第一篇：教育學(xué)生成功案例分析 文檔

有付出就會有回報

——對一位學(xué)困生的個案教育分析

哈拉直溝中心學(xué)校 孫樹兄

一、個案的基本情況介紹

學(xué)生陳鑫昌,該生是一名后進生，各方面能力較強，腦子很靈活，勞動較積極、主動，但學(xué)習(xí)成績非常不理想。此外，該生的行為習(xí)慣極差，還經(jīng)常性的影響他人，讓班級同學(xué)頗感反感。

二、本學(xué)期個案的表現(xiàn)

1.工作方面：對待勞動較積極，主動。

2.紀律方面：自習(xí)課經(jīng)常性講話，課間不能做到文明休息。

3.學(xué)習(xí)方面：上課時常常開小差，作業(yè)有拖交、欠交的現(xiàn)象，不懂的問題也不向教師和同學(xué)請教，學(xué)習(xí)成績每況愈下，甚至有放棄學(xué)習(xí)的苗頭。

4.生活方面：時常與行為習(xí)慣不太好的同學(xué)交往。

5.思想方面：總感覺他的思想還非常幼稚，有些行為常常不能自控，但凡事都是“過腦即忘”。

經(jīng)過分析，我認為該生的這些異常表現(xiàn)歸根結(jié)底還是和他的以往表現(xiàn)有關(guān)，和其父母的教育方式有關(guān)，從而導(dǎo)致其思想和行為上也出現(xiàn)了偏差。

三、引起表現(xiàn)的可能原因分析

1.由于該學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較困難，基礎(chǔ)薄弱，可能是缺乏學(xué)習(xí)的動力和熱情。加之家長的文化程度較低，可能在教育的方式方法上不夠妥當。

2.該學(xué)生在小學(xué)六年的行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，所謂“壞習(xí)慣養(yǎng)成了，想改也不容易”。

到了初中以后，我接任班主任工作之后，我發(fā)現(xiàn)了該生的不規(guī)范表現(xiàn)。經(jīng)過一段時間的觀察，并多次交流談心，該生的行為習(xí)慣并無多大進步。

四、采取的策略和輔導(dǎo)過程

第一階段：尋找真正的原因

加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的同步性。學(xué)生受家庭、社會和學(xué)校等多方面因素的影響，不同群體對他們的要求不同。然而，由于識別能力差，不能分清是非，學(xué)生對各種要求無所適從，在一定程度上導(dǎo)致了行為上的不適應(yīng)，出現(xiàn)心理和行為的偏差。針對這種學(xué)生，必須及時地同家庭聯(lián)系，共同尋找產(chǎn)生偏差的根源，對癥下藥，通過同步的關(guān)心、引導(dǎo)、督促等手段逐步恢復(fù)學(xué)生的心理健康。

第二周時我與他的父母取得了聯(lián)系，了解到家庭教育的一些不太完善的措施，導(dǎo)致其行為上的偏差在學(xué)校的生活中顯現(xiàn)出來。

第二階段：尋求解決方法

注意學(xué)生的行為變化與思維方式，適時調(diào)整教育方法。行為偏差的形成是一個長期過程，要糾正也不是一天兩天的事情，需要樹立循序漸進的目標，逐步引導(dǎo)、慢慢糾正的方式。采取批評教育、多談心、多鼓勵等手段，從思維、行為上的具體表現(xiàn)入手，做深入細致的教育工作，把各種不良思維、行為消滅在萌芽之中，最終會取得良好的教育效果。

我多次找他促膝談心，詢問他對自己的自我評價，詢問他心中的想法，鼓勵他向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。我對他說：“老師希望能成為你的朋友，特別是當你遇到困難時，即使我不能完全幫你解決問題，但我愿意傾聽你的心聲。”他有點感動。

利用榜樣的力量進行教育。以班級中優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，對該生進行教育。在經(jīng)過多次的交談后，我覺得他的心情、行為有點轉(zhuǎn)變。

選擇突破口。由于他原來對勞動這項工作非常熱心、積極，所以我選擇這個為突破口。在工作上我適時地給予他提拔，并協(xié)調(diào)班干部為他的工作多出力相助，使他的一些工作得以較順利的開展，這對他肯定自己的能力很重要。

盧梭說過：對別人表示關(guān)心和善意，比任何禮物都能產(chǎn)生更多的效果，比任何禮物對別人都有更多的實際利益。為配合學(xué)校的活動，為幫助他以及班級中其他在某些方面較欠缺的同學(xué)能戰(zhàn)勝自我，我在班級中開展了對同學(xué)表示關(guān)心的“尋找你眼中同學(xué)的閃光點”的活動：請每位同學(xué)列出班中其他每一位同學(xué)的閃光點。因為同學(xué)們熱情地贊揚他，給了他很高的評價，我知道他需要這個。

