第一篇：春天“萬花筒”

春天“萬花筒”

聽，那動物園又恢復了往日的熱鬧，看，動物們用自己的方式歡迎春天的來到。聞，讓我們重新聞到大自然的氣息，說，說那春天如此的美妙。

聽，那花園里陣陣鳥鳴在歌唱春天，看，那破土的小草，給大地鋪上一層地毯。聞，朵朵鮮花爭先恐后的吐露芬芳，說，那春天如此的美妙。

聽，那校園里傳來了朗朗的讀書聲，看，一個小角落里，一株鮮花正在悄悄綻放。聞，食堂的美味，讓我們對午飯充滿了遐想，說，那春天如此的美妙

聽，那廣場上嘻嘻鬧鬧“好不熱鬧”，看，一個個形態各異的風箏，把天空裝扮更美。聞，那路邊的美味讓我忍不住停下腳步，說，那春天如此的美妙。

人大附小四年級：李思琦

第二篇：家庭萬花筒

家庭萬花筒

教學目標：

1．了解家庭模式的演變過程，對自己的家庭有一個比較全面的了解。2．繼承傳統家庭的美德，有效地發揚于現代家庭生活中。

3．家庭是社會的細胞，知道家庭的穩定關系到社會的穩定，明確自己在家庭生活中所扮演的角色。教學重難點：

重點：懂得家庭是社會的細胞，隨著社會的發展，家庭的模式也在不斷發生變化，了解家庭演變的歷程。

難點：體會如何在現代家庭中發揚傳統家庭生活的美德。課前準備

教師：

1．《紅樓夢》關于大家庭一起生活的影視片斷。2．江南第一家有關視頻剪輯。3．“鄭義門”的相關資料 學生：

了解大家族的故事 了解“鄭義門”的相關資料

教學過程

一、創設情景，導入教學 1．誦小詩，感親情。

（教師出示課件：“傾訴的聲音”）

師：讀著這首詩，你能用一個字來概括這首詩？（自由說）家，是我們成長的港灣，歡樂的源泉；家，烙印著童年的多少回憶，洋溢著父母多少關愛。2．揭示課題。

這節課，我們走進《家庭萬花筒》，用萬花筒來看家庭。（課件出示課題。）

二、彩虹鏡——了解多彩的現代家庭模式

（一）談話了解家庭

1、我們先來做個小調查，你家有幾口人？分別有誰呢？（2——3）（生：3口。師：那就是獨生子女家庭）（生：4口。師：那就是非獨生子女家庭）

2、有沒有和他們不同的？

生：我和爸爸、媽媽、爺爺奶奶住在一起。

師：爺爺奶奶是一帶人、爸爸媽媽是一代人，我們又是另外一代人。像這樣三代人住在一起，我們就叫“三世同堂”。

3、你的家是幾世同堂呢？

（二）了解現代家庭模式

1、剛才這位同學的家里就只有他一個孩子，我們稱之為“獨生子女家庭”，你還知道哪些家庭？

2、有這么一家人他們也來到了我們的課堂上，誰來介紹一下？（PPT出示合照）

3、這是一個重組家庭，他們之間的關系有點復雜，索性考考你們，劉星全家：以孩子的情況來分，獨生子女家庭，曉雪全家：這又是誰家，家庭關系如何呢，非獨生子女家庭，4、現代也有結了婚不想生孩子的家庭，這種家庭有個很時尚的名字叫做“丁克家庭”。

5、咱們再來看劉星，當她媽媽與爸爸離婚后，這種家庭就叫單親家庭

6、在這個家里，劉星算得上是一個“問題”學生了。當他犯錯誤的時候，夏東海是怎么對待的呢？考試考砸了的時候呢？（寬容、講理）

7、每當家里有什么事情要做決定的時候，他們還會開個小小的家庭會議呢！多民主啊！

8、這雖然是一個“重組家庭”，但是，在他們中間卻充滿著歡聲和笑語。多和諧啊！

9、這位老人家又是誰呢？（劉星姥姥）

姥姥的居住情況，像這種老人和孩子分開住的老人家庭，也有一個很新鮮的名字叫做：“空巢家庭”。就像鳥媽媽把小鳥養大后，小鳥飛走建立了自己的家，鳥媽媽就是一個空巢家庭。

