第一篇：行走在教研路上

行走在教研路上 臨朐東城營子小學 相玉紅

盡管天氣非常悶熱，但我還是圓滿完成了各項研修任務。并在研修組中得分最高。通過研修，使自己教育教學觀念得到進一步更新，教學理念也得到不斷的提升。

一、學習新的教育理念，提升自己的職業能力

走向校本的雙對接遠程研修之前，提前學習、領會遠程研修精神，我認真學習和研讀學習內容和學習理念，從研究教師的備課到研究課堂的生成。在整個學習過程中，我堅持做到了：堅持集中到學校學習，集中研修與反思自己的教學相結合、注重研修過程和研修結果相結合、注重研修的數量和質量相結合。特別是一點一點的看視頻，討論，發貼子，寫作業，結合自己的教學實際。積極主動參與遠程學習，認真觀看視頻，自覺反思自己的課堂教學，努力提升自己的專業素養；積極發表評論、撰寫研修感悟等。

二、排除一切干擾，用心，專心學習。

為了讓研修得到實效，光有激情是遠遠不夠的，從登陸平臺、觀看視頻到提交作業、發表評論，一點一點都認認真真，一點不馬虎，在完成自己的學習的同時，幫助其他老師上傳圖片等，手把手的教，一次不行兩次，兩次不行三次……直到每一個老教師都能熟練操作為止。

三．利用QQ群，及時溝通相互交流 為使大家研修和溝通方便利用 QQ群，隨時交流，遇到問題在群里及時發貼，隨時解答，大家一起調侃，邊研修邊交流，大家一起排疑解惑，一起分享喜悅，研修也因為有了QQ群的存在，把大家的心拉得更近。四、三人行，必有我師

每個專題的推薦作業我們都及時查看，認真學習。在線研討時，我們及時了解專家和指導老師的發言。老師們層層深入，從一次次學習中獲得知識的力量。更值得我們高興的是借助這樣的遠程研修的機會，讓我們一線教師和專家進行更深入更全面的接觸交流，引領我們走上了一條新的教科研道路。

五.研修提升自己，養成習慣，把研修習慣帶到線下

撰寫作業，修改作業，討論話題，瀏覽簡報，觀看視頻，學習磨課經驗等全身心的投入也換來了回報：我的兩篇作業被指導老師推薦；二篇隨筆感言被推薦；三個討論話題被推薦。并在研修過程中幫助老教師和同事進行研修。

查看精彩點評、交流與感悟，也讓我有意想不到的收獲。我不但更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。

第二篇：快樂行走在網絡教研的路上

快樂行走在網絡教研的路上

隨著基礎教育課程改革的發展，新課程實驗的深入實施，網絡教研就像一個充滿魅力的磁場，把我們教學一線的老師吸引到一起，攜手并肩，在學習和反思中，在探索和交流里，共同經歷著成長的過程，共同享受著“我參與我收獲”的幸福之旅。

人人皆知：交換一個蘋果得到的還是一個蘋果，交換一種思想，換回來是兩種思想，網絡教研給我們提供了交流思想，共享思想的平臺。讓我們在彼此的實踐與思考中收獲了很多，使自己的教育實踐不斷得到補充完善，促進了各自專業化化水平的提高。我相信，這樣的研究，會使我們在專業化發展道路上走得更遠。

作為學校教研室的一員，深深感受到網絡教研給教學管理帶來了清新的氣息，讓我們感受到了網絡教研達到了常規教研無法比擬的方便、快捷、整合與開放，教研活動的功能與效率得到了提升。回想以往每月一次的檢查，我們教務處要抽出一部分精干人員組成檢查團，短則一天，長至兩天，真是費時費力費神。檢查完也不能把信息及時反饋，作用不大。有了網絡教研這個平臺，我們作為管理者檢查更便捷快速，足不出戶可以隨時檢查各年級各學科的備課情況，教學設計、教學反思、課件運用情況一目了然，隨時進行督促，避免了老師“平時不備課，臨時補教案”現象的發生。大大激發了老師參與的熱情，推動了校本教研的開展。我們有了更多的時間深入課堂，發現新問題，集思廣益找出解決辦法，拉近了管理者與被管理者之間的距