四、個案教育效果

通過近一學(xué)期的具體工作，當事人各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變，教室里處處可以看見他為班級忙碌的身影、而且成績有明顯的提高。

五、個案教育引出的思考

要經(jīng)常深入了解學(xué)生，及時掌握情況。事物的發(fā)展變化，總是從量變到質(zhì)變。學(xué)生受到的挫折往往是由不易察覺的挫折積累起來的。這就要求教師一定要深入學(xué)生當中，及時了解情況，做細致的思想教育工作，防微杜漸，將一些大的挫折消滅在萌芽狀態(tài)。

創(chuàng)造條件，給予學(xué)生成功的機會，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心，重大的挫折，學(xué)生難以承受，在老師的耐心幫助下，他們可能看到了希望，初步樹立戰(zhàn)勝挫折的決心。此時，一方面要以“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”等循循善誘，激勵學(xué)生不斷努力。另一方面，教師還要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生不斷取得成功，使他們認識到“我一定能行”，并經(jīng)過不斷的努力，使他們看到自己確實能行。

要注意利用榜樣的力量進行挫折教育。意志堅強還是薄弱，對人的學(xué)習(xí)，乃至一生的事業(yè)關(guān)系極大。凡是在學(xué)業(yè)和事業(yè)上做出較大貢獻的人，都是意志堅強、不怕困難、鍥而不舍、始終如一的人。反之，那些意志薄弱、知難而退、不愿艱苦奮斗的人，即使具有超常人的聰明才智也很難獲得成功。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生往往把某些具體人的形象作為自己的模仿對象。在身邊的榜樣戰(zhàn)勝挫折的可知可感事跡的感染下，學(xué)生能加深對挫折的認識，激起內(nèi)在的上進熱情，進而轉(zhuǎn)化為“自我發(fā)展運動”。

為學(xué)生今后的主體性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗。在以后的人生航程中，當學(xué)生身處逆境時，也許能想起今天老師是怎樣幫他走出困境的，他就會運用這些方法進行自我分析，自我安慰，自我調(diào)整，自我激勵，從而能在較短的時間內(nèi)戰(zhàn)勝挫折，走向成功。

愛心呼喚真心感化

——對一位不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生個案教育分析

哈拉直溝中心學(xué)校 孫樹兄

一、個案的基本情況介紹

我班里有名女學(xué)生，思維敏捷，接受能力也較快，就是成績很差，上課和周圍同學(xué)沒話找話，周圍無人應(yīng)便自言自語，一旦批評她，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊那樣。

二、本學(xué)期個案的表現(xiàn)

1.工作方面：對待勞動較主動，積極參加學(xué)校的各項活動。

2.學(xué)習(xí)方面：思維敏捷，接受能力也較快，就是成績很差，3.生活方面：上課和周圍同學(xué)沒話找話，周圍無人應(yīng)便自言自語，一旦批評她，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊那樣。

4思想方面：總感覺他的思想還非常幼稚，有些行為常常不能自控，但凡事都是“過腦即忘”

幾經(jīng)周折，了解到她之所以這樣，完全是因為家庭帶來的心靈傷害，導(dǎo)致調(diào)皮，厭學(xué)，甚至沒規(guī)矩。面對這樣的學(xué)生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟她促膝談心，并決定用真愛去呼喚她，用真心去感化她，在內(nèi)心深處，我已把她當成自己的女兒來呵護。

三、采取的策略和輔導(dǎo)過程

愛護學(xué)生是天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會這一點，用心感化每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被感化，也唯有老師用心去感化，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意學(xué)習(xí)。

記得有一次，我看見她的球鞋破了個大洞，幾乎沒法穿了，幾天后，她依然沒換。我把她叫到辦公室，問其原因，她輕描淡寫地說：“奶奶沒錢買。”當我向她遞上一雙白色球鞋時，讓我吃驚的一幕呈現(xiàn)了，她上前緊緊地抱著我，邊哭邊說：“老師，我只有這一雙鞋，是姑姑買給我的，??，您是這世界上最最關(guān)心我的人，比我親媽媽還好千千萬萬倍，??”聽完她的傾訴，我已淚流滿面，接著，她又說：“老師，請您相信，我一定痛改前非，好好學(xué)習(xí)。”此時的我們已有了心靈的碰撞，頻頻點頭的我向她豎起了大拇指，說；“老師相信你一定可以做到。”也許，就是那幾分鐘，她傾訴完了內(nèi)心深處壓抑已久的心里話。從那以后，她幾乎把自己所有的煩惱與快樂都分享給我

