第一篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

班主任是學校對學生實施教育的第一責任人。當好班主任最重要的是班級管理工作。班級管理是學校管理的組成部分，學校工作計劃的實施，管理活動的開展，乃至教育方針的貫徹，都要依靠班級教育教學實踐活動來實現的。班級管理得如何，直接關系到整個學校的教育質量，因此班級管理在學校教育中占有極為重要的地位。在班級管理中，班主任管理方式是否得當是班級管理成敗的關鍵。而班級的管理,卻是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造性和藝術性。十余年來，我和學生一起成長，品嘗著班主任工作的艱辛、歡樂和光榮。下面，我就重點以我帶這個班近一年來，主要發生在我班學生身上的一些具體案例來談一談自己在班級管理上的一些做法。

一、針對普通班的學生學習的信心不足，我開展了：如何培養學生的自信心的教育

美國的教育家海倫·凱勒說：“ 信心是命運的主宰。”自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質，也是一種重要的非智力因素。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力；是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”自信心作為成才的重要條件之一。

1、科學評價，培養學生積極的心態

陳浩然初中成績很差，進入高一時的入學成績只有三百多分，剛開學的幾天里，我觀察到他在課堂上心不在焉，時常開小差，常遲到早退，沒有上進心。在一次大掃除中，我發現他很積極，我抓住這個機會在班中表揚了他。鼓勵他當衛生委員，平常檢查他的作業和試卷時常常對他說：“可能你覺得距離目標還好遙遠，但想想你從剛開始到現在的進步，真讓老師高興。”等等激勵的話。并且和他有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫·凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生致力于社會福利事業，獲得成功；談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發明了照亮世界的電燈??如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經過耐心的教育，他終于慢慢地轉變了，他不但認真安排好每次的衛生清潔工作，使得我班每階段都被評為衛生先進班，而且學習也有了興趣，成績有所進步，重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。

面對本班學生的不自信，我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結果陷入失敗的深淵；成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態，所以他們成功了。在教育教學中，我注重學生學科成績的同時，沒有忽視對學生其他方面的評價，如學生的興趣、工作能力、口頭表達能力、動 手能力、計算能力、人際關系等等。這樣進行多角度評價學生，使學生能夠正確看待自己的優點和缺點，能發揚自己的優點，改正自己的不足，讓學生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。

反思：教師對學生的評價恰當與否是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。

2、運用鼓勵，培養學生的自信心。

我班的蘇潔是一名性格內向的女生，一開學我就發現她對老師有一種戒備心理，在班里與同學交往甚少，周記中常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，在課堂上我常常表揚她。贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。在周記中，她述說了自己的內心的痛苦，我也寫文回復她，現在她心情也開朗了，我感到很欣慰。

巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”就在學生產生心理自卑，對學習沒有信心時，我相信學生存在智能優勢，只要這種優勢得到發揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。我平常認真觀察，在每位學生身上，找他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。例如在課堂上回答錯了，我先表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功。”在“下次”之前，我為他創造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會有進步的。鼓勵的話語有：“我相信你做得到的”、“我對你有信心”、“這個雖然還沒完成，但是我相信你會完成它”、“我知道你會處理好的”……

反思：美國著名的心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”對學生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。

二、針對新組建的班級缺乏凝聚力，我開展了：培養學生的團隊精神教育

說句不恰當的話，普通班的同學的“普通”不僅僅表現在學業上，更多的表現在行為習慣和能力上，要在普通班找幾個能力較強的班干部可不那么容易。想在較短的時間里建立一個良好的班集體更是不容易。我班有一位男生頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其理科反應比較快，但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學校、班里組織的活動從來不參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎么辦呢？ 我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的了解，發現他屬于個性極強又愛面子的那類學生。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：

首先，我尊重他的人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察他的心理處境，關心他學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使他逐漸對我產生一種親切感、安全感。由于我信任他，尊重他，喚起了他的自尊心、自強心，激勵他發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。其次，大力表揚積極維護班集體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的光榮。

在第一次階段測試中，該生的成績由年級的180名進步到139名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的139名又躍到了年級的102名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