離。

我校開展網絡教研以來，最大的變化是老師們參與網絡教研的積極性空前高漲，養成了上網查閱、回復留言的習慣，不僅提高了廣大教師運用現代信息技術的能力，而且提高了教學教研的水平，促進了教師的共同提高，也促進了學校的均衡發展。

大家沒有現實評課中的不痛不癢的應付。這里，只有對課的真實看法，一針見血地指出問題所在，開誠布公的幫助。在這種交流、碰撞、反思的過程循環當中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產生的新觀點、新智慧、新資源；

去年冬學段，在我校領導的統一部署下，網絡教研工作進一步深入開展。雖然對于我們學校的老師們來說，參加網絡教研還處于摸著石頭過河的狀態，如何充分發揮因特網的優勢開展網絡教學研究活動,博采眾長、為我所用,提高教學研究的實效是我們面臨的全新課題。但是通過一年多的努力，對于每個參與教師來說算得上收獲頗豐：大家在這個平臺上學習了很多東西，教研水平都得到了很大的提升。通過互評課，新的教學理念根植于心，教研熱情被點燃，同事關系更和諧。實踐證明：網絡教研平臺已經成為教師專業成長的新途徑！

1、教研活動缺乏生機和活力。不利于激發教師的教研熱情。

2、教研活動缺乏創新。形式單一，大多局限于理論學習、聽課、評課、校本活動等形式，不利于開闊教師的眼界，不利于教師教研能力的提高。

3、教研活動缺乏專家引領。教研活動僅僅是學校教師之間開展的教學研討活動，缺乏專家引領，活動質量不高，不利于教師的合作和競爭。

4、教研活動缺乏隨機性和長期性。教研活動由于受時間、地點的限制，每學期不但在排課時需要調整，而且對老師們在教學中的困惑也不能做到隨時研討、交流和溝通，不利用教師的成長。

針對上述問題，尋找一種新型教研活動的模式勢在必行。就在我們困惑之際，網絡教研平臺為我們打開了一扇窗。我們嘗試開展了網絡教研，以改變我校教研現狀，彌補教研中的不足。

網絡教研這個新生事物，為教師搭建了開放、平等、交互的學習研討平臺。

1、網絡教研促進了教師專業化的成長。網絡教研是拓展校本教研的有效途徑。它不受時空的限制，探討教學問題，交流教學經驗提供了便利，真正意義上實現了優質教育資源的共享，促使教師專業化成長。（1）形成更民主互動的教研氛圍。由于網絡不受時空和地理位置的限制，激發了老師的參與欲。網絡教研不再是常規教研中的少數主講人的“一言堂”，而是民主平等的暢所欲言的好地方。網絡教研的廣泛民主參與，老師們漸漸體會到大集體，大團隊共同合作的力量，發現原來接受一個新形式的教研，可以讓學習和交流變得如此輕松和快捷。于是，教研員和教研室可以聽到更多來自教師的真實的聲音，這為提高我們的教研有效性提供了有力的幫助.2、網絡備課平臺促進了單純、簡單教書型教師向學習研究型、智能型教師的轉變。通過上傳的課例，我們不僅僅是學習，更重要的是去反思、去研究，并不斷在自己的教學實踐中加以驗證。

3、網絡教研奠定了教師的成長基礎。有了網絡，教學信息豐富了，教學資源更廣闊了。教師們的思維也變得靈活了，教學方式，教學模式也在變化之中。教師們獲得了一種新的學習、工作狀態，提升了學校的教研文化。在充分展示自我、參與交流過程中，促進了教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了學校校本教研從制度化走向非制度化。

網絡教研，煥發了老師內在的精神力量；網絡教研，讓老師成就學生的同時，也成就了自己。在學生茁壯成長的時候，教師也得到了不斷的升華和發展。網絡教研改變了教師默默無聞、憑個體的教學經驗進行教學的狀態。實現了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。