四、個案教育效果

她變得十分聽話，懂事，勇敢，自信，積極上進。一個半學(xué)期后，她名列全班第10名，全校第20名。我為她感到自豪。

五、個案教育引出的思考

學(xué)生都是教師的希望。蘇霍姆林斯基曾有這樣一句話：“我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責任首先在于發(fā)生并扶持學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。”因此，教師應(yīng)該是心靈的發(fā)現(xiàn)者，而不是無盡的灌輸者，如果每一個孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺，學(xué)生自然會視上學(xué)為樂事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。

第二篇：自信-成功(學(xué)生成功教育的案例)

自信·成功

12級2、3班 張智

如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了自信。自信是成功的基礎(chǔ)。常言道：“要讓每個孩子都抬起頭來走路。”“抬起頭”就意味著對自己、對未來、對所有要做的事情充滿自信。

我們的學(xué)生現(xiàn)在存在的許多問題均與缺乏自信有關(guān)，比如學(xué)習(xí)困難、自卑、厭學(xué)等等。因此，幫助學(xué)生建立自信，有助于他們更快地適應(yīng)社會。當今社會，競爭日趨激烈。在學(xué)生時代就建立起自信，將是他們走上社會，創(chuàng)業(yè)打拼所必備的心理素質(zhì)，是學(xué)生的一筆寶貴的精神財富。特別是幫助那些業(yè)已失去自信和即將失去自信的學(xué)生重拾自信，更是我們教師應(yīng)該關(guān)注的問題。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩，我堅信教育的巨大力量。但是我們有的老師、家長會在無意中給孩子貼上“懶惰”、“愚蠢”、“笨蛋”等等的標簽，而消磨掉他們的自信。換句話說：孩子們都是被大人們罵笨的。

因此作為老師，我們就不能單純以好、壞來作為衡量、評價學(xué)生的唯一標準。學(xué)生來自不同的家庭，有的性格外向、有的性格內(nèi)向；有的活潑，有的內(nèi)斂；有的好動，有的好靜。但要堅信：學(xué)生沒有好壞之分，只是他們的特點不同而已。一定要尊重、信任學(xué)生，不能隨意給學(xué)生壞的評價。更重要的是，老師應(yīng)看到學(xué)生人性的美好，看到學(xué)生都有追求進步、積極向上的一面。我們要以平常心去看待他們的每一點長處，肯定他們的每一個進步。我們必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點，從而去肯定他們、欣賞他們，樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。特別是對一些很特別的學(xué)生，就如魏書生所說：他們?nèi)鄙俚牟皇桥u，而是鼓勵和肯定，缺少的是被發(fā)現(xiàn)的長處。

我們班級有一個女生小杰（化名），因為家里有個各方面都很成功的姐姐，因此父母總是讓她向姐姐學(xué)習(xí)，凡事向姐姐看齊，要求她將來也像她姐姐一樣成功地考上“教師”。但小杰恰恰和姐姐不一樣，中考成績不理想，從此在父母心里，小杰就成了一個一無是處的壞孩子，無奈之中來到了我們的學(xué)校。正因為父母和周圍親戚朋友的不認可，而讓小杰從此也就沒有了太多的話語和朋友，終日和手機為伴，成了“拇指一族”，還留了一個一邊長一邊短且劉海遮擋著眼睛的怪異發(fā)型。從發(fā)型作為引子，我多次找她談話，也聊家常、聊學(xué)習(xí)、聊人生、聊未來，費盡了口舌，但還是無果而終，非常遺憾，甚至也讓我喪失了信心。既然這樣，我只能將她先冷落一邊。但偶然的一次，讓我感覺到了她的潛力。我要求每個學(xué)生每天交一張毛筆字給我，發(fā)現(xiàn)她的字很認真，而且進步都很大。私下問了她周圍的同學(xué)，都反映小杰最近的變化，在教室學(xué)習(xí)的時間多了，和舍友的交流也多了。了解到這些后，我趁熱打鐵，特意讓她到我的辦公室，充分認可了她的毛筆字，而且用這種“罰”的方式來“獎勵”她。她開始不樂意，我說：你知道嗎？你今天的字讓我看到了你端正的態(tài)度和無限的潛力，同時也讓我看到了希望，我希望你能夠堅持下去，每天下午課外活動時間親自交給我三張，直到我認為你的字已經(jīng)達到一定的水平了，就可以和其他的同學(xué)一樣每天一張。小杰聽到這里很興奮，很滿足，也很期待。于是以后的每天下午都是按時到我辦公室交作業(yè)，我每次在表揚和鼓勵之余，稍微指出點學(xué)習(xí)和其他方面的不足。不到兩個月的時間里，小杰的書法進步很大，我也找了她的書法老師，提前和他們打招呼，讓書法老師多表揚，然后讓小杰帶著她的書法作業(yè)去找各位書法老師，一次次小杰找回了自信，也幫她找到了興奮點，使她從此有了更多的想法和更高的要求。恰巧學(xué)校要組織書法大賽，我第一個就讓小杰報了名，她每天練得更認真了，而且每天交給我的書法作業(yè)由三張主動增加到了五張，結(jié)果令大家很滿意，取得了年級一等獎的好成績，從此小杰臉上多了笑容，身邊也多了朋友，每次到辦公室交書法作業(yè)的空都和我聊上幾句，甚至掏心窩子的話都敢和我講了。有次和我說：老師，你知道嗎？你每次都夸我，我都不敢相信。我說為什么？她說：在家里我只有挨訓(xùn)的份，尤其是我的父母，從來就沒有給過我好臉看，甚至連我的親戚也沒夸過我。為此我找過小杰的親戚，是我們學(xué)校的一位老師，我私下把小杰的毛筆字交給他，讓他做個評價，這個老師竟然說：這個是她的字？不可能啊！我肯定地說是！并且我也要求他帶話給家長：一定要好好鼓勵鼓勵孩子啦！這個老師也道出了一句實話：在我的眼里，小杰從來就沒有一個讓我可以表揚的優(yōu)點！聽到這話，我心里很是難受，也為小杰傷心！畢竟是孩子啊！有句話說得好：好孩子都是鼓勵出來的啊！

