第一篇：高校學前教育教學隊伍建設新路徑

摘 要： 高校學前教育教師隊伍建設需要一支學緣結構合理、教學經驗豐富、教科研水平領先、富有開拓精神、勇于創新的教學團隊。以上海行健職業學院學前教育系藝術組教師們在幼兒園掛職實踐為背景，探討團隊掛職鍛煉的收獲和意義。

關鍵詞： 高校學前教育 教學隊伍 掛職鍛煉

引言

學前教育系藝術組進行了有藝術特色的團隊掛職鍛煉。掛職鍛煉團隊來到了上海6個區的19家幼兒園，開展了24次學習觀摩，其中6家示范園、10家一級園、2家二級園、1家民辦私立園。整個掛職鍛煉團隊認真學習，積極調研，主動參與，深入思考，得到了較全面的學習鍛煉，在思維、工作能力等方面有了不同程度的提高。

一、上海幼兒園基本情況

（一）幼兒入學難，教師缺口大。

根據市計生委預測，至2015年底，適齡入園兒童將達到最高峰值54萬。《上海市區縣基礎教育“十二五基本建設規劃》透露規劃實施幼兒園項目468個。至2015年，3-5周歲幼兒納入學前教育管理體系，地區之間辦園條件基本均衡，有條件地區早教及幼托班逐步恢復，三級幼兒園大量減少，臨時看護點基本消失。新增8000名教師，實現上海市常住人口適齡兒童接受學前三年教育和看護服務的全覆蓋。

（二）專業教師少，學歷要求高。

《上海市學前教育三年行動計劃（2011―2013年）》指出新增幼兒教師60%以上要達到本科學歷，61%為師范類專業畢業（其中79%為幼兒教育專業畢業）。專任教師基本達到大專及以上學歷，其中60%達到本科及以上學歷。保教人員（含早教指導人員）持證上崗，專業能力得到發展，保健教師、保育員和營養員按照規定配置。

二、前期準備

掛職鍛煉團隊積極尋求與相關領域高校的合作。高度重視相關領域高等院校已有的研究成果。掛職鍛煉團隊赴華東師范大學調研時，華東師范大學學前教育與特殊教育學院基礎教育部主任陳安??等熱情接待了我院調研組一行。陳主任表示：在課程設置方面華師大本科生技能課的課時比例再次增加，即原有鋼琴課由原來的一學期增加到六學期，舞蹈、樂理課也有原來的二學期增加到四學期；對于《幼兒鋼琴彈唱》課程這一創造性的改革給予了充分的肯定，本課程將學前專業的培養目標與本校學生的實際情況結合得非常好，目標清晰。從純粹提高鋼琴技能轉向提高即興彈唱的能力，將彈唱的教學內容提前加入鋼琴教學，將琴法課教研與幼兒園課程相聯系，探索出一條扎實、高效、實用的幼師鋼琴教學新思路。

學前教育系“幼兒鋼琴彈唱”教學團隊由學院副院長帶隊、掛職鍛煉團隊赴浦東新區坦直幼兒園調研。

調研中，浦東新區第三教育署陶慧玲副署長特別表示要把我院國家級精品課程教材《幼兒鋼琴彈唱120首》引入到浦東新區第三教育署“音樂中心組”教研中，促進幼教“二期課改”的進程，擴大我院在上海乃至全國的作用和影響。

幾次對高校的和幼兒園的調研，明確了只有走出去多交流才能加強溝通，提升教師的綜合素質，進而提高自身的教育水平。結合上海市教育改革和發展“十二五”規劃的點滴，推進高等教育內涵建設工程（“085工程”），建立在編專業教師每3年到企業生產一線的實踐時間不少于半年的專業培訓或到企業掛職鍛煉的定期培訓或社會實踐制度（“掛職鍛煉”）及學院號召，我們學前教育藝術組制定了有藝術特色的團隊掛職鍛煉方案。

（一）提出問題。

每個幼兒教師如何選曲？如何教學？行健學前教育專業成立近10年來的大量畢業生如何把所學音樂技能應用到實踐教學中？往屆畢業生還缺什么？《幼兒鋼琴彈唱》后續還應該怎么改革？等大量問題需要我們走訪大量幼兒園，觀摩幼兒園的音樂類課程才能得到更有普遍性的答案，決定“幼兒鋼琴彈唱”教學團隊不能和其他專業的掛職鍛煉一樣在一個幼兒園等待一學期。

（二）課程評價。

我院國家級精品課程《幼兒鋼琴彈唱》還擬在本次掛職鍛煉中請幼兒園一線教師試用我們的《幼兒鋼琴彈唱120首》教材，并提出意見和建議，為《幼兒鋼琴彈唱》國家級精品課程的后續建設服務。

（三）課題研究。

整個掛職鍛煉團隊帶著上海市教委“晨光計劃”3個課題：《關于高職學前教育專業琴法課程的實用性研究》、《學前教育專業藝術技能考核改革》、《面向幼兒教師音樂教學能力的數字音樂開發研究》；3個校級課題：《上海市幼兒園教師音樂教育現狀調查研究開題報告》、《上海市幼兒園音樂教學資源庫建設的研究》、《基于微博平臺的幼兒鋼琴彈唱教學研究》走進幼兒園。

（四）日程安排。

日程安排利用教師空課時間，每周一次，每次四人去一家幼兒園。

（五）具體事項。

去幼兒園完成一份調查問卷；聽一節骨干教師公開課；與幼兒園園長、教師開一場座談會；請園長為《幼兒鋼琴彈唱》國家級精品課程填寫評價；請幼兒園園長作為第三方觀摩并點評過程性考試等。

三、團隊掛職

有藝術特色的掛職鍛煉團隊每周穿梭在各個區的幼兒園中，主要做了以下工作。

（一）聯系工作。

要看到最真實的幼兒園現狀，避免盲人摸象的情況發生，就要求我們的團隊走訪更多的幼兒園。所以從確定掛職鍛煉方案后，我們便發動自己身邊的一切人脈資源從班主任、往屆畢業生、兼課老師，甚至是自己身邊的親人，以便走進我們想去的幼兒園。

