第一篇：萬花筒最新教案

研究性學習四年級下冊

《萬花筒》教案

執教者：烏蘭浩特市興安第一小學

綜合組 車清云

本課立意：《萬花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學原理，教學目的就是想通過學生獨立研究萬花筒的活動，促使他們像科學家那樣做中學科學、用科學，切實體驗科學探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學問，并在交流中鍛煉孩子們的語言表達能力。在新課標中明確提出教師要用教材教，而不是教教材。教師是教材的設計者、創造者，也是探究活動的參與者和點撥者，因此教學目標設計的基點應該是科學探究的主體——學生，一切教學活動都應圍繞學生的探究活動展開，都應為學生服務，使得我們的學生在一定的科學探究情境下，動手做科學，體驗科學發展的歷程、體驗知識形成的過程。所以在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導、點撥、啟發、激勵的作用，而應把課堂的時間還給學生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說，學生獲取的知識、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進他們的發展。下面我從以下幾個方面向大家說我本節課的教學思路

《萬花筒》

1、過程與方法

●了解萬花筒的基本構造，學會制作的基本步驟；

●引導學生運用材料進行制作，在合作中安全操作；

2、科學知識

●通過學習，了解萬花筒成像的簡單原理；

3、情感態度價值觀

●培養學生的動手操作能力，體驗制作玩具的樂趣；

● 培養學生認真負責、共同合作的品質，增強環保意識。

本課重點 在于認識玻璃鏡、各種紙、膠布等材料的質地、性能和特點，學習運用多種材料進行手工技能操作，學習萬花筒的制作方法，并能初步了解萬花筒圖像形成的原因。

材料準備：教師材料：教師自制的萬花筒、小鏡片

學生材料：厚塑料紙、薄塑料膠片紙、雙面膠、透明膠、小碎粒、卡紙、包書紙。剪刀、鉛筆、橡皮、尺。教學過程：

一、情境引入

通過出示教師制作的萬花筒的，吸引學生的眼球，并通過讓孩子上臺玩一玩的體驗方式，有效激發孩子對本課的學習興趣。

1、出示教師買來的萬花筒，讓學生看一看是什么？ 學生說萬花筒。

2、玩過嗎？請幾個同學上前玩一玩。（找3名同學）

3、感覺怎么樣？

學生感覺感覺很漂亮。轉過來轉過去的圖案都不一樣等回答。

4、今天我們就來探究萬花筒。板書（萬花筒）

5、其他同學，你們也想觀察萬花筒嗎？

同學們回答：想

那我們看大屏，看一個特殊的萬花筒。觀察之前，教師提出一個問題：萬花筒的圖案有什么規律？

圖案都是對稱的。（教師表揚：說的真好，你與數學聯系到了一起）

二、提出問題 教師讓學生提出質疑

1同學們應該注意到，無論萬花筒的圖案怎么變化，圖案都是對稱的。對于萬花筒你有什么疑問？小組討論，把疑問寫在研究方案上。2學生提出疑問（教師預設學生問題：

1、為什么萬花筒的顏色多彩繽紛？

2、萬花的圖案為什么是對稱的？

3、萬花筒是什么原理制成的？

4、為什么我看到了很多個一樣的圖形？

各個小組依次匯報各自的問題，根據如果學生提出了“萬花的圖案為什么是對稱的？教師板書（研究的問題：萬花的圖案為什么是對稱的？）同學們提出的問題真多，這節課我們共同研究的問題是：萬花的圖案為什么是對稱的？在探究的過程中，各個小組所提的問題就會迎刃而解了。

