第一篇：萬(wàn)花筒教學(xué)反思

《萬(wàn)花筒》這一課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解和描述萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的；學(xué)習(xí)用某種方法表現(xiàn)類似于萬(wàn)花筒的圖案；試著按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩，計(jì)劃2個(gè)課時(shí)完成。

課前我讓學(xué)生仔細(xì)觀察萬(wàn)花筒中的圖案，課堂上讓他們自己先總結(jié)萬(wàn)花筒里圖案的形狀和花的規(guī)律，其實(shí)這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較難的，因?yàn)槿f(wàn)花筒里的圖案由于鏡面的原因會(huì)產(chǎn)生多個(gè)連接在一起的紋樣，比較抽象，但我們的孩子們竟然能夠在老師的引導(dǎo)提示下用到以下幾個(gè)詞來(lái)概括萬(wàn)花筒：重復(fù)、千變?nèi)f化、規(guī)律……。為我下一步的教學(xué)開(kāi)了一個(gè)順利的頭，于是我一邊讓他們觀察，一邊隨手在黑板上畫(huà)出幾個(gè)概括的骨骼圖，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)基本的表現(xiàn)方法，這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有用到尺子，但這種方法先讓引起了孩子們的興趣，我?guī)е麄冞M(jìn)一步了解了蘊(yùn)藏其中的規(guī)律性的東西，然后添畫(huà)簡(jiǎn)單的圖案，研究其排列規(guī)律，最后讓孩子們自己開(kāi)始嘗試設(shè)計(jì)，在繪畫(huà)的過(guò)程中，有很多團(tuán)的設(shè)計(jì)都出乎我的意料之外，可見(jiàn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。本課我把重點(diǎn)放到了學(xué)生們關(guān)于圖案的選擇和體驗(yàn)中心對(duì)稱的視覺(jué)感受上。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們自己設(shè)計(jì)不同的骨骼圖進(jìn)行添畫(huà)。就這樣在師生互動(dòng)中交流中，激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心，同時(shí)使美術(shù)教學(xué)變得更加輕松和愉快。

第二篇：生活萬(wàn)花筒教學(xué)反思

教學(xué)中，我給予了學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生親自去觀察、去實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得多元的感受。首先，我讓學(xué)生分組去完成兩項(xiàng)任務(wù)：在十字路口數(shù)過(guò)往的車輛，在學(xué)校的花壇、窗臺(tái)旁觀察落在紙上的細(xì)小的顆粒。通過(guò)學(xué)生自己的觀察、記錄，他們初步了解了什么是污染，為下文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)于一些專業(yè)性知識(shí)的理解還停留于表面。除了讓學(xué)生親自觀察、感悟，我還通過(guò)查資料的方法，讓學(xué)生了解現(xiàn)代污染形成的原因以及污染給我們帶來(lái)的危害。在教學(xué)中，我還充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片、畫(huà)面的視覺(jué)感受，了解“酸雨”“白色污染”“大氣污染”“海洋污染”“水污染”“有農(nóng)藥的食物”等現(xiàn)代污染的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極探究的濃厚興趣。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是本課的重點(diǎn)。我通過(guò)一些資料圖片，要求學(xué)生從自己的身邊做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，比如：不亂扔紙屑，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，積極參加植樹(shù)活動(dòng)，幫爸爸戒煙，少用一次性用品等等。從而促使學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)呼喚環(huán)保，遏止污染，真正實(shí)現(xiàn)了“防止污染人人有責(zé)”這一活動(dòng)的主題。

總之，這一課的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力，同時(shí)，學(xué)生的整體素質(zhì)也在實(shí)踐中得到了提高。

第三篇：萬(wàn)花筒教學(xué)設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)

《萬(wàn)花筒》教案

執(zhí)教者：烏蘭浩特市興安第一小學(xué)

綜合組 車清云

本課立意：《萬(wàn)花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學(xué)原理，教學(xué)目的就是想通過(guò)學(xué)生獨(dú)立研究萬(wàn)花筒的活動(dòng)，促使他們像科學(xué)家那樣做中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，切實(shí)體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學(xué)問(wèn)，并在交流中鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在新課標(biāo)中明確提出教師要用教材教，而不是教教材。教師是教材的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者，也是探究活動(dòng)的參與者和點(diǎn)撥者，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)應(yīng)該是科學(xué)探究的主體——學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的探究活動(dòng)展開(kāi)，都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，使得我們的學(xué)生在一定的科學(xué)探究情境下，動(dòng)手做科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的歷程、體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。所以在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)的作用，而應(yīng)把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說(shuō)，學(xué)生獲取的知識(shí)、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進(jìn)他們的發(fā)展。下面我從以下幾個(gè)方面向大家說(shuō)我本節(jié)課的教學(xué)思路 《萬(wàn)花筒》

1、過(guò)程與方法

●了解萬(wàn)花筒的基本構(gòu)造，學(xué)會(huì)制作的基本步驟；

●引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料進(jìn)行制作，在合作中安全操作；

2、科學(xué)知識(shí)

●通過(guò)學(xué)習(xí)，了解萬(wàn)花筒成像的簡(jiǎn)單原理；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

●培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)制作玩具的樂(lè)趣；

● 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、共同合作的品質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

本課重點(diǎn) 在于認(rèn)識(shí)玻璃鏡、各種紙、膠布等材料的質(zhì)地、性能和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種材料進(jìn)行手工技能操作，學(xué)習(xí)萬(wàn)花筒的制作方法，并能初步了解萬(wàn)花筒圖像形成的原因。

材料準(zhǔn)備：教師材料：教師自制的萬(wàn)花筒、小鏡片

學(xué)生材料：厚塑料紙、薄塑料膠片紙、雙面膠、透明膠、小碎粒、卡紙、包書(shū)紙。剪刀、鉛筆、橡皮、尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

通過(guò)出示教師制作的萬(wàn)花筒的，吸引學(xué)生的眼球，并通過(guò)讓孩子上臺(tái)玩一玩的體驗(yàn)方式，有效激發(fā)孩子對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。

1、出示教師買來(lái)的萬(wàn)花筒，讓學(xué)生看一看是什么？

學(xué)生說(shuō)萬(wàn)花筒。

2、玩過(guò)嗎？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上前玩一玩。（找3名同學(xué)）

3、感覺(jué)怎么樣？

學(xué)生感覺(jué)感覺(jué)很漂亮。轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去的圖案都不一樣等回答。

