第一篇：培養學生英語學習興趣的方法

培養學生英語學習興趣的方法

摘要：新英語課程標準除了要求學生掌握語言知識以外，還在情感態度上提出了很高的要求，旨在使學生培養積極的情感態度，產生較高的動機和興趣。因此結合目前的英語學習興趣培養方法進行分析，然后結合實際情況針對目前存在的問題，提出了如何培養英語學習興趣的對策，試圖幫助學習者、英語教師、以及社會各界找到一種能有效解決這一問題的途徑。只有培養學生積極的情感態度和調動起他們學習語言的積極性，才能更有利于英語教學的順利進行，也更有利于學習者自身學習水平的提高。

關鍵詞：培養；英語學習興趣；方法

對于學習而言，興趣是一個基本的前提，學生首先要對所學課程感興趣才能發揮其最大的潛能，因此學習興趣一直是大家普遍關注的一個話題。尤其是對于英語學科而言，學習興趣更是對學習效果有至關重要的影響。但就本人的親身觀察和體會，很多學生對英語學習所抱有的態度并不正確，一提起英語就發愁，甚至帶有一種排斥情緒，以致于厭學，這必然使他們無法投入大量的精力來學習英語，而語言的學習又恰恰需要長時間的積累并不斷的摸索規律，從而形成有效的學習策略來提高學習學習成績。因此，如何激發學生的英語學習興趣是長期以來擺在教師面前的一個重要課題。

一、端正學習態度，尋找適合自己的學習方法

學生在學習英語的時候，必須認識到英語只是一門語言，有著一定的規律可以掌握，不采取排斥或者厭學的態度，認真尋找學習規律，提高自己的學習效率。同時，學生要善于發現英語這門學科的規律，并運用一些比較共性的學習策略，以便將學習過程進行簡化，取得事半功倍的效果。同時，每個學習者自身也都存在個體差異，學生在使用普遍適用的策略的同時，還應根據自身的性格特點、思維方式、學習習慣等個性特征在學習中逐漸探索適合與自己的學習策略和學習方法。例如，有的學生喜歡每天睡前聽一會英語磁帶；有的學生喜歡把平時課外遇到的生詞整理記錄到一個生詞本上；有的學生善于通過背誦課文的方式來積累語言，等等。一旦這些方法符合學生自身的特點，學生就不會感到學習英語是一件困難和痛苦的事，更容易體會到學習中的樂趣。學生還可以通過交流、合作的方式互相傳授學習經驗，從中受到啟發，嘗試并找出適合自己的學習方法，在這樣 的溝通與探索的過程中，學生的興趣也會得到加強。

二、教學中注重文化導入

學習外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識目的語文化與本族語文化的過程。文化的差異可能會激起學生的獵奇心理，學生更愿意去拓展自己的知識面和了解新鮮事物。教師可以通過以下幾種方式學生進行文化導入：

(l）對比法在教學中不時地用對比法來比較中西文化的異同，不失為一個提高學生英語學習興趣的好方法，特別是中西文化的差異更會激發學生的好奇心。比如我們可以比較中英文在打招呼、問候語、告別語、禮貌用語、稱呼、打電話、購物、禁忌語、諺語俗語成語、手勢語，思維觀念以及習慣方面的異同，這樣使學生在學習語言的同時，增強對文化的敏感性，潛移默化地了解英語國家的文化，增加學習英語的興趣和熱情。還可以在講授新單詞的時候比較詞匯中蘊含的中西文化差異。例如，uncle 在英語中既指叔叔，又指伯伯；而漢語中叔叔和伯伯卻是兩個不同的概念。再如，individual 這個詞在英美是個褒義詞，指富有個性和獨立意識，且具有創新精神；然而在大力倡導集體主義、無私奉獻的中國，這個詞指的是自私自利，只注重個人利益。通過這樣的對比，既有助于學生記憶單詞，有可以使學生體會到中西方在思想文化上的巨大差異。當學生在學習單詞時感受到濃厚的文化氛圍時，就會被英語語言本身的美的吸引。

(2）講座式可以請一些資深的英語教師和有過出國留學經歷的教師就中西文化為同學們做一些專題講座，這樣可使學生了解英語國家的生活方式、思維方式、社會制度、教育制度等。這使學生既開闊了視野，有增加了興趣。

(3）利用影視作品和文學作品原版的英文影視作品和文學作品（英文小說、散文、詩歌等）可以使學生在英語的氛圍中欣賞英語語言的美，從而增加對英語的喜愛。以“ Titanic ”（泰坦尼克號）這部令無數人感動的電影為例，大多數學生對其中文版都非常熟悉，在此基礎上讓學生觀看這部影片的英文版，盡管以高中學生的英語水平可能只能聽懂只言片語，但在這凄美的愛情故事中，學生欣賞到的是原汁原味的英語，體驗到的是地地道道的異國文化，在這個過程中會有助于培養和提高他們對英語學習的興趣。

