第一篇：班主任工作案例分析

批 評 的 藝 術

—班主任工作案例

水波中學王慶升

我參加工作已二十多年了，當了多年班主任，有失敗也有成功。經過這么多年的工作，我對學校的班主任工作有了一定的認識，結合自己在班集管理工作中的一個案例，我談一下自己對班主任工作的理解。

記得有一年擔任初二三班的班主任時，一次，學生會衛生大檢查，我班的衛生全校倒數第一。我一聽就來氣了，三步并做兩步來到班里，果然亂得不成樣子，二話沒說大聲訓斥起來：“你們值日生是做什么的，班里臟成這樣子”。一同學說：“我們。。.”我一聽更來氣了：“還敢犟嘴，外邊站著去，沒有我的允許不準進來?！彼麄兂鋈チP站了，班里也安靜下來了。那時，我感覺我簡直是瘋了。從那以后，幾個同學見我給仇人似的。教室雖也打掃，從沒得過高分。

前不久，又一次早自習前，我到教室，一看，當場怒從心起，教室地面臟乎乎一片，地面用拖布胡亂劃幾下好像大花臉，教室后面還有一堆垃圾沒除。我壓抑著沒有發火，讓同學重招一遍。話是發下去了，可是他們根本不動，又說了幾遍，才有幾個同學不情愿的拿來工具，更有甚者根本不動。我強忍著怒火，要過一把拖布自己干了起來。有一個同學看不下去，也認真地干了起來。不一會兒地面就干凈了。我沒說話，就走了。

第二天上課，我也沒有一句批評，只給同學們講了做人的態度，講習慣的養成，講細節影響成功的道理??最后，我帶有鼓動性的問了一句：今天下午在進行一次衛生大掃除，能不能做好？全班異口同聲：能！果然，下午衛生掃除我再去檢查的時候，教室內真是變了個樣，干干凈凈，整整齊齊;更沒想到的是有幾名同學還主動向我承認了錯誤，談了自己的認識。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵，并向全班同學提出了新的要求。從那后，我班衛生工作好多了。

從這個事例我感覺到，班主任首先要做到：

1、尊重學生

尊重學生，不傷害學生的自尊心，更不能用簡單的懲罰方式來解決問題。

2、教育學生講究藝術

批評是對學生進行教育的重要手段，但必須講究藝術。寓理于例，可以使大道理更具有說服力；換位思考，可以使說服教育易于學生接受；個別談話，可以使學生敞開心扉，等等。案例中的“我”顯然沒有講究批評的藝術，當眾訓斥學生，傷害了學生，使學生的情緒產生了波動。作為教育工作者在工作中應該避免“悲劇”的發生。

第二篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

當班主任遭遇此類事件你會如何處理？

案例1：

某校早晨，五年一班，數學老師一到學校就趕緊進教室早自習，他準備在第一節數學課前將昨晚的練習檢查好，以便第一節課內容的順利講解。除了學生孫某不在教室，其他學生都在，該教師一邊讓組長檢查昨晚作業完成情況，一邊查問孫某去處，發現孫某正在圍墻邊和幾個低年級學生打乒乓，就讓學生叫回了孫某。一問又發現該生昨晚作業一字未寫，一時火氣，揪著孫某耳朵進行了訓斥教育后開始講課。當天晚學時，孫某家長鬧到校長室，指責該教師責打體罰學生，說決不允許這種事情發生在他的孩子身上，在校長的調解下，該教師在學生面前向家長承認了自己的行為有些過激，請求諒解。第二天清早，該家長又到學校，要求校長出面給他保證以后不再發生類似事情，要求出具保證書。協調不成后，校長要求該數學教師給家長寫了保證書。

