第一篇：班主任工作案例分析

案例評析

主題詞: 不輕言放棄

前進完小

羅正芳

案例

小濤是我班一個淘氣的男孩。他長得眉清目秀，大眼睛，壯實。記得一年級剛入學那天，是他的奶奶送到教室里的。當時的情景我還記憶猶新，當我問及他的情況時，他的奶奶說他只上過幼兒園，沒有上過學前班，有六歲多。我讓他去讀學前班，可小濤的奶奶不同意，說是同村比他年齡小的都上一年級了。我說，他沒有上過學前班是跟不上的。可無論我講多少道理她都不改初衷。試讀了一周，小濤根本沒辦法步入正軌，根本沒有學生的樣子。首先是習慣養成差，坐沒坐樣，站沒站相，上課東跑西跑，下課爬高上低。其次是開口便是污言穢語。三是最簡單的拼音都不會。我很著急，再次找到小濤的媽媽，把小濤的情況告知了她，勸她讓孩子讀學前班。最終我又以失敗告終。我叮囑小濤媽媽要每天教一教小濤作業。小濤媽滿口答應。

我本以為憑我的耐心與責任心可以不讓他掉隊。可是我錯了。這個孩子根本不與老師配合。你叫他讀他不出聲音，你要他寫他不動筆。好說歹說他都無動于衷。我到他家了解情況，他家的人代理不睬。我了解到他爸爸媽媽離婚，媽媽經常外出打工，有時還帶小濤進娛樂場所。平日里跟爺爺奶奶60多歲的生活。就這樣，他成為了我的包袱。每天課間或課后，我很多時候連上廁所、喝口水的時間都搭在了小濤身上。我多次打電話給小濤的母親電話，都說事情多，工作忙。找到小濤的爺爺奶奶他們說是叫他做的，他們眼睛花也看不清楚。對于這種厭學有無人管教的孩子，我真是束手無策，苦不堪言。盡管我付出了時間與精力，可畢竟學知識和吃飯一樣，要靠自己吃，硬塞是無濟于事的。曾一段時間，使我徹底放棄了這個讓我費盡心思的淘氣包。對他不管不問，連座位也調到最后一排。半個學期后的期中考試，語文、數學各考了個位數，連平時會做的口算、筆算的題他也不做。

我被他的成績觸動了，就這樣放任不管，那他以后豈不是一無所成，他是畢竟個孩子，這樣下去豈不就荒廢了嗎？我再次找他并把成績給他，他不以為然。我只有耐著性子平和地與他談話。問他學習中的困難，問他家庭中的一些生活。爸爸從不來看他，爺爺奶奶年歲大管不了她，媽媽常年不在家，一聽說小濤哪兒不好，不問青紅皂白就是一頓罵或一頓打。

評析

對于班主任工作來講，以人為本是其展開的基礎。班主任要以學生發展為本，充分挖掘的發展學生的潛能。班主任要全面關心學生不僅要關心學生的學習，而且要關心學生的品德、身體健康：不僅要關心學生在校內的活動，而且要關心學生在家庭和社會中的行為。我開始主動走近他，我要用我的真情感化他，我要讓他感覺到老師對他的關愛和期待。于是，我改變了以往簡單粗暴的方法。讓他幫我抱作業或端杯子，每天找機會與他談心。要求他每天到校后幫我做一件事，并把口算和寫字交來給我看。有一天中午，我在大門外的菜地，他也能找到我。我感受到了他還是言而有信的。漸漸地，我發現其實小濤還是有許多可愛之處：他愛做好事，也愛幫我做一些小事，熱心于班上的工作；見到垃圾能主動撿拾；別人欺負他他也不還手；遇事不撒謊，敢于擔當。在班上，我常表揚他的這些閃光點，讓他找到自信，讓同學們不再歧視他。半個學期下來，他的壞習慣改了很多，學習成績也提高了不少。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。作為一個班主任，要學會欣賞學生，發現學生的閃光點，讓每個學生都在成就感中獲得自信。