(4）利用學生身邊的英語隨著改革開放的春風，一些帶“洋”味的詞不斷出現在我們的生活中，我們常常會聽到學生說“某某很酷”（指人恨帥，很英俊）。

可以借此引導學生思考為什么用“酷”呢？其實“酷”來自于英語中的“cool “（冷淡、冷靜、冷酷）。再如，電視中或生活中有人常把同學間的聚會成為“派對”，這又是為什么呢？“派對”源自英語中的“party ”。還有“秀”這個詞時下也很流行，比如，“時裝秀”、“真人秀”、“脫口秀”、“模仿秀”、其中的秀其實是借用英語中“show ”這個詞的諧音。善于利用這些學生身邊熟悉的事物，及時地告訴學生這些事物和英文之間的聯系，會給學生留下深刻的印象，會使他們更加關心身邊日常生活中的英語，進而對英語學習更感興趣。興趣是學習英語的動力，從中西文化差異入手，恰當合理地在教學中導入文化知識，對提高學生的英語學習興趣是非常有幫助的。

三、精選英語學習內容

正如教育家贊科夫所倡導地“要以知識本身吸引學生學習① ”，英語學習內容本身對學生的興趣培養具有重大影響。如果教師選取的英語內容質量很高，學生就會注意力集中、興奮、感興趣。如果選取的內容脫離學生的實際，枯燥乏味，就難以激發學生的主動性。如果教師善于把困難的，或是枯燥的內容與容易的、有趣的內容有效地結合，就容易激發學生的學習興趣。

語音、詞匯和語法是小學至初中階段英語學習最關鍵的三個要素，是聽、說、讀、寫四項基本技能的基礎，因此教師要積極思考，精心選擇英語學習內容，要充分發掘這三個方面的興趣因素，促使學生的求知需求得以滿足，語言技能獲得發展，學習興趣顯著提高。

在語音學習方面，教師要特別注重起始階段的興趣培養。因為英語的發音不僅會直接影響到單詞的拼寫，還會影響到學生以后的聽說能力，學生一旦形成不正確的發音習慣，以后便會不易糾正，這在很大程度上阻礙學生流暢溝通，自信表達，有時還會影響到學生的自我形象，致使他們喪失英語學習興趣。所以在語音學習的起始階段就要精心選擇語音內容，除了正常教學所涵蓋的音標和語音知識以外，還要涉及多種形式的音像內容（歌曲、新聞、演講、詩歌、對話等）使學生最大限度接觸到地道的英語，模仿其中的語音語調，形成正確的發音習慣。在遇到有些發音部位不易區別的音素時，要巧妙設計有意義的語境，重點練習相關音素而避免簡單地跟讀對比。如在區分/ e /和/ ei /時，需要事先錄制好學習內容，讓學生根據情境辯音。Would you like some(paper / pepper)? The(pain / pen)

is horrible ．也可以選擇英語繞口令的內容來復習、鞏固易念錯的音素，如練習“oy”，“oo ”的發音時可以使用It ' s a joy to watch the boy playing with his toys./ Mr.Cook said to the cook:” Look at this cookbook.It's very good.So the cook took the advice of Mr.Cook and bought the book.進行趣味練習。此方面內容的選擇要結合難易程度適合的語言資料，引導學生多說、多練、多模仿，使他們在親自接觸豐富英語材料的基礎上掌握語音規則。要明確學習語音并不就是學習語音學，并不是把重點精力放在語音規則的學習上，而是要盡量避免語音學習的枯燥性，挖掘其中的趣味性，以提高初中生英語學習的興趣。

詞匯被喻為構建語言大廈的磚瓦，沒有磚瓦，語言大廈將無從談起。同樣，詞匯缺乏會使英語交流難以展開。英語詞匯學習是英語學習的主要內容之一。如何選擇此方面的相關內容以擴充英語詞匯量并且提高學生的學習興趣是目前詞匯學習的難點。盡管重復性的記憶必不可少，但久而久之必會降低學生的學習興趣。因此，詞匯學習的內容要考慮到學生的興趣，要通過直接、間接、猜測、游戲等多種途徑挖掘其中的豐富信息，保障詞匯在日常交流實踐中有效運用。可以直接選取同音詞、近義詞、反義詞、相關詞等拓展詞匯的廣度，比如選擇單詞線標的形式啟發學生掌握同類詞的區別：hot-warm-cool-freezing 此種形式會使學習內容一目了然。至于詞匯表中的單詞，學生總是容易記牢開頭和結尾部分的單詞，而中間部分比較模糊，所以要經常性地變換課后詞匯表的順序，吸引學生的注意。當然，也可以間接地選擇學生不太熟悉的詞匯，促使他們的注意力不只是停留在單詞本身上，而是更多地集中在單詞的理解、信息傳遞方面。如推薦學生閱讀具有趣味性且難易程度適宜的分級讀物來理解詞匯的不同含義，或者閱讀題目相似的文章鞏固多次出現的同一詞匯；還可以利用猜測的形式選擇一些有利于發展學生獨立策略的學習內容，如通過上下文語境，讓學生主動利用自己已有的知識推斷新詞的意思。另外，通過適當的游戲形式設計一部分詞匯學習內容，更能激發學生的興趣，如調換字母在單詞中的位置組成新詞lots / lost，meat/team，send / ends，state / taste，etc 補充謎語，如① My first is in paint and also in draw ．② My second is in peace but never in war.③ My third is in up but not in down ．④ My fourth is in long but not in short ．⑤ My fifth 15 in dress but not in suit ．⑥ My whole is the most delicious fruit ．如果有可能，還可以盡量把以上 的多種詞匯學習途徑合理地結合起來，以獲取多樣化的詞匯學習內容，達到理想的教學效果。