付出總是有回報的，幼兒園的確定回復填滿了我們的工作計劃表。名單中有：上海市實驗幼兒園（普陀區）、上海市音樂幼兒園（黃浦區）、本溪路幼兒園（楊浦區）、南陽幼兒園（靜安區）、虹口區實驗幼兒園（虹口區）、七色花藝術幼兒園（寶山區）等上海市示范園及一大批一級園。

（二）克服困難。

每周一園，說起來很輕松，但是真的要去，而且四個老師一起去具體的問題馬上出現了。1.園長很忙

每個幼兒園園長都是“十項全能運動員”，幼兒園的大小事務全面負責，工作很繁忙。為了確保和園長座談，必須隔天晚上要聯系好，看她第二天能否有時間接待我們。

2.分園很多

基本上每個示范園，甚至有些一級園都有一至兩個分部，有時園長臨時處理突發事件去了分園，我們不得不前往分園與園長座談。

3.分布很廣

幼兒園星星點點分布在上海每個區縣的大街小巷，我們團隊的老師們基本上要6點出門，7點半前趕到幼兒園，趁園長早護導的時間和她有第一次交流。

（三）收獲巨大。

在這個學期的團隊掛職中，每周都需要面對不同的園長，告訴他們上海行健職業學院學前教育專業是學院的重點專業，是上海市幼教師資職培養的主要基地。《幼兒鋼琴彈唱》課程是國家級精品課程。

1.教學基地

我院副院長帶領著掛職鍛煉團隊，在上海市音樂幼兒園進行學前教育專業教學基地掛牌儀式，標志著上海行健職業學院與上海市音樂幼兒園的“院園”合作拉開序幕。

上海市音樂幼兒園是上海市第一家音樂幼兒園；上海市示范園。建園以來始終堅持“全面中孕育特色，在音樂中享受快樂”的辦園目標。構建了以整合與開放為特點的啟蒙音樂教育內容的課程教育體系。培養兒童音樂興趣；開發音樂潛能；萌發審美情趣。

遲琳文園長：中學高級教師，黃浦區幼兒音樂教育學科帶頭人，香港教育學院客座講師。

目前上海市尚沒有關于音樂教育的專題資源庫。因此由我專業領頭建設專業資源庫將會對學前教育專業學生的音樂教育學習、對教師專業研討，以及對上海市職初教師音樂教育素養發揮著積極的資源共享的作用。

移動app的引入，可以拓展我院音樂教育專題資源庫的使用范圍，積聚各種不同類型的網絡受眾，還可以借助app平臺獲取更多的關注人群，從而使我院國家級精品課程《幼兒鋼琴彈唱》、“幼兒園音樂教育資源庫”更快地輻射全國。

目前第一期10節幼兒園音樂活動示范課已經收集完畢。

2.園長評價

園長們認為《幼兒鋼琴彈唱》課程對傳統鋼琴課程進行了創造性的改革。

《幼兒鋼琴彈唱》課程具有明顯的教學效果：提高即興彈唱的能力；徹底解決學生開口難這一難題；著重培養鋼琴視奏能力；配彈能力；即興伴奏能力、變奏能力；培養出的學生鋼琴技能基礎扎實；移調能力較強；熟悉掌握的幼兒彈唱曲目儲備多。《幼兒鋼琴彈唱》課程的教學內容與幼兒園日常課程緊密銜接。

3.擴大影響

《幼兒鋼琴彈唱》課程是國家級精品課程。國家級精品課程教材《幼兒鋼琴彈唱120首》不僅適合職前幼師培養，更適合在幼兒園中的應用。本教材經過本次掛職鍛煉的推廣已經走進上海45家幼兒園。

4.調查問卷

上海市幼兒園教師音樂教育現狀調查研究是一次有關幼兒園音樂教育師資水平的調查，了解幼兒園音樂教育的現狀，得到廣大在職一線教師的相關信息，我們會以此對幼兒園現狀的師資水平進行估評，提升國家級精品課程成果，學習幼兒園藝術特色課程并融入教學，探究幼兒音樂教育并進行以提升幼兒教師音樂素質為導向的教學改革。

在本次掛職鍛煉中采用問卷調查法，對上海市45所幼兒園的250名教師音樂教育師資水平進行調查。結果表明：100%被調查者認為學前兒童音樂教育很重要；幼兒園對音樂教育重視程度不夠；100%被調查者想獲得更多的音樂教育培訓、觀摩機會。

5.論文發表

這次掛職鍛煉的學習，讓我們團隊的專業教師開闊了眼界，走近了真實的幼兒園，大家才思泉涌，一篇篇論文躍然紙上。

陳云華的《試論學前教育專業的音樂藝術教育屬性》《學前教育專業中鋼琴彈唱課程的“立”與“行”》；李佳的《高職學前教育琴法課程的實用教學研究》；欒?b的《論國家級精品課程的教材編寫與教學實踐》；吳士樂的《基于微博平臺的幼兒鋼琴彈唱教學研究》、《上海學前兒童音樂教育的調查與思考》等6篇論文已在相關刊物正式發表。

四、四大亮點

（一）幼兒園音樂活動。

陳蓉，奧爾夫音樂教育專家。現任上海音樂學院音樂教育系教學法講師，中國奧爾夫家協會奧爾夫專業委員會副秘書長、國際音樂教育協會（isme）會員、美國奧爾夫音樂教育協會（aosa）會員、上海音樂家協會鋼琴專業委員會會員。

自2004年起在上海、北京、深圳、福建、廣州、江蘇、浙江、山東、內蒙古、河南、四川、重慶等地進行學前音樂教學法培訓，共計180余場，形成自己“陳蓉風格”。并與黃浦區幼兒音樂教研員王莉娟、徐匯區幼兒音樂教研員鄭藝、長寧區幼兒音樂教研員徐雅萍共同編寫出版了《從頭到腳玩音樂》專著，已在全國各大省份數以萬計的幼兒園中使用。

我院請陳蓉老師為10級畢業班進行奧爾夫音樂教育培訓，讓我們的學生開闊眼界，樹立奧爾夫音樂教學法的教學理念。

（二）幼兒園云課堂。

云課堂利用交互式智能平板、體感識別硬件等多媒體設備，采用最新的交互型課程游戲設計技術、體感識別技術、多點觸控技、語音識別技術，組建具有全面互動性的新一代多媒體教室。同時提高教師教學效率、激發幼兒的學習熱情，提高幼兒的語言、思維、操作、創新能力，培養幼兒的良好素質。