從這個學生身上，我悟出再難也要堅持，再苦也要微笑。放棄了一個孩子的一段，你就荒廢了孩子的一生。“精誠所至，金石為開。”不要輕言放棄。

第二篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

當班主任遭遇此類事件你會如何處理？

案例1：

某校早晨，五年一班，數學老師一到學校就趕緊進教室早自習，他準備在第一節數學課前將昨晚的練習檢查好，以便第一節課內容的順利講解。除了學生孫某不在教室，其他學生都在，該教師一邊讓組長檢查昨晚作業完成情況，一邊查問孫某去處，發現孫某正在圍墻邊和幾個低年級學生打乒乓，就讓學生叫回了孫某。一問又發現該生昨晚作業一字未寫，一時火氣，揪著孫某耳朵進行了訓斥教育后開始講課。當天晚學時，孫某家長鬧到校長室，指責該教師責打體罰學生，說決不允許這種事情發生在他的孩子身上，在校長的調解下，該教師在學生面前向家長承認了自己的行為有些過激，請求諒解。第二天清早，該家長又到學校，要求校長出面給他保證以后不再發生類似事情，要求出具保證書。協調不成后，校長要求該數學教師給家長寫了保證書。

對此事件你如何看待，怎么理解？如果你是該班班主任，你如何與此類家長溝通？

案例2：

某校下午第三節課，201班美術課，教師帶孩子們到操場上玩游戲，講清要求后，教師將孩子們分組進行“騎小馬”游戲，三人一組，兩名同學兩手相牽，另一名學生將一腿架在這兩名孩子的手上，雙手分別搭在左右兩名同伴的肩上，另一腿立在地上，借助同伴的幫助，單腿跳躍前進，如同騎小馬。游戲進行的很熱烈，孩子們玩得興高采烈。臨近結束時，有一組女生在前進時有一名女生腿絆了一下，摔倒了，其他兩名也摔在了地上，中間“騎馬”的孩子因為雙手放在同伴肩上，沒能撐在地上，額頭擦在了地上，鼻子略有擦傷，額頭上起了一個大包。教師立即上前處理，將孩子們扶起來，將擦傷的孩子清理傷口，用冷水毛巾敷揉額頭的包。然后打電話告知家長，孩子在游戲中擦傷了，請家長來校帶回孩子，家長沒來。教師讓孩子在教室中休息。晚學后，班主任來電說家長打電話給她，正大發雷霆，說學校將他的孩子弄傷了，也不送醫院就診。該教師、班主任又從家里返回，將孩子送到醫院，在醫生再三聲明只是皮外傷的情況下該家長才作罷。第二天，家長又打電話給班主任，要求該教師帶孩子上醫院復診。

對此事件你如何看待，你怎么處理孩子們游戲中的事件？你覺得應不應該受此影響而減少帶孩子們游戲的次數？此類家長你如何溝通？

第三篇：班主任工作案例分析

批 評 的 藝 術

—班主任工作案例

水波中學王慶升

我參加工作已二十多年了，當了多年班主任，有失敗也有成功。經過這么多年的工作，我對學校的班主任工作有了一定的認識，結合自己在班集管理工作中的一個案例，我談一下自己對班主任工作的理解。

記得有一年擔任初二三班的班主任時，一次，學生會衛生大檢查，我班的衛生全校倒數第一。我一聽就來氣了，三步并做兩步來到班里，果然亂得不成樣子，二話沒說大聲訓斥起來：“你們值日生是做什么的，班里臟成這樣子”。一同學說：“我們。。.”我一聽更來氣了：“還敢犟嘴，外邊站著去，沒有我的允許不準進來。”他們出去罰站了，班里也安靜下來了。那時，我感覺我簡直是瘋了。從那以后，幾個同學見我給仇人似的。教室雖也打掃，從沒得過高分。