4、今天我們就來(lái)探究萬(wàn)花筒。板書(shū)（萬(wàn)花筒）

5、其他同學(xué)，你們也想觀察萬(wàn)花筒嗎？

同學(xué)們回答：想

那我們看大屏，看一個(gè)特殊的萬(wàn)花筒。觀察之前，教師提出一個(gè)問(wèn)題：萬(wàn)花筒的圖案有什么規(guī)律？

圖案都是對(duì)稱的。（教師表?yè)P(yáng)：說(shuō)的真好，你與數(shù)學(xué)聯(lián)系到了一起）

二、提出問(wèn)題 教師讓學(xué)生提出質(zhì)疑 1同學(xué)們應(yīng)該注意到，無(wú)論萬(wàn)花筒的圖案怎么變化，圖案都是對(duì)稱的。對(duì)于萬(wàn)花筒你有什么疑問(wèn)？小組討論，把疑問(wèn)寫在研究方案上。2學(xué)生提出疑問(wèn)（教師預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：

1、為什么萬(wàn)花筒的顏色多彩繽紛？

2、萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？

3、萬(wàn)花筒是什么原理制成的？

4、為什么我看到了很多個(gè)一樣的圖形？

各個(gè)小組依次匯報(bào)各自的問(wèn)題，根據(jù)如果學(xué)生提出了“萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？教師板書(shū)（研究的問(wèn)題：萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？）

同學(xué)們提出的問(wèn)題真多，這節(jié)課我們共同研究的問(wèn)題是：萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？在探究的過(guò)程中，各個(gè)小組所提的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

板書(shū)（共同研究的問(wèn)題：萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？）同學(xué)們猜想一下：萬(wàn)花筒的圖案問(wèn)什么是對(duì)稱的？

板書(shū)（猜想：與******有關(guān)）

我們應(yīng)該用什么方法來(lái)研究我們的問(wèn)題，驗(yàn)證我們的猜想呢？

板書(shū)（研究方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法）

三、自主探究制作萬(wàn)花筒。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我們制作萬(wàn)花筒需要注意什么？看大屏

1、我們要做的準(zhǔn)備是：

2、預(yù)測(cè)可能會(huì)遇到的困難是：

3、研究克服困難的對(duì)策是：

4、還應(yīng)該注意些什么：安全、碎紙不能太多。

好，帶著黑板上的問(wèn)題與猜想，制作萬(wàn)花筒。

四、觀察萬(wàn)花筒，完成問(wèn)題

同學(xué)們，萬(wàn)花筒做好了嗎？請(qǐng)按要求進(jìn)行觀察。

1、每個(gè)小組按順序依次觀察萬(wàn)花筒，通過(guò)觀察你看到了什么？

2、用手遮住萬(wàn)花筒底部，按順序依次觀察，你能觀察清楚嗎？

3、每個(gè)小組同學(xué)按順序依次用厚衣服蓋住頭部，在衣服內(nèi)觀察萬(wàn)花筒，看看你還能觀察到什么？

這說(shuō)明萬(wàn)花筒圖案的對(duì)稱與什么有關(guān)？

學(xué)生：與陽(yáng)光有關(guān)

完成結(jié)論、板書(shū)（結(jié)論：光的反射）

光到底是怎樣反射的呢？通過(guò)課件展示。（光的反射）

五、欣賞對(duì)稱建筑圖形與不對(duì)稱圖形

教師語(yǔ)言： 同學(xué)們你們知道嗎？生活中有許多美麗的對(duì)稱建筑圖形與不對(duì)稱建筑圖形，我們來(lái)欣賞一下，看看你能找出那些是對(duì)稱，那些是不對(duì)稱的。（課件展示）

六、拓展

通過(guò)總結(jié)讓孩子再一次回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的萬(wàn)花筒的制作過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手制作的快樂(lè)。讓學(xué)生解決學(xué)生提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出萬(wàn)花筒原理。

教師語(yǔ)言：今天我們利用一節(jié)課的時(shí)間制作出了屬于自己的萬(wàn)花筒，心里應(yīng)該挺開(kāi)心的。今天做的這種萬(wàn)花筒內(nèi)部是三棱柱的，如果我們把內(nèi)部做成五棱柱或六棱柱的那里面產(chǎn)生的圖案又會(huì)是什么的？以后我們可以進(jìn)一步進(jìn)行嘗試。篇二：萬(wàn)花筒 教案

第二課 萬(wàn)花筒 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的，并能描述它的對(duì)稱方式。

2、用繪畫(huà)，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬(wàn)花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺(jué)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

一些有萬(wàn)花筒圖案的圖片，中心對(duì)稱的圖案。示范用的彩色紙，剪刀，繪畫(huà)筆。

教學(xué)過(guò)程：

（第1課時(shí)）

一、引導(dǎo)階段

1、讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論：萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)？

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的。

4、其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

二、發(fā)展階段

1、我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫(huà)；再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

2、然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來(lái)畫(huà)??）

3、色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來(lái)。

三、收拾與整理

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了

四、課后拓展

在萬(wàn)花筒中最亮的那個(gè)六邊形圖案的外面，海鷗無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣，所以我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的學(xué)生看“萬(wàn)花筒”，得到的感覺(jué)也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒圖案的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。

（第2課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)就知識(shí)

二、學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)“萬(wàn)花筒”的美麗圖案

四、學(xué)生練習(xí)

學(xué)生做作業(yè)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)輔導(dǎo)、糾正。

五、小結(jié)

學(xué)生展示作品，師生一起評(píng)說(shuō)各幅作品設(shè)計(jì)巧妙的地方。篇三：萬(wàn)花筒教案集錦

課題：萬(wàn)花筒

課時(shí)：2課時(shí)

施教時(shí)間：9月1日——9月8日

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的，并描述它的對(duì)稱方式。2.用繪畫(huà)、剪紙、拼貼等方法表現(xiàn)類似于萬(wàn)花筒的圖案。3.試著按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

2.能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)圖案再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺(jué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、一些有萬(wàn)花筒圖案的圖片，中心對(duì)稱的圖案。示范用的紙、筆、剪刀、膠水等工具。

學(xué)生：有萬(wàn)花筒的學(xué)生將其帶到課堂，帶好彩色紙、剪刀、膠水、繪圖筆等。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一節(jié)：

活動(dòng)一：玩一玩

傳著看看、玩玩萬(wàn)花筒，教師提示學(xué)生在玩的過(guò)程中找一找萬(wàn)花筒里的花有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)這樣？