網絡教研平臺推動了我校校本教研工作有了一個質的飛躍，為我們實現了：一個既可備課，又可評課的平臺；一個既可培訓，又可交流心得的平臺；一個既有分科目又有分年段的平臺；在這里學校管理者可以感受教師的教育心境，欣賞他們的教學藝術；在這里，學校管理者不再是規則的壟斷者，更多的是教師的傾聽者，是信息的捕捉者，是建議的整合者；活動開展加大了教研力度，提高了教研效率。

在這個平臺上，沒有權威式的霸道，沒有統一的價值標準，有的是不同的視角，不同的思考。在這里，教師可以把自己的困惑、思考、感想、收獲等自由記錄，沒有顧慮，沒有擔憂；在這里，學校管理者可以感受教師的教育心境，欣賞他們的教學藝術；在這里，學校

管理者不再是規則的壟斷者，更多的是教師的傾聽者，是信息的捕捉者，是建議的整合者；活動開展加大了教研力度，增強了教研效率，形成了濃厚的教研氛圍。短短的一年時間，我們的教師在專業素養、教育教學藝術等方面都有了明顯地變化：最明顯的是教師對教學常規工作的態度有了很大的轉變，暑假的超前備課大有人在，讀書筆記也是遠遠超出了學校規定的數目，以至那些老教師，也深受感染，不甘落后，已經開始參與教研活動；課堂教學設計、教師評價語言、新課改理念的滲透，較以前都很有起色；通過討論交流，教師從他人身上，學會了成功管理課堂，而通過教育隨筆，又造就了許多精彩課堂。就在這樣學習、實踐的過程中，我們逐步改變了教師的行走方式，改變了學生的生存狀態，改變了學校的發展模式，也悄悄改變了教育科研的范式。我們學校的教學常規管理工作，也由于教師專業素質的提高，由原來的枷鎖式管理，逐步走向人文化、自主化管理的境界。

當然，以上這些只是我們在網絡教研上的一些初步嘗試。今后我校一定會更加努力，繼續開展網絡教研。我們有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學實踐、努力提升學科理念，使網絡教研成為我校教師教學技能不斷豐富、不斷成長的搖籃。

我們一直在探索中實踐，在實踐中探索，我們以網絡為依托，為教師搭建一個互動學習、交流研討、提高業務素養的平臺，進一步拓展教研活動時空，有力的推動校本教研實踐。

天道酬勤教研路，你我同行創輝煌。在一實小這個和諧的環境中，教師們忙碌著，收獲著,并幸福著。在前行中，本想收獲一縷春風，卻收獲了整個春天。

幸福是什么，幸福在那里？正像歌詞中寫的那樣：它在你的理想中，它在辛勤的汗水里，它在我們的對教學的不斷研究中，它在我們對教師事業不懈的追求里。一年來，我們享受著教學的幸福，經營著網絡教研平臺這一座芳香四溢的玫瑰園；我們分享伙伴的幸福，團結奮進，心中充滿陽光。今天，我們幸福的感動著，感謝市教育局提供的平臺，我們在今后的行走中，會將先進的精神理念、品位品質滲透到平時工作的點點滴滴??通過全體師生的努力，網絡教研在我校已經初步取得實效，我們將以此為動力，加強培訓，完善保障措施，制定相關制度，激勵教師教研熱情，把網絡教研和常規教研有機結合，促進教師專業化成長。

感謝網絡教研，它穿越了空間的界限，實現了零距離教研；它突破了時間的界限，實現無阻礙溝通交流；它打破了地域的界限，實現資源共享。我們一實小人會在網絡教研中撐起一片蔚藍的天空！

第三篇：行走在教育這條路上

行走在教育這條路上

江油實驗學校 陳福勝

我一直堅信，不管我們是出于什么樣的機緣加入了教師隊伍，只要我們還在這個隊伍中，我們就一定渴望成長，盡管在很多時候，這種渴望并沒有被明確表白，而只是存留于我們的內心深處。我從未認為我是名師，但我想說，成為名師可以作為我前行的方向，但它永遠不會是我的目標。方向意味著無限，它告訴我朝哪里行走，而目標則意味著行走的終點。對于我來說，教育的本質與意義都決定了這項工作將永遠充滿挑戰，這條路永遠只有行走的過程，而沒有既定的終點，當我們不僅僅把教師作為一種職業，我們就會一直走在路上。行走的力量何處來呢？我們在教育這條路上能夠走多遠呢？

