第一篇：山東教育學教育心理學試題及答案論述題 文檔

山東教育學教育心理學試題及答案論述題

怎樣理解直觀性教學原則？(7.1)1.原則的含義：

直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確的理解書本知識和發展認識能力。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，正確選擇直觀教具和現代化教學手段。根據教學的任務、內容和學生年齡特征正確運用直觀教具。

第二，直觀要與講解相結合。教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征并通過講解以解答學生在觀察中的疑難。

第三，重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能使學生形成生動的表象或想象，也可起直觀的作用。

舉例說明在教學中如何貫徹啟發性教學原則？

1.原則的含義：

啟發性性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題與解決問題的能力。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，調動學生學習的主動性，這是啟發的首要問題。

第二，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發他們的思維，不僅啟發學生理解知識，還要理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。

第三，讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。

第四，發揚教學民主。建立民主平等的師生關系，鼓勵學生發表不同的見解。

3.舉例，略。

鞏固性原則的含義及要求是什么？

1.原則的含義：

鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，在理解的基礎上鞏固。要引導學生把理解知識和鞏固、記憶知識聯系起來。

第二，重視組織各種復習。教師要向學生提出復習與記憶的任務，安排好復習的時間等。

第三，在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

什么是循序漸進原則，貫徹要求有哪些？

1.原則的含義：

循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，按教材的系統性進行教學。要求教師深入領會教材的系統性，結合學生認識特點進行講授。

第二，注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。要圍繞重點對學生進行啟發誘導，以保證學生正確掌握基本 觀念和基本技能。

第三，由潛入深，由易到難，由簡到繁。這是符合學生認識規律的，不可違反。

試述因材施教原則。

1.原則的含義：

因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，針對學生的特點進行有區別的教學。教師應當了解每個學生的特點及實際情況，有目的地因材施教。

第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展。

說明理論聯系實際原則。

1.原則的含義：

理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，書本知識的教學要注意聯系實際。聯系學生的生活、科學知識識在生產建設和社會生產中的實際運用等。

第二，重視培養學生運用知識的能力。一方面要重視教學實踐，另一方面還要重視引導學生參加實際操作和社會實踐。

第三，正確處理知識教學與技能訓練的關系。

第四，補充必要的鄉土教材。

試述課的一般結構。(8.1)1.組織教學。通常在上課開始時，需要有組織教學的工作，目的在于使學生作好上課前的各種準備，以集中學生的注意力，保證教學能夠順利進行。組織教學并不只限于上課開始時進行，還應貫穿在全部教學過程中，直到課的結束。

2.檢查復習。目的在于復習已學過的知識，使之鞏固和加深，培養學生對學業的責任感和按時完成作業的習慣。方式有口頭回答、板演、檢查課外作業等。

3.講授新教材。目的在于使學生掌握新知識，這是教學過程中最基本的部分。

4.鞏固新教材。目的在于使學生對所學教材當堂理解、消化、鞏固，也包括讓學生初步運用新知識進行課堂練習，為課外作業作好準備。可采取提問、重點復述、練習等方法進行。

5.布置課外作業。目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養學生獨立學習和工作的能力。

教師怎樣才能上好一堂課（上好一堂課的要求是什么？）

1.目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養成什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。

2.內容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規范，并且要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。

3.方法得當。是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

4.表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規范、準確、清楚。

5.組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

6.氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。

試述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。(9.1)1.知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。

知，即道德認識，是人們對道德規范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據。

情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態度，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。

意，即道德意志，是為實現道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛 盾與支配行為的力量。

行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人的內在的道德認識和情感的外部行為表現，是衡量人們品德的重要標志。

2.知、情、意、行之間的關系及其發展。

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序，而可根據學生品德發展的具體情況，確定從哪開始。

舉例說明在德育過程中如何貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原則？

1.原則的含義：

是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，愛護、尊重和信賴學生；

第二，對學生提出的要求要合理正確、明確具體、嚴寬適度；

第三，對學生提出的要求要認真執行。

3.舉例說明（略）

班主任應怎樣組織和培養班集體？(10.1)1 確定班集體的發展目標

目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持一致，才能推動班集體的發展。&考&試大$為此，教師要精心設計班級發展的目標。建立班集體的核心隊伍

一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。

因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要任務。建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。組織形式多樣的教育活動

班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個學生都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經常性工作。培養正確的輿論和良好的班風

班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。

良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員的精神狀態的共同傾向與表現。

良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。

七、試論促進學習正遷移的方法？

答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握。產生積極的形象，即起促進作用。在教育教學過程中，促進學習，正遷移的方法很多如：

1、要加強基礎知識與基本技能的教學。由于基礎知識基本技能是知識的“骨干”是聯系支持，技能的中心。學生掌握的基礎知識，基本技能越多就越能產生學習正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。

2、要培養學生的概括能力，由于有知識經驗的概括水平，是影響學習正遷移的又一重要因素。學生具有高度的概括能力，容易發現新舊知識技能間關系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷移。

3、在教學中必須提供應用知識，技能的機會，促使學生靈活應用技能等。以上都是促進學習正遷移的有效方法。

八、課堂學習策略？

答：學生的課堂學習是在教師組織下進行的學習活動，課堂學習策略直接影響其活動的效果。學生的課堂學習活動要有一定的策略。第一、做好聽課準備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準備工作主要包括以下幾個方面（1）物質準備，學生聽課過程中要記錄相關的內容，準備好上課的課本、筆記本，以及其他學習方面的用具（2）生理準備。上課要靠大腦進行感知、記憶、思維、想象等。學生要調節好自己的勝利狀態、使大腦處于學習的興奮狀態上（3）心理準備。為提高聽課效果，必須保持強烈的求知欲。飽滿的學習熱情、濃厚的學習興趣，堅強的學習意志（4）知識準備主要通過預習來進行，預習有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學生角度聽課時要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進行思考（3）養成注意習慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提出問題（6）正確處理和記筆記的關系。第三最重要的內容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時還要把握課程特點和教師的特點。

九、試論學習中的自我監控策略？

答：在學習過程中，要掌握自我監控的策略。如：第一、學習活動前做好計劃，對學習哪些內容，如何去學習以及學習時間安排等，進行計劃。對學習活動做好各種具體準備，調節好精力與情緒。第二掌握好學習活動中的自我監控。要清楚學習目標。對象與學習任務。選擇并采取合適的學習方法，聽講時弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學習過程中控制自己去執行學業習計劃。排除干擾。保證學習任務的完成。第三，學習活動后的自我監控。學習活動之后要對自己的學習效果進行檢查。反饋與評價根據反饋結果對自己學習應采取補求個性的措施。學習活動后要總結自己或借鑒書本上好的學習方法和經驗。不斷提煉和完善自己的學習方式和方法。

十、如何鍛煉學生的道德意志？

答：鍛煉學生的道德意志。就是要使學生能夠調控自己的行動，以道德意志去克服內外干擾為更好地鍛煉學生的道德意志可以采取如下措施：

一、通過提高道德認識，豐富道德情感來鍛煉學生的道德意志，使學生懂得道德意志的意義。進一步增強意志鍛煉的愿望和進行意志鍛煉的決心和信心。

二、教師要在各種活動中對學生進行有意識的道德意志鍛煉，為了激發學生的主動性和自制力。可有意創設一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導學生對自己的意志行動進行自我評價。增強道德意志鍛煉和自控能力。

三、學生的意志品質是有差異的意志品質不同訓練的策略也不同針對不同的意志品質。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質。只有針對性地進行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。