對此事件你如何看待，怎么理解？如果你是該班班主任，你如何與此類家長溝通？

案例2：

某校下午第三節課，201班美術課，教師帶孩子們到操場上玩游戲，講清要求后，教師將孩子們分組進行“騎小馬”游戲，三人一組，兩名同學兩手相牽，另一名學生將一腿架在這兩名孩子的手上，雙手分別搭在左右兩名同伴的肩上，另一腿立在地上，借助同伴的幫助，單腿跳躍前進，如同騎小馬。游戲進行的很熱烈，孩子們玩得興高采烈。臨近結束時，有一組女生在前進時有一名女生腿絆了一下，摔倒了，其他兩名也摔在了地上，中間“騎馬”的孩子因為雙手放在同伴肩上，沒能撐在地上，額頭擦在了地上，鼻子略有擦傷，額頭上起了一個大包。教師立即上前處理，將孩子們扶起來，將擦傷的孩子清理傷口，用冷水毛巾敷揉額頭的包。然后打電話告知家長，孩子在游戲中擦傷了，請家長來校帶回孩子，家長沒來。教師讓孩子在教室中休息。晚學后，班主任來電說家長打電話給她，正大發雷霆，說學校將他的孩子弄傷了，也不送醫院就診。該教師、班主任又從家里返回，將孩子送到醫院，在醫生再三聲明只是皮外傷的情況下該家長才作罷。第二天，家長又打電話給班主任，要求該教師帶孩子上醫院復診。

對此事件你如何看待，你怎么處理孩子們游戲中的事件？你覺得應不應該受此影響而減少帶孩子們游戲的次數？此類家長你如何溝通？

第三篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

高二（6）班慈炳新

這些年,我一直沒有擔任班主任工作，對班主任的工作也存在著一些模糊的認識，甚至錯誤地認為班主任工作無外乎就是一堆瑣碎的工作，就是管理好學生，讓自己班上的學生不出事，完成學校交給的任務?，F在發現班主任的工作并不是那么簡單。2012年學校安排我擔任高一（6）班的班主任工作，轉眼之間，到現在已經快兩年了，細細回味起來，在工作中的一些案例，有很多是成功之后的喜悅與欣慰，但還有一些遺憾和彷徨，伴隨著那一絲的感動，我深刻的體驗到了班主任工作的不易，我在班主任工作方面還有很多地方需要學習。

在這里我分享一下在班主任工作中一個不太成功的案例。我覺得班主任的工作是每天完成一些繁雜、瑣碎的工作：關心愛護著班里每一位學生，上傳下達，督促學生積極學習，管理好班級，規范每一位學生的行為習慣。原來我們班的陶達林，是一個經常遲到，上課睡覺，勞動溜邊，成績落后的一名學生，而且是母親重病常年癱瘓在床，家庭生活貧困的這樣一名特殊學生。在新生入學不久我就知道他的家庭情況，所以平時對他關注的要多一些。這位學生性格內向，平時不愛說話。

我首先是解決上課睡覺的問題，開始采用罰站的方法，發現睡覺就讓他站著，可是效果依然不好，陶達林上課睡覺越來越隱蔽，上課

坐的板板整整的睡覺。我想他上課總是睡覺一定是晚上回家后看小說或玩游戲，我便找陶達林談話，我問他晚上回家后都做什么，開始他對我比較抵觸，就說自己回家后學一會習就睡覺。我看這樣直接詢問，解決不了任何問題，我便轉變方式，和他聊天，問問他父親什么時候上班，什么時候下班，他哥哥多久回來一次等等，又詢問一下他母親的身體情況，吃飯情況。這時，陶達林的眼睛開始濕潤，我又繼續做思想工作，我對他說，你父親一邊工作，一邊還要照顧你和你母親，這么辛苦你能幫一幫他嗎？陶達林開始對我說了，中午放學要先和他爸爸給他媽媽喂飯，晚上下了晚課再喂一次飯，每次喂飯要半小時到一個小時，再幫助父親做一些家務，每天就睡的很晚，中午也沒有多長休息時間。這樣我終于找到了，陶達林上課范困的原因，看來是我錯怪他了。我趁熱打鐵，繼續做他的思想工作，鼓勵他要堅強的面對生活，上課犯困就是一個毅力的問題，自己的心里作用也很重要。經過幾次談話，上課睡覺的現象有所好轉，遲到的現象也有所減少，但學習依然還是不見起色。這也是令我很困惑的，他和我談話也很誠懇；我覺得我也走到了他的心里，我也覺得取得他的信任，他對我保證的也很好。可是還沒有具體落到行動上，上課睡覺現象依然很嚴重，還是依然遲到?，F在經過分班后去了九班，文科班，唯一有一點讓我有一些欣慰的是：現在老遠看到我，還能親切的喊我一聲“班任”。

分析：這件事對我的觸動很大，對于陶達林這個案例我也反復的思考過了，我覺得還是沒有找到在他心底里隱藏最深的那扇門。通過這件事，我深刻認識到：作為班主任一定要心細，要把班級每一位學生的愛好、性格特點、家庭情況、感情問題了解清楚，做學生的思想工作必須要抓住學生心理上的弱點，打開他心中的那扇門，取得學生的信任。因此教師必須時時關注學生生活、學習的細節，事事運用教育機智；盡可能避免師生沖突，以引導學生更加健康、快樂的成長，創建更加和諧的師生關系，成為學生的良師益友。