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。--晏殊

我是一個充滿自卑的人。同時，我又是一個追求完美的人。這樣的矛盾體，讓我在現實的教育教學中，對自己對周圍總充滿著懷疑，充滿著恐懼。有太多的東西給我的是壓力，更多的是迷惘。這里讓我最感欣慰的是，閱讀給了我的方向。在越來越長久的教育教學生涯中，我也越來越堅持著閱讀。我開始對經典的好書一本本地開始研讀，因為好書太難讀，要精讀，雖我讀得還很淺薄、還很粗糙，但這一本本書給了我一次次的心靈震撼，嚴格說不是震撼，而是如一股股細泉緩緩地注入我干涸地職業內心?！督虒W勇氣》讓我明白了教師對內心的自我認同和完整認識有多重要，讓我懂得了如何去克服內心的恐懼，當然，這種經典，我還遠遠沒有讀到精髓，還要重讀，再讀；《靜悄悄地革命》讓我明白了何為潤澤地教室，如何做到對話與傾聽；《第56號教室的奇跡》給了我精神上的支柱，原來教室可以這樣的完美，課程可以這樣的卓越；還看了許許多多的書，這些書給了我前進的方向，更關鍵的是給了我迷惘和專業上無助時的寧靜和堅守，《中國哲學簡史》《孫紹振如是解讀作品》《后現代課程觀》《理想課堂的三得境界》《論對話》《愛的藝術》《給教師的建議》《老師閱讀地圖》《新教育之夢》等等，這些讓我知道的，原來在中國的教育大地還有一批這樣執著的教育工作者。

每天在繁忙中漸漸靜下來，開始了教學工作空隙中的讀書，早讀，我會讀《新月集》、《小王子》，上午會讀《聽王榮生教授評課》《語文科課程論基礎》，中午讀《給教師的建議》，并寫下讀書筆記，下午讀孫紹振的《名作細讀》、王曉春的《做專業的班主任》等，晚上回家讀些自己喜歡的文學作品和實用的專業書籍，《瓦爾登湖》、《生命中最好的語文課》《唐宋 1

詞十七講》《問題學生的診斷手冊》等，周末空閑下來讀讀文學作品《天行者》和《語文教學通訊》《語文知識》等雜志。閱讀讓我在工作中更加沉靜和平靜，但絕不缺少那份希望和執著。

教師應該讀書。教師應該首先是個讀書人。教師應該通過讀書豐厚自己的底蘊。教師應該通過讀書完善自己的知識結構。教師可以在閱讀中獲得教育教學智慧，提升自己的教育教學水平。我一直在想：無論我們處于多么不如人意的教育環境，無論我們所面對的是怎樣令人焦慮的教育現實，我們都應該首先使作為教師的自己豐富起來、溫潤起來、強大起來。讀書給我最深的感受就是，我是個笨拙的人，若說是什么讓我有了一些教育教學上的進步，那就是讀書。我不敢自稱“優秀教師”，但我就是這樣不厭其煩地讀書，您可以不相信我，但請相信閱讀，相信歲月，相信種子。如果一名教師不讀書，他就不能在教育教學這條路上走得很遠。愛課堂，愛學生，愛教育，當然是一種起碼的教育情懷。但對于一個渴望在教育這條路上走得更遠的教師來說，只有愛是不夠的。

我們不能被眼前的名利所牽絆，你要有更遠的理想，不要眼光短淺，想一干就能馬上得到什么成績，要有“獨上高樓”的高瞻遠矚的目光，靜下心來讀書吧。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。--柳永

