第一篇：行走在讀書的路上

行走在讀書的路上

說起讀書，我個人認為我讀書最為專心的是念師范的四年時光。那時候真的可以說是日日與書相伴，夜夜枕書而眠，四年里閱讀了大量自己感興趣的書籍。學生時代的我不但會讀書，而且喜歡把自己的讀書感受寫下來，寫著寫著就寫了100多本。畢業(yè)了，整理物品的時候才發(fā)現(xiàn)自己最多的就是書和讀書筆記。同學幫我搬東西的時候都勸我把這些“沒用”的東西扔掉算了，可是我卻一本都不舍得扔。結婚了、搬家了，許多東西都被丟棄了，但這些我喜歡的書和讀書筆記隨著我搬了一次又一次的家，從未遺棄。

喜歡讀書，在工作以后，我才發(fā)現(xiàn)僅憑個人興趣愛好所讀的書遠遠不夠我工作之所需，必須閱讀一些教育教學方面的書籍，只有這樣，他們才能夠幫助我解決一個又一個的問題。現(xiàn)在“小學語文教學”“班主任之友”已經成為我的案頭書籍，隨手翻閱，偶得一法，在我的工作中就會大有用處。閱讀自己感興趣的書籍，可以陶冶我的情操；閱讀專業(yè)書籍，可以增強我的業(yè)務能力。每每沉醉在讀書之中時，我都會倍感幸福。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”教師這種特殊的職業(yè)就決定了每一位教師都要成為“讀書人”，這是一種召喚，一種義務，也是一種責任。前幾天讀書時看到這樣一條“知識折舊定律”一年不學習，自己知道；兩年不學習，同事知道；三年不學習，學生知道。真是太貼切了。要做一名合格的人民教師，就要順應時代的發(fā)展，通過各種渠道來充實自己，而讀書是最好的方法之一。

教了近十幾年的書，當讀書成為自己的一種生活方式的時候，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，教書的日子久了，才發(fā)覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言，學生是一個裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。我一直行走在讀書的路上!一路走來，最讓我難忘的是陪伴女兒成長的過程。女兒學會走路、學會說話讓我欣喜不已，那么怎樣讓女兒愛上讀書?我選擇了言傳身教、陪伴閱讀。當經典剛剛來到我們身邊的時候，我竟不知“讀經”為何物。朋友交流，說誰家誰家的孩子從幾歲就開始讀經了，我聽的茫茫然，腦子里想到的是經文。小小的孩子讀經文做什么，不理解。后來我才發(fā)現(xiàn)是我錯了，人家孩子讀的是經典詩文。其實我也一直陪著女兒在誦背經典。女兒現(xiàn)在已經14歲了，她會誦背的有300多首，從唐詩到宋詞到元曲，長的有《大學》、《論語》、《弟子規(guī)》、《三字經》、《千字文》、《藤王閣序》、《岳陽樓記》……太多了。在陪女兒誦背的這個過程中，猶如鳳凰涅槃，痛并快樂著。女兒誦背這些內容我所采取的方法就是“溫故而知新”。堅持每天、每周、每月反復誦背。以至于到現(xiàn)在這些詩文已經成為女兒的肌肉記憶。我想她這一生都不會忘記了。通過誦背經典，女兒的記憶力特別好，讀書速度特別快。她的性格也在讀書中變得開朗，活潑，熱情，熱愛生活，積極向上。如果說我在讀書上有什么成果的話，女兒現(xiàn)在的狀態(tài)就是我最大的成果，我和女兒一直行走在讀書的路上!我不僅是一位母親，我還是一位傳道、授業(yè)、解惑的師者。引領我的學生讀書也是我責無旁貸，不可推卸的責任。我新接手的一年級的孩子，他們需要老師的引領，指導。剛入學，我?guī)е业暮⒆觽冏x了若干的繪本讀物，童話故事。從本學期，我引領著我的孩子一起讀《三國演義》，剛開始，我有過矛盾，有過糾結，“孩子們會喜歡嗎？我講孩子們能聽懂嗎？家長會支持嗎？”但是轉念一想，不試試又怎么知道不行呢，于是我開始了我和孩子們的三國之旅，剛開始由我來講，孩子們確實會有一些迷茫，我告訴自己再堅持一下，終于我在孩子們的眼睛里看到了我想要的光芒。信息化時代，利用我們手里的交流工具可以給孩子們創(chuàng)立一個更好的讀書氛圍。我在班級群里建立了“每晚聽他讀”，最初讀班規(guī)、課文、故事、誦讀經典詩文……從本學期開始，我讓孩子們讀《三國演義》，稚嫩的聲音讀出“桃園三結義”“三顧茅廬”“草船借箭”……課間孩子們討論的也是劉備、關羽、張飛、諸葛亮……我很興奮，孩子們正在與我一起行走在讀書的路上!