十一、試論學生不良品德的矯正？

答：學生經常違反道德準則或犯有比較嚴重的道德過錯是學生品德不良的行為。通過對學生不良品德心理分分析。青少年學生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不良品德是可以轉變的在教育過程中。根據他們的心理特點應采取如下教育措施：

一、提高道德認識和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實踐、提高道德認識和辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。

二、消除疑懼心理，培養師生感情。為了消除學生的疑懼心理和對立情緒，教師要首先從感化入手。要關心，親近和開導他們的滿腔的熱情。使他們體驗到教師的真誠、相信教師的善意，把老師看做知心人。用感人的事例啟發他們，使其覺醒過來，接受教育。力求上進。

十二、試論小學兒童自我評價的發展特點？

答：自我評價是自我意識發展的主要成分和主要標志。大量研究證明兒童。自我評價能力在學前期就已經產生了。兒童能進行評價的對象，內容和范圍都進一步擴大自我評價能力進一步發展起來。具體有如下特點：

一、小學兒童由于獨立性有限，從順從別人的評價發展到有一定獨立見解的評價。

二、由于知識經歷的增加從比較籠統的評價發展到對自己個別方面或多方面行為的優缺點進行評價。

三、小學兒童開始出現對內心品質進行評價的初步傾向。

四、在整個小學階段，兒童的自我評價處于由具體性向抽象性。由外顯行為向內部世界的發展由抽象概括性評價和對內心世界的評價能力都在迅速發展。

五、小學兒童的自我評價的穩定性逐漸加強。

第二篇：山東教育學教育心理學試題及答案論述題三

山東教育學教育心理學試題及答案論述題三

一、心理學在教育、教學中的功能？

答：教師掌握心理學的理論與技術，在教育教學中，可以了解學生心理發生發展的基本規律，并利用這些規律來指導教育、教學及自身的發展為提高教學質量起著重要的作用：

（一）教師通過掌握心理理論，了解學生心理活動的特點和規律，才能自覺地實施有效的教育，在教育教學中才能充分地調動學生學習的自覺性與積極性，才能夠使學生理解掌握、鞏固和靈活運用所學的知識，提高教育教學質量，（二）教師掌握心理保健知識，能提高自我心理調節能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預防某些心理性疾病的發生而且可以對學生可能出現的某些不健康心理進行及時指導與糾正，使學生身心健康水平得到提高。

（三）教師掌握心理學原理。可以更好地開展教育科研活動。教師通過學習心理學原理和研究方法，能夠大大增強教師開展教育科研的能力。

二關于影響問題解決的心理因素？

答：在對問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對問題的解決都產生重要的影響。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認知方式、情緒狀態、動機水平、原型啟發、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態，（一）是提高動機水平，在一定程度上能促進問題解決的效果。

（二）在解決問題時，充分地運用原型啟發的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎課為學生講攝影機。照相機工作原理我們就運用了原型啟發取得了較好的教學效果。

（三）遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時，讓學生自己親自動手，按著小學教材進行投影片制作要求他們自己構思、自己設計、繪畫制作通過學生新自動手操作，即學到了本章節的教學內容，又在動手制作能力上得到了發展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。

三、試論教師的勞動是一種創造性的勞動？

答：教師的勞動是一種創造性的勞動工作，對于教師來說獨立創造能力顯得尤為重要，來不得半點馬虎和輕視。教師在確定教學目標進行教學設計，撰定教案時，需要創造性的勞動，時間的變遷科技的發展，知識的更新，要求教師緊跟時代的步伐適應各種變化教師需要設計出新的教育，教學方案，確定新的教育，教學目標在教育改革中更新教育教學內容光煥發，教學方法方面，教師也要付出了創造性的勞動，隨著科技進步的影響。教師要隨時觀察科技發展動態，了解新知識的信息，掌握新的教學手段需要教師加強學習，努力創造，教師根據不同的教育對象采用用不同的方式，因材施教，使教育教學工作不斷創新這些都屬于教師的創造性的勞動。

四如何進行早期教育？

答：早期教育不等于及早對兒童進行正視，系統的學科知識教育對學前兒童進行正確的早期教育，主要是發展他們的注意力，觀察力，提高認識興趣，培養樂觀、自信、活潑開朗的情緒和行為，早期教育應以游戲為主，包括音樂、美工、講故事，參加簡單的力所能及的勞動等，寓教于樂，到了學前中晚期可以進行一些初步的讀、寫、算教學，既不剝奪兒童和玩樂時間，泯滅其活潑好動的天性，又能提高他們的學習興趣味和學習的自覺性與積極性。

五、如何調適教師角色的心理沖突？

答：正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調適，可以從以下幾方面努力。

1、教師在學習探求中用各種有益的知識信息，觀念武裝自己。充實提高自勉自慰，就會對不切實際的特質欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態度。

2、期望適度不斷成功。目標是教師主客觀適應的焦點，所以教師調適角色沖突，提高角色適應的一個重要方面是控制目標教師經過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強角色適應能力也隨之提高。

3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態。重要原因是之一是教師情

系學生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。

4、教師要減少人際沖突。首先要嚴以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達。容人之短。

六、如何促進知識的理解？

答：理解知識主要是通過思維實現的要促進知識的理解。

1、要運用啟發式教學能給學生創設問題材情境激發學生發現問題和解快問題的愿望。提高學生思維活動的積極性。

2、通過直觀教學提供感性材料。中小學在教學過程中。常用直觀法教學，為學生提供豐富的典型的和正確的感性材料。

3、提供變式，通過比較形成科學概念

4、任何一門知識都是嚴密的體系。通過知識的系統化和具體化，使學生有加深對知識結構和理解。

5、理解知識必強在已有心理水平和知識經驗的基礎上才能實現。根據學生的特點有區別地進行指導。

十三、試論小學兒童思維發展的基本特點？

答：兒童思維的發展是一個非常復雜而漫長的過程。由于小學生的思維維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學生的形象。抽象思維具有以下特點。

一、小學生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進。復雜的過程不是立刻實現的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。

二、小學生思維結構逐漸趨向完善，一般來講小學生能夠初步掌握思維的基本形式有經驗的小學教師在給。

三、四年級教學中，就滲透形式邏輯的思想。引導學生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學生的思維發展是從順向發展到逆向再發展到順向反復進行的在教學中要求學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統，運算系統和知識系統形成日益發展的完整的思維結構。由于小學生的思維規則發展水平還比較低，教師在算術和語文教學中，逐步地有意識地滲透邏輯規則的思想這對小學生正確思維發展是十分必要的。

十四、試論游戲在幼兒心理發展中的作用？

答：幼兒期的主導活動是游戲，因而游戲對幼兒心理發展起著重要的作用基特點如下：

一、游戲適合幼兒心理發展的特點。幼兒在游戲活動中，可以用虛構的操作去代替，實際的操作。用假想的物品去代替現實物品。而行為內容仍保持不變。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動作。思維和語言正在發展。對周圍事物有強烈的興趣、渴望參加成人的一些活動。

二、游戲促進了幼兒心理的發展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認識世界的第一手段。能促進其智力發展在游戲時幼兒的各種感官都要參與。從而促進了感知能力的發展。游戲是一個積極主動的再創造過程。又是一種實際的道德教育，有助于培養和形成幼兒優良的個性品質、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質。總之游戲是一種特殊的實踐活動。它對幼兒整個身心的發展起著促進作用。

