第一篇：我在行走之中找到快樂

我在行走之中找到快樂

江蘇省淮陰中學2019屆高一（16）班周奕含

暖日醉人意，輕風撩人心。閑來無事，于暖風拂面的日子里，隨心而動，行走。行走，去尋找散落在日子里的快樂。秋日的溫度總是那么宜人，暖洋洋的太陽，嵌在高高的，湛藍如洗的天空，遠處飄來幾縷桂香。

沿街而行，看見一位賣餅的大叔。他獨身坐在餅車旁的矮木凳上，守著。許是在小憩，他的雙目微閉著，單或只手支在腿上，撐著稍看低垂的頭。系著白帆布制的圍裙，套著黃棕色的護袖，嘴角噙著微微的笑意，呢喃著些什么，囈語或是小調，想來也是快樂的。走至，輕微的腳步聲，伴著秋日原始的和風。

“小姑娘，吃塊糖餅咧？”大叔已醒，兜著滿面的笑容。未慮幾何，我輕微頷首：“來一塊吧。” “好咧。”一語儂腔，手已麻利地取出餅來用紙袋裝好，“趁熱吃，紙袋別亂扔，走好，走好。”

接過糖餅，像是滿滿一袋子的快樂。輕咬一口，外酥內軟，甜而不膩，不由想起滿樹的桂花，心中是那樣歡暢。

走著走著，心中的快樂漸漸豐盈。路旁的樹，經過了幾場秋雨的洗禮，鉛褪了一成不變的深綠，除了獨屬盛夏的綠裝，秋天本應那樣繽紛。

金色的落葉鋪滿了曲折的小路，行走于其上，發出清脆悅耳的“嚓嚓”，像是動聽的音符，惹得我在心頭咯咯歡笑。紅葉的楓葉掩映是黃色的梧桐葉，時而有斑駁的綠色點綴其間，像是多彩畫卷上偶有的精靈。

頭頂的大雁盤族而飛，排著彎彎的“一”字形方隊，像是藍宇的一雙微笑的容。我的嘴角也不自主地上揚，收獲了自然的美好，那份清新的香甜。

行走，行走。前方有一對相互倚靠而行的老夫妻。

太陽靜坐在西方的一隅，像極了一位安祥靜坐的智者，美如畫卷。

老爺爺時不時地望著老奶奶的臉龐，深情的目光，柔得似水，融化了心。老奶奶伸手對著周遭的景色指點著，向老伴訴說著內心的快樂。老爺爺點點著，靜靜地傾聽著她的快樂。

看至此，心中也有一種不可名狀的快樂與溫暖。一邊行走，來一場說走就走的旅行。放緩腳步，聆聽著快樂的真諦。

夕陽下，老人相依，留下了一條金色的快樂之路。只有和風靜靜吹拂。【點評】

1、點題恰當，文章圍繞行走的線索，在行走中找到快樂。用一種快樂的口吻輕松敘述，恰合主旨。

2、描寫得體。文章的描寫貼近真實，拉近與現實的距離，使讀者讀出具有畫面感，引起共鳴。

3、主意新穎，文章選取平凡中的場景，是平時生活中又隨處可見，隨時可遇的常景，但就在這些平凡之景中處處隱藏快樂的跡象。關心平凡小事，快樂就在身邊。

第二篇：快樂的行走在家訪的路上

快樂地行走在家訪的路上

演講者：陳芳

一位教育學者說“教師不僅是學生人格的良師，知識的導師，還應該是心理的醫師。要全面洞察學生，為學生心靈把脈；要關愛學生，更要有教育的智慧”。在訪萬家活動中，我實實在在享受家校互動中閃現的智慧與驚喜，將自已積淀的教育理念傳遞到每個家庭，與家長、與學生一起享受成長的快樂。

家訪，讓我們找到拯救問題學生的良方。家訪中發現，學生的很多問題都與家庭教育有關。“表現不好就挨棍子、表現好就賞票子。”這是一次家訪中我的一位學生小峰的母親對我講的她的所謂的育兒經驗，至今我還記憶猶新。那次家訪是提前預約好的，找到他家并不難，可是剛到他家門口，房間里就傳來一個興奮的聲音“什么，六萬，胡了胡了！”這個說話的人便是曉峰的母親。我輕輕的推開門自我介紹了一番，她便丟下手中的牌熱情的招呼我。通過談話了解到，曉峰的父親在外做生意很少管教孩子，而母親讀書少不知如何教育，于是采用這種“簡單粗暴”、“金錢獎勵”的方式，可是卻讓親子關系變得更功利化。難怪曉峰在學校會目無尊長、滿口臟話。后來我們與曉峰的家長多次深入交談，試圖改變他們的教育方式，多走進孩子的內心世界，多花時間陪陪孩子，用關心和耐心讓孩子感受到我們最深沉的愛，因為人會為愛而改變。

