第一篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

自1999年參加工作至今，我已經(jīng)當(dāng)了13年班主任，帶了6屆學(xué)生，我還依稀記得，兩年前，我送走了又一屆畢業(yè)班，從高一接任現(xiàn)在的班級(jí)，本班學(xué)生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，意識(shí)薄弱，紀(jì)律散漫，這無(wú)疑加大了班級(jí)管理的難度。另外，班里基本上沒(méi)有尖子，水平參差不齊，這也加大了成績(jī)提高的難度。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開(kāi)始。如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。

案例分析

王泓鍵，個(gè)性倔強(qiáng)，看問(wèn)題有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，看似較一般同學(xué)來(lái)得成熟、深刻。較多地接觸到社會(huì)上的陰暗面，并受社會(huì)的負(fù)面影響，家庭的溺愛(ài)，逐漸滋生了對(duì)人生、對(duì)社會(huì)特別是對(duì)現(xiàn)行教育制度的不滿情緒，認(rèn)為它扼殺了有個(gè)性的人才，認(rèn)為考大學(xué)也沒(méi)用。進(jìn)入高中以來(lái)，因?qū)W習(xí)任務(wù)的加重，成績(jī)不如人意，思想就越來(lái)越偏激，老師、家長(zhǎng)一次又一次的教育疏導(dǎo)在他眼里卻都扭曲成了對(duì)他個(gè)性的壓制，以至與學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的對(duì)立情緒愈演愈烈，上課似聽(tīng)非聽(tīng)，作業(yè)愛(ài)做不做，時(shí)常遲到。

進(jìn)入高二后，王泓鍵的情緒一直不太穩(wěn)定，想法偏執(zhí)。老師、家長(zhǎng)多次聯(lián)手，耐心做工作，但始終收效甚微。今年開(kāi)學(xué)不久，他內(nèi)心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來(lái)給我的信中寫(xiě)到：“慢慢地，這種感覺(jué)加劇了，以至于把所有的責(zé)任都推到學(xué)校、老師、家長(zhǎng)身上，覺(jué)得自己只是一個(gè)受害者。上課時(shí)，我一個(gè)字也聽(tīng)不進(jìn)；課后，雖然仍和以前一樣與同學(xué)講話、玩樂(lè)，回家就看電視。但這時(shí)的目的是不一樣的。這時(shí)的我在課間與同學(xué)玩樂(lè)已成為支撐我上學(xué)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

這天高三月考，答英語(yǔ)卷，沒(méi)答完中途跑出去了。監(jiān)考老師給我打電話，我到操場(chǎng)找到他。他說(shuō)答不下去了，不想考，也不想念了。于是就離開(kāi)了學(xué)校。

我立即與他父親聯(lián)系，告知了情況。第二天，他父親拽著他來(lái)到學(xué)校，讓他繼續(xù)讀書(shū)。但他死活不肯，且態(tài)度、言辭非常激烈，就在辦公室里與父親大吵大鬧，差點(diǎn)動(dòng)手。在他父親說(shuō)出氣話”要斷絕父子關(guān)系“時(shí)，他竟然說(shuō)：”斷絕就斷絕。你們給我的錢(qián)，我都記著，以后一定會(huì)還給你們的！

同意他退學(xué)，省卻了學(xué)校、老師很多麻煩，這是部分老師的意見(jiàn)，但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個(gè)學(xué)生的信念，家長(zhǎng)一起分 2 析研討對(duì)策，決定：第一，暫時(shí)滿足他的要求，讓他自己去找工作；第二，家長(zhǎng)跟親朋好友講好，若王泓鍵去他們處找工作，要他拿出高中畢業(yè)文憑來(lái)；第三，這期間，不再逼他，給他時(shí)間、空間自己去想、去做。

兩個(gè)星期過(guò)去了，王泓鍵回學(xué)校來(lái)了，但沒(méi)來(lái)找我，只是在門(mén)衛(wèi)室坐坐，聊聊天。我也不去找他。那一個(gè)星期中，他天天如此。到第四周，他背著書(shū)包，在父親的陪同下，終于走進(jìn)了辦公室。不過(guò)考慮到他的情況不是一朝一夕形成的，想再看看他復(fù)學(xué)的決心有多大，毅力有多強(qiáng)，便嚴(yán)肅地告訴他：學(xué)校不是任他隨意進(jìn)出的，不能想走就走，想來(lái)就來(lái)。若他真心悔過(guò)，再給他一個(gè)機(jī)會(huì)——用一周時(shí)間深刻反省，寫(xiě)一份思想認(rèn)識(shí)；將開(kāi)學(xué)以來(lái)的各科作業(yè)補(bǔ)起來(lái)，交給任課老師，等所有老師都認(rèn)可了，才能進(jìn)教室。第五周，他回到了熟悉的教室。