十五、試論中學生無意識記和有意識記的發展

答：中學時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學生心理發展的特點對于教育具有重要的意義和價值。中學生隨著年齡的增長隨著學習動機的激發。學習興趣味的發展，學習目的的明確。有意識記在學習中的主導地位越加顯著有意識記的突出特點是學生逐漸學會根據不同的教材內容。由自己提高識記的目的任務。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學階段，不僅有意識記的發展。無意識記及其效果也在發展如有些材料。還需要無意識記。所以教師不僅要有計劃地發展中學生的有意識記。而且要有計劃地培養學生的無意識記的能力。

十六、試論初中生人際交往新特點？

答：隨著初中生生理和智力所發生的一系列特殊的變化，這個時期在結交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點，這些新特點主要表現于以下幾個方面。

1、逐漸克服了團伙的交往方式。這個階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關系也是十分密切的所建立的友誼對穩定和持久。

2、初中生對交朋友的意義也有了新的認識。和朋友的關系在初性的生活中日益重要。

3、與異性朋友之間的關系進入初中后。男女生之間的關系有了新的新點逐漸開始融洽相處。

4、進入青春期以后，初中生與父母之間的關系發生了微妙的變化。

1）、情感上的脫離，對同伴的依戀。2）、行為上的脫離孩子不好管教。3）觀點上的脫離，觀點的重新審視。4）榜樣作用的削弱。

5、初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關系有了變化，他開始品評教師。

十七、試論高中生自我意識的基本特點？

答：高中階段正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己人生道路的時候，自我意識有了高度發展，其基本特點表現如下：

1、自我意識中獨立意向的發展。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關系反抗性成分減少。

2、自我意識成分的分化。主要對“理想的我”和“現實的我”把“我”一分為二。同時也出現了自我矛盾。

3、強烈的關心著自己的成長。關心自己的能力如何、知識、才能、氣質將個性是否完善等等。

4、自我評價的成熟，能夠客觀的評價自己。

5、有較強的自尊心。有了主觀目的，主觀愿望。心目中的期望值等等。

6、高中生的道德意識與初中比有了較大的發展。

十入、論高中生的價值觀的特點？

答：高中生在確立調整自己的價值觀的過程中，表現出許多特點，第一對理論問題產生了越來越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實綜合成若干系統的總原則熱衷于哲學探討。第二、高中生價值觀的核心是人生意義的問題。不僅要說明自己對于社會的意義。而且還要找到社會對自身的意義。第三、在高中生的價值觀中，反映個性色彩具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點，意志品質及歸因方式均不一樣。第四、高中生的價值觀尚缺乏穩定性。還容易隨外界環境的變化而改變對社會及人生的看法。改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發展的可能。

十九、心理教育工作的意義？

答：心理 教育對于學生的健康發展，對于學校教育工作的順利開展，乃至對于整個社會的發展都具有十分重要的意義。第一、從社會角度講，注重學校心理教育工作是避免各種突發事件。保持學校工作正常運轉。保證家庭幸福的需要。培養學生良好的心理素質就可以減少各種問題的出現。第二、是保證學生健康發展的需要。心理教育是發展性教育。即有計劃，有目的地培養學生形成良好的心理素質。而學生良好的心理素質是學生學業成功，取得成就的保證，心理教育能促進對學生的道德教育有助于學生良好品德的形成。注重學生的心理教育工作，使學生的心理處于健康狀態是使學生正常發展，健康成長的前提與保證。

二十、試論當前心理教育的誤區？

答：當前中小學心理教育的誤區主要表現為：

一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質教育和心理健康教育兩方面的內容學校心理教育的重心是心理素質教育養而不是心理健康教育，重點是心理素質的培養。

二、心理教育就是搞心理測驗。心理測驗確實是心理教育工作中必不可少的工具。

三、心理教育就是進行心理咨詢，心理咨詢只是學校心理教育的一個方面而不是心理教育的全部內容。

四、心理教育就是開設心理課，心理課側重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的個別學生的心理問題。

五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對兒童青少年心理發展的需要而開展的教育活動，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要進行心理教育。

六、心理教育主要是針對個別學生展開的教育活動，七、心理教育屬于德育工作只是團隊工作者和班任的任務。以上幾點都屬于心理教育的誤區。

二十一、采用故事啟迪法應注意哪些問題？

答：故事啟迪法的關鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。在采用故事啟迪法應注意以下幾點：

1、要求要真有真的就不用假的，采用真實的事例，效果更好。

2、要盡量選擇貼近學生生活的故事要近，3、是要新，應盡量選擇小學生沒有聽過的故事。

4、要注意活，心理教育者應該隨機應變，知識淵博，反應靈敏。有時教育者還可以準備圖片、多媒體等請學生看圖編故事等。

二十二、試論心理教育課的教學原則？

答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學中必須遵守的基本要求，在教學中應注意以下原則：

一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識傳授課，而是實際應用課如：由于學生年齡小知識經驗少，理解力不夠高。所以，在提高認知水平的同時，重點應放在行為的塑造上。二學生主體原則根據心理教育課是學生在課堂教學中接受教師的有意安排，學生的提高自身的心理素質的過程。這一特殊性決定學生主體的積極性和參與程度直接影響著教學效果。

三、點面結合的原則，心理教育課是以全體學生為對象的讓每一個學生的心理都得以最大可能性發展是心理教育課的目的。

四、協同教學的原則。

五、師生和諧的原則。在教學中，師生雙方應建立一種尊重、理解和真誠的關系。

二十三、心理教育學科滲透的操作要領？

答：學科教學中滲透心理教育的操作要領包括這樣幾個方面：

一、整合教學目標，這決定著受教育者身心發展的質量規格和水平，在學科教學中要對教學中的認知，情感和意志三方面的內容進行整合。

二、創設參與情境教學是師生的雙邊活動。讓學生參與活動使學生在想象。活動中受到相應的教育。

三、進行行為實踐，學生通過實踐活動都產生積極向上的情感體驗。

四、樹立新型評價標準，學生是否提高了學生表達、交往、動手的能力等。

五、抓好三個基本環節。1）課前設計環節。2）課堂組織環節。3）師生交往環節。

二十四、營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措？

答：營造班集體良好心理氛圍的途徑是通過三原性的。即：主導作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營造班集體良好心理氛圍的舉措是：

一、培養教師良好的心理素質和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學活動中，教師的教學態度，與教學藝術，師生之間的關系。教師應重視自己的情感對學生的積極影響都對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。

二、提高教師心理教育理論修養是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。

三、建設班集體文化。是營造班集體良好心理氛圍的根本。

四、發展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

第三篇：山東教育學教育心理學試題及答案論述題

山東教育學心理學試題及答案論述題

一、心理學在教育、教學中的功能？

答：教師掌握心理學的理論與技術，在教育教學中，可以了解學生心理發生發展的基本規律，并利用這些規律來指導教育、教學及自身的發展為提高教學質量起著重要的作用：

（一）教師通過掌握心理理論，了解學生心理活動的特點和規律，才能自覺地實施有效的教育，在教育教學中才能充分地調動學生學習的自覺性與積極性，才能夠使學生理解掌握、鞏固和靈活運用所學的知識，提高教育教學質量，（二）教師掌握心理保健知識，能提高自我心理調節能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預防某些心理性疾病的發生而且可以對學生可能出現的某些不健康心理進行及時指導與糾正，使學生身心健康水平得到提高。

（三）教師掌握心理學原理。可以更好地開展教育科研活動。教師通過學習心理學原理和研究方法，能夠大大增強教師開展教育科研的能力。

二、關于影響問題解決的心理因素？

答：在對問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對問題的解決都產生重要的影響。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認知方式、情緒狀態、動機水平、原型啟發、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態，（一）是提高動機水平，在一定程度上能促進問題解決的效果。