我已經從教二十年。這二十年來，可以說我對工作兢兢業業，認真之極。教學上，我盡其所能，上好每節課，我會認真批改作業，特別是在課下，我會盡其所能，為每個薄弱學生補課，不放棄任何一名學生。在教學上，我走在素質教育和應試教育的矛盾中，盡量找其平衡。我既盡量使自己的課堂讓學生喜歡，也為他們的順利升學而努力。

在這一屆班級的教學上，我進行了許多的教育教學改變，語文課上，我增加了電影課程、晨讀課程，讓學生看精彩的電影寫影評，讓學生讀美的詩歌談感悟，還增添了課外閱讀，給學生推薦好的書籍，師生一起共讀、一起共賞，在課堂上，還盡量給學生補充大量的閱讀材料，這一切學生都表現出了很大的興趣。

下面就是我在教學過程中的點點滴滴。

1．作業隨筆。

自從我對作業進行改革，讓學生用所學過的詞語連詞成段成為我唯一的家庭作業。今天，又在批改學生的練筆本，感覺好極了！

學生寫的內容豐富多彩，有仿寫的，有敘事的，有寫傳奇的，有寫歷史的，有寫詩的，平時難以發現學生的細節描寫，在這里卻是生動傳神，看來，不是學生寫不好，而是我們平

時太束縛了學生的手腳。心想：做語文教師真好，改這樣的作業，簡直就是享受。在這里我看到了學生的情感，看到了學生的想法。真希望這種方式，既能讓學生學到真正的知識，培養他們真正的語文素養，又能讓他們在考試中取得好成績。我告訴學生，要好好珍惜自己的練筆本，因為看得出來，學生很喜歡這種作業方式，我鼓勵他們：用心下去，讓練筆本成為自己成長的足跡。

2．晨讀隨筆。

今天早讀，在學生進行課本自我復習后的二十分鐘，又開始泰戈爾的《新月集》的晨讀。伴著班德瑞的《愛》，映在PPT的美好畫面中的《審判官》：“你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。/我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。/……/當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。/只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人?！蔽议_始了朗讀，沒有技巧，沒有美妙的聲音，只有心與心的交流，讀一句，分析（是情感的流露和引導）一句，就這樣慢慢走來，然后讓學生自己讀，讀出自己的感情；我告訴學生，父母的愛，包括懲罰，告訴孩子，愛是基礎，在“因為只有熱愛人的才可以懲戒人”中做了不斷地反復，看著學生若有所思的狀態，我也感覺好極了。接著，讓學生看大屏幕，看推薦語：就好像遺忘也是一種記憶，痛苦也是一種恩賜一樣，許多時候，責罰，是另一種形式的甚至必不可少的愛。當然，出于冷漠甚至仇恨的責罰例外。

“我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子?！边@就是母性之愛的真諦。這種時候，就不僅僅是一種血脈相連，更是一種精神上的相融相契。因此，當母親責罰孩子的時候，同時也是他們進一步建立關系的時候，――母親也用這種方式讓孩子更像自己，進一步地成為自己生命的一部分。這是彼此馴養的另一種方式。

“只有熱愛人的人才可以懲戒人。”這句話，所有的老師都應該銘刻于心。懷著愛的嚴厲，是愛更深層次的意義。

在一次次的朗讀中，學生似乎明白了愛的更深的內涵，我再深入，講了東方愛孩子的方式，和西方的不同；然后在朗讀方法上給予指導，只是通過快慢，聲音的控制，傳遞情感，沒有更多的技巧和表演。

這樣的晨讀，我想學生會更有收獲，更加喜歡。

再來一起讀下全詩，聽：孩子們有了情感，看：孩子們，讀得很專注。20分鐘的晨讀很快就結束了。

讓孩子有美的體驗，多和孩子一起多讀些好詩吧，閱讀與共讀，會讓孩子更健康地成長。

3．課堂隨筆。

用了兩節課上馬丁?路德?金的經典演講《我有一個夢想》。

第一課我和學生一起賞析了這篇經典演講。我先讓學生自由朗讀，可同桌，可自己，大聲讀，想用什么感情，就怎么讀？然后解決了本課眾多的字詞，就進入了朗讀指導，我讓學生放開喉嚨讀，進行了第一段指導，然后個別讀，品讀，點讀，最后站起來，進行讀，注意表情、姿態，包括眼神，孩子們讀得很投入，語文課的朗讀竟然成了一種久別的盛典!