反思：今天的事業是集體的事業，今天的競爭是集體的競爭，一個人的價值只有在集體中才能得到體現。現代企業或公司都十分講究團隊精神，因為一個缺乏團隊精神集體最終是成不了大事的。一個班級就是一個小團隊，如何使班級深具凝聚力，如何使班級充滿生命力，如何使班級能夠竟爭、能夠上進?形成一個具有團隊精神的班級群體和團結協作習慣的班集體對班風和學風的建設至關重要。

一學年來，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉。回顧本學年自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話說就是：“勞而無功”。是啊！做普通班的班主任，論省心，每天學生可能都有事讓你做；論收獲，學生得獎的機會不多，犯錯的機會多多。再加上學校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學生的不良行為是經過長期積累形成的，我們不可能在短時間內就讓其完全改變，要想帶好普通班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。

第二篇：班主任工作案例及分析

班主任工作案例及分析

—后進生的轉化點滴感想

賓川縣雞足山鎮九義學校

趙春榮

班主任工作案例及分析

——后進生的轉化點滴感想

賓川縣雞足山鎮九義學校 趙春榮

我有幸參加了云南省組織“省培計劃（2012）——農村義務教育寄宿制學校班主任省內培訓，通過一星期的聆聽專家的講座、學員間的交流，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

在這次培訓中，我們學習了李黎明教授《現代班主任的專業成長》這一專題結合我在教育學生時認識到: 作為一班之主的班主任，是班級工作的組織者和領導者，是班級的靈魂和核心，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與任課老師、溝通學校與學生家庭以及社會的橋梁。

班主任工作是一項系統的、復雜的工作。要做好班主任工作，一定要有滿腔的工作熱情和無私的敬業精神。工作中要關心學生、熱愛學生，與他們多溝通多交流，讓他們感受到班集體的溫暖，這樣才能獲得學生的理解和支持，更好的做好班級工作。

作為一個班主任，后進生更是一個不容回避的問題。在班級工作中，由于后進生的影響比較大，如果不能進行科學合理的轉化，那么他們會直接影響到整個班級的班風。班級中的大多數學生都需要一個良好的學習環境，一旦后進生失去了學習的信心，他們對班級的影響可想而知的。所以班主任必須針對后進生的不同特點，掌握科學的方法，持之以恒，和風細雨，精心管理引導，科學合理的做好后進生轉化工作。

現在就以我現在所教班級的一位學生的案例一起與大家一起交流：

案例

我現在帶的班級有個學生叫喬燦，一開始分班每有的班主任就說如果分到她班上就不當班主任等等的話語。可是抽簽時卻被我抽到，有的老師還說：“再鬧就叫他的家長領回家教育”等等。在一個星期內我就留心觀察他，他每天上課要么無精打采，要么搞小動作，影響別人學習;下課卻和同學追逐、打鬧、在教室里擾亂其他學生學習；喝酒、賭博、打架、甚至連老師都要打；還帶領其他學生一起鬧；作業要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當潦草，成績一塌糊涂??經常不是任課老師向我反映，就是學生向我告狀。

據調查了解該生小學的老師說在校他是一個“小霸王”。喝酒、賭博、打架、甚至連老師、領導都敢打；所以學校的老師都不喜歡他都在議論他甚至連學校的學生都恨他不喜歡他。

現在到初一我們班他也如此。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，認真學習，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個同學喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。可他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上雖然答應了。可過后他又一如既往，毫無長進。面對這種情況！

我下定決心:一定要做好他的轉化工作。我的教育策略是：

一、先了解該生情況：

先向他原班主任了解情況；再向學校、及家長了解情況；在向與他平時喜歡在一起的學生了解情況；記錄好相關信息；進行分析以便對癥下藥。

二、探究個性心理，耐心引發誘導

學習了趙建新教授《農村寄宿制初中生的心理教育》專題所說：初中階段的學生，在心理和生理上都處于急劇變化的迅猛發展時期。有人稱這一階段為“狂風怒潮期”或“心理斷乳期”。這說明了中學生在心理上波濤起伏且洶涌澎湃，加上他們生活經驗和知識素養的有限性，斷層性的特點，常會出現心理上的困惑和迷亂。為了使學生能保持心理健康從而正確的認識社會，逐步形成良好的人生觀。

