第一篇：運用英語歌謠培養小學生英語學習興趣的方法研究

《運用英語歌謠培養小學生英語學習興趣的方法研究》研究方案

對本課題研究的基本分析

1、問題的提出

目前，在小學，由于受各方面條件制約，學生除了課堂學習和課外作業練習之外，很少有接觸英語的機會。這樣，學習資源的貧乏、單一，學習形式的機械、呆板，無法貼近學生生活情景，既不利于學生理解，也不能激發學生的學習興趣，平時缺少實際的交際訓練，學的是“啞巴英語”小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語，在日常生活中的一些簡單情景中能用英語。由于小學英語課是一門較新學科，一些教師對小學英語教學目的認識不是很清楚，對小學生的心理了解不夠，在教學中不能有效激發學生興趣，有的教師用中學的教學方法來教小學，因此，有的學校的英語教學陷入困境。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英語教學的健康發展。所以我提出了運用英語歌謠培養小學生英語學習興趣的方法研究。

2、課題的理論定界

以多元智能理論為依據,探討如何利用英語課堂教學中的多樣化課堂活動來促進培養學生個性和發展學生綜合素質。多元智能理論認為世界上不存在沒有智力的人,每個人的智能表現都不同,每位學生的學習類型和智能類型都是獨特的。老師要根據學生智力類型,學習風格等激發學生的興趣,因勢利導,充分利用學生強勢智能,促進各項智能充分展現。多元智能理論倡導“合作式”的師生關系和“開放式”課堂模式,主張讓學生到廣闊的天地中去學習,實施“情景教育、體驗教育”,使課程在真實、具體、豐富的情景中進行,以達到“真正理解并學以致用”和開發學生多元智能的目的培養學生學習英語的興趣是學好英語的重要途徑，培養學生有直接興趣轉為間接興趣。最后直至學習的穩定興趣能激勵學生充分發揮學習的潛能，提高學習效果。學習興趣的本身具有鮮明的定向性，其定向性由學生愿意學習的興趣來決定，而與學習目的相聯系的興趣往往最能決定學生的學習方向，進取方向，奠定其學習以及未來事業的基礎。而對于小學生來說喜歡說、唱、玩等等，那么在英語教學中恰當運用英語歌謠不僅能活躍課堂氣氛，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程。還能激發學生的學習熱情和濃厚的學習興趣，還可以幫助教師解決教學上的難題，為教學提供一條方便之路；是一種既輕松愉快效果又好的辦法。歌謠教學就是在教學中盡可能地采用歌謠的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養了興趣。一個好的歌謠活動還能夠把課堂教學氣氛推至高潮，使每個學生全身心地投入英語學習的世界。歌謠教學吸收了國內外外語教學法的合理成分，并結合小學英語課堂教學實際，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。

二、課題研究的目標

希望通過我們的研究，能激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們健立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進 一步學習打下基礎通過視、聽。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，使每一個學生充分地參與課堂實踐，體現出語言的交際性。培養學生的語言交際能力

三 課題研究的背景及意義

研究背景

1、小學生剛剛接觸英語，對他們來說是一種新興事物，所以興趣很重要，而喜歡歌謠是孩子們的天性，將歌謠與英語教學相整合，會事半功倍。

2、有效地利用英語歌謠進行英語教學，拓展學生的學習能力。

研究意義

1、明確小學英語學習中“元學習能力”的內涵,探索培養學生元學習能力的切實路徑。

2、開展兒童英語課程的探索。在課程目標、課程內容、課程實施等方面形成初步系統的認識。

3、通過兒童課程的實踐,調動學生英語學習興趣,培養良好的學習習慣,改善英語學習策略,全面提高學生元學習能力。

四 課題研究的內容

1、對小學生學習英語興趣的現狀調查。

（1）對我校學生的英語語言的實踐能力的狀況進行問卷調查，以了解小學生語言實踐能力的現狀。我校的學生接觸英語比較早，在一年級開始，但由于一二年級沒有考試任務，所以家長不重視，孩子更是對其模糊，到了三年級家長和學生才認為真正開始學習英語了，這時已經有一部分孩子對英語學習失去了興趣，特別是聽、說。而教學課時，一周三節英語課，復習周期長，學生記憶淡化，加之缺少語言環境，即說的氛圍，父母又無力輔導，都不利于學生語言的習得。久而久之，增加了學生口語生成能力形成的難度，學生漸漸失去學習興趣。