我僅做了這兩年的班主任，以上僅僅是自己一些膚淺的看法，肯定有一些班主任老師會有比我更好的方法。希望各位老班主任、校領導在平時多給我一些指導，幫助我盡快成長起來，在今后的工作中我會繼續努力，一如既往的去關愛每一個學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們，為學生營造良好和諧的氛圍，促進他們全面健康的發展。帶領我的團隊取得更好的成績！

第四篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

重慶市云陽江口中學校彭朝仁

郵編：404506電話：***QQ：364382194

摘要：魯迅先生曾經說過“教育根植于愛”，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”說法，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木“的道理；同時班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協調者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒，班主任必須要有為才有位。

關鍵詞：感悟關愛案例

多年來,由于工作關系,我一直沒有擔任班主任工作，對班主任的工作也存在著一些模糊的認識，甚至錯誤地認為班主任工作無外乎就是管理好學生，讓自己班上的學生不出事，完成學校交給的任務。去年由于工作的調動，來到一個新的學校，學校安排我擔任高一的班主任工作。說實話，剛接手班主任工作那陣，我心懷忐忑和不安，擔心自己是否能勝任這項任務。轉眼之間，到現在已經快兩年了，細細回味起來，在工作中的一些案例，總感覺有一絲的遺憾和彷徨，但最多的還是成功之后的喜悅與欣慰，伴隨著那一絲的感動，我深刻的體驗到了師愛的力量和含義------她不僅包含在老師的微笑里，更藏在老師的心里。

請假條的**

“報告，老師，我請假?！毙推開門來到辦公室。當時月考剛剛結束，我在統計分數，就說：“你這幾天總是請假回宿舍，又沒有感冒或者其他問題，在教室里上自習吧。”她說：“哎呀，我不想在教室，不想啊?！蔽艺f：“你月考成績也不好，還是在教室里反思一下，好好總結一下。”她說：“哎呀，我不想在教室，就不想?！彼敃r語氣很不好。我說“要不你先回去，我輸完月考分數再給你開個假條。”她又說“你就開一個吧，又不耽誤你時間?！蔽冶敬蛩阕屗亟淌掖龝涸賱駝袼蛣e回宿舍了。但是她就是不走一再堅持，并且使我輸錯了好幾次成績。我一生氣從抽屜里抽出假條放到桌子上，同時很生氣的把試卷往

桌子上一扔，結果一下就把假條吹到地上了。小A撿起假條，狠狠的一摔辦公室的門跑了。但是這并沒有引起我的注意。

第二天早上，我發現小A坐在座位上眼睛紅紅的，好像昨晚哭過了。我就喊她到教室外面問她：“你怎么了啊，是不是哭過了？”她說：“是的。我以后再也不請假了。我一輩子都不能忘記。”我問她：“什么事啊讓你如此刻骨銘心?！薄罢埣?，你把假條扔到地上，看不起我。”這時我馬上意識到昨晚上自己失禮了，必須馬上解釋清楚這事，否則就會影響師生關系。于是我馬上把昨晚自己當時的想法和自己的出發點告訴她。我大約用了一個小時才最終解釋清楚，自己是無心的，并不是針對她的，這樣才煙消云散。

分析：這件事對我的觸動很大，我深刻認識到：作為班主任一定要心細，任何時候都要有一顆平常心對待學生。班主任如果一時不冷靜說出一些過火的話，做一些過激的事，會嚴重傷害了學生的自尊心，產生對立的情緒，教育工作就無法開展了。因此教師必須時時關注學生生活、學習的細節，事事運用教育機智；盡可能避免師生沖突，以引導學生更加健康、快樂的成長，創建更加和諧的師生關系。