（二）在解決問題時，充分地運用原型啟發的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎課為學生講攝影機。照相機工作原理我們就運用了原型啟發取得了較好的教學效果。

（三）遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時，讓學生自己親自動手，按著小學教材進行投影片制作要求他們自己構思、自己設計、繪畫制作通過學生新自動手操作，即學到了本章節的教學內容，又在動手制作能力上得到了發展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。

三、試論教師的勞動是一種創造性的勞動？

答：教師的勞動是一種創造性的勞動工作，對于教師來說獨立創造能力顯得尤為重要，來不得半點馬虎和輕視。教師在確定教學目標進行教學設計，撰定教案時，需要創造性的勞動，時間的變遷科技的發展，知識的更新，要求教師緊跟時代的步伐適應各種變化教師需要設計出新的教育，教學方案，確定新的教育，教學目標在教育改革中更新教育教學內容光煥發，教學方法方面，教師也要付出了創造性的勞動，隨著科技進步的影響。教師要隨時觀察科技發展動態，了解新知識的信息，掌握新的教學手段需要教師加強學習，努力創造，教師根據不同的教育對象采用用不同的方式，因材施教，使教育教學工作不斷創新這些都屬于教師的創造性的勞動。

四、如何進行早期教育？

答：早期教育不等于及早對兒童進行正視，系統的學科知識教育對學前兒童進行正確的早期教育，主要是發展他們的注意力，觀察力，提高認識興趣，培養樂觀、自信、活潑開朗的情緒和行為，早期教育應以游戲為主，包括音樂、美工、講故事，參加簡單的力所能及的勞動等，寓教于樂，到了學前中晚期可以進行一些初步的讀、寫、算教學，既不剝奪兒童和玩樂時間，泯滅其活潑好動的天性，又能提高他們的學習興趣味和學習的自覺性與積極性。

五、如何調適教師角色的心理沖突？

答：正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調適，可以從以下幾方面努力。

1、教師在學習探求中用各種有益的知識信息，觀念武裝自己。充實提高自勉自慰，就會對不切實際的特質欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態度。

2、期望適度不斷成功。目標是教師主客觀適應的焦點，所以教師調適角色沖突，提高角色適應的一個重要方面是控制目標教

師經過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強角色適應能力也隨之提高。

3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態。重要原因是之一是教師情系學生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。

4、教師要減少人際沖突。首先要嚴以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達。容人之短。

六、如何促進知識的理解？

答：理解知識主要是通過思維實現的要促進知識的理解。

1、要運用啟發式教學能給學生創設問題材情境激發學生發現問題和解快問題的愿望。提高學生思維活動的積極性。

2、通過直觀教學提供感性材料。中小學在教學過程中。常用直觀法教學，為學生提供豐富的典型的和正確的感性材料。

3、提供變式，通過比較形成科學概念

4、任何一門知識都是嚴密的體系。通過知識的系統化和具體化，使學生有加深對知識結構和理解。

5、理解知識必強在已有心理水平和知識經驗的基礎上才能實現。根據學生的特點有區別地進行指導。

七、試論促進學習正遷移的方法？

答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握。產生積極的形象，即起促進作用。在教育教學過程中，促進學習，正遷移的方法很多如：

1、要加強基礎知識與基本技能的教學。由于基礎知識基本技能是知識的“骨干”是聯系支持，技能的中心。學生掌握的基礎知識，基本技能越多就越能產生學習正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。

2、要培養學生的概括能力，由于有知識經驗的概括水平，是影響學習正遷移的又一重要因素。學生具有高度的概括能力，容易發現新舊知識技能間關系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷移。

3、在教學中必須提供應用知識，技能的機會，促使學生靈活應用技能等。以上都是促進學習正遷移的有效方法。

八、課堂學習策略？

答：學生的課堂學習是在教師組織下進行的學習活動，課堂學習策略直接影響其活動的效果。學生的課堂學習活動要有一定的策略。第一、做好聽課準備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準備工作主要包括以下幾個方面（1）物質準備，學生聽課過程中要記錄相關的內容，準備好上課的課本、筆記本，以及其他學習方面的用具（2）生理準備。上課要靠大腦進行感知、記憶、思維、想象等。學生要調節好自己的勝利狀態、使大腦處于學習的興奮狀態上（3）心理準備。為提高聽課效果，必須保持強烈的求知欲。飽滿的學習熱情、濃厚的學習興趣，堅強的學習意志（4）知識準備主要通過預習來進行，預習有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學生角度聽課時要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進行思考（3）養成注意習慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提出問題（6）正確處理和記筆記的關系。第三最重要的內容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時還要把握課程特點和教師的特點。

九、試論學習中的自我監控策略？

答：在學習過程中，要掌握自我監控的策略。如：第一、學習活動前做好計劃，對學習哪些內容，如何去學習以及學習時間安排等，進行計劃。對學習活動做好各種具體準備，調節好精力與情緒。第二掌握好學習活動中的自我監控。要清楚學習目標。對象與學習任務。選擇并采取合適的學習方法，聽講時弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學習過程中控制自己去執行學業習計劃。排除干擾。保證學習任務的完成。第三，學習活動后的自我監控。學習活動之后要對自己的學習效果進行檢查。反饋與評價根據反饋結果對自己學習應采取補求個性的措施。學習活動后要總結自己或借鑒書本上好的學習方法和經驗。不斷提煉和完善自己的學習方式和方法。

十、如何鍛煉學生的道德意志？

答：鍛煉學生的道德意志。就是要使學生能夠調控自己的行動，以道德意志去克服內外干擾為更好地鍛煉學生的道德意志可以采取如下措施：

一、通過提高道德認識，豐富道德情

感來鍛煉學生的道德意志，使學生懂得道德意志的意義。進一步增強意志鍛煉的愿望和進行意志鍛煉的決心和信心。

二、教師要在各種活動中對學生進行有意識的道德意志鍛煉，為了激發學生的主動性和自制力。可有意創設一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導學生對自己的意志行動進行自我評價。增強道德意志鍛煉和自控能力。

三、學生的意志品質是有差異的意志品質不同訓練的策略也不同針對不同的意志品質。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質。只有針對性地進行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。

十一、試論學生不良品德的矯正？

答：學生經常違反道德準則或犯有比較嚴重的道德過錯是學生品德不良的行為。通過對學生不良品德心理分析。青少年學生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不良品德是可以轉變的在教育過程中。根據他們的心理特點應采取如下教育措施：

一、提高道德認識和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實踐、提高道德認識和辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。

二、消除疑懼心理，培養師生感情。為了消除學生的疑懼心理和對立情緒，教師要首先從感化入手。要關心，親近和開導他們的滿腔的熱情。使他們體驗到教師的真誠、相信教師的善意，把老師看做知心人。用感人的事例啟發他們，使其覺醒過來，接受教育。力求上進。

十二、試論小學兒童自我評價的發展特點？

答：自我評價是自我意識發展的主要成分和主要標志。大量研究證明兒童。自我評價能力在學前期就已經產生了。兒童能進行評價的對象，內容和范圍都進一步擴大自我評價能力進一步發展起來。具體有如下特點：

