第一篇：心理學論述題答案

論述題：

一、請結合實際論述如何根據遺忘的規律，防止遺忘？

提高記憶力要防止遺忘。為了防止遺忘，就應針對遺忘產生的原因及遺忘發展的“先快后慢”規律，正確地組織復習和練習，以便及時強化，加深理解，鞏固所記內容。復習是增強記憶、克服遺忘最基本的方法之一。正確復習的方法是： 1，應“趁熱打鐵”，及時復習；

2，制定復習計劃要有科學性； 3，復習要經常性和多樣性；

4，經常運用識記過的材料。

二、能力的形成和發展需要哪些條件？如何促進青少年能力的發展？ A、能力形成和發展需要的條件：

1，素質；2，早期經驗；3，教學和教育（包括環境）；4個人的努力。B、如何培養能力：

1，重視早期教育，正確進行早期教育；2，通過教學活動培養學生的能力；3，在科技與課外活動中培養興趣、促進能力的發展；4，注意能力的個別差異，因材施教。

三、什么是挫折感？它會使人產生何種心理和行為變化？如何對待挫折?

挫折感是指個人動機性活動受到阻礙后所引起的情緒反應。挫折后的行為表現：

1、積極的心理自我防衛形式（升華、補償）

2、消極的心理自我防衛形式（攻擊行為、逆反、厭世情緒、倒退、固執行為）

3、妥協的心理自我防衛形式（自我安慰、自我整飾、責任推諉）挫折對待：

1、以積極的態度對待挫折。

2、樹立正確的人生觀和世界觀。

3、積極參加社會實踐。

4、以積極的歸因代替消極的歸因。

5、學會使用應付挫折引起的消極情緒的方法。

四、試分析自己的性格及其形成過程。

性格不是天生的，而是在人的成長過程中逐漸形成的，每個人的性格特點就是他的生活經歷和記錄。影響性格形成和發展的主要因素有：

1、家庭環境：父母的養育方式；家庭成員的品行；父母關系的和睦程度。

2、學校環境

3、社會實踐和自我教育

五、引起無意注意的條件有哪些？如何正確地運用無意注意的規律來組織教學？

（一）無意注意產生的原因

1、刺激物的特點：

刺激物的強度；刺激物間的對比關系；刺激物的活動與變化；刺激物的新異性。

2、人的主觀態度：需要和直接興趣；情緒和精神狀態；期待。

（二）正確地運用無意注意的規律組織教學。無意注意可以成為順利完成教學的因素，也可成為學生在學習中“分心”的原因。因此，在教學過程中教師應善于利用無意注意的規律，充分發揮它的積極作用，避免其消極的影響，以提高教學的成果。

1、應盡量防止引起分散學生注意的刺激的干擾：盡可能保持教育周圍環境的安靜；要盡量減少學生上課遲到的現象；教師要維持好課堂秩序，慎重地處理好偶發事件；教師的教態要得體。

2、在教學上更為重要的是充分利用無意注意的規律，善于發揮與教學有關的刺激物的作用，使教學過程本身足以能引起學生的興趣而產生注意，以提高教學效果：教學方法要靈活多樣；教學內容要豐富多彩；提高教學的語言藝術；教學中要加強與學生的情感交流。

六、談談如何培養良好的記憶力？ 良好記憶力的培養是在正確的教育教學條件影響下，是在不斷進行訓練和實踐中逐漸形成的。

（一）掌握良好的識記方法

1、意義識記和理解記憶

2、多通道協同記憶

3、記憶術

（二）根據遺忘的規律，防止遺忘

1、應“趁熱打鐵”，及時復習

2、制定復習計劃要有科學性

3、復習要經常性和多樣性

4、經常運用識記過的材料

（三）正確地再認和回憶

1、閱讀與試圖回憶

2、有效地進行追憶

七．什么是焦慮？焦慮對學習有何影響？如何培養學生適當的焦慮水平？

焦慮是指對當前的或預計到的對自我有潛在威脅的任何情境而產生的一種擔憂的反應傾向。焦慮對學習的影響是比較復雜的，因不同的個體、不同的情景而有所區別。一般說來，焦慮程度與學習效率之間是呈“倒U形曲線”的關系，即焦慮程度過高或過低都會降低學習效率，而中等程度的焦慮才能導致最高的學習效率。

要使學生保持適度的焦慮水平，教師應注意以下工作：首先，應注意加強學生的思想品德修養，使他們對自己的行為有正確的導向。其次，要對學生做出正確的估計，以確立適合學生能力的學習目標。