上海實驗幼兒園“云課堂”項目讓我們看到了未來幼兒園課堂的新模式。使用者只需要通過互聯網界面，進行簡單易用的操作，便可快速高效地與全球各地學生、教師、家長等不同用戶同步分享語音、視頻及數據文件，而課堂中數據的傳輸、處理等復雜技術由云課堂服務商幫助使用者進行操作。

（三）幼兒園美術活動。

炫彩刮畫，是一種在紙上用任何工具可以作畫的美術手工產品，能夠神奇般地刮出各種不同圖畫的雙層藝術類紙品。上層主要為黑色系，底色分為不同的銀色、迷彩色。只要能細心構圖與途刮，便可展現出層次鮮明、色彩斑斕的美麗圖案。用配置的竹筆，可以刮出粗放的大筆觸。而用牙簽或其他工具在其上勾勒，也可刮出精致的細節。炫彩刮畫顛覆了已往用筆在紙上繪畫的傳統繪畫方式，激發了學生探究的興趣，引導學生在繪畫實踐中能有新的發現、新的趣味和新的創造。

（四）幼兒園繪本教學。

繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小開始慢慢養成。雖然那時的孩子不識字，但已經具備一定的讀圖能力，如果這時候家長有意識地和孩子們一起閱讀繪本，創造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。孩子們接觸的是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

教師可以通過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設計中加入“說故事”活動的主要目的是，感受教師說故事時的投入與專注態度，讓學生了解到說故事本身是一種很有趣，很有價值的活動。如此，學生會愿意與人分享他們創作的故事和融入故事中的真實生活經驗。

結語

掛職鍛煉團隊本著體現高職高專教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的特色，凸顯高職幼師教育重視學生職業技能培養的優勢，深入幼兒園一線掛職鍛煉，了解一線幼兒園教師面臨的問題并能給出指導意見；與幼兒園領導教師座談，暢談幼兒園的現狀與發展方向；指導在幼兒園實習的學生如何更快、更好地融入新集體，上好每一節實習課。

掛職鍛煉團隊是一支師資結構合理、工作目標明確、教學水平高、科技研發能力強和創新意識強的隊伍。他們已成為一個積極向上、勇于改革、勇于創新，具有一定凝聚力的和諧團隊。通過掛職學習的耳聞目睹，他們對今后的目標更加明確，體會到了責任感、使命感與緊迫感，進一步更新觀念、啟迪思維、深化認識、拓寬視野、豐富知識。通過掛職鍛煉，建立了有效的團隊合作機制，開發了教學資源，促進了教學研討與教學經驗交流。

掛職鍛煉團隊經過幼兒園一線的教學實踐，對上海學前教育的發展方向有了較明晰的認識，將掛職鍛煉時學到的先進理念和經驗運用到學院的教學改革中，為把學生培養成具有一定職業能力的完整的“幼兒園教師”作出更大的貢獻。

第二篇：淺談高校二胡教學模式改革新路徑

淺談高校二胡教學模式改革新路徑

【摘要】在“互聯網+”時代，中國的民族樂器——二胡，在高校教育中有著重要的地位。二胡教學思想在不斷創新與改進，如何運用網絡資源及信息技術教學，成為高校二胡教學的改革措施之一，通過教改推動教學活動向大數據化、數字化方向良性發展，通過美育滲透，融入課程思政，優化教學成果。本文通過探索“互聯網+”時代高校二胡教學模式改革要點、難點及戰略改革，以期提升高校二胡教學質量。

【關鍵詞】“互聯網+”；二胡教學模式；美育藝術；審美教育

二胡作為民族樂器之一，有著悠久的歷史，其文化底蘊也是非常豐厚的，作為弓弦樂器，音色柔美，更像人聲，具有曲調獨特，感染力強的藝術特征，彰顯藝術魅力，深受廣大人民的喜愛。在高校教育中，二胡教學創新改革也是至關重要的。當今“互聯網+”時代，科技不斷進步，教學手段多樣化，如何運用網絡資源及信息技術，結合大數據線上、線下混合式教學等模式，讓學生更好地學有所用，掌握更多的創新技術，是我們教師教學中不斷探索的關鍵。

一、“互聯網+”時代高校二胡教學模式

首先，要制定合理規范的教材。高校二胡教學，科學系統的教學體系尤為重要。教材的使用，人才培養方案以及教學大綱的制定，需要教師提前備課，整理教案及教學日歷等教學檔案。教師通過每節課不同學生反饋的不同特點，因材施教，規劃屬于他們自己的教學計劃。這是區別于“黑板”，以書本和教師示范的教學模式，教材的選用，對于學生有效學習、興趣學習至關重要。網絡信息化時代，高校二胡教材內容只限于固定教材是有限的，教材大多數以文字為主，在美育育人的當代，育人形式單一，“互聯網+”教材，根據教學需求篩查網絡資源，突出辦學教學特色，通過優化教學材料，提升教學效率，為改革高校二胡教學模式奠定良好的基礎。其次，學生個體差異大，因材施教。高校學生有主修、選修等，能力參差不齊，教師根據不同層次，制定教學材料，運用一對一或小組課形式，進行線上、線下相結合，翻轉課堂等方式，運用IT技術和大數據相結合，例如以微課形式輸出，整合數字化課程，進行課堂預習，課堂提問，課堂提交作業以及課后反饋等形式。根據學生實際情況，二胡訓練和練習課程合理設置，確保課程教學改革以學生為本。再次，學生能力的培養。高校二胡教學傳授掌握二胡演奏技術技能的同時，還需要掌握賞析二胡音樂的能力及再度創作的能力。通過利用現代科技，提升音樂修養，可以創作創編二胡樂曲或二胡小品。這就需要高校以育人為根本，能力為核心，立足互聯網科技、網絡信息等進行改革創新，掌握運用智慧課程等，調整能力培養和知識傳輸的比率。例如通過互聯網科技手段，加入二胡音樂及傳統文化教學環節，融入思政，作品深層次地滲透與理解背景時代人文等等。在傳統文化熏陶下，全面提升美育育人、審美情趣、內涵涵養，對二胡作品有更強的處理理解能力，凸顯教學模式改革價值。