語法規則在英語學習中隨處可見。英語語法在傳遞語言信息、理解語言內容、保障順暢交流等方面起著不可替代的重要作用。語法知識學習是英語學習的重要內容之一，其學習目標不只是要求學生掌握語法知識本身的規則、用法，還要求學生充分發揮英語的交際功能，在實際的情景中運用正確的語言形式為真實的交際活動服務，培養運用英語的能力。因此，語法學習要與有意義的英語語境相結合，以具體的情景、真實的任務或實際活動為媒介，靈活多樣地呈現在英語學習的整個過程中，使學生有機會親自實踐語法規則，發現語法的規律和特征，生動有趣地學習語法知識。如在學習人稱代詞與物主代詞時，給學生提供真實的語境既提高學生實際運用能力，又增強學習興趣。

Teacher：I own that handbag.That handbag belongs to me.That is my handbag.That handbag is mine.Student：He owns these notebooks.These notebooks belong to him．These are his notebooks.These notebooks are his.在區別可數名詞與不可數名詞時，設計游客到另一城市游玩的場景，組織學生自由提問、回答，以便他們能夠深入理解和應用。例如：How many shoos / restaurants… are there? There are a lot./ There are a few./ There aren't many./ There aren't any./ There are none.How much traffic / noise ? is there ? There's a lot./ There's a little./ There isn't much./ There isn't any./ There is none.總之，英語學習興趣的培養需要教師和學生之間的雙向溝通和努力。但是教師作為懂的人，需要付出更多的努力。在培養和激發學生英語學習興趣的時候，必須結合學生年齡特征和心理特點而設計的英語學習興趣培養策略，這樣才能具有針對性、實用性，避免了將其它學科的策略直接運用于英語學科而產生的不協調現象，益于教師指導英語課堂教學實踐，減輕學生負擔，提高教學效果，在實際工作中落實素質教育觀及新課程“以人為本”的核心理念，促進學生健康、和諧、可持續發展。

第二篇：培養學生學習英語興趣之我見

培養學生學習英語興趣之我見

語言這東西，不是隨便可以學好的，學母語如此，學習英語更是如此。許多學生不愿意學習英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師的我們，首先應該先去激發學生的學習興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是英語趣味教學考慮的首要出發點。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，興趣對于學生的學習來說是一至關重要的條件。興趣是入門的的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。《英語課程標準》中明確規定：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，……”由此可見，在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。那么，應如何激發學生已有的只是尚未被有效激發的學習興趣，以提高英語教學的質量呢？我們需要從以下幾個方面著力：

一、渲染氣氛，以此引發興趣

創造一種和諧愉快的英語氣氛，能引發學生學習英語的興趣。上課前讓學生聽、唱英語歌曲，如優美的《Good morning to you》，歡暢的《Bingo》等，給學生一種輕松愉快之感。娓娓動聽的曲子，不僅僅是渲染氣氛，更重要的激發學生的情趣，加上富有熱情而又關懷備至的Free talk，一下子拉近了師生間的距離。又如：Good morning/afternoon everyone.Nice to see you again.How are you feeling today ？ I hope we will have a good time in this class.Now I have a good thing to tell you….談新聞、談好人好事、談值日情況、談本地或者是大家熟知的名勝古跡等，不由的引發了學生的學習興趣，把學生引入“學習英語的殿堂”。

二、創設情境，以此誘發興趣

創造良好的語言情境，教師在情境中教，學生在情境中學。充分挖掘和利用教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再現教材中在農場勞動、看病、去商店買東西、去圖書館借書等內容，讓學生去做、去說、去表演，誘發學生的表現欲，調動學生學習的積極性，從而產生身臨其境的感覺，人人進入角色，完成練習與實踐的有機結合，無形中誘發了學生的興趣，加深了對教學內容的理解。如我在講關于過去時的一篇旅游文章的時候，我先向同學們介紹了上周末我去附近的名勝古跡金山嶺長城的所見所聞。讓他們猜一猜我在那都做了什么，瞬間就把學生的學習興趣激發出來，從而圓滿的完成了今天的教學。