第二節課，我選擇了放視頻資料：品讀《我有一個夢想》。我在期待著我的夢想，總有那么一天，我的語文課堂上，既充滿了心靈的對話，更有思想深度的對撞。

4．課外書推薦課。

今晚自習，學生又處于興奮狀態。因為這又到了每月課外閱讀的總結交流時間。離上次我開篇導讀《老人與?！废喔粢粋€月了，學生這個月的課外閱讀如何，今晚同學們要大顯身手了。記得在導讀時，我朗讀了部分的精彩內容，在PPT上顯示了精彩語段，并對“人不是生來要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！边M行了闡釋。在“改變，從閱讀開始。閱讀，讓希望看得見。閱讀，照亮我們自己。以書為翼，讓夢飛翔！”的朗讀中，我放了名家朗讀片段，放了電影片段，對整本書的精彩情節做了描繪。現在，要看孩子的閱讀情況了。首先，用PPT顯示了部分學生的優秀讀后感，然后，就開始了本書的趣味競賽，讓學生在一個個的問題中，重溫經典，并對答得好的同學給予小小的獎品。孩子們對我提的問題，都能對答如流。一節課下來，看到孩子們一雙雙發亮的眼睛，我想，為孩子的生活中增添一縷書香吧。

在現實與夢想，在實際應試與閱讀理想中，我不斷地掙扎著，不斷地成熟著，漸漸地有了對教育教學的堅信，更多的是多了份堅守的內心的靜謐和常態。我知道教育是一份堅守，教育是一種信仰。相信閱讀，相信歲月，相信種子！

我從不否認成績對學生的重要性，但我更愿意為學生的終身發展這個“伊”而不斷努力的探索。因為真正追求大事業，你是要付出代價，但不是那些個急功好利、想走捷徑來求取最大的成果，而是“衣帶漸寬終不悔”的不惜犧牲的追求精神。若是計較眼前的一點小的功利成績，就不會有堅持為學生終生發展的教育力量。

我常常覺得付出了巨大的努力而看不到什么回報，我們為此感到苦惱甚至絕望。教育不僅沒給我帶來愉悅與成就感，反而使師生一起喪失了尊嚴。我們卑瑣、暴躁、怨天尤人。問題出在哪兒？也許我們已經走了很多路，但還必須再往前走一步。當我們懷著“再往前走一步”的信念，行走本身就成了一種期待。相信建立在深沉的悲憫情懷上的對孩子無限的信任和尊重。讓我們反思自己的行為：我們究竟有沒有關注孩子的心靈，我們要做的決不僅僅是

教會他們生存，我們還有更高的目標，就是幫助孩子樹立生活的信念，讓他體驗到生活的快樂和做人的尊嚴，而不僅僅是他的成績!

眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。--辛棄疾

這是事業最高的境界。

大家都追求萬紫千紅，大家都在繁華燦爛的地方，但我最后發現，真正追求得到的是在燈火闌珊的地方，絕對沒有盲目的只追求眼前的繁華的人能夠成就大事業、大學問的。一定要能夠忍耐孤獨，付出犧牲，勤勞的代價，才能取得成功?！澳侨恕笔恰霸跓艋痍@珊處”的地方，絕不是眾人喧嘩的所在。或許，我永遠也不能達到這樣的境界。但，我愿用愛心、努力行走在教育這條艱辛的路上。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第四篇：行走在讀書的路上