家訪，讓我們心懷憧憬。邀請搭檔，三三兩兩，提前準備，一個主訪，一個記錄，當場撰寫家訪手記。變換著文體記，變換著方式問，訪后分享家訪收獲，勞逸結合，讓訪的腳步充滿新奇與快樂。默契的配合，快樂氤氳。用心整理的家訪手記，零零碎碎，原生態地在每個家庭呈現，當眾讀給家長與孩子們聽，收獲家長的敬佩與掌聲。我們一起憧憬，那一張張并不完美卻很真實的文字與相片，倘若在孩子們畢業那天，再次擺放在畢業典禮的課桌上，是否會鮮明地對比出孩子成長的印記，是否會勾起我們每個人對這段共同美好的記憶？

家訪，讓我們心生感動。我有一個學生叫黃鶯,長得白凈纖細，看上去清爽整潔。她的父母在外地打工，父母把她托付給獨居的奶奶。一天晚上，我們找到她家的時候，她正在昏黃的燈光下趴在床上看書。奶奶的房子是間小平房，中間隔了兩小間，進門的一間是廚房，除了炊具外還堆滿了其他雜物，里面的一間擺著床、飯桌等，僅留一人進出的通道。這樣的環境，與她整潔的形象形成很大反差。她奶奶告訴我們，平時房間的整理都靠黃鶯，但是她從來沒有埋怨。這個我本以為生活在舒適環境中的干凈整潔、好學上進的女孩，看到她在這樣的環境中保持著淡定和超然，我不知道我是用世俗的眼光，把生活條件本身看得太重要太復雜，還是這個女孩太單純，把周遭的環境看得太隨意太簡單。離開的時候，我們一再叮囑黃鶯的奶奶：給孩子換一個亮一點的燈泡吧！

家訪，讓我們心生快樂。小義，是第一個被我們訪哭的孩子。面對父母“不給面子”炮轟般的批評，聽著我們引導家長注意鼓勵的溫馨話語，看著我們筆下留情注重正面激勵的家訪手記，他靜靜地立在那里，哭成淚人，我們幾個大人卻樂呵呵的合影。臨走前，突然發現房門上貼的白紙上寫著：不要叫我起床!我們再也忍俊不禁，大聲感嘆：原來這就是孩子。這勾起了我們孩時的回憶，重溫孩時趣事的快樂。

家訪，讓我們獲取動力。家訪活動給予了我當好一名老師的信心與力量，讓我重拾工作的熱情！每個家庭都很期待老師的到訪：幾乎所有家長都在茶幾上擺滿為老師特意準備的水果點心，幾乎所有家長為迎接老師的到訪都把家里打掃的一塵不染，甚至有家長還特意為我們準備了嶄新的拖鞋。這些，都讓我深深感受到家長們對老師的尊重和期待。當你用心去愛你的學生時，你會發現，你收獲的不僅僅是講臺上的一束鮮花，辦公桌上的祝福卡片，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師者的幸福和自豪！一打開空間，經常會有學生給我留言：“老師，多少次我惹您生氣，可您每次都原諒了我，而且從不曾放棄過對我的教育。您要我律己嚴，待人寬，我會牢記一輩子的。”“老師，是您打開了我的心扉，讓陽光照進來，使我能象其他同學一樣快樂！”那時我在想：教師職業是世界上最幸福的職業，你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。

一路傳遞愛心，足跡見證真情。家訪的過程中，還有許多記憶深刻的故事。面對許許多多各種各樣的家庭，如果不是有機會走近他們，我也不能了解這么多孩子背后的環境和家長的想法，也不會凝聚這么多的感動和淚水。每次結伴家訪歸來的路上，我們的心并不輕松，但我們也更堅定了教育的決心，消除觀望、消除隔閡，走近家長、走進心靈，讓家長徹底放下不信賴與猜測、放下戒備與對比，理解一所學校在成長過程中的艱辛，信賴我們每一位老師的善良與智慧，一心一意的與我們老師朝一個方向使勁，必將真正助推我們每個孩子的幸福成長。

