第一篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析 民權(quán)中學(xué)楊霞

有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)，大至教育教學(xué)工作，小至學(xué)生的頭發(fā)樣樣少不了班主任操心。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生暴露的各種現(xiàn)象和問(wèn)題如何處理，將影響到學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng)的形成。下面通過(guò)具體事例說(shuō)說(shuō)我在處理班級(jí)事務(wù)的一些做法。

案例一：是“疏”還是“堵”？ 我班學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在初二下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問(wèn)題是如何引導(dǎo)學(xué)生把這類益智游戲安排在放學(xué)后進(jìn)行？此時(shí)正值第一次月考之后，在班會(huì)課上我突然提出一個(gè)問(wèn)題：“會(huì)下象棋的同學(xué)請(qǐng)舉手。”有的學(xué)生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣的是什么藥？我接著說(shuō)：“只要會(huì)下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場(chǎng)棋賽。”這時(shí)學(xué)生可樂(lè)壞了，紛紛舉手表示愿意參與。可這又苦了不會(huì)下象棋的同學(xué)，我又建議：“不會(huì)下象棋的同學(xué)可進(jìn)行跳棋賽。”我宣布：“本次象棋賽欲參賽的同學(xué)直接找石磊同學(xué)報(bào)名，由他和同桌全權(quán)負(fù)責(zé)，只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。但下棋的時(shí)間得聽(tīng)我的，只能在放學(xué)和晚自修后。”石磊和同桌積極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負(fù)責(zé)地組織好比賽，同時(shí)他獲得本次比賽的第一名，代表班級(jí)參加本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的象棋賽。通過(guò)這次活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又引導(dǎo)了學(xué)生的下棋時(shí)間。一位哲人說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在教育學(xué)生時(shí)，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn)，巧妙應(yīng)用語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進(jìn)步。石磊的學(xué)習(xí)成績(jī)屬班上落后水平，但該生接受知識(shí)的能力較強(qiáng)。初三總復(fù)習(xí)之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復(fù)習(xí)開(kāi)始就得緊緊跟上，只要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自己的潛能，相信他能讀好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他更投入、更用功。在本學(xué)期第二次月考，該生明顯進(jìn)步到班級(jí)第25名。

20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。在一所小學(xué)里，他們聲稱要評(píng)估學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展前景，將一份最有發(fā)展前途學(xué)生的名單神秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發(fā)生在8個(gè)月之后，當(dāng)初名列“有發(fā)展前途”名單的學(xué)生的成績(jī)果然進(jìn)步更快，性格更開(kāi)朗活潑，跟老師的關(guān)系也更好。當(dāng)教師贊嘆心理學(xué)家的評(píng)估驚人準(zhǔn)確時(shí)，研究者揭開(kāi)了謎底；其實(shí)那份名單是隨機(jī)選出來(lái)的，跟評(píng)估一點(diǎn)兒關(guān)系也沒(méi)有。真正影響學(xué)生表現(xiàn)的，是教師無(wú)意中流露出的對(duì)“天才學(xué)生”的關(guān)愛(ài)和期望。所以，尊重學(xué)生的天性，適時(shí)地加以引導(dǎo)，給學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)和支持，很大程度上將促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。案例二：幫助學(xué)生塑造良好的性格。

我班學(xué)生盧文浩，學(xué)習(xí)較努力，但性格偏內(nèi)向，脾氣暴躁，在初二上學(xué)期，偶爾遇到情緒不佳，未經(jīng)請(qǐng)假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛(wèi)生。有一次處罰時(shí)，他很不樂(lè)意，甚至對(duì)老師和勞動(dòng)委員的語(yǔ)氣很沖動(dòng)，言語(yǔ)很不友好。在這種情況下，若采取訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至體罰的手段去對(duì)付學(xué)生，往往越搞越僵，既達(dá)不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動(dòng)委員的安排是公正的。在事實(shí)面前和老師的開(kāi)導(dǎo)下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他再?zèng)]有遲到曠課。

有一次，盧文浩在語(yǔ)文課上不想寫作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒(méi)有在班里公開(kāi)批評(píng)，而是及時(shí)和他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。經(jīng)了解，該生在小學(xué)時(shí)對(duì)語(yǔ)文就不感興趣，不愛(ài)寫作文。我耐心地開(kāi)導(dǎo)他偏科的危害，目前他的學(xué)習(xí)成績(jī)還有很大提高空間，但科目的不均衡發(fā)展又是中考的一大弱勢(shì)，科任老師完全是為了他的前途負(fù)責(zé)任。另一方面，我直截了當(dāng)?shù)刂赋銎湫愿竦谋∪觞c(diǎn)——性格暴躁，若注重個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，增強(qiáng)自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過(guò)程中，為避免詞不達(dá)意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時(shí)間通過(guò)打球、散步、聽(tīng)歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。

在初二上學(xué)期末語(yǔ)文考試，該生竟然考及格了，我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學(xué)習(xí)積極更高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，該生性格變得開(kāi)朗，遇到事情要請(qǐng)假，他已經(jīng)會(huì)禮貌地和老師交談。有一次違反學(xué)生常規(guī)，他還主動(dòng)地向老師認(rèn)錯(cuò)。教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)。而心態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨(dú)感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過(guò)程中，對(duì)暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過(guò)認(rèn)錯(cuò)的教育時(shí)機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨、以理服人的方式，耐心細(xì)致地?cái)[事實(shí)、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，使問(wèn)題得到解決。總之，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)控的能力，以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會(huì)隨之提高。

以上是我在處理學(xué)生問(wèn)題的兩個(gè)事例，有不妥之處，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。

走進(jìn)學(xué)生的心靈

萬(wàn)盛區(qū)新華建設(shè)小學(xué)譚開(kāi)芬 愛(ài)美之心人皆有之。尤其是高年級(jí)的同學(xué)逐漸開(kāi)始注意自己的形象，有的會(huì)因?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)相不盡人意而產(chǎn)生自卑心理。所教高年級(jí)學(xué)生身上發(fā)生的事還歷歷在目。

那是我剛接一個(gè)五年級(jí)，開(kāi)學(xué)不久，我布置了一個(gè)“我是一個(gè)的孩子”的小作文。我清楚地記得，一個(gè)叫巧兒的女孩開(kāi)頭這樣寫道：“我是個(gè)丑陋的女孩，矮矮的身子，還有些肥胖，皮膚有些黑，塌鼻子，動(dòng)作遲緩，我是只丑小鴨，不惹人喜歡。”其實(shí)這個(gè)女孩并不丑，只是當(dāng)時(shí)身子不算高，不出眾，其貌不揚(yáng)罷了。平時(shí)我也沒(méi)發(fā)現(xiàn)她有什么不開(kāi)心的事（或許是我粗心沒(méi)了解到吧），只是覺(jué)得她文靜，性格比較內(nèi)向，不活潑。但她待人誠(chéng)懇，做事一絲不茍，善解人意，寫得一手好字。看到她的文章，我不禁有些吃驚：這孩子心里負(fù)擔(dān)不輕，認(rèn)為自己在同學(xué)中無(wú)地自容，抬不起頭來(lái)。是多么的自卑。這時(shí)我才意識(shí)到我低估了她們，或許是我并不真正了解她們的內(nèi)心世界。我以為她們就只是一些涉世不深，天真幼稚，無(wú)憂無(wú)慮的玩童。哪知她們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注自己在別人心中的印象如何，并且很在乎別人對(duì)她的評(píng)價(jià)。她們已經(jīng)學(xué)會(huì)掩飾自己，不讓自己的喜、怒、哀、樂(lè)寫在臉上。在她們看似平靜的臉上讀不出她們內(nèi)心的波瀾起伏。作為班主任，這無(wú)疑是給我敲了一個(gè)警鐘，告訴我不要小看她們，告訴我要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。讓他們信任我，把我看作知己，朋友。向我傾訴他們的心聲。而不是把我看作高高在上，沒(méi)有共同語(yǔ)言的老師。但此時(shí)此刻，我該怎樣做才能邁好這走進(jìn)他們心靈的第一步呢？這一步如果走好了，對(duì)學(xué)生的一生有益，對(duì)我的工作的順利開(kāi)展也有好處，如果這一步走不好，也許會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)、健康。也給我的班主任工作帶來(lái)負(fù)面影響。我思來(lái)想去。古人有句話說(shuō)得好“此時(shí)無(wú)聲勝有聲。”我與其把她找來(lái)給她講一大堆大道理，倒不如像春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物細(xì)無(wú)聲一般滋潤(rùn)她的心田。于是我在她的文章后面這樣寫道：“你是個(gè)乖巧的孩子，你性格溫柔，與人為善；你心靈手巧，寫得一手好字。老師非常欣賞你，同學(xué)們也很喜歡你。何況心靈美才是真正的美。也許是你的自卑心里遮住了你的眼睛，使你看不到老師、同學(xué)對(duì)你的賞識(shí)。人最可怕的是看不起自己。” 后來(lái)我進(jìn)一步了解，原來(lái)她是個(gè)單親家庭的孩子，父母離異，她主要與父親生活在一起。但她父親也很少陪伴她。她父親愛(ài)喝酒，脾氣簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)她也不聞不問(wèn)。她長(zhǎng)期與年邁的奶奶相依為命。她非常懂事，孝順、體貼她奶奶。為了讓她感受到老師慈母般的溫暖，我有意無(wú)意噓寒問(wèn)曖。我知道她內(nèi)向、膽小，上課不敢舉手發(fā)言。我從她的神態(tài)中看出她會(huì)，于是我有意點(diǎn)名讓她發(fā)言。開(kāi)始她顯得膽怯，甚至有些驚慌，我向她投去期待鼓勵(lì)的目光，終于她壯著膽子回答了問(wèn)題。雖然聲音并不響亮，我向她投去贊許的目光，并帶頭鼓起了掌聲，同學(xué)們的掌聲給了她自信。那一刻，我看到了她從未有過(guò)的喜悅。