我首先教他學會做人，學著管理自己、控制自己、同時我也一起監督幫助他盡量不放錯誤不違反紀律；暫不管學習成績。

其次我從分析他的個性心理特點入手，耐心細致地去引發誘導他，使之走上正常發展的人生道路。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我一次又一次的找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的某幾個老師。我心里一高興，讓他認識錯誤的機會來了。我就問他：“你為什么會恨老師？”他不好意思地回答：“因為他常常在課堂上批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你？”他說：“因為我上課時常違反紀律，沒按時完成作業??。”我就說：“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受其他人歡迎的同學嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結同學，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”。我就下來與班級科任教師交流說：“該生有改錯的跡象所以我要求他先改變自己的不良行為，作業上放寬他要求不要與其他同學一致，另外能做多少都可以要的是他的態度問題，最后各位教師與我達成一致，同時要求客人教師一起監督他幫助他”。通過觀察了解他確實有所改變便切有很大進步。

這里我又一次體會到李琳專家就對《班級管理中的評價和懲戒教育》專題所講到的，班主任、老師要會巧妙運用對學生的評價和懲戒，讓學生得到轉變。

懲戒策略

就該生參加其他同學躲在宿舍里賭博，被我發現我的處理是，把他和幾位同一起叫到辦公室然后我就叫他們擺好桌椅在辦公室里繼續進行。我說：“要玩就別偷偷摸摸，給你地點時間放開的玩。” 同時讓領導、老師、還有學生都看到，這就叫亮相，同時也讓其他的同學得到教訓引以為戒。到最后幾位同學都說：“老師不玩了。”我說：“為什么？”他們接著說：“不想玩了、沒意思。”我看機會來了就說：“需要通知家長嗎？”他們都是說:“不需要。”我說：“那怎么辦？”他說：“以后不玩了給一次改過的機會。”我說：“好！我相信你們。”；接著我有對他們進行教育，賭博會給自己，家庭，社會等得來的危害，同時用一些事例讓他們看在其中有所警醒得到教育。過后我看既了解他不在參與賭博的類此事情。還有一次是它與其他同學在自習時打鬧，我就叫他和幾位同學到辦公室里，我什么也沒說，就給每一位同學倒了一杯茶，燒了一壺開水放在面前。再給他們一些故事書籍叫他們自己看、也可以閑聊。到最后幾位同學請求我原諒以后再也不做違反類似紀律的事，我又一次耐心的教育他及幾位同學，最好做一位別人喜歡的好學生。過后確實類似的事情就變得少了。

所以我認為老師、同學和家長的關心愛護能使后進生獲得積極滿意的體驗，獲得溫暖、信心和力量。后進生一般比較自卑、內向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學和家長對他們的關心愛護。有關資料表明，學生受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，學生隨之產生的自我期望和努力就越少。因此，學生需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發現捕捉后進生的閃光點，并不失時機地進行鼓勵和表揚。

二、挖掘亮點，多方激勵，消除自卑咸，培養自信力

我看到他有號召能力，所以我為了提高他的管里、自信能力，于是我就讓他當班上的紀律委員、體育委員監管勞動。他的常規由班長副班長同時監督；通過觀察他違反紀律就越來越少，以前的不良習慣也改了好多，班級上的紀律也好多了，學風也好起來了，班級總體成績也直線上升。他自己學習也有了一定進步。早操紀律也好得多，全校都排名在前，我又在一次在班上表揚，看得出他更有信心了。包括衛生他也組織的井井有條。老師班主任不需要費勁。后來，他無論是在紀律上，還是在學習上（過去語文考試就8-10分；數學也是個位分但是到期末考語文考了38分、數學24分），都有了明顯的進步。包括學校組織運動會都有他負責安排組織讓班級得了年級綜合第一；同時通過運動會他得了名次。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。對此該生一學期過了我沒通知過他的家長到校，甚至開家長會我還特意提名表揚他的進步。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