第三篇：我在書中找到樂趣

書是進步的階梯，書是時代的生命，書是人生的向導，書是通向彼岸的船，書是致富的信息，書是饑餓時的美餐。

————題記

小時候，我是有名的淘氣包，媽媽說我是“混世魔王”。可是我現在懂事，斯文多了，是書改變了我，讓我從一個無知的頑童變成知書達理的女孩。

這還得從上大班那會說起。那天，我跟著姐姐來到新華書店，一進門，一個繪本吸引了我的眼球，那殼上畫的是一個干干凈凈的小毛孩，便嚷著要買，姐姐便當禮物送給我。拿到這個繪本，我第一次安靜的坐下來看書，馬上被故事所感染，便情不自禁，淚流滿面了，也為自己的所作所為所羞愧??總而言之，這個繪本讓我的心靈受到一次美的洗禮。

從此，就這樣，我與書結下了不解之緣，先是看繪本，然后看連環畫，識字之后看童話一類的書。

有很長時間，我沉浸于童話之中，她們的悲歡離合常常是我牽腸掛肚。當我讀了《海的女兒》，美麗善良的美人魚打動了我，原來，愛不僅僅是得到，更是成全和犧牲，當美人魚投入海中化為泡沫的時候，我的心靈也浮出美麗的泡沫，那是關于善良和崇高的。讀了《賣火柴的小姑娘》，我為那位女孩感到凄涼，在寒冷的冬天，她還要干活，真可憐！讀了《丑小鴨》，我懂得了“是金子總會發光”的道理，在人生道路上，只有受過挫折才會成功??我一遍一遍的讀，而我每次都有新的發現和體會。

隨著年齡的增長的提高，我開始如饑似渴的讀一些名著類，從中我認識了許多偉大的作家。其中《綠山墻的安妮》就是一本，主人公安妮塔雖然是個孤兒，但她沒因此而感到自卑，和別的孩子開開心心的生活著，最終走向成功。而她也很孝順，養母生病了，她放棄自己的學習，照顧起養母，擔起了兒女的責任，更可貴的是：安妮對生活充滿熱情和好奇。讀安妮，我總是在歡笑、欣賞之余感受到她身上洋溢的那份熱情---那份壓抑不住的、噴薄而出的熱情。其中《城南舊事》就是一本，讀完這本書，我感受到了林海英奶奶對故鄉的思念，把北京當成第二家鄉。用文筆表達出了思鄉之情。《愛的教育》是我早期讀的名著，它讓我像小說的主人公一樣，用自己的心靈去審視美與丑，善與惡，用心去體會生活的點點滴滴??

像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從三年級起，我的作文寫得很好。閱讀也擴展了我的想象力。看見一個玩具，我會想象它活以后如何生活；墻壁上的裂紋，會被我構思成各種各樣的動物??

書籍是智慧鑰匙，書籍是心中的啟明星，書籍是全世界的營養品它讓我擺脫了無知和粗俗。我在書中無憂無慮的生活著，好像與書中的主人公合為一體，跟他們同快樂，同悲傷。

第四篇：快樂的行走在數學教學路上

快樂的行走在數學教學路上

趙 虹

一、積極參與學科教研活動、數學教學能力不斷提升

曾兩次參加山東省小學數學年會、參加吳正憲數學團隊研討活動、山東省小學數學青年骨干教師課堂教學觀摩研討會、全國中小學教師高級研修、全國小學數學“解決問題”專題研討會，定期參加教研活動，及時寫反思。在數學理論、教材知識的把握、教學技巧的運用等方面都有很大提高。

每學期至少做一次示范引領課，是學校數學骨干教師。

二、創造性開展校本學科教研、引領本校數學教師快速成長

本著問題解決的思路，帶領本校數學教師開展了一系列的主題教研活動，教師的教學、教研能力逐漸提高，幾次指導李軍、張淼，授課比賽一等獎。

在教研室組織的優質課評選活動中，指導54歲的于春梅老師，名列全市第七名。2010年春的分年齡層的課堂教學比賽中，江澎濤校長，在分片比賽中獲小組第一名。

三、認真閱讀各種教育教學資料、在自我研修中快速成長

第五篇：快樂行走在網絡教研的路上

快樂行走在網絡教研的路上

隨著基礎教育課程改革的發展，新課程實驗的深入實施，網絡教研就像一個充滿魅力的磁場，把我們教學一線的老師吸引到一起，攜手并肩，在學習和反思中，在探索和交流里，共同經歷著成長的過程，共同享受著“我參與我收獲”的幸福之旅。