為了增進(jìn)同學(xué)間的友誼，為了讓她感受到成功的樂(lè)趣，我在全班開(kāi)展了寫字比賽。我注意地看著，當(dāng)同學(xué)們看到她的作品時(shí)，眼里充滿了敬佩、羨慕。那一刻，她臉上露出了笑靨。從此，她像變了個(gè)人似的，經(jīng)常和同學(xué)們一起活動(dòng)。操場(chǎng)上看到她活潑的身影，校園里聽(tīng)到她清脆的笑聲。她喜歡接近我，有意和我套近乎。我下課在教室批改作業(yè)，她圍過(guò)來(lái)看，有時(shí)我課間熟悉教案，她伴在左右。有什么心里話，她也向我傾訴。看到她快樂(lè)，我也快樂(lè)無(wú)比。

從此，我更關(guān)注孩子們的心靈。我把作文的批語(yǔ)作為溝通我和孩子們心靈的橋梁。孩子們敢于吐真情。他們的一篇篇文章猶如萬(wàn)花筒，色彩斑斕。我利用批改作文感受他們豐富的內(nèi)心世界，用批語(yǔ)，不，是用心與他們進(jìn)行無(wú)聲溝通。成長(zhǎng)在一個(gè)教育世家，我聽(tīng)的最多的是葉圣陶先生的一句話“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”；我看的最多的是長(zhǎng)輩們用自己的滿腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。而今長(zhǎng)大后我也成了“他們”。帶著飽滿的熱情與曾經(jīng)的美好憧憬我接手了自己的第一個(gè)班級(jí)，成為一名年輕教師。但是，當(dāng)真正的工作擺在我面前的時(shí)候，我才知道僅有熱情是不夠的。

柱——提起這個(gè)名字，我至今仍有些后怕，卻又不失自豪。

我的班上有59個(gè)學(xué)生，他是59號(hào)。其實(shí)學(xué)習(xí)差點(diǎn)兒并沒(méi)關(guān)系，只要有考試和分?jǐn)?shù)總會(huì)有人得第一，也有人是倒數(shù)第一，只要勤奮努力，品行好，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地向前進(jìn)也就夠了。但是只過(guò)了一周的時(shí)間，事實(shí)證明我確實(shí)是盲目樂(lè)觀了。他在中午打飯時(shí)加塞并且為其他三個(gè)同學(xué)代買飯菜，后面有個(gè)同學(xué)說(shuō)了他兩句，他竟然把一盆菜扣在了那個(gè)同學(xué)身上。事情無(wú)疑是惡劣的，怎么辦呢？純粹的批評(píng)能解決問(wèn)題嗎？我沒(méi)有著急，而是開(kāi)始從側(cè)面了解他的情況，然后對(duì)癥下藥。

“柱，獨(dú)生子，有六個(gè)姐姐，在溺愛(ài)中成長(zhǎng)，是家里的小霸王；從小學(xué)就是讓老師頭疼的學(xué)生，不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)打架，廣交社會(huì)‘朋友’，一個(gè)典型的‘雙后進(jìn)生（學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差）’”。這是我了解到的有關(guān)他的全部情況。面對(duì)這樣一份履歷，我心里直打鼓：批評(píng)起作用嗎？談心有效果嗎？我能改變他嗎？用什么辦法來(lái)轉(zhuǎn)變？短期內(nèi)看來(lái)不會(huì)有大的轉(zhuǎn)機(jī)。有了心理準(zhǔn)備，所以我沒(méi)有就這件事直接批評(píng)他，而是避實(shí)就虛。

我找了包括柱在內(nèi)的十名同學(xué)過(guò)來(lái)談心，每當(dāng)他要插話的時(shí)候，我就故意點(diǎn)其他同學(xué)發(fā)表看法，一次，兩次，三次，最后他急了，“老師，你為什么總是打斷我的話，讓別的同學(xué)插話”。時(shí)機(jī)來(lái)了，“是呀，好漢子怕反個(gè)，誰(shuí)都有等得不耐煩的時(shí)候，你不想別人加你的塞，那你加別人的塞，別人就能高興嗎”？

他沒(méi)想到我把事情引到了這上面，稍微愣了一下，說(shuō)“那件事算我不對(duì)”。但是從他的表情和語(yǔ)氣我能感覺(jué)到他并非心服口服。但是，我沒(méi)有再深究下去，只是說(shuō)，我相信你是個(gè)好孩子，只是脾氣有點(diǎn)急，遇事要心平氣和。這件事就這樣過(guò)去了。但是對(duì)于他我并不放心。以后每隔一周左右我就以補(bǔ)課為理由找他聊天，給他講學(xué)習(xí)方法，講解難題，但是更多的是交流對(duì)學(xué)習(xí)的看法，對(duì)人生的理解和對(duì)未來(lái)的憧憬。

開(kāi)始，他對(duì)我并不信任，也不愿多談自己的觀點(diǎn)，更多的是在那兒坐著聽(tīng)我說(shuō)，有時(shí)候有點(diǎn)心不在焉，甚至有點(diǎn)兒不屑一顧。許多次我自己都想放棄，覺(jué)得委屈，但是想想自己最初的夢(mèng)想與誓言，想想柱的前途，又不甘放棄。時(shí)間這樣流逝，已經(jīng)入學(xué)三個(gè)月了，他沒(méi)有什么改變。

一天，機(jī)會(huì)終于來(lái)了，學(xué)校要舉辦秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)了，有些學(xué)生怕耽誤學(xué)習(xí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織情況不怎么關(guān)心，但是我發(fā)現(xiàn)柱對(duì)這件事非常熱心。他跑前跑后，協(xié)助體委組織報(bào)名，安排訓(xùn)練，對(duì)于班級(jí)入場(chǎng)式的形式出謀劃策。

我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)他身上的一些閃光點(diǎn)，并及時(shí)地對(duì)他提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。他一高興，對(duì)我的話也多了，他熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，他自己組織了一個(gè)籃球隊(duì)并擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，他在初中時(shí)取得過(guò)校運(yùn)會(huì)的長(zhǎng)跑亞軍。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)他報(bào)了一個(gè)3000米的長(zhǎng)跑項(xiàng)目。我在心理暗暗對(duì)自己說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)人是一無(wú)是處的，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。沒(méi)有一個(gè)人生來(lái)就是‘壞’學(xué)生。他們都只是在成長(zhǎng)中遇到了一些小問(wèn)題。”運(yùn)動(dòng)會(huì)那天我親自站在場(chǎng)地邊上為他加油，他卻出人意料地跑了不到三圈就退了下來(lái)。

我趕緊過(guò)去問(wèn)情況，沒(méi)想到他面色蒼白，手捂胸口，蹲在地上嘔吐。我立刻把他送到醫(yī)院，在醫(yī)院里，我跑前跑后地為他掛號(hào)，到各個(gè)科室進(jìn)行有關(guān)化驗(yàn)、檢查，并且墊付了醫(yī)藥費(fèi)，他在醫(yī)院里打點(diǎn)滴，我就在一旁陪著。