二、信息化技術對高校二胡教學的積極作用

首先，促進師生關系。在原來的高校二胡教學中，有部分教師對技術仍是傳統的口傳心授，有時會高高在上，很難將音樂的藝術魅力展現出來，對教學的開展產生一定的影響。而在“互聯網+”時代，線上的互動，線下的學習，要求教師在開展二胡教學過程中，穿插很多的游戲和提問解惑環節，也為學生構建平等、相互尊重、和諧良好的學習氛圍，特別是師生之間真正做到為學生著想，以學生為本，開放平等，自由的教學狀態。對學生進行一幫一的教學模式，將自己的引導啟發作用發揮得淋漓盡致。通過翻轉課堂等形式，拉近教師學生之間的感情，對知識不斷進化和理解，找尋自己內心的音樂感受及表現風格。其次，深化理解感知，不斷創新。信息技術科技的不斷提高，高校二胡教學的內容得到的顯著拓展，學生在課堂中獲得的感受以及理解不僅僅局限在二胡學習中，也對其他領域進行拓展和延伸[1]。傳統的文化底蘊，根植于我們祖國的這片沃土，在這樣的模式下，二胡教學也會得到豐富、改革和創新，融入美育教育，加大實現與其他門類，如美術、舞蹈、史學文學類的有效整合，讓學生全方位掌握技術水平的同時，更好地理解欣賞音樂作品及內涵表達。線上學習與視聽相結合，深層次體會作品的內涵文化，不斷豐富學生的情感體會，提高學生的認知能力。加強教學創新，技法改革，推動教學發展。二胡演奏的技法是提高二胡演奏的重要手段之一，教師講解技術技巧是豐富多樣的。伴隨著現代作品的新技法的創作及對其他樂器門類等演奏方法的借鑒與欣賞，二胡的演奏技法也得到了創新，這也是在高校二胡教學中應該設計到的內容，提高鑒賞能力與技術水平，不斷滲透一些傳統音樂元素。在傳統教學中，教師常常重視課堂教學，學院派的演奏只重視“奏”忽略“演”，忽視演奏技法的滲透與整合，這是片面的，課程互動環節缺失，利用互聯網，提高學生興趣，提升技能，這是我們教師在教學中要不斷改善和優化的。利用聲勢作為教學手段，借鑒奧爾夫音樂教學法。高校教學體系在不斷改革和創新中，作為傳統樂器二胡的教學方法，口傳心授，教學單一等一系列傳統方法，對當今社會的發展已經遠遠不夠，我們也要借鑒西方先進的教學體系融入教學之中。其中，奧爾夫音樂教學法的運用，對二胡教學模式提出了一個新的挑戰，在教學中的節奏訓練、即興性訓練等內容，運用到高校的二胡教學模式中去。適當地改變傳統和單一的教學模式，是二胡教學的一個新的嘗試，從來促進高校二胡的發展，及人才培養。奧爾夫教學法是為培養兒童發展及學生的創新能力的一種教學法，以豐富多彩、生動形象的教學模式，利用打擊樂、做游戲、講故事、唱歌等培養兒童的樂感，尤其是聽力和節奏感，這點要求跟二胡教學是密切相關的。這種生動的教學形式，也獲得了國內外的一致好評。因此，奧爾夫教學法在中國運用得比較多的是外國音樂的教學體系，對于我國的音樂教育改革，特別是傳統民族音樂的教學改革也產生了積極的影響。以聲勢為教學的方法與實施策略。“聲勢”是奧爾夫音樂教學的重要組成部分，它利用人的身體本身的姿態與形體，除了讓身體運動以外，還要讓身體發聲。主要是運用身體的四肢，也就是手和腳。手可以打擊和摩擦身體的各個部位發出聲音，腳可以以移動和跺的方式發音[2]。奧爾夫音樂教學中存在著一套上手快、簡單的節奏型樂器，能夠充分吸引并調動學生的學習積極性，作為“主動性”音樂，學生不再是被動地聽，而是作為課堂的主體，主動學習、探討，整個教學形式律動性強，充滿樂趣，提高學習二胡音樂的二度創作和作品鑒賞能力。奧爾夫音樂有助于二胡基本功的訓練。奧爾夫音樂教學法注重節奏和旋律的訓練，將節奏訓練和旋律訓練應用到二胡基本功中，讓枯燥的基本功訓練更輕松愉悅，潛移默化地提升二胡音準節奏的基礎，同時對二胡音樂作品進行節奏分解，幫助理解樂曲。在整個教學過程中提高學生團隊合作與配合能力，增強集體協作能力的培養。奧爾夫音樂鼓勵學生學習與傳承本民族的音樂傳統文化。通過多種多樣的音樂形式，結合中國傳統文化融會貫通，充分運用到高校二胡教學中，既能夠通俗易懂，又能激發學生學習興趣。“節奏是音樂的生命與動力；節奏是使語言、舞蹈和音樂聯系到一起的紐帶”[3]。讓學生在所學的二胡曲中提煉出最簡單的節奏，如二分音符、四分音符和八分音符，通過不同形式的多次練習，讓學生掌握有難點的節奏型，提高學生的節奏感和樂感。老師也可以借助一段背景音樂，讓學生帶著自己的想法，用二胡即興演奏出來，描繪出自己內心世界的音樂。這樣學生才能真正地走進自己的二胡世界，自由去發揮及創作，在創作的過程中，體會千變萬化的創作帶給自己的愉悅、創作的樂趣與美好，以及二胡演奏中，二胡全新的二度創作及獨特的生命力。同時，在二度創作編配的過程中，學生也在慢慢對二胡中的音樂節奏要求得更加嚴格，學生的音樂思維和創作能力，也在不斷地提高，隨之得到很好的鍛煉，提高學習興趣，進一步發揮自己的演奏創作潛能。高校二胡教學中，除了奧爾夫教學法，在技法創新方面，教師選擇的技法也很多樣化，例如雙弦演奏技法，需要在演奏過程中快速換弓換弦，這是近幾年來比較常見的創新技巧。新運弓子的理念與創新，都是需要教師在教學和研究中不斷進行探索與研究的。在這一過程中，教師需要借鑒高科技技術與先進的理念，通過觀看演奏會等手段來提升概念上的認知，提升自己的專業修養，學生在這方面發揮自主學習精神，定期組織小組討論，師生交流，教學相長。