八..影響學生學習的主要動機有哪些？如何激發和培養？

學習動機的主要類型：

1、交往動機；

2、成就動機；

3、求知欲。學習動機的激發和培養

1、明確每節課的具體目的和知識的具體意義；

2、創設問題情境；

3、利用反饋；

4、正確運用表揚與批評、獎勵與懲罰；

5、競賽。

九、聯系實際談談學習心理學的意義。

1、理論意義：心理學是馬克思主義哲學的認識論的主要科學基礎之一。為馬克思主義哲學提供了有力的科學證據，并具體化。

2、心理學主要是一門關于人的科學。它從人的心理側面探討和研究人，其研究的成果可以為所有與人有關的學科提供參考依據。

實踐意義：

從實踐上看，凡是有人的地方，就有具體的心理問題。因此，心理學現在已經滲透到了各行各業中去，產生了廣泛的實用價值。

十、談談提高記憶效果的條件？

提高記憶效果的條件：

1、頭腦清醒，無疲勞感；

2、有能夠“記住”的自信心；

3、記憶的目的任務明確；

4、有適合于自己特點的記憶方法。

十一、（一）在制作直觀教具時的應用：

1、感知對刺激強度的依存性規律；

2、對比規律；

3、知覺中對象和背景的相關規律。

（二）在使用直觀教具時的應用：

1、根據教學需要選擇適當的教具；

2、以適當方式、在適當的時候、適當位置呈現直觀教具；

3、使用教具應當適應學生感知的特點；

4、把實物（標本）、圖像的直觀與言語直觀有效地結合起來。

十二、心理過程包括認識過程、情緒情感過程和意志過程。他們之間是緊密聯系的，既有區別又有聯系。

首先，認識過程是反映事物的屬性的心理過程，情緒情感過程是反映人的需要和事物的關系的心理過程，意志過程是一種確定目的和實現目的的心理過程。

其次，認識過程是情緒情感過程和意志過程的基礎，情緒情感和意志都是在認識的基礎上形成的。反過來，情緒情感和意志過程又對認識過程以很大的影響。

再次，意志和情緒情感的關系也是十分密切的，情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。意志的強弱對情緒的控制發生影響。

十三、1、能力的個別差異：

1、發展水平上的差異；

2、類型方面的差異；

3、能力表現早晚的差異。根據能力的個別差異，因材施教。

1、在智力水平上，教育上應貫徹統一要求與個別教學相結合的原則，實行“抓兩頭，帶中間”的因材施教方針。

2、在類型方面上，教育上應貫徹

3、在能力表現早晚的不同上，教育上應貫徹

十四、能力與知識、技能既有聯系，也有區別。首先，能力與知識、技能不同。知識是人類對自然和社會認識的客觀結果，而能力則是制約這種認識進行的主觀因素。知識的多少可以說明一個人對自然、社會的了解程度，而能力考核成績的強弱則關系到能否根據對自然和社會的了解來改造它們，促進它們的發展。至于技能，它是一種通過練習而鞏固了的自動化活動方式，反映的同樣是人對某些事物及其關系認識的結果，只不過這種結果是以行為方式的形式被人掌握而已，而能力則反映了人掌握這些行為方式的可能性。

其次，能力與知識、技能又有著密切的聯系。一方面，能力是掌握知識、技能的必要條件。另一方面能力本身也要在知識、技能的的掌握過程中才能得到形成和發展。

十五、（一）引起和維持有意注意的條件：

1、加深對活動目的任務的理解；

2、合理地組織活動，有利于維持有意注意；

3、激發間接興趣；

4、培養學生抗干擾與分心的意志力。

（二）注重激發學生的有意注意：

1、向學生進行學習目的的教育；

2、組織好每一堂課的教學；

3、指導學生根據學習的要求鍛煉自己的有意注意

十六、概念是人腦對客觀事物的本質特征的認識 概念獲得的兩種途徑：概念形成；概念同化。

在概念教學中應注意：概念獲得的條件：正確對待已有經驗；正確使用變式；恰當使用概念的否定例子；適時給概念下定義；在實踐中運用概念。

什么是挫折感？它會使人產生何種心理和行為變化？如何對待挫折（11分）指個人動機活動受到阻礙后所引起的情緒反應。（2分）

可使人產生心理和行為的各種變化：可以使人產生攻擊行為；當挫折損傷人的自尊心之后，還會出現自欺欺人的反應；會產生過渡抑郁。（4分）

以積極的態度對待挫折、樹立正確的人生觀和世界觀、積極參加社會實踐、以積極的歸因代替消極的歸因、學會使用應付挫折引起的消極的方法，如發泄、升華和轉移等。（5分）

第二篇：心理學 論述題

☆論述心理學對教師職業的意義

1教育活動要遵循受教育者的身心發展規律。（3分）

教育是培養人的社會活動。教育活動的基本規律一個是社會發展規律，一個是個體身心發展規律。教育活動首先要遵循社會發展規律。教育最終要促進人的發展。而人的發展又有其自身的規律，即個體身心發展的規律。認識和依據受教育者的身心規律，也是教育工作能否達到預期目的的關鍵所在。青少年的身心發展具有順序性、階段性和不均衡性等特征，這些特征是不以人的意志為轉移的客觀存在。在教育活動中，適應了青少年的身心發展規律，就會使教育工作取得最大的效果。

2教師工作要有心理指導。（4分）

教師的工作就是教書育人。教書是手段，育人是目的。教師通過講授，使學生發展自身的各種能力，塑造出完美的人格。這就要求教師要了解、掌握和運用學生學習的規律和人格形成的規律。教師只有掌握了學生學習的本質規律、不同學習的類型劃分、學習的過程階段特點等心理學理論，才能順利地實施教學活動，實現其教學目的。教師也只有掌握了學生的人格結構及其特征表現，才能針對學生的人格差異，因材施教，依據品德發展規律，培養學生的健康人格。

3掌握和運用心理學理論是教師專業化的主要指標。（3分）

教師專業化要求教師要具有教師職業所必需的職業素養。教育理論知識是教師職業素養的主要條件，而心理學理論則是教育理論知識的重要組成。因此，掌握和運用心理學理論的水平就成為檢驗教師專業化程度的主要指標。

☆論述影響青少年心理發展的因素。

1遺傳因素。（4分）

①遺傳。遺傳是一種生物現象，是指上代的許多生物特征傳遞給下代的過程。遺傳素質是心理發展的物質前提。

②生理成熟。生理成熟是指機體結構和機能發育完善的程度，它依賴于個體種族遺傳的發展程序，有一定的規律性。生理成熟為心理發展提供了新的可能性。

2自然環境因素。（6分）

自然環境包含的因素很多，空氣質量、噪聲、擁擠和自然災害等對人們的心理和行為影響很大，學校教育起主導作用。學校教育是由教育者按照一定的教育目的、一定的教育內容，采取一定的教育方法對個體施加有目的、有計劃、有系統的積極影響過程。