我最喜歡的讀書方法是：葉圣陶先生的“由淺入深法”。他要求“閱讀必須認真，先求認真，次求迅速，這是極重要的基本訓練”。

我把這種方法也介紹到學生那里去，并帶領孩子們也這樣去做，幫助我的學生也養(yǎng)成一種良好的讀書習慣。讀書方法有很多，選擇一種適合自己的才是最好的。“授人以魚不如授人以漁”，我不培養(yǎng)孩子為了應付讀書而讀書。我要激發(fā)的是學生讀書的興趣，培養(yǎng)的是學生良好的讀書習慣。

我和孩子們一起讀《三國演義》。就是要用葉老先生的這種方法把“三國”讀下去。有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對話。我要說：堅持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸！讀書不僅讓我增長了見識，更讓我浮躁的心靈得以寧靜，迷茫的日子得以充實，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想！讀書，也許無法延長我生命的長度，但卻可以增加我生命的厚度！

讀書，帶給了我很多。書籍豐富了我的文化底蘊，讓我無論是面對家長還是面對學生，都能自信滿滿。在學校里，迎接各級領導的檢查，我都能從從容容。我所帶過的班級，孩子們的語文功底都非常棒，習作水平極高，在畢業(yè)考試中，我所帶過的班級孩子們的語文平均分遙遙領先。當我把我的點滴教育心得記錄下來之后，變成鉛字發(fā)表的時候，內心里是掩飾不住的欣喜。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

我，我和我的女兒，我和我的學生會一直行走在讀書的路上！

第二篇：行走在青春的路上

行走在青春的路上

生活像一把無情的刻刀，改變了我們的模樣。

---------題記

坐在16歲的末班車上，吟唱著自己的年少輕狂。耳機里回蕩著布拉格小調，記憶將沿途的風景串成一線，那，便是我走過的青春。

時常會沉浸在自己的臆想之中，突然想化身為長安街上策馬而過的少年，眉眼英氣，銳不可當。想化身為金戈鐵馬、征戰(zhàn)沙場的士兵，體會那“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”的悲壯。甚至想化身為孑然一身的旅者，帶著自己喜歡的文字、音樂，在荒漠里緩緩前行，回首望去，腳印已被風沙掩蓋。

不知不覺，便是少年。坐在電腦前敲打著鍵盤，抬起頭，感覺到窗外明媚的光線在額前綻放，陽光照在我的頭頂，窗外的銀杏樹在風里沙沙作響，萬千綠色的葉子在陽光里是半透明的，晶瑩剔透，像女孩嬌小的手掌。空氣里依舊彌漫著熟悉的氣息，那些都是我懷念的。一路走來，我已褪去了羞澀，稚嫩不再是我的代名詞。一路走來，我已承載了許多。書架上凌亂的擺放著各式各樣的書，從小學課本到高中課本，從漫畫到哲思，記憶將它們串成一線，這，便是我走過的青春。翻動著手里的像集，看著照片里裹著尿布的自己，對比一下，才恍然大悟：哦，原來自己已經這么大了。于是乎，想一起談天說地的不再是父母，而是朋友。想一起牽手散步的不再是哥哥姐姐，而是女朋友。宿舍里一熄燈，大家最熱鬧的話題還是女孩兒，把自己心中的喜悅分享出來，不用顧慮被對方聽到。這柏拉圖式的愛戀，已悄悄到來。這也是青春呢！