到底是什么改變了他？在他交來(lái)的思想認(rèn)識(shí)中，我看到了他心靈的震動(dòng)：“退學(xué)后，我絲毫沒(méi)有后悔。當(dāng)然，父母不會(huì)讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，最好能有一份適合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不錯(cuò)的工作基本門(mén)檻是高中畢業(yè)，否則只能去做苦力。幾天下來(lái)，一無(wú)所獲。我病倒了，醫(yī)院出來(lái)，已經(jīng)過(guò)去一個(gè)星期。這一天，我上街買(mǎi)東西，感覺(jué)氣氛有些異樣，看著周?chē)腥耍虐l(fā)現(xiàn)是星期四，難怪路上沒(méi)有學(xué)生。買(mǎi)了東西正要付錢(qián)，老板娘忽然問(wèn)了句：‘你是學(xué)生吧，為什么不上課？’我一時(shí)回答不 3 上，但還是編了個(gè)謊：‘今天我有事。'’難怪，哪有學(xué)生不上學(xué)的。‘我不敢多留，提起東西就走。”

這些經(jīng)歷對(duì)他觸動(dòng)很大，他的思緒不再平靜，心頭升起了一絲暖意。晚上一直睡不著覺(jué)，干脆坐起，將自己的所作所為所想反復(fù)思量，逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，下決心要改正。“尤其補(bǔ)作業(yè)的這幾天里，悔恨的感覺(jué)從來(lái)沒(méi)有減弱過(guò)，反而一天天地增強(qiáng)。趁著補(bǔ)作業(yè)的間隙，想著同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里認(rèn)真聽(tīng)講，老師們辛勤耕耘，而自己卻在為自己造的孽買(mǎi)單。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的時(shí)刻，最適宜學(xué)習(xí)的時(shí)刻，卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為??至此我已深深懺悔，對(duì)于老師、家長(zhǎng)，我無(wú)以回報(bào)，只有發(fā)奮努力，刻苦鉆研，爭(zhēng)取在學(xué)業(yè)上有所成就。”

盡管他是自己主動(dòng)要求復(fù)學(xué)的，但我們擔(dān)心他能堅(jiān)持多久，會(huì)不會(huì)反復(fù)，所以一直密切關(guān)注著。果然，一星期后，上課時(shí)一些老毛病開(kāi)始復(fù)發(fā)。這時(shí)，我及時(shí)找他談話，敲敲警鐘；任課老師也都經(jīng)常給他提個(gè)醒；同學(xué)們鼓勵(lì)他、督促他。慢慢地，他的心定下來(lái)了，行為規(guī)范起來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，期末考試中，竟然考到了班級(jí)第一名。

現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，上周我找他談?wù)劊f(shuō)說(shuō)他的數(shù)學(xué)成績(jī)有待加強(qiáng)。于是他用了兩天時(shí)間做了16套卷，可想而知，他現(xiàn)在多么勤勞。這周周考數(shù)學(xué)考了全班第一。高三還有一百多天，我相信他是有潛力，高考一定能取得成功。

信息的時(shí)代，開(kāi)放的社會(huì)，學(xué)校不再是封閉的象牙塔，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中得到的影響、教育可能比書(shū)本知識(shí)、老師的說(shuō)教來(lái)得更直接、更生動(dòng)、更豐富楊因受到社會(huì)上過(guò)多的不良影響而使自己的人生出現(xiàn)了偏差，但同樣是現(xiàn)實(shí)生活教育了他、糾正了他，令他回到了正常的人生軌道。因而，我們現(xiàn)時(shí)期的學(xué)校思想品德教育要建構(gòu)基于生活、社會(huì)的開(kāi)放型活動(dòng)德育模式，借鑒、運(yùn)用陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”教育思想，面向?qū)W生的生活實(shí)際，面向社會(huì)，拓展教育時(shí)空，以生活為中心，以活動(dòng)為中心，構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

帶班理念：養(yǎng)浩然之氣，樹(shù)質(zhì)樸之人、熱心開(kāi)朗、敢于擔(dān)當(dāng)