我問(wèn)他怎么回事，他卻有意回避。我說(shuō)你病了，是回家還是讓你父母過(guò)來(lái)看看你呢？他都說(shuō)不用，沒(méi)事。于是晚上我做了一碗雞蛋面給他端了過(guò)去，看著他把面吃完，我收拾起來(lái)說(shuō)：“你不舒服就在宿舍里休息一下吧，有什么事就跟老師說(shuō)。” 我轉(zhuǎn)身要走，他猶豫了一下，還是叫住了我，“老師，我能跟你談?wù)剢幔俊蔽倚睦镆魂嚫吲d，他終于說(shuō)話了。“好啊，”我坐下來(lái)，“有什么事你就說(shuō)吧”。“我已經(jīng)感冒三四天了，不適合做劇烈運(yùn)動(dòng)，但如果今天我不跑，又怕有人說(shuō)我臨陣脫逃，說(shuō)我平時(shí)都是吹牛。”

“這個(gè)事老師要批評(píng)你，怎么能為了面子不顧身體呢。我相信你是一個(gè)好孩子。同學(xué)們也會(huì)相信你的。好了，你不要多想，注意休息，我先走了。”“老師??”他再次叫住了我，“我對(duì)不起你。” 我愣了一下，“為什么這么說(shuō)呢？”“從小學(xué)到初中沒(méi)一個(gè)教師和同學(xué)喜歡我，我學(xué)習(xí)不好他們看不起我，我體育好，就想通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)給班上爭(zhēng)光引起老師注意，可老師說(shuō)我不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)不好就沒(méi)有資格搞別的。我更加自暴自棄，和老師的關(guān)系也越來(lái)越僵。

這么多年來(lái)，你是第一個(gè)把我當(dāng)作正常學(xué)生看待的老師。可是一入學(xué)的時(shí)候，我看你年輕，就想在班上搗亂，給你找麻煩，我認(rèn)為你肯定也和以前的老師一樣，只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，看不起我，可是??我沒(méi)想到你對(duì)我這么好，這些年連我的父母都有些對(duì)我失望了，可你還這么關(guān)心我。老師，我真對(duì)不起你，請(qǐng)你原諒我。” 我心里一陣地激動(dòng)，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，我的心思沒(méi)有白費(fèi)，我的付出有了回報(bào)。心與心是可以相通的。“不用說(shuō)對(duì)不起，我覺(jué)得我們大家只是需要時(shí)間來(lái)互相了解，學(xué)習(xí)成績(jī)不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)體育是你的強(qiáng)項(xiàng)，我發(fā)現(xiàn)你有很強(qiáng)的組織能力，特別熱心，這都是你的優(yōu)點(diǎn)。

成績(jī)的優(yōu)劣是多方面因素影響的，只要你今后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，合理利用時(shí)間，從基礎(chǔ)抓起，你的學(xué)習(xí)一定會(huì)取得進(jìn)步的。”我趁機(jī)鼓勵(lì)他。“老師，你對(duì)我有信心嗎？”“當(dāng)然了，沒(méi)有人天生比別人差，只要用心都會(huì)進(jìn)步的。”“謝謝你，老師。”

我走出宿舍樓。晚上的月色很美，星星眨著眼睛在向我熱情地打著招呼。我用自己的真誠(chéng)與愛(ài)打動(dòng)了一個(gè)人的心，也許改變的將是一個(gè)人一生的生命質(zhì)量。我得出了人生的一條經(jīng)驗(yàn)：用愛(ài)心可以換回愛(ài)心，用真誠(chéng)可以呼喚真誠(chéng)。

案例評(píng)析：盡管有些“后進(jìn)生”很讓人頭痛，但一無(wú)是處的學(xué)生是不存在的，每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。

作為老師就應(yīng)該尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以一顆平等對(duì)人的愛(ài)心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找合適的契機(jī)，采用合適的方法幫助指導(dǎo)學(xué)生，使其全面發(fā)展。教者認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績(jī)不是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，正是教者具有了這一先進(jìn)的理念，所以她不僅僅做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且還注意了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生其它方面的潛能，注意解決學(xué)生發(fā)展中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而促進(jìn)了學(xué)生原有認(rèn)知水平的發(fā)展。

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這絕不是一句口號(hào)，更應(yīng)該是一種實(shí)際的行動(dòng)。

他，是一個(gè)喜歡搖滾樂(lè)的男孩子。他曾不止一次向我談起他的樂(lè)隊(duì)，他的吉他。他曾對(duì)我說(shuō)過(guò)，他欣賞我的豁達(dá)、豪放。他還對(duì)我說(shuō)過(guò)，我是他最信任的班主任。就這樣，我 和他，和我的學(xué)生們度過(guò)了快樂(lè)、和睦的十個(gè)月。

轉(zhuǎn)眼，到了酷熱難耐的夏季，窗外的蟬聲鼎沸，叫得人心里又亂又急。這些天，學(xué)校的食堂換了又換，學(xué)生們天天向我訴苦，而我還要耐心地做他們的工作。又到了班會(huì)課，我走進(jìn)教室，想問(wèn)問(wèn)學(xué)生們這幾天的伙食情況，我剛一開(kāi)口，他就大聲地說(shuō)：“我不吃學(xué)校的飯。”我問(wèn)：“為什么？”他說(shuō)：“不好吃”。我說(shuō)：“怎么不好吃了？”他說(shuō)：“反正就是不好吃，我就不吃。”我說(shuō)：“你想吃什么？山珍海味，滿漢全席？” 我的話里已分明帶上了火藥味，但我一點(diǎn)也沒(méi)意識(shí)到，我繼續(xù)說(shuō)到：“你們也太狂了，這不吃，那不吃，你們家里稱多少錢？你們都下飯店得了??”

我的話連珠炮一樣地響著，劈頭蓋臉，無(wú)所顧忌。突然一聲從鼻孔里發(fā)出的聲音，緊接著兩下踢桌子的聲音刺耳地打斷了我，我一看，又是他！他兩眼輕蔑地注視著我，我說(shuō)：“你有意見(jiàn)嗎？站起來(lái)說(shuō)。” 他怒氣沖沖地站起來(lái)說(shuō)：“我不想說(shuō)！”每個(gè)字都咬得斬釘截鐵，每個(gè)字都象針一樣刺痛了我，也激怒了我。我像一頭被激怒的獅子，向著他，向著全體學(xué)生大吼起來(lái)。教室里頓時(shí)安靜了，學(xué)生們被我嚇壞了，他們都用驚恐的眼光看著我，剎時(shí)間，那目光又刺醒了我。我怎么了？我為什么要發(fā)這么大的火？教室里沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，靜得仿佛能聽(tīng)見(jiàn)自己的心跳。我沒(méi)有再說(shuō)什么，匆匆地走出了教室。

晚上回到家里，我靜靜地坐在書房里，回想白天那一幕，我內(nèi)心充滿了自責(zé)和悔恨。我徹夜難眠，給個(gè)班學(xué)生寫了一封信，表達(dá)我的愧疚。第二天，我把信給全班同學(xué)讀了一遍，讀到最后，我的淚水己止不住，學(xué)生們也都哭了。

我不是演員，我只是在用真心告訴學(xué)生：我傷害了你們，請(qǐng)?jiān)徫摇哪且院螅瑢W(xué)生們和我相處得更好了，班級(jí)工作也有了更大的進(jìn)步。我以為我的那封信起作用了，我以為我用真心打動(dòng)了他們，我暗自慶幸。

可是，直到那一天，他交給我一封信，信中寫到：“今天您說(shuō)那些話的時(shí)候，我的淚水一下子涌了出來(lái)。我到底怎么了？為什么當(dāng)初我不好好和您說(shuō)，也不會(huì)讓您當(dāng)著同學(xué)的面下不來(lái)臺(tái)，可是晚了。我想過(guò)去找您，可我不敢，不是我不敢向您道歉，是因?yàn)槲也桓颐鎸?duì)您。我不敢相信，也不能相信，在我眼中的那位我很佩服的崔老師變了，變得不那么和藹了，變得讓我不能理解，不能接受，我努力告訴自己，那些是假的。可事實(shí)告訴我，那些是真的。??現(xiàn)在我還不能理解您。我也不會(huì)因?yàn)槟险n說(shuō)的那些話而改變對(duì)您的看法，但我會(huì)等的。”信的內(nèi)容徹底擊敗了我，我所做的一切原來(lái)于事無(wú)補(bǔ)，我太高估我自己了。更讓我難過(guò)的是，我深深地傷害了那么相信我的一個(gè)學(xué)生。誰(shuí)說(shuō)教育無(wú)悔？