10、你身邊有這樣的家庭嗎？面對這樣的家庭，我們可以做些什么呢？

11、是呀，只要我們多留心，我從我們身邊的小事情做起，多一份的關心和孝順，就會讓這個孤單、冷清的“空巢家庭”多一點的溫暖和愛。

12、我們在一起來看看現代家庭的模式： PPT出示所有家庭的名稱：

獨生子女家庭、非獨生子女家庭、丁克家庭 單親家庭、重組家庭、空巢家庭??

13、現代家庭的模式其實還不止這些，學到這里，你有什么想說的嗎？ 板書：現代家庭：形式眾多

二、平面鏡——了解家庭模式的變遷

過渡：現代家庭是這樣子，那古代家庭呢？閉上你的眼睛，老師帶著你們一起穿越到古代，一起去看看他們的生活。認識血緣家庭

1、同學們，這是哪里呀？怎么來到一個山洞了呀？同學們知道是怎么回事嗎？

2、你知道猿人是怎么組建家庭的嗎？他們的家庭有什么特點，他們會和其他家庭的人結婚嗎？

生：（同輩男女之間發生的婚姻關系，一群兄弟與一群姐妹之間互為共夫或共妻，子女自然為集群共有，子女則“知母不知父”。男人過著多妻生活，同樣女人也過著多夫生活。）

3、這樣的關系怎么樣啊？（有點混亂）

4、你喜歡在這樣的家庭模式里生活嗎？ 認識宗族大家庭（？）認識秦漢時期的小家庭

過渡：閉上你的眼睛，我們接著穿越。睜開眼睛，瞧瞧，這次我們在哪里啊？

1、同學們，大家來猜，在這個家庭里可能會有誰呢？

學生：爸爸，媽媽，爺爺，奶奶??

2、在秦漢的時候子女在長大以后是不允許和父母住在一起的，所以在五口之家里沒有爺爺奶奶。兄弟姐妹同居者更少，大約在四五人之間，我們稱之為“五口之家”，跟我們現在的家庭模式有點相似。

3、你喜歡和爺爺奶奶分開住嗎？你喜歡在這樣的家庭里生活嗎？

三、多棱鏡——認識古代大家庭的獨特模式

過渡：不喜歡不要緊，我們還有最后一次穿越的機會呢！趕緊閉眼，到了，看看這是哪兒？（PPT出現鄭義門）

（一）、感受鄭義門的經濟

1、經過時代的變遷，很多的大家庭都漸漸地沒落了，但是有這樣一個大家庭卻存留了下來，還成了一個“典范”。你是怎么理解“鄭義門”這個詞的？

2、你是怎么理解這個詞的？

3、在古代，九代不分家就可以稱為“義門”，鄭家整整15代不分家，故稱為“鄭義門”。明太祖朱元璋賜封它為“江南第一家”。

4、在這個家族最興盛時，有3000人一起生活。這么多人生活在一起，你會有什么疑問嗎？

（鄭家的房子究竟有多大？3000多人靠什么生活？有多少男人、女人等？）

5、老師也有很多疑問呢！這么多人怎么吃飯呢？那么多孩子的教育問題怎么解決呢？如果有人犯了錯誤怎么辦呢？就讓我們帶著這些疑問，閱讀手里的資料，小組討論研究，尋找答案吧！

