第一篇：節日萬花筒教案（小編推薦）

《異域采風》之《節日萬花筒》教學設計

清坪鎮中心小學 張先碧

教材分析：

《節日萬花筒》是鄂教版《品德與社會》六年級上冊第9課《異域采風》中的一個主題內容，通過讓學生了解 “圣誕節”“開齋節”“狂歡節” 這三個具有代表性的的著名節日，讓學生感受不同的節日習俗，并從不同的節日中去比較、去發現人類相同的地方，進而根據自己感興趣的內容，完成一份研究報告，體會節日中蘊藏的文化。教學目標

1、了解世界上不同的國家不同的節日文化，體驗和感受世界文化的博大、差異，促進世界各國人民和諧發展的共同意愿。

2、養成傾聽他人意見、與他人合作交流、表演及收集、整理、分析和運用社會信息的習慣；培養從不同的角度觀察、認識、分析社會事物的習慣。

3、了解世界各國人民過節時豐富多彩的活動形式及文化。教學重點: 了解世界各國人民過節時豐富多彩的活動形式，深刻領會不同的節日有不同的節日文化。教學難點：

感悟不同的節日文化中蘊藏的相同內涵。教學準備：

1、學生收集有關各國著名節日的資料；

2、老師準備多媒體課件和烘托節日氣氛的物品、影像。教學過程：

一、中華傳統節日

1、走進春節：我們先來熱熱身，我說你猜，是什么節日？

包餃子，放鞭炮，吃團圓飯。（春 節）

吃粽子，賽龍舟，掛艾草。（端午節）

吃湯圓，觀燈盞，猜燈謎。（元宵節）

2、了解并感受中國傳統節日.了解其他國家也有過春節的習俗。

二、快樂的圣誕節

1、通過圖片了解圣誕節

2、關于圣誕節你還知道哪些？（小組討論、全班交流）

3、說一說你是怎么過圣誕節的？

4、課件展示：知識拓展：了解、體驗、感受（部分國家的圣誕節）

5、小結：享受快樂

三、神秘的開齋節

1、通過課件感受開齋節

2、知識競猜進一步了解開齋節

3、了解我國新疆少數名族的開齋節

4、小結：宗教信仰

四、激情的狂歡節

1、通過多媒體課件了解巴西狂歡節

2、師生共舞感受狂歡節

3、小結：熱愛生活

五、了解其他外國節日

1、說一說你知道的外國節日。

2、完成第65頁的思考題：

不同：文化、歷史、信仰、民族個性?? 相同：快樂、友誼、愿望、祝福?? 怎樣對待：尊重習俗

和睦相處

六、總結

這些節日，反映了一個國家，一個民族的文化，信仰、生活態度，帶給人們歡樂與友誼。

七、作業

根據自己最感興趣的內容進行調查，包括“節日名稱，節日時間，節日來歷，起源”等調查途徑不限，可以是網絡，書籍或是向長輩詢問，完成一份研究報告。

第二篇：萬花筒 教案

創意萬花筒

湖北理工學院

馮學軍

教材分析：

《創意萬花筒》是引導學生在動手實踐中繼續探索折射影像原理的載體，旨在制作萬花筒的過程中，激發學生創意，培養學生的動手、動腦的能力。教學目的：

1、引發學生對鏡子游戲的探索興趣，在探索過程中引導學生總結折射影像的原理。

2、在探索的基礎上引導學生感受制作萬花筒的樂趣，獲得成功體驗。

3、培養學生細致觀察能力及動手能力。教學準備：

1、知識儲備：了解鏡子的特征、歷史即簡單折射原理。

2、物資準備：

教師：可拆裝的萬花筒、簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒、六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料膜、彩色碎紙片、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶。

學生：六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料袋、彩色碎紙片、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶。教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，你們玩過哪些鏡子游戲？

2、提問：你們所玩的這些游戲體現了哪些光學原理？

二、玩玩萬花筒：

1、指名玩教師提供的三種萬花筒（簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒），并說說玩后的感受。