這封信讓我懂得了教育有悔，悔恨自己的狂妄，悔恨自己的暴躁，悔恨自己對(duì)學(xué)生的傷害。但是，我不會(huì)氣餒，我會(huì)時(shí)刻記住“海納百川，有容乃大”這句話，讓它提醒自己，學(xué)生寬容就是永遠(yuǎn)給他期待，永遠(yuǎn)給他機(jī)會(huì)，永遠(yuǎn)有耐心。因?yàn)椋瑢捜菔且环N智慧，寬容是一種成熟，寬容是一種美德。老師啊，種瓜得瓜，種豆得豆，以此類推，種勤勞者收獲喜悅，種坦誠(chéng)者收獲友誼，種寬容者收獲愛(ài)戴。讓我們都來(lái)播種寬容，播種希望吧！

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果:黃鵬同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲:“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲:“你好。” 在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿:我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

小學(xué)班主任教育案例 在色彩繽紛、人海茫茫的大路上，我常覺(jué)得自己的渺小；步入自家的大門，看著簡(jiǎn)陋的布置，常覺(jué)得自身的貧窮；可是，每當(dāng)我踏進(jìn)菁菁校園，聽(tīng)那一聲聲真摯的問(wèn)候，看那一雙雙求知的雙眸，頓覺(jué)一股活力注入心田，一份責(zé)任感油然而生。作為班主任，我深深地感到：學(xué)校是我的舞臺(tái)，學(xué)生是我的最愛(ài)。

一、用激情去感染學(xué)生心靈 教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀、世界觀塑造者。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒(méi)有激情、沒(méi)有信心，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不敢向困難挑戰(zhàn)，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領(lǐng)的學(xué)生也定然會(huì)由于人格的缺陷而不能在知識(shí)的海洋中遨游，不能體現(xiàn)他自身的存在價(jià)值。如果說(shuō)一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應(yīng)該僅僅欣賞盛開(kāi)的鮮花，而要多用激情去催開(kāi)那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。原來(lái)在我班上有只“燙手的山芋”——“搗蛋鬼”、“雙差生”小磊。同學(xué)們害怕他，躲著他；老師討厭他，嫌棄他，但對(duì)他又無(wú)可奈何。大家都認(rèn)為他“思想品德惡劣，不可救藥！” 我了解到一些基本情況后，便關(guān)注起小磊來(lái)。

首先，我為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使他得到班上每個(gè)同學(xué)的尊重和認(rèn)可。同時(shí)，我與家長(zhǎng)、任課老師溝通，體察小磊的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他去參與。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)小磊緩慢的進(jìn)步。

接著，我采取了多種方法，幫助小磊改變了認(rèn)知觀念，終于使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人。“惡作劇”等行為雖然表現(xiàn)了你很愛(ài)動(dòng)腦，但這種行為侵犯了別人，同學(xué)不僅不會(huì)覺(jué)得你聰明，反而會(huì)瞧不起你，這不是自尊的表現(xiàn)；若把這個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣放在學(xué)習(xí)上，則學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)，從而真正得到同學(xué)們對(duì)你的尊重。要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，就必須提高自身的素質(zhì)。而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表現(xiàn)，更不是體現(xiàn)價(jià)值的方法；相反，人家會(huì)覺(jué)得你沒(méi)文秘雜燴網(wǎng)有理智。若把這種勇氣拿來(lái)參加各種比賽、改正缺點(diǎn)，才是真正的勇敢，才能體現(xiàn)你自身的價(jià)值。

然后，強(qiáng)化行為訓(xùn)練。我與小磊一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從一學(xué)年的大目標(biāo)到一星期的小目標(biāo)。每天對(duì)照行為，評(píng)議——表?yè)P(yáng)——獎(jiǎng)勵(lì)。

終于，小磊在不斷進(jìn)步中、在各種比賽活動(dòng)中，獲得了自我實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)；在老師、同學(xué)的表?yè)P(yáng)聲中，在得到的獎(jiǎng)勵(lì)中，獲得了尊重，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

二、用寬容來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn) 作為一名教師，必須把自己的愛(ài)心傾灑在學(xué)生的身上，一切為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，教師要公平、公正、合理地去愛(ài)護(hù)自己身邊的每一位學(xué)生，要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他們?cè)谌松缆飞纤〉玫哪呐率俏⒑跗湮⒌倪M(jìn)步和成績(jī)。學(xué)生如果在教師的言行中體會(huì)到了真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，他們會(huì)以自己的最大努力來(lái)珍愛(ài)自己、回報(bào)老師。尤其是對(duì)于差生，教師應(yīng)該給予他們更大的關(guān)心和幫助。當(dāng)然，我們對(duì)學(xué)生的寬容絕不可能是一種溺愛(ài)或偏袒，這種寬容也表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表現(xiàn)為讓他們?nèi)ソ?jīng)受各種困難的磨練，指引他們?cè)谌松娘L(fēng)浪中奮力搏擊。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作十分艱苦細(xì)致，能成功轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生是我們做教師最大的幸福。有人說(shuō)教育的最高境界是感動(dòng)。我能感動(dòng)我的學(xué)生嗎？他們能因此接受我的教育管理嗎？

我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)班，一開(kāi)始，感覺(jué)班風(fēng)比較純樸，同學(xué)們也比較熱情，我的心情一直都很愉快。可是好心情沒(méi)維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子特別貪玩，常常不能按時(shí)交作業(yè)，即使是勉強(qiáng)“討”來(lái)的作業(yè)，也是“慘不忍睹”，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我頭痛的是領(lǐng)頭的小榮，不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師不注意剪前面女生的頭發(fā)；在同學(xué)后背上貼紙條；下課捉蟲(chóng)子嚇唬膽小的同學(xué)，抓一把灰灑到同學(xué)的脖子里??，簡(jiǎn)直是“罄竹難書”啊！尤為嚴(yán)重的是，他常常教小明（班上的一個(gè)弱智學(xué)生）說(shuō)臟話，還時(shí)時(shí)欺侮他。

怎么辦呢？我反復(fù)考慮，決定暫時(shí)不對(duì)他采取“大動(dòng)作”，先來(lái)個(gè)“冷處理”。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小榮一直靜靜地等著我來(lái)“收拾”他，但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時(shí)的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”，但我卻格外認(rèn)真地批改，指出他的錯(cuò)誤所在并在作業(yè)上作出書面講解。每次改好后，讓數(shù)學(xué)課代表把他的作業(yè)單獨(dú)交給他，并告訴他需要補(bǔ)充的內(nèi)容。一直就這么“冷”著，看得出來(lái)，他從一開(kāi)始的納悶，到后來(lái)的僥幸，再后來(lái)便出現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。

開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，學(xué)校開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。小榮是班上的體育健將，長(zhǎng)跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運(yùn)動(dòng)上報(bào)的三個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍，為我班拿到的年級(jí)組團(tuán)體第一，立下了汗馬功勞，為班級(jí)爭(zhēng)了光。利用這件事我在班會(huì)課上好好地表?yè)P(yáng)了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進(jìn)心都上來(lái)了，而且看得出來(lái)，孩子對(duì)我很信任，很尊敬。我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了，可以找孩子談?wù)劻耍谑堑诙旆艑W(xué)后，我讓他幫我把教本送到辦公室，他欣然答應(yīng)了，在這個(gè)單純的孩子的眼中幫老師做事，還是一個(gè)榮譽(yù)呢。

經(jīng)過(guò)幾次的談話，小榮的壞毛病少了，尤其是數(shù)學(xué)課上，再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經(jīng)端坐，聚精會(huì)神地聽(tīng)講，每次看到孩子眼中渴求知識(shí)的目光，總是讓我感動(dòng)不已。

寬容學(xué)生是教育的藝術(shù)，愛(ài)的體現(xiàn)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子學(xué)道則愛(ài)人。”現(xiàn)代教育家陶行知以“愛(ài)滿天下”為座右銘，作為新時(shí)期的教師，對(duì)學(xué)生光寬容還不夠，還必須善于寬容。

三、用執(zhí)著來(lái)讓學(xué)生佩服 教師要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，只靠枯燥的說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師只有在自己的一言一行中嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真工作，不達(dá)目的，決不罷休，這樣才可能給學(xué)生表率，成為學(xué)生的模范；才可能讓學(xué)生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重教師、欣賞教師，對(duì)教師的教育心悅誠(chéng)服。

我曾在雙陳小學(xué)做六年級(jí)班主任，兼職學(xué)校總務(wù)。超額的工作量，并沒(méi)有讓我感到淚喪，相反，和同學(xué)們?cè)谝黄疱塾卧谥R(shí)海洋的快樂(lè)，使我常常忘卻了一身的疲憊。沒(méi)有資料，我就上網(wǎng)尋找，同學(xué)們不滿足于課本知識(shí)，我就自己選擇課外材料一張一張地親手刻印。為了上好每一節(jié)課，我反復(fù)琢磨教案，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際；熱情的鼓勵(lì)，耐心的等待，巧妙的疏導(dǎo)，思維的共振，情感的共鳴，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步形成了自己的一些教學(xué)風(fēng)格，數(shù)學(xué)課堂成為了學(xué)生發(fā)展自我、張揚(yáng)個(gè)性的天地，充滿著生命的活力。《禮記·學(xué)記》中的一句話“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。