一、小學兒童由于獨立性有限，從順從別人的評價發展到有一定獨立見解的評價。

二、由于知識經歷的增加從比較籠統的評價發展到對自己個別方面或多方面行為的優缺點進行評價。

三、小學兒童開始出現對內心品質進行評價的初步傾向。

四、在整個小學階段，兒童的自我評價處于由具體性向抽象性。由外顯行為向內部世界的發展由抽象概括性評價和對內心世界的評價能力都在迅速發展。

五、小學兒童的自我評價的穩定性逐漸加強。

十三、試論小學兒童思維發展的基本特點？

答：兒童思維的發展是一個非常復雜而漫長的過程。由于小學生的思維

維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學生的形象。抽象思維具有以下特點。

一、小學生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進。復雜的過程不是立刻實現的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。

二、小學生思維結構逐漸趨向完善，一般來講小學生能夠初步掌握思維的基本形式有經驗的小學教師在給。

三、四年級教學中，就滲透形式邏輯的思想。引導學生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學生的思維發展是從順向發展到逆向再發展到順向反復進行的在教學中要求學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統，運算系統和知識系統形成日益發展的完整的思維結構。由于小學生的思維規則發展水平還比較低，教師在算術和語文教學中，逐步地有意識地滲透邏輯規則的思想這對小學生正確思維發展是十分必要的。

十四、試論游戲在幼兒心理發展中的作用？

答：幼兒期的主導活動是游戲，因而游戲對幼兒心理發展起著重要的作用基特點如下：

一、游戲適合幼兒心理發展的特點。幼兒在游戲活動中，可以用虛構的操作去代替，實際的操作。用假想的物品去代替現實物品。而行為內容仍保持不變。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動作。思維和語言正在發展。對周圍事物有強烈的興趣、渴望參加成人的一些活動。

二、游戲促進了幼兒心理的發展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認識世界的第一手段。能促進其智力發展在游戲時幼兒的各種感官都要參與。從而促進了感知能力的發展。游戲是一個積極

主動的再創造過程。又是一種實際的道德教育，有助于培養和形成幼兒優良的個性品質、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質。總之游戲是一種特殊的實踐活動。它對幼兒整個身心的發展起著促進作用。

十五、試論中學生無意識記和有意識記的發展

答：中學時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學生心理發展的特點對于教育具有重要的意義和價值。中學生隨著年齡的增長隨著學習動機的激發。學習興趣味的發展，學習目的的明確。有意識記在學習中的主導地位越加顯著有意識記的突出特點是學生逐漸學會根據不同的教材內容。由自己提高識記的目的任務。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學階段，不僅有意識記的發展。無意識記及其效果也在發展如有些材料。還需要無意識記。所以教師不僅要有計劃地發展中學生的有意識記。而且要有計劃地培養學生的無意識記的能力。

十六、試論初中生人際交往新特點？

答：隨著初中生生理和智力所發生的一系列特殊的變化，這個時期在結交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點，這些新特點主要表現于以下幾個方面。

1、逐漸克服了團伙的交往方式。這個階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關系也是十分密切的所建立的友誼對穩定和持久。

2、初中生對交朋友的意義也有了新的認識。和朋友的關系在初性的生活中日益重要。

3、與異性朋友之間的關系進入初中后。男女生之間的關系有了新的新點逐漸開始融洽相處。

4、進入青春期以后，初中生與父母之間的關系發生了微妙的變化。

1）、情感上的脫離，對同伴的依戀。2）、行為上的脫離孩子不好管教。3）觀點上的脫離，觀點的重新審視。4）榜樣作用的削弱。

5、初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關系有了變化，他開始品評教師。

十七、試論高中生自我意識的基本特點？

答：高中階段正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己人生道路的時候，自我意識有了高度發展，其基本特點表現如下：

1、自我意識中獨立意向的發展。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關系反抗性成分減少。

2、自我意識成分的分化。主要對“理想的我”和“現實的我”把“我”一分為二。同時也出現了自我矛盾。

3、強烈的關心著自己的成長。關心自己的能力如何、知識、才能、氣質將個性是否完善等等。

4、自我評價的成熟，能夠客觀的評價自己。

5、有較強的自尊心。有了主觀目的，主觀愿望。心目中的期望值等等。

6、高中生的道德意識與初中比有了較大的發展。

十八、論高中生的價值觀的特點？

答：高中生在確立調整自己的價值觀的過程中，表現出許多特點，第一對理論問題產生了越來越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實綜合成若干系統的總原則熱衷于哲學探討。第二、高中生價值觀的核心是人生意義的問題。不僅要說明自己對于社會的意義。而且還要找到社會對自身的意義。第三、在高中生的價值觀中，反映個性色彩具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點，意志品質及歸因方式均不一樣。第四、高中生的價值觀尚缺乏穩定性。還容易隨外界環境的變化而改變對社會及人生的看法。改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發展的可能。

十九、心理教育工作的意義？

答：心理教育對于學生的健康發展，對于學校教育工作的順利開展，乃至對于整個社會的發展都具有十分重要的意義。第一、從社會角度講，注重學校心理教育工作是避免各種突發事件。保持學校工作正常運轉。保證家庭幸福的需要。培養學生良好的心理素質就可以減少各種問題的出現。第二、是保證學生健康發展的需要。心理教育是發展性教育。即有計劃，有目的地培養學生形成良好的心理素質。而學生良好的心理素質是學生學業成功，取得成就的保證，心理教育能促進對學生的道德教育有助于學生良好品德的形成。注重學生的心理教育

工作，使學生的心理處于健康狀態是使學生正常發展，健康成長的前提與保證。

二十、試論當前心理教育的誤區？

答：當前中小學心理教育的誤區主要表現為：

一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質教育和心理健康教育兩方面的內容學校心理教育的重心是心理素質教育養而不是心理健康教育，重點是心理素質的培養。

二、心理教育就是搞心理測驗。心理測驗確實是心理教育工作中必不可少的工具。

三、心理教育就是進行心理咨詢，心理咨詢只是學校心理教育的一個方面而不是心理教育的全部內容。

四、心理教育就是開設心理課，心理課側重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的個別學生的心理問題。

五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對兒童青少年心理發展的需要而開展的教育活動，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要進行心理教育。

六、心理教育主要是針對個別學生展開的教育活動，七、心理教育屬于德育工作只是團隊工作者和班任的任務。以上幾點都屬于心理教育的誤區。

二十一、采用故事啟迪法應注意哪些問題？

答：故事啟迪法的關鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。在采用故事啟迪法應注意以下幾點：

1、要求要真有真的就不用假的，采用真實的事例，效果更好。

2、要盡量選擇貼近學生生活的故事要近，3、是要新，應盡量選擇小學生沒有聽過的故事。

4、要注意活，心理教育者應該隨機應變，知識淵博，反應靈敏。有時教育者還可以準備圖片、多媒體等請學生看圖編故事等。

二十二、試論心理教育課的教學原則？

答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學中必須遵守的基本要求，在教學中應注意以下原則：

一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識傳授課，而是實際應用課如：由于學生年齡小知識經驗少，理解力不夠高。所以，在提高認知水平的同時，重點應放在行為的塑造上。二學生主體原則根據心理教育課是學生在課堂教學中接受教師的有意安排，學生的提高自身的心理素質的過程。這一特殊性決定學生主體的積極性和參與程度直接影響著教學效果。