分組將各自在萬(wàn)花筒中看到的圖案簡(jiǎn)單的畫(huà)一下。

活動(dòng)二：

展示各組的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。

放課件引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的，其中只有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的，其余五個(gè)都[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 ffkj.net]是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

活動(dòng)三：

教師在黑板上畫(huà)一個(gè)綠色的圓形，然后請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上畫(huà)一畫(huà)在萬(wàn)花筒中這個(gè)圓形會(huì)變成什么樣的圖樣，在學(xué)生繪畫(huà)、比較的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生用“先設(shè)計(jì)一個(gè)圖案再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

活動(dòng)四：

大家一起來(lái)畫(huà)一下自己心中的萬(wàn)花筒中的圖案，并表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺(jué)。

作業(yè)展示，評(píng)價(jià)。札記：有一位學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候想到了像剪窗花那樣把紙折幾下，在一個(gè)單元格里畫(huà)出幾何圖

形，再對(duì)印到其他格里。我及時(shí)肯定了這種辦法，孩子們紛紛效仿，不一會(huì)就像做游戲一樣完成了作業(yè)。

第二節(jié)

活動(dòng)一：

教師展示用粘貼方法表現(xiàn)的萬(wàn)花筒，引起學(xué)生興趣。

請(qǐng)學(xué)生想一想用什么方法可以簡(jiǎn)單的制作萬(wàn)花筒中的圖案。分組嘗試一下。

活動(dòng)二：

各組向大家介紹、交流自己組找到的簡(jiǎn)便方法。

（學(xué)生很難將對(duì)稱圖案表現(xiàn)得很精確，但這并不重要，重在找到方式方法）

再想一下，除了用彩色紙，還可以用什么材料表現(xiàn)萬(wàn)花筒中的圖案？（討論）

交流：用扣子、小粘貼、橡皮、夾子、小花片??

活動(dòng)三：

試著用各種材料來(lái)表現(xiàn)萬(wàn)花筒中的圖案。

色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生在觀察一次萬(wàn)花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住，并且將它表現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)四：

收拾與整理。

課后拓展：

在萬(wàn)花筒中最亮的那個(gè)六邊形圖案的外邊，還有無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣，所以，我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的學(xué)生看萬(wàn)花筒，得到的感覺(jué)也不一樣。建議學(xué)生試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒圖案的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。

試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。

札記：現(xiàn)在的萬(wàn)花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用紙片做的效果好。有一位學(xué)生拿來(lái)了她媽媽小時(shí)候玩過(guò)的萬(wàn)花筒，在班里傳來(lái)傳去，惹得同學(xué)們十分羨慕。有了這個(gè)五彩繽紛的寶貝，孩子們的思維便被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，作業(yè)的效果還真不錯(cuò)。

教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的，并描述他的對(duì)稱方式 [智育目標(biāo)]：用繪畫(huà)，剪紙，拼貼等方法表現(xiàn)類似萬(wàn)花筒的圖案。試著按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：觀察美表現(xiàn)美

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：用繪畫(huà)，剪紙，拼貼等方法表現(xiàn)類似萬(wàn)花筒的圖案 [教學(xué)難點(diǎn)]：圖案對(duì)稱性的觀察

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆，彩紙，剪刀膠水等 2．教具選擇：萬(wàn)花筒，電子課件，圖片

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

用剪貼，拼等各種方式表現(xiàn)圖案

一．認(rèn)識(shí)萬(wàn)花筒

同學(xué)觀看萬(wàn)花筒，說(shuō)出自己的觀察結(jié)果

二．讓學(xué)生看萬(wàn)花筒后討論，萬(wàn)花筒里的花有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒里的花是如何對(duì)稱的：引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中最亮的 那個(gè)六邊形圖案，它是由六個(gè)三角型組成的，其中有一個(gè)三角形的花紋是真實(shí)的，其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的。它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

三．首先讓學(xué)生討論一下設(shè)計(jì)思路：我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“真實(shí)的”三角形花紋，可以剪，可以畫(huà)，再制作其余五個(gè)鏡子里的花樣組成要做的圖案。

學(xué)生思考用什么方法使圖案對(duì)稱（將紙折起來(lái)剪，用印方法來(lái)畫(huà)。。。）

色彩也是考慮的一個(gè)方面，讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的顏色組合記住，并且將它表現(xiàn)出來(lái)。

四．學(xué)生創(chuàng)做，教師巡回指導(dǎo)。

檢查用具，收拾衛(wèi)生，小結(jié)下課。教學(xué)隨筆：

萬(wàn)花筒為什么能形成繽紛的圖案，在教學(xué)中學(xué)生，光靠講解作用不大，于是我想到能不能把，萬(wàn)花筒拆開(kāi)看看，于是就有幾個(gè)同學(xué)把兩個(gè)不同的萬(wàn)花筒拆開(kāi)了，結(jié)果大出意料，原來(lái)不同的萬(wàn)花筒結(jié)構(gòu)并不相同，三片鏡子安裝的角度并不一樣，有等邊三角形，有等腰三角形。圖案形成的也會(huì)有變化，我有建議同學(xué)用多片鏡子組合，看到的圖案一下有更多的效果，同學(xué)們的興趣極大的激發(fā)起來(lái)。

課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

2.用繪畫(huà)，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬(wàn)花筒的圖案。3.試著按自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩。

教 學(xué)評(píng)價(jià)建議

1.能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

2.能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖 案。3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺(jué)。4.如何引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)。5.如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生制定設(shè)計(jì)方案。教學(xué)實(shí)施建議

一、課前準(zhǔn)備 1.教 師準(zhǔn)備教具：一些有萬(wàn)花筒圖案的圖片，中心對(duì)稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。

2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：有萬(wàn)花筒的學(xué)生將 其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫(huà)筆等。

二、課堂教學(xué) 1.引導(dǎo)階段

讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論：萬(wàn)花筒里的 “花”有什么特點(diǎn)？主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中歸亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。2.發(fā)展階段

首先可以讓學(xué)生 討論一下思路：我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫(huà)；再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

然后讓深長(zhǎng)思考用什么方 法使圖案對(duì)稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來(lái)畫(huà)??）學(xué)生很難將對(duì)稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生只要能表現(xiàn)出萬(wàn)花筒的圖案就可以了。