三、“互聯網+”時代高校二胡教學模式困難及改革方略

“互聯網+”時代，教學條件是二胡教學模式改革難點，普通教學模式與互聯網為載體的育人模式，無法滿足二胡教學模式信息化，我們要通過智慧平臺、大數據等平臺，以及高校重視加大科技教學條件，通過改進相關辦學條件，提高二胡教學質量。第一，教師教學模式主觀性較為嚴重，傳統的教學模式很難滿足當今“互聯網+”時代，如果不以學生為本，僅注入科技手段，那就成為傳統教學的另一種表現方式，并未改變二胡教學模式的本質性，影響二胡教學模式改革的成效。教師在應用現代IT技術及智慧教室、系統時，要轉化教學思路與思想，采用線上提問線上作業等形式，讓學生主動參與到二胡教學模式改革活動中，利用翻轉課堂形式，讓學生講課、進行輔導等手段，積極反饋教改意見，達到應用型人才培養及人性化的二胡教學模式[4]。使用具有課堂標準的教學評價，熟知“互聯網+”教改優劣，教學大綱與教學評價需要及時修改與調整，教研方向同樣需要調整，傳統二胡教學的改革，與其他門類學科相互結合，培養雙專多能型人才，是我們打造人才的重要手段。教學的綜合性，資源的應用型不能停留在表面，真正地達到科技與教學的相互融合是我們教學改革的重中之重。第二，高校二胡教程教材資料數據庫的整理。從傳統文化和傳統音樂的發展與變革，二胡曲目創作、發展與傳承出發，整合二胡教學資源，利用大數據平臺，依托科技資源分類存儲等技術，在教學中不斷收集整理相關數據，為教材資料方面給予支持。建立網格化教學系統，貫徹平衡教育理念，根據二胡教學目標加強訓練和練習，彌補高校二胡教學互動的缺陷，使學生在跨時空交流學習互動中進行實戰訓練。教師與其他演奏家學者創設“雙師型”“導師制”課堂，多方位、多角度、多學科地開展二胡教學活動。建設多媒體教室、智慧教室、仿真教室，利用科技手段，數字化教學設備等，引導教師應用軟件教學，組織設計教案，在音頻、圖片及老師現場實戰操作演奏等手段，組織課堂，使學生更直觀高效地進行學習與創新理念的革新。第三，高校學生作為新一代青年，學習二胡藝術，傳承傳統文化，在藝術傳承發展中創作新的作品，結合現代高科技時代，加強傳統音樂文化融合以及有效推廣，為提高二胡學習內容對學生的吸引力，促進學生主動參加，并從中接受傳統文化及其他門類學科的學習。以育人為根本，提高學生的興趣的同時，引入優秀的地域風情，對二胡教學內容有進一步地拓展延伸。另外，二胡在京劇、呂劇等戲曲藝術中有著廣泛地應用，教學內容的多樣化可以豐富課堂，進一步提高學生的審美認識，以及對戲曲音樂中技巧節奏型的掌握與理解，同時，大大豐富學生的二胡作品積累，拓展傳統文化融合與發展，提高教育教學的有效性。在“互聯網+”時代，對高校二胡教學整體分析，要增強美育建設、審美鑒賞及傳統音樂文化與思政建設相融合與滲透，通過對二胡教學的創新，發揮課程優勢，激勵學生的學習動機，應用多種媒體形式相配合，視聽相結合，刺激學生的感知能力，有利于提高學生的人文素養和綜合音樂素質的進步。高校二胡教學改革需要扭轉思想，高效運用科學技術，提高辦學條件，優化教學課程，發展學科內涵與實踐教育。二胡教學資源立足于新時代二胡科學的教學理念與優化的課程體系，從多方位提升學生對美的認識，審美認知與審美情趣，深挖藝術作品中的審美價值，結合當今的美育教育，讓學生德智體美勞全面發展，在二胡課堂上以美育滲透發展為出發點，通過提升技術創新、滲透演奏情感、改革教學形式，加大實踐等方式，推動教學的有效創新與實踐，為教學科學有效地開展提供堅實的保障。

參考文獻：

[1]孟建軍.他的一生,承載著半部中國現當代民族音樂史(二)[J].樂器,2019,(06):64-67.[2]范曉君,王朝霞.學校音樂教學導論與教材法(第三版)[M].暨南大學出版社,2018.261-271.[3]王晶晶.淺談奧爾夫音樂教學法在中國教育中的應用[J].大眾文藝,2012,(12):271.[4]肖志丹.成人二胡教學中的問題與對策分析[J].北方音樂,2019,39(10):137-138.

第三篇：高校學生干部隊伍建設

高校學生干部隊伍建設

摘要：高校學生干部既是受教育被管理的對象，也是學校教育管理中最基層組織的具體實施者，是學校做好各項工作的重要力量。一支高素質的高校學生干部隊伍是學校順利開展學生工作的根本保證。所以建設高校學生干部隊伍的任務非常重要。本文結合大學生的自身特點，從學生工作的本質出發，談談高校學生干部隊伍怎樣建設，從哪些方面建設。

關鍵詞：學生干部選拔制度規章制度部門文化

大學生具有一定的自覺性、自控力和主動性。他們畢業后即將面對就業壓力，所以在大學期間掌握一定的領導管理對于他們今后的發展很重要，同時，他們的積極性也很高，所以，高校里面開展學生干部隊伍建設很有必要，也很受同學們的歡迎。高校學生干部既是受教育被管理的對象，也是學校教育管理中最基層組織的具體實施者，是學校做好各項工作的重要力量。他們不僅在學校教育管理、學風建設中起著十分重要的作用，而且在“自我教育，自我管理，自我服務”中，起著一般學生管理工作的教師不可替代的作用。因此，必須重視高校學生干部隊伍的建設。本文結合大學生的自身特點，從學生干部工作的本質出發，談談高校學生干部隊伍怎樣建設，從哪些方面建設。