行走在讀書的路上

說起讀書，我個人認為我讀書最為專心的是念師范的四年時光。那時候真的可以說是日日與書相伴，夜夜枕書而眠，四年里閱讀了大量自己感興趣的書籍。學生時代的我不但會讀書，而且喜歡把自己的讀書感受寫下來，寫著寫著就寫了100多本。畢業了，整理物品的時候才發現自己最多的就是書和讀書筆記。同學幫我搬東西的時候都勸我把這些“沒用”的東西扔掉算了，可是我卻一本都不舍得扔。結婚了、搬家了，許多東西都被丟棄了，但這些我喜歡的書和讀書筆記隨著我搬了一次又一次的家，從未遺棄。

喜歡讀書，在工作以后，我才發現僅憑個人興趣愛好所讀的書遠遠不夠我工作之所需，必須閱讀一些教育教學方面的書籍，只有這樣，他們才能夠幫助我解決一個又一個的問題。現在“小學語文教學”“班主任之友”已經成為我的案頭書籍，隨手翻閱，偶得一法，在我的工作中就會大有用處。閱讀自己感興趣的書籍，可以陶冶我的情操；閱讀專業書籍，可以增強我的業務能力。每每沉醉在讀書之中時，我都會倍感幸福。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！苯處熯@種特殊的職業就決定了每一位教師都要成為“讀書人”，這是一種召喚，一種義務，也是一種責任。前幾天讀書時看到這樣一條“知識折舊定律”一年不學習，自己知道；兩年不學習，同事知道；三年不學習，學生知道。真是太貼切了。要做一名合格的人民教師，就要順應時代的發展，通過各種渠道來充實自己，而讀書是最好的方法之一。

教了近十幾年的書，當讀書成為自己的一種生活方式的時候，才發現自己知道的是那樣的少。年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，教書的日子久了，才發覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言，學生是一個裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。我一直行走在讀書的路上!一路走來，最讓我難忘的是陪伴女兒成長的過程。女兒學會走路、學會說話讓我欣喜不已，那么怎樣讓女兒愛上讀書?我選擇了言傳身教、陪伴閱讀。當經典剛剛來到我們身邊的時候，我竟不知“讀經”為何物。朋友交流，說誰家誰家的孩子從幾歲就開始讀經了，我聽的茫茫然，腦子里想到的是經文。小小的孩子讀經文做什么，不理解。后來我才發現是我錯了，人家孩子讀的是經典詩文。其實我也一直陪著女兒在誦背經典。女兒現在已經14歲了，她會誦背的有300多首，從唐詩到宋詞到元曲，長的有《大學》、《論語》、《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《藤王閣序》、《岳陽樓記》……太多了。在陪女兒誦背的這個過程中，猶如鳳凰涅槃，痛并快樂著。女兒誦背這些內容我所采取的方法就是“溫故而知新”。堅持每天、每周、每月反復誦背。以至于到現在這些詩文已經成為女兒的肌肉記憶。我想她這一生都不會忘記了。通過誦背經典，女兒的記憶力特別好，讀書速度特別快。她的性格也在讀書中變得開朗，活潑，熱情，熱愛生活，積極向上。如果說我在讀書上有什么成果的話，女兒現在的狀態就是我最大的成果，我和女兒一直行走在讀書的路上!我不僅是一位母親，我還是一位傳道、授業、解惑的師者。引領我的學生讀書也是我責無旁貸，不可推卸的責任。我新接手的一年級的孩子，他們需要老師的引領，指導。剛入學，我帶著我的孩子們讀了若干的繪本讀物，童話故事。從本學期，我引領著我的孩子一起讀《三國演義》，剛開始，我有過矛盾，有過糾結，“孩子們會喜歡嗎？我講孩子們能聽懂嗎？家長會支持嗎？”但是轉念一想，不試試又怎么知道不行呢，于是我開始了我和孩子們的三國之旅，剛開始由我來講，孩子們確實會有一些迷茫，我告訴自己再堅持一下，終于我在孩子們的眼睛里看到了我想要的光芒。信息化時代，利用我們手里的交流工具可以給孩子們創立一個更好的讀書氛圍。我在班級群里建立了“每晚聽他讀”，最初讀班規、課文、故事、誦讀經典詩文……從本學期開始，我讓孩子們讀《三國演義》，稚嫩的聲音讀出“桃園三結義”“三顧茅廬”“草船借箭”……課間孩子們討論的也是劉備、關羽、張飛、諸葛亮……我很興奮，孩子們正在與我一起行走在讀書的路上!