前不久，又一次早自習前，我到教室，一看，當場怒從心起，教室地面臟乎乎一片，地面用拖布胡亂劃幾下好像大花臉，教室后面還有一堆垃圾沒除。我壓抑著沒有發火，讓同學重招一遍。話是發下去了，可是他們根本不動，又說了幾遍，才有幾個同學不情愿的拿來工具，更有甚者根本不動。我強忍著怒火，要過一把拖布自己干了起來。有一個同學看不下去，也認真地干了起來。不一會兒地面就干凈了。我沒說話，就走了。

第二天上課，我也沒有一句批評，只給同學們講了做人的態度，講習慣的養成，講細節影響成功的道理??最后，我帶有鼓動性的問了一句：今天下午在進行一次衛生大掃除，能不能做好？全班異口同聲：能！果然，下午衛生掃除我再去檢查的時候，教室內真是變了個樣，干干凈凈，整整齊齊;更沒想到的是有幾名同學還主動向我承認了錯誤，談了自己的認識。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵，并向全班同學提出了新的要求。從那后，我班衛生工作好多了。

從這個事例我感覺到，班主任首先要做到：

1、尊重學生

尊重學生，不傷害學生的自尊心，更不能用簡單的懲罰方式來解決問題。

2、教育學生講究藝術

批評是對學生進行教育的重要手段，但必須講究藝術。寓理于例，可以使大道理更具有說服力；換位思考，可以使說服教育易于學生接受；個別談話，可以使學生敞開心扉，等等。案例中的“我”顯然沒有講究批評的藝術，當眾訓斥學生，傷害了學生，使學生的情緒產生了波動。作為教育工作者在工作中應該避免“悲劇”的發生。

第四篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

高二（6）班慈炳新

這些年,我一直沒有擔任班主任工作，對班主任的工作也存在著一些模糊的認識，甚至錯誤地認為班主任工作無外乎就是一堆瑣碎的工作，就是管理好學生，讓自己班上的學生不出事，完成學校交給的任務。現在發現班主任的工作并不是那么簡單。2012年學校安排我擔任高一（6）班的班主任工作，轉眼之間，到現在已經快兩年了，細細回味起來，在工作中的一些案例，有很多是成功之后的喜悅與欣慰，但還有一些遺憾和彷徨，伴隨著那一絲的感動，我深刻的體驗到了班主任工作的不易，我在班主任工作方面還有很多地方需要學習。

在這里我分享一下在班主任工作中一個不太成功的案例。我覺得班主任的工作是每天完成一些繁雜、瑣碎的工作：關心愛護著班里每一位學生，上傳下達，督促學生積極學習，管理好班級，規范每一位學生的行為習慣。原來我們班的陶達林，是一個經常遲到，上課睡覺，勞動溜邊，成績落后的一名學生，而且是母親重病常年癱瘓在床，家庭生活貧困的這樣一名特殊學生。在新生入學不久我就知道他的家庭情況，所以平時對他關注的要多一些。這位學生性格內向，平時不愛說話。