板書（共同研究的問題：萬花的圖案為什么是對稱的？）同學們猜想一下：萬花筒的圖案問什么是對稱的？

板書（猜想：與******有關）

我們應該用什么方法來研究我們的問題，驗證我們的猜想呢？

板書（研究方法：觀察法、實驗法）

三、自主探究制作萬花筒。

通過課前預習，我們制作萬花筒需要注意什么？看大屏

1、我們要做的準備是：

2、預測可能會遇到的困難是：

3、研究克服困難的對策是：

4、還應該注意些什么：安全、碎紙不能太多。好，帶著黑板上的問題與猜想，制作萬花筒。

四、觀察萬花筒，完成問題

同學們，萬花筒做好了嗎？請按要求進行觀察。

1、每個小組按順序依次觀察萬花筒，通過觀察你看到了什么？

2、用手遮住萬花筒底部，按順序依次觀察，你能觀察清楚嗎？

3、每個小組同學按順序依次用厚衣服蓋住頭部，在衣服內觀察萬花筒，看看你還能觀察到什么？

這說明萬花筒圖案的對稱與什么有關？

學生：與陽光有關

完成結論、板書（結論：光的反射）光到底是怎樣反射的呢？通過課件展示。（光的反射）

五、欣賞對稱建筑圖形與不對稱圖形

教師語言： 同學們你們知道嗎？生活中有許多美麗的對稱建筑圖形與不對稱建筑圖形，我們來欣賞一下，看看你能找出那些是對稱，那些是不對稱的。

（課件展示）

六、拓展

通過總結讓孩子再一次回顧本節課所學習的萬花筒的制作過程，體驗動手制作的快樂。讓學生解決學生提出的質疑，讓學生說出萬花筒原理。教師語言：今天我們利用一節課的時間制作出了屬于自己的萬花筒，心里應該挺開心的。今天做的這種萬花筒內部是三棱柱的，如果我們把內部做成五棱柱或六棱柱的那里面產生的圖案又會是什么的？以后我們可以進一步進行嘗試。

第二篇：萬花筒 教案

創意萬花筒

湖北理工學院

馮學軍

教材分析：

《創意萬花筒》是引導學生在動手實踐中繼續探索折射影像原理的載體，旨在制作萬花筒的過程中，激發學生創意，培養學生的動手、動腦的能力。教學目的：

1、引發學生對鏡子游戲的探索興趣，在探索過程中引導學生總結折射影像的原理。

2、在探索的基礎上引導學生感受制作萬花筒的樂趣，獲得成功體驗。

3、培養學生細致觀察能力及動手能力。教學準備：

1、知識儲備：了解鏡子的特征、歷史即簡單折射原理。

2、物資準備：

教師：可拆裝的萬花筒、簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒、六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料膜、彩色碎紙片、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶。

學生：六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料袋、彩色碎紙片、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶。教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，你們玩過哪些鏡子游戲？

2、提問：你們所玩的這些游戲體現了哪些光學原理？

二、玩玩萬花筒：

1、指名玩教師提供的三種萬花筒（簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒），并說說玩后的感受。

2、引導觀察這三種萬花筒（簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒），說說自己的觀察所得。

3、引導學生觀察可拆裝的萬花筒，談談觀察所得。

三、制作萬花筒

1、提問：想一想這些萬花筒是利用什么原理成像的？

2、介紹材料：今天我們也來自己制作一個萬花筒，制作萬花筒需要哪些材料呢？

3、重點指導簡易萬花筒的做法：教師演示。

（1）將六面體飲料瓶的瓶身剪下來，將其中的三片折成三棱鏡片。

（2）用黑色紙將三棱鏡片卷起來，再剪一塊大小合適的透明膠片放在卷筒里面。（3）透明膠片上放一些彩色碎紙片，頂部蓋上一塊半透明塑料膜，用雙面膠帶固定。

（4）底部蒙上不透明塑料布，用雙面膠帶固定，正中心挖一個小孔。卷筒外貼上包裝紙。

4、學生動手制作，師巡視指導。

5、指導水晶萬花筒、卡通萬花筒的做法：

（1）水晶萬花筒：將小塑料袋里裝水，并將小水袋安在萬花筒的頂部。（2）卡通萬花筒：挖合適的孔，側面挖對槽，反面挖一方框，準備彩色塑料膜，插入側面長槽即可。

四、展示并自然結束：

請同學們把制作成功的萬花筒拿給其他同學欣賞，并簡單介紹制作過程。相互評選出最令人欣賞的萬花筒。

第三篇：?《生活萬花筒》教案

《生活萬花筒》教案

壽王墳鎮中心校 孫競一

教學目標：

1.能按順序寫一件事，把事情的過程或重要內容寫清楚。

2.通過與同學交流分享、師生點評等方式，提高作文的修改能力。

教學重難點：

重點：能按順序寫一件事，把事情的過程或重要內容寫清楚。

難點：通過與同學交流分享、師生點評等方式，提高作文的修改能力。

教學準備：學生習作、多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1.師:同學們，上個假期我認真欣賞了你們的習作，大家講述了很多好故事，寫到了很多有意思的內容，讓我感受到咱們的生活真是一個大大的萬花筒。那咱們一起來看看，全班同學都寫了哪些有趣的事情。