孤獨也有春天

另一學生小B，父母是本校教師，長期以來，父母一心撲在教育事業父母忽視了對他的教育，所以從初中以來也養成了不少的壞毛?。簾o故缺課，打架斗毆事件經常發生，對于老師的批評教育不屑一顧，甚至說是桀驁不遜，是個典型的楞頭青，老師、父母拿他簡直沒有辦法，所以有的老師這樣說，如果有他在班上我決不當班主任。開學以來對于上課可以說是三天打魚，兩天曬網，多次與其他班上的學生和社會上的人打架，為此我也曾多次找他談心，對其進行批評教育，可是對于一個身陷泥潭的學生來說，這是顯得多么的蒼白和無力呀，我感到自己的教育陷入了一種山窮水盡的地步，對這個學生的招術我似乎已“黔驢技窮”了。這也引起了我深深的思考，怎么辦？放任不管？面對父母的殷切希望，不行！不處理？不行？幾十雙眼睛都在看著你，對于這位學生的處理可以說是關系到整個班集體的好壞，處理得好，那么每個學生都信服你，老師的信譽在學生中應付大增；處理得不好，那么這個班集可以說是全毀了，今后在這個班上也許會出現更

多的像他這樣的學生。嚴肅處理，甚至給予嚴重的處分，對于這種具有強烈反叛精神的學生來說只會讓其變本加厲。

“冷處理！”為了挽救他，我和他父母作出商量，父母在平時的生活中，不與他交談；所有的老師在教學過程中，對他不予理睬，消磨他的優越感；我也有意無意地發動學生不和他交往，見到他自動的躲開他（當然這一切都是在秘密中進行），大家也是心領神會，好象真的疏遠了他，就這樣在大家的視野里他逐漸變得陌生起來。教室里，他獨自坐在最后一個位置上；球場上，只有他孤獨的身影伴隨著籃球飛來飛云；班集活動，沒有誰愿意和他組隊??一周過去了，兩周過去了??他終于意識到了，他逐漸沉默了，每當看到我和其他老師，他低下了他那高傲的頭；教室里再也沒聽到他的高談闊論，再也沒聽到他的笑聲和歌聲。每當看到他一個人孤獨地靠在教室外的欄桿上，我倍感殘忍。

機會來了，學校要舉行籃球運動會，我讓他又重新融入到這個集體中，他那曾經灰暗的眼光又亮了。從此以后，他變了：在校學會了尊重老師和同學，在家學會了尊重父母，上課時能按時到校了，課堂上也能基本上安分守紀了，再也沒有打架事件發生了。

分析：轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到青春期，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。

師愛啟動心靈

每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。而特殊家庭的孩子更需要教師無私的愛和關懷，才能打開他們心中的大門，就如失去父親的小C。

小C，人很漂亮，學習也算一般，但最大的弱點就是自從初中以來，在生活上從不撿點，比吃，比穿，高消費，特別是愛談戀愛，每逢周末都打扮得花枝招

展，與社會上的男孩子鬼混，很多老師都認為她已經不可救藥，同學之間也常常鄙視她。我多次與她面對面的交談，分析學生在校應注意自己的一言一行，分析談戀愛的利與弊，但不管我每次用怎樣威嚴的口氣教育她，她總是把頭低得下下的，不發一言。我也曾有一次懷著恨鐵不成鋼的態度，劈頭蓋臉地給了她一次訓斥，一邊罵一邊要她寫下保證書，她也似乎認識到了自己所犯錯誤，痛哭流涕地保證下次不再犯。

我以為事情應該過去了，不久卻發現小C更加沉默寡言，而且在上思想政治課時每說到父愛時，他都低下頭。

在期中考過后，我通過電話與她母親進行了一次長談。原來她從小失去父親，和母親相依為命。母親為了她不得已到廣東打工，家中就只有她一人在家，平時根本沒人照顧她。她本來是一個活潑可愛的孩子，但自從父親去世后，他很少說話。“我真不知道該怎么教育他，罵他打他都不行，我只是希望他快快樂樂地生活”。那一刻，我深深感到自責和內疚，他多么需要愛和幫助?。∵@次家訪回來后，我就特別留意他，鼓勵他，讓同學們幫助他。

