第一篇：班主任工作成功教育案例分析

班主任工作成功教育案例分析

在我參加工作的十幾年當中，有歡笑，有淚水，但我最大的感受，就是充實，這一點是我未當班主任之前從未體會到的。班級管理，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，班主任的班級管理也應富于創造性。雖然只是作為一名普通班主任，但是與學生的相處讓我感觸頗深。我覺得在班級及學生的管理上真的需要一些創造性的管理方法。

一、觀點—沉默是金

二、兩個案例

案例一：我的班上有一個男生xx，有時很令我頭疼：不愛學習，作業不做，經常違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪，那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡??！蔽抑貜土艘槐?。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但

經過我又幾次的沉默療法，他變了?，F在，他上課不再隨便講話，作業能按時完成，成績也在慢慢進步了。

案例二：有一次，班上英語測試，我事先說了復習范圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來了，整體情況很糟糕。發完試卷后，我發現學生很多都在看我，照常理，該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關鍵是以后。”自那以后，學生復習踏實了許多。

三、得到的啟示

沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的良苦用心。正如“教無定法”一樣，我認為學生管理也無定法。這些只是我在做班主任期間的一點感悟，其他班主任老師肯定會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。葉圣陶先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W生，身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。人們常說：有什么樣的班主任就有什么樣的學生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的小學生，我們班主任凡事要本著對學生負責的態度，教育批評學生的同時要尊重學生，在嚴與愛中把握好批評的方法與藝術。

第二篇：班主任工作教育案例分析

班主任工作教育案例分析

二（2）班 周劍

擔任班主任第三年了，這期間有成功的喜悅，也有失敗和遺憾，但我最大的感受，則是充實。管理一個班級，是一項很艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要親和力和創造力，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題會越來越復雜多樣，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，班主任的班級管理也應富于創造性。雖然只是作為一名普通班主任，與學生的相處讓我感觸頗深。我覺得在班級及學生的管理上真的需要一些創造性的管理方法。

一、觀點----因材施教。

二、兩個案例

案例一：班上有一個男生陳宏偉，有時很令我頭疼：不愛學習，作業不肯做，自習課上老是帶頭違反紀律，讓他做體育課代表，就是想他能管好自己，但卻繼續隨便講話，喜歡搞欺負小同學。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪，那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。許久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他上自習課不再隨便講話，作業能按時完成，成績也有很大進步了，期中考試取得不錯的成績，我這門學科都取得優了。我感到有時候沉默也是金呀。案例二：我們班有個孩子叫卞文露，在班級前幾名，平時表現也很好，是老師的小助手，工作能力不錯，平時作業做的都很好，但考試卻始終不如意，成績出來了，都讓老師感到意外。她自己也很懊惱，不知道怎么辦。通過課后的溝通和及時的家訪，發現她自信心還稍欠缺，基本功不錯，但在提高方面做的還不夠，在細節方面需要加強，減少失誤丟分，我對她進行鼓勵教育，增強自信心，把平時易錯題多整理多注意，這次期中考試取得班級第二、年級第五的好成績，各門課都得到集中的提升。自那以后，她在學習方便更加自信了。

三、得到的啟示

對待學生應該因材施教；而有時候沉默也能使問題學生明白老師的良苦用心，而懂事的學生可以表揚和鼓勵為主。正如“教無定法”一樣，我認為學生管理也無定法，不同學生不同對待。這些只是我在做班主任期間的一點感悟，其他班主任老師肯定會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。葉圣陶先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！背Ｑ哉f得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個性鮮明、富有創造力、一個個朝氣蓬勃的中學生，我們班主任凡事要本著對學生負責的態度，教育學生的同時要尊重學生，在教育學生過程中，把握好因材施教的藝術。

第三篇：初中班主任工作教育成功的案例分析[模版]