2、引導觀察這三種萬花筒（簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒），說說自己的觀察所得。

3、引導學生觀察可拆裝的萬花筒，談談觀察所得。

三、制作萬花筒

1、提問：想一想這些萬花筒是利用什么原理成像的？

2、介紹材料：今天我們也來自己制作一個萬花筒，制作萬花筒需要哪些材料呢？

3、重點指導簡易萬花筒的做法：教師演示。

（1）將六面體飲料瓶的瓶身剪下來，將其中的三片折成三棱鏡片。

（2）用黑色紙將三棱鏡片卷起來，再剪一塊大小合適的透明膠片放在卷筒里面。（3）透明膠片上放一些彩色碎紙片，頂部蓋上一塊半透明塑料膜，用雙面膠帶固定。

（4）底部蒙上不透明塑料布，用雙面膠帶固定，正中心挖一個小孔。卷筒外貼上包裝紙。

4、學生動手制作，師巡視指導。

5、指導水晶萬花筒、卡通萬花筒的做法：

（1）水晶萬花筒：將小塑料袋里裝水，并將小水袋安在萬花筒的頂部。（2）卡通萬花筒：挖合適的孔，側面挖對槽，反面挖一方框，準備彩色塑料膜，插入側面長槽即可。

四、展示并自然結束：

請同學們把制作成功的萬花筒拿給其他同學欣賞，并簡單介紹制作過程。相互評選出最令人欣賞的萬花筒。

第三篇：鄂教版6年級品社《節日萬花筒》教案

《節日萬花筒》教案

一、教材分析

《節日萬花筒》通過讓學生了解世界各國的著名節日，讓學生感受不同的節日習俗，并從不同的節日中去比較、去發現人類相同的地方，進而根據自己感興趣的內容，完成一份研究報告，體會節日中蘊藏的文化。

二、教學目標

知識目標：了解世界各國人民過節時豐富多彩的活動形式，學習收集、整理、分析和運用社會信息。

行為與習慣目標：養成傾聽他人意見、與他人合作交流、表演的習慣；培養從不同的角度觀察、認識、分析社會事物的習慣。

情感、態度、價值觀目標：知道世界上不同地區的人們都有自己的傳統節日，明確不同的節日有不同的文化，不同的國家有不同的節日文化，體驗和感受世界文化的博大、差異，順應世界人民和諧發展的共同意愿。

三、教學重點：了解世界各國人民過節時豐富多彩的活動形式，深刻領會不同的節日有不同的節日文化。

四、教學難點：感悟不同節日文化中蘊藏的相同內涵。

五、教學準備：學生收集有關各國著名節日的資料，老師準備多媒體課件和烘托節日氣氛的物品、影像。

六、教學過程：本節課共設計了六個活動。

（一）歡樂中國年

播放中國人民過春節時的影像資料，讓全班學生隨音樂齊唱歌曲《歡樂中國年》，讓學生在歡樂的音樂氣氛中開始新課。

想一想：

1、影像資料和歌曲把我們帶到了哪一個節日的歡樂氣氛中？

2、中國的傳統節日還有很多，我們在以前已經學過，你們還記得嗎？

3、其他國家和地區的人們又有哪些節日呢？

（二）神秘圣誕節

1、出示事先準備的圣誕帽、小圣誕樹和圣誕卡片，提問：看到這幾樣物品，你想到了哪一個西方節日？

2、多媒體播放西方國家過圣誕節時的情景，介紹圣誕節的來歷。

3、讓學生分小組交流、介紹課前自己搜集到的圣誕節的習俗資料，選派代表上臺講述關于圣誕樹、圣誕老人、圣誕節傳說的故事。然后讓一學生戴上圣誕帽裝扮成“圣誕老人”，給每個上臺講述故事的同學分發“圣誕禮物”（獎品）。

4、告訴學生不同的國家慶祝圣誕節的方式也不同，給學生講述“夏季的圣誕節”的故事。

（三）快樂開齋節

1、多媒體播放世界穆斯林過開齋節時的情景，然后向學生講述開齋節的來歷和習俗。

2、分小組交流、討論自己搜集到的開齋節的習俗。

3、“動動腦”：你認為開齋節和宗教信仰有關嗎？

（四）激情狂歡節

1、分小組交流、討論自己搜集到的關于狂歡節的資料。

2、教師講述：狂歡節最初是歐洲國家慶祝國王的生日而舉行的慶祝活動,后來流傳到了世界各地。盡管世界上的許多國家都盛行狂歡節，但最富盛名的還是巴西的狂歡節。讓我們一起走進2月的巴西去看看狂歡節的盛況吧。