☆論教師職業必備的心理素質

1高尚的職業品德。教師的職業道德簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

2廣播的知識。深厚廣博的知識積累是教師教學質量的基本保證。這不僅包括所授學科的專業知識、教學活動所必需的教育學和心理學的相關知識，還應該包括廣泛的人文、社會和自然等方面的知識。3完善的人格。教師人格是教師在職業活動過程中形成的智力結構、情感意志、行為修養和道德意識的內在傾向性。

4全面的能力。教師能力是指教師在教育教學活動中形成并表現出來的人格特征，它直接影響教育教學活動的成效。教師能力主要包括教育教學能力、組織管理能力、系統學習能力等。

5專業的技能。教師職業技能是教師在教育教學活動中所必需的行為方式，它是教師能否把教學工作開展得生動活潑、有效促進學生學習、形成教學藝術的關鍵，也是能否完成教學任務、實現教學目標的決定因素。

☆舉例說明影響問題解決的因素

1問題情境是指呈現問題的客觀情境。問題情境對問題的解決有重要的影響，主要包括以下幾點：情境中物體和事物的空間排列不同會影響問題的解決；問題情境中的刺激模式與個人的知識結構越接近，問題就越容易解決。

2功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而不能看到熟悉的物體（或以特定方式使用的物體）的新用途或功能。固著是問題解決中的一個重要障礙。

3原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中，具有啟發作用的事物或現象叫做原型。作為原型的事物或現象多種多樣，存在于自然界、人類社會和日常生活之中。

4定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態。它在思維活動中表現為一 1

種易于以習慣用的方式解決問題的傾向。定勢在問題解決中既有積極作用也有消極影響。

5問題解決的一般性障礙有情緒障礙、文化障礙、習慣障礙和知覺障礙。

總之，影響問題解決的因素有很多，它們不是孤立地起作用，而是互相聯系、互相影響的。☆論教師心理輔導技術的實際應用。

學生時代是個人成長的重要時期，其間一個孩子的生理、心理、人格等方面都得到長足的發展。教師職業應掌握：

1關注技術。是心理輔導的首要技術之一。意思是教師用言語和肢體語言向受輔導的學生表達：你是我現在唯一關心的目標。

2傾聽技術。學會傾聽是心理輔導的先決條件。傾聽要求輔導教師在聆聽學生講話的過程中，盡量克制自己插話講話的欲念，不以個人的價值觀來評判學生的主述，并已積極的關注來表現輔導老師對學生內心體驗的認同。

3沉默技術。其作用在于給學生提供充分的時間與空間去反省自我，思考其個人成長的問題。4宣泄技術。是指學生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導教師的過程。

5探討技術。輔導老師幫助學生積極認識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。

6面質技術。指輔導教師對受輔導學生的認知方面與思維方法提出挑戰與異議的過程。

7自我表露技術。指輔導教師通過與學生分享個人成長過程中的成功與失敗的經歷來推動其認識自我、發展自我的過程。

8行為矯正技術。指輔導教師對學生自我完善與自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程。

現今的中學教師掌握了一定的心理輔導知識和技術，就能更好地鑒別和疏導學生的心理問題。論述品德和道德的關系。

品德即道德品質，是指個體按照社會道德準則行動時，對社會、對他人、對周圍事物表現出來的某些穩定的心理特征或傾向。

1品德與道德的區別：

①品德與道德所屬的范疇不同。道德是一種社會現象，是人們辨別是非善惡，指導或調節行為的尺度。它的產生、發展和變化服從于整個社會發展的客觀規律，屬于社會意識形態范疇。而品德是一種個體現象，是個體人格的重要組成部分，是社會道德在個體頭腦中的主觀映像，其形成、發展和變化既受到社會規律的制約，又受個體的生理、心理活動的制約。

②品德和道德所反映的內容不同。道德所反映的內容比品德廣闊得多，概括得多。道德包含社會生活的總體要求，是調節社會關系的行為規范的完整體系，而品德包含的只是社會、道德規范的局部。

③品德與道德產生的力量源泉不同。道德產生的力量源泉是社會需要，社會生存和發展的需要給予道德以力量。而品德產生的力量源泉則是個體需要。

2品德和道德的聯系：

①品德是道德的具體化。品德是一定的社會道德規范在個體頭腦中的反映和在個體實踐活動中的具體體現。

②道德影響著品德的形成與發展。品德不是與生俱來的，它是個體在社會化的過程中、在社會道德輿論的熏陶和道德教育的影響下，通過自己的實踐活動逐步形成發展起來的。因此，社會道德風氣的發展變化會在某種程度上影響著個人品德面貌的發展。品德的形成、發展以一定的社會道德為前提。離開了社會道德，品德就無從談起。

③個體的品德對社會道德狀況有一定的反作用。即眾多的個人品德能影響社會道德面貌和風氣。所以，從某種意義上講，品德是道德的基礎。

結合實際論述如何體現“師德”。

教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。

1認真教學，刻苦鉆研教學。要提高自身的師德修養，首先要提高自己的教育教學水平。這是師德的首要基礎。教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。