1.明確學生干部的本質 學生干部的本質工作是：為老師解憂，為同學服務，努力提高自己。學生干部是學生群體中的先進分子，更是自愿為同學服務的積極分子。學生干部是學校各部門、老師和廣大同學的橋梁紐帶。學生干部應該及時的將同學們在學習、生活中所遇到的困難通過正常的渠道向學校有關部門反映，對于極個別同學的無理要求要給予及時的勸告，要理解學校和老師的難處，真正能夠爭取同學們的正當利益。另外，學生干部不只是負責上傳下大的工作，要學會做工作，要去想怎么把工作做好，而不是做完。幫助老師做好學生工作，努力為同學們服務。另外，學生干部的前提還是學生，所以，學習是學生干部的根本。學習不只是專業知識的學習，還包括各項能力的提高。要建設出一支高素質的高校學生干部隊伍，必須要讓學生干部們知道自己的本質。

2.制定合理的選拔制度

選拔原則1．總原則：任人唯賢，德才兼備。品質對于學生干部來說永遠是第一位的。作為學生干部，除了要有工作能力和優良的學習成績以及其他才能以外，更要具備誠實可信的高尚品行，尤其我們是實行“德育教育”的今天。2．主要原則：各種人才區分對待，但不失大局，具體列來有如下五個：（1）政治信仰要堅定正確，擁護中國共產黨；（2）集體觀念要鮮明突出，有強烈的責任感；

（3）服務意識要主動強烈，擁有務實的態度；（4）綜合素質要發展全面，學習成績要突出；（5）創新精神要不囿常規，工作創新事半功倍。

選拔方法 1.對主要學生干部：對于主要學生干部，在能力方面應更看重組織管理能力和處理突發事情能力，可以讓其具體負責一個事情，從中考驗其能力； 2，對一般學生干部：對于一般的學生干部，應更看重其工作積極性，能力可以鍛煉，但是對待工作的態度卻沒有辦法鍛煉，可以安排一些瑣碎的、麻煩的事情，從中觀察其對待工作的態度。

3.制定合理的規章制度

學生干部沒有工資，沒有名譽。學生干部們完全靠著自己對學生工作的熱愛和對部門的熱愛，從事著學生工作。這份熱愛不牢靠，當有一天這份熱愛不在了的時候，可能就會出現退部的事情。這非常不利于學生工作的開展，以及學生干部隊伍的建設，所以，一個健全的，合理的規章制度對于學生工作的順利開展非常有必要。對于學生干部隊伍的管理制度建設主要包括兩個方面：約束制度、獎勵制度。

①約束機制大部分學生干部是學生中的先進分子，在學習、工作中都能起到帶頭表率作用。但是大學生群體思想的特殊性在于其處于成長階段，比較容易出現波動，比如，驕傲自大、紀錄松散等現象。因此，需要一定的約束監督機制，包括評估機制、選舉投票機制、監督和罷免機制。沒有規矩不成方圓。首先，根據自身特點，制定合理的、詳細的規章制度；其次，在學生干部上任前，對其進行系統的規章制度培訓；最后，在學生干部在職期間，應該及時聽取群眾意見，了解學生干部的工作動態。若出現觸犯規章制度，則根據實際情況，對其處罰，絕不姑息。

②獎勵機制激勵是學生干部成長的需要，對工作成績的肯定，能夠讓學生干部更加有工作的熱情，有利于學生工作的開展。主要的獎勵機制：評優評獎，根據學生干部的工作表現對其進行評比；分派新任務、提供進修等方式；運用肯定、認同等心理上的鼓勵。引導學生干部確立正確的奮斗目標和努力方向。

4.培養良好的部門文化

學生干部是以部門作為載體的，形成良好的部門的文化，對于學生干部隊伍建設具有重要意義。良好的部門文化，應該具有：

①人盡其才，每個學生干部都有其特定的才能，但每個干部也有其缺點，讓每一個學生干部都能發揮其才能，避免其缺點，這就是人盡其才。要做到這一點，首先部門應該開展一些活動，讓每個學生干部都參與，在活動中發現每個學生干部的優缺點；然后在以后的活動中有針對性的安排工作，鍛煉其缺點，發揚其優點。做到人盡其才。

②培養部門榮譽感，人都有攀比心，培養部門榮譽感，能夠正確利用這種攀比心，增加部門凝聚力，能夠更好的做好學生工作。在平時工作中，應時刻強調部門是一個大家庭，引導部門成員將他們的個人榮譽與部門榮譽掛鉤。還應更具部門的特點，形成一個或兩個特色活動，讓后將特色活動做大做強。要讓每個部門成員以部門為榮。

第四篇：高校師資隊伍建設初探

高校師資隊伍建設初探

內容摘要：隨著國家對教育投入的加大，當前高等教育進入了跨越式發展道路.各高校都在為如何建設一支政治、業務素質高、結構合理、相對穩定的師資隊伍進行有效的實踐和探索.如何更進一步從理論上探討高校師資隊伍建設，用以更好的指導實踐，是本文的主要思想。文章從師資隊伍建設的主要內容、制度設計與具體措施等方面對師資隊伍建設的政策制定、流動機制、激勵機制、考核評價機制的建立以及師資的穩定、使用、培養制度的設計、具體措。

隨著國家科教興國戰略的實施，教育戰略地位的提高，國家對教育的投入加大，高校的改革駛入快車道，高校教師待遇得到提高，發展機會也大大增多，出現了人才大量回流學校的可喜變化。高校師資建設的問題也從如何穩定人才隊伍轉變為如何引進高層次的人才和更好的利用現有人才，優化師資結構上來。

一、師資隊伍建設的主要內容

師資隊伍建設是一個長久性的工作，內容多、涉及面廣，應分層次、有步驟的進行。師資隊伍建設至少應包括如下內容:

1.師資隊伍建設的政策制定

師資隊伍的建設首先要有好的政策導向。政策是指揮棒。師資隊伍建設是一個長時間的過程，伴隨著學校的存在而存在。施等進行了論述。從政策層面上勾畫了高校師資隊伍建設的一個構架.因此，在師資隊伍的建設過程中，應有一個長遠的政策安排，以便從宏觀上把握師資隊伍建設的方向，使其成為師資隊伍動態建設的一種政策導向，使得師資隊伍建設總能與時俱進，適應時代發展、外部環境的變化要求。

2.師資隊伍建設的制度設計

在政策方針確定之后，從管理層次來看，一套良好的制度能使得師資隊伍的建設持久、健康、平穩的進行。制度上的保證能使師資隊伍的建設在動態中完成數量上的平衡、結構上的優化和質量的提高。制度設計應能保證師資隊伍建設全過程的進行，使得在制度的作用下，形成一整套的建設機制。具體來講，制度的設計應包括引進、穩定、使用、培訓等內容。于高層次的人才、學校學科建設緊

缺的人才的工資待遇應從優確定，并隨本人職務和工作清況的變動作相應調整。并根據引進人才的產出效益，使引進人才的智力投入和物質利益直接掛鉤，以對引進人才產生充分的激勵作用。

其次從生活配套入手。如對引進人才的住房，學校以貨幣或實物的形式給予解決。在家屬安置、子女入托入學、醫療服務、文化生活等方面學校可統籌考慮，以解除引進人才的后顧之憂。

再次從工作環境入手。充分發揮科研啟動資金的作用，配備相關科研設備，為引進人才營造良好的工作條件，激發引進人才的創造力，調動工作積極性。

4.考核評價機制

對于引進的人才還得建立有效可行的定性與定量相結合的考核評價機制，對引進的人才要進行目標管理、跟蹤考察、定期考評，使得考核工作經常化、制度化、規范化、科學化，以便對他們所做出的貢獻和提供的成果進行全面科學的評估。這樣一方面是對現有人才的評估，以確定所存在的問題和努力方向;另一方面在以后人才引進中，可以根據己引進人才的情況對引進人才的方向和具體要求等方面做動態的修改，以更好的適應學校師資隊伍的建設。

二、師資穩定的制度設計與具體措施

在教師的穩定制度設計與具體措施實施中，要樹立“求所有、求所留、求所在、求所用”的人才觀點，積極探索事業留人、環境留人、制度留人、待遇留人、感情留人的用人機制。

1.待遇留人

物質利益是人們生存的基本條件和工作的根本保障，也是高校吸引人才，留住人才的必要手段。薪酬待遇在某種程度上體現著人才的市場價值，是人們充分發揮工作能力的物質動力。根據注重效率，維護公平的原則，使人才的待遇與其經歷、能力和業績掛鉤，公平合理，建立實施能有效穩定激勵人才的薪酬制度。具體來講，首先，處理好“女婿”和“兒子”的關系。“兒子”是主人，在人才極度缺乏的情況下，理應謙讓“女婿，就是說引進人才待遇可以略高于校內人才的待遇，因為首先要解決的是人才的數量問題;當引進數量達到一定的程度的時候，就必須考慮二者的待遇對等問題。否則，就會產生“引來女婿氣走兒子”的后果，也是得不償失。

2.事業留人

以事業的不斷發展和廣闊的發展前景吸引和穩定人才，營造用武之地。一是學校為人才的發展拓展營造良好的工作平臺和發展空間。二是人才的職業生涯設計。人才很注重事業的成功，很注意在工作中追求滿足的需要，如貢獻、盡責、創造、成就、發展、提高等。在以成就個人事業和達到組織目標的統一過程中，實現人才的穩定。要使他們認識到自己在組織中的作用和地位，意識到自己對未來學科發展的積極意義。

3.環境留人

通過營造一個良好的工作環境、優美的生活環境、親和的人際關系環境和健康的學術環境等來吸引和穩定人才。人際關系融洽、氛圍溫馨，生活安定，心情愉悅，增強人才的認同感、歸屬感和忠誠心，增強高校對人才的親和力和凝聚力，從根本上穩定人心，留住人才建設優秀的校園文化，努力豐富教師的文化生活，增進相互交流和凝聚力。

4.制度留人

通過選拔任用制度、雙向選擇制度、競爭上崗制度、考核評價制度、薪酬管理制度。加大對青年教師的培養力度。對具有創新思想并取得重大科研和教學成果的青年教師，學校要給予大力扶持。要充分利用國家教育行政部門和學校設立的各項專項基金和獎勵制度，重點支持青年教師中的優秀拔尖人才，促進青年學科帶頭人和學術骨干的成長。

2.高校人才資源培養培育形式力求多元化

調動各方面的積極性，要依托和發揮學校和其他社會組織力量辦學的作用，形成多渠道、多層次、多形式的人才培育網絡。各單位制定培養計劃時要統籌兼顧，優先考慮學科建設、教學和科研工作的需要。對中青年教師教師，應實施學歷提升計劃，培養計劃的重點要放在提高教師中具有碩士學位的比例上，對青年教師還應通過政策鼓勵，攻讀博士學位。另外，在選擇攻讀學位專業、學校時，應避免“近親繁殖”現象，重點放在211、985高校和重點學科上。

參考文獻:

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第五篇：高校輔導員隊伍建設探討

高校輔導員隊伍建設探討

【摘要】高校輔導員隊伍建設存在著輔導員數量不足、相關的政策有待落實、人員“流失”現象嚴重和人員素質參差不齊等問題。堅持輔導員選拔標準、加強針對輔導員的培訓和進修工作、健全考評和激勵機制、落實相關的政策和待遇是解決以上問題的對策。

【關鍵詞】高校，輔導員，隊伍建設

一、我國高校輔導員隊伍建設現狀

高校輔導員是大學生思想政治教育及管理工作的組織者和實施者，是大學生健康成長的指導者和引路人。他們承擔著學牛日常思想政治教育和管理工作的重要職責，他們是

學生接觸最多，同時也是學生最依賴的人，是學生在校期間思想、學習、生活、社會實踐、擇業、人際交往、戀愛等方面的直接引導者和指導者。因此，輔導員自身素質狀況工作水平的高低、工作效果的好壞都將直接影響到大學生思想政治教育的效果，甚至影響糾高校人才培養目標的實現。近年來，我國各高校非常重視輔導員隊伍建設工作，在輔導員人數配備、選聘、優化隊伍結構，強化專業化培養培訓、改善輔導員成長環境、績效考評及落實輔導員保障機制等方面做了大量工作，取得了優異的成績。但仍然存在諸如輔導員不專業；輔導員隊伍不穩定；輔導員績效考核體系不完善等問題。對上述難點問題進行研究，進而尋求破解之道，有利于我國高校輔導員隊伍科學、深入、可持續發展。