班主任教學(xué)案例分析

劉萍

2015年1月13日

第二篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

當(dāng)班主任遭遇此類(lèi)事件你會(huì)如何處理？

案例1：

某校早晨，五年一班，數(shù)學(xué)老師一到學(xué)校就趕緊進(jìn)教室早自習(xí)，他準(zhǔn)備在第一節(jié)數(shù)學(xué)課前將昨晚的練習(xí)檢查好，以便第一節(jié)課內(nèi)容的順利講解。除了學(xué)生孫某不在教室，其他學(xué)生都在，該教師一邊讓組長(zhǎng)檢查昨晚作業(yè)完成情況，一邊查問(wèn)孫某去處，發(fā)現(xiàn)孫某正在圍墻邊和幾個(gè)低年級(jí)學(xué)生打乒乓，就讓學(xué)生叫回了孫某。一問(wèn)又發(fā)現(xiàn)該生昨晚作業(yè)一字未寫(xiě)，一時(shí)火氣，揪著孫某耳朵進(jìn)行了訓(xùn)斥教育后開(kāi)始講課。當(dāng)天晚學(xué)時(shí)，孫某家長(zhǎng)鬧到校長(zhǎng)室，指責(zé)該教師責(zé)打體罰學(xué)生，說(shuō)決不允許這種事情發(fā)生在他的孩子身上，在校長(zhǎng)的調(diào)解下，該教師在學(xué)生面前向家長(zhǎng)承認(rèn)了自己的行為有些過(guò)激，請(qǐng)求諒解。第二天清早，該家長(zhǎng)又到學(xué)校，要求校長(zhǎng)出面給他保證以后不再發(fā)生類(lèi)似事情，要求出具保證書(shū)。協(xié)調(diào)不成后，校長(zhǎng)要求該數(shù)學(xué)教師給家長(zhǎng)寫(xiě)了保證書(shū)。

對(duì)此事件你如何看待，怎么理解？如果你是該班班主任，你如何與此類(lèi)家長(zhǎng)溝通？

案例2：

某校下午第三節(jié)課，201班美術(shù)課，教師帶孩子們到操場(chǎng)上玩游戲，講清要求后，教師將孩子們分組進(jìn)行“騎小馬”游戲，三人一組，兩名同學(xué)兩手相牽，另一名學(xué)生將一腿架在這兩名孩子的手上，雙手分別搭在左右兩名同伴的肩上，另一腿立在地上，借助同伴的幫助，單腿跳躍前進(jìn)，如同騎小馬。游戲進(jìn)行的很熱烈，孩子們玩得興高采烈。臨近結(jié)束時(shí)，有一組女生在前進(jìn)時(shí)有一名女生腿絆了一下，摔倒了，其他兩名也摔在了地上，中間“騎馬”的孩子因?yàn)殡p手放在同伴肩上，沒(méi)能撐在地上，額頭擦在了地上，鼻子略有擦傷，額頭上起了一個(gè)大包。教師立即上前處理，將孩子們扶起來(lái)，將擦傷的孩子清理傷口，用冷水毛巾敷揉額頭的包。然后打電話告知家長(zhǎng)，孩子在游戲中擦傷了，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校帶回孩子，家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)。教師讓孩子在教室中休息。晚學(xué)后，班主任來(lái)電說(shuō)家長(zhǎng)打電話給她，正大發(fā)雷霆，說(shuō)學(xué)校將他的孩子弄傷了，也不送醫(yī)院就診。該教師、班主任又從家里返回，將孩子送到醫(yī)院，在醫(yī)生再三聲明只是皮外傷的情況下該家長(zhǎng)才作罷。第二天，家長(zhǎng)又打電話給班主任，要求該教師帶孩子上醫(yī)院復(fù)診。

對(duì)此事件你如何看待，你怎么處理孩子們游戲中的事件？你覺(jué)得應(yīng)不應(yīng)該受此影響而減少帶孩子們游戲的次數(shù)？此類(lèi)家長(zhǎng)你如何溝通？

第三篇：班主任工作案例分析

批 評(píng) 的 藝 術(shù)

—班主任工作案例

水波中學(xué)王慶升

我參加工作已二十多年了，當(dāng)了多年班主任，有失敗也有成功。經(jīng)過(guò)這么多年的工作，我對(duì)學(xué)校的班主任工作有了一定的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己在班集管理工作中的一個(gè)案例，我談一下自己對(duì)班主任工作的理解。