2熱愛教育工作、熱愛學校、關心學生是教師的天職，也是師德的核心。作為班主任，除了在學習上對

學生嚴格要求之外，在生活上對學生也要關懷備至，讓學生感覺到被關心和重視，從而優化本班的班級管理效果。

3依法執教、愛崗敬業。這是一個教師的最基本的素質，在教育愈來愈規范化的今天，需要我們不再是教書匠，而是教育藝術家，知法、懂法、守法、宣法是我們的職責和義務。盡職盡責，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。

4嚴謹治學、團結協作。以學校的價值為導向、以學生的利益為中心來注意自己的言行，維護領導的信譽，與老師們精誠合作、齊心協力共同促進學生的健康發展。

5尊重家長、廉潔從教、為人師表。經常家訪，尋求家長的意見，不以家庭背景視人，平等謙虛地對待家長。家長是我們的衣食父母，如何服務學生從而使家長滿意，一直是我們深以為慮的問題。教師如何培養學生的健全人格

學校是學生個體社會化的重要場所，在學校情境中，培養學生的健全人格是十分重要的。在影響學生發展的諸多因素中，教師是一個極為重要的因素。

1教師的心理品質直接影響著學生掌握知識、發展能力、形成良好的道德品質和人格特征。

2教師對學生行為的評價與獎懲，可以幫助學生分辨是非善惡，積累情感經驗。

3開放師生關系，營造人格教育的分為。

4學生的良好人格的培養，需要重要的示范、熏陶、感染作用。

5積極組織交往羅或，拓寬學生的心理空間。

6由于遺傳因素、家庭環境、社會環境、后天影響，學生之間在個體、品質、學習等方面存在差異。作為教育工作者要全面了解學生。對個別人格缺陷的學生進行心理輔導，要挖掘閃光點，及時給予表揚。論述如何對學生“網蟲”進行品德教育與滲透

1開設校園網吧，加強設防。避免學生在校外各種不明情況的網吧上網所遭遇的不良影響。

2開辟獨特的班級網頁專欄。

3品德教育課上網。改變以往品德教育的呆板、硬灌輸的舊模式，開發品德教育的網絡媒體手段與模式。4建立教師、學生、家長共同的聊天室。

5開設班主任電子信箱。方便接收家長對品德教育工作提供的有利建議及意見。

論述中學生一般心理問題及其解決方法

1“自卑心理”與“期望效應”。

對于由自卑心理的學生，教師要合理地運用“期望效應”。教師要對學生給予積極期望，給他們改變自我，恢復對自己的信心，從而努力地表現自己的長處，教師以極大的熱情對待這些學生，使學生處于一種和諧的教育環境中，學生受到教師的熱情期待會產生一種強烈的向上的進取心和自信心，并由此激發出巨大的內驅力。

2“閉鎖心理”和情感溝通

存在閉鎖心理的學生處處拒絕與他人溝通，把自己閉鎖在一個小小的自我空間，總是拒人千里之外。造成閉鎖心理的原因與個體的童年的體驗和成長過程的不幸經歷有關。作為教師應更多的與學生交流情感，溝通心情，打開學生的封閉的心靈之門，向自己傾訴，向自己敞開心扉。

3“學習心理障礙”及解決之策

如焦慮心理、恐懼心理、對學習冷漠絕望心理、懷疑心理、依賴心理等。

解決的方法是：創造教育的最佳情緒和環境；對學生以心換心，做知心朋友；提高成績“一步法”，不好高騖遠；幫助家長改進教育方法，為學生創造良好的家庭環境；尋找學生身上的閃光點，不斷加溫，使冷漠變熱情；通過意志強化訓練，培養學生學習的信心和毅力。

如何利用遺忘規律驚醒有效復習

艾賓浩斯遺忘曲線解釋了遺忘發展的規律是“先快后慢”，因此：

1對于必須記住的材料，要在學習后第一時間安排第一輪復習，并及時安排以后的復習。第一，一次記憶的材料太多會直接記憶的難度；第二，凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而且牢固；第三，如果采用死記硬背的方法，要保持較高記憶量就必須花大量時間反復記憶，這樣的記憶效果無法令人滿意。2一次記憶的材料不要太多，根據后來的研究，一組記憶材料安排在7個左右最合適；積極尋找“需要記憶的材料”之間的聯系，通過理解，高效率地完成必須做好的工作；拒絕死記硬背的方法。

3對那些看似獨立的記憶材料可以通過編排故事等方法，通過聯想幫助記憶。遺忘的進程不僅受時間因

素的制約，也受其他因素的制約。人們在記憶過程中，最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料；不熟悉的材料比熟悉的材料出現遺忘的時間更早。

4努力提高學習的動機，使記憶材料稱為學生學習中需要的、感興趣的材料。另外，每個人的記憶都有自己的特點，我們要根據每個人的不同特點，尋找到屬于自己的艾賓浩斯記憶曲線，不斷提高學習效率。論述“學生為中心觀”

1“學生為中心觀”對教師的要求：要堅持對學生“有限自由”的教育方法，對學生完全放任自流或過分溺愛是危險的，但父母壓服，控制或過分保護孩子，這種做法也是極其有害的。

2教師必須具備四個方面的態度和品質：第一，充分信任學生的能力、人格，給予尊重；第二，以真誠的態度對待學生，表里如一；第三，注重學生的個人經驗，重視他們的感情和意見；第四，深入理解學生的內心世界、設身處地的為學生著想。

3以學生為中心觀要重視發揮學生的潛能。

4確立以學生為中心，改變傳統的教育思想，把學生勇于探索、創造等動機看做本質動機，不把學生作為單純接受文化科學知識的容器；以學生為中心，要使學生懂得怎樣學習；重視在學習過程中學習，促進學生自我評價；心靈健康是成功的基石，建立和諧統一的個性使他們有更多的精力去從事創造。論述如何利用需要層次理論開展品的問題生的教育工作