色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出 來(lái)。3.收拾與整理

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

萬(wàn) 花筒：

一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見(jiàn)由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無(wú)窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡 片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。在萬(wàn)花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面，還有無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣，所以，我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的學(xué)生看“萬(wàn)花筒”，得到的感 覺(jué)也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。

萬(wàn)花筒用三片鏡子組成一個(gè)三

角形，中間放置一些彩色碎紙片,轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)由于三面鏡中的影像相互反射,實(shí)物與鏡中影像隨著轉(zhuǎn)動(dòng)，不停組合成不同對(duì)稱的形狀,千萬(wàn)變化,另人百看不厭。

三、收拾與整理篇四：萬(wàn)花筒 教案 篇五：萬(wàn)花筒最新教案

研究性學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)

《萬(wàn)花筒》教案

執(zhí)教者：烏蘭浩特市興安第一小學(xué)

綜合組 車清云

本課立意：《萬(wàn)花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學(xué)原理，教學(xué)目的就是想通過(guò)學(xué)生獨(dú)立研究萬(wàn)花筒的活動(dòng)，促使他們像科學(xué)家那樣做中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，切實(shí)體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學(xué)問(wèn)，并在交流中鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在新課標(biāo)中明確提出教師要用教材教，而不是教教材。教師是教材的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者，也是探究活動(dòng)的參與者和點(diǎn)撥者，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)應(yīng)該是科學(xué)探究的主體——學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的探究活動(dòng)展開(kāi)，都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，使得我們的學(xué)生在一定的科學(xué)探究情境下，動(dòng)手做科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的歷程、體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。所以在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)的作用，而應(yīng)把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說(shuō)，學(xué)生獲取的知識(shí)、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進(jìn)他們的發(fā)展。下面我從以下幾個(gè)方面向大家說(shuō)我本節(jié)課的教學(xué)思路 《萬(wàn)花筒》

1、過(guò)程與方法

●了解萬(wàn)花筒的基本構(gòu)造，學(xué)會(huì)制作的基本步驟；

●引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料進(jìn)行制作，在合作中安全操作；

2、科學(xué)知識(shí)

●通過(guò)學(xué)習(xí)，了解萬(wàn)花筒成像的簡(jiǎn)單原理；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

●培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)制作玩具的樂(lè)趣；

● 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、共同合作的品質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。本課重點(diǎn) 在于認(rèn)識(shí)玻璃鏡、各種紙、膠布等材料的質(zhì)地、性能和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種材料進(jìn)行手工技能操作，學(xué)習(xí)萬(wàn)花筒的制作方法，并能初步了解萬(wàn)花筒圖像形成的原因。

材料準(zhǔn)備：教師材料：教師自制的萬(wàn)花筒、小鏡片

學(xué)生材料：厚塑料紙、薄塑料膠片紙、雙面膠、透明膠、小碎粒、卡紙、包書(shū)紙。剪刀、鉛筆、橡皮、尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

通過(guò)出示教師制作的萬(wàn)花筒的，吸引學(xué)生的眼球，并通過(guò)讓孩子上臺(tái)玩一玩的體驗(yàn)方式，有效激發(fā)孩子對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。

1、出示教師買來(lái)的萬(wàn)花筒，讓學(xué)生看一看是什么？

學(xué)生說(shuō)萬(wàn)花筒。

2、玩過(guò)嗎？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上前玩一玩。（找3名同學(xué)）

3、感覺(jué)怎么樣？

學(xué)生感覺(jué)感覺(jué)很漂亮。轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去的圖案都不一樣等回答。

4、今天我們就來(lái)探究萬(wàn)花筒。板書(shū)（萬(wàn)花筒）

5、其他同學(xué)，你們也想觀察萬(wàn)花筒嗎？

同學(xué)們回答：想

那我們看大屏，看一個(gè)特殊的萬(wàn)花筒。觀察之前，教師提出一個(gè)問(wèn)題：萬(wàn)花筒的圖案有什么規(guī)律？ 圖案都是對(duì)稱的。（教師表?yè)P(yáng)：說(shuō)的真好，你與數(shù)學(xué)聯(lián)系到了一起）

二、提出問(wèn)題

教師讓學(xué)生提出質(zhì)疑 1同學(xué)們應(yīng)該注意到，無(wú)論萬(wàn)花筒的圖案怎么變化，圖案都是對(duì)稱的。對(duì)于萬(wàn)花筒你有什么疑問(wèn)？小組討論，把疑問(wèn)寫在研究方案上。2學(xué)生提出疑問(wèn)（教師預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：

1、為什么萬(wàn)花筒的顏色多彩繽紛？

2、萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？

3、萬(wàn)花筒是什么原理制成的？

4、為什么我看到了很多個(gè)一樣的圖形？

各個(gè)小組依次匯報(bào)各自的問(wèn)題，根據(jù)如果學(xué)生提出了“萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？教師板書(shū)（研究的問(wèn)題：萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？）

同學(xué)們提出的問(wèn)題真多，這節(jié)課我們共同研究的問(wèn)題是：萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？在探究的過(guò)程中，各個(gè)小組所提的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

板書(shū)（共同研究的問(wèn)題：萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？）同學(xué)們猜想一下：萬(wàn)花筒的圖案問(wèn)什么是對(duì)稱的？

板書(shū)（猜想：與******有關(guān)）

我們應(yīng)該用什么方法來(lái)研究我們的問(wèn)題，驗(yàn)證我們的猜想呢？

板書(shū)（研究方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法）

三、自主探究制作萬(wàn)花筒。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我們制作萬(wàn)花筒需要注意什么？看大屏

1、我們要做的準(zhǔn)備是：

2、預(yù)測(cè)可能會(huì)遇到的困難是：

3、研究克服困難的對(duì)策是：

4、還應(yīng)該注意些什么：安全、碎紙不能太多。

好，帶著黑板上的問(wèn)題與猜想，制作萬(wàn)花筒。

四、觀察萬(wàn)花筒，完成問(wèn)題

同學(xué)們，萬(wàn)花筒做好了嗎？請(qǐng)按要求進(jìn)行觀察。

1、每個(gè)小組按順序依次觀察萬(wàn)花筒，通過(guò)觀察你看到了什么？

2、用手遮住萬(wàn)花筒底部，按順序依次觀察，你能觀察清楚嗎？

3、每個(gè)小組同學(xué)按順序依次用厚衣服蓋住頭部，在衣服內(nèi)觀察萬(wàn)花筒，看看你還能觀察到什么？

這說(shuō)明萬(wàn)花筒圖案的對(duì)稱與什么有關(guān)？

學(xué)生：與陽(yáng)光有關(guān)