三、更新教法，以此獲得興趣

教學不僅是一種技巧，更是一門藝術。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣，感到新奇。這就要求作為教師的我們應該順應時代的發展，與時俱進，充分運用現代教育技術手段，通過模型、圖片、幻燈、錄像、投影、多媒體課件等，超越時間和空間的限制，直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。如在教學打電話方面的內容時，首先組織學生觀看教學錄像帶，邊看邊模仿，總結歸納打電話英漢不同說法，如：Hello/Hi，May I speak to ××？ Is that ×× speaking？ Who's that？ This is××.再利用電話道具當堂對練，反復幾次。這樣課堂就“活”了，學生從中不僅學到了知識，增強了能力，還獲得濃厚的興趣。

四、滿足需要，以此激發興趣

興趣來源于認識和需要，教學中，教師既要使學生認識到學習英語的重要性，又要盡可能地滿足學生的需要，使學生產生學好英語的強烈愿望，增強學習英語的內驅力。教師在教學中應充分發揚民主，建立平等、和諧的師生關系，盡量縮小師生間的心理距離，做學生的朋友，使學生有一種親近感、信賴感，這樣才能產生“信其道”的教育教學效果，才能把教學要求內化為自覺行動。如在講關于動物的單詞之前，我讓學生搜集所學動物的聲音并模仿其動作，讓學生去猜是什么動物，英語怎樣說，一下子就把學生的積極性調動起來，而不是采取“教師教，學生學”的形式。總之教師在教學中應始終確立“一切為了學生，高度尊重學生，以學生為主體，教師為主導”的教育理念，把學生真正作為教學活動的主體，克服讓學生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”，把時間還給學生，教師少講、精講，學生多練、多學。教師在教學中還應該滿足學生的成就感，應相信每一個學生、關心每一個學生、熱愛每一個學生，在提問、練習、操練時應根據不同學生的實際情況，設計不同問題，因材施教，使每個學生都能看到自己的進步、自己的成績，都能獲得成功后的喜悅，這樣學生的學習興趣才能被激發、才能持久。

多年的親身體驗告訴我們：只有激發了學生學習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教學中學生學習興趣培養的方式、方法、策略是一項長期而又艱巨的工作，有待于我們繼續不懈努力。因此，我們英語教師應該千方百計，扎扎實實地去尋找有效的培養學生學習英語興趣的方式和方法。

興趣是最好的老師，是學習的內驅力。我們只有不斷地激發學生學習英語的興趣，才可以有效地提高英語教學質量，才可以培養出真正的人材。

參考文獻：

[1]《教育走向生本》 郭思樂

[2]《幸福地做老師》――我的生本教育實踐之路，荊志強

[3]《英語課程標準》北京大學出版社

第三篇：“雙減”下培養學生英語學習興趣的方法

“雙減”下培養學生英語學習興趣的方法

新課程標準把“激發和培養學生學習英語的興趣”列為基礎教育階段英語課程任務的第一條。可見，學習興趣在學生的學習中具有十分重要的作用。在平時的教育教學工作中我們也可以發現，學習興趣與學習成績的關系是：學習興趣水平越高，學習成績越好。既然如此，作為英語教師，我們又該如何激發和培養學生英語學習的興趣呢？

要培養學生對英語學習的濃厚興趣，“關鍵在于保證學生學有所得并讓他們看到自己的所得”。因此，備課時我們可以積極運用多媒體手段，激發興趣。學習語言最怕缺乏語言環境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發其學習積極性，有助于培養其學習興趣，提高其學習英語的能力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，老師可以先用相機拍下在功能室活動時的情景，再出現相關英語標識，這樣學生就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生會感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，把抽象的文字以各種絢麗多彩的畫面呈現——動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其他難以單獨表示的，就配以恰當的語言環境，或者是用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化。

其次，課堂上我們可以嘗試利用競爭比賽培養興趣。根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化作用，有利于充分發揮其參與這個活動的積極性。比如獎勵一朵小紅花，給與一句excellent等都會使學生感到愉悅和滿足。在學字母書寫時可以告訴學生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行書寫比賽。到時會選出優勝小組進行獎勵，這樣就會激勵每一個學生，在學習書寫過程中認真去對待每一筆每一劃。基本上個個都能做到書寫規范，清楚認真，為今后的書寫打下堅實基礎。在平時作業中，我們可以采取激勵語進行鼓勵，如批示good。如果有些學生因為某種原因沒能在本子上被老師寫上good，允許學生回去再重寫。還有就是，到最后看誰的本子上good比較多，這樣的比賽，誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，可以激發學生的競爭意識，培養其學習興趣。