1困窘的學生，即低級需要得不到滿足。只有解決他們的僧或問題之后，學校教育才可能有效。

2膽怯的血色很難過，即安全需要得不到滿足。對于這種學生我們要從日常生活小事教育起，讓他們學會約束自己的行為，懂得控制、延遲、放棄自己的要求，能夠忍受挫折，如此他們才可能獲得健康發展。3孤獨的學生，即愛的需要得不到滿足的學生。只有在充滿感情、理解和平等的氛圍中驚醒人與人的交往、心靈與心靈的溝通才能獲得滿足。

4失望的學生，即尊重的需要得不到滿足的學生。教師、家長對此類學生不能有偏見，不能歧視，不能諷刺挖苦，而是要特殊問題特殊解決，保護學生的自尊心，幫助他們消除自卑。尋找他們的積極因素、閃光點并及時表揚肯定，這對于品德問題生是及其重要的，因為這可能就是他們轉變的契機。

5玩世不恭的學生，即自我實現的需要得不到滿足。教師應該努力培養他們的創造力，把那些玩世不恭的學生轉變過來，引導他們為班級、為學校、為社會服務。在品德行為、學習生活等方面發揮積極作用。

第三篇：心理學論述題

心理學論述題

1.在教學過程中如何培養學生良好的觀察力？

首先，引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。如果事先沒有明確的觀察任務，知覺的過程會是無意的、不完整的、模糊的，會直接影響到知覺的選擇性。教師只有指出明確的觀察目的和重點，觀察才會收到良好的效果。

其次，要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察計劃。充分的準備、周密的計劃是引導學生完成觀察任務的重要條件。否則，缺乏計劃性，實際觀察中會手忙腳亂，顧此失彼，遺漏重點。

再次，在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性的培養學生的良好觀察品質。由于學生的知識經驗、個性特點、心理品質不同，因而觀察的效果也不一樣，因此，教師有針對性的對學生進行個別指導是必要的。

最后，要引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流成果，提高觀察能力。2試述中小學生記憶能力的培養？

中小學生的記憶能力不是自然而然地發展和提高的，它需要教師在教學過程中，根據中小學的身心發展特點、學習內容以及記憶規律等加以培養。培養學生的記憶應從以下幾個方面入手：

1加強學習目的性教育。提出明確的記憶目的的任務，調動學生記憶的積極性，對提高學生的記憶效率意義重大。2培養學生對記憶內容的興趣。興趣濃厚、情緒樂觀，能提高記憶的效果。3加強對記憶材料的理解。學生運用已有的知識經驗與被識記的事物建立聯系，知識經驗約豐富，形成聯系就越容易，記憶力就越好。4對記憶材料的充分應用。學生形成的記憶品質只有在實踐中才能不斷的完善和發展5使學生掌握記憶的規律。6教給學生科學的記憶方法。教師要把方法論教育滲透在知識傳授中，使學生能用科學的方法去記憶知識，不斷提高記憶的效率7樹立記憶的信心教師要幫助學生認識自己記憶力上的優缺點，并依靠優勢去克服記憶上存在的劣勢。并運用不同的方式給學生以鼓勵和肯定，是學生看到自己的記憶成果，看到自己的進步，從而樹立起記憶的信心。3試論中小學生思維能力和創造力的培養？ 具有較強的思維能力是創造性人才的重要標志。教師不僅要向學生傳授知識而且要有計劃地交給學生必需的思維方法，培養他們良好的思維品質，發展其創造思維能力。培養中必需注意幾點：1調動學生的學習和創造的積極性。教師必需注意進行學習目的的教育，使學生知道學習的重要意義，激發學生創造性思維的積極性。2用唯物辯證法指導思維活動。按唯物辯證法進行思維，可以防止思維的主觀性、表面性和片面性。3提高元認知能力，教給學生思維策略。教師必需設法向學生講授有關思維策略和元認知的知識，進行這方面訓練。4教給學生思維方法和創造方法。教師必需在傳授知識的同時，讓學生注意掌握知識的過程，有計劃的對學生進行思維訓練。5不斷優化學生的知識結構。6提高學生的言語能力。提高言語能力是提高思維能力的重要條件。7要使學生了解自己的思維品質。要發展學生的思維能力，必需使學生了解自己思維品質的特點。8提高創造性活動條件，讓學生大膽創造。要給與學生足夠的時間，要有計劃的組織創造性的課外活動，讓學生大膽創造，在發明創造實踐中提高創造能力。

4試述影響創造性思維的因素有哪些？

1創造動機強度的影響。創造動機越強，就越能激發創造性思維，就越有利于解決問題。動機的強度有一定的限制，人在發明創造中不能急于求成。2知覺情境的影響。解決問題往往受到知覺情境的影響，要注意排除無關因素的影響，努力創設較好的有關因素的情境。3思維定勢的影響。思維定勢會束縛人的思路，產生消極影響。4功能固著的影響。功能固著通常干擾創造思維，影響新假設的提出和問題的解決。5解決問題策略的影響。6已有知識的影響。知識越廣博的人就越容易解決問題。7人格的影響。人的人格特點對創造性思維的進程和結果有明顯的影響。8靈感的影響。靈感的出現是一個人長期艱苦的大腦思考勞動的結果。9啟發影響。人們往往在冥思苦想的過程中，突然受到某一原型事物的啟發，通過類比、聯想到解決問題的辦法。