我首先是解決上課睡覺的問題，開始采用罰站的方法，發現睡覺就讓他站著，可是效果依然不好，陶達林上課睡覺越來越隱蔽，上課

坐的板板整整的睡覺。我想他上課總是睡覺一定是晚上回家后看小說或玩游戲，我便找陶達林談話，我問他晚上回家后都做什么，開始他對我比較抵觸，就說自己回家后學一會習就睡覺。我看這樣直接詢問，解決不了任何問題，我便轉變方式，和他聊天，問問他父親什么時候上班，什么時候下班，他哥哥多久回來一次等等，又詢問一下他母親的身體情況，吃飯情況。這時，陶達林的眼睛開始濕潤，我又繼續做思想工作，我對他說，你父親一邊工作，一邊還要照顧你和你母親，這么辛苦你能幫一幫他嗎？陶達林開始對我說了，中午放學要先和他爸爸給他媽媽喂飯，晚上下了晚課再喂一次飯，每次喂飯要半小時到一個小時，再幫助父親做一些家務，每天就睡的很晚，中午也沒有多長休息時間。這樣我終于找到了，陶達林上課范困的原因，看來是我錯怪他了。我趁熱打鐵，繼續做他的思想工作，鼓勵他要堅強的面對生活，上課犯困就是一個毅力的問題，自己的心里作用也很重要。經過幾次談話，上課睡覺的現象有所好轉，遲到的現象也有所減少，但學習依然還是不見起色。這也是令我很困惑的，他和我談話也很誠懇；我覺得我也走到了他的心里，我也覺得取得他的信任，他對我保證的也很好。可是還沒有具體落到行動上，上課睡覺現象依然很嚴重，還是依然遲到。現在經過分班后去了九班，文科班，唯一有一點讓我有一些欣慰的是：現在老遠看到我，還能親切的喊我一聲“班任”。

分析：這件事對我的觸動很大，對于陶達林這個案例我也反復的思考過了，我覺得還是沒有找到在他心底里隱藏最深的那扇門。通過這件事，我深刻認識到：作為班主任一定要心細，要把班級每一位學生的愛好、性格特點、家庭情況、感情問題了解清楚，做學生的思想工作必須要抓住學生心理上的弱點，打開他心中的那扇門，取得學生的信任。因此教師必須時時關注學生生活、學習的細節，事事運用教育機智；盡可能避免師生沖突，以引導學生更加健康、快樂的成長，創建更加和諧的師生關系，成為學生的良師益友。

我僅做了這兩年的班主任，以上僅僅是自己一些膚淺的看法，肯定有一些班主任老師會有比我更好的方法。希望各位老班主任、校領導在平時多給我一些指導，幫助我盡快成長起來，在今后的工作中我會繼續努力，一如既往的去關愛每一個學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們，為學生營造良好和諧的氛圍，促進他們全面健康的發展。帶領我的團隊取得更好的成績！

第五篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

重慶市云陽江口中學校彭朝仁

郵編：404506電話：***QQ：364382194

摘要：魯迅先生曾經說過“教育根植于愛”，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”說法，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木“的道理；同時班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協調者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒，班主任必須要有為才有位。

關鍵詞：感悟關愛案例

多年來,由于工作關系,我一直沒有擔任班主任工作，對班主任的工作也存在著一些模糊的認識，甚至錯誤地認為班主任工作無外乎就是管理好學生，讓自己班上的學生不出事，完成學校交給的任務。去年由于工作的調動，來到一個新的學校，學校安排我擔任高一的班主任工作。說實話，剛接手班主任工作那陣，我心懷忐忑和不安，擔心自己是否能勝任這項任務。轉眼之間，到現在已經快兩年了，細細回味起來，在工作中的一些案例，總感覺有一絲的遺憾和彷徨，但最多的還是成功之后的喜悅與欣慰，伴隨著那一絲的感動，我深刻的體驗到了師愛的力量和含義------她不僅包含在老師的微笑里，更藏在老師的心里。

請假條的**

“報告，老師，我請假。”小A推開門來到辦公室。當時月考剛剛結束，我在統計分數，就說：“你這幾天總是請假回宿舍，又沒有感冒或者其他問題，在教室里上自習吧。”她說：“哎呀，我不想在教室，不想啊。”我說：“你月考成績也不好，還是在教室里反思一下，好好總結一下。”她說：“哎呀，我不想在教室，就不想。”她當時語氣很不好。我說“要不你先回去，我輸完月考分數再給你開個假條。”她又說“你就開一個吧，又不耽誤你時間。”我本打算讓她回教室待會兒再勸勸她就別回宿舍了。但是她就是不走一再堅持，并且使我輸錯了好幾次成績。我一生氣從抽屜里抽出假條放到桌子上，同時很生氣的把試卷往