可意想不到的事件又發生了，由于她平時在生活上不節制，造成闌尾炎發作需要立即作手術，望著她痛苦的表情，我給她交了手術費并在手術單上簽字。在她生病住院期間，我每天都親手熬上稀飯到醫院去看她，并發動班上的每一位同學輪流到醫院去陪伴她。到她出院后，考慮到她才做手術，我又把她接到家中，讓她感受到家庭的溫暖。通過這件事情，我發現她的眼神開始變了，有點哀傷，頭更低了。我順勢誘導：“你媽媽還好嗎？你媽媽那么辛苦，為你付出了畢身的心血，我想我們都應該幫助她，不讓她再為我們操心好嗎？”我發現她的眼里已經充滿了淚水，只是盡量去控制它，不讓它流下來。這時，我輕輕地撫摸著她的頭，我知道現在她需要的是發泄。她“哇”的一聲大哭起來，淚水浸濕了我的右肩，她像一個小孩子撲在我懷里痛哭起來，毫無顧忌的痛哭。我讓她盡情地哭，我知道，一個人最脆弱無助的時候，她需要有一個肩膀，給她安慰，讓她哭泣。我此時深刻地體會到，學生需要的不是訓斥，不是批評，不是責罵，而是愛，一種讓他們在無助時可以依靠傾訴的愛。從那以后，我特別留心關注她，在生活上和學習上幫助她，也鼓勵同學們接近她，去幫助她，讓她感受到不僅有母親的愛，還有老師的愛，有同學們的愛。漸漸地，她的笑容多起來了，也愛關心人和幫助人。她身上多了一份愛，對她媽媽的愛，多了一種責任，對家的責任。

分析：“愛自己的孩子是人，但愛別人的孩子是神。”通過這個案例更使我深深地感到教師只有像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的幼小心靈。去熱愛學生，給學生以關心、尊重、理解，只有教師的愛心能為學生所感受，學生心靈的琴弦才會為教師所撥動，真正做到以情育情，以情引情，以情換情之效。愛是人類一個美好的永恒主題。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。我們只有對學生付出濃濃的愛，才能贏得學生深深的情。

我僅做了三年的班主任，以上僅僅是自己一些膚淺的看法，肯定有一些班主任老師會有比我更好的方法。希望所有班主任都關愛每一個學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們，為學生營造良好和諧的氛圍，促進他們全面健康的發展。

參考文獻：

① 朱德全《現代教育學理論》

② 魏龍渝《教育科學研究概論》

③ 《全國班主任工作條例》

第五篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

民權中學

楊霞

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細，大至教育教學工作，小至學生的頭發樣樣少不了班主任操心。班主任對班級學生暴露的各種現象和問題如何處理，將影響到學生的發展和班風的形成。下面通過具體事例說說我在處理班級事務的一些做法。

案例一：是“疏”還是“堵”？

我班學生石磊，喜歡下象棋，在初二下學期初經常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問題是如何引導學生把這類益智游戲安排在放學后進行？此時正值第一次月考之后，在班會課上我突然提出一個問題：“會下象棋的同學請舉手。”有的學生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣的是什么藥？我接著說：“只要會下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場棋賽。”這時學生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與?？蛇@又苦了不會下象棋的同學，我又建議：“不會下象棋的同學可進行跳棋賽。”我宣布：“本次象棋賽欲參賽的同學直接找石磊同學報名，由他和同桌全權負責，只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長負責。但下棋的時間得聽我的，只能在放學和晚自修后?！笔诤屯婪e極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負責地組織好比賽，同時他獲得本次比賽的第一名，代表班級參加本次運動會的象棋賽。通過這次活動，既豐富了學生的學習生活，又引導了學生的下棋時間。

一位哲人說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定?！痹诮逃龑W生時，教師若能捕捉學生的閃亮點，巧妙應用語言，創設賞識的情境，將使學生找回自信，并促其學業的進步。

石磊的學習成績屬班上落后水平，但該生接受知識的能力較強。初三總復習之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復習開始就得緊緊跟上，只要努力學習，發揮出自己的潛能，相信他能讀好。經過一段時間的觀察，發現他更投入、更用功。在本學期第二次月考，該生明顯進步到班級第25名。

20世紀60年代，美國心理學家做過一個著名的實驗。在一所小學里，他們聲稱要評估學生們的未來發展前景，將一份最有發展前途學生的名單神秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發生在8個月之后，當初名列“有發展前途”名單的學生的成績果然進步更快，性格更開朗活潑，跟老師的關系也更好。當教師贊嘆心理學家的評估驚人準確時，研究者揭開了謎底；其實那份名單是隨機選出來的，跟評估一點兒關系也沒有。真正影響學生表現的，是教師無意中流露出的對“天才學生”的關愛和期望。所以，尊重學生的天性，適時地加以引導，給學生恰如其分的鼓勵和支持，很大程度上將促進學生的進步。案例二：幫助學生塑造良好的性格。