6、咱們先來解決第一個問題：3000多人靠什么生活？（生答）

7、老師這里也有一些資料，相信讀完之后你會更加明白。PPT出示

8、像這樣的大家庭你還知道哪些？你從哪里看得出來？（PPT出示：紅樓夢家譜）

9、這個就是四大名著之一《紅樓夢》中賈家的家譜。寧榮二府上下五代，就有近百來人。還有家中上上下下的丫鬟侍從，這么多人都住在一起。不分家，財產共有，我們就叫“同居共財”。

10、按照這種邏輯，你們的爸爸媽媽和爺爺奶奶分開住，會有什么后果？ PPT出示明朝法律：凡是祖父母、父母健在而子孫要另立門戶、分家分財產的，杖打一百；父母去世，兄弟之間要另立門戶分家產的，杖打八十。

11、如果在明朝那么很多爸爸都要被打屁股呢！在中國的傳統習俗里，家庭是要“人丁興旺”、“四世同堂”那才幸福。

（二）感受鄭義門的教育 對家庭成員的懲罰 1、3000多人住在一起，如果有人犯了錯誤怎么辦呢？（家法伺候）

2、國有國法，家有家規，你們家有什么家規嗎？

3、小家庭有自己的家規，但凡是大戶人家都會有著自己的一套家規。瞧，這就是“鄭氏規范”，一共168條，是世界上最齊、最全的家庭管理規范。

4、對于這些規范你又了解多少呢？（PPT出示家規，學生概括）

5、正是這樣的規范，使得173人做官，卻沒有一個貪污。

6、那誰又是這個家規的執行者呢？（一家之主）

7、在大家庭里，強調的是長幼尊卑，特別是家族中最高一輩的男性是這個家族的權威，我們稱之為：家長制。

8、你所知道的“家長制”是怎么一回事呢？有哪些特點呢？（子女婚姻關系 對家庭成員的懲罰）

9、有在電視或者書本里看到過這樣的例子嗎？

（補充：巴金先生《家》中高老太爺對子女婚姻的干涉 《紅樓夢》中寶黛愛情的悲劇）

10、請看看這個視頻，從中你感受到了什么？（播放視頻“寶玉挨打”）

11、生：老太太的權利很大。子女犯了錯，家長可以對其進行體罰。

12、你每犯一次錯誤，你的爸爸媽媽會像寶玉的爸爸那樣打你們嗎？那會怎么做呢？

13、可是，在那個時候啊，只要你犯了錯誤，就會有很嚴厲的家法。如果你們生活在那個年代，估計很多同學都被打得屁股開花了。

14、“父母之命，媒妁之言”、“棍棒底下出孝子”、“子不教，父之過”，這就是“家長制”，即便是像寶玉這樣集寵愛于一身的人，即使犯了錯也要挨打受罰，還打得不輕呢。

（三）感受鄭義門的生活

過渡：感受過了“鄭義門”的家規，小姐少爺們，肚子有點餓了吧，我們一起去吃飯吧！

1、今天可有3000人和我們同吃一鍋飯。你在擔心什么呢？

2、這么多人一起吃飯，會不會很亂呢？（生：有會膳鐘幫忙）

3、誰來說說這“會膳鐘”是怎么一回事啊？

（“會膳鐘”每天早上敲二十四下，全族人員同時起床；接著敲四下，同時梳洗；再敲八下，男女分成兩隊，到“師儉廳”聽家長訓話。）

4、是呀！真有秩序啊！每逢初一、十五，邊敲鼓邊唱家訓。

（《訓誡歌》：“聽！聽！聽！凡為子者，必孝其親；為妻者，必敬其夫，為兄者必愛其弟，為弟者必恭其兄。”每日晨起后，要到“有序堂”聽誦男女訓誡之詞。男訓主要是孝悌仁恕，積善濟人；女訓主要是孝順恭敬，溫和慈愛等等。）

5、不光初一十五要聽家訓，每天吃早飯還要聽訓條呢！你們瞧！（PPT）

“人家盛衰，皆系積善與積惡而已。何謂積善，居家則孝悌，處事則仁恕，凡所以濟人者皆是也；何謂積惡？恃己之勢以自強，克人之財以自富，凡所以欺心者皆是也。”