師出示全班好的習作題目。【課件2】

《捉蚊趣事》《釣魚趣事》《玩水趣事》《湯泉宮趣事》《長城趣事》《捉蛐蛐兒》《家庭**》《撒謊**》《摘紅棗》《摘蘋果》《爺爺戒酒了》《樹林里的小秘密》《廚房里的美味》《第一次洗衣服》《快樂的研學之旅》《我的“六一”》《照片里的溫暖》《有趣的捉迷藏游戲》《那一抹微笑》

師:你們看，這么多的題目中，哪些是你感興趣的內容呢？

生自由回答。

二、師生共評

（一）回憶要點一

1.師：這就是我們的生活，猶如萬花筒一般五彩繽紛、充滿變化，總能帶給我們新鮮感和美的感受。那我們應該如何把這么美好的生活記錄下來呢？請大家拿出前置性學習單，我們來共同回憶一下本單元的習作要點。【課件3】

習作要點：（1）寫一件印象深的事，需要按照 把事情寫清楚。要把、、交代明白，寫清楚事情的、、。【板書：一定順序】

師：請同學們拿出例文篇子，這是咱班某位同學的習作，我們一起來幫他評價一下，看看他有沒有按照一定的順序寫清楚。

生讀例文，對照評價，提出建議。

（二）回憶要點二

1.師：我們寫事情不但要按照一定的順序來寫，還要把事情的重要部分寫清楚。【板書：重要部分】

習作要點：（2）還要把事情的重點部分寫清楚：如果是親身經歷的事，可以寫出、、。【課件4】

師：這是咱班某位同學的親身經歷的事情片段，看看他有沒有把重要部分寫清楚呢？【課件5】

生讀例文，對照評價，提出建議。

2.師：那如果不是親身經歷的事，而是看到的或聽說的事呢？

習作要點：（2）還要把事情的重要部分寫清楚：如果是看到的或聽說的事，可以寫出、、。【課件6】

師：這是咱班某位同學寫的別人的事情片段，再看看他有沒有把重要部分寫清楚呢？【課件7】

生讀例文，對照評價，提出建議。

三、同桌互評

1.師：習作要點也正是我們評價的標準。請同學們根據手中的習作評價單，對同桌的習作進行評價，在相應的星星上涂色，看看對方能得幾顆星。記得要在最后給你的小伙伴提出一些修改的建議。【課件8】

生完成評價單。

四、自我評改

1.師：評價他人習作的同時更重要的是評價自己的習作，下面請同桌互換評價單，根據評價單上的標準和建議，對自己習作中的重要部分進行修改，時間是8分鐘。【課件9】

生修改習作。

2.師：哪位勇敢的同學來讀一讀你修改后的成果？你給自己幾顆星？

生讀習作。

師：其他同學也對照評價標準，自己評價一下吧，看看你自己又能得幾顆星。

生自我評價。

師：同學們，緊緊握住生活這個萬花筒，我們就可以見證更多美好的事情。把這些事情用筆記錄下來，用心細細琢磨，不論酸甜苦辣，都將是我們獨一無二的收獲！【課件10】

師：今天的課就上到這里，同學們的表現都非常棒，老師也非常高興能和大家擁有這樣一段美好的回憶。最后請大家伸出雙手，把掌聲送給優秀的自己！

五、板書設計

生活萬花筒：習作講評課

一定順序

寫清楚

重要部分

第四篇：習作：生活萬花筒（教案）

習作

生活萬花筒

【教學目標】

1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己親身經歷的、或看到的事去寫習作。

2.引導學生學會審題、選材、明確習作要求。

3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。

4.敘事要做到內容具體，感情真摯。

【教學重點】

1.圍繞自己親身經歷的、或看到的事去寫習作。

2.學會審題、選材、明確習作要求。

【教學難點】

1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。

2.敘事要做到內容具體，感情真摯。

3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。

【教學課時】1課時

一課時

【教具準備】

榮德基小學課件資源

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：生活就像萬花筒，每天都有著它的精彩，有時令人感動，有時令人悲傷，有時又讓人贊嘆不已……只要我們留心這個“萬花筒”，就會發現一個精彩紛呈的世界。今天，我們的習作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的。

