第一篇：高中信息技術 4.1.2 字處理軟件教案 教科版

4.1.2 字處理軟件

一、教學目標：

知識與技能：

1、字處理軟件的基本特征

2、文本信息的結構化和形象化

過程與方法：

激發學生的興趣，提高學生學習水平。

情感態度與價值觀：

充分的體現學生的自主性，教學內容要夠豐富。

二、教學要點：

本課教學內容理論性較強，針對這種情況，采取讓學生自學并書寫自修筆記的方式做課前準備，在自修筆記中學生會摘錄下課文的知識點、自己的體驗和感想等等。

三、教學組織：

組織學生進行實踐活動，內容生動有趣，讓學生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊尋求解答。

課時安排 1課時。

重點難點：

根據需要選擇合適的字處理軟件

教學過程：

導入新課：

文字是信息處理不可缺少的元素，要學會各種文字處理，首先我們應該知道字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具；文字是很好的信息表達方式，但在特定的場合，可以借助結構化和形象化的方式表達；結構化和形象化的表達形式多種多樣，有流程圖、結構圖、表格、項目、圖形等。

字處理軟件的基本特征

1、圖形用戶界面(GUI)：簡單易學

①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從菜單中選擇菜單。②使用滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。

③在選定一個對象之前，必須操作“選擇對象——操作對象”這個方式 ④軟件將操作的結果直接顯示出來

特點：直觀、簡潔、交互性強的友好界面，易于學習和掌握

2、功能豐富：個性選擇

①即使像“錄制新宏”等很少被用到的功能，軟件中也要加入它們，因為只要有人需要，就可以隨時使用這些功能。這給軟件帶來 適應性。

②對于用戶來說，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能。

③在學習使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎上可以根據實際需要靈活擴充。

④即使用戶不掌握某個軟件，他可以借助“幫助”命令進行學習。

3、變化迅速：易于遷移

如： Word97 → Word2000→Word2003;Wps教師版→Wps專業版→Wps學生版

FrontPage97→FrontPage2000→Dreamweaver4.0

所謂文字處理就是進行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發布。

二、利用字處理軟件加工信息

隨著信息技術的日益普及，人們在日常生活，學習當中經常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本的表現形式有不同的加工表達特點，所以，我們必須根據信息的特點，選取適合的文本加工工具來處理文本信息。目前，我們經常使用的字處理軟件有：WPS，Word,記事本，寫字板等。

文字處理特別適用于一般辦公人員的應用需求，它具有文字輸入、編輯、排版和打印等基本功能，如果需要，您還可以在文檔中加入動畫、聲音或電影。

字處理軟件的一般操作：撤銷、重復、新建、打開、關閉、保存、文字的剪切、復制和粘貼、設置字型、字號、設置背景、插入圖片、圖片環繞、藝術字等等）

三、根據需要選擇合適的字處理軟件

排版工具：記事本、寫字板、word、wps（金山公司）

文稿演示工具：powerpoint

網頁工具：frontpage、dreamweaver

排版的一般要求：

區域劃分清晰，版式美觀，易于理解

內容表現形式多樣、合理

布局平衡合理，易于觀看和檢索

頁面風格與主題相符，形式新穎

背景能很好地襯托出主題

圖片、圖片使用合理，能提高訪問者興趣并有助于理解相關文本

實踐：電子小報的分析與制作“菁菁校園” 教學反思：

這節課的實踐內容是一個比較簡單的電子小報，學生的參與積極性比較高。在這份小報中有一個效果是實現Word中的圖文環繞，我讓學生自己探索圖文環繞方式，只要達到預期效果就可以，大部分同學都能完成要求。

另外，從這節課開始我沒有采用網上提交作業的方法，而是采用了比較傳統的方法，我讓學生在完成任務后舉手示意，這樣的效果反而比較好，一來同學之間有了競爭意識，誰快誰好 2