一聲鐘鳴，一聲汽笛。汽車緩緩地駛進了17歲的車站，短暫的停歇過后，又要開始自己的行程了。伙伴們已踏上各自的征途，相聚的時間越來越少，不知多少年后，你們還會記得我嗎？而我又如何才能不忘記你們呢？車站終于行遠了，沿途依舊是記憶里的風景，耳機里卻蕩漾著兒時的笑聲，有時候我會竊竊的自我滿足，有時候很疲倦，有時候信心百倍，有時候覺得茫然無路。

這只是行走在青春的路上喲！

第三篇：行走在教育這條路上

行走在教育這條路上

江油實驗學校 陳福勝

我一直堅信，不管我們是出于什么樣的機緣加入了教師隊伍，只要我們還在這個隊伍中，我們就一定渴望成長，盡管在很多時候，這種渴望并沒有被明確表白，而只是存留于我們的內心深處。我從未認為我是名師，但我想說，成為名師可以作為我前行的方向，但它永遠不會是我的目標。方向意味著無限，它告訴我朝哪里行走，而目標則意味著行走的終點。對于我來說，教育的本質與意義都決定了這項工作將永遠充滿挑戰(zhàn)，這條路永遠只有行走的過程，而沒有既定的終點，當我們不僅僅把教師作為一種職業(yè)，我們就會一直走在路上。行走的力量何處來呢？我們在教育這條路上能夠走多遠呢？

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。--晏殊

我是一個充滿自卑的人。同時，我又是一個追求完美的人。這樣的矛盾體，讓我在現(xiàn)實的教育教學中，對自己對周圍總充滿著懷疑，充滿著恐懼。有太多的東西給我的是壓力，更多的是迷惘。這里讓我最感欣慰的是，閱讀給了我的方向。在越來越長久的教育教學生涯中，我也越來越堅持著閱讀。我開始對經典的好書一本本地開始研讀，因為好書太難讀，要精讀，雖我讀得還很淺薄、還很粗糙，但這一本本書給了我一次次的心靈震撼，嚴格說不是震撼，而是如一股股細泉緩緩地注入我干涸地職業(yè)內心。《教學勇氣》讓我明白了教師對內心的自我認同和完整認識有多重要，讓我懂得了如何去克服內心的恐懼，當然，這種經典，我還遠遠沒有讀到精髓，還要重讀，再讀；《靜悄悄地革命》讓我明白了何為潤澤地教室，如何做到對話與傾聽；《第56號教室的奇跡》給了我精神上的支柱，原來教室可以這樣的完美，課程可以這樣的卓越；還看了許許多多的書，這些書給了我前進的方向，更關鍵的是給了我迷惘和專業(yè)上無助時的寧靜和堅守，《中國哲學簡史》《孫紹振如是解讀作品》《后現(xiàn)代課程觀》《理想課堂的三得境界》《論對話》《愛的藝術》《給教師的建議》《老師閱讀地圖》《新教育之夢》等等，這些讓我知道的，原來在中國的教育大地還有一批這樣執(zhí)著的教育工作者。

每天在繁忙中漸漸靜下來，開始了教學工作空隙中的讀書，早讀，我會讀《新月集》、《小王子》，上午會讀《聽王榮生教授評課》《語文科課程論基礎》，中午讀《給教師的建議》，并寫下讀書筆記，下午讀孫紹振的《名作細讀》、王曉春的《做專業(yè)的班主任》等，晚上回家讀些自己喜歡的文學作品和實用的專業(yè)書籍，《瓦爾登湖》、《生命中最好的語文課》《唐宋 1

詞十七講》《問題學生的診斷手冊》等，周末空閑下來讀讀文學作品《天行者》和《語文教學通訊》《語文知識》等雜志。閱讀讓我在工作中更加沉靜和平靜，但絕不缺少那份希望和執(zhí)著。