其實，強化成功的愉悅也很有助于鞏固興趣。教學中要特別注重讓學生體驗成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫了一個對的句子，學生也會感到高興，進而對英語產生親切感，并反饋出巨大的內驅力，促使他向第二次第三次邁進，從而形成穩定而持續的興趣。在教學過程中，教師要多設置競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體會到通過自己的努力取得成功的快樂。如學完一課后，可以設計幾組綜合訓練題給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的坡度，讓不同水平的學生都能夠跳一跳，夠得著。在幾番周折和反復討論之中，使得問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅。感受到努力的價值，對于中等生和學困生要特別留意，對他們的學習中的每一點成績都要及時的肯定，真誠的肯定和表揚，能夠激發他們創造成功的機會，使他們增強學習英語的自信心。

最后，我們還可以充分利用課外活動，延伸興趣，創設豐富多彩的活動課。這些豐富多彩的活動課，能夠激發學生的參與意識和自主意識，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉悅的環境中學到知識。例如，舉辦英語故事會、知識競賽、手抄報、演講比賽等課外活動，盡可能讓學生全部使用英語。這類活動，為學生提供了說英語的真實場景，能激發學生們的熱情。另外根據課文內容，結合學生實際，每學期適當的讓學生編一些對話小品，如購物方面，喜好方面，個人感受方面等，讓學生們通過參與來發現新的自己，以調動他們學習英語說英語的欲望。也可以鼓勵學生積極運用英語趣味配音，使他們在樂中學，做中學，讓學生的聽、說、讀、寫、能力，在這些實踐活動中得以提高，并慢慢養成好的行為習慣。

總之，如果我們能夠注意挖掘，并注意培養學生的學習興趣，調動學生自主發揮潛在的能動力，相信學生們在英語的學習方面一定會有所突破。

第四篇：培養學生英語學習興趣的重要性

培養學生英語學習興趣的重要性

摘要：如何激發學生愉快地輕松地學好英語，是每個英語教師不斷探索的問題。要使學生主動積極地學習，關鍵在于激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師和最好的學習動力，學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就提高，學習的效果就越好。如果能把興趣培養成為一種學習英語的心理需要，就可以使學習變“要我學”為“我要學”，逐漸養成自愿、主動學習英語的習慣。因此，培養學生英語學習的興趣是十分重要的。

關鍵詞：興趣是最好的老師 激發學生學習興趣方法 自主學習

眾所周知，在學習過程中，興趣就是最好的啟蒙老師。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。作為英語教師，我們首先應該去激發學生的學習興趣。一位著名的教育家曾說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。

由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。那么英語教師如何在課堂教學中激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣呢？以下幾點是我在幾年的教學實踐中的一些體會。

一、培養師生情感，建立良好的師生關系，激發學習興趣

在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。在課堂教學中，教師要不斷激發培養和鞏固學生的學習興趣努力提高學生的學習主動性和積極性全方位提高英語教學的質量。心理學研究表明，需要—動機—目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發而成一種有利的學習動機。在英語教學過程中也是一樣，教師應反復向學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性，讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一。

二、創造輕松愉快的課堂氣氛

對于初中生來說，他們敢想敢說、好動。課堂上如果教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。在教學中教師可以盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中我們也可以利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up）。比如唱一些英語歌曲，和學生做一些貼近生活的小對話，如：-Are you happy? –Why are you sad?等有趣的對話來活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。在課堂上還要注意在滿足不同學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學生實踐.除此之外,在課堂教學中要注意創設情景，創設語言環境，吸引學生很快進入狀態，感受一種語言氛圍。

三、開展競賽，調動學習興趣。

中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣。初中教材里的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動，自然地運用英語，進行交際活動。在課余時間里，我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等等。學生運用所學的英語知識發掘自己的潛力，自然地運用于各種活動中。當學生發現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。所以，教師要為學生創造更多的實踐機會，開發他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發他們的學習興趣。

四、融洽師生關系，促進自主學習

良好的師生關系，能保護學生良好的學習心理狀態，減少學生的學習壓力，師生間和諧的交往關系，能使課堂氣氛輕松愉快，學生的學習興趣就會自然而然產生，學生就能以愉快的心情學習、思考并獲得知識。尊重和關心學生，給學生盡可能多的鼓勵，讓學生有“我能學好英語”的成功感，學生對英語的興趣，就會進一步得到升華。在教學中教師要平等對待每一個學生，要善于發現學生的閃光點，教師一句鼓勵的話、一聲由衷的贊許、甚至一個默許的眼神都能讓每個學生感受到教師對他的重視和希望，這樣他的自尊心和自信心就會提高，學習的主動性也會自然提高。如果學生出了差錯，教師不應該一味埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。教師要與學生建立融洽、民主的師生交流渠道。在課后，教師也可以經常和學生交流，在生活中多關心學生，多與他們談心，真正讓學生感受到老師對他們的關心。我經常會利用值班時間或者下宿舍的時間和學生一起聊天談心，聊天的內容很廣泛，有生活中的，有學習中的，學生很喜歡教師到他們宿舍和他們聊天談心，一段時間后，我總是驚喜的發現以前不愛舉手回答問題的學生也舉起了手，很多學生學習的積極性也有了很大的提高，課堂上成了他們展示風采的舞臺，自然他們的成績也會有所提高，同時他們和老師的關系也更近了.因此，建立良好的師生關系,則可以激發學生學習興趣,增強他們學習的積極性,變被動應付為主動探求知識.也正所謂“親其師才能信其道”。五、精心設計課堂教學活動，創設展示平臺，激發學習興趣