一目了然，另外也避免了網絡提交作業時，有同學復制別人作業的壞處，今后類似的作業提交可以采用這種方法。

第二篇：4.1.2 字處理軟件教案

4.1.2 字處理軟件

一、教學目標：

知識與技能

1、字處理軟件的基本特征

2、文本信息的結構化和形象化

過程與方法：

激發學生的興趣，提高學生學習水平。

情感態度與價值觀：

充分的體現學生的自主性，教學內容要夠豐富。

二、教學要點：

本課教學內容理論性較強，針對這種情況，采取讓學生自學并書寫自修筆記的方式做課前準備，在自修筆記中學生會摘錄下課文的知識點、自己的體驗和感想等等。

三、教學組織：

組織學生進行實踐活動，內容生動有趣，讓學生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊尋求解答。

四、課時安排

1課時。

五、重點難點：

根據需要選擇合適的字處理軟件

教學過程：

導入新課：

文字是信息處理不可缺少的元素，要學會各種文字處理，首先我們應該知道字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具；文字是很好的信息表達方式，但在特定的場合，可以借助結構化和形象化的方式表達；結構化和形象化的表達形式多種多樣，有流程圖、結構圖、表格、項目、圖形等。

一、字處理軟件的基本特征

1、圖形用戶界面(GUI)：簡單易學

①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從菜單中選擇菜單。②使用滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。

③在選定一個對象之前，必須操作“選擇對象——操作對象”這個方式

④軟件將操作的結果直接顯示出來

特點：直觀、簡潔、交互性強的友好界面，易于學習和掌握

2、功能豐富：個性選擇

①即使像“錄制新宏”等很少被用到的功能，軟件中也要加入它們，因為只要有人需要，就可以隨時使用這些功能。這給軟件帶來適應性。

②對于用戶來說，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能。

③在學習使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎上可以根據實際需要靈活擴充。

④即使用戶不掌握某個軟件，他可以借助“幫助”命令進行學習。

3、變化迅速：易于遷移

如： Word97 → Word2000→Word2003;Wps教師版→Wps專業版→Wps學生版

FrontPage97→FrontPage2000→Dreamweaver4.0

所謂文字處理就是進行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發布。

二、利用字處理軟件加工信息

隨著信息技術的日益普及，人們在日常生活，學習當中經常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本的表現形式有不同的加工表達特點，所以，我們必須根據信息的特點，選取適合的文本加工工具來處理文本信息。目前，我們經常使用的字處理軟件有：WPS，Word,記事本，寫字板等。

文字處理特別適用于一般辦公人員的應用需求，它具有文字輸入、編輯、排版和打印等基本功能，如果需要，您還可以在文檔中加入動畫、聲音或電影。

字處理軟件的一般操作：撤銷、重復、新建、打開、關閉、保存、文字的剪切、復制和粘貼、設置字型、字號、設置背景、插入圖片、圖片環繞、藝術字等等）

三、根據需要選擇合適的字處理軟件

排版工具：記事本、寫字板、word、wps（金山公司）

文稿演示工具：powerpoint

網頁工具：frontpage、dreamweaver

排版的一般要求：

區域劃分清晰，版式美觀，易于理解

內容表現形式多樣、合理

布局平衡合理，易于觀看和檢索

頁面風格與主題相符，形式新穎

背景能很好地襯托出主題

圖片、圖片使用合理，能提高訪問者興趣并有助于理解相關文本

實踐：電子小報的分析與制作“菁菁校園”

教學反思：

這節課的實踐內容是一個比較簡單的電子小報，學生的參與積極性比較高。在這份小報中有一個效果是實現Word中的圖文環繞，我讓學生自己探索圖文環繞方式，只要達到預期效果就可以，大部分同學都能完成要求。

另外，從這節課開始我沒有采用網上提交作業的方法，而是采用了比較傳統的方法，我讓學生在完成任務后舉手示意，這樣的效果反而比較好，一來同學之間有了競爭意識，誰快誰好一目了然，另外也避免了網絡提交作業時，有同學復制別人作業的壞處，今后類似的作業提交可以采用這種方法。