6、每天聽著仁義孝悌之道，難怪3000人吃飯都那么井然有序呢！

7、是呀！正是因為他們非常重視家庭教育，人人都“以和為貴，以孝為先”，才能整整15代不分家，被稱為“鄭義門”。明太祖朱元璋賜封它為“江南第一家”。

（四）欣賞牌坊

1、不光朱元璋皇帝有賜封，這個家族歷經三個朝代，都那么興旺，那么和諧。這其中的治家知道也被很多的統治者用到治理國家之上。小家庭是社會穩定的基礎。很多皇帝都為他們立了牌坊。

2、我們一起來欣賞一下這些牌坊。（PPT）

3、牌坊是封建社會為表彰功勛、科第、德政以及忠孝節義所立的建筑物。我們比較熟悉的，如果一個女人的丈夫死了，她為他守寡，生活很檢點，我們就會為她立一個“貞潔牌坊”。在古代，給人牌坊那可算得上是最高的榮譽了，就像我們現在拿金牌一樣。

4、這個鄭義門可了不得啊，一共有九座牌坊！可見朝廷是多么重視這個家族，這個家族對于國家的穩定有著很大的作業啊！

5、難怪有人這樣評價：

一個家，同居15世360年不分家； 一個家，173人做官無一貪污； 一個家，最盛時3000多人同吃一鍋飯。“鄭義門”——中國家族文化的一段傳奇。

四、聚焦鏡——現代家庭與古代家庭的異同

1、這么好的制度，這么好的大家庭，為什么沒有延續到現在呢？

（古代家長專制，子女思想禁錮，沒有自由；現代講究“民主”，男女平等）

2、雖然這些大家族因為存在的一些弊端沒有延續下去，但是還是有很多傳統的美德值得我們學習的。請你來說說。

3、是呀！不管家庭的形式如何變遷，家庭的美德是永遠不變的。所以，不論從古代的大家庭還是現代家庭，“以和為貴，以孝為先”的傳統美德還是一脈相承的。家庭的穩定關系到社會的穩定，“修身齊家治國平天下”，只有建設好小家，才能有和諧的大國。

4、了解家庭中的家譜。

為了記錄血緣和親情的傳承，家族中出現了家譜。你對家譜了解多少？下節課我們還要學習如何制作家譜圖。

第三篇：淺談萬花筒教師

做一名百變、善變的“萬花筒”教師

大連楓葉國際學校 高莉

哪種職業最讓人著迷？演員？模特？律師？還是作家？筆者認為都不是。最讓人著迷的職業是做一名教師—— 一名百變、善變的“萬花筒”教師。

什么是“萬花筒”？“萬花筒”是一種“光學”玩具，只要往玩具的筒眼里看，筒眼里就會出現一朵“美麗”的花樣。把它稍微轉一下，筒眼里又會出現另一種花的圖案。不斷的轉動它，圖案的花樣也隨之發生變化。所以，也有人稱它為百變“萬花筒”。

我們奮斗在一線的教師，不僅也應該像這個“萬花筒”一樣“百變”，而且還要學會善變，呈現不同的美麗圖案，讓學生贊嘆不已。那么，我們如何做一個名副其實的百變、善變的“萬花筒”教師呢？

我認為，要成為一名“萬花筒”教師，首先應該在衣著打扮上要“百變”。

我剛畢業時在南方一所私立高中任教。在每次周一升旗儀式上，校長都會在主席臺上要求：“教師的著裝應當職業化，但不能穿黑色。黑色就是心中無陽光。”下面一堆年輕老師竊竊私語：“黑色就是心中無陽光”真是無稽之談。但是，校長的要求又必須遵守。南方氣候炎熱，校園里一年四季有五顏六色艷麗的裙子飄過，就像展翅的彩蝶飛舞在“花叢”中。甚至有和我關系好的女學生私下跟我說：“老師，你要學學XX 老師的穿衣風格。你看XX老師總是穿撞色的紗裙，一打鈴，就像仙女一樣飄進了教室！”我聽了暗自好笑，但也開始慢慢的重視在學校，尤其是在課堂里的穿衣打扮了。