四、用責(zé)任來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

“教書育人是世間一部很大、很沉的詞典，責(zé)任和愛(ài)心是這本詞典最重要的一部分。”做人十分低調(diào)的我，卻視責(zé)任如泰山，甘灑愛(ài)心種“太陽(yáng)”。我覺(jué)得為了學(xué)生的發(fā)展，自己所做任何事都是應(yīng)該的，都是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。教過(guò)幾年初中的我，認(rèn)為自己教小學(xué)不成問(wèn)題，可實(shí)際工作中，卻發(fā)現(xiàn)面對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)教育，自己存在著很大的差距，尤其是擔(dān)任班主任后，更覺(jué)責(zé)任重大，好在身邊有眾多的榜樣。我一邊虛心求教，一邊自己下功夫。借來(lái)一至六年級(jí)１２冊(cè)教科書通讀，了解教科書的編排體系；課余時(shí)間多看少兒書籍、少兒電視節(jié)目，以熟悉少兒生活、語(yǔ)言等；為了帶好班級(jí)，教好學(xué)生，我總是用心去研究，用心去尋找，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去實(shí)踐。給予學(xué)生的更多是喚醒，是引導(dǎo)，是激勵(lì)。

為了這些冉冉升起的“太陽(yáng)”，每天，我日升而至，日落而歸，節(jié)假、雙休本來(lái)是與家人團(tuán)聚的日子，可我卻與班里的孩子一同渡過(guò)。在千以萬(wàn)計(jì)的“授后服務(wù)”中，我始終堅(jiān)持“以慈心見(jiàn)嚴(yán)，以愛(ài)心見(jiàn)親，以耐心見(jiàn)細(xì)，以童心見(jiàn)真，以盡心見(jiàn)責(zé)”的精神，感動(dòng)著無(wú)數(shù)家長(zhǎng)及鎮(zhèn)村的干部群眾；同時(shí)也震撼著幼小的心靈。調(diào)皮大王陸杭琪在給老師的評(píng)語(yǔ)中這樣寫道：“薛老師看完我的家庭作業(yè)，連一口水都沒(méi)有喝就走了，望著雨中老師遠(yuǎn)去的身影，我的眼角濕潤(rùn)了。多好的一位老師啊！您說(shuō)，我們還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？”一位文靜的小女孩這樣說(shuō)：“提起薛老師，我們有說(shuō)不完的話，大家都非常喜歡他；因?yàn)樗麑?duì)我們的愛(ài)實(shí)在太多了、太深了，無(wú)法想象出老師的愛(ài)勝過(guò)了我們父母愛(ài)的百倍??”童真細(xì)語(yǔ)里流露出孩子們的內(nèi)疚與感激之情；同時(shí)也折射出老師水一般的柔情與火一樣的赤誠(chéng)。

即使在我父親身患絕癥一年多的日子里，我也從未請(qǐng)過(guò)一天假，親朋好友不理解，指責(zé)我無(wú)情無(wú)義。但我珍惜生命中的分分秒秒，教書育人才是我生命中最重要的，既然選擇了這份責(zé)任，就要勇敢地承擔(dān)起這責(zé)任所帶來(lái)的一切。

多少年來(lái)，我總是如此，無(wú)論發(fā)生什么，只要與自己肩負(fù)的這份教書育人的責(zé)任相碰撞時(shí)，所有的一切都要讓步于這不可動(dòng)搖的神圣責(zé)任！“一個(gè)和孩子常年在一起的人，他的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉；一個(gè)熱愛(ài)培育幼苗的人，他會(huì)欣賞到它生長(zhǎng)的風(fēng)煙；一個(gè)忘我工作的人，他的形象在別人的記憶中永遠(yuǎn)鮮活；一個(gè)用心溫暖別人的人，他自己的心也必然會(huì)感到溫暖。” 小學(xué)班主任工作案例 小學(xué)班主任工作案例 ——孩子，你是最棒的 徐玲

我班有個(gè)學(xué)生叫王某。我們幾乎同時(shí)來(lái)到這個(gè)班級(jí)，他是個(gè)老實(shí)的孩子，老實(shí)得甚至整天很少說(shuō)一句話，他不尋常的舉動(dòng)更加引起了我的重視。我逐漸了解情況，原來(lái)他的老家不在大連，口音與這里好不相同，害怕一張嘴就被同學(xué)笑話，就決定盡量減少說(shuō)話的機(jī)會(huì)，所以平時(shí)課堂上很少看見(jiàn)他舉手的姿勢(shì)，我從心底期待這有一天看到他活潑地出現(xiàn)在老師和同學(xué)們的面前，哪怕是開(kāi)懷一笑也行。

機(jī)會(huì)來(lái)了，一天上數(shù)學(xué)課，他終于做對(duì)了一道題，這是接班以來(lái)第一次看到他做對(duì)，偏偏趕巧，其他孩子很少做對(duì)這道題，我順勢(shì)把他叫起來(lái)，大力表?yè)P(yáng)與贊賞，他的表情顯得有些拘謹(jǐn)，但從他的目光中能透露出那么細(xì)絲絲笑意，我的心里頓時(shí)暖了起來(lái)，不為別的，只為這一個(gè)似有非有的笑。

下課，我把他拉到身旁，他有些緊張，頭低著，不敢直視我，我故意放慢語(yǔ)氣跟他講話，因?yàn)樗€不太適應(yīng)這里的口音，又是一番鼓勵(lì)：“數(shù)學(xué)課上你的表現(xiàn)真棒，同學(xué)們都很羨慕你，老師也欣賞你。為什么不大膽一點(diǎn)呢？”他還是不干說(shuō)話，我沒(méi)有強(qiáng)求。在接下來(lái)的幾天里，每次上課我都努力地尋找他的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕o予肯定，在全班同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的自信心和在同學(xué)們心目中的威信，因?yàn)槲疑钌钪酪粋€(gè)剛剛進(jìn)入到新集體的孩子心理上承受著多大的壓力。漸漸地，同學(xué)們仿佛被我對(duì)他的欣賞有了同感，課下愿意與他接觸了，喜歡和他交往，他也漸漸與同學(xué)們熟悉起來(lái)。那節(jié)課上，我看到了他燦爛的笑，這令我終生難忘。因?yàn)樗恢该胶诎迩敖o同學(xué)講題。為了提高他的自信心，除了在思想上教育他，感化他，我發(fā)動(dòng)周邊的同學(xué)與他交往，幫助他。告誡同學(xué)們?yōu)榱税嗉w，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了。一次與其家長(zhǎng)的談心，我更為歡喜，孩子?jì)寢屨f(shuō)，王某在老家時(shí)是個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，每天放學(xué)一放下書包，就出去玩，作業(yè)從來(lái)不完成，家長(zhǎng)使盡了辦法，甚至打過(guò)罵過(guò)都不管用，不知道為什么最近變化這么大，放學(xué)回家第一件事就是寫作業(yè)，然后在出去玩。從家長(zhǎng)滿意的表情里我深感高興，因?yàn)樽约旱慕逃粌H換來(lái)了孩子的進(jìn)步，也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。我決定將教育進(jìn)行到底，不會(huì)輕易放棄每個(gè)孩子。案例分析：

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于王某這樣海浪我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。抓住他身上的每個(gè)上閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓王某與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，通過(guò)近一個(gè)月的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：他搖身一變，由“膽小鬼”變成了處處積極的活躍分子。

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

小學(xué)班主任教育案例 小學(xué)班主任教育案例

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。“問(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。案例分析：

一次，我去家訪，來(lái)到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽(tīng)到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來(lái)了。”從以上兩事例，不難看出，有些家長(zhǎng)（特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系；也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。針對(duì)這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下： 我班有個(gè)學(xué)生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與語(yǔ)文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jī)較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用。可也不排除例外。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)

第二篇：班主任工作案例及分析

班主任工作案例及分析

—后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴感想

賓川縣雞足山鎮(zhèn)九義學(xué)校

趙春榮

班主任工作案例及分析

——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴感想

賓川縣雞足山鎮(zhèn)九義學(xué)校 趙春榮

我有幸參加了云南省組織“省培計(jì)劃（2012）——農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校班主任省內(nèi)培訓(xùn)，通過(guò)一星期的聆聽(tīng)專家的講座、學(xué)員間的交流，使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