結合教材創設情景，尋找學生興趣點 現實生活中的語言環境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從學生的生活出發。小學生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入各種真實的情景中，使得學生一節英語課上學到的不止是單詞和少量的對話，而是習得更多的語言知識，獲得英語交際的能力。

創設一種真實的交際環境，使學生在真正的交際環境，使學生在真正的交際活動中發展起語言能力和交際能力，是運用交際教學法的關鍵所在。作為教師，我們最要做的是創造情境，消除學生緊張的情緒，全身心地投入英語學習。教學只有根據教材特點，積極創設真實的語言環境，才能更好地激發學生的學習興趣使學生在自然、親切和輕松的氣氛中學習英語。

不斷創設學生展示平臺，激發提高興趣點 英語是一門實踐性很強的學科。只有讓學生動手操練，親身體驗才能獲得英語交際能力。課堂上開展豐富多采的活動，可以讓學生在歡樂中不知不覺中學會英語知識，掌握用英語交際的方法，并且有效地調動學生參與學習活動，加強情感體驗及學習英語的興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。心理學家布魯納強調指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。” 教育心理學研究表明興趣是一種特殊的意識傾向，它表現在一個人力求接觸，研究和認識各種事物，對于學生來說，興趣是學習動機中最現實最活躍的成份，一般經歷好奇—求知—愛好—入迷的過程，當學生對學習產生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時會廢寢忘食，因此，濃厚的興趣是催化劑，是開發學生智力，提高成績的關鍵。

第五篇：培養初中學生學習英語的興趣

2011級外語系英語教育專業函授（專升本）畢業論文

培養初中學生學習英語的興趣

摘要：多年來,如何盡快使中學生取得令人滿意的成績，一直是中學教師不斷探索和研究的重要課題。我在自己的教學實踐中逐漸認識到,中學生學好英語過程中缺乏學習興趣,而興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。那么,在教學過程中如何培養和激發學生學習英語的興趣呢?本文主要從師生關系、課堂教學、語言環境等方面,談一下自己的看法。關鍵詞：初中英語；興趣；師生關系；課堂教學；語言；

Abstract：Over the years, how to enable students to obtain satisfactory results, has been an important subject of continuous researchof middle school teachers.In my own teaching practicegradually realized, lack of interest in learning for students to learn English in middle school students, and interest is theinner motivation to learn English indispensable.So, how to develop in the process of teaching and to stimulate students interest in learning English? In this paper, from the relationship

between

teachers

and

students,classroom teaching,language environment, talk about their own views.Key words:Junior English;interest;the relationship between teachers and students;classroom teaching;language;

一、引 言

著名教育家托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生學習英語的內部動機。當學生對英語學習產生濃厚的學習興趣時，才能表現出積極的學習行為，這是提高學生英語素養的前提與基礎。英語在國際交流中具有非常重要的作用，是世界第一大語種，學好英語是現代社會發展的必然要求。

隨著素質教育的實施，教師要改變傳統教學中過于重視知識傳授、片面追求書面成績的教學傾向，要提高學生的英語聽、說、讀、寫能力。這也是我們當前英語教學的重要目標。這一目標的實現需要以學生的英語學習興趣為基礎。經過多年教學實踐,我深深體會到:興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力,是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內在的心理

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因素。激發和培養學生的英語學習興趣是我們進行英語教學的重點。那么,如何培養和激發學生學習英語的興趣呢?下面就我對自己的教學實踐進行探討。

二、融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提

傳統教學中以教師為中心，往往是教師一人唱獨角戲，學生成了課堂的聽眾與看客，教師就是進行傳道、授業、解惑，是高高在上、不容置疑的教者，學生只是被動接受知識的容器。教師強行將自己認為的重點與難點經分析整理后強行塞給學生，忽視學生學習的主動性，忽視知識的形成過程，教師與學生處于教學的對立面。這樣的師生關系使得學生備受壓抑，在教師嚴厲管理與控制下進行機械被動的學習，把學習作為一件繁重的任務來完成，學生苦不堪言，壓抑了學生的個性，抹殺了學生的激情，使學生對英語失去學習的動力。

融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應,從而激發學生學習的熱情,這是教育心理學的一條普遍規律,中學英語教師尤其需要牢牢把握這一規律。