說課4 字處理軟件

各位老師，大家好。今天我說課的內容是《字處理軟件》。下面我將從七個方面來說明本課。

一、教學理念

下面來說說我的教學理念：在以往的信息技術教學中，我們發現學生習慣于把精力放在模仿某些操作方法上，而忽略了知識系統的學習。在這堂課中，主要是讓學生自己去摸索、去學習，教師只是作為一個“引路人”，帶領學生在這個知識的海洋中遨游。

二、教材

本節課的教學內容是浙教版《信息技術基礎》第四章第一節第2部分——字處理軟件。這一節在本書中比較特殊?？v觀教科書《信息技術基礎》，基本上是知識與概念介紹，工具軟件方面的教學內容比較少。本節是學生掌握文本處理的開端，也是掌握文本處理的基礎，應該積極引導學生自主地學習本節課的內容，重在培養學生的實際操作能力。

三、學情

本節課的教學對象是高中一年級的學生。他們有一定的文字處理基礎，對Word、powerpoint有一定的了解，并具備了一定的運用能力。而且大部分高一學生已具備了一定的自主學習能力。

四、目標 本節課的只是目標有三點：①了解每種字處理軟件的特點，以及應用的范圍。②認識幾種不同的字處理軟件，并能熟練操作其中的一種。③能夠根據不同的需要，選擇合適的字處理軟件。

能力目標是在教師引導下，學生自主去體會、對比各種不同的字處理軟件，最后總結歸納，從而提高學生信息技術的綜合應用能力。

情感目標是通過教師的指導和學生自己的時間，激發學生對字處理軟件學習與應用的濃厚興趣，培養學生認真謹慎的科學態度。

五、重難點

本節課的重點是認識不同的字處理軟件，了解各種字處理軟件的特點以及應用的范圍，能夠根據我們不同的需要，選擇合適的字處理軟件。難點是在了解幾種字處理軟件之后，能夠熟練的運用其中的一種進行文字處理。

六、教法

本節課采用的教學方法是“任務驅動式”教學法、提問法、討論交流法、啟發教學法以及演示法，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

本節課的教學準備：課前把學生分成三組，分別準備這次活動中講授三種字處理軟件：Word、powerpoint、frontpage，教師提供幫助，讓學生在上課時進行演示講解。

七、過程

第一部分是引入：先對上節課的內容進行簡單的回顧，接著放映幻燈片，幻燈片的內容是一張精美的電子報。接著我通過提問：大家知道這張電子報是如何做成的嗎？從而引入課程的內容。

第二部分是授新：即講授如何利用字處理軟件加工信息。本節課所要講授的字處理軟件有三種：word，powerpoint，frontpage。

首先按照教學準備，分別請三組的組長上臺來演示他們準備好的內容。比如第一組同學上臺來演示自己組所準備的word作品。演示完成后，教師提問：通過這位同學的作品，我們能知道word這款軟件都能完成一些什么功能呢？都有哪些特點呢？并引導學生積極討論，得出學生自己的答案。接著教師指出word程序的主要應用范圍，并針對word程序中幾個主要的命令進行講解，如：文本框、圖片、段落、藝術字等。讓學生把這些知識點糅合到學生作品當中去。最后來一個過渡：下面我們有請第二組的同學，看看他們給我們帶來什么樣的作品？對于powerpoint，frontpage的講授與此相似，這里不作說明。

介紹完三種字處理軟件后，引導學生進行再一次的討論，找出三種軟件之間的相同點和不同點。

第三部分是深入：教師提問：既然我們已經知道word、frontpage、powerpoint軟件的功能十分強大，那么我們還有必要使用“記事本”和“寫字板”這樣的軟件嗎？如有必要，為什么？試舉出一個例子。通過學生的回答，教師得出結論：根據不同的需要我們應該選擇合適的軟件進行操作。

第四部分是總結：教師先提問：通過以上三種字處理軟件的學習，我們可以看出文字處理軟件都有哪些特征呢？并經過學生討論后得出答案，用板書列出。共有三點。最后我再進行小結：今天通過欣賞三個小組的精彩作品，我們學習和比較了不同的文字處理軟件，也認識到怎樣去選擇合適的軟件來工作。希望同學們能夠好好消化今天的內容，為以后的學習打下基礎，謝謝大家。