記得有一年擔(dān)任初二三班的班主任時(shí)，一次，學(xué)生會(huì)衛(wèi)生大檢查，我班的衛(wèi)生全校倒數(shù)第一。我一聽(tīng)就來(lái)氣了，三步并做兩步來(lái)到班里，果然亂得不成樣子，二話沒(méi)說(shuō)大聲訓(xùn)斥起來(lái)：“你們值日生是做什么的，班里臟成這樣子”。一同學(xué)說(shuō)：“我們。。.”我一聽(tīng)更來(lái)氣了：“還敢犟嘴，外邊站著去，沒(méi)有我的允許不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)。”他們出去罰站了，班里也安靜下來(lái)了。那時(shí)，我感覺(jué)我簡(jiǎn)直是瘋了。從那以后，幾個(gè)同學(xué)見(jiàn)我給仇人似的。教室雖也打掃，從沒(méi)得過(guò)高分。

前不久，又一次早自習(xí)前，我到教室，一看，當(dāng)場(chǎng)怒從心起，教室地面臟乎乎一片，地面用拖布胡亂劃幾下好像大花臉，教室后面還有一堆垃圾沒(méi)除。我壓抑著沒(méi)有發(fā)火，讓同學(xué)重招一遍。話是發(fā)下去了，可是他們根本不動(dòng)，又說(shuō)了幾遍，才有幾個(gè)同學(xué)不情愿的拿來(lái)工具，更有甚者根本不動(dòng)。我強(qiáng)忍著怒火，要過(guò)一把拖布自己干了起來(lái)。有一個(gè)同學(xué)看不下去，也認(rèn)真地干了起來(lái)。不一會(huì)兒地面就干凈了。我沒(méi)說(shuō)話，就走了。

第二天上課，我也沒(méi)有一句批評(píng)，只給同學(xué)們講了做人的態(tài)度，講習(xí)慣的養(yǎng)成，講細(xì)節(jié)影響成功的道理??最后，我?guī)в泄膭?dòng)性的問(wèn)了一句：今天下午在進(jìn)行一次衛(wèi)生大掃除，能不能做好？全班異口同聲：能！果然，下午衛(wèi)生掃除我再去檢查的時(shí)候，教室內(nèi)真是變了個(gè)樣，干干凈凈，整整齊齊;更沒(méi)想到的是有幾名同學(xué)還主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，談了自己的認(rèn)識(shí)。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵(lì)，并向全班同學(xué)提出了新的要求。從那后，我班衛(wèi)生工作好多了。

從這個(gè)事例我感覺(jué)到，班主任首先要做到：

1、尊重學(xué)生

尊重學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，更不能用簡(jiǎn)單的懲罰方式來(lái)解決問(wèn)題。

2、教育學(xué)生講究藝術(shù)

批評(píng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要手段，但必須講究藝術(shù)。寓理于例，可以使大道理更具有說(shuō)服力；換位思考，可以使說(shuō)服教育易于學(xué)生接受；個(gè)別談話，可以使學(xué)生敞開(kāi)心扉，等等。案例中的“我”顯然沒(méi)有講究批評(píng)的藝術(shù)，當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了學(xué)生，使學(xué)生的情緒產(chǎn)生了波動(dòng)。作為教育工作者在工作中應(yīng)該避免“悲劇”的發(fā)生。

第四篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

高二（6）班慈炳新

這些年,我一直沒(méi)有擔(dān)任班主任工作，對(duì)班主任的工作也存在著一些模糊的認(rèn)識(shí)，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任工作無(wú)外乎就是一堆瑣碎的工作，就是管理好學(xué)生，讓自己班上的學(xué)生不出事，完成學(xué)校交給的任務(wù)。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)班主任的工作并不是那么簡(jiǎn)單。2012年學(xué)校安排我擔(dān)任高一（6）班的班主任工作，轉(zhuǎn)眼之間，到現(xiàn)在已經(jīng)快兩年了，細(xì)細(xì)回味起來(lái)，在工作中的一些案例，有很多是成功之后的喜悅與欣慰，但還有一些遺憾和彷徨，伴隨著那一絲的感動(dòng)，我深刻的體驗(yàn)到了班主任工作的不易，我在班主任工作方面還有很多地方需要學(xué)習(xí)。

在這里我分享一下在班主任工作中一個(gè)不太成功的案例。我覺(jué)得班主任的工作是每天完成一些繁雜、瑣碎的工作：關(guān)心愛(ài)護(hù)著班里每一位學(xué)生，上傳下達(dá)，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，管理好班級(jí)，規(guī)范每一位學(xué)生的行為習(xí)慣。原來(lái)我們班的陶達(dá)林，是一個(gè)經(jīng)常遲到，上課睡覺(jué)，勞動(dòng)溜邊，成績(jī)落后的一名學(xué)生，而且是母親重病常年癱瘓?jiān)诖玻彝ド钬毨У倪@樣一名特殊學(xué)生。在新生入學(xué)不久我就知道他的家庭情況，所以平時(shí)對(duì)他關(guān)注的要多一些。這位學(xué)生性格內(nèi)向，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話。