在這次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了李黎明教授《現(xiàn)代班主任的專業(yè)成長(zhǎng)》這一專題結(jié)合我在教育學(xué)生時(shí)認(rèn)識(shí)到: 作為一班之主的班主任，是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的靈魂和核心，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與任課老師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)的橋梁。

班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作。要做好班主任工作，一定要有滿腔的工作熱情和無(wú)私的敬業(yè)精神。工作中要關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，與他們多溝通多交流，讓他們感受到班集體的溫暖，這樣才能獲得學(xué)生的理解和支持，更好的做好班級(jí)工作。

作為一個(gè)班主任，后進(jìn)生更是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心，他們對(duì)班級(jí)的影響可想而知的。所以班主任必須針對(duì)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，掌握科學(xué)的方法，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，精心管理引導(dǎo)，科學(xué)合理的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

現(xiàn)在就以我現(xiàn)在所教班級(jí)的一位學(xué)生的案例一起與大家一起交流：

案例

我現(xiàn)在帶的班級(jí)有個(gè)學(xué)生叫喬燦，一開(kāi)始分班每有的班主任就說(shuō)如果分到她班上就不當(dāng)班主任等等的話語(yǔ)。可是抽簽時(shí)卻被我抽到，有的老師還說(shuō)：“再鬧就叫他的家長(zhǎng)領(lǐng)回家教育”等等。在一個(gè)星期內(nèi)我就留心觀察他，他每天上課要么無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí);下課卻和同學(xué)追逐、打鬧、在教室里擾亂其他學(xué)生學(xué)習(xí)；喝酒、賭博、打架、甚至連老師都要打；還帶領(lǐng)其他學(xué)生一起鬧；作業(yè)要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當(dāng)潦草，成績(jī)一塌糊涂??經(jīng)常不是任課老師向我反映，就是學(xué)生向我告狀。

據(jù)調(diào)查了解該生小學(xué)的老師說(shuō)在校他是一個(gè)“小霸王”。喝酒、賭博、打架、甚至連老師、領(lǐng)導(dǎo)都敢打；所以學(xué)校的老師都不喜歡他都在議論他甚至連學(xué)校的學(xué)生都恨他不喜歡他。

現(xiàn)在到初一我們班他也如此。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。可他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上雖然答應(yīng)了。可過(guò)后他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。面對(duì)這種情況！

我下定決心:一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作。我的教育策略是：

一、先了解該生情況：

先向他原班主任了解情況；再向?qū)W校、及家長(zhǎng)了解情況；在向與他平時(shí)喜歡在一起的學(xué)生了解情況；記錄好相關(guān)信息；進(jìn)行分析以便對(duì)癥下藥。

二、探究個(gè)性心理，耐心引發(fā)誘導(dǎo)

學(xué)習(xí)了趙建新教授《農(nóng)村寄宿制初中生的心理教育》專題所說(shuō)：初中階段的學(xué)生，在心理和生理上都處于急劇變化的迅猛發(fā)展時(shí)期。有人稱這一階段為“狂風(fēng)怒潮期”或“心理斷乳期”。這說(shuō)明了中學(xué)生在心理上波濤起伏且洶涌澎湃，加上他們生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)素養(yǎng)的有限性，斷層性的特點(diǎn)，常會(huì)出現(xiàn)心理上的困惑和迷亂。為了使學(xué)生能保持心理健康從而正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐步形成良好的人生觀。

我首先教他學(xué)會(huì)做人，學(xué)著管理自己、控制自己、同時(shí)我也一起監(jiān)督幫助他盡量不放錯(cuò)誤不違反紀(jì)律；暫不管學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次我從分析他的個(gè)性心理特點(diǎn)入手，耐心細(xì)致地去引發(fā)誘導(dǎo)他，使之走上正常發(fā)展的人生道路。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我一次又一次的找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的某幾個(gè)老師。我心里一高興，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我就問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｔ谡n堂上批評(píng)我。”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你？”他說(shuō)：“因?yàn)槲疑险n時(shí)常違反紀(jì)律，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)??。”我就說(shuō)：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受其他人歡迎的同學(xué)嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”。我就下來(lái)與班級(jí)科任教師交流說(shuō)：“該生有改錯(cuò)的跡象所以我要求他先改變自己的不良行為，作業(yè)上放寬他要求不要與其他同學(xué)一致，另外能做多少都可以要的是他的態(tài)度問(wèn)題，最后各位教師與我達(dá)成一致，同時(shí)要求客人教師一起監(jiān)督他幫助他”。通過(guò)觀察了解他確實(shí)有所改變便切有很大進(jìn)步。

這里我又一次體會(huì)到李琳專家就對(duì)《班級(jí)管理中的評(píng)價(jià)和懲戒教育》專題所講到的，班主任、老師要會(huì)巧妙運(yùn)用對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和懲戒，讓學(xué)生得到轉(zhuǎn)變。

懲戒策略

就該生參加其他同學(xué)躲在宿舍里賭博，被我發(fā)現(xiàn)我的處理是，把他和幾位同一起叫到辦公室然后我就叫他們擺好桌椅在辦公室里繼續(xù)進(jìn)行。我說(shuō)：“要玩就別偷偷摸摸，給你地點(diǎn)時(shí)間放開(kāi)的玩。” 同時(shí)讓領(lǐng)導(dǎo)、老師、還有學(xué)生都看到，這就叫亮相，同時(shí)也讓其他的同學(xué)得到教訓(xùn)引以為戒。到最后幾位同學(xué)都說(shuō)：“老師不玩了。”我說(shuō)：“為什么？”他們接著說(shuō)：“不想玩了、沒(méi)意思。”我看機(jī)會(huì)來(lái)了就說(shuō)：“需要通知家長(zhǎng)嗎？”他們都是說(shuō):“不需要。”我說(shuō)：“那怎么辦？”他說(shuō)：“以后不玩了給一次改過(guò)的機(jī)會(huì)。”我說(shuō)：“好！我相信你們。”；接著我有對(duì)他們進(jìn)行教育，賭博會(huì)給自己，家庭，社會(huì)等得來(lái)的危害，同時(shí)用一些事例讓他們看在其中有所警醒得到教育。過(guò)后我看既了解他不在參與賭博的類此事情。還有一次是它與其他同學(xué)在自習(xí)時(shí)打鬧，我就叫他和幾位同學(xué)到辦公室里，我什么也沒(méi)說(shuō)，就給每一位同學(xué)倒了一杯茶，燒了一壺開(kāi)水放在面前。再給他們一些故事書籍叫他們自己看、也可以閑聊。到最后幾位同學(xué)請(qǐng)求我原諒以后再也不做違反類似紀(jì)律的事，我又一次耐心的教育他及幾位同學(xué)，最好做一位別人喜歡的好學(xué)生。過(guò)后確實(shí)類似的事情就變得少了。

所以我認(rèn)為老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)能使后進(jìn)生獲得積極滿意的體驗(yàn)，獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)。有關(guān)資料表明，學(xué)生受表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表?yè)P(yáng)越少，學(xué)生隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，學(xué)生需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

二、挖掘亮點(diǎn)，多方激勵(lì)，消除自卑咸，培養(yǎng)自信力

我看到他有號(hào)召能力，所以我為了提高他的管里、自信能力，于是我就讓他當(dāng)班上的紀(jì)律委員、體育委員監(jiān)管勞動(dòng)。他的常規(guī)由班長(zhǎng)副班長(zhǎng)同時(shí)監(jiān)督；通過(guò)觀察他違反紀(jì)律就越來(lái)越少，以前的不良習(xí)慣也改了好多，班級(jí)上的紀(jì)律也好多了，學(xué)風(fēng)也好起來(lái)了，班級(jí)總體成績(jī)也直線上升。他自己學(xué)習(xí)也有了一定進(jìn)步。早操紀(jì)律也好得多，全校都排名在前，我又在一次在班上表?yè)P(yáng)，看得出他更有信心了。包括衛(wèi)生他也組織的井井有條。老師班主任不需要費(fèi)勁。后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上（過(guò)去語(yǔ)文考試就8-10分；數(shù)學(xué)也是個(gè)位分但是到期末考語(yǔ)文考了38分、數(shù)學(xué)24分），都有了明顯的進(jìn)步。包括學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)都有他負(fù)責(zé)安排組織讓班級(jí)得了年級(jí)綜合第一；同時(shí)通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)他得了名次。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。對(duì)此該生一學(xué)期過(guò)了我沒(méi)通知過(guò)他的家長(zhǎng)到校，甚至開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)我還特意提名表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

以上案例分析：

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐雜的工作，班主任要付出真心和愛(ài)心，掌握科學(xué)的方法，并持之以恒。