以上是我的說課內容，謝謝大家！

六、板書設計 字處理軟件

一、利用字處理軟件加工信息

1、Word：

2、powerpoint：

3、frontpage：

二、字處理軟件的基本特征

1、GUI界面：簡單易學

2、功能豐富：個性選擇

3、變化迅速：易于遷移 說課稿

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說課內容

1、說教材：對教材的分析和處理。

1）、教材的地位和作用：

①、所授學科內容在整個知識系統中的地位如何？宏觀——微觀的過程

②、與前后知識的內在聯系如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什么發展？又是后面學習哪些知識的基礎？

③、對學生知識能力方面的培養有什么作用？對學生將來的學習有什么影響？

2）、教學目標：教學目的——與教學大綱相對應

包括：知識目標：識記、理解、運用、能力目標、思想覺悟

在對知識掌握的基礎上上升到能力。

依據：①、學生已有的認識基礎

②、本課內容在教材中的地位、作用

③、課程標準的具體要求

3）、教學重點與難點的確立

依據：①、課程標準的具體要求 ②、學生實際和社會實際③、教材的邏輯結構和教學體系

能起到提綱挈領、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。

4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......2、說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。

依據：

①、教學目標，教學重難點。

②、學生認知活動的規律和學生實際水平狀況

③、教師的教學實際水平，要揚長避短。

目的：掌握知識、培養能力、開發智力。

為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什么效果？

選擇教學手段，如多媒體；目的性、實用性、可*作性、新穎性。

3、說教學程序（說教學設計）

包括：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。

1）、導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？

2）、講解：①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么程度？哪些是學生獨立完成的？

②、在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什么目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

3）、評價教學效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習，還包括提問。練習要有針對性、系統性。針對重點、難點；系統于知識的內在聯系；可*作性。

4）、歸納總結（小結）：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。

5）、板書

第三篇：4.1.2 字處理軟件 教案1

4.1.2 字處理軟件教案

實習教師：洪華燕

一、教材分析

字處理軟件是高中《信息技術基礎》教程中的第四章的內容，本節內容主要是介紹了字處理軟件的基本特征，讓學生在明確需求的基礎上利用字處理軟件進行信息的加工與表達，并學會根據不同信息的特點選擇不同的字處理軟件來加工文本信息。

二、教學目標

知識與技能：

1、了解字處理軟件的基本特征

2、掌握字處理軟件Word的基本操作

3、理解根據需要選擇合適的字處理軟件 過程與方法：

激發學生的興趣，提高學生學習水平。情感態度與價值觀：

通過這節課的學習，使學生能夠完成一些Word的制作等實用技能，以增加學生學習信息技術這門課的興趣與熱情。

三、重點難點

重點：字處理軟件的基本特征及其基本操作。難點：根據需要選擇合適的字處理軟件。

四、教學過程

前面的章節，我們學習了文字的編碼，今天就來學習利用計算機軟件來加工文字信息。在學文字信息加工之前，我們首先應該理解明白字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。（1分鐘）

一、常用的字處理軟件（3分鐘）我們常用的字處理軟件有哪些呢？

微軟系統自帶的“記事本”和“寫字板”兩個應用程序。他們可以進行簡單的文字處理（文件的保存、簡單編輯等）。Word是Office套裝軟件之一，也是目前強大的字處理軟件之一。而WPS是我國金山公司自主開發的優秀字處理軟件。

另外，文稿演示工具、網頁制作工具等也可以用來加工文本。排版工具：記事本、寫字板、word、wps（金山公司）文稿演示工具：PowerPoint 網頁工具：FrontPage、Dream weaver

二、字處理軟件的基本特征（5分鐘）

比如，我們在使用word或wps等軟件進行文本處理時，可以發現字處理軟件通常具有一些基本特征。下列選項中，哪個是錯誤的？

A、圖形用戶界面，簡單易學

√ B、功能比較豐富

√

C、更新緩慢，難以遷移

× D、個性功能選擇

√

1、圖形用戶界面(GUI)：簡單易學

①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從菜單中選擇菜單。②使用滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。