曾經看到一份關于小學生、初中生和高中生對教師衣著、發型等與教師外在形象相關態度的調查報告：小學中高年級的學生開始在教師背后議論教師的衣著，發型，初中生有59%的學生關注過教師的服飾，高中生關注教師服飾的比例則明顯上升，達到86%。

教師通過把自己打扮的漂亮得體，可以提高自身的自信和魅力，增強對學生的影響力和感染力。所謂漂亮得體，一定要與自己的性格以及所教授的學科緊密相關。比如說一名英語老師，為了凸顯自己與時俱進，大膽新潮，將所有的時尚元素原封不動的搬到自己身上，其結果只能成為學生的笑柄和課下討論的話題，大大的降低教學效率。

其次，教師在“語音、語速”上要百變。

語言是傳遞信息非常重要的媒介。對于教師而言，語音、語速則是重中之重。

朱自清先生認為，對課文內容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。不管課程理念多么新穎，不管教學設計多么科學，課堂質量都要取決于教師講課的語音水平，而語音形 1 式基本體現在語速。有一位心理學家總結出一個有趣的公式：情感表達=7% 語言+38%聲音+55%表情動作。

對于教授語言的老師，對于語音語速的控制要做到有的放矢。比如在朗誦英文詩歌“世界上最遙遠的距離”時，語音要輕柔，語速要緩慢，像潺潺流水，像低聲細語。在批評上課精力不集中或者搗亂他人學習的學生時，語言要鏗將有力，有理有據，切中要害，各個擊破。當然，這種批評最好在課下，并且要考慮到學生的心理，教師不能有傷害學生的任何“顯性或隱性”的語言。同時，在經過“機槍掃射”般批評的同時，教師要時刻觀察學生的表情，揣摩他的心理動態。當學生已經意識到自己的錯誤并感到懺悔時，教師要及時“剎車”，峰回路轉，將學生捧在心頭，細心呵護。

我班上有名男同學，英語基礎弱，自我學習能力差，學習動機不強，上課經常犯困。屢次提醒沒有好轉。翌日，下課后，我找了間空教室，把學生“請”進來劈頭蓋臉一頓狠訓，從學生即將面臨的期末升級到畢業會考，從父母的不易到老師、領事的辛苦，從學習認真，成績優秀的學生到刻苦用功進步較大的學生，最后到他自己的表現和狀態，語言犀利，表情嚴肅，擲地有聲，一氣呵成。看著學生從最開始進教室的“死豬不怕開水燙”，耷拉著腦袋，眼睛看著地面，再到他抬頭正視老師的目光，逐漸到最后面帶愧疚之后，我馬上轉變語氣，就像貝多芬的“生命交響曲”到了高潮，慢慢回落，開始和他一起探討怎樣根據自己的“學習風格”和“語言基礎”設計切實的短期和長期目標，并督促他一步一步實現。這時我的語言，側重的是溫柔的引導。后來，這個學生的學習成績和情感態度開始朝著“良性”循環發展。

所以，教師的語音、語速的“混搭”能夠保證達到預期的效果。教師一味的“麻辣咆哮”，學生早已學會屏蔽；而一味的“水蜜桃”，也會讓學生變本加厲。

第三，教師在“眼神”的錘煉上可以大做文章。

眼睛是人的五官中最靈敏的器官，被譽為“五官之首”。它不僅能識別事物的五顏六色，還能辯識世界的美善丑惡，更能展示內心世界的喜怒哀樂。所以說人們常說“眼睛是心靈的窗戶。”