三、點面結合的原則，心理教育課是以全體學生為對象的讓每一個學生的心理都得以最大可能性發展是心理教育課的目的。

四、協同教學的原則。

五、師生和諧的原則。在教學中，師生雙方應建立一種尊重、理解和真誠的關系。

二十三、心理教育學科滲透的操作要領？

答：學科教學中滲透心理教育的操作要領包括這樣幾個方面：

一、整合教學目標，這決定著受教育者身心發展的質量規格和水平，在學科教學中要對教學中的認知，情感和意志三方面的內容進行整合。

二、創設參與情境教學是師生的雙邊活動。讓學生參與活動使學生在想象。活動中受到相應的教育。

三、進行行為實踐，學生通過實踐活動都產生積極向上的情感體驗。

四、樹立新型評價標準，學生是否提高了學生表達、交往、動手的能力等。

五、抓好三個基本環節。1）課前設計環節。2）課堂組織環節。3）師生交往環節。

二十四、營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措？

答：營造班集體良好心理氛圍的途徑是通過三原性的。即：主導作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營造班集體良好心理氛圍的舉措是：

一、培養教師良好的心理素質和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學活動中，教師的教學態度，與教學藝術，師生之間的關系。教師應重視自己的情感對學生的積極影響都對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。

二、提高教師心理教育理論修養是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。

三、建設班集體文化。是營造班集體良好心理氛圍的根本。

四、發展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

第四篇：山東教育學教育心理學試題及答案選擇題范文

【網絡綜合-山東教師招聘試題】 1．教育心理學的創始人是（）。

A．華生

B．桑代克

C．布魯納

D．加涅

答案與解析：選B。

1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選B。

2．教育心理學的誕生之年是（）。

A．1903年

B．1913年

C．1924年

D．1934年

答案與解析：選A。

1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選A。

3．教育心理學是一門（）。

A．理論性學科

B．應用性學科

C．具有理論性與應用性的學科

D．邊緣性學科

答案與解析：選C。

教育心理學作為應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。它不是一般心理學原理在教育中的應用，它擁有自身獨特的研究對象。因此，答案選C。

4．教育心理學的研究對象是（）。

A．教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象

B．學與教的心理規律，但以前者為主

C．學與教的心理規律，但以后者為主

D．學與教以及二者相互作用的心理規律

答案與解析：選A。

教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本規律的科學。因此，答案選A。

5．烏申斯基的代表作（），對心理學發展成果進行了總結。

A．《大教學論》

B．《人是教育的對象》

C．《教育心理學》

D．《教育心理大綱》

答案與解析：選B。

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，&考&試大$對當時的心理學發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。因此，答案為B。

6．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（）年。

A．1903 B．1908 C．1913 D．1924

答案與解析：選D。

我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。因此，答案選D。

7．教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。

A．初創時期

B．發展時期

C．成熟時期

D．完善時期

答案與解析：選C。

20世紀60年代到70年代時教育心理學發展的成熟時期。20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現了某些變化。教育心理學的內容日趨集中，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正在形成。A初創時期是20世紀20年代以前，B發展時期是20世紀20年代到50年代末，D完善時期是20世紀80年代以后。因此，答案選C。

8．20世紀初，我國出現的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。

A．《教育實用心理學》

B．《教育心理學》

C．《教育心理大綱》

D．《教育心理統計》

答案與解析：選A。

9．兒童已經具有了明顯的符號性和和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發展階段中是屬于（）。

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

答案與解析：選C。

皮亞杰的認知發展階段理論分為：①感知運算階段：這一階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化；②前運算階段：兒童的思維已表現出了符號性的特點，他們能夠通過表象和言語來表征內心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運算階段：這一階段兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性；④形式運算階段：這一階段兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設，能監控和內省自己的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設想出許多內容，這些內容可以與他們自身的經驗無關。因此，答案選C。

10．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發展階段中的（）。

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段 答案與解析：選B。

皮亞杰的認知發展階段理論關于年齡的劃分如下：感知運動階段為0～2歲；前運算階段為2～7歲；具體運算階段為7～11歲；形式運算階段為1l、12～15、16歲。因此，答案選B。

11．根據埃里克森的心理社會發展理論，發展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現的是（）。

A．學前期

B．青年期

C．學齡期

D．成年早期

答案與解析：選C。

埃里克森將個體的發展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發展任務。①嬰兒期（0～2歲）：滿足生理上的需求，發展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現；③學前期（4～7歲）：獲得主動感和克服內疚感，體驗目的的實現；④學齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現；⑥成年早期（18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現。因此，答案選C。

12．根據埃里克森的心理社會發展理論,人處于青年期的特征是（）。

A．同一感和防止同一感混亂

B．獲得勤奮感而克服自卑感

C．獲得親密感以避免孤獨感

D．獲得主動感和克服內疚感

答案與解析：選A。

原理同上題。

13．使人格各部分整合和統一起來的核心力量是（）。

A．自我意識

B．自我認知

C．性格特征

D．能力

答案與解析：選A。

自我意識是個體對自己的認識和態度，是人格的重要組成部分，&考&試/大$是使人格各部分整合和統一起來的核心力量。同時，一切社會環境因素對人發生影響，都必須通過自我意識的中介。因此，答案選A。

14．造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。

A．認知方式和認知途徑

B．認知方式和認知能力C．思維方式和智力水平

D．智力水平和認知水平

答案與解析：選B。

認識過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存在個別差異。因此，答案選B。

15．世界上最著名的智力量表是（）。

A．比納—西蒙量表

B．斯坦福—比納量表 C．比納—推孟量表

D．韋克斯勒量表

一、心理學在教育、教學中的功能？

答：教師掌握心理學的理論與技術，在教育教學中，可以了解學生心理發生發展的基本規律，并利用這些規律來指導教育、教學及自身的發展為提高教學質量起著重要的作用：

（一）教師通過掌握心理理論，了解學生心理活動的特點和規律，才能自覺地實施有效的教育，在教育教學中才能充分地調動學生學習的自覺性與積極性，才能夠使學生理解掌握、鞏固和靈活運用所學的知識，提高教育教學質量，（二）教師掌握心理保健知識，能提高自我心理調節能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預防某些心理性疾病的發生而且可以對學生可能出現的某些不健康心理進行及時指導與糾正，使學生身心健康水平得到提高。

（三）教師掌握心理學原理。可以更好地開展教育科研活動。教師通過學習心理學原理和研究方法，能夠大大增強教師開展教育科研的能力。

二關于影響問題解決的心理因素？

答：在對問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對問題的解決都產生重要的影響。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認知方式、情緒狀態、動機水平、原型啟發、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態，（一）是提高動機水平，在一定程度上能促進問題解決的效果。

（二）在解決問題時，充分地運用原型啟發的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎課為學生講攝影機。照相機工作原理我們就運用了原型啟發取得了較好的教學效果。

（三）遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時，讓學生自己親自動手，按著小學教材進行投影片制作要求他們自己構思、自己設計、繪畫制作通過學生新自動手操作，即學到了本章節的教學內容，又在動手制作能力上得到了發展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。

三、試論教師的勞動是一種創造性的勞動？

答：教師的勞動是一種創造性的勞動工作，對于教師來說獨立創造能力顯得尤為重要，來不得半點馬虎和輕視。教師在確定教學目標進行教學設計，撰定教案時，需要創造性的勞動，時間的變遷科技的發展，知識的更新，要求教師緊跟時代的步伐適應各種變化教師需要設計出新的教育，教學方案，確定新的教育，教學目標在教育改革中更新教育教學內容光煥發，教學方法所以教師調適角色沖突，提高角色適應的一個重要方面是控制目標教師經過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強角色適應能力也隨之提高。

3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態。重要原因是之一是教師情系學生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。