人人皆知：交換一個蘋果得到的還是一個蘋果，交換一種思想，換回來是兩種思想，網絡教研給我們提供了交流思想，共享思想的平臺。讓我們在彼此的實踐與思考中收獲了很多，使自己的教育實踐不斷得到補充完善，促進了各自專業化化水平的提高。我相信，這樣的研究，會使我們在專業化發展道路上走得更遠。

作為學校教研室的一員，深深感受到網絡教研給教學管理帶來了清新的氣息，讓我們感受到了網絡教研達到了常規教研無法比擬的方便、快捷、整合與開放，教研活動的功能與效率得到了提升。回想以往每月一次的檢查，我們教務處要抽出一部分精干人員組成檢查團，短則一天，長至兩天，真是費時費力費神。檢查完也不能把信息及時反饋，作用不大。有了網絡教研這個平臺，我們作為管理者檢查更便捷快速，足不出戶可以隨時檢查各年級各學科的備課情況，教學設計、教學反思、課件運用情況一目了然，隨時進行督促，避免了老師“平時不備課，臨時補教案”現象的發生。大大激發了老師參與的熱情，推動了校本教研的開展。我們有了更多的時間深入課堂，發現新問題，集思廣益找出解決辦法，拉近了管理者與被管理者之間的距

離。

我校開展網絡教研以來，最大的變化是老師們參與網絡教研的積極性空前高漲，養成了上網查閱、回復留言的習慣，不僅提高了廣大教師運用現代信息技術的能力，而且提高了教學教研的水平，促進了教師的共同提高，也促進了學校的均衡發展。

大家沒有現實評課中的不痛不癢的應付。這里，只有對課的真實看法，一針見血地指出問題所在，開誠布公的幫助。在這種交流、碰撞、反思的過程循環當中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產生的新觀點、新智慧、新資源；

去年冬學段，在我校領導的統一部署下，網絡教研工作進一步深入開展。雖然對于我們學校的老師們來說，參加網絡教研還處于摸著石頭過河的狀態，如何充分發揮因特網的優勢開展網絡教學研究活動,博采眾長、為我所用,提高教學研究的實效是我們面臨的全新課題。但是通過一年多的努力，對于每個參與教師來說算得上收獲頗豐：大家在這個平臺上學習了很多東西，教研水平都得到了很大的提升。通過互評課，新的教學理念根植于心，教研熱情被點燃，同事關系更和諧。實踐證明：網絡教研平臺已經成為教師專業成長的新途徑！

1、教研活動缺乏生機和活力。不利于激發教師的教研熱情。

2、教研活動缺乏創新。形式單一，大多局限于理論學習、聽課、評課、校本活動等形式，不利于開闊教師的眼界，不利于教師教研能力的提高。

3、教研活動缺乏專家引領。教研活動僅僅是學校教師之間開展的教學研討活動，缺乏專家引領，活動質量不高，不利于教師的合作和競爭。

4、教研活動缺乏隨機性和長期性。教研活動由于受時間、地點的限制，每學期不但在排課時需要調整，而且對老師們在教學中的困惑也不能做到隨時研討、交流和溝通，不利用教師的成長。

針對上述問題，尋找一種新型教研活動的模式勢在必行。就在我們困惑之際，網絡教研平臺為我們打開了一扇窗。我們嘗試開展了網絡教研，以改變我校教研現狀，彌補教研中的不足。

網絡教研這個新生事物，為教師搭建了開放、平等、交互的學習研討平臺。

1、網絡教研促進了教師專業化的成長。網絡教研是拓展校本教研的有效途徑。它不受時空的限制，探討教學問題，交流教學經驗提供了便利，真正意義上實現了優質教育資源的共享，促使教師專業化成長。（1）形成更民主互動的教研氛圍。由于網絡不受時空和地理位置的限制，激發了老師的參與欲。網絡教研不再是常規教研中的少數主講人的“一言堂”，而是民主平等的暢所欲言的好地方。網絡教研的廣泛民主參與，老師們漸漸體會到大集體，大團隊共同合作的力量，發現原來接受一個新形式的教研，可以讓學習和交流變得如此輕松和快捷。于是，教研員和教研室可以聽到更多來自教師的真實的聲音，這為提高我們的教研有效性提供了有力的幫助.2、網絡備課平臺促進了單純、簡單教書型教師向學習研究型、智能型教師的轉變。通過上傳的課例，我們不僅僅是學習，更重要的是去反思、去研究，并不斷在自己的教學實踐中加以驗證。