5試述教師應如何利用注意規律組織教學？

一、充分利用無意注意的規律組織教學。1要盡量防止那些分散學生注意的因素的干擾2新穎的教學內容 3教學方法力求多樣，富于變化 4培養學生的興趣 5培養學生良好的情操，保持樂觀態度和健康體魄，防止疲勞等，也是引起無意注意的必要條件。

二、要善于運用有意注意的規律組織教學。1幫助學生樹立良好的學習目的 2對學生的要求要嚴格適當 3創設問題情境引導學生積極思考 4正確組織課堂教學 5組織學生實際操作

三、要運用幾種注意相互轉換的規律組織教學。有意注意雖然是搞好學習的重要保證，但是，完全依賴有意注意進行學習則容易疲勞，不能長時間地堅持；如果單純依賴無意注意進行學習，又會因缺乏目的性而難以完成學習任務。因此，在教學過程中要做到兩種注意，交替運用，恰當地安排教學。

6如何激發中小學生的學習動機？

學習動機的激發，主要是在教學過程中，把學生已經形成的學習動機調動起來，使潛在的學習動機轉入活動狀態，使它起到推動學習的作用。一般有幾方面的要求：1明確教學的具體目的和意義。經驗證明：教師愈能在教學中闡明每一具體教學內容的目的、意義，使學生明確所學的內容具有的價值，這種知識就愈能吸引學生，愈能引起學生的有意注意，從而產生學習的意向，提高學習的積極性。2教學內容與方法的新穎性。實踐證明：這些措施都能激發學生的學習興趣和學習動機。3創設“問題的情景”，啟發兒童積極思維。一般有兩種方式：一是語言提示的方式。二是活動的方式。4適當開展競賽活動，激發學生的學習動機。競賽是激發學習積極性的有效手段。心理學研究證明：開展競賽必需慎重、適量和注意方式。5利用學習結果的反饋作用。學生及時了解學習結果，包括作業的正誤、考試成績的好壞和應用所學的知識的成效等，可以進一步激發學生的學習積極性，強化有益的學習動機，這就是學習結果的反饋作用。

7如何培養學生良好的意志品質？

良好的意志不是天生的，是后天教育和實踐鍛煉培養的結果。良好的意志品質作為一種非常重要的非智力因素，對人的各個方面的活動都會產生影響。

A加強目的動機教育，培養正確的觀念意識.加強學習目的、動機教育，不斷提高學生的動機水平，有利于增強學生的意志品質。

B規范管理教育，養成自覺、自控的習慣。是順利地從事學習和其他活動的條件，也是良好意志品質的重要特征。

C加強行為練習，增強克服困難的決心與毅力。讓學生參加社會實踐，在與具體的困難做斗爭中磨練意志。

D啟發學生的自覺性，加強意志品質的自我鍛煉。自我教育是整個教育工作的必要手段之一。E根據學生意志表現的個別差異因材施教。重視對中小學生的意志品質的分析，針對他們意志行動的情況，因材施教。

8如何對中小學生不良情緒進行調試？

學生產生情緒上紛擾的原因來自于多方面，因此，有針對性地對學生不良情緒進行調試，才可能保證學生的正常成長，培養學生良好的情操。應注意以下幾點:1矯正錯誤的觀念。要矯正使學生產生消極情緒的不正確的糊涂觀念，找準自己的角色定位，客觀公正的認識自己。2不要簡單禁止，要善于疏導。要輔導學生以適度的節制和升華來消除情緒的紛擾，合理釋放、適度節制和升華可以發泄內心的煩惱，減少學生心理上的壓力和緊張。3不要損傷學生的人格與自尊心。對學生不要臆測、歧視，不應損傷學生的自尊心和人格。4科學正面引導，利用積極情緒克服消極情緒。要善于發現和把握學生心靈中閃光的東西。5幫助學生擴大胸襟。要幫助學生養成謙虛謹慎的品德，使他們心胸開朗，對人對事應從多方面、多角度去看。9影響中小學生能力發展的因素？

1素質是能力形成和發展的自然前提。素質為能力的形成與發展提供了物質基礎，提供了發展的可能性，對能力的形成與發展有一定的制約作用。2教育對教學發展起主導作用。社會生活條件對能力的形成和發展起決定作用，主要通過教育來實現。a，家庭教育在兒童早期經驗的形成和智力的發展上起重要作用。b學校教育在人的智力開發中起主導作用。3社會實踐是能力發展的主要途徑。人的觀察能力、記憶能力、思維能力以及各種特殊才能都是在人的反復多次實踐中發展起來的。總之，中小學能力的發展是多因素錯中復雜影響的結果，其中身體素質是前提，是可能性，社會環境是決定因素，教育起主導作用，實踐是重要前途。10教師如何根據學生的氣質特點進行因材施教?（重點）

不同氣質的學生在教學及生活中表現出來的風格可能有較大的差異，教師應根據學生的氣質特點因材施教。1對膽汁質的學生，要著重發展其熱情、豪放、爽朗、勇敢和主動地心理品質，防止粗暴、任性、高傲等人格特點的產生。對膽汁質學生進行教育的時候，宜用“以柔克剛、熱心腸、冷處理”等有效方法；保持平靜，對它們進行教育切忌急躁。

2對多血質的學生，要著重培養其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質，防止朝三暮

四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性等不良人格特點的產生。對多血質學生進行教育的時候，一定要“剛柔交替”要耐心幫助，做好鞏固工作。