學生第一次見到老師，通過觀察教師的眼睛，可以揣測出老師的性格，到底是“滅絕師太”型的，是“溫柔細膩”型的還是“圓滑處世”型的。一位初中英語老師的眼睛非常有“殺傷力”，平時稍微挑動下眉毛，學生都不寒而栗。即使是眼中含笑，學生在課堂上也不敢放縱，規規矩矩。筆者習慣在“眼神”上與學生之間進行溝通。學生在課堂上表現 2 很出色，我會用“導師”含笑的眼光肯定他，表揚他；當學生回答問題“卡殼”時，我則用“學長”含笑并堅定的眼神期待他，鼓勵他；有同學沒吃早餐，體檢抽血后回教室，我會及時從背后遞上一袋牛奶或一塊面包，用“母親”溫柔的目光送去我真誠的關愛；“萬圣節”當天，我挖空心思，打扮成各種驚悚片里的造型，并且在眼睛周圍畫上紅色的血痕。當我的眼神與學生目光相對時，我的眼睛悄悄的放出哀怨的光芒??我敢保證學生當晚的夢里一定有我！

第四，“分身術”讓教師善變，讓學生High起來。

眾所周知，教師要提升自身的魅力，除了在服裝，語音、語速和眼神上“修煉”百變之外，最重要的是專業知識的淵博和授課技巧的善變。尤其是英語教師，最忌諱的是將英語各項技能的學習“五馬分尸”，今天專門講“語法”，明天做“閱讀”，后天“寫作”指導??這樣下去，老師累個半死，學生云里霧里，靈魂出竅。在授課技巧善變方面，我采用的“分身術”讓老師變成了善變的天使，讓學生High翻了天。

1、教師變成了模特。

記得在教授“服裝與時尚”單元時，在學生掌握了一定量服裝相關詞匯，并通過“班級討論和閱讀理解”，讓學生了解了中國以及世界從上個世紀50年代到當今“時尚元素”的轉變之后，怎么讓學生能更鮮活的去理解和領悟“時尚”成了困擾我的課題。經過一夜的思索，第二天我突然以“模特“的形象出現在課堂，引起了全班的驚嘆！我改變了發型，戴上了度假才用的太陽鏡和高雅的真絲圍巾，還有我喜愛的PRADA 手提包，在教室里走起了模特步，并大方的擺出各種POSE.(盡管不太專業，我表現的相當自信)，學生爭著拍照，合影。我讓學生回憶我們本單元所學的詞匯和句型對我的打扮進行描述并表達自己觀點。課堂上，學生們非常積極參與，High翻了天。

我把時尚活生生的引進了課堂！

為了喚起學生對時尚更深層次的理解，我故意戴了一款運動手表，和我今天的整體風格不搭。有細心的學生發現并指出，并且總結說“So, we know, dressing collocation plays an very important role in fashion。”

為了讓學生有更真實的體會和領悟，我安排學生第二天脫掉校服，都以模特的形象出現在課堂并嘗試走T-型臺，因為有老師之前的“大膽鋪墊”，再加上學生每天在校園都穿“無味”的校服，大家對這一提議非常配合并躍躍欲試。大家在熱烈的“fashion show”和相互的品頭論足之后(English Only)，都靜下心來寫journal “Who is your favorite model today? 3 What do you think are the Fashion Elements on her/him? 活動最后，大家一致總結出兩句---“Fashion is a means of self-expression.” “Clothes create a wordless means of communication that we all understand.”

2、教師變成了媽媽。

本學期筆者擔任高一“英語基礎最弱班級”（稱之為foundation’s foundation）的英語教學任務。對于高中生，他們中有的英語基礎是零，有的還是停留在小學或初一的水平。他們所掌握的英語如同“夾生飯”。如何能更大限度的調動他們學習英語，運用英語的積極性則是我授課的重中之重。

在這學期開學不久迎來了中秋節，所以我特意在中秋節這周開設了“Food Unit”，其中有一個課題是關于“在教室包餃子，開派對”。（我們學校大部分學生都來自外市外省，并且中秋節沒有假期，所以，節假日里學生很難跟家人團聚）。我把學生分成4組，每組準備不同的話題—