4、教師要減少人際沖突。首先要嚴以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達。容人之短。

六、如何促進知識的理解？

答：理解知識主要是通過思維實現的要促進知識的理解。

1、要運用啟發式教學能給學生創設問題材情境激發學生發現問題和解快問題的愿望。提高學生思維活動的積極性。

2、通過直觀教學提供感性材料。中小學在教學過程中。常用直觀法教學，為學生提供豐富的典型的和正確的感性材料。

3、提供變式，通過比較形成科學概念

4、任何一門知識都是嚴密的體系。通過知識的系統化和具體化，使學生有加深對知識結構和理解。

5、理解知識必強在已有心理水平和知識經驗的基礎上才能實現。根據學生的特點有區別地進行指導。

十三、試論小學兒童思維發展的基本特點？

答：兒童思維的發展是一個非常復雜而漫長的過程。由于小學生的思維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學生的形象。抽象思維具有以下特點。

一、小學生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進。復雜的過程不是立刻實現的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。

二、小學生思維結構逐漸趨向完善，一般來講小學生能夠初步掌握思維的基本形式有經驗的小學教師在給。

三、四年級教學中，就滲透形式邏輯的思想。引導學生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學生的思維發展是從順向發展到逆向再發展到順向反復進行的在教學中要求學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統，運算系統和知識系統形成日益發展的完整的思維結構。由于小學生的思維規則發展水平還比較低，教師在算術和語文教學中，逐步地有意識地滲透邏輯規則的思想這對小學生正確思維發展是十分必要的。

十四、試論游戲在幼兒心理發展中的作用？

答：幼兒期的主導活動是游戲，因而游戲對幼兒心理發展起著重要的作用基特點如下：

一、游戲適合幼兒心理發展的特點。幼兒在游戲活動中，可以用虛構的操作去代替，實際的操作。用假想的物品去代替現實物品。而行為內容仍保持不變。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動作。思維和語言正在發展。對周圍事物有強烈的興趣、渴望參加成人的一些活動。

二、游戲促進了幼兒心理的發展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認識世界的第一手段。能促進其智力發展在游戲時幼兒的各種感官都要參與。從而促進了感知能力的發展。游戲是一個積極主動的再創造過程。又是一種實際的道德教育，有助于培養和形成幼兒優良的個性品質、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質。總之游戲是一種特殊的實踐活動。它對幼兒整個身心的發展起著促進作用。

十五、試論中學生無意識記和有意識記的發展

答：中學時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學生心理發展的特點對于教育具有重要的意義和價值。中學生隨著年齡的增長隨著學習動機的激發。學習興趣味的發展，學習目的的明確。有意識記在學習中的主導地位越加顯著有意識記的突出特點是學生逐漸學會根據不同的教材內容。由自己提高識記的目的任務。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學階段，不僅有意識記的發展。無意識記及其效果也在發展如有些材料。還需要無意識記。所以教師不僅要有計劃地發展中學生的有意識記。而且要有計劃地培養學生的無意識記的能力。

十六、試論初中生人際交往新特點？

答：隨著初中生生理和智力所發生的一系列特殊的變化，這個時期在結交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點，這些新特點主要表現于以下幾個方面。

1、逐漸克服了團伙的交往方式。這個階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關系也是十分密切的所建立的友誼對穩定和持久。

2、初中生對交朋友的意義也有了新的認識。和朋友的關系在初性的生活中日益重要。

3、與異性朋友之間的關系進入初中后。男女生之間的關系有了新的新點逐漸開始融洽相處。

4、進入青春期以后，初中生與父母之間的關系發生了微妙的變化。1）、情感上的脫離，對同伴的依戀。2）、行為上的脫離孩子不好管教。3）觀點上的脫離，觀點的重新審視。4）榜樣作用的削弱。

5、初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關系有了變化，他開始品評教師。

十七、試論高中生自我意識的基本特點？

答：高中階段正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己人生道路的時候，自我意識有了高度發展，其基本特點表現如下：

1、自我意識中獨立意向的發展。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關系反抗性成分減少。

2、自我意識成分的分化。主要對“理想的我”和“現實的我”把“我”一分為二。同時也出現了自我矛盾。

3、強烈的關心著自己的成長。關心自己的能力如何、知識、才能、氣質將個性是否完善等等。

4、自我評價的成熟，能夠客觀的評價自己。

5、有較強的自尊心。有了主觀目的，主觀愿望。心目中的期望值等等。

6、高中生的道德意識與初中比有了較大的發展。

十入、論高中生的價值觀的特點？

答：高中生在確立調整自己的價值觀的過程中，表現出許多特點，第一對理論問題產生了越來越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實綜合成若干系統的總原則熱衷于哲學探討。第二、高中生價值觀的核心是人生意義的問題。不僅要說明自己對于社會的意義。而且還要找到社會對自身的意義。第三、在高中生的價值觀中，反映個性色彩具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點，意志品質及歸因方式均不一樣。第四、高中生的價值觀尚缺乏穩定性。還容易隨外界環境的變化而改變對社會及人生的看法。改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發展的可能。

十九、心理教育工作的意義？

答：心理教育對于學生的健康發展，對于學校教育工作的順利開展，乃至對于整個社會的發展都具有十分重要的意義。第一、從社會角度講，注重學校心理教育工作是避免各種突發事件。保持學校工作正常運轉。保證家庭幸福的需要。培養學生良好的心理素質就可以減少各種問題的出現。第二、是保證學生健康發展的需要。心理教育是發展性教育。即有計劃，有目的地培養學生形成良好的心理素質。而學生良好的心理素質是學生學業成功，取得成就的保證，心理教育能促進對學生的道德教育有助于學生良好品德的形成。注重學生的心理教育工作，使學生的心理處于健康狀態是使學生正常發展，健康成長的前提與保證。

二十、試論當前心理教育的誤區？

答：當前中小學心理教育的誤區主要表現為：

一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質教育和心理健康教育兩方面的內容學校心理教育的重心是心理素質教育養而不是心理健康教育，重點是心理素質的培養。

二、心理教育就是搞心理測驗。心理測驗確實是心理教育工作中必不可少的工具。

三、心理教育就是進行心理咨詢，心理咨詢只是學校心理教育的一個方面而不是心理教育的全部內容。

四、心理教育就是開設心理課，心理課側重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的個別學生的心理問題。

五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對兒童青少年心理發展的需要而開展的教育活動，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要進行心理教育。

六、心理教育主要是針對個別學生展開的教育活動，七、心理教育屬于德育工作只是團隊工作者和班任的任務。以上幾點都屬于心理教育的誤區。

二十一、采用故事啟迪法應注意哪些問題？

答：故事啟迪法的關鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。在采用故事啟迪法應注意以下幾點：

1、要求要真有真的就不用假的，采用真實的事例，效果更好。

2、要盡量選擇貼近學生生活的故事要近，3、是要新，應盡量選擇小學生沒有聽過的故事。

4、要注意活，心理教育者應該隨機應變，知識淵博，反應靈敏。有時教育者還可以準備圖片、多媒體等請學生看圖編故事等。

二十二、試論心理教育課的教學原則？

答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學中必須遵守的基本要求，在教學中應注意以下原則：

一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識傳授課，而是實際應用課如：由于學生年齡小知識經驗少，理解力不夠高。所以，在提高認知水平的同時，重點應放在行為的塑造上。二學生主體原則根據心理教育課是學生在課堂教學中接受教師的有意安排，學生的提高自身的心理素質的過程。這一特殊性決定學生主體的積極性和參與程度直接影響著教學效果。