3對粘液質的學生，要著重發展其誠懇待人、工作踏實等品質，注意防止墨守陳規、執拗、冷淡、遲緩等品質。對多血質學生，教師應當以滿腔熱情吸引他們參加集體活動，激發他們的積極情緒，引導他們生動活潑、機敏的完成各項任務

4對憂郁質的學生，要著重發展敏感、機智、認真細致、有自尊心和自信心等品質，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產生。在教育的方法上，教師要給以更多的關懷，要經常給以幫助，要引導他們多參加集體活動，鼓勵他們前進的勇氣。對這些學生，稱贊、嘉許、獎勵等將對他們的發展其積極作用。11促進學習遷移的教學原則？

1加強基本概念、原理、原則和科學規律的教學。2合理安排教材、注意學科之間的聯系。在教材的編排和教學內容的安排上，必須兼顧科學知識本身的性質、特點、邏輯結構和學生的經驗水平等，考慮教學時間和教學法上的要求。3.注意教學的啟發性，培養學生良好的思維品質。要培養“三思而后行”的習慣；養成客觀求證的態度；教會學生掌握學習的方法，學會如何學習。4科學的安排練習與實踐，加強練習的指導。要指導學生在理解基礎上練習，多采用綜合性練習和聯系實際、解決實際課題的創造性練習。5創設與情境相似的學習內容和學習情境。在允許的情況下，要盡量讓學生在真實情境中觀察，實踐原理、原則的運用。6采用有效教學策略與方法。為促進積極的遷移，在教學中要采取一些有效的教學策略與方法。7改進對學生的評價。在應試教育的條件下，我們對學生的評價主要依據的是學習成績，這對學生來說不公平，因此要有效的運用評價手段對學生形成積極的學習態度，對學習遷移具有積極的作用。

12影響中學生心理健康的因素有哪些？

影響中小學生心理健康的因素很多，也很復雜，但主要有生理、心里和社會文化三方面的原因。1生理原因：造成不健康心理的生理原因包括遺傳、生理解剖結構特點、生化特點、病菌的侵害以及生理疾病等。2心理原因：通常受到過分溺愛、保護或者從小缺乏父母之愛的兒童較容易產生不健康的心理。3社會文化原因：造成不健康心里的社會文化原因包括來自家庭、學校、社團以及社會經濟、政治、文化、風俗習慣、倫理道德等意識形態因素的不良影響。

13教師應具備的基本心理品質有哪些？

一、教師的認識能力：1教師要有敏銳的觀察力要有分配的注意力。觀察力是教師了解學生借以獲得教育的重要依據。2要有分配的注意力。要眼觀六路，耳聽八方。3要有鞏固的記憶力。4要有創造的思維能力，5要有良好的語言表達能力，良好的語言表達能力是教師最基本的心理品質，直接影響學生對知識、技能的接受，也直接影響學生言語和思維的發展。6要有豐富的想象力。

二、教師的情感：1教師要熱愛教育事業。主要表現在對教師工作的高度責任感、榮譽感和事業心。2要熱愛學生。熱愛學生表現在對學生的尊重、理解和期望，還會毫無保留的向學生獻出自己的精力、才干和知識。

三、教師的意志：1要有堅定性。教師在工作中會遇到各種各樣的困難，需要教師具有完成任務所必須的堅定性。2要有果斷性。果斷性就是教師是否善于及時做出決斷的能力。3要有自制力。教師自己要能夠控制自己的行動，善于控制自己的情緒，要以正確的態度對待學生。

第四篇：哈師大心理學論述題

論述論述：師生關系？

一、師生關系的心理效能

1、師生關系影響教育學的積極性

2、師生關系影響課堂的教學氣氛

3、師生關系影響教學信息的傳遞

4、師生關系影響學生個性社會化的發展

二、良好師生關系的建立

1、教師要以民主的、尊重的態度對待學生

2、教師要真心實意地關心和幫助學生

3、教師要加強自我修養、提高業務能力 并以此來提高自己在學生心目中的威信。4教師要了解學生心理發展的特點和規律，掌握人際交往的技巧。

65、論述：學習策略的概念？

學習策略是學習者對學習目的的認識、學習方法的采用以及對學習過程的調控過程。學習策略主要由元認知知識和體驗、學習調節與控制以及學習方法三個要素構成。1元認知內容2學習的調節與控制3學習方法 循環學習法 綱要學習法 發現學習法 程序學習法

提高學習策略的方法：

1、適當的向學生傳遞基本的學習方法

2、給學生提供靈活使用的學習方法的機會和條件

3、對學生進行元認知訓練

66氣質與性格的關系

聯系 一方面它們都屬于穩定的人格特征。另一方面它們彼此制約相互影響。表現在，1氣質使性格帶上某種氣質的色彩2氣質影響性格的形成與發展，以及形成的速度3性格可以掩蔽和改造氣度

區別 1氣質受生理影響大，性格受社會影響大2氣質穩定性強，性格可塑性強3氣質是先天的性格是后天的4氣質是人的天性，無好壞之分，性格表現一個人的品德，有優劣之分

73、論述：如何控制與調整情緒？

一、保持良好的心境，產生了不良情緒需要疏泄，但最好的狀態是少產生不良情緒，通過一系列措施保持良好的心境。

二、不良情緒的疏泄：

1、自我疏泄眼淚疏泄法活動發寫法 注意轉移法

2、他助疏泄

三、注重修養 提高境界

四、從平凡生活中尋找快樂

五、善于忘記

六、別太在意別人的評價 七 學會消氣

第五篇：教育心理學論述題

四．論述題：

·1·試述辯證唯物主義關于心理實質的基本原理：

辯證唯物主義觀點認為，人的心理是客觀現實在人腦中的主觀映象。

1、心理是腦的機能，腦是心理的器官（1）日常生活經驗的證明，人們認識到腦在心理活動中的重要地位，（2）臨床經驗和解剖生理學的發展促進了對腦機能的認識（3）反射概念的提出和條件反射學說的建立，進一步揭露和證實了人腦與人的心理活動之間的密切關系。