我首先是解決上課睡覺(jué)的問(wèn)題，開(kāi)始采用罰站的方法，發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)就讓他站著，可是效果依然不好，陶達(dá)林上課睡覺(jué)越來(lái)越隱蔽，上課

坐的板板整整的睡覺(jué)。我想他上課總是睡覺(jué)一定是晚上回家后看小說(shuō)或玩游戲，我便找陶達(dá)林談話，我問(wèn)他晚上回家后都做什么，開(kāi)始他對(duì)我比較抵觸，就說(shuō)自己回家后學(xué)一會(huì)習(xí)就睡覺(jué)。我看這樣直接詢問(wèn)，解決不了任何問(wèn)題，我便轉(zhuǎn)變方式，和他聊天，問(wèn)問(wèn)他父親什么時(shí)候上班，什么時(shí)候下班，他哥哥多久回來(lái)一次等等，又詢問(wèn)一下他母親的身體情況，吃飯情況。這時(shí)，陶達(dá)林的眼睛開(kāi)始濕潤(rùn)，我又繼續(xù)做思想工作，我對(duì)他說(shuō)，你父親一邊工作，一邊還要照顧你和你母親，這么辛苦你能幫一幫他嗎？陶達(dá)林開(kāi)始對(duì)我說(shuō)了，中午放學(xué)要先和他爸爸給他媽媽喂飯，晚上下了晚課再喂一次飯，每次喂飯要半小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，再幫助父親做一些家務(wù)，每天就睡的很晚，中午也沒(méi)有多長(zhǎng)休息時(shí)間。這樣我終于找到了，陶達(dá)林上課范困的原因，看來(lái)是我錯(cuò)怪他了。我趁熱打鐵，繼續(xù)做他的思想工作，鼓勵(lì)他要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活，上課犯困就是一個(gè)毅力的問(wèn)題，自己的心里作用也很重要。經(jīng)過(guò)幾次談話，上課睡覺(jué)的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，遲到的現(xiàn)象也有所減少，但學(xué)習(xí)依然還是不見(jiàn)起色。這也是令我很困惑的，他和我談話也很誠(chéng)懇；我覺(jué)得我也走到了他的心里，我也覺(jué)得取得他的信任，他對(duì)我保證的也很好。可是還沒(méi)有具體落到行動(dòng)上，上課睡覺(jué)現(xiàn)象依然很?chē)?yán)重，還是依然遲到。現(xiàn)在經(jīng)過(guò)分班后去了九班，文科班，唯一有一點(diǎn)讓我有一些欣慰的是：現(xiàn)在老遠(yuǎn)看到我，還能親切的喊我一聲“班任”。

分析：這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，對(duì)于陶達(dá)林這個(gè)案例我也反復(fù)的思考過(guò)了，我覺(jué)得還是沒(méi)有找到在他心底里隱藏最深的那扇門(mén)。通過(guò)這件事，我深刻認(rèn)識(shí)到：作為班主任一定要心細(xì)，要把班級(jí)每一位學(xué)生的愛(ài)好、性格特點(diǎn)、家庭情況、感情問(wèn)題了解清楚，做學(xué)生的思想工作必須要抓住學(xué)生心理上的弱點(diǎn)，打開(kāi)他心中的那扇門(mén)，取得學(xué)生的信任。因此教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，事事運(yùn)用教育機(jī)智；盡可能避免師生沖突，以引導(dǎo)學(xué)生更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，創(chuàng)建更加和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。

我僅做了這兩年的班主任，以上僅僅是自己一些膚淺的看法，肯定有一些班主任老師會(huì)有比我更好的方法。希望各位老班主任、校領(lǐng)導(dǎo)在平時(shí)多給我一些指導(dǎo)，幫助我盡快成長(zhǎng)起來(lái)，在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)努力，一如既往的去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們，為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的氛圍，促進(jìn)他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)取得更好的成績(jī)！

第五篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

重慶市云陽(yáng)江口中學(xué)校彭朝仁

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摘要：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育根植于愛(ài)”，一位著名的外國(guó)教育家更是一針見(jiàn)血地指出“沒(méi)有了愛(ài)就沒(méi)有教育”說(shuō)法，班主任必須懂得“欲致魚(yú)者先通水，欲致鳥(niǎo)者先樹(shù)木“的道理；同時(shí)班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實(shí)際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要，這也決定了班主任工作的千頭萬(wàn)緒，班主任必須要有為才有位。