（1）如何會成功的派對做充分準備；（2）包餃子的配料；

（3）包餃子需要的工具和設備；

（4）包餃子的步驟。

小組內部成員需要充分討論，寫出關鍵信息，做成精美英語海報來做口語匯報。學生積極性空前高漲，因為從沒有經歷過在教室全班師生一起包餃子，大家都特別期待一場成功而難忘的聚會。中秋節那天，我不僅僅是一名英語教師，更重要的是，我是學生們的媽媽！從活動的組織和人員安排，原材料的采購，到包餃子派對現場的布置，都有專門的不同的學生負責！我需要做的是靜靜的，面帶微笑的聆聽他們大膽的用“蹩腳”的英語向我匯報各項工作，然后領著全班比賽包各種形狀的餃子，看誰更有創意。活動結束，學生不僅學到了很多關于食物的知識，更多的是感受到了家的味道和情感！很多學生在JOURNAL上寫到“第一次吃自己動手包的餃子讓我非常有成就感！”“雖然中秋節不能回家和父母團圓，我在學校感受到了家的溫暖和幸福。”“這將是我一生中最難忘的回憶！感謝老師和同學們！”

3、老師可以變成??

在教授完方位介詞和地點介詞之后，如何讓枯燥的語法變成快樂跳躍的“英符”則成了我新的思考課題。經過一夜的思索，第二天一早，在“FREE TALK”環節，我給句型，4 讓學生猜想20年之后老師退休了最想去哪里居住并給出理由。學生們的答案如同綻放的煙花，讓我心花怒放。最后我故作神秘的告訴他們 “I’d like to settle down in Hong Kong because it was my dream when I was young.Last month, I bought an apartment in Hong Kong which cost most of my money.”學生們瞪著大眼睛半信半疑。然后我“面帶愁容”接著告訴他們，我已經沒有錢去請設計公司來裝修了，所以需要我的學生們群策群力幫我設計一套“高端大氣上檔次”的房子。正好我們上周學習了一些關于室內的詞匯，我娓娓道來“My apartment includes a main bedroom, a children’ room, a study, a kitchen, a living room, a dining room, a huge balcony and 2 washrooms.You have to design a flat plan with all the rooms, adding suitable furniture and equipment.”

任務交代的清清楚楚——學生要做“英語海報”來設計一套公寓；在海報上寫上英語作文來詳細介紹各個房間的特色和位置，盡可能多的用上方位和地點介詞；最后以小組為單位在班級做英語口語展示。

老師給出活動得分的標準并要評選出“most characteristic poster;best writer;best speaker”。

整個活動將“詞匯，語法，寫作和口語”，多種英語技能融合在一起。學生擔任著“幫老師設計出最溫馨，最有特色公寓”的重任，當然更有主動性和創作性！有的組還“自作主張大方的”贈送我一個室外游泳池呢！

英語學習的課堂是老師和學生共同快樂的天堂！“萬花筒”老師手里如同有根隱形的“魔棍”，千變萬化的課堂讓學生應接不暇，樂在其中。他們的英語能力和情感態度也會在教師的引導下不知不覺的提升。正如“高中英語新課程改革”所倡導的，“以教師為主導，學生為主體，充分發揮學生的主動性與能動性，從興趣出發，寓教于樂，提高英語的各項能力并培養綜合人文素養，促進心智發展！”