2、心理是客觀現實的反映（1）心理對客觀現實的依存性（2）人的心理反映的主觀性、能動性（3）人的心理反映的社會制約性。

2·如何運用注意的規律組織教學？

（1）充分利用無意注意的規律改進教學；創造良好的教學環境防止干擾；精心組織教學內容，利用豐富、新穎的教學內容來吸引學生的無意注意；采用啟發式的教學方法。

（2）充分利用有意注意的規律合理地組織好教學進程；加強學習目的性教育；加強組織性和紀律性教育；正確組織課堂教學

（3）要運用幾種注意相互轉化的規律提高教學效果。

3·如何培養學生良好的注意？

（1）進行學習目的性教育，培養學習善于組織自己注意的能力

（2）要培養學生廣泛而穩定的興趣

（3）教育學生善于控制自己的情緒

（4）要加強意志鍛煉，提高自己排除干擾的能力

（5）要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的學習習慣

（6）針對學生注意的個別差異，采取不同的培養措施。

4·什么是觀察？如何培養學生的觀察能力？

觀察是一種有意識、有計劃、比較持久的知覺。培養學生觀察能力的措施有：

（1）觀察前必須向學生明確觀察的目的和任務

（2）在觀察過程中，要認真培養學生觀察的技能和方法

（3）觀察后要求學生做記錄或報告

（4）啟發學生觀察的主動性

（5）在觀察過程中，要盡可能讓學生多種感覺器官參加

（6）在觀察過程中，要有言語活動參加。

5·聯系實際談談如何避免遺忘：

（1）組織有效的復習：及時與經常復習相結合：正確分配復習時間：復習時注意排除前后材料的干擾：復習方式多樣化（2）適當的超額學習（3）注意腦的健康和用腦衛生。·

6·根據中小學生記憶特點，如何提高記憶效果：

（1）啟發學生學習的自學性

（2）調動學生智力活動的積極性

（3）引導學生把看、聽、說、練結合起來

（4）把概念講深講透

（5）重視課堂練習的作用。·

7·如何培養學生良好的情感

（1）幫助學生形成正確的人生觀和價值觀（2）教育學生合理地滿足和調節需要（3）豐富多樣的情境教育（4）提高學生的情商水平

8·如何培養學生良好的意志：

（1）加強學習目的性教育，樹立科學的世界觀和正確的人生觀

（2）注重培養健康的情感

（3）培養和增強責任心，強化堅持性和自制性

（4）組織實踐活動，使學生取得意志鍛煉的直接經驗

（5）充分發揮集體和榜樣的教育作用

（6）通過適當的挫折教育，鍛煉學生的意志品質

（7）啟發學生加強意志的自我鍛煉

（8）針對意志的個別差異，采取不同的培養措施·

9·聯系實際分析學生興趣的個別差異表現

（1）興趣的傾向性（2）廣闊性（3）穩定性（4）效能性·

10·舉例分析能力個別差異的表現：

能力的發展水平的差異；能力發展早晚差異；能力類型方面的差異；能力在性別方面的差異

11·聯系實際談談能力的培養：

早期教育是能力早期發展的決定條件；加強知識和技能的學習是培養能力的基礎；社會實踐活動是培養學生能力的基本途徑；興趣愛好和勤奮是內部動力；教師應堅持正確的觀點·

12· 結合教育教學實際，談談如何培養和激發學生的學習動機？

（1）通過學習目的教育，啟發學生學習的自覺性

（2）創設問題情境，激發學習興趣和求知欲

（3）加強課堂教學內容的新穎性，形象性和具體性

（4）利用學習結果的反饋，強化學習動機

（5）合理地組織競賽

（6）正確評價，恰當地運用表揚和批評

（7）加強歸因指導。·

13·教學中如何促進學生概念的掌握？

（1）加強新舊知識的聯系，提供范例豐富表象

（2）比較概括，抓住關鍵特征

（3）變式練習，提供反饋信息

（4）正確表征概念，給予系統歸類

（5）模糊概念教學·

14·教學中如何促進學生問題解決能力的發展？

（1）注重專業知識的積累

（2）形成問題解決一般過程的意識

（3）注重發現和識別問題

（4）盡可能利用外在形成表征問題

（5）克服影響問題解決的消極因素的影響·

15·如何培養創造性？

保護兒童的好奇心；解除兒童對錯誤的恐懼心；鼓勵幻想；鼓勵和創造性的人接觸；鼓勵個人的首創；避免用固定的眼光看待有創造潛力的人。

·16·如何促進學習的遷移？

（1）加強基礎知識和基本技能的教學

（2）理解基本原理，促進原理和法則的遷移

（3）總結學習經驗，運用學習方法

（4）培養可逆聯想的習慣

（5）牢固掌握基本知識，促進新舊知識相結合。·

17·結合實際分析學生不良品德的轉變過程：

（1）消除疑懼心理，融洽師生關系

（2）提高道德認識，講究教育方法

（3）保護自尊心，培養集體榮譽感

（4）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣

（5）注重個別差異，運用教育機智。·

18·聯系實際分析學生心理問題產生的原因：

（1）學習負擔過重（2）家庭關系緊張

（3）自我評價不客觀（4）性生理與性心理發展不平衡。