桌子上一扔，結果一下就把假條吹到地上了。小A撿起假條，狠狠的一摔辦公室的門跑了。但是這并沒有引起我的注意。

第二天早上，我發現小A坐在座位上眼睛紅紅的，好像昨晚哭過了。我就喊她到教室外面問她：“你怎么了啊，是不是哭過了？”她說：“是的。我以后再也不請假了。我一輩子都不能忘記。”我問她：“什么事啊讓你如此刻骨銘心。”“請假，你把假條扔到地上，看不起我。”這時我馬上意識到昨晚上自己失禮了，必須馬上解釋清楚這事，否則就會影響師生關系。于是我馬上把昨晚自己當時的想法和自己的出發點告訴她。我大約用了一個小時才最終解釋清楚，自己是無心的，并不是針對她的，這樣才煙消云散。

分析：這件事對我的觸動很大，我深刻認識到：作為班主任一定要心細，任何時候都要有一顆平常心對待學生。班主任如果一時不冷靜說出一些過火的話，做一些過激的事，會嚴重傷害了學生的自尊心，產生對立的情緒，教育工作就無法開展了。因此教師必須時時關注學生生活、學習的細節，事事運用教育機智；盡可能避免師生沖突，以引導學生更加健康、快樂的成長，創建更加和諧的師生關系。

孤獨也有春天

另一學生小B，父母是本校教師，長期以來，父母一心撲在教育事業父母忽視了對他的教育，所以從初中以來也養成了不少的壞毛病：無故缺課，打架斗毆事件經常發生，對于老師的批評教育不屑一顧，甚至說是桀驁不遜，是個典型的楞頭青，老師、父母拿他簡直沒有辦法，所以有的老師這樣說，如果有他在班上我決不當班主任。開學以來對于上課可以說是三天打魚，兩天曬網，多次與其他班上的學生和社會上的人打架，為此我也曾多次找他談心，對其進行批評教育，可是對于一個身陷泥潭的學生來說，這是顯得多么的蒼白和無力呀，我感到自己的教育陷入了一種山窮水盡的地步，對這個學生的招術我似乎已“黔驢技窮”了。這也引起了我深深的思考，怎么辦？放任不管？面對父母的殷切希望，不行！不處理？不行？幾十雙眼睛都在看著你，對于這位學生的處理可以說是關系到整個班集體的好壞，處理得好，那么每個學生都信服你，老師的信譽在學生中應付大增；處理得不好，那么這個班集可以說是全毀了，今后在這個班上也許會出現更

多的像他這樣的學生。嚴肅處理，甚至給予嚴重的處分，對于這種具有強烈反叛精神的學生來說只會讓其變本加厲。

“冷處理！”為了挽救他，我和他父母作出商量，父母在平時的生活中，不與他交談；所有的老師在教學過程中，對他不予理睬，消磨他的優越感；我也有意無意地發動學生不和他交往，見到他自動的躲開他（當然這一切都是在秘密中進行），大家也是心領神會，好象真的疏遠了他，就這樣在大家的視野里他逐漸變得陌生起來。教室里，他獨自坐在最后一個位置上；球場上，只有他孤獨的身影伴隨著籃球飛來飛云；班集活動，沒有誰愿意和他組隊??一周過去了，兩周過去了??他終于意識到了，他逐漸沉默了，每當看到我和其他老師，他低下了他那高傲的頭；教室里再也沒聽到他的高談闊論，再也沒聽到他的笑聲和歌聲。每當看到他一個人孤獨地靠在教室外的欄桿上，我倍感殘忍。

機會來了，學校要舉行籃球運動會，我讓他又重新融入到這個集體中，他那曾經灰暗的眼光又亮了。從此以后，他變了：在校學會了尊重老師和同學，在家學會了尊重父母，上課時能按時到校了，課堂上也能基本上安分守紀了，再也沒有打架事件發生了。

分析：轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到青春期，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。

師愛啟動心靈

每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。而特殊家庭的孩子更需要教師無私的愛和關懷，才能打開他們心中的大門，就如失去父親的小C。