教師應該讀書。教師應該首先是個讀書人。教師應該通過讀書豐厚自己的底蘊。教師應該通過讀書完善自己的知識結構。教師可以在閱讀中獲得教育教學智慧，提升自己的教育教學水平。我一直在想：無論我們處于多么不如人意的教育環(huán)境，無論我們所面對的是怎樣令人焦慮的教育現(xiàn)實，我們都應該首先使作為教師的自己豐富起來、溫潤起來、強大起來。讀書給我最深的感受就是，我是個笨拙的人，若說是什么讓我有了一些教育教學上的進步，那就是讀書。我不敢自稱“優(yōu)秀教師”，但我就是這樣不厭其煩地讀書，您可以不相信我，但請相信閱讀，相信歲月，相信種子。如果一名教師不讀書，他就不能在教育教學這條路上走得很遠。愛課堂，愛學生，愛教育，當然是一種起碼的教育情懷。但對于一個渴望在教育這條路上走得更遠的教師來說，只有愛是不夠的。

我們不能被眼前的名利所牽絆，你要有更遠的理想，不要眼光短淺，想一干就能馬上得到什么成績，要有“獨上高樓”的高瞻遠矚的目光，靜下心來讀書吧。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。--柳永

我已經從教二十年。這二十年來，可以說我對工作兢兢業(yè)業(yè)，認真之極。教學上，我盡其所能，上好每節(jié)課，我會認真批改作業(yè)，特別是在課下，我會盡其所能，為每個薄弱學生補課，不放棄任何一名學生。在教學上，我走在素質教育和應試教育的矛盾中，盡量找其平衡。我既盡量使自己的課堂讓學生喜歡，也為他們的順利升學而努力。

在這一屆班級的教學上，我進行了許多的教育教學改變，語文課上，我增加了電影課程、晨讀課程，讓學生看精彩的電影寫影評，讓學生讀美的詩歌談感悟，還增添了課外閱讀，給學生推薦好的書籍，師生一起共讀、一起共賞，在課堂上，還盡量給學生補充大量的閱讀材料，這一切學生都表現(xiàn)出了很大的興趣。

下面就是我在教學過程中的點點滴滴。

1．作業(yè)隨筆。

自從我對作業(yè)進行改革，讓學生用所學過的詞語連詞成段成為我唯一的家庭作業(yè)。今天，又在批改學生的練筆本，感覺好極了！

學生寫的內容豐富多彩，有仿寫的，有敘事的，有寫傳奇的，有寫歷史的，有寫詩的，平時難以發(fā)現(xiàn)學生的細節(jié)描寫，在這里卻是生動傳神，看來，不是學生寫不好，而是我們平

時太束縛了學生的手腳。心想：做語文教師真好，改這樣的作業(yè)，簡直就是享受。在這里我看到了學生的情感，看到了學生的想法。真希望這種方式，既能讓學生學到真正的知識，培養(yǎng)他們真正的語文素養(yǎng)，又能讓他們在考試中取得好成績。我告訴學生，要好好珍惜自己的練筆本，因為看得出來，學生很喜歡這種作業(yè)方式，我鼓勵他們：用心下去，讓練筆本成為自己成長的足跡。

2．晨讀隨筆。

今天早讀，在學生進行課本自我復習后的二十分鐘，又開始泰戈爾的《新月集》的晨讀。伴著班德瑞的《愛》，映在PPT的美好畫面中的《審判官》：“你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。/我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。/……/當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。/只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。”我開始了朗讀，沒有技巧，沒有美妙的聲音，只有心與心的交流，讀一句，分析（是情感的流露和引導）一句，就這樣慢慢走來，然后讓學生自己讀，讀出自己的感情；我告訴學生，父母的愛，包括懲罰，告訴孩子，愛是基礎，在“因為只有熱愛人的才可以懲戒人”中做了不斷地反復，看著學生若有所思的狀態(tài)，我也感覺好極了。接著，讓學生看大屏幕，看推薦語：就好像遺忘也是一種記憶，痛苦也是一種恩賜一樣，許多時候，責罰，是另一種形式的甚至必不可少的愛。當然，出于冷漠甚至仇恨的責罰例外。

“我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。”這就是母性之愛的真諦。這種時候，就不僅僅是一種血脈相連，更是一種精神上的相融相契。因此，當母親責罰孩子的時候，同時也是他們進一步建立關系的時候，――母親也用這種方式讓孩子更像自己，進一步地成為自己生命的一部分。這是彼此馴養(yǎng)的另一種方式。