③在選定一個對象之前，必須操作“選擇對象——操作對象”這個方式。④軟件將操作的結果直接顯示出來。

特點：直觀、簡潔、交互性強的友好界面，易于學習和掌握。

2、功能豐富：個性選擇

①即使有很少被人用到的功能，軟件中也要加入它們，因為只要有人需要，就可以隨時使用這些功能。這給軟件帶來適應性。

②對于用戶來說，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能。

③在學習使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎上可以根據實際需要靈活擴充。

④即使用戶不掌握某個軟件，他可以借助“幫助”命令進行學習。

3、變化迅速：易于遷移

如： Word97 → Word2000→Word2003;Wps教師版→Wps專業版→Wps學生版

FrontPage97→FrontPage2000→Dreamweaver4.0 我們應該學會一般方法，觸類旁通，關注如何應用。根據自己的實際需要選擇最有利于完成任務的處理軟件。

所謂文字處理就是進行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發布。

三、利用字處理軟件加工信息（1分鐘）

隨著信息技術的日益普及，人們在日常生活，學習當中經常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本的表現形式有不同的加工表達特點，所以，我們必須根據信息的特點，選取適合的字處理軟件來處理文本信息。應用字處理軟件可以編排出美觀的版面，設計出自己感興趣的作品，以滿足我們對文本信息加工的需要。

四、下面我們來看一下要怎么利用字處理軟件加工信息。演示：（5分鐘）

五、課堂小結

本節內容主要介紹了字處理軟件的基本特征、字處理軟件的基本操作以及在明確需求的基礎上根據信息的特點選擇合適的字處理軟件來加工文本信息。

六、隨堂練習

完成4.1.2 字處理軟件學習記錄卡。

七、教學反思

本節課，我通過熱點時事：神舟八號與天宮一號來導入課題，符合熱愛祖國的三維目標，但是我沒有一條線講下去，而是跳到講班報、電子海報的制作。班報沒有給學生一個框架，學生可能難以完成，可以適當給學生一些素材，讓學生進行組合。

第四篇：字處理軟件 WORD 2003講課教案

第三章 字處理軟件 WORD 2003

第一周

1、OFFICE辦公自動化軟件概述：2003是微軟公司推出的辦公自動化軟件，它包括字處理軟件Word 2003；電子表格處理軟件Excel 2003；演示文稿軟件PowerPoint 2003；數據庫管理軟件Access 2003；網頁制作軟件FrontPage 2003等不同組件。