我最喜歡的讀書方法是：葉圣陶先生的“由淺入深法”。他要求“閱讀必須認真，先求認真，次求迅速，這是極重要的基本訓練”。

我把這種方法也介紹到學生那里去，并帶領孩子們也這樣去做，幫助我的學生也養成一種良好的讀書習慣。讀書方法有很多，選擇一種適合自己的才是最好的?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，我不培養孩子為了應付讀書而讀書。我要激發的是學生讀書的興趣，培養的是學生良好的讀書習慣。

我和孩子們一起讀《三國演義》。就是要用葉老先生的這種方法把“三國”讀下去。有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對話。我要說：堅持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸！讀書不僅讓我增長了見識，更讓我浮躁的心靈得以寧靜，迷茫的日子得以充實，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想！讀書，也許無法延長我生命的長度，但卻可以增加我生命的厚度！

讀書，帶給了我很多。書籍豐富了我的文化底蘊，讓我無論是面對家長還是面對學生，都能自信滿滿。在學校里，迎接各級領導的檢查，我都能從從容容。我所帶過的班級，孩子們的語文功底都非常棒，習作水平極高，在畢業考試中，我所帶過的班級孩子們的語文平均分遙遙領先。當我把我的點滴教育心得記錄下來之后，變成鉛字發表的時候，內心里是掩飾不住的欣喜。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

我，我和我的女兒，我和我的學生會一直行走在讀書的路上！

第五篇：行走在青春的路上

行走在青春的路上

生活像一把無情的刻刀，改變了我們的模樣。

---------題記

坐在16歲的末班車上，吟唱著自己的年少輕狂。耳機里回蕩著布拉格小調，記憶將沿途的風景串成一線，那，便是我走過的青春。

時常會沉浸在自己的臆想之中，突然想化身為長安街上策馬而過的少年，眉眼英氣，銳不可當。想化身為金戈鐵馬、征戰沙場的士兵，體會那“將軍百戰死，壯士十年歸”的悲壯。甚至想化身為孑然一身的旅者，帶著自己喜歡的文字、音樂，在荒漠里緩緩前行，回首望去，腳印已被風沙掩蓋。

不知不覺，便是少年。坐在電腦前敲打著鍵盤，抬起頭，感覺到窗外明媚的光線在額前綻放，陽光照在我的頭頂，窗外的銀杏樹在風里沙沙作響，萬千綠色的葉子在陽光里是半透明的，晶瑩剔透，像女孩嬌小的手掌。空氣里依舊彌漫著熟悉的氣息，那些都是我懷念的。一路走來，我已褪去了羞澀，稚嫩不再是我的代名詞。一路走來，我已承載了許多。書架上凌亂的擺放著各式各樣的書，從小學課本到高中課本，從漫畫到哲思，記憶將它們串成一線，這，便是我走過的青春。翻動著手里的像集，看著照片里裹著尿布的自己，對比一下，才恍然大悟：哦，原來自己已經這么大了。于是乎，想一起談天說地的不再是父母，而是朋友。想一起牽手散步的不再是哥哥姐姐，而是女朋友。宿舍里一熄燈，大家最熱鬧的話題還是女孩兒，把自己心中的喜悅分享出來，不用顧慮被對方聽到。這柏拉圖式的愛戀，已悄悄到來。這也是青春呢！

一聲鐘鳴，一聲汽笛。汽車緩緩地駛進了17歲的車站，短暫的停歇過后，又要開始自己的行程了。伙伴們已踏上各自的征途，相聚的時間越來越少，不知多少年后，你們還會記得我嗎？而我又如何才能不忘記你們呢？車站終于行遠了，沿途依舊是記憶里的風景，耳機里卻蕩漾著兒時的笑聲，有時候我會竊竊的自我滿足，有時候很疲倦，有時候信心百倍，有時候覺得茫然無路。

這只是行走在青春的路上喲！