我班學生盧文浩，學習較努力，但性格偏內向，脾氣暴躁，在初二上學期，偶爾遇到情緒不佳，未經請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛生。有一次處罰時，他很不樂意，甚至對老師和勞動委員的語氣很沖動，言語很不友好。在這種情況下，若采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學生，往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動委員的安排是公正的。在事實面前和老師的開導下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發現他再沒有遲到曠課。

有一次，盧文浩在語文課上不想寫作文而與科任老師發生摩擦。我沒有在班里公開批評，而是及時和他進行了一次長談。經了解，該生在小學時對語文就不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導他偏科的危害，目前他的學習成績還有很大提高空間，但科目的不均衡發展又是中考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負責任。另一方面，我直截了當地指出其性格的薄弱點——性格暴躁，若注重個人修養，學會自我調控，增強自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時間通過打球、散步、聽歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。

在初二上學期末語文考試，該生竟然考及格了，我抓住時機，及時鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學習積極更高。經過一段時間的調整，該生性格變得開朗，遇到事情要請假，他已經會禮貌地和老師交談。有一次違反學生常規，他還主動地向老師認錯。

教師在傳播知識的同時，還要引導學生如何為人處事，養成良好的性格和平和的心態，以適應社會日益激烈的競爭。而心態對學生的學習效果的影響是至關重要的。若學生經常處在不良情緒的環境中，則易分散精力，影響學習效率，還易產生孤獨感或任性行事，亂發脾氣，由此造成人際關系的緊張。班主任在與學生的接觸過程中，對暴躁型的學生的教育應避其鋒芒，注意體察學生的心理狀態，善于選擇有利于學生悔過認錯的教育時機，采取和風細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，穩定學生情緒，促使學生轉變思想，提高認識，使問題得到解決。總之，培養學生加強自我調控的能力，以積極樂觀的心態面對每一項學習任務，學習興趣和學習效率將會隨之提高。

以上是我在處理學生問題的兩個事例，有不妥之處，敬請各位同行批評指正。

班級管理之路——心與心的交流

叢林中心校

劉燕

記得我讀師范時我的文選老師曾對我們說過：“人與人之間的交往，有‘三真’——真心.真誠.真愛?！蔽矣X得這樣的交往方式，同樣適用于教師與學生之間。如果能用這‘三真’來與學生交往，并做到持之以恒，相信師生間定能筑起一條心路，一條心與心的交流之路，從而促進班級的管理。

我是從去年9月份開始接手現在這個班的，當時他們正好是五年級。在開學前，我就向前任班主任了解他們的情況。她告訴我，這個班不好管，學生行為習慣較差，調皮搗蛋的學生很多，長期以來自由散漫慣了，恐怕一下子不好約束過來，已經換了好幾個班主任了。我再向其他科任老師了解其學習情況，他們也告訴我這個班的學生學習習慣不好，不完成作業的情況時有發生，得好好糾正。也就是說，所有訊息都告訴我：我接了一個“爛攤子”。當我知道這點后，心中就開始有點底氣不足了?！扒懊婺俏话嘀魅芜@么嚴厲，都管理不好這個班，我能行嗎？我能把這個班真正管理好嗎？”當時我真不敢肯定。不過我還是在心中給自己打氣：別怕！相信自己可以！我一定要把這個班管理好！加油！

開學第一天，我來到教室給學生報名。只見他們個個好奇地看著我，他們一定在想：這學期是這個老師教我們嗎？我對他們投以肯定的微笑，并告訴他們，我將擔任他們的班主任，他們只是不好意思地走開了?？吹贸鰜?，他們是因為和我不熟才不自在，甚至有些男同學也乖乖在一邊站著?？匆娝麄兊姆磻腋械剿麄円灿锌蓯鄣囊幻妫议_始有點喜歡他們了。回家后我就開始思索：該用什么方法，才能把他們更多可愛的一面激發出來，從而讓這個班逐漸成為一個文明、優秀的班集體呢？我突然想起了那“三真”，對了，我應該用愛心教育法，真正地用心愛每一個學生，與每一個學生用心去交流溝通，使每個學生都健康發展，從而讓這個班集體發展起來。

