》后,我隨即向學生們推薦了《故鄉》這部小說;教完《江姐》時向學生提供《紅巖》這本書。總之與課文有聯系的同一內容的作品、同一作者的作品盡量推薦給學生,層層撩撥起學生的學習興趣。這樣根據課堂上學的內容,向學生們有選擇性地推薦一些與之相關的書籍,既可以激發學生的求知欲望,又可以增強了學生課外閱讀的興趣,使他們逐步養成多讀書、讀好書的良好習慣,從而不斷地拓寬自己的知識面。

最后,開放課文內容,激發探究欲望。興趣是最好的老師。利用教材,激起學生對知識的探求欲望,激發學生的學習興趣,無疑對每一個學生的發展都有著舉足輕重的作用。巧妙地抓住學生在學習中感興趣的內容進行開發,比如學生在學完魯迅單元后,對魯迅蒙生了敬畏之情,不少學生有了進一步了解魯迅的欲望,可以為學生推薦關于魯迅的文章,讓他們進一步了解魯迅。僅僅教給學生書本中的知識是不成功的,也不適應素質教育要求。只有激發起學生強烈的探究欲望,并能引導學生主動尋求答案,才算是成功的教育。

在教學實踐中我清醒地認識到:只有創造性地使用教材,才能拓寬學生學習的空間;只有開放教學的模式,不拘泥于教材,才能使學生能力的訓練落到實處;只有以教材中的知識點,輻射到各科知識的層面,以教材為紐帶,才能引導學生真正走進知識的殿堂;只有讓每一個學生都有機會去嘗試,去探索,去實踐,才能讓學生變“被動”為“主動”,變“要我學”為“我要學”,也才能真正地發揮學生學習的主體作用,切實提高學生的語文素養。

參考文獻:

[1]饒杰滕.語文學科教育學[M].首都師范大學出版社,2000.[2]王榮生.語文科課程論基礎[M].上海教育出版社,2003.[3]張隆華.中學語文教育史綱[M].湖南師大出版社,1991.

第五篇：三自教育總結(班級學生)

“三自教育”管理之感想

三自教育；對于我們這些一直生活在父母羽翼下的人來說，無疑是一種挑戰??，一種自我的挑戰。在短短的一周三自教育中，我們學會團隊協作，懂得團結的力量。“山沒有懸崖峭壁就不再險峻，海沒有驚濤駭浪就不再壯闊，河沒有跌宕起伏就不再壯美，人生沒有挫折磨難就不再堅強”。三自教育很苦很累，三自教育很鍛煉人。

在整個訓練期間，我們始終不拋棄、不放棄，在每天的晨跑中我們沒有落下一個人，始終保持一支完整的隊伍，我們堅持，我們感動。在各項訓練中我們哭過、我們笑過，我們曾經擁有。就像許處所說的：“合理的要求鍛煉，不合理的要求是磨練”。在這場游戲中我們只有服從、完全服從、絕對服從。否則，你將會被淘汰出局。

三自教育的感悟需要用心去體會，它教會我們對別人關愛，感恩老師默默的付出，增強我們的責任；它告訴我們面對困難應有的態度，因為我們不再是嬌滴滴的孩子，我們不再愛哭。面對高峰，我們必須自己去搭造階梯；面對山崖，我們要自己去連結繩索；我們命運在自己的手中，只是看你是否把握!三自教育是一次挑戰，一次鍛煉意志的機會，培養我們堅忍不拔的性格，增強我們不斷超越自我的勇氣。讓我們更懂得處事原則，懂得感恩我們身邊的每個人；懂得珍惜我們所擁有的。在學習上，我們不再抱怨。我們學會的更多是從自身找原因，從而發現自己的不足。通過“三自教育”我們變得更堅強。我們就像積極的太陽，走到哪里哪里亮！梅花如果沒有傲立霜雪的勇氣，就不會成為殘酷冬日里的一道靚麗風景；人如果沒有堅持到底的毅力，就不會成為人生中的一顆亮星。

“水滴石穿”、“ 繩鋸木段”，三自教育讓我們電子商務班變的更團結；“吃的苦中苦，方為人上人”，讓我們有更明確的人生定位，為我們人生路作鋪墊。讓我們揚帆啟航，駛向成功的彼岸吧！

相信自己，加油！

10電梯2班 劉俊杰

2010年12月