關(guān)鍵詞：感悟關(guān)愛(ài)案例

多年來(lái),由于工作關(guān)系,我一直沒(méi)有擔(dān)任班主任工作，對(duì)班主任的工作也存在著一些模糊的認(rèn)識(shí)，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任工作無(wú)外乎就是管理好學(xué)生，讓自己班上的學(xué)生不出事，完成學(xué)校交給的任務(wù)。去年由于工作的調(diào)動(dòng)，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，學(xué)校安排我擔(dān)任高一的班主任工作。說(shuō)實(shí)話，剛接手班主任工作那陣，我心懷忐忑和不安，擔(dān)心自己是否能勝任這項(xiàng)任務(wù)。轉(zhuǎn)眼之間，到現(xiàn)在已經(jīng)快兩年了，細(xì)細(xì)回味起來(lái)，在工作中的一些案例，總感覺(jué)有一絲的遺憾和彷徨，但最多的還是成功之后的喜悅與欣慰，伴隨著那一絲的感動(dòng)，我深刻的體驗(yàn)到了師愛(ài)的力量和含義------她不僅包含在老師的微笑里，更藏在老師的心里。

請(qǐng)假條的**

“報(bào)告，老師，我請(qǐng)假。”小A推開(kāi)門(mén)來(lái)到辦公室。當(dāng)時(shí)月考剛剛結(jié)束，我在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，就說(shuō)：“你這幾天總是請(qǐng)假回宿舍，又沒(méi)有感冒或者其他問(wèn)題，在教室里上自習(xí)吧。”她說(shuō)：“哎呀，我不想在教室，不想啊。”我說(shuō)：“你月考成績(jī)也不好，還是在教室里反思一下，好好總結(jié)一下。”她說(shuō)：“哎呀，我不想在教室，就不想。”她當(dāng)時(shí)語(yǔ)氣很不好。我說(shuō)“要不你先回去，我輸完月考分?jǐn)?shù)再給你開(kāi)個(gè)假條。”她又說(shuō)“你就開(kāi)一個(gè)吧，又不耽誤你時(shí)間。”我本打算讓她回教室待會(huì)兒再勸勸她就別回宿舍了。但是她就是不走一再堅(jiān)持，并且使我輸錯(cuò)了好幾次成績(jī)。我一生氣從抽屜里抽出假條放到桌子上，同時(shí)很生氣的把試卷往

桌子上一扔，結(jié)果一下就把假條吹到地上了。小A撿起假條，狠狠的一摔辦公室的門(mén)跑了。但是這并沒(méi)有引起我的注意。

第二天早上，我發(fā)現(xiàn)小A坐在座位上眼睛紅紅的，好像昨晚哭過(guò)了。我就喊她到教室外面問(wèn)她：“你怎么了啊，是不是哭過(guò)了？”她說(shuō)：“是的。我以后再也不請(qǐng)假了。我一輩子都不能忘記。”我問(wèn)她：“什么事啊讓你如此刻骨銘心。”“請(qǐng)假，你把假條扔到地上，看不起我。”這時(shí)我馬上意識(shí)到昨晚上自己失禮了，必須馬上解釋清楚這事，否則就會(huì)影響師生關(guān)系。于是我馬上把昨晚自己當(dāng)時(shí)的想法和自己的出發(fā)點(diǎn)告訴她。我大約用了一個(gè)小時(shí)才最終解釋清楚，自己是無(wú)心的，并不是針對(duì)她的，這樣才煙消云散。

分析：這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，我深刻認(rèn)識(shí)到：作為班主任一定要心細(xì)，任何時(shí)候都要有一顆平常心對(duì)待學(xué)生。班主任如果一時(shí)不冷靜說(shuō)出一些過(guò)火的話，做一些過(guò)激的事，會(huì)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就無(wú)法開(kāi)展了。因此教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，事事運(yùn)用教育機(jī)智；盡可能避免師生沖突，以引導(dǎo)學(xué)生更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，創(chuàng)建更加和諧的師生關(guān)系。