以上案例分析：

后進生的轉化工作是一項龐雜的工作，班主任要付出真心和愛心，掌握科學的方法，并持之以恒。

同時通過本次學習讓我深刻的認識到作為班主任應該做到：

1、要深入了解和分析后進生，并做到因材施教，因人而異

教師要廣泛、深入、細致了解后進生，才能做到對癥下藥、有的放矢。不能局限于班級，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會；要了解后進生的過去、現在，判斷他們發展的動向；要了解后進生的優點、長處和缺點，對于后進生的優點和長處要及時給予肯定，幫助后進生樹立自信心和自尊心；對于后進生的缺點要耐心地進行指導教育。

2、要關心愛護幫助后進生

后進生在人際關系上往往表現出：和家長對立關系；在班級中沒有地位；師生關系緊張；他們經常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應有的尊重和關心，久而久之，就與同學和老師在心理上產生對立情緒。有句話說得好：親其師，信其道。針對這種情況，就像夏體輝專家《努力提升寄宿制學生在校期間的幸福指數》專題中談到的教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，關愛他們。同學的幫助對一個后進生來說，同樣是必不可少的，同學的影響有時甚至超過老師。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓喬燦與其他同學交朋友做起，和學習委員一起坐，讓他感受同學對自己的信任，對自己的關心，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，努力為后進生創造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。但是，在給予他們關心愛護的同時，又要向他們講明道理，認識自己的不足，教師要循循善誘，并對他們提出一定的行為要求。

3、要善于發現后進生的“閃光點”

老師、同學和家長的關心愛護能使后進生獲得積極滿意的體驗，獲得溫暖、信心和力量。后進生一般比較自卑、內向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學和家長對他們的關心愛護。有關資料表明，學生受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，學生隨之產生的自我期望和努力就越少。因此，學生需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發現捕捉后進生的閃光點，并不失時機地進行鼓勵和表揚。

4、要持之以恒 持之以恒，反復教育是轉化后進生的難點。后進生在行為上的突出特點是“不穩定性”，一般會故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。這是轉化后進生的難點，所以這一點上，我們要做好了不厭其煩，持之以恒的準備。

5、做學生喜歡的老師

就像谷潤專家在《做學生喜歡的班主任》里所講一樣。通過教育讓學生記住你，他（她）曾經有這樣的一位好老師。

通過喬燦同學的轉化，使我深深的感覺到，在目前“后進生”轉化工作中，一方面需要我們對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學合理的方法。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵同樣將會開得絢麗燦爛。

第三篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

時光流逝，我擔任班主任工作已好多年了，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實，這一點可能是所有班主任的共同心聲。管理班級，是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，我們班主任的班級管理也應富于創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些方法。

一、適當的給學生自我改正的空間

案例：一天上課，叫起一名學生呂俊鑫回答問題，他回答后學生發出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以平和的語氣關切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。分析：

生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？

感悟：心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。

二、平等民主地對待學生 熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利

我班是實驗班，班級學生成績大多較優秀，成績特差。但我沒有歧視她，有了進步進行表揚，有缺點進行批評。由于她的表現有了很大的進步，我還讓她擔任了小組長。從那以后，她消除了自卑感，學習有了很大的提高。

分析：我常想，一個常懷“母愛”之心的班主任對學生的影響是巨大的，是啊，撒進學生心田的關愛，學生又怎能忘記？交往交際的融洽，以心換心，以理解為橋梁，人與人之間便純得到思想感情的溝通

三、充分信任學生

新時期要求培養具有競爭意識，獨立性強，富于創造精神的開拓型人才。為培養開拓型人才，班主任除了要求學生努力學習、成績優良、品行端莊外，應培養學生的創新能力、動手能力，生活自理能力、社會活動能力，分析和解決問題的能力等等。而這些能力的培養，都需要班主任對學生的信任、激勵和引導。要破除“以班主任為中心”的觀念，扭轉班主任包攬一切的做法，增強班級管理的民主意識，使班級每一個成員都以主人翁姿態參與班級管理，實行班級干部輪換制，創設學生個性特長充分施展的條件，給學生造成實際鍛煉的機會等都有助于培養開拓型人才。而這些觀念和做法都以班主任尊重信任學生為前提