完成結(jié)論、板書(shū)（結(jié)論：光的反射）

光到底是怎樣反射的呢？通過(guò)課件展示。（光的反射）

五、欣賞對(duì)稱建筑圖形與不對(duì)稱圖形

教師語(yǔ)言： 同學(xué)們你們知道嗎？生活中有許多美麗的對(duì)稱建筑圖形與不對(duì)稱建筑圖形，我們來(lái)欣賞一下，看看你能找出那些是對(duì)稱，那些是不對(duì)稱的。（課件展示）

六、拓展

通過(guò)總結(jié)讓孩子再一次回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的萬(wàn)花筒的制作過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手制作的快樂(lè)。讓學(xué)生解決學(xué)生提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出萬(wàn)花筒原理。

教師語(yǔ)言：今天我們利用一節(jié)課的時(shí)間制作出了屬于自己的萬(wàn)花筒，心里應(yīng)該挺開(kāi)心的。今天做的這種萬(wàn)花筒內(nèi)部是三棱柱的，如果我們把內(nèi)部做成五棱柱或六棱柱的那里面產(chǎn)生的圖案又會(huì)是什么的？以后我們可以進(jìn)一步進(jìn)行嘗試。教學(xué)反思 1.萬(wàn)花筒是一種很奇妙的小玩具。為了讓孩子們更好地完成本課的學(xué)習(xí)，我建議他們家里有萬(wàn)花筒的可以帶到課堂上來(lái)，因?yàn)閼{空地回憶和想象遠(yuǎn)不如在課堂上親自去觀察和體驗(yàn)來(lái)得直接。觀察前我稍做一下引導(dǎo)：你看到的圖案是對(duì)稱的還是不對(duì)稱的？他們的組成是怎樣的排列？主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。2.給學(xué)生充足的觀察時(shí)間和交流探討時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述觀察后的結(jié)果：引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中組合的那個(gè)六角形圖案，其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的，其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。大多數(shù)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)和玩過(guò)萬(wàn)花筒，但對(duì)于它的原理認(rèn)識(shí)不多。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，也讓孩子們對(duì)萬(wàn)花筒的制作原理有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。

第四篇：scratch教學(xué)設(shè)計(jì) 《萬(wàn)花筒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

Scratch程序設(shè)計(jì)課程《萬(wàn)花筒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材和學(xué)情分析

《萬(wàn)花筒》一課是《兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程Scratch程序設(shè)計(jì)》教材中第十二課，也是數(shù)字藝術(shù)單元的第一課。該課學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于Scratch軟件內(nèi)建例子“Interactive Art” 文件夾中第4個(gè)作品“Kaleidoscope”。點(diǎn)擊綠旗，按“上、下、左、右”鍵，舞臺(tái)會(huì)出現(xiàn)各種圖案，有點(diǎn)類似萬(wàn)花筒的效果（見(jiàn)圖1）。

圖1 舞臺(tái)效果

學(xué)生基礎(chǔ)是在前面經(jīng)過(guò)了數(shù)字動(dòng)畫(huà)和數(shù)碼游戲兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，通過(guò)模范范例創(chuàng)作，了解用Scratch程序表達(dá)方法，從而編寫程序?qū)崿F(xiàn)自己的想法。在教材設(shè)計(jì)時(shí)，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，數(shù)字藝術(shù)單元第一課，主要是讓學(xué)生在玩中感悟程序設(shè)計(jì)的奇趣，通過(guò)修改程序，利用模塊在舞臺(tái)形成各種神奇的圖案，并保存舞臺(tái)效果圖，分享學(xué)生之間的作品，體驗(yàn)數(shù)字藝術(shù)的奇妙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和發(fā)現(xiàn)美的能力。基于以上的分析，確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，基本掌握了Scratch腳本搭建和分析的一些方法了，本節(jié)課的范例中涉及到的腳本不是很難理解，學(xué)生通過(guò)嘗試著玩，基本能讀懂腳本設(shè)計(jì)方法，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能讀懂范例中的將移動(dòng)模塊或旋轉(zhuǎn)模塊插入到

復(fù)合模塊中，控制角色如果按下某一鍵就移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)，否則，停止該腳本的設(shè)計(jì)方法。2．能靈活運(yùn)用

模塊生成圖案。

3．修改腳本，設(shè)計(jì)不同的萬(wàn)花筒。

4.能“將舞臺(tái)存成圖片”保留，并給圖賦予寓意。5.通過(guò)玩一玩，激發(fā)創(chuàng)作欲望和發(fā)現(xiàn)美的能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)玩，從玩中體驗(yàn)?zāi)_本設(shè)計(jì)的方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生在理解腳本設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，修改腳本玩出不同效果。

三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

按照“為創(chuàng)作而教”教學(xué)方法，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)玩中學(xué)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景

上課開(kāi)始，我利用談話的方式說(shuō)：同學(xué)們一定玩過(guò)萬(wàn)花筒，只要往筒眼里一看，就會(huì)出現(xiàn)一朵美麗的“花”樣，將它稍微轉(zhuǎn)一下又會(huì)出現(xiàn)一種圖案。在Scratch 軟件里打開(kāi)例子“Interactive Art” 文件夾中第4個(gè)作品“Kaleidoscope”，按下“上、下、左、右”鍵，嘗試著玩一玩，你也可以在舞臺(tái)上看到萬(wàn)花筒的類似效果。這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們模仿范例，設(shè)計(jì)“萬(wàn)花筒”，看誰(shuí)玩出的圖案最美。

（二）范例研習(xí)，如何來(lái)玩呢？請(qǐng)同學(xué)按照以下問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

1.打開(kāi)例子，玩一玩，聯(lián)想一下，看一看，角色就好像是萬(wàn)花筒中的彩色紙片，旋轉(zhuǎn)后，每個(gè)紙片出發(fā)的角度是不一樣的，當(dāng)然你可以平均設(shè)定出發(fā)角度，也可以任意出發(fā)角度。挑選其中一個(gè)角色的腳本讀一讀。

2.學(xué)生開(kāi)始嘗試著玩，我開(kāi)始在機(jī)房里巡視，同時(shí)，用欣賞的眼光和好奇的心情，展示和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。請(qǐng)有代表性的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他的玩法。

范例學(xué)習(xí)后，我檢查他們理解腳本的情況，打開(kāi)范例腳本，我請(qǐng)同學(xué)回答以下問(wèn)題:

（1）哪一個(gè)模塊使角色在舞臺(tái)留下了痕跡呢？

學(xué)生很快回答出“圖章”。

（2）三個(gè)角色的面向角度（0、120、240），為什么這樣設(shè)定？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？如果再?gòu)?fù)制一個(gè)角色，增加“萬(wàn)花筒”中的角色數(shù)量，面向角度如何修改？ 學(xué)生回答并解釋，教師告訴學(xué)生，用360除以角色的個(gè)數(shù)，得到一個(gè)平均值，然后從0開(kāi)始，依次增加這個(gè)平均值，設(shè)定角色的面向角度。當(dāng)然，你可以設(shè)定任意角度。

（三）模仿創(chuàng)作

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)范例，復(fù)制角色，修改初始化腳本中面向角度，玩一玩。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)，你還想到哪些方法來(lái)玩？此刻，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)說(shuō)出了很多種方法，如，可以變換造型；添加顏色特效；修改腳本中移動(dòng)的步數(shù)……等等。

好，同學(xué)們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多驚喜！別忘了留下瞬間的奇妙。如圖2所示，把你玩出來(lái)的舞臺(tái)最美圖案保存下來(lái)，并給圖案賦予寓意。

圖2 將舞臺(tái)存成圖片

4．同學(xué)們繼續(xù)。教師一邊展示一邊用激情的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，課堂上，學(xué)生積極性特別高，都想展示自己的作品。

（四）分享交流

1.邀請(qǐng)同學(xué)欣賞你的作品。

2.介紹一下，你是如何玩出如圖3所示的精彩圖案（學(xué)生作品）。

3.當(dāng)學(xué)生陶醉在成功的喜悅之中，我又出示了一組漂亮的圖（見(jiàn)圖4），使學(xué)生知道運(yùn)用不同程序還可以設(shè)計(jì)出不同效果的奇妙的圖案，我們可以用PPT整理這些圖案，制作個(gè)人數(shù)字畫(huà)展。讓我們?cè)谙鹿?jié)課《神奇的圖章》一課中去感受數(shù)字藝術(shù)的奇幻吧。

圖4 個(gè)人數(shù)字畫(huà)展

四、教學(xué)反思

這節(jié)課設(shè)計(jì)的思路是通過(guò)玩，讓學(xué)生感受不同程序玩出一種奇幻的圖案效果，并希望學(xué)生給圖案賦予作品意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)現(xiàn)美得能力，同時(shí)讓學(xué)生喜歡自己的作品，喜歡上Scratch程序設(shè)計(jì)這門課。

通過(guò)玩Scratch作品，期望學(xué)生能夠從玩的角度理解腳本設(shè)計(jì)方法，在理解的基礎(chǔ)上修改腳本，創(chuàng)作不同的效果圖案，提高學(xué)生的審美水平和程序設(shè)計(jì)水平。

第五篇：家庭萬(wàn)花筒

家庭萬(wàn)花筒

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解家庭模式的演變過(guò)程，對(duì)自己的家庭有一個(gè)比較全面的了解。2．繼承傳統(tǒng)家庭的美德，有效地發(fā)揚(yáng)于現(xiàn)代家庭生活中。

3．家庭是社會(huì)的細(xì)胞，知道家庭的穩(wěn)定關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，明確自己在家庭生活中所扮演的角色。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：懂得家庭是社會(huì)的細(xì)胞，隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭的模式也在不斷發(fā)生變化，了解家庭演變的歷程。

難點(diǎn)：體會(huì)如何在現(xiàn)代家庭中發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)家庭生活的美德。課前準(zhǔn)備

教師：

1．《紅樓夢(mèng)》關(guān)于大家庭一起生活的影視片斷。2．江南第一家有關(guān)視頻剪輯。3．“鄭義門”的相關(guān)資料 學(xué)生：

了解大家族的故事 了解“鄭義門”的相關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué) 1．誦小詩(shī)，感親情。

（教師出示課件：“傾訴的聲音”）

師：讀著這首詩(shī)，你能用一個(gè)字來(lái)概括這首詩(shī)？（自由說(shuō)）家，是我們成長(zhǎng)的港灣，歡樂(lè)的源泉；家，烙印著童年的多少回憶，洋溢著父母多少關(guān)愛(ài)。2．揭示課題。

這節(jié)課，我們走進(jìn)《家庭萬(wàn)花筒》，用萬(wàn)花筒來(lái)看家庭。（課件出示課題。）

二、彩虹鏡——了解多彩的現(xiàn)代家庭模式

（一）談話了解家庭

1、我們先來(lái)做個(gè)小調(diào)查，你家有幾口人？分別有誰(shuí)呢？（2——3）（生：3口。師：那就是獨(dú)生子女家庭）（生：4口。師：那就是非獨(dú)生子女家庭）

2、有沒(méi)有和他們不同的？

生：我和爸爸、媽媽、爺爺奶奶住在一起。

師：爺爺奶奶是一帶人、爸爸媽媽是一代人，我們又是另外一代人。像這樣三代人住在一起，我們就叫“三世同堂”。

3、你的家是幾世同堂呢？

（二）了解現(xiàn)代家庭模式

1、剛才這位同學(xué)的家里就只有他一個(gè)孩子，我們稱之為“獨(dú)生子女家庭”，你還知道哪些家庭？

2、有這么一家人他們也來(lái)到了我們的課堂上，誰(shuí)來(lái)介紹一下？（PPT出示合照）

3、這是一個(gè)重組家庭，他們之間的關(guān)系有點(diǎn)復(fù)雜，索性考考你們，劉星全家：以孩子的情況來(lái)分，獨(dú)生子女家庭，曉雪全家：這又是誰(shuí)家，家庭關(guān)系如何呢，非獨(dú)生子女家庭，4、現(xiàn)代也有結(jié)了婚不想生孩子的家庭，這種家庭有個(gè)很時(shí)尚的名字叫做“丁克家庭”。

5、咱們?cè)賮?lái)看劉星，當(dāng)她媽媽與爸爸離婚后，這種家庭就叫單親家庭

6、在這個(gè)家里，劉星算得上是一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生了。當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，夏東海是怎么對(duì)待的呢？考試考砸了的時(shí)候呢？（寬容、講理）