孤獨(dú)也有春天

另一學(xué)生小B，父母是本校教師，長(zhǎng)期以來(lái)，父母一心撲在教育事業(yè)父母忽視了對(duì)他的教育，所以從初中以來(lái)也養(yǎng)成了不少的壞毛病：無(wú)故缺課，打架斗毆事件經(jīng)常發(fā)生，對(duì)于老師的批評(píng)教育不屑一顧，甚至說(shuō)是桀驁不遜，是個(gè)典型的楞頭青，老師、父母拿他簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法，所以有的老師這樣說(shuō)，如果有他在班上我決不當(dāng)班主任。開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)于上課可以說(shuō)是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，多次與其他班上的學(xué)生和社會(huì)上的人打架，為此我也曾多次找他談心，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，可是對(duì)于一個(gè)身陷泥潭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是顯得多么的蒼白和無(wú)力呀，我感到自己的教育陷入了一種山窮水盡的地步，對(duì)這個(gè)學(xué)生的招術(shù)我似乎已“黔驢技窮”了。這也引起了我深深的思考，怎么辦？放任不管？面對(duì)父母的殷切希望，不行！不處理？不行？幾十雙眼睛都在看著你，對(duì)于這位學(xué)生的處理可以說(shuō)是關(guān)系到整個(gè)班集體的好壞，處理得好，那么每個(gè)學(xué)生都信服你，老師的信譽(yù)在學(xué)生中應(yīng)付大增；處理得不好，那么這個(gè)班集可以說(shuō)是全毀了，今后在這個(gè)班上也許會(huì)出現(xiàn)更

多的像他這樣的學(xué)生。嚴(yán)肅處理，甚至給予嚴(yán)重的處分，對(duì)于這種具有強(qiáng)烈反叛精神的學(xué)生來(lái)說(shuō)只會(huì)讓其變本加厲。

“冷處理！”為了挽救他，我和他父母作出商量，父母在平時(shí)的生活中，不與他交談；所有的老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)他不予理睬，消磨他的優(yōu)越感；我也有意無(wú)意地發(fā)動(dòng)學(xué)生不和他交往，見(jiàn)到他自動(dòng)的躲開(kāi)他（當(dāng)然這一切都是在秘密中進(jìn)行），大家也是心領(lǐng)神會(huì)，好象真的疏遠(yuǎn)了他，就這樣在大家的視野里他逐漸變得陌生起來(lái)。教室里，他獨(dú)自坐在最后一個(gè)位置上；球場(chǎng)上，只有他孤獨(dú)的身影伴隨著籃球飛來(lái)飛云；班集活動(dòng)，沒(méi)有誰(shuí)愿意和他組隊(duì)??一周過(guò)去了，兩周過(guò)去了??他終于意識(shí)到了，他逐漸沉默了，每當(dāng)看到我和其他老師，他低下了他那高傲的頭；教室里再也沒(méi)聽(tīng)到他的高談闊論，再也沒(méi)聽(tīng)到他的笑聲和歌聲。每當(dāng)看到他一個(gè)人孤獨(dú)地靠在教室外的欄桿上，我倍感殘忍。

機(jī)會(huì)來(lái)了，學(xué)校要舉行籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)，我讓他又重新融入到這個(gè)集體中，他那曾經(jīng)灰暗的眼光又亮了。從此以后，他變了：在校學(xué)會(huì)了尊重老師和同學(xué)，在家學(xué)會(huì)了尊重父母，上課時(shí)能按時(shí)到校了，課堂上也能基本上安分守紀(jì)了，再也沒(méi)有打架事件發(fā)生了。

分析：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道："人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到青春期，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。

師愛(ài)啟動(dòng)心靈

每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門(mén)，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛(ài)，才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。而特殊家庭的孩子更需要教師無(wú)私的愛(ài)和關(guān)懷，才能打開(kāi)他們心中的大門(mén)，就如失去父親的小C。

小C，人很漂亮，學(xué)習(xí)也算一般，但最大的弱點(diǎn)就是自從初中以來(lái)，在生活上從不撿點(diǎn)，比吃，比穿，高消費(fèi)，特別是愛(ài)談戀愛(ài)，每逢周末都打扮得花枝招

展，與社會(huì)上的男孩子鬼混，很多老師都認(rèn)為她已經(jīng)不可救藥，同學(xué)之間也常常鄙視她。我多次與她面對(duì)面的交談，分析學(xué)生在校應(yīng)注意自己的一言一行，分析談戀愛(ài)的利與弊，但不管我每次用怎樣威嚴(yán)的口氣教育她，她總是把頭低得下下的，不發(fā)一言。我也曾有一次懷著恨鐵不成鋼的態(tài)度，劈頭蓋臉地給了她一次訓(xùn)斥，一邊罵一邊要她寫(xiě)下保證書(shū)，她也似乎認(rèn)識(shí)到了自己所犯錯(cuò)誤，痛哭流涕地保證下次不再犯。