首先,塑造優秀的講臺形象是吸引學生注意力的永久魅力。特別是對于新的任課教師與學生之間的初次接觸,更是一次嚴峻考驗。因為英語作為中學課程中的新科目,本對于學生“司空見慣”的語文、數學等課程而言,是較為陌生的“外語”。必然在學生心理上產生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力,并強烈渴望從教師的語言和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導,消除學生的無助、恐懼、自卑等負心理效應,并且進一步激發學生向往、自信、興趣等正心理效應,贏得學生的“一見鐘情”,這就為建立融洽的師生關系奠定了基礎,為激發學生的學習興趣提供了前提。否則,教師形象在學生心目中黯然失色,會同時助長各種負面心理效應迅速迅速蔓延,給以后的教學工作帶來一系列麻煩。

其次,教師對教學工作認真負責的精神,正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態度,同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。幾年來,無論板書還是作業、試卷的批改,我都嚴格要求自己規范書寫,當學生的楷模。

三、生動活潑的課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵

如果說教師的模范人格和得體的行為模式是吸引學生對其所授課程

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產生興趣的前提和基礎,那么教師精湛的授課藝術和技巧就是培養學生對該門課程產生濃厚興趣的關鍵。

英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程,目前使用的新教材的編排也力圖體現這一特點。新教材以語言結構為主體,將交際能力的培養作為主線貫穿始終,把教育思想和教育內容融為一體,不但教學生語法結構,而且教學生如何使用語言,通過使用語言來學習語言,使外語教學過程成為語言交際的過程,進而形成以交際能力為核心的英語語言應用素質。在這一過程中,教師要發揮主導作用,面向全體學生,從培養聽、說、讀、寫等方面入手,努力培養學生的學習習慣,調動他們的學習興趣,幫助他們建構自己的自主學習模式,營造一個能進行交際實踐的學習環境。充分利用現有的教學手段,如多媒體教學,努力擴大學生的知識面,讓學生通過視、聽、說等綜合活動,進行英語技能訓練。在教學中,教師要努力將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結合起來。避免由教師呆板說教和大哄大嗡忽略細節兩種傾向,力爭做到雙向交流、環環相扣、步步緊逼、直達主題的效果。

比如,初一第一節英語課,我是這樣設計的:首先用英語問候學生、介紹自己、學校以及班級的大概情況。我的目的是讓他們體會一下什么是英語,無論聽懂聽不懂。他們都被這種全新的語言所吸引,靜靜地聽著這音樂般的語言語調。隨著我的翻譯,他們都鼓起了掌,接著我給一部分學生起了英語名字。到這是,學生的情緒由好奇、有趣達到高潮。在平息了他們激動的心情后,我用漢語介紹了學習英語的目的,意義,提出學習上的要求,教他們幾句最簡單也最實用的句子:Hello.Mum.Hello.Dad.How are you ? I’m......。整個課堂生動、活潑、緊張、有趣。下課后,他們迫不及待地用剛剛學過的句子互相問候,互相介紹。回到家后又給父母親表演,得到家長的贊許后,他們學習的熱情更高,興趣更濃了。

初中生有著獨特的特點，他們愛跳愛唱，愛聽故事，更愛講故事、編故事，善于模仿，喜愛表演，這些都是學生學習英語的良好基礎。英語教材最為突出的特點就是具有較強的對話性與情節性。對于一些情景會話，我并不是簡單地讓學生進行分角色朗讀，而是將說與做結合起來，讓學生將講臺做舞臺，進行情景表演，為學生提供在做中說、做中學、做中體會英語的機會，讓學生進行實際的操練。這樣的活動為學生營造了輕松、愉

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悅、和諧、融洽的教學氛圍，學生參與的積極性非常高。學生走下座位，在講臺上展開了精彩的表演。如在復習問路的相關知識點時，學生將教室進行了一番布置，在課桌上貼上了 hospital，supermarket，school等標志，學生以小組為單位進行了情景表演。

各小組展開了激烈的競爭，每一組都爭取把英語說得流利而準確，而且都積極地運用體態語來輔助表達。這樣的教學改變了傳統復習課中繁瑣的提問與講解，而是將相關的知識點串連起來，連點成面，運用到真實的情景會話中來，這樣的教學其樂融融，課堂洋溢著歡樂。學生在實踐中進行相關知識的整理與運用，而不是機械地記憶單詞、語法與句型，既幫助學生鞏固了所學知識，構建知識體系，鍛煉了學生聽說能力，又促進了學生英語聽、說、讀、寫能力的提高，更為重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，實現學生由苦學到樂學方式的轉變，激發和培養了學生對英語學習濃厚的學習興趣。

好的開頭是成功的一半,每屆初一我都注意培養學生良好的學英語習慣,鼓勵學生大膽開口講,認真模仿,并養成整潔規范的書寫習慣。我還根據初一學生的年齡特點,先后舉行“初一英語書法競賽”和“中英文朗誦比賽”,讓學生自己當評委,樹立典型,從而激發學生學習英語的熱情和興趣。

四、運用直觀教學法，調動學生學習積極性

初中生以具體形象思維為主，傳統、枯燥、單調的說教式教學模式不符合初中生的認知規律與思維特點，不利于學生積極性的激發與調動，不利于學生興趣的培養與教學效率的提高。我們要根據初中生的認知規律與思維來設計教學，要充分運用實物、圖片、多媒體等，為學生提供形象可感的材料，幫助學生建立清晰的表象，促進學生養成用英語思維的良好習慣。