“只有熱愛人的人才可以懲戒人。”這句話，所有的老師都應該銘刻于心。懷著愛的嚴厲，是愛更深層次的意義。

在一次次的朗讀中，學生似乎明白了愛的更深的內涵，我再深入，講了東方愛孩子的方式，和西方的不同；然后在朗讀方法上給予指導，只是通過快慢，聲音的控制，傳遞情感，沒有更多的技巧和表演。

這樣的晨讀，我想學生會更有收獲，更加喜歡。

再來一起讀下全詩，聽：孩子們有了情感，看：孩子們，讀得很專注。20分鐘的晨讀很快就結束了。

讓孩子有美的體驗，多和孩子一起多讀些好詩吧，閱讀與共讀，會讓孩子更健康地成長。

3．課堂隨筆。

用了兩節(jié)課上馬丁?路德?金的經典演講《我有一個夢想》。

第一課我和學生一起賞析了這篇經典演講。我先讓學生自由朗讀，可同桌，可自己，大聲讀，想用什么感情，就怎么讀？然后解決了本課眾多的字詞，就進入了朗讀指導，我讓學生放開喉嚨讀，進行了第一段指導，然后個別讀，品讀，點讀，最后站起來，進行讀，注意表情、姿態(tài)，包括眼神，孩子們讀得很投入，語文課的朗讀竟然成了一種久別的盛典!

第二節(jié)課，我選擇了放視頻資料：品讀《我有一個夢想》。我在期待著我的夢想，總有那么一天，我的語文課堂上，既充滿了心靈的對話，更有思想深度的對撞。

4．課外書推薦課。

今晚自習，學生又處于興奮狀態(tài)。因為這又到了每月課外閱讀的總結交流時間。離上次我開篇導讀《老人與海》相隔一個月了，學生這個月的課外閱讀如何，今晚同學們要大顯身手了。記得在導讀時，我朗讀了部分的精彩內容，在PPT上顯示了精彩語段，并對“人不是生來要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”進行了闡釋。在“改變，從閱讀開始。閱讀，讓希望看得見。閱讀，照亮我們自己。以書為翼，讓夢飛翔！”的朗讀中，我放了名家朗讀片段，放了電影片段，對整本書的精彩情節(jié)做了描繪。現(xiàn)在，要看孩子的閱讀情況了。首先，用PPT顯示了部分學生的優(yōu)秀讀后感，然后，就開始了本書的趣味競賽，讓學生在一個個的問題中，重溫經典，并對答得好的同學給予小小的獎品。孩子們對我提的問題，都能對答如流。一節(jié)課下來，看到孩子們一雙雙發(fā)亮的眼睛，我想，為孩子的生活中增添一縷書香吧。

在現(xiàn)實與夢想，在實際應試與閱讀理想中，我不斷地掙扎著，不斷地成熟著，漸漸地有了對教育教學的堅信，更多的是多了份堅守的內心的靜謐和常態(tài)。我知道教育是一份堅守，教育是一種信仰。相信閱讀，相信歲月，相信種子！

我從不否認成績對學生的重要性，但我更愿意為學生的終身發(fā)展這個“伊”而不斷努力的探索。因為真正追求大事業(yè)，你是要付出代價，但不是那些個急功好利、想走捷徑來求取最大的成果，而是“衣帶漸寬終不悔”的不惜犧牲的追求精神。若是計較眼前的一點小的功利成績，就不會有堅持為學生終生發(fā)展的教育力量。

我常常覺得付出了巨大的努力而看不到什么回報，我們?yōu)榇烁械娇鄲郎踔两^望。教育不僅沒給我?guī)碛鋹偱c成就感，反而使師生一起喪失了尊嚴。我們卑瑣、暴躁、怨天尤人。問題出在哪兒？也許我們已經走了很多路，但還必須再往前走一步。當我們懷著“再往前走一步”的信念，行走本身就成了一種期待。相信建立在深沉的悲憫情懷上的對孩子無限的信任和尊重。讓我們反思自己的行為：我們究竟有沒有關注孩子的心靈，我們要做的決不僅僅是

教會他們生存，我們還有更高的目標，就是幫助孩子樹立生活的信念，讓他體驗到生活的快樂和做人的尊嚴，而不僅僅是他的成績!

眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。--辛棄疾

這是事業(yè)最高的境界。

大家都追求萬紫千紅，大家都在繁華燦爛的地方，但我最后發(fā)現(xiàn)，真正追求得到的是在燈火闌珊的地方，絕對沒有盲目的只追求眼前的繁華的人能夠成就大事業(yè)、大學問的。一定要能夠忍耐孤獨，付出犧牲，勤勞的代價，才能取得成功。“那人”是“在燈火闌珊處”的地方，絕不是眾人喧嘩的所在。或許，我永遠也不能達到這樣的境界。但，我愿用愛心、努力行走在教育這條艱辛的路上。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第四篇：4、第四課 行走在上學路上

4、行走在上學路上

教學目標：

1、引導學生認識交通安全事故的危害，培養(yǎng)學生交通安全意識。

2、引導學生了解、掌握在上（放）學路上安全行走的基本常識，提高學生 在日常出行和處理突發(fā)事故的能力。教學重、難點：

對學生進行交通安全教育。教學過程：

一、導語。

上學、放學途中，有的同學常常要經過河邊或湖邊，有的同學要走崎嶇不平的山路。我們只有熟悉途中的地形和路況，才能安安全全地行走在上學、放學路上。

二、學習新課。活動一：平安故事。

讀教材第15頁的“平安故事”。讓學生談談自己的感受。講一講發(fā)生在自己身邊的故事。活動二：平安指南。

在農村，特別是山區(qū)，學校通常離學生家很遠。同學們上學、放學要走很遠的路。他們可能要走凹凸不平的山路，要過狹窄的石橋木橋，要經過溝渠水邊。為了自己的安全，上學、放學路上我們要做有心人。

熟悉環(huán)境路況。留意天氣變化。結伴同行歡樂多。

做到路上不貪玩，路上不嬉戲玩耍。

水邊行走要小心。

說一說：說說自己平時是怎么上學的。活動三：平安歌謠。

學生齊讀平安歌謠，說說自己的理解。活動四：平安演練。

1、演一演。

雨雪天氣上學或放學，你在山路上、江河湖邊行走，應該怎樣做？

2、看一看。

看看有關學生行走在上學、放學路上的視頻或報刊上的事例，談談自己的感想。

3、議一議。

教材17頁那些說法對嗎？說說原因 活動五：平安廣角。

了解山區(qū)的學生是怎么上學的，說說你的感受。

三、全課總結。

通過今天的學習你有什么收獲？

第五篇：幸福地行走在教育的路上

幸福地行走在教育的路上

驀然回首，自己已走過11年的教育生涯。11年里我視學生為自己的孩子，把工作當作自己的事業(yè)，一直默默奉獻在自己喜愛的教育崗位上。那身后留下的一個個蹣跚腳印，或直或曲，記錄了我成長的軌跡，或深或淺，積淀了我精神的財富。回頭看看自己走過的路，我無怨，因為我始終快樂地行走在教育之路上；我無悔，因為我始終享受著幸福的教育人生。

11年前我?guī)е硐霛M懷熱情地走上三尺講臺，還記得剛走進課堂時，由于沒有吃透教材教法，我的課堂索然無味，學生聽得不投入，我自己也沒有上課成功的感覺。看著學生們一雙雙求知的眼睛，我陷入了迷茫中，沉思之后的我在心里對自己說，我應該把課上好，不能讓我的學生從小就對學習失去興趣。于是，我開始認真鉆研教材，研究教法，揣摩自己的教學設計，時常利用休息時間翻看書報雜志，借鑒名家教育方法??多少個清晨黃昏，多少次風雨兼程，就這樣忙忙碌碌地走過。漸漸地我的課堂顯得有生氣了，學生們也很喜歡在我的課堂上學習。看著學生們在我的課堂上輕松愉快的學習，學有所得，學有所獲，那時的我是最快樂也是最幸福的。然而，每一堂課難免都會留有一些遺憾，而遺憾就是繼續(xù)反思、探索、提升的空間。為了攻克一個又一個的“遺憾”，我采用的方法是讀書與實踐。寧靜的讀書積淀著我的底蘊，滋養(yǎng)著我的心靈，使我在解讀教材時多了一些大氣和底氣。不停地實踐使我不斷深入地思考如何將學得的理念更有效地落實到具體環(huán)節(jié)中。因而,我的課堂教學仿佛在高速公路上奔馳,課堂在一次次的斟酌中亮麗起來，越來越多地激蕩著學生生命的活力，充滿著學生成長的氣息，綻放著學生智慧的花朵。