同時(shí)通過(guò)本次學(xué)習(xí)讓我深刻的認(rèn)識(shí)到作為班主任應(yīng)該做到：

1、要深入了解和分析后進(jìn)生，并做到因材施教，因人而異

教師要廣泛、深入、細(xì)致了解后進(jìn)生，才能做到對(duì)癥下藥、有的放矢。不能局限于班級(jí)，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會(huì)；要了解后進(jìn)生的過(guò)去、現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向；要了解后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心和自尊心；對(duì)于后進(jìn)生的缺點(diǎn)要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)教育。

2、要關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助后進(jìn)生

后進(jìn)生在人際關(guān)系上往往表現(xiàn)出：和家長(zhǎng)對(duì)立關(guān)系；在班級(jí)中沒(méi)有地位；師生關(guān)系緊張；他們經(jīng)常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對(duì)立情緒。有句話說(shuō)得好：親其師，信其道。針對(duì)這種情況，就像夏體輝專家《努力提升寄宿制學(xué)生在校期間的幸福指數(shù)》專題中談到的教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，關(guān)愛(ài)他們。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，同樣是必不可少的，同學(xué)的影響有時(shí)甚至超過(guò)老師。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。因此，我讓喬燦與其他同學(xué)交朋友做起，和學(xué)習(xí)委員一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)自己的信任，對(duì)自己的關(guān)心，讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，努力為后進(jìn)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。但是，在給予他們關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí)，又要向他們講明道理，認(rèn)識(shí)自己的不足，教師要循循善誘，并對(duì)他們提出一定的行為要求。

3、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”

老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)能使后進(jìn)生獲得積極滿意的體驗(yàn)，獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)。有關(guān)資料表明，學(xué)生受表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表?yè)P(yáng)越少，學(xué)生隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，學(xué)生需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

4、要持之以恒 持之以恒，反復(fù)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)。后進(jìn)生在行為上的突出特點(diǎn)是“不穩(wěn)定性”，一般會(huì)故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)，所以這一點(diǎn)上，我們要做好了不厭其煩，持之以恒的準(zhǔn)備。

5、做學(xué)生喜歡的老師

就像谷潤(rùn)專家在《做學(xué)生喜歡的班主任》里所講一樣。通過(guò)教育讓學(xué)生記住你，他（她）曾經(jīng)有這樣的一位好老師。

通過(guò)喬燦同學(xué)的轉(zhuǎn)化，使我深深的感覺(jué)到，在目前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，一方面需要我們對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學(xué)合理的方法。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵同樣將會(huì)開(kāi)得絢麗燦爛。

第三篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

時(shí)光流逝，我擔(dān)任班主任工作已好多年了，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是所有班主任的共同心聲。管理班級(jí)，是一項(xiàng)瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn)椋覀兪且蝗号c心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們班主任的班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自己在管理班級(jí)上的一些方法。

一、適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自我改正的空間

案例：一天上課，叫起一名學(xué)生呂俊鑫回答問(wèn)題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了，不過(guò)是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以平和的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō)：“你辛苦了，快吃飯！”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽(tīng)講得很認(rèn)真。分析：

生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂(lè)而不為呢？

感悟：心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

二、平等民主地對(duì)待學(xué)生 熱愛(ài)學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)。”做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利

我班是實(shí)驗(yàn)班，班級(jí)學(xué)生成績(jī)大多較優(yōu)秀，成績(jī)特差。但我沒(méi)有歧視她，有了進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。由于她的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，我還讓她擔(dān)任了小組長(zhǎng)。從那以后，她消除了自卑感，學(xué)習(xí)有了很大的提高。

分析：我常想，一個(gè)常懷“母愛(ài)”之心的班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，是啊，撒進(jìn)學(xué)生心田的關(guān)愛(ài)，學(xué)生又怎能忘記？交往交際的融洽，以心換心，以理解為橋梁，人與人之間便純得到思想感情的溝通

三、充分信任學(xué)生

新時(shí)期要求培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獨(dú)立性強(qiáng)，富于創(chuàng)造精神的開(kāi)拓型人才。為培養(yǎng)開(kāi)拓型人才，班主任除了要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)良、品行端莊外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，生活自理能力、社會(huì)活動(dòng)能力，分析和解決問(wèn)題的能力等等。而這些能力的培養(yǎng)，都需要班主任對(duì)學(xué)生的信任、激勵(lì)和引導(dǎo)。要破除“以班主任為中心”的觀念，扭轉(zhuǎn)班主任包攬一切的做法，增強(qiáng)班級(jí)管理的民主意識(shí)，使班級(jí)每一個(gè)成員都以主人翁姿態(tài)參與班級(jí)管理，實(shí)行班級(jí)干部輪換制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)充分施展的條件，給學(xué)生造成實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)等都有助于培養(yǎng)開(kāi)拓型人才。而這些觀念和做法都以班主任尊重信任學(xué)生為前提

第四篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

背景介紹：

頂崗實(shí)習(xí)馬上就要結(jié)束，我對(duì)初中生有了很多了解。初中學(xué)生還不太成熟，尤其是初一的學(xué)生。初一學(xué)生很多都處于叛逆時(shí)期，自我控制能力不強(qiáng)，所以經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但他們是無(wú)意的，事后也能認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了。還有的時(shí)候是故意而為之，他們會(huì)有目的地去做一些事情，只是方式不對(duì)。所以在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，老師要注意調(diào)查原因，找出學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，他們那么做是不是有動(dòng)機(jī)。案例描述：

我所帶的初一有一名女同學(xué)，我和她的接觸比較多，在接觸的這段時(shí)間內(nèi)她有了很大的變化。在我上第一節(jié)課的時(shí)候大概是因?yàn)槲医o她耐心講解了一些英語(yǔ)題或者是因?yàn)樗€不了解我，她表現(xiàn)的還挺乖。但之后我就發(fā)現(xiàn)她屬于班里好動(dòng)的那一類學(xué)生，上課經(jīng)常和同學(xué)說(shuō)話或者做一些小動(dòng)作。這在我看來(lái)就非常明顯。因?yàn)槲也](méi)有對(duì)她發(fā)脾氣，還對(duì)她聽(tīng)好，她就開(kāi)始喜歡我這個(gè)老師。并想和我在課下做朋友。她在課余時(shí)間給我做了好多東西，可以看出非常用心。但我對(duì)她的印象還停留在原來(lái)基礎(chǔ)上，所以對(duì)她我并不是很喜歡。

事件一：在一次考試中，我給她監(jiān)考，由于題做完了，她就開(kāi)始說(shuō)話，在考場(chǎng)上做一些小動(dòng)作。另外一位監(jiān)考老師也提醒她，不讓她說(shuō)話了，但效果讓自然不明顯。我在她身邊轉(zhuǎn)過(guò)好幾次，但她并不能保持安靜，看了她好多次。她之前說(shuō)過(guò)聽(tīng)我話，不再搗亂了。但現(xiàn)在她又這樣表現(xiàn)，我就非常不開(kāi)心，從心里想著她只是嘴上說(shuō)的好，但肯定是做不到。因?yàn)樵诳紙?chǎng)上我不能做什么，然后我就看了她一眼，對(duì)她不再理睬，以便讓她保持安靜，好好考試。事實(shí)證明這樣做是有效的。她不忍心看到我生氣，所以就乖乖的老實(shí)了。后來(lái)下課后我就找她談，問(wèn)她原因，她說(shuō)不是故意氣我的，跟我道歉。然后我說(shuō)這個(gè)習(xí)慣不好，上課時(shí)自習(xí)時(shí)不能隨便說(shuō)話，要有紀(jì)律意識(shí)，我們可以慢慢改正，只要咱們有心改正，就可以做好。以后上自習(xí)時(shí)，我就多關(guān)注一下她，多督促她完成作業(yè)，慢慢地她取得了很大進(jìn)步。

事例二：在一次下晚自習(xí)回宿舍的路上，正好碰見(jiàn)，然后一塊回宿舍。我正好聽(tīng)見(jiàn)她在算錢，我本來(lái)以為是班費(fèi)，后來(lái)了解到是她在算錢買煙和酒，當(dāng)時(shí)我就震驚了，初一的女孩子還抽煙，喝酒，難道這是初中生應(yīng)該做的事情。我說(shuō)你打算買酒喝還告訴我，你感覺(jué)我會(huì)允許你喝酒嗎？她好似知道錯(cuò)了，但又有點(diǎn)無(wú)奈的說(shuō)不是她要喝的，是整個(gè)宿舍都打算喝。后來(lái)我說(shuō)那你喝吧，喝多了你們自己難受，受到老師處罰之后也別委屈，你們是明知故犯。她感覺(jué)到我生氣以后，就向我保證今天不會(huì)去買煙酒了，以后也不會(huì)了。我教育她道既然當(dāng)我是朋友，我說(shuō)話你就聽(tīng)，如果你想看著老師難過(guò)，還這么繼續(xù)下去，老師以后就不再管你了，因?yàn)槲业慕逃呀?jīng)不起作用了。過(guò)了兩天以后，她找我聊天，說(shuō)老師我做到了，你不喜歡的事情我都沒(méi)做，我沒(méi)抽煙也沒(méi)有喝酒，并且室友也