我們每個人都經歷過難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪，今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家吧。

【設計意圖：創設情境，有利于引發學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料。】

二、明確要求，掌握寫法。

1.審題指導。

（2）

（3）

說說本次習作對我們提出了哪些要求？

（1）閱讀課本上的有關內容，小組同學互相交流。

（2）小組派代表做匯報發言，師生評議。

小結：

“生活萬花筒”

既可以寫發生在學校里的小事，又可以寫發生在家庭里的小事，還可以寫發生在社會上的小事；不但可以寫正面的，也就是好的方面的小事，還可以寫反面的，不好的事；能寫自己親身經歷的小事，也能寫你看到的、聽到的小事，但需要注意的一點是同學們選擇的材料一定要真實，希望同學們做到心中有事可說，有事想說，有事要說，有事敢說。

要想讓人猜出他是誰，我們就要抓住給大家留下深刻印象的地方特寫，寫出人物的與眾不同之處。

本次習作的重點是掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。

2.思路導航。

要想把我們親身經歷的各種各樣的事情寫下來，應當怎么做呢？

（1）事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情本身有它的起因，經過和結果，因此，記事應把六個要素交代清楚；

（2）注意事件發生的順序，要把一件事情交代明白，必須按照事件發生發展的順序依次來寫，先發生的先寫，后發生的后寫。

（3）選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。

（4）一件事情不要用一個長長的段落寫完，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。

三、組織材料，總結技法。

1.學習習作提示，確定寫作材料

（1）默讀習作提示，思考：文中列舉了哪些內容的事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓的錯事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發的事

（3）回顧“親身經歷的事，看看有沒有必要把它寫下來.2.想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，是傷心，還是害怕……按要求準備。

要求：

（1）說一說是什么事。

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）、（9）

（10）

（11）

（2）說一說事情的原因。

3.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

4.教學“參考片段”明確寫作技巧。

（1）學習“參考片段”——《難忘的一件事》默讀思考：文章從幾方面把一件事寫具體？

（2）交流：

寫一位同學向老師報告：語言、動作

寫了老師的動作、神態和語言

寫了我的心理活動（重點）

還有同學的反映

（3）歸納方法

①寫事情發展的過程中，可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，同時注意抓住細節，也就是抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等進行描寫.②寫人記事的文章經常要寫到人物的對話，孩子們總是把幾個人的語言在一個自然段中寫完，這樣寫出來很不清晰，如果對話的回合多了，不僅讀者搞不清哪一句誰說的了，連作者自己也會糊涂。那么怎么寫才能讓對話清楚明白呢？很簡單的方法就是分行寫。一個人說的話一個自然段，這樣就清晰明了啦。

③我們在寫事的過程中，我們一定要認真觀察，觀察的時候既要從視覺又要從聽覺等感官著手來寫，視聽結合；必要時還要展開想象與聯想，認真觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用。

四、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

小木船

每當我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。

上小學一年級的時候，陳明和我是同班同學。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學、回家，一塊兒溫習功課。我們成了離不開的好朋友，一直到四年級。

有一天，發生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在艦模小組做

（12）

（13）

（14-16）

（17-21）的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：“我不是故意的。”他生氣地說：“誰叫你不小心，非賠不可！”④還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉過身，頭也不回就走了。⑤看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。

轉眼幾個月過去了。有一天放學回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手插進兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該踩壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”說著，他把小木船塞在我手里。想想那天發生的事，本來是我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。

陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后,我們倆再也沒有見過面。

我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

2.學生自由朗讀范文。

3.小組交流。

4.小組派代表發言，全班交流，教師評議相機引導。

（1）事情是圍繞“小木船”來寫的，以及小木船和陳明有關系。

（2）簡單交代了人物：我和陳明還是好朋友。

（3）交代了故事發生的地點：教室。還交代了格式的起因：我摔壞了陳明的小木船，導致關系破裂；

（4）經過：陳明送給我小木船，我們互相道歉，關系和好；

（5）結果：我一直珍藏著小木船。

（6）總評：文章是按照一定得順序來寫的，《小木船》寫了摔壞木船，關系破裂——送木船，關系和好——珍藏木船。文章抓住了人物的動作、語言、神態等把事情敘述清楚的。

五、學生習作。

1.明確習作要求：寫一處你經歷達或是看到的一件事，把這修的事的起因、（16）

（22-26）

（27）

經過、結果寫清楚，寫具體。比一比，誰寫得最吸引人。

2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生一段話的開頭空兩格。

六、品讀欣賞。

1.展示作品，師生共同評議修改。

誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。

哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。

2.分享草稿。

好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其它聽。

七、學生修改自己的作文。

【設計意圖：寫作后，再引導學生根據別人的意見和建議進行修改，培養了學生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來的”的教學思想。】

課后反思

成功之處：

1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”、“匯報”

“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。

2.教學中充分關注了學生的主體地位，他們在整個教學之中參與的興趣極高。在品讀欣賞這一環節，學生們進一步完善自己的習作，讓他們在交流中發現被人的優點，提高自己修改習作的能力。

不足之處：

沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

第五篇：情緒萬花筒-心理健康教案

第六課 情緒萬花筒

課型 新課 課時 1 時間 第2周 教 學 目 標

1.使學生認識到穩定的情緒的重要性與好處。

2.引導學生學會分析自己的情緒，對自己情緒的穩定性有一個初步的認識。

重點 使學生認識到穩定的情緒的重要性與好處。難點 學會分析自己的情緒，能夠調節自己的情緒。教法 學法 講解法、討論法、表演法 教具 學具 圖片資料

教 學 流 程 設 計 意 圖 一． 教學導語

在我們的日常學習和生活中，每個人都會遇到不愉快的事情，這時，我們就要學會調節自己的情緒。這節課我們來學習第六課《情緒萬花筒》（板書課題：情緒萬花筒）二．教學內容

（一）心靈花園

1.想一想

情景一：媽媽怎樣批評劉星的？劉星的心情是怎樣的？ 情景二：劉星下樓倒垃圾的時候遇見了誰？他們正在干什么？ 情景三：平時愛踢球的劉星和小伙伴玩球了嗎？他為什么會那么做？

2.讀了上面的故事，你覺得他的做法對嗎？為什么？ 3.學生匯報。

4.你遇到過這種情況嗎？請你講一講類似的小故事。

（二）童心廣場

1）上面這個小故事中的人物有什么樣的情緒反應？你能寫出產生這些情緒的原因嗎？

2）如果你處在以上的故事情境中，你該如何調節自己的情緒？ 3）你還知道哪些情緒反應，寫下來，然后表演給同學們看。4）請你歸納一下，產生不良情緒的原因有哪些？找出來和同學們交流一下。

（三）直通車 教你幾種調節情緒的方法：（1）找好朋友傾訴。（2）欣賞好的音樂。（3）看鮮艷的色彩。（4）進行戶外活動。

除此之外，對于調節不良情緒，你還有哪些好方法，說出來讓同學們共享你的經驗。

（四）資料卡

1.讀一讀《擺脫憂慮》的故事。2.讀了這個故事你有何感受或體會？ 3.學生匯報 三.一縷陽光

多面的情緒 四.花兒朵朵開 1.游戲：情緒果 2.全家福

五．教學總結

讓學生掌握調節情緒的方法，有利于學生的身心健康。板書設計 第六課 情緒萬花筒

調節情緒的方法：（1）找好朋友傾訴。

（2）欣賞好的音樂。（3）看鮮艷的色彩。（4）進行戶外活動

教學反思

不良的情緒不僅會影響學習、工作和生活，還會對人的身心健康造成影響。在教學中，通過讓學生閱讀這個小故事使知道不同的事情對人的情緒有不同的反應。學生了解產生人物情緒的反應的不同，是有不同的原因。學生能結合實際情況學會調節自己的情緒，有利于他們的健康成長。教學中，指導學生掌握幾種調節情緒的方法：如（1）找好朋友傾訴。（2）欣賞好的音樂。（3）看鮮艷的色彩。（4）進行戶外活動。除此之外，還讓學生交流還有哪些好辦法能調節不良情緒，學生能說出很多。如：看一看自己喜歡看的書；畫畫；看看電影；聽一聽笑話；看看小品；去旅游等等。