做一個創(chuàng)新型的老師是我追求的目標，在新課程理念的推動下，我不斷地清理自己的教學行為，整理自己的教學思路，反思自己的教學得失。不拘泥于教材，不拘泥于學生，我創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地開展各項工作。我還著力打造敢于實踐，大膽創(chuàng)新，適應素質教育發(fā)展要求的學生隊伍。為學生營造寬松、民主、和諧、愉悅的學習環(huán)境，讓每位學生感受到：在學校的每一天都是幸福快樂的。我教的學生，在各種活動中表現(xiàn)出了與眾不同的文化素養(yǎng)。

要給學生一杯水，教師得有源頭活水。深知自身不足，我不斷地學習，不斷地給自己充電，2006年我拿到了大學本科畢業(yè)證書。2009年8月—2010年8月，我參加了縣級骨干教師培訓并取得了優(yōu)秀學員獎。2011年7月，我參加了英特爾未來教育培訓并取得了優(yōu)秀作品獎。2011年12月，我被景東縣教育局考核為“縣級骨干教師。2012年2月，我又參加了市級骨干教師培訓學習。通過各級各類的培訓學習，使得自身的素質和能力不斷提高。教育教學水平也上了一個新的臺階。此外，我還利用課余時間閱讀了《教育心理學》、《給教師的一百條建議》、《窗邊的小豆豆》、《零距離美國課堂》等書籍。廣泛涉取各方面知識，不斷豐富自己的文化底蘊，充實自我，完善自我。正是這點點滴滴的積累，使我的心靈一天天豐潤起來。讀書就像一條明亮的小溪，歡快地流過我干涸的心田，滋養(yǎng)著我靈魂的四季，溫暖著我生命的年輪。

11年來，我始終注重全面施教，真心地愛每一個學生，全面傾注心血，以博大的慈母情懷把愛灑向每個孩子的心田。每天早上，我都仔細地進行晨檢，關切地噓寒問暖；學生身體不舒服，我就毫不猶豫的把他（她）送到醫(yī)院；學生忘了寫作業(yè)，我總是和顏悅色地對他（她）進行教育；對于后進生，我總是用一顆誠摯的心去感動他們，用鼓勵的語言去激勵他們，讓他們充滿自信。讓他們時刻感受到溫暖。學生有了健全的人格，才能健康地成長，在平時授課過程中，我特別注意增強學生的人文修養(yǎng)，告訴學生很多做人的道理，引導學生健康地成長。

我愛學生，學生也愛我。平日，他（她）們會為我抱來家里的青白小菜，雖然有時已被他（她）們弄得“干癟葉落”，但看著學生們沉甸甸的心意，我總是樂呵呵的，心里有感激不盡的情意。每年的教師節(jié)，學生們會為我送上他（她）們精心制作的卡片，上面寫著他（她）們真誠的祝福，雖然有的所謂的“卡片”僅此一張作業(yè)紙而已，但學生們一句句真誠的發(fā)自內心的祝福卻能讓我熱淚盈眶。我生病了在醫(yī)院打點滴時，總有那么一群學生圍著我久久不肯離去。有的學生甚至會為我?guī)砑依锏牟菟帯＿@難道不是做教師的幸福嗎？

11年的教學生涯，我沒有做過什么轟轟烈烈的大事，也沒有什么可以用來夸口的成績，但是，我卻用青春的激情和奮斗的汗水為自己積淀了一份生命的自信和從容。

忙碌充實的日子像天空中飄忽不定的云彩逐漸遠去了，而我又開始了漫長的追逐云彩的旅程，帶著笑容，帶著熱情，帶著思考，我將繼續(xù)步履輕盈地行走在教育之路上，走得那么踏實，那么從容！