3、網絡教研奠定了教師的成長基礎。有了網絡，教學信息豐富了，教學資源更廣闊了。教師們的思維也變得靈活了，教學方式，教學模式也在變化之中。教師們獲得了一種新的學習、工作狀態，提升了學校的教研文化。在充分展示自我、參與交流過程中，促進了教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了學校校本教研從制度化走向非制度化。

網絡教研，煥發了老師內在的精神力量；網絡教研，讓老師成就學生的同時，也成就了自己。在學生茁壯成長的時候，教師也得到了不斷的升華和發展。網絡教研改變了教師默默無聞、憑個體的教學經驗進行教學的狀態。實現了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。

網絡教研平臺推動了我校校本教研工作有了一個質的飛躍，為我們實現了：一個既可備課，又可評課的平臺；一個既可培訓，又可交流心得的平臺；一個既有分科目又有分年段的平臺；在這里學校管理者可以感受教師的教育心境，欣賞他們的教學藝術；在這里，學校管理者不再是規則的壟斷者，更多的是教師的傾聽者，是信息的捕捉者，是建議的整合者；活動開展加大了教研力度，提高了教研效率。

在這個平臺上，沒有權威式的霸道，沒有統一的價值標準，有的是不同的視角，不同的思考。在這里，教師可以把自己的困惑、思考、感想、收獲等自由記錄，沒有顧慮，沒有擔憂；在這里，學校管理者可以感受教師的教育心境，欣賞他們的教學藝術；在這里，學校

管理者不再是規則的壟斷者，更多的是教師的傾聽者，是信息的捕捉者，是建議的整合者；活動開展加大了教研力度，增強了教研效率，形成了濃厚的教研氛圍。短短的一年時間，我們的教師在專業素養、教育教學藝術等方面都有了明顯地變化：最明顯的是教師對教學常規工作的態度有了很大的轉變，暑假的超前備課大有人在，讀書筆記也是遠遠超出了學校規定的數目，以至那些老教師，也深受感染，不甘落后，已經開始參與教研活動；課堂教學設計、教師評價語言、新課改理念的滲透，較以前都很有起色；通過討論交流，教師從他人身上，學會了成功管理課堂，而通過教育隨筆，又造就了許多精彩課堂。就在這樣學習、實踐的過程中，我們逐步改變了教師的行走方式，改變了學生的生存狀態，改變了學校的發展模式，也悄悄改變了教育科研的范式。我們學校的教學常規管理工作，也由于教師專業素質的提高，由原來的枷鎖式管理，逐步走向人文化、自主化管理的境界。

當然，以上這些只是我們在網絡教研上的一些初步嘗試。今后我校一定會更加努力，繼續開展網絡教研。我們有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學實踐、努力提升學科理念，使網絡教研成為我校教師教學技能不斷豐富、不斷成長的搖籃。

我們一直在探索中實踐，在實踐中探索，我們以網絡為依托，為教師搭建一個互動學習、交流研討、提高業務素養的平臺，進一步拓展教研活動時空，有力的推動校本教研實踐。

天道酬勤教研路，你我同行創輝煌。在一實小這個和諧的環境中，教師們忙碌著，收獲著,并幸福著。在前行中，本想收獲一縷春風，卻收獲了整個春天。

幸福是什么，幸福在那里？正像歌詞中寫的那樣：它在你的理想中，它在辛勤的汗水里，它在我們的對教學的不斷研究中，它在我們對教師事業不懈的追求里。一年來，我們享受著教學的幸福，經營著網絡教研平臺這一座芳香四溢的玫瑰園；我們分享伙伴的幸福，團結奮進，心中充滿陽光。今天，我們幸福的感動著，感謝市教育局提供的平臺，我們在今后的行走中，會將先進的精神理念、品位品質滲透到平時工作的點點滴滴??通過全體師生的努力，網絡教研在我校已經初步取得實效，我們將以此為動力，加強培訓，完善保障措施，制定相關制度，激勵教師教研熱情，把網絡教研和常規教研有機結合，促進教師專業化成長。

感謝網絡教研，它穿越了空間的界限，實現了零距離教研；它突破了時間的界限，實現無阻礙溝通交流；它打破了地域的界限，實現資源共享。我們一實小人會在網絡教研中撐起一片蔚藍的天空！