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，小杰的各個方面都得到了很大的進步，發(fā)型也變了，性格也外向了，學(xué)習(xí)成績也直線上升，在年級20多個名次，上個學(xué)期開始讓她做了學(xué)習(xí)委員，在我的鼓勵下，還積極參加了學(xué)校組織的歌手大賽，盡管沒有拿到名次，但小杰的進步卻讓我欣慰，也讓我感觸很多。

青少年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀都未完全形成，思想上有些偏差，行動上超出常規(guī)都是正常的。作為老師和家長，在對這類學(xué)生的教育上都要有足夠的信心，一定不要抱怨，要堅信“只要功夫深，鐵杵磨成針”。我看過這樣一句話，一直印在我的腦海里，也就是這句話，讓我體驗到了輔導(dǎo)員工作的辛苦和幸福，也感覺到了輔導(dǎo)員工作的神圣和偉大。這句話是這樣的：要想讓你的班級成為一個優(yōu)秀向上的班集體，你要讓你的每個學(xué)生都受到過你的感動。基于這點，我在工作過程中，盡量讓每個學(xué)生都受到過我的感動。“精誠所致，金石為開”。我們要掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點，應(yīng)該允許犯錯誤的學(xué)生“講價錢”，給學(xué)生留有改正缺點的機會。再者要給他們改過的空間和時間，不要急于立竿見影。事物都有一個變化的過程，要抓住犯錯誤學(xué)生的閃光點，即使他們?nèi)〉煤苄〉倪M步，也應(yīng)該積極表揚和鼓勵。讓他們在錯誤的認識和成長中重拾自信。這樣，就一定能收到良好的教育效果。

讓我們的學(xué)生都抬起頭來，做一個有自信之人，體會到學(xué)習(xí)的快樂、生活的快樂和成功的快樂！

第三篇：教師教育學(xué)生案例分析

“立德樹人 做一名幸福教師”

——教師讀禮儀方面的書有感

沿江小學(xué) 楊超

案例：

班上有個學(xué)生叫張博文，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是勇于認錯，堅決不改，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化他我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，這位同學(xué)也會顯得不耐煩，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

案例分析

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛護每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于徐世茂這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張博文同學(xué)與其他同學(xué)交朋友做起，和優(yōu)秀同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能起到較好的效果。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)！

第四篇：二年級學(xué)生教育案例分析

二年級學(xué)生教育案例分析

一、學(xué)生情況

姓名：張某

性別：男 年齡：九歲 二年級學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

張某同學(xué)今年九歲了，本應(yīng)該上三年級了，但由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而降級兩次。在家里是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護下長大，由于是長張，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對張某同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實施過程

1.根據(jù)張某的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對張某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，張某對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

第五篇：二年級學(xué)生教育案例分析

用心一切皆有可能

欽師附小

章雪梅

一、學(xué)生情況 姓名：李某

性別：男 年齡：九歲 二年級學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

李某同學(xué)今年九歲了，本應(yīng)該上三年級了，但由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而降級兩次。在家里是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護下長大，由于是長期，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對李某同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實施過程

1.根據(jù)李某的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對李某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，李某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，李某對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。