3、播放多媒體影像資料，讓學生觀看巴西狂觀節的盛況。

（五）小小研討會 動動腦、想一想：

盡管國家不同、民族不同、節日不同，但透過不同的節日，我們總能感受到人類相同的地方。這相同的地方是什么呢？

要求：學生獨立思考后再分組交流、討論，最后全班反饋。

教師總結：世界是一個五彩繽紛的大家庭，由于世界各國的宗教信仰、生活習慣的不同，形成了千姿百態的節日文化，但是無論哪一種節日文化，都反映了人們對美好生活的良好祝愿，不同的節日文化中，都蘊藏著相同的內涵——人們對真善美的追求，對世界和諧發展的祝福。

（六）課外延伸

1、說一說： 回家后把你今天了解到的節日的風俗故事講給你喜歡的人聽，并告訴他們你從中了解到了一些什么。

2、做一做： 從節日中,可以了解到人們慶祝節日的各種方式, 如飲食、服飾、禮物、歌舞表演等等，這些都可以通過互聯網去了請更多，請你選取最感興趣的內容，在課后做一個研究報告。

教學反思：品德課不是沒有作業，它可以讓學生體驗學習的樂趣，把學習的興趣延伸到課外。讓學生向別人介紹自己的課堂所得，既可以喚起他們的成就感，還可以鞏固今天所學知識；另外讓學生充分利用互聯網，能讓學生了解更多的知識，還可以培養學生在網上搜集資料的能力。