2、Word 2003的窗口組成：

標題欄、菜單欄、工具欄、滾動條、編輯區、標尺、視圖切換鈕、任務窗格、狀態欄等。

3、擴展名：用Word編輯的文檔擴展名為.DOC。

4、啟動、退出（ALT+F4）

一、文檔的編輯、打開、保存

5、新建文檔： ①啟動WORD ②新建按鈕 ③文件→新建 ④快捷鍵CTRL+N

6、保存文檔： ①保存新建文檔

②保存修改過的舊文檔 ③另存文檔

④全部保存：shift+文件→全部保存

⑤自動保存：工具→選項→保存選項卡→自動保存時間間隔。

7、打開文檔： ①文件→打開

②工具欄上的“打開”按鈕 ③快捷鍵CTRL+O ④打開最近編輯過的文檔

方法1：開始→文檔（列出最近使用的15個文檔）

方法2：文件（列出最近使用的4個文檔）可以設置更多個。設置最近使用的文檔個數：

工具→選項→常規選項卡→列出最近所用的文件。

8、關閉文檔：①文件→關閉

②×按鈕 ③退出WORD

9、文檔的輸入：

光標：閃動的豎線，稱為插入點。①輸入法選擇

②全角、半角字符輸入

10、文檔定位： ①鼠標定位 ②滾動條定位 ③快捷鍵定位：PgUp、Home等

11、中英文標點切換

12、特殊符號：插入→符號

13、錄入狀態：插入、改寫

14、選定文本：（與文件的選定相似）①CTRL+A選定整篇 ②ALT選定豎塊

15、刪除文本：

①BACKSPACE ② DELETE ③選定→DELE ④選定→剪切（CTRL+X）

16、移動：剪切+粘貼

17、復制：復制+粘貼

18、選擇性粘貼：編輯→選擇性粘貼

19、查找與替換 20、撤消與恢復

21、文檔的查看方式：普通視圖，頁面視圖等 二．文檔格式化與排版

1、設置字符格式：（可通過工具欄上的按鈕設置）格式→字體

①字體的設置；②字符間距；③文字效果

2、設置段落格式：（可通過工具欄上的按鈕設置）格式→段落→“縮進和間距”選項卡

3、格式刷：

單擊格式刷：只能刷一次 雙擊格式刷：可以刷多次

停止使用格式刷：按ESC或單擊格式刷

4、項目符號和編號 格式→項目符號和編號 練習：P77；P801-5；P821-4

第二周

5、分節、分頁和分欄 〈一〉分節 ①分節符類型 ②插入分隔符

③刪除分節符：常用工具欄“顯示/隱藏編輯標記”按鈕，顯示出來即可刪除。〈二〉分頁 ①插入→分隔符

②刪除分隔符（顯示/隱藏編輯標記）〈三〉分欄

格式→分欄→最多11欄

6、邊框和底紋：格式→邊框和底紋

7、標題樣式：

①創建樣式：格式→樣式和格式→新樣式 ②應用樣式：1）光標移到要應用樣式的行；

2）格式→樣式和格式→單擊樣式

③修改、刪除樣式：格式→樣式和格式→修改樣式、刪除

8、頁面設置：頁邊距、紙張、版式、文檔網格 文件→頁面設置

9、頁眉和頁腳：創建頁眉和頁腳必須切換到“頁面視圖”下。視圖→頁眉和頁腳

① 在編輯區輸入內容； ② 切換頁眉、頁腳按鈕

③頁眉頁腳工具欄上“頁面設置”鈕

10、插入頁碼：插入→頁碼→格式

11、字數統計：工具→字數統計 §3.6 插入圖形和對象

12、插入剪貼畫、文件圖片

插入→圖片→剪貼畫、來自文件

13、編輯圖片和圖文混排 1）選定

2）調整對象大小

3）移動：拖動浮動式對象到任意位置 拖動嵌入式對象到插入點 CTRL+箭頭可進行微調 4）復制 5）刪除

③圖形對象的格式設置

1）右擊選定對象→設置圖片格式→6個選項卡 2）裁剪圖片：工具欄“裁剪”按鈕

精確裁剪：設置圖片格式→圖片選項卡 3）設置圖片環繞方式：

右擊選定圖片→設置圖片格式→版式→高級（更多種和距正文距離）

14、插入藝術字 插入→圖片→藝術字

15、繪制圖形

①“繪圖”工具欄→自選圖形 ②插入 →圖片→ 自選圖形

③添加文字：右擊自選圖形→ 添加文字 ④編輯自選圖形：右擊編輯 繪圖工具欄 ⑤組合與取消組合

16、插入和編輯文本框

①插入→ 文本框→ 橫排或豎排

②右擊→設置文本框格式→ 文本框→邊距為0可向文本框中多輸入一些字

17、插入數學公式：

插入 →對象→ MICROSOFT公式3.0 →確定→ 選擇公式類型 →TAB鍵轉換插入點 上機練習：實驗教程： P806-8；P825-10；P911-7；P1021-10

第三周：

3．5表格制作

1、創建表格：

①使用菜單命令創建：表格→插入→表格→插入表格

2、編輯表格： ①表格的選定 ②行、列的插入 ③行、列的刪除

④表格高度、寬度的調整 ⑤表格的合并與拆分 ⑥平均分布各行（各列）⑦單元格的對齊方式

第四周

目錄的生成：

“插入”→ “引用”→“索引和目錄”→“目錄”選項卡 讓學生獨立進行論文的排版

第五篇：教科版高中信息技術全套教案

新課改高一物理

漁門中學物理教研組

1.2位置變化的描述 位移

授課時間： 授課人：

學習目標: 1.知道位置確定的方法。

2.知道位移的概念。知道它是表示質點位置變動的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來表示。

3.知道路程和位移的區別。

學習重點: 1.位移的矢量性、概念。2.位移和路程的區別。

學習難點: 位移和路程的區別。

教學過程:

一、新課引入：

1．閱讀課本關于塔克拉瑪干沙漠的故事；簡述城市里汽車用的GPS。涉及到的物理知識：

二、確定位置的方法： 物理現象：

高速公路上的汽車；大海中的輪船；天空中的飛機

1、坐標系：

為了定量的描述物體（質點）的位置以及位置的變化，需要在參考系上建立一個坐標系。

2、直線坐標系：適用于物體在直線上的運動。課本P7.3、平面直角坐標系：適用于物體在平面上的運動。

4、立體坐標系：適用于物體在三維空間里運動。

三、位移與路程：

1、標量和矢量： 標量： 矢量： 物理現象：

游客從峨眉山腳到金頂步行與坐纜車的比較。上海到天津如圖。

2、位移： ①定義：物理學中把物體在一段時間內位置的變化稱為位移，用從初位置到末位置的一條有向線段表示。大多用符號X表示。例題：課本P7.②理解：

A：有大小和方向，是矢量。

B：位移的大小等于質點始末位置間的距離。C：位移的方向由初位置指向末位置。

D：位移只取決于初末位置，與運動路徑無關。

3、路程：

Fammer工作室 新課改高一物理

漁門中學物理教研組

質點實際運動軌跡的長度，它只有大小沒有方向，是標量。課本P9 交流討論：

4、位移與路程區別：

一般來說，位移的大小不等于路程。只有質點做方向不變的直線運動時大小才等于路程?！纠恐袑W的壘球場的內場是一個邊長為16.77m的正方形，在它的四個角分別設本壘和一、二、三壘．一位球員擊球后，由本壘經一壘、一壘二壘跑到三壘．他運動的路程是多大？位移是多大？位移的方向如何？ 課堂訓練：

1．以下說法中正確的是（）

A．兩個物體通過的路程相同，則它們的位移的大小也一定相同。B．兩個物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。C．一個物體在某一運動中，位移大小可能大于所通過的路程。D．若物體做單一方向的直線運動，位移的大小就等于路程。2．如圖甲，一根細長的彈 簧系著一個小球，放在光 滑的桌面上．手握小球把 彈簧拉長，放手后小球便左 右來回運動，B為小球向右到

達的最遠位置．小球向右經過中間位置O時開始計時，其經過各點的時刻如圖乙所示。若測得OA=OC=7cm，AB=3cm，則自0時刻開始：

a．0.2s內小球發生的位移大小是____，方向向____，經過的路程是_____． b．0.6s內小球發生的位移大小是_____，方向向____，經過的路程是____． c．0.8s 內小球發生的位移是____，經過的路程是____．

d．1.0s內小球發生的位移大小是____，方向向______，經過的路程是____． 3．關于質點運動的位移和路程，下列說法正確的是（）A．質點的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量。B．路程就是質點運動時實際軌跡的長度，是標量。

C．任何質點只要做直線運動，其位移的大小就和路程相等。D．位移是矢量，而路程是標量，因而位移不可能和路程相等。4．下列關于路程和位移的說法，正確的是（）

A．位移就是路程。

B．位移的大小永遠不等于路程。C．若物體作單一方向的直線運動，位移的大小就等于路程。

D．位移是矢量，有大小而無方向，路程是標量，既有大小，也有方向。5．關于質點的位移和路程，下列說法正確的是（）

A．位移是矢量，位移的方向就是質點運動的方向。

B．路程是標量，也是位移的大小。C．質點做直線運動時，路程等于其位移的大小。

D．位移的數值一定不會比路程大。6．下列關于位移和路程的說法，正確的是（）

A．位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標量。B．位移描述的是直線運動，路程描述的是曲線運動。C．位移取決于始、末位置，路程取決于實際運動路徑。D．運動物體的路程總大于位移。

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