二、我國高校輔導員隊伍建設的重要作用

日常的學生管理工作中輔導員近距離地和學生接觸，比較了解學生們的個性品質和性格特點。便于有針對性地做學生的思想工作，因人施教，對大學生進行個性化的人文關懷和心理疏導，引導他們用和諧思維認識事物，用和諧態度對待問題。用和諧方式處理矛盾，培養樂觀、豁達、寬容的心態。形成互幫互助，促進社會和諧的良好的人際關系。只有加強輔導員隊伍建設，優化隊伍素質，才能使輔導員成為學生思想的引領者、學習生活的指導者。成為學生的良師益友.建立一支熟悉大學生成長成才規律。了解青年大學生心理特點.具備豐富的思想政治教育實踐經驗.結構合理、優勢互補的輔導員隊伍，是大學生成長成才的重要保證。加強輔導員隊伍建設，提高輔導員的工作能力、學術水平和職業素養，增強隊伍的凝聚力和戰斗力，是促進大學生健康成長的根本要求；更是深化教學改革和人才培養目標實現的強有力的組織保障，直接關系到人才培養的質量。對學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成。起著潛移默化的作用.只有我們把人才培養質量提高上去，學生符合社會的用人要求，學校的發展前景才會更加廣闊。

三、高校輔導員隊伍建設存在的問題

1.數量不夠充足。根據中宣部和教育部的規定，每120～150名大學生應配一名專職輔導員，但目前許多高校沒有達到這一要求。輔導員不但要做好學生的思想政治教育工作、日常管理工作，還要包攬大量的行政事務工作，輔導員整日忙于應付繁雜事務，在這種情況下，學生思想工作很難做到細致人微、保質保量。

2.思想不夠穩定，高校輔導員“流失”現象嚴重。輔導員的工作壓力大、位置低、發展空間小、待遇也不高，這些因素都決定了輔導員隊伍難以穩定，造成了輔導員職業周期短的現實狀況。不少輔導員都把從事這一工作作為進入高校工作的“捷徑”，他們并沒有長期從事輔導員工作的打算，而是希望工作幾年后能轉到其他崗位，輔導員崗位只是他們進入高校的“跳板”。輔導員隊伍就一直處于不穩定的狀態，當輔導員基本熟悉工作的時候他們就離開了這一崗位，學校又得重新招聘一批新的輔導員。

3.素質不夠高。老輔導員普遍“三偏低”，即理論水平偏低、文化水平偏低、業務水平偏低。而新輔導員大多是剛大學畢業留校的應屆畢業生，雖然思想活躍，但由于工作時間短、閱歷淺、實踐經驗欠缺、業務素質不高，在開展工作時往往不深入、不細致、就事論事，同社會發展的要求、學生工作的要求還有差距。同時，高校疏于對輔導員的崗位培訓，輔導員平時也缺乏學習交流、進修培訓、掛職鍛煉等機會，輔導員素質不高已成為困擾思想政治工作隊伍建設的難題。

4.對輔導員職業的認同感不強。多數輔導員工作兩年到三年就考研或轉崗，有調查顯示，工作時間在五年以上的輔導員只有21.5%。輔導員缺乏對所從事職業的認同感。高校里也非常普遍地不重視對輔導員的培養，任其自由發展，進一步導致輔導員職業認同感下降。

四、新時期高校輔導員隊伍建設的對策與機制

1.足額配備，保證專職輔導員的數量。輔導員既是教師又是管理人員，其作用不可替代。因此，學校要全面加強輔導員隊伍建設，要確保專職輔導員的數量。

2.精心選拔，保證輔導員隊伍的質量。要科學嚴密地按照素質考試、公開答辯、專家面試、單位試用等程序進行選拔，并對合格人員實行“公示制”。要廣泛聽取各方面的意見，既重視學歷層次，又重視知識結構；既重視年齡優勢，又重視工作經驗和積累；既要求要有利于對學校干部隊伍的培養和輸送，又有利于輔導員隊伍建設長效機制的建立。應選聘老中青相結合、以青年為主體的輔導員工作隊伍確保輔導員隊伍素質，進行全方位、多渠道的擇優選拔。

3.加強培訓，不斷提高輔導員隊伍素質。

要制定輔導員的培訓規劃，為建立分層次、多形式的培訓體系創造條件。積極組織輔導員參加社會實踐和學習考察.提高解決實際問題的能力，增長做好思想政治教育工作的才干。要把輔導員的培養納入高校教師學位提升計劃，設立輔導員出國研修項朗，設立專項科研基金，支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐開展科學研究。高校輔導員要適應不斷變化的外部環境，適應不斷變化的工作對象，就必須積極主動地學習。高校和教育主管部門也應該積極創造條件為輔導員的培訓、學習和升學進修提供方便，短期的業務培訓和學歷、學位進修都是高校輔導員向職業化、專家化發展的必要條件。

4.完善政策，為輔導員的工作和發展搭建平臺。

輔導員工作在一線，與大學生朝夕相處，任務繁重，責任重大。因此，學校要積極建立和完善輔導員、班主任隊伍的激勵與保障機制，從政治上、工作上、生活上關心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜，努力做到政策留人、待遇留人、事業留人。要像重視學術骨干的選拔培養那樣重視輔導員的選拔培養；要像關心學術骨干成長那樣關心輔導員的成長。要根據輔導員的工作職責和任務，在選聘、管理、培養和發展等方面，采取有效措施，明確相關政策，逐步完善機制，使他們工作有條件、干事有平臺、發展有空間，最大限度地調動輔導員的積極性和創造性，以事業凝聚人才，以制度促進建設，吸引更多的優秀人才加入到輔導員隊伍中來。