第四篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

背景介紹：

頂崗實習馬上就要結束，我對初中生有了很多了解。初中學生還不太成熟，尤其是初一的學生。初一學生很多都處于叛逆時期，自我控制能力不強，所以經常會犯一些錯誤，但他們是無意的，事后也能認識到自己做錯了。還有的時候是故意而為之，他們會有目的地去做一些事情，只是方式不對。所以在學生犯了錯誤的時候，老師要注意調查原因，找出學生犯錯誤的原因，他們那么做是不是有動機。案例描述：

我所帶的初一有一名女同學，我和她的接觸比較多，在接觸的這段時間內她有了很大的變化。在我上第一節課的時候大概是因為我給她耐心講解了一些英語題或者是因為她還不了解我，她表現的還挺乖。但之后我就發現她屬于班里好動的那一類學生，上課經常和同學說話或者做一些小動作。這在我看來就非常明顯。因為我并沒有對她發脾氣，還對她聽好，她就開始喜歡我這個老師。并想和我在課下做朋友。她在課余時間給我做了好多東西，可以看出非常用心。但我對她的印象還停留在原來基礎上，所以對她我并不是很喜歡。

事件一：在一次考試中，我給她監考，由于題做完了，她就開始說話，在考場上做一些小動作。另外一位監考老師也提醒她，不讓她說話了，但效果讓自然不明顯。我在她身邊轉過好幾次，但她并不能保持安靜，看了她好多次。她之前說過聽我話，不再搗亂了。但現在她又這樣表現，我就非常不開心，從心里想著她只是嘴上說的好，但肯定是做不到。因為在考場上我不能做什么，然后我就看了她一眼，對她不再理睬，以便讓她保持安靜，好好考試。事實證明這樣做是有效的。她不忍心看到我生氣，所以就乖乖的老實了。后來下課后我就找她談，問她原因，她說不是故意氣我的，跟我道歉。然后我說這個習慣不好，上課時自習時不能隨便說話，要有紀律意識，我們可以慢慢改正，只要咱們有心改正，就可以做好。以后上自習時，我就多關注一下她，多督促她完成作業，慢慢地她取得了很大進步。

事例二：在一次下晚自習回宿舍的路上，正好碰見，然后一塊回宿舍。我正好聽見她在算錢，我本來以為是班費，后來了解到是她在算錢買煙和酒，當時我就震驚了，初一的女孩子還抽煙，喝酒，難道這是初中生應該做的事情。我說你打算買酒喝還告訴我，你感覺我會允許你喝酒嗎？她好似知道錯了，但又有點無奈的說不是她要喝的，是整個宿舍都打算喝。后來我說那你喝吧，喝多了你們自己難受，受到老師處罰之后也別委屈，你們是明知故犯。她感覺到我生氣以后，就向我保證今天不會去買煙酒了，以后也不會了。我教育她道既然當我是朋友，我說話你就聽，如果你想看著老師難過，還這么繼續下去，老師以后就不再管你了，因為我的教育已經不起作用了。過了兩天以后，她找我聊天，說老師我做到了，你不喜歡的事情我都沒做，我沒抽煙也沒有喝酒，并且室友也

班主任工作案例分析

在我的勸導下放棄了。這樣你應該不生氣了吧。

事例三：我每天下午和晚上都有晚自習，所以她經常找我，一塊聊天，把她的事情告訴我。比如她明天要回家了，她會問我老師回去不回去。我還會問她有沒有車費，如果沒有的話，我會借給她車費。后來我從她那兒得知，她媽媽對她的關愛比較少，并且對她有近乎苛刻的要求。因為她還有一個哥哥，她很多時候都為了哥哥的需要必須放棄自己的要求。我從自身方面盡量幫助她，讓她知道老師在關心她，多讓她感受到溫暖。同時我還讓她體諒一下媽媽的辛苦，自己盡量堅強一些。遇到問題我都會開導她一下，讓她對生活抱有積極、樂觀的態度，告訴她自己可以并且應該靠自己的努力讓自己生活的更幸福一些。現在她比較懂事，不會故意犯錯誤，我給她鼓勵，期望，然后她在一步步的提高，這讓我感到很開心。案例反思：