該如何與他們進行心靈的溝通，了解每一個學生的想法呢？我想到了寫日記。如果每一個學生都在自己的日記中寫下對老師、對同學或是對父母想說的話，我就了解了他們的想法，從而因材施教了。然后，我再用心寫下我想對他們說的話，這樣就做到了心與心的交流了??！于是在第一節班會課上，我就向他們提出了這種特殊的交流方式，我是這樣對他們說的：“同學們，第一周下來，我發現真有一些可愛的地方，讓老師對你們有了新的了解。我覺得你們不是像一些老師說的那樣不好，你們有你們的可愛之處。能讓老師真正了解你們嗎？老師也很想讓大家來了解我。所以老師想和大家說說心里話，你們能滿足老師這個小小的愿望嗎？”只見他們都異常興奮地說：“可以！”然后我就給他們提出了寫日記的要求，并告訴他們，只要是心里真正想說的話，只要是用心寫的，就可以。

從那以后，每周星期一，他們就交上了日記本，告訴我他們周末經歷的事，然后在星期五又交上日記本，告訴我這幾天對班上現象的思考，或是對老師的建議等。當然，這些都是在我有意識的引導下寫的內容。我還會在每一個學生的日記后寫下我想對他們說的話，有對他們經歷的趣事的向往，有對他們遇到的困惑的指引，也有對他們的建議的回復??許多學生一拿到日記本，就會興奮而小心地打開，再看看周圍有人看自己的沒有，確定沒有人之后才安心地看起來。這時，你總會看到他們臉上幸福的微笑。就這樣，每個學生和老師間都有了小秘密，大家也共同擁有著自己的小秘密，下來之后幾個小伙伴交換著看，一起開心的笑。

每一次在看了他們的日記后，我都會用心記下他們對我說的話，并耐心地回復每一個學生。這已成為我們之間快樂的交流方式。對于在日記中了解到的班上出現的問題，我也會找尋合適的時機處理好。如此一來，我不僅關心了每一個學生的思想成長，還有效地管理了這個班級，將許多出現的問題化解于無形。

當然，我在班級管理時也不只是這一種方法，我還從其他方面進行了管理。我關心他們，尊重他們，鼓勵他們，我讓他們感受到了我對他們的愛，讓他們知道了即使他們做得還不是最好，但我也從來沒有放棄過他們，更讓他們相信只要堅持每天一點進步，就是最好地證明自己的存在了。或許孩子們真的被我感動了吧，他們現在做事是越來越為我著想了，即使偶爾犯了錯，也會很自覺地認錯，并且總會真摯地對我說：老師，我錯了，以后我不再這樣做了?，F在，同學之間也團結和睦多了，與人交往時也會變得分外寬宏大度，最重要的是，集體榮譽感強了，學習成績也提高了。

實踐證明，師生間只要彼此都用真心來交流，教師對多點真誠的愛，學生就能感受到，并試著用良好的行動來回報老師，即使班級管理中遇到的一些問題也會迎刃而解。在心與心的交流中，師生間建立起了“愛之路”——老師愛生，生愛老師。這條路將會一直通向前方，伴我走過今后的教師生涯，直到永遠?? 初中班主任工作案例分析 揚中市新壩中學

陳穎

案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的潘兆宇同學，這下我可生氣了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉?！澳阍┩鳎也皇沁t到，我是給語文老師交作業本去了，這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。

1．從學生的角度看：這是個頑皮的孩子，而且他的調皮搗蛋是班級中學生和老師所公認的。他在這個班級體中給大家留下的印象已經定型了——頑皮。因此，一旦出現什么不好的事情，大家的目光首先會集中他身上。這就是由于平時學生本身的不良習慣和不良行為所造成的。

2．從教師角度看：教師看待事情的時候受定勢思維的影響，在老師眼里，頑皮的男同學遲到就是因為貪玩，這已經成為一種必然，仿佛不需要任何根據就可以判斷的。因此班主任在沒有調查清楚事情就主觀武斷的下結論，是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3．從批評藝術角度看：班主任選擇在全班面前嚴厲地批評學生，顯然有駁于班主任的處事原則，沒有考慮到學生的自尊。因此，學生會覺得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都覺得無法接受而不理班主任。

如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會更好：（在我已經判下“冤案”的前提下）首先，我會真誠地向男孩子道歉。然后可以利用晨會時間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學生進行教育。一是在沒有弄明白事情發生的緣由時不要武斷下結論，以免給別人造成傷害；二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發現別人的閃光點，善于向別人學習。

其次，如果男孩子還是不理我，我會給他送一張精致的卡片，寫上我最真誠的祝福，表達我的歉意，同時還可以寫上鼓勵的話語，相信此舉可以感動男孩子，也可以激勵他向好的方向發展。