7、每當(dāng)家里有什么事情要做決定的時(shí)候，他們還會(huì)開(kāi)個(gè)小小的家庭會(huì)議呢！多民主啊！

8、這雖然是一個(gè)“重組家庭”，但是，在他們中間卻充滿著歡聲和笑語(yǔ)。多和諧啊！

9、這位老人家又是誰(shuí)呢？（劉星姥姥）

姥姥的居住情況，像這種老人和孩子分開(kāi)住的老人家庭，也有一個(gè)很新鮮的名字叫做：“空巢家庭”。就像鳥(niǎo)媽媽把小鳥(niǎo)養(yǎng)大后，小鳥(niǎo)飛走建立了自己的家，鳥(niǎo)媽媽就是一個(gè)空巢家庭。

10、你身邊有這樣的家庭嗎？面對(duì)這樣的家庭，我們可以做些什么呢？

11、是呀，只要我們多留心，我從我們身邊的小事情做起，多一份的關(guān)心和孝順，就會(huì)讓這個(gè)孤單、冷清的“空巢家庭”多一點(diǎn)的溫暖和愛(ài)。

12、我們?cè)谝黄饋?lái)看看現(xiàn)代家庭的模式： PPT出示所有家庭的名稱：

獨(dú)生子女家庭、非獨(dú)生子女家庭、丁克家庭 單親家庭、重組家庭、空巢家庭??

13、現(xiàn)代家庭的模式其實(shí)還不止這些，學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？ 板書(shū)：現(xiàn)代家庭：形式眾多

二、平面鏡——了解家庭模式的變遷

過(guò)渡：現(xiàn)代家庭是這樣子，那古代家庭呢？閉上你的眼睛，老師帶著你們一起穿越到古代，一起去看看他們的生活。認(rèn)識(shí)血緣家庭

1、同學(xué)們，這是哪里呀？怎么來(lái)到一個(gè)山洞了呀？同學(xué)們知道是怎么回事嗎？

2、你知道猿人是怎么組建家庭的嗎？他們的家庭有什么特點(diǎn)，他們會(huì)和其他家庭的人結(jié)婚嗎？

生：（同輩男女之間發(fā)生的婚姻關(guān)系，一群兄弟與一群姐妹之間互為共夫或共妻，子女自然為集群共有，子女則“知母不知父”。男人過(guò)著多妻生活，同樣女人也過(guò)著多夫生活。）

3、這樣的關(guān)系怎么樣啊？（有點(diǎn)混亂）

4、你喜歡在這樣的家庭模式里生活嗎？ 認(rèn)識(shí)宗族大家庭（？）認(rèn)識(shí)秦漢時(shí)期的小家庭

過(guò)渡：閉上你的眼睛，我們接著穿越。睜開(kāi)眼睛，瞧瞧，這次我們?cè)谀睦锇。?/p>

1、同學(xué)們，大家來(lái)猜，在這個(gè)家庭里可能會(huì)有誰(shuí)呢？

學(xué)生：爸爸，媽媽，爺爺，奶奶??

2、在秦漢的時(shí)候子女在長(zhǎng)大以后是不允許和父母住在一起的，所以在五口之家里沒(méi)有爺爺奶奶。兄弟姐妹同居者更少，大約在四五人之間，我們稱之為“五口之家”，跟我們現(xiàn)在的家庭模式有點(diǎn)相似。

3、你喜歡和爺爺奶奶分開(kāi)住嗎？你喜歡在這樣的家庭里生活嗎？

三、多棱鏡——認(rèn)識(shí)古代大家庭的獨(dú)特模式

過(guò)渡：不喜歡不要緊，我們還有最后一次穿越的機(jī)會(huì)呢！趕緊閉眼，到了，看看這是哪兒？（PPT出現(xiàn)鄭義門）

（一）、感受鄭義門的經(jīng)濟(jì)

1、經(jīng)過(guò)時(shí)代的變遷，很多的大家庭都漸漸地沒(méi)落了，但是有這樣一個(gè)大家庭卻存留了下來(lái)，還成了一個(gè)“典范”。你是怎么理解“鄭義門”這個(gè)詞的？

2、你是怎么理解這個(gè)詞的？

3、在古代，九代不分家就可以稱為“義門”，鄭家整整15代不分家，故稱為“鄭義門”。明太祖朱元璋賜封它為“江南第一家”。

4、在這個(gè)家族最興盛時(shí)，有3000人一起生活。這么多人生活在一起，你會(huì)有什么疑問(wèn)嗎？

（鄭家的房子究竟有多大？3000多人靠什么生活？有多少男人、女人等？）

5、老師也有很多疑問(wèn)呢！這么多人怎么吃飯呢？那么多孩子的教育問(wèn)題怎么解決呢？如果有人犯了錯(cuò)誤怎么辦呢？就讓我們帶著這些疑問(wèn)，閱讀手里的資料，小組討論研究，尋找答案吧！

6、咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：3000多人靠什么生活？（生答）

7、老師這里也有一些資料，相信讀完之后你會(huì)更加明白。PPT出示

8、像這樣的大家庭你還知道哪些？你從哪里看得出來(lái)？（PPT出示：紅樓夢(mèng)家譜）

9、這個(gè)就是四大名著之一《紅樓夢(mèng)》中賈家的家譜。寧榮二府上下五代，就有近百來(lái)人。還有家中上上下下的丫鬟侍從，這么多人都住在一起。不分家，財(cái)產(chǎn)共有，我們就叫“同居共財(cái)”。

10、按照這種邏輯，你們的爸爸媽媽和爺爺奶奶分開(kāi)住，會(huì)有什么后果？ PPT出示明朝法律：凡是祖父母、父母健在而子孫要另立門戶、分家分財(cái)產(chǎn)的，杖打一百；父母去世，兄弟之間要另立門戶分家產(chǎn)的，杖打八十。

11、如果在明朝那么很多爸爸都要被打屁股呢！在中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗里，家庭是要“人丁興旺”、“四世同堂”那才幸福。

（二）感受鄭義門的教育 對(duì)家庭成員的懲罰 1、3000多人住在一起，如果有人犯了錯(cuò)誤怎么辦呢？（家法伺候）

2、國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，你們家有什么家規(guī)嗎？

3、小家庭有自己的家規(guī)，但凡是大戶人家都會(huì)有著自己的一套家規(guī)。瞧，這就是“鄭氏規(guī)范”，一共168條，是世界上最齊、最全的家庭管理規(guī)范。