班主任工作案例分析

在我的勸導(dǎo)下放棄了。這樣你應(yīng)該不生氣了吧。

事例三：我每天下午和晚上都有晚自習(xí)，所以她經(jīng)常找我，一塊聊天，把她的事情告訴我。比如她明天要回家了，她會(huì)問(wèn)我老師回去不回去。我還會(huì)問(wèn)她有沒(méi)有車費(fèi)，如果沒(méi)有的話，我會(huì)借給她車費(fèi)。后來(lái)我從她那兒得知，她媽媽對(duì)她的關(guān)愛(ài)比較少，并且對(duì)她有近乎苛刻的要求。因?yàn)樗€有一個(gè)哥哥，她很多時(shí)候都為了哥哥的需要必須放棄自己的要求。我從自身方面盡量幫助她，讓她知道老師在關(guān)心她，多讓她感受到溫暖。同時(shí)我還讓她體諒一下媽媽的辛苦，自己盡量堅(jiān)強(qiáng)一些。遇到問(wèn)題我都會(huì)開(kāi)導(dǎo)她一下，讓她對(duì)生活抱有積極、樂(lè)觀的態(tài)度，告訴她自己可以并且應(yīng)該靠自己的努力讓自己生活的更幸福一些。現(xiàn)在她比較懂事，不會(huì)故意犯錯(cuò)誤，我給她鼓勵(lì)，期望，然后她在一步步的提高，這讓我感到很開(kāi)心。案例反思：

通過(guò)這個(gè)案例，我感覺(jué)她之所以這么做，最根本的問(wèn)題是她缺乏關(guān)愛(ài)。她能在短短的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)就想和我做朋友，因?yàn)樗龔奈疫@感到關(guān)愛(ài)，心里非常開(kāi)心，然后才會(huì)把心里話告訴我。缺乏關(guān)愛(ài)導(dǎo)致她出現(xiàn)了這一系列的問(wèn)題。

事件一，她在考場(chǎng)中不聽(tīng)話，本來(lái)是無(wú)意識(shí)的，自制力比較差。初一的孩子本來(lái)就貪玩，犯錯(cuò)誤難免。在考場(chǎng)上，我不能多說(shuō)什么，只能對(duì)她保持忽視，然后讓她傷心，以此來(lái)停止她的行為。但考試過(guò)后我會(huì)反過(guò)來(lái)處理這個(gè)事情。我不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就直接批評(píng)，先理解她，告訴她這個(gè)行為不好，我們應(yīng)該改掉，同時(shí)讓她知道我會(huì)幫助她，我會(huì)和她一塊來(lái)努力培養(yǎng)好的習(xí)慣。

事件二，在遇到我之前，她確實(shí)是有一些壞的毛病。她在我面前說(shuō)喝酒的事，說(shuō)明她把我看做朋友了。在某種程度上她想讓我了解她的生活，并且這種行為的背后透露出一種無(wú)奈，自己本來(lái)知道不對(duì)，但是又沒(méi)有誰(shuí)真正關(guān)心她的生活，所以她就開(kāi)始嘗試這些冒險(xiǎn)的行為。為了防止她那天喝酒，我就故意說(shuō)反話來(lái)刺激她，讓她知道我生氣了。然后事后我再慢慢了解事情的原因。我讓她知道她的做法會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，這么做不但不能起好作用，還會(huì)讓事情變得越來(lái)越糟。并且我還在關(guān)心她，她不能明知故犯，放縱自己，否則我會(huì)感到傷心。她還小，老師的關(guān)心和教導(dǎo)是她成長(zhǎng)路上不可缺少的。

事件三：經(jīng)過(guò)慢慢的接觸，知道她缺少關(guān)愛(ài)之后事情就變得豁然開(kāi)朗，我就更能理解她原來(lái)的做法。她并不是很淘氣的孩子，只是她在成長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)歷了很多坎坷，要求她幼小的心靈變得堅(jiān)強(qiáng)。她其實(shí)很懂事，能夠關(guān)注老師，不讓關(guān)心自己的人傷心。所以作為老師，我給她盡可能多的關(guān)愛(ài)。

作為老師，一定要能做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，不可避免的會(huì)犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候不能一味的批評(píng)，一定要給予耐心的指導(dǎo)，然后學(xué)生肯定能夠取得很大的進(jìn)步。

班主任工作案例分析

實(shí)習(xí)生：xxx 專業(yè)：英語(yǔ)教育 學(xué)科：英語(yǔ) 實(shí)習(xí)學(xué)校：xx中學(xué) 指導(dǎo)教師：xxx

第五篇：班主任工作案例及分析

班主任工作案例及分析

轉(zhuǎn)眼之間，我擔(dān)任班主任工作已快1年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的老師無(wú)法體會(huì)到的。管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)椋忝鎸?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們班主任的班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自己在管理班級(jí)上的一些自認(rèn)為有些創(chuàng)造性的管理方法。

首先，需要強(qiáng)調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說(shuō)教與處罰。我甚至認(rèn)為它們?cè)谀撤N情況下還特別有用。其次，我要說(shuō)明的是我這里說(shuō)的“說(shuō)教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。

一、以身作則。

案例：剛上初一，學(xué)生們有了打掃衛(wèi)生區(qū)的任務(wù)，衛(wèi)生區(qū)是一個(gè)大花壇，剛開(kāi)始學(xué)生還挺好奇，拿著掃把一陣飛舞。后來(lái)就沒(méi)人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃衛(wèi)生區(qū)了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃衛(wèi)生區(qū)，當(dāng)然，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。每天，當(dāng)我們掃完操場(chǎng)，帶著一些微汗，面色紅潤(rùn)走進(jìn)教室，回到教室的時(shí)候，面對(duì)全班學(xué)生，我總是大聲對(duì)同我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)：勞動(dòng)使我們快樂(lè)，我為你們自豪！現(xiàn)在每天早上，早來(lái)的男生爭(zhēng)先恐后地下去打掃衛(wèi)生區(qū)，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣！

分析：榜樣的力量是無(wú)窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。

適用范圍：幾乎所有范圍。

二、沉默是金。

俗話說(shuō)，班主任要嘴勤，怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢？來(lái)看一個(gè)案例。

案例：有一次，班上生物測(cè)試，我事先說(shuō)了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒(méi)問(wèn)題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來(lái)的，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說(shuō)教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說(shuō)了句：“好了，過(guò)去了，關(guān)鍵是以后。”自那以后，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。

分析：沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。

適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒(méi)效果時(shí)。

使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。

三、顧左右而言他。

案例：一天上課，叫起一名學(xué)生張帆回答問(wèn)題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了，不過(guò)是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō)：“你辛苦了，快吃飯！”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽(tīng)講得很認(rèn)真。

分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂(lè)而不為呢？

適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。

四、順其自然，案例：初一年級(jí)男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不，到了初一后，班上議論紛紛，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學(xué)后都要繞好長(zhǎng)一段路，為的是送我們班的某個(gè)女同學(xué)回家。我聽(tīng)后笑著說(shuō)：“好呀，他多熱心呀！”好多學(xué)生有來(lái)告訴我，應(yīng)該找他們談一談，但我都拒絕了。當(dāng)然，在班會(huì)上，我講到了在他們這個(gè)年齡男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過(guò)的，應(yīng)該正確的對(duì)待與處理。我的這些話絕對(duì)不是只針對(duì)那個(gè)男生講的。但是，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響。他和她現(xiàn)在相處得很好，很正常，同其他同學(xué)一樣。當(dāng)然，現(xiàn)在這個(gè)男生不送她回家了。

分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應(yīng)該先充分相信學(xué)生，一定程度上放任自流也是可以的。

適用范圍：所謂的“早戀”。

五、收回權(quán)利。

案例：班上有三組，每組輪流值周，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來(lái)是小組長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過(guò)后，他們組的工作仍不見(jiàn)起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來(lái)的被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。

分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái)，分析自己的不足。

適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。

正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。肯定有一些班主任老師會(huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無(wú)為而治”！

——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

我班有個(gè)學(xué)生叫黃鵬。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟周悅同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī)。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃鵬同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！