三、點面結合的原則，心理教育課是以全體學生為對象的讓每一個學生的心理都得以最大可能性發展是心理教育課的目的。

四、協同教學的原則。

五、師生和諧的原則。在教學中，師生雙方應建立一種尊重、理解和真誠的關系。

二十三、心理教育學科滲透的操作要領？ 答：學科教學中滲透心理教育的操作要領包括這樣幾個方面：

一、整合教學目標，這決定著受教育者身心發展的質量規格和水平，在學科教學中要對教學中的認知，情感和意志三方面的內容進行整合。

二、創設參與情境教學是師生的雙邊活動。讓學生參與活動使學生在想象。活動中受到相應的教育。

三、進行行為實踐，學生通過實踐活動都產生積極向上的情感體驗。

四、樹立新型評價標準，學生是否提高了學生表達、交往、動手的能力等。

五、抓好三個基本環節。1）課前設計環節。2）課堂組織環節。3）師生交往環節。

二十四、營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措？

答：營造班集體良好心理氛圍的途徑是通過三原性的。即：主導作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營造班集體良好心理氛圍的舉措是：

一、培養教師良好的心理素質和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學活動中，教師的教學態度，與教學藝術，師生之間的關系。教師應重視自己的情感對學生的積極影響都對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。

二、提高教師心理教育理論修養是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。

三、建設班集體文化。是營造班集體良好心理氛圍的根本。

四、發展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

第五篇：教育學教育心理學試題及答案3

教育學.心理學考試題及參考答案

一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）

1、楊賢江寫的《

》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。

2、教育的本質是（）。

3、我國封建社會的教育內容是（）、（）。

4、我國現階段的教育方針是（）。

5、（）的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（）首先執行了這個制度。6、1903年頒布的（），是中國最早實行的近代學制。

7、普通教育學是研究教育的一般原理和中、小學教育規律的一門科學，是師范學校的一門公共必修課程，是（）相結合的學科。

8、義務教育，也叫（），是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎教育。

9、教育過程的基本矛盾是（）。

10、教學手段就是指教師和學生進行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。

11、現場教學和個別指導是中小學教學的（）。

12、教學工作的基本環節是備課、上課、（）、作業批改(成績考核)四個環節組成。

13、學校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。

14、我國中小學的教學內容，具體體現在中小學各類（）和各科課程標準、教科書之中。

15、德育過程的基本矛盾是（）。

二、選擇題（下列四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在括號內，每題2分，共26分）

16、“長善救失”、“教學相長”的教學思想是由（）首先提出的：⑴《論語》 ⑵《孟子》 ⑶《學記》

⑷《勸學篇》

西歐最早出現的教育專著是（）：⑴《大教學論》 ⑵《論演說家的教育》 ⑶《普通教育學》 ⑷《我的教育信條》

18、“教學過程最優化”的教學思想是由（）提出的：⑴贊科夫 ⑵巴班斯基 ⑶蘇霍姆林斯基 ⑷凱洛夫

19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和諧教育思想 ⑵教學過程最優化 ⑶教學發展觀 ⑷全面發展觀

20、我國最早的學校教育機構是（）：⑴癢 ⑵序 ⑶校 ⑷學

21、講授法的基本方式包括（）：⑴講述、講解、講讀、講演 ⑵講述、講解、報告、講演 ⑶講讀、講演、講評、講述 ⑷講述、講解、講評、報告

22、政治、經濟制度決定著（）：⑴教育的性質 ⑵教育的方法 ⑶教育的效益 ⑷教育的規模

23、普通中小學教育的性質是（）：⑴做人教育 ⑵職業教育 ⑶基礎教育 ⑷專業教育

24、中小學的“雙基”教學是指（）：⑴基礎知識，基本技能 ⑵基本理論，基本技能 ⑶基礎知識，基本理論 ⑷基礎理論，基本原理

25、德育在青少年學生的發展中具有（）：⑴積極作用 ⑵影響作用 ⑶制約作用 ⑷導向作用

26、班主任在班集體的發展中起（）： ⑴主導作用 ⑵主動作用 ⑶領導作用 ⑷能動作用

27、良好班集體形成的重要標志是（）： ⑴有明確的奮斗目標 ⑵有健全的組織系統和領導核心 ⑶形成了正確的輿論和良好的班風 ⑷有嚴格的規章制度與紀律

28、教師的勞動價值主要體現在教育勞動的（）： ⑴個人價值和社會價值 ⑵主體價值 ⑶創造價值 ⑷教育價值

三、簡答題（共32分）

29、為什么說教育對人的發展起主導作用？（6分）

30、簡述教育對發展生產力的作用？（6分）

31、簡述教師勞動的特點？（8分）

32、評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？（6分）

33、什么是教學？教學的任務是什么？（6分）

論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）

34、學習教育學有何意義？（11分）

35、為什么說人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？（14分）

36、在教學中如何貫徹啟發性原則？（11分）

要求：①論述要觀點正確，論據充分，條理清楚； ②論述要理論聯系實際；③每題字數不得少于200字。

公共教育學考試題

（五）評分標準與參考答案

一、填空題：

[評分說明]（1）共15小題，17個空，每空1分，共17分；（2）以標準答案為準，填正確記1分，不填或填錯不記分。

[標準答案]

1、新教育大綱

2、有目的的培養人的社會活動

3、五經、四書

4、“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。”

5、班級授課制 京師同文館

6、癸卯學制

7、理論性和應用性

8、強制教育

9、學生與教師之間的矛盾

10、教學活動

11、輔助形式

12、課外輔導

13、通過各科教學

14、課程計劃

15、社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德的水平之間的矛盾

二、選擇題：

[評分說明]（1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標準答案為準，選擇正確，每項記2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯不記分。

[標準答案]16.③ 17.① 18.② 19.① 20.① 21.① 22.① 23.③ 24.① 25④ 26.① 27③ 28①

三、簡答題：

[評分說明]（1）共5小題，共24分；（2）每小題按標準答案的要點記分；要點正確記分，要點不正確或未答出要點不記分。

[參考答案] 29．答：①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向（2分）；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻（2分）；③學校有專門負責教育工作的教師。（2分）

30、教育受生產力發展水平的制約，反過來，它對生產力的發展也有積極的推動作用。

（1）．通過教育可以實現勞動力的再生產，把可能的生產力轉化成現實的生產力，從而推動生產力的發展。（3分）（2）．教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。（3分）

31、答：（以下各點各2分）（1）教師勞動的創造性。（2）教師勞動的復雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。

32、答：（以下各點各1分）教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。

33、答：教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德、形成全面發展個性的培養人的活動。（2分）普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：（以下各點各1分）（1）向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。（2）發展學生的智力，培養學生的能力。（3）培養學生科學的世界觀和共產主義道德品質。（4）培養學生的審美情操，增加學生的體力。

四、論述題：

[評分說明]（1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標準答案的要點評分：要點的觀點正確，展開論述，論據充分，聯系實際，條理清楚記分；要點的觀點正確，或未展開論述，論據不充分，或未能聯系實際，條理不清楚，只記該要點得分的1/2；要點的觀點錯誤則不記分；（3）字數在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分;150字以下在小題總分中扣2分。

[參考答案]

34．答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業戰略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規律，增強教學能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養，自覺為人師表。（4）有助于更好地學習其它各門教育學科。

35、答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義（2分），教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態度傾向。（2）關于教育目的價值取向的爭論（3分）：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關于人的全面發展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發展片面化，但隨著生產力的發展，大工業生產為人的全面發展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統一、和諧和充分、自由的發展學說。（3分）b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現。(6分)①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發展是密切聯系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發展與具體的社會現實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產主義社會里，個人的發展與社會才能達到高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。

36、答案要點：（1）啟發性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調動學生的主動性；②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主。