4、對(duì)于這些規(guī)范你又了解多少呢？（PPT出示家規(guī)，學(xué)生概括）

5、正是這樣的規(guī)范，使得173人做官，卻沒(méi)有一個(gè)貪污。

6、那誰(shuí)又是這個(gè)家規(guī)的執(zhí)行者呢？（一家之主）

7、在大家庭里，強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)幼尊卑，特別是家族中最高一輩的男性是這個(gè)家族的權(quán)威，我們稱之為：家長(zhǎng)制。

8、你所知道的“家長(zhǎng)制”是怎么一回事呢？有哪些特點(diǎn)呢？（子女婚姻關(guān)系 對(duì)家庭成員的懲罰）

9、有在電視或者書(shū)本里看到過(guò)這樣的例子嗎？

（補(bǔ)充：巴金先生《家》中高老太爺對(duì)子女婚姻的干涉 《紅樓夢(mèng)》中寶黛愛(ài)情的悲劇）

10、請(qǐng)看看這個(gè)視頻，從中你感受到了什么？（播放視頻“寶玉挨打”）

11、生：老太太的權(quán)利很大。子女犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行體罰。

12、你每犯一次錯(cuò)誤，你的爸爸媽媽會(huì)像寶玉的爸爸那樣打你們嗎？那會(huì)怎么做呢？

13、可是，在那個(gè)時(shí)候啊，只要你犯了錯(cuò)誤，就會(huì)有很嚴(yán)厲的家法。如果你們生活在那個(gè)年代，估計(jì)很多同學(xué)都被打得屁股開(kāi)花了。

14、“父母之命，媒妁之言”、“棍棒底下出孝子”、“子不教，父之過(guò)”，這就是“家長(zhǎng)制”，即便是像寶玉這樣集寵愛(ài)于一身的人，即使犯了錯(cuò)也要挨打受罰，還打得不輕呢。

（三）感受鄭義門的生活

過(guò)渡：感受過(guò)了“鄭義門”的家規(guī)，小姐少爺們，肚子有點(diǎn)餓了吧，我們一起去吃飯吧！

1、今天可有3000人和我們同吃一鍋飯。你在擔(dān)心什么呢？

2、這么多人一起吃飯，會(huì)不會(huì)很亂呢？（生：有會(huì)膳鐘幫忙）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“會(huì)膳鐘”是怎么一回事啊？

（“會(huì)膳鐘”每天早上敲二十四下，全族人員同時(shí)起床；接著敲四下，同時(shí)梳洗；再敲八下，男女分成兩隊(duì)，到“師儉廳”聽(tīng)家長(zhǎng)訓(xùn)話。）

4、是呀！真有秩序啊！每逢初一、十五，邊敲鼓邊唱家訓(xùn)。

（《訓(xùn)誡歌》：“聽(tīng)！聽(tīng)！聽(tīng)！凡為子者，必孝其親；為妻者，必敬其夫，為兄者必愛(ài)其弟，為弟者必恭其兄。”每日晨起后，要到“有序堂”聽(tīng)誦男女訓(xùn)誡之詞。男訓(xùn)主要是孝悌仁恕，積善濟(jì)人；女訓(xùn)主要是孝順恭敬，溫和慈愛(ài)等等。）

5、不光初一十五要聽(tīng)家訓(xùn)，每天吃早飯還要聽(tīng)訓(xùn)條呢！你們瞧！（PPT）

“人家盛衰，皆系積善與積惡而已。何謂積善，居家則孝悌，處事則仁恕，凡所以濟(jì)人者皆是也；何謂積惡？恃己之勢(shì)以自強(qiáng)，克人之財(cái)以自富，凡所以欺心者皆是也。”

6、每天聽(tīng)著仁義孝悌之道，難怪3000人吃飯都那么井然有序呢！

7、是呀！正是因?yàn)樗麄兎浅Ｖ匾暭彝ソ逃巳硕肌耙院蜑橘F，以孝為先”，才能整整15代不分家，被稱為“鄭義門”。明太祖朱元璋賜封它為“江南第一家”。

（四）欣賞牌坊

1、不光朱元璋皇帝有賜封，這個(gè)家族歷經(jīng)三個(gè)朝代，都那么興旺，那么和諧。這其中的治家知道也被很多的統(tǒng)治者用到治理國(guó)家之上。小家庭是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。很多皇帝都為他們立了牌坊。

2、我們一起來(lái)欣賞一下這些牌坊。（PPT）

3、牌坊是封建社會(huì)為表彰功勛、科第、德政以及忠孝節(jié)義所立的建筑物。我們比較熟悉的，如果一個(gè)女人的丈夫死了，她為他守寡，生活很檢點(diǎn)，我們就會(huì)為她立一個(gè)“貞潔牌坊”。在古代，給人牌坊那可算得上是最高的榮譽(yù)了，就像我們現(xiàn)在拿金牌一樣。

4、這個(gè)鄭義門可了不得啊，一共有九座牌坊！可見(jiàn)朝廷是多么重視這個(gè)家族，這個(gè)家族對(duì)于國(guó)家的穩(wěn)定有著很大的作業(yè)啊！

5、難怪有人這樣評(píng)價(jià)：

一個(gè)家，同居15世360年不分家； 一個(gè)家，173人做官無(wú)一貪污； 一個(gè)家，最盛時(shí)3000多人同吃一鍋飯。“鄭義門”——中國(guó)家族文化的一段傳奇。

四、聚焦鏡——現(xiàn)代家庭與古代家庭的異同

1、這么好的制度，這么好的大家庭，為什么沒(méi)有延續(xù)到現(xiàn)在呢？

（古代家長(zhǎng)專制，子女思想禁錮，沒(méi)有自由；現(xiàn)代講究“民主”，男女平等）

2、雖然這些大家族因?yàn)榇嬖诘囊恍┍锥藳](méi)有延續(xù)下去，但是還是有很多傳統(tǒng)的美德值得我們學(xué)習(xí)的。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、是呀！不管家庭的形式如何變遷，家庭的美德是永遠(yuǎn)不變的。所以，不論從古代的大家庭還是現(xiàn)代家庭，“以和為貴，以孝為先”的傳統(tǒng)美德還是一脈相承的。家庭的穩(wěn)定關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，“修身齊家治國(guó)平天下”，只有建設(shè)好小家，才能有和諧的大國(guó)。

4、了解家庭中的家譜。

為了記錄血緣和親情的傳承，家族中出現(xiàn)了家譜。你對(duì)家譜了解多少？下節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)如何制作家譜圖。