我以為事情應(yīng)該過(guò)去了，不久卻發(fā)現(xiàn)小C更加沉默寡言，而且在上思想政治課時(shí)每說(shuō)到父愛(ài)時(shí)，他都低下頭。

在期中考過(guò)后，我通過(guò)電話與她母親進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。原來(lái)她從小失去父親，和母親相依為命。母親為了她不得已到廣東打工，家中就只有她一人在家，平時(shí)根本沒(méi)人照顧她。她本來(lái)是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，但自從父親去世后，他很少說(shuō)話。“我真不知道該怎么教育他，罵他打他都不行，我只是希望他快快樂(lè)樂(lè)地生活”。那一刻，我深深感到自責(zé)和內(nèi)疚，他多么需要愛(ài)和幫助啊！這次家訪回來(lái)后，我就特別留意他，鼓勵(lì)他，讓同學(xué)們幫助他。

可意想不到的事件又發(fā)生了，由于她平時(shí)在生活上不節(jié)制，造成闌尾炎發(fā)作需要立即作手術(shù)，望著她痛苦的表情，我給她交了手術(shù)費(fèi)并在手術(shù)單上簽字。在她生病住院期間，我每天都親手熬上稀飯到醫(yī)院去看她，并發(fā)動(dòng)班上的每一位同學(xué)輪流到醫(yī)院去陪伴她。到她出院后，考慮到她才做手術(shù)，我又把她接到家中，讓她感受到家庭的溫暖。通過(guò)這件事情，我發(fā)現(xiàn)她的眼神開(kāi)始變了，有點(diǎn)哀傷，頭更低了。我順勢(shì)誘導(dǎo)：“你媽媽還好嗎？你媽媽那么辛苦，為你付出了畢身的心血，我想我們都應(yīng)該幫助她，不讓她再為我們操心好嗎？”我發(fā)現(xiàn)她的眼里已經(jīng)充滿了淚水，只是盡量去控制它，不讓它流下來(lái)。這時(shí)，我輕輕地?fù)崦念^，我知道現(xiàn)在她需要的是發(fā)泄。她“哇”的一聲大哭起來(lái)，淚水浸濕了我的右肩，她像一個(gè)小孩子撲在我懷里痛哭起來(lái)，毫無(wú)顧忌的痛哭。我讓她盡情地哭，我知道，一個(gè)人最脆弱無(wú)助的時(shí)候，她需要有一個(gè)肩膀，給她安慰，讓她哭泣。我此時(shí)深刻地體會(huì)到，學(xué)生需要的不是訓(xùn)斥，不是批評(píng)，不是責(zé)罵，而是愛(ài)，一種讓他們?cè)跓o(wú)助時(shí)可以依靠?jī)A訴的愛(ài)。從那以后，我特別留心關(guān)注她，在生活上和學(xué)習(xí)上幫助她，也鼓勵(lì)同學(xué)們接近她，去幫助她，讓她感受到不僅有母親的愛(ài)，還有老師的愛(ài)，有同學(xué)們的愛(ài)。漸漸地，她的笑容多起來(lái)了，也愛(ài)關(guān)心人和幫助人。她身上多了一份愛(ài)，對(duì)她媽媽的愛(ài)，多了一種責(zé)任，對(duì)家的責(zé)任。

分析：“愛(ài)自己的孩子是人，但愛(ài)別人的孩子是神。”通過(guò)這個(gè)案例更使我深深地感到教師只有像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的幼小心靈。去熱愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)心、尊重、理解，只有教師的愛(ài)心能為學(xué)生所感受，學(xué)生心靈的琴弦才會(huì)為教師所撥動(dòng)，真正做到以情育情，以情引情，以情換情之效。愛(ài)是人類(lèi)一個(gè)美好的永恒主題。人類(lèi)需要愛(ài)，社會(huì)需要愛(ài)，教育需要愛(ài)，孩子需要愛(ài)。我們只有對(duì)學(xué)生付出濃濃的愛(ài)，才能贏得學(xué)生深深的情。

我僅做了三年的班主任，以上僅僅是自己一些膚淺的看法，肯定有一些班主任老師會(huì)有比我更好的方法。希望所有班主任都關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們，為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的氛圍，促進(jìn)他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

① 朱德全《現(xiàn)代教育學(xué)理論》

② 魏龍渝《教育科學(xué)研究概論》

③ 《全國(guó)班主任工作條例》