小C，人很漂亮，學習也算一般，但最大的弱點就是自從初中以來，在生活上從不撿點，比吃，比穿，高消費，特別是愛談戀愛，每逢周末都打扮得花枝招

展，與社會上的男孩子鬼混，很多老師都認為她已經不可救藥，同學之間也常常鄙視她。我多次與她面對面的交談，分析學生在校應注意自己的一言一行，分析談戀愛的利與弊，但不管我每次用怎樣威嚴的口氣教育她，她總是把頭低得下下的，不發一言。我也曾有一次懷著恨鐵不成鋼的態度，劈頭蓋臉地給了她一次訓斥，一邊罵一邊要她寫下保證書，她也似乎認識到了自己所犯錯誤，痛哭流涕地保證下次不再犯。

我以為事情應該過去了，不久卻發現小C更加沉默寡言，而且在上思想政治課時每說到父愛時，他都低下頭。

在期中考過后，我通過電話與她母親進行了一次長談。原來她從小失去父親，和母親相依為命。母親為了她不得已到廣東打工，家中就只有她一人在家，平時根本沒人照顧她。她本來是一個活潑可愛的孩子，但自從父親去世后，他很少說話。“我真不知道該怎么教育他，罵他打他都不行，我只是希望他快快樂樂地生活”。那一刻，我深深感到自責和內疚，他多么需要愛和幫助啊！這次家訪回來后，我就特別留意他，鼓勵他，讓同學們幫助他。

可意想不到的事件又發生了，由于她平時在生活上不節制，造成闌尾炎發作需要立即作手術，望著她痛苦的表情，我給她交了手術費并在手術單上簽字。在她生病住院期間，我每天都親手熬上稀飯到醫院去看她，并發動班上的每一位同學輪流到醫院去陪伴她。到她出院后，考慮到她才做手術，我又把她接到家中，讓她感受到家庭的溫暖。通過這件事情，我發現她的眼神開始變了，有點哀傷，頭更低了。我順勢誘導：“你媽媽還好嗎？你媽媽那么辛苦，為你付出了畢身的心血，我想我們都應該幫助她，不讓她再為我們操心好嗎？”我發現她的眼里已經充滿了淚水，只是盡量去控制它，不讓它流下來。這時，我輕輕地撫摸著她的頭，我知道現在她需要的是發泄。她“哇”的一聲大哭起來，淚水浸濕了我的右肩，她像一個小孩子撲在我懷里痛哭起來，毫無顧忌的痛哭。我讓她盡情地哭，我知道，一個人最脆弱無助的時候，她需要有一個肩膀，給她安慰，讓她哭泣。我此時深刻地體會到，學生需要的不是訓斥，不是批評，不是責罵，而是愛，一種讓他們在無助時可以依靠傾訴的愛。從那以后，我特別留心關注她，在生活上和學習上幫助她，也鼓勵同學們接近她，去幫助她，讓她感受到不僅有母親的愛，還有老師的愛，有同學們的愛。漸漸地，她的笑容多起來了，也愛關心人和幫助人。她身上多了一份愛，對她媽媽的愛，多了一種責任，對家的責任。

分析：“愛自己的孩子是人，但愛別人的孩子是神。”通過這個案例更使我深深地感到教師只有像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的幼小心靈。去熱愛學生，給學生以關心、尊重、理解，只有教師的愛心能為學生所感受，學生心靈的琴弦才會為教師所撥動，真正做到以情育情，以情引情，以情換情之效。愛是人類一個美好的永恒主題。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。我們只有對學生付出濃濃的愛，才能贏得學生深深的情。

我僅做了三年的班主任，以上僅僅是自己一些膚淺的看法，肯定有一些班主任老師會有比我更好的方法。希望所有班主任都關愛每一個學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們，為學生營造良好和諧的氛圍，促進他們全面健康的發展。

參考文獻：

① 朱德全《現代教育學理論》

② 魏龍渝《教育科學研究概論》

③ 《全國班主任工作條例》