通過這個案例，我感覺她之所以這么做，最根本的問題是她缺乏關愛。她能在短短的一節課時間內就想和我做朋友，因為她從我這感到關愛，心里非常開心，然后才會把心里話告訴我。缺乏關愛導致她出現了這一系列的問題。

事件一，她在考場中不聽話，本來是無意識的，自制力比較差。初一的孩子本來就貪玩，犯錯誤難免。在考場上，我不能多說什么，只能對她保持忽視，然后讓她傷心，以此來停止她的行為。但考試過后我會反過來處理這個事情。我不能因為學生犯了錯誤就直接批評，先理解她，告訴她這個行為不好，我們應該改掉，同時讓她知道我會幫助她，我會和她一塊來努力培養好的習慣。

事件二，在遇到我之前，她確實是有一些壞的毛病。她在我面前說喝酒的事，說明她把我看做朋友了。在某種程度上她想讓我了解她的生活，并且這種行為的背后透露出一種無奈，自己本來知道不對，但是又沒有誰真正關心她的生活，所以她就開始嘗試這些冒險的行為。為了防止她那天喝酒，我就故意說反話來刺激她，讓她知道我生氣了。然后事后我再慢慢了解事情的原因。我讓她知道她的做法會越來越嚴重，這么做不但不能起好作用，還會讓事情變得越來越糟。并且我還在關心她，她不能明知故犯，放縱自己，否則我會感到傷心。她還小，老師的關心和教導是她成長路上不可缺少的。

事件三：經過慢慢的接觸，知道她缺少關愛之后事情就變得豁然開朗，我就更能理解她原來的做法。她并不是很淘氣的孩子，只是她在成長的過程中經歷了很多坎坷，要求她幼小的心靈變得堅強。她其實很懂事，能夠關注老師，不讓關心自己的人傷心。所以作為老師，我給她盡可能多的關愛。

作為老師，一定要能做到關愛學生，學生是成長中的人，不可避免的會犯錯誤。學生犯錯誤的時候不能一味的批評，一定要給予耐心的指導，然后學生肯定能夠取得很大的進步。

班主任工作案例分析

實習生：xxx 專業：英語教育 學科：英語 實習學校：xx中學 指導教師：xxx

第五篇：班主任工作案例及分析

班主任工作案例及分析

轉眼之間，我擔任班主任工作已快1年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，我們班主任的班級管理也應富于創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。

首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。

一、以身作則。

案例：剛上初一，學生們有了打掃衛生區的任務，衛生區是一個大花壇，剛開始學生還挺好奇，拿著掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃衛生區了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃衛生區，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃衛生區，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！

分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

適用范圍：幾乎所有范圍。

二、沉默是金。

俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？來看一個案例。

案例：有一次，班上生物測試，我事先說了復習范圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來的，整體情況很糟糕。發完試卷后，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關鍵是以后。”自那以后，學生復習踏實了許多。

分析：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。

適用范圍：常規療法效果不大或者沒效果時。

使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。

三、顧左右而言他。

案例：一天上課，叫起一名學生張帆回答問題，他回答后學生發出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。

分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？

適用范圍：合適的場合與時機。

四、順其自然，案例：初一年級男女生之間產生好感是非常正常的，這不，到了初一后，班上議論紛紛，好些同學神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學后都要繞好長一段路，為的是送我們班的某個女同學回家。我聽后笑著說：“好呀，他多熱心呀！”好多學生有來告訴我，應該找他們談一談，但我都拒絕了。當然，在班會上，我講到了在他們這個年齡男生女生之間產生好感是再正常不過的，應該正確的對待與處理。我的這些話絕對不是只針對那個男生講的。但是，可以看出，在他身上產生了影響。他和她現在相處得很好，很正常，同其他同學一樣。當然，現在這個男生不送她回家了。

分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應該先充分相信學生，一定程度上放任自流也是可以的。

適用范圍：所謂的“早戀”。

五、收回權利。

案例：班上有三組，每組輪流值周，組長全權負責。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。指導過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。

分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。

適用范圍：心理承受能力較強的學生。

正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師“無為而治”！

——后進生轉化之我見

我班有個學生叫黃鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――周悅跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。周悅同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，周悅同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟周悅同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是周悅同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于黃鵬這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓黃鵬同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：黃鵬同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！