后來，這個男孩子和我冰釋前嫌，我和他進行兩人面對面的談話，把整件事情發生的原因做個系統的分析和總結，他知道自己以前的形象已經給同學和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學徹底改變對他的看法，他首先應該改變自己，我鼓勵他用自己的實際行動贏得大家的認可，一個月后，他那些小錯誤已經改掉了不少，同時我深深明白作為一名負責任的班主任，用關懷來教育并感染了解學生，使學生明白道理，讓學生感受我們的關愛，才是最重要的。教育的道路還很長，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級會一直努力地走下去。班主任工作案例分析

洪樓高中

胡振榮

在我剛踏上工作崗位的這個學年，我接受了一個全新的班集體。在此之前我對班主任工作最多只是理論知識，并無實踐經驗。經過近一個學期的工作，我對學校的班主任工作有了全新的認識，結合自己在班集管理工作中的一個案例，我談一下自己對班主任工作的理解。

前不久，衛生掃除（因為我們班衛生打掃是隔一段時間換一次值日表，為的是讓每位同學都能體會到哪項工作都不易，這次是五名女同學拖教室地面）。晚自習前，我來檢查，一看，當場怒從心起，教室地面臟乎乎一片。我壓抑著沒有發火，讓拖地的同學在拖一遍。話是下去了，可是看著他們卻老大不情愿，沒涮拖把拿來就拖，更有甚者一只手拿著拖。我強忍著怒火（我的一條準則是不在班內發火，我認為那是一種懦弱的表現），要過一把自己拖起講臺。衛生委員看不下去，上來幫我。拖完講臺，我讓全班同學起立看著講臺，生硬的說了一句話：是可以拖干凈的。

第二天，專門拿出我的一節文化課，我開了一節班會。沒有一句批評，帶著一種惋惜的口氣，結合我班入學以來出現的各種問題，我給同學們講了做人的態度，講習慣的養成，講細節影響成功的道理??并進行推心置腹的交流。臨近下課，我帶有鼓動性的問了一句：今天下午在進行一次衛生大掃除，能不能做好？全班異口同聲：能！我知道有效果了。

果然，下午衛生掃除我再去檢查的時候，教室內真是變了個樣，干干凈凈，整整齊齊;更沒想到的是有幾名同學還主動向我承認了錯誤，談了自己的認識。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵，并向全班同學提出了新的要求。

作為班主任，作為管理著，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關系。最直接的一點就是不要當眾發脾氣，起不到好的效果，卻會在學生心中造成老師愛發火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現在你的一言一行，你的一舉一動；男女同學要公平，成績差異同學要公平，班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而做出相應處理要統一要求。

再次，班主任要以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。

今年我當了高一年一班的班主任。在此之前我對班主任工作最多只是理論知識，并無實踐經驗。經過這段時間的工作，我對學校的班主任工作有了初步的認識，結合自己在班集管理工作中的一個案例，我談一下自己對班主任工作的理解。

前不久，班級發生了一件事情，有兩位同學勞動委員覺得她們沒掃地，所以就罰她們繼續掃一天。問題是第二天，我去看一下，那兩位女生根本不掃，我問了一下，她說她們已經掃過了，為什么還要安排她們掃。由于她們的說法與勞動委員各執一詞，當場我不好與其過于糾纏。所以我就叫勞動委員另外安排兩位同學。但我心里暗暗有底。估計這兩位女生有做，但沒有做到位，垃圾沒倒，她們對我說謊了。而勞動委員的處理方式也不是很妥，這樣寫上去她們不掃，那么影響的是班級衛生。矛盾會加劇。所以，我決定找個時間找這兩位女孩子好好談談。

第二天的班會。沒有一句批評，帶著一種惋惜的口氣，結合我班入學以來出現的各種問題，我給同學們講了做人的態度，講習慣的養成，講細節影響成功的道理??并進行推心置腹的交流。最后，再跟他們強調值日生的職責。要做到位。

果然，接下來幾天值日的情況好了很多。那兩名同學還主動向我承認了錯誤，談了自己的認識。勞動委員也認識到自己方式的錯誤。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵，并向全班同學提出了新的要求。

作為班主任，作為管理著，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關系。最直接的一點就是不要當眾發脾氣，起不到好的效果，卻會在學生心中造成老師愛發火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現在你的一言一行，你的一舉一動；男女同學要公平，成績差異同學要公平，班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而做出相應處理要統一要求。

再次，班主任要以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。