初中班主任工作教育成功的案例分析

水阜鄉初級中學 鄒娟霞

今年六月份畢業的那屆學生，給我們學校帶來了有史以來最光輝的成就。也是我最滿意的一屆學生。初一剛接到這個班時，就聽別人說我班有一個叫陳東的男孩子，小學時就是學校的問題學生，可以說在全村都小有名氣。甚至 當眾辱罵老師，品行惡劣。我聽后一驚。但我是一個不認輸的人。我心想著怎樣“拿”下他。于是我一開學就注意觀察他。他剛剛來到這個班級時，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業書寫相當潦草，對班級事務冷漠……，每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己是一個被被人尊重的人，樹立做個受人喜歡的人的思想。我想了一個晚上終于找到了辦法。他聽的批評已經太多了，看到的冷眼也太多了，受到的歧視也太多了，相反，他得到的鼓勵，關心和尊重太少了。從此，我格外關心他。天氣涼了，我走過去摸摸她的胳膊，說：“你咋穿這么單，小心感冒?？焯硪患路?他看著我一愣，但馬上回過頭去。聽見他咳嗽，馬上問他吃藥了沒，如果沒，我哪里有藥。上課時，我多提問他，回答正確時，多給他鼓勵。慢慢的，他對我的敵意消失了。慢慢的，他開始尊重我了。我慢慢發現他是一個非常講義氣的學生。我漸漸有了信心。當然，他經常犯錯誤。我每次都幫他化解。有一次，他又在宿舍抽煙被主任當場抓住。當然，這不是第一次了。主任非常生氣，讓他請家長并在全校師生面前做檢討。我當他面向主任求情，讓我處理這事，別讓全校面前檢討，傷學生自尊。主任嚴厲批評我，說我管教不嚴，這學生屢教不改，是我包庇所致。然后就走了。我把她帶到我宿舍，沒有批評他，讓他以后做事都想想后果，然后讓他回去。他站在那里不動，嘴里支吾著老師但聲音很小。我看了他一眼，見他滿眼淚水，已經泣不成聲。我也仍忍不住滿眼淚花。優異句話說得好：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處?！蔽艺f：“你要說啥老師都知道，我相信你?！甭牭竭@話，他驚異的，感激的看著我。就讓他走了。從此以后，他像變了一個人。無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。此后，我又讓他做了副班長，沒想到他對班級事務十分上心，處處維護班級利益，事事自己沖鋒在前，鼓勵全班學生為班級爭光。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：“為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步”。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：“要有耐心，慢慢來”。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，你這樣關心我，幫助我，你的良苦用心我都明白，如果我再不努力，對得起你嗎？”我笑著說：“你懂事了，進步了。我真替你高興。我相信你”。

到初三的最后時刻，他的成績突飛猛進。終于，以優異的成績考入一中。全校老師驚呼。校長笑著說’’陳東的成功案例，是你最大的成功和驕傲’’。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。陳東的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第四篇：初中班主任工作教育成功的案例

初中班主任工作教育成功的案例

我班有個學生叫曲金浩的學生。他剛剛來到這個班級時，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業書寫相當潦草……，每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?/p>

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！體驗新版博客

第五篇：中職學校班主任工作教育成功案例

中職學校班主任工作教育成功案例： 案例一：眾志成城

心靈感化

本人現在所擔任的12制冷高級班有個叫張光傳的同學，該生平時上課沒有精神，不愛出操，曠課很嚴重，本人也是多次的思想教育都不見效。而且還經常的不上晚修課，跑到外面去上網，一上就是第二天，或是三四天的，可把你急的，家長也是無奈。針對這種情況，有一次，他像平常一樣出去上網，第二天還沒有回來，這天中午，我召集了班上的15位同學分頭到各個網吧去找，第一次找無果。第二次我又擴大了尋找的范圍，這次終于找到了，同學們頂著烈日把他領回了學校，回到學校后，其他同學按照老師原來的意思，不但沒有喊自己累，而是說這兩天來他們尋找的路線的心情，最后張光傳同學被深深的感動著，從此，他出去上網的習慣也收了很多。

案例二：用文化促進整體素質的提高

08年本人擔任的是酒店4班的班主任，但是全班有男生16人，大家都知道酒店班的男同學，有一大部分是想來玩兒的，根本就沒有心情讀書，為了能讓他們覺得校園里的樂趣，我特地從他們里面挑了13個男生來排一個男子群舞，也就是創編舞蹈《弓魂》，該舞蹈參加三亞市藝術節的舞蹈比賽獲二等獎，參加全省的大中專舞蹈比賽獲二等獎，優秀創編獎。為了排好該舞蹈，同學們利用了平時下午的時間、晚修的時間、暑假的時間、以及有時調課的時間，排出來的。從剛開始的沒有興趣到試一試到覺得有意思最后到它就是平時運動不可少的項目。經過這兩個比賽之后，我班的男同學不論是上課還是勞動都非常的主動，有自信。

案例三：培養學生興趣、促使熱愛學習和生活。

目前我帶的這個班——12制冷高級班，剛來校的時候，班上愛運動的同學較少，沒有什么興趣愛好，一下課就飛到食堂吃飯。為此我有一段時間為了培養他們不同的興趣也下了不少的功夫。首先用班會費買了籃球、排球、羽毛球拍和球，然后每天輪流著進行不同的活動，經過一段時間的觀察后，再挖掘出愛上運動的那些同學，再依次的單獨約他和你一起打（這樣做，他會認為你重視他）。經過一年的帶動目前我們班真正培養起興趣的同學是：陳永俊、吳有和、陳祥輝（羽毛球）；周利通、董天翔、蘇文達（籃球）；黃生養、黃山、陳興池（游泳）等。

2014年5月10日