（一）實物

實物具體可感，看得見，摸得著，既可以帶給學生新鮮的感覺，又可以促進學生思維，誘發學生的參與動機，使學生投入到積極主動的英語學習中來。如在學習句型：What′s this? This is a /an...Where is...? It is on/in/ under...等時，我們可以用實物來展開教學。這樣的教學方式既可以激發

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學生學習的積極性，使學生參與到積極的會話中來，同時又可以幫助學生鞏固知識，提高學生的語言組織與表達能力，有利于學生用英初中英語論文語思維，避免了漢化的英語學習方式。

（二）圖片

教材圖文并茂，其中有許多插圖，這些圖片往往包含著更多的教學信息。我們要充分利用這些圖片，以圖促思。教師可以讓學生來敘述圖片所表達的意思，也可以就圖片讓學生展開會話，從而使學生運用所學知識進行知識的重組，以完整準確地表達自己的見解。以圖片來進行教學也可以鍛煉學生的讀圖能力，為學生的寫作打下堅實的基礎。

（三）多媒體

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，比傳統、靜止的文字教學更富有吸引力,具有不可比擬的優勢。運用多媒體可以讓教材動起來，讓知識活起來，以圖文聲像來為學生創設真實的會話場景，將抽象的知識講授與豐富的生活相聯系，使枯燥的教學氛圍更加生動、活潑、富有趣味性與藝術性。我將一些對話在課件以真實的情景呈現出來,學生如同身臨其境，置身于真實的對話情景中，既有效地吸引了學生的注意力，促進學生無意注意向有意注意的轉化，同時促進學生進行多角度的思維，有利于對英語的掌握,有利于英語學習興趣的激發與培養。

五、利用一切創設各種機會，增強學生的興趣

英語的學習需要一個良好的語言環境，而對于以非英語為母語國家的學生來說缺乏良好的語言環境是學習英語的最大障礙，也是學生對英語不感興趣的主要原因。每周只有幾節課的時間怎么可能讓學生進行更好的學習呢？ 因此,我們在搞好課堂教學的同時，還要積極開展一系列豐富多彩的課外活動，讓學生有更多的時間與機會來接觸英語，使學生有更多的聽說機會，這對于學生英語學習興趣的激發與培養有著非常重要的作用。如成立英語趣味小組，讓學生利用課余時間進行英語交流，內容不限，可以是學習英語的心得體會與學習方法，也可以是針對特定的話題展開討論，還可以指導學生辦英語報紙、留課外作業時,留給他們一個英語謎語、填字游戲讓他們猜,每天課前五分鐘的值日生報告,要求學生準備一些小故事、小對話;舉辦英文書法比賽等。使學生們既有準備時的緊張,又領略到

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成功時的快樂。在不斷潛移默化中,學生們不知不覺就愛上了英語。

總而言之,興趣是成功的基礎。英語學習對于中學生來說,培養濃厚的學習興趣尤為重要。因為初中生的認識能力和心理發展水平還很不健全。因此,興趣就成為他們學習的內在動力。這也成為中學英語教學由應試教育向素質教育轉變過程中,需要不斷研究的重要課題。

參考文獻

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光陰荏苒，如白駒過隙.過入學的喜悅與忐忑，學的奔波與歡樂，歷經丁香花的繁盛與蕭瑟，寒暑易節，當本論文付梓之時，回首在的那段充實的學習之旅，如一幅幅流動的畫面，宛在眼前；往事積淀為一杯芳醇的第6頁（共8頁）

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美酒,久之彌篤！

本論文是在崔老師的悉心指導下完成的,從論文的開題到寫作，崔老師在繁忙的工作中為我耐心指導，提出寶貴意見，崔老師的適當點撥與獨到的分析使我收益匪淺.我的畢業論文中凝集了老師的辛勤汗水和點滴智慧，導師嚴謹的治學態度是我今后學習的榜樣.對崔老師的感激之情溢于言表，豈止一個“謝”字了得.此外感謝為我們辛勤授課的每一位老師，是你們激情精彩、詼諧實用的授課讓我們如沐春風.感謝朝夕相處、憂樂與共的學友們，是你們的豐富多彩、談笑風生給我的生活平添了許多樂趣.訴不盡的是感謝，道不完的是情誼，難忘曾一起走多的日子，愿這點點滴滴化作我心中深深的感動和幸福的回憶！

從畢業這一天起，便開始了漫長的追逐云彩的旅程.明天是美好的，路途卻是崎嶇的，但無論如何，我們都有一份彌足珍貴的回憶，一種割舍不掉的深情，一段終身難忘的經歷.背負著家人、師長和朋友們的深深關懷和殷殷期待，我將踏上旅程，勇往直前！

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