第四篇：《1. 家庭萬花筒》教案

《家庭萬花筒》教案

教學目標：

1、了解家庭模式的演變過程，對家有一個比較全面的了解。

2、吸取傳統家庭的美德，有效地運用于現代家庭生活中。

3、家庭是社會的細胞，知道家庭的穩定關系到社會的穩定，明確自己在家庭生活中所扮演的角色。

教學重難點：

重點：懂得家庭是社會的細胞，隨著社會的發展，家庭的模式也在不斷發生變化，了解家庭演變的歷程。

難點：如何從傳統的家庭生活中體會到維系現代家庭的美德。

教學過程：

第1課時

一、情境設置

1、欣賞圖片

城市車水馬龍的景象——夜晚，萬家燈火的景象。

2、提出家的概念，并請學生自己定義。

同學們，瞧，這一扇扇溫暖的窗戶背后，就是一個個幸福溫暖的家，無數個家庭星星點點般組成了社會這個大家庭。

在你心目中沒，家是怎么樣的？你覺得家像什么？ 學生回答時隨機詢問他的家庭成員狀況。

3、了解家的起源。小故事：家字趣談 引出：原始社會血緣家庭

二、了解匯報各種家庭模式。

1、出示《紅樓夢》的電影片段 ⑴談談觀后感（讀后感）⑵說說《紅樓夢》哪些人物？ ⑶出示：紅樓夢人物家譜。⑷小結：這是一個中國傳統大家庭，可以稱為家族

2、小辯論

自己的家庭屬于哪種模式？ 拿出自己的全家福照片，畫簡易圖。教師以自己的照片為例。

統計人數：絕大部分家庭屬于獨生子女家庭，或421家庭。介紹計劃生育政策

討論：獨生子女家庭與非獨生子女家庭各自的優缺點，并談談自己的做法。

3、交流課前搜集的資料 家庭模式還有哪些類型？（1）小組內交流（2）全班交流匯報：

鼓勵多種形式，同時在點評時要特別注意對部分家庭的價值取向的引導： 如：空巢家庭、單親家庭等。

（3）討論：各種各樣不同的家，有什么相同的東西（鼓勵答案多元化，如：愛、關懷、溫暖、親情等）

三、傳統家庭美德典范展示。

1、列舉典范“鄭義門”，分析《鄭氏家范》。

2、討論：其中隱含的家庭美德（厚人倫；美教化；講廉政；“和為貴”；“己所不欲，勿施于人”等）

3.假想：如果天下的家庭都如“鄭義門”一般，社會將怎樣？

4、名言誦讀：

“修身齊家治國平天下”是什么意思？

“正人必先正己，治國必先治家”，從中看出家的重要性。

5、課外布置：

（1）搜集傳統家庭美德名言佳句、故事（如孟母三遷，諸葛亮《誡子書》等。（2）進行調查，尤其是老人的訪問。搜集家庭中的典型美德。

第2課時

一、名言佳句展示

1、以大組競賽形式誦讀搜集到的關于傳統家庭美德名言佳句、故事。

二、家譜展覽會

1.家譜冠名申請：根據自己家庭的典型事例講解家譜，申請冠名 如：申請杭州李氏——節儉之家 2.上臺冠名申請：

要求介紹清楚家庭成員，根據申請名稱介紹家庭美德

3.統計家譜名稱：如勤勞之家有哪些等。談談編寫的體會與方法或者參觀后的感受。

三、作品展示一周以上

來不及申請的家譜，進行張貼，投票。

第五篇：三年級美術教案 萬花筒

第二課 萬花筒

課時：2課時

授課時間： 教學目標：

1.引導學生觀察萬花筒中的圖案，學生能觀察并描述出其圖案的特點。2.學生能用繪畫、剪紙、拼貼等方法畫出或做出類似于萬花筒的圖案。3.了解萬花筒的成像原理，并能主動地運用自己喜歡的方式進行變現。教學準備：

學生：水彩筆、彩色紙、剪刀等

教師：萬花筒、彩色紙、剪刀、膠棒等 教學重點：

引導學生欣賞萬花筒中的美麗圖案，體會其形式美感，并能用中心對稱的方式創作表現。教學重點：

學生充分體會三棱鏡反射產生的奇妙現象，欣賞萬花筒中的美麗圖案，體會其形式美感。教學過程：

第一課時

（一）引導階段

1.教師與學生一起玩萬花筒，激發學生的學習熱情。2.傳著看看、玩玩萬花筒，教師提示學生在玩的過程中找一找萬花筒里的花有什么特點？為什么會這樣？

（二）發展階段

1.分組將各自在萬花筒中看到的圖案簡單的畫一下。

2.展示各組的作業，并引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。放課件引導學生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的，其中只有一個三角形的花樣是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

3.教師示范萬花筒圖案的繪制方法：（1）畫基本形；（2）畫細節；（3）涂色完成。

（三）學生實踐

1.通過采用繪畫的方式，創作出各種萬花筒的圖案作品。2.教師巡視指導。

（四）展示與評價階段

1.學生展示創作的圖案作品，介紹自己的創作意圖，體現創作的成就感。2.學生評價，教師點評。

（五）課后拓展

在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外邊，還有無數個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學生看萬花筒，得到的感覺也不一樣。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀，表現它的繽紛。

第二課時

（一）引導階段 展示萬花筒成像圖片，提出疑問：小小的萬花筒中，為什么能有千變萬化的圖案呢？

1.了解萬花筒的內部構造，了解萬花筒是利用三棱鏡的成像特點，通過光的反射產生影像的原理。

2.學生選擇萬花筒中某一圖案，簡單畫一畫。并把畫的圖案分組觀察交流。總結出萬花筒圖案中心對稱的特點。

3.欣賞萬花筒圖案，感受其形式美感。

（二）發展階段

1.教師采用剪紙的方法，師范制作出簡單的中心對稱圖案。

2.學生觀察總結表現方法：（1）對折，找到中心點；（2）剪出圖案；（3）打開后成形。

3.啟發學生在自己剪出的簡單圖形上，運用繪畫、剪貼等方式進行再加工，使萬花筒的圖案更加豐富。

（三）學生創作

1.學生獨立地運用剪紙、拼貼和添畫的方法，創作出豐富多彩的萬花筒圖案。2.教師巡視指導。

（四）展示與評價階段

1.學生展示創作的圖案作品，介紹自己的創作意圖，體會創作的成就感。2.學生評價，教師點評。

（五）課后拓展

展示中心對稱的形式在美術領域的運用，如標志設計等。

（六）收拾與整理階段

引導學生整理好制作工具和材料，注意環境衛生。