“萬花筒”老師因為百變，所以可愛！因為善變，所以美麗！

最后，附上部分課堂活動的照片。

第四篇：《萬花筒》讀后感

《萬花筒》讀后感

吳盼盼

暑假期間，我讀了一本名叫《萬花筒》的書。這本書獲得過“國際安徒生獎”,是由英國著名的兒童文學作家、詩人和劇作家：依列娜·法吉恩所著作。

這本書訴說了一個聰慧、單純、愛幻想的小男孩：安東尼。他喜歡和別人打交道、交朋友，常常幻想出一個個天馬行空，令人不可思議的夢境。他住在一個美麗的山村里，爸爸稱那里為“地球的眼睛”.直到有一天，他過生日時得到了一個絢麗多彩、變化多端的萬花筒后，他覺得這個小山村就像一個萬花筒，十分的美麗。每天都有新鮮的事兒，變來變去的十分有趣。在這里他認識了會找蘑菇的傻子比利、聽樹生長的煙鬼杰姆·斯托克斯、假裝吃飯的木匠伊萊·道斯、巫婆跳跳大娘和兩個與他形影不離的保姆：咩咩和啦啦……時間像是小馬車，飛快的流逝著，伴隨著安東尼度過了一個個喜、怒、哀、樂，的夜晚。當他長大了，離開了這個美麗的山村。當他再回到這里的時候，才發現這里是多么的美麗，發現了許多自己沒有發現的事情，不敢去探索的事。這時他才知道：其實生活、地球就是一個變化多端萬花筒。

讀完了這本書，我依然沉浸在安東尼的夢幻中。我明白了：世界就是一個萬花筒，只要你細心觀察。正如法國著名雕塑家羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”巴斯德：“我們要給自己的熱心找一個不可分離的伴侶，這個伴侶就是嚴格地觀察。”是的，觀察對我們來說是很重要的。

第五篇：萬花筒 教案

創意萬花筒

湖北理工學院

馮學軍

教材分析：

《創意萬花筒》是引導學生在動手實踐中繼續探索折射影像原理的載體，旨在制作萬花筒的過程中，激發學生創意，培養學生的動手、動腦的能力。教學目的：

1、引發學生對鏡子游戲的探索興趣，在探索過程中引導學生總結折射影像的原理。

2、在探索的基礎上引導學生感受制作萬花筒的樂趣，獲得成功體驗。

3、培養學生細致觀察能力及動手能力。教學準備：

1、知識儲備：了解鏡子的特征、歷史即簡單折射原理。

2、物資準備：

教師：可拆裝的萬花筒、簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒、六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料膜、彩色碎紙片、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶。

學生：六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料袋、彩色碎紙片、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶。教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，你們玩過哪些鏡子游戲？

2、提問：你們所玩的這些游戲體現了哪些光學原理？

二、玩玩萬花筒：

1、指名玩教師提供的三種萬花筒（簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒），并說說玩后的感受。

2、引導觀察這三種萬花筒（簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒），說說自己的觀察所得。

3、引導學生觀察可拆裝的萬花筒，談談觀察所得。

三、制作萬花筒

1、提問：想一想這些萬花筒是利用什么原理成像的？

2、介紹材料：今天我們也來自己制作一個萬花筒，制作萬花筒需要哪些材料呢？

3、重點指導簡易萬花筒的做法：教師演示。

（1）將六面體飲料瓶的瓶身剪下來，將其中的三片折成三棱鏡片。

（2）用黑色紙將三棱鏡片卷起來，再剪一塊大小合適的透明膠片放在卷筒里面。（3）透明膠片上放一些彩色碎紙片，頂部蓋上一塊半透明塑料膜，用雙面膠帶固定。

（4）底部蒙上不透明塑料布，用雙面膠帶固定，正中心挖一個小孔。卷筒外貼上包裝紙。

4、學生動手制作，師巡視指導。

5、指導水晶萬花筒、卡通萬花筒的做法：

（1）水晶萬花筒：將小塑料袋里裝水，并將小水袋安在萬花筒的頂部。（2）卡通萬花筒：挖合適的孔，側面挖對槽，反面挖一方框，準備彩色塑料膜，插入側面長槽即可。

四、展示并自然結束：

請同學們把制作成功的萬花筒拿給其他同學欣賞，并簡單介紹制作過程。相互評選出最令人欣賞的萬花筒。