（2）根據調查的結果分析小學生對英語學習興趣低下的原因，為在英語教學中研究培養小學生的英語興趣的突破口。

2、培養小學生學習英語興趣的方法研究。

（1）以調查分析的結果為依據研究在英語教學中歌謠對小學生學習英語語言。興趣提高的具體有效的方法。從生理學的角度來說,兒童富有好奇心,聽覺靈敏,善于模仿,生理障礙較少,他們對一種新語言的生成往往產生強烈濃厚的樂趣。所以兒童期間是進修語言的最佳期間。然而,從另一個角度來說,兒童的注意力又較易分散,唯有對感樂趣的東西才能集中注意并能長期。而不論什么實踐活動都是人們集中注意才能提高事情效率,學生學習更是如此。

（2）尋找在英語教學中培養學生學習興趣的有效途徑。

五 課題研究的過程及方法

研究過程

1、準備階段

收集整理有關課題研究的信息資料，制定課題研究的實施方案，完成課題申報；進行理論學習，認真研究各地有價值的研究經驗。

2、實施階段

制定階段研究計劃，照研究方案具體實施研究，保障課題研究落到實處。定期進行檢測，隨時掌握實驗情況。定期總結經驗。積累資料。進行階段總結。

3、總結階段。對研究工作進行全面的總結和整理，完成研究報告；申請結題。

研究方法

采用調查法、文獻法、行動研究法、經驗總結法。

1、文獻法:對近幾年來發表的關于小學生英語興趣，歌謠對孩子學習英語，培養興趣的作用的文獻資料,進行系統歸類,并作比較性研究,在此基礎上,用篩子選出有效經驗為本課題借鏡。

2、調查研究法:了解目前小學生對英語學習興趣現狀,，經分析,找出共性問題,進行調研。使研究計劃得以更好實施。

3、行動研究法：在研究中運用行動研究法，注重采用各種教學手段，運用英語歌謠提高學生對英語學科的學習興趣，使課題研究順利進行，取得實效。

4、經驗總結法:對實踐活動中的具體情況實進行歸納與分析、研討,編撰總結或者實驗報告,使研究更趨系統化、理論化,以此提高實驗操作質量。

第二篇：如何培養小學生英語學習興趣的研究

《如何培養小學生英語學習興趣的研究》

結題報告

五道溝鎮中心小學

一、研究背景

隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，作為全球通用的英語已經日益成為我國對外經濟和國際交往的重要工具，《英語課程標準》指出：“基礎教育階段的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生綜合語言運用的能力。”“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我的空間?！边@里的“機會”和“空間”無疑是指學生學習的語言環境和興趣。因為眾所周知，興趣是學生最好的老師。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、概念界定

1．“學生英語學習興趣”就是指學生已經形成的從事英語學習活動的實際傾向。教育學和心理學的研究都表明：興趣可以提高學習的積極性，使學生愿意在某些方面多下些工夫，得到更多的知識。

2．本課題可以界定為：以《英語課程標準》（實驗稿）為依據，從學生學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發展的新途徑。

三、研究目的

小學英語興趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合農村小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合農村小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現培養農村學生英語學習興趣，幫助農村學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程興趣化的可行性和主要實施方法，以及興趣化教學對教師能力素質的要求。力求從根本上為提升農村小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學道路。

四、研究意義

1．有利于探索小學英語學科的教學規律和課堂教學有效的策略、方式和方法，切實提高我校的教育教學質量。

2．有利于創造良好的學習英語的語言環境，激發和培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；保持持久的學習興趣，為其進一步乃至終生學習英語打下一個良好的基礎；

3．有利于提高英語教師教育理念、教學技能、教學研究等綜合素質，成為研究型的教師，促使教師專業知識的發展；

4.有利于校本教研的開發和研究，形成教師獨特的教學風格，提高學校的整體的英語教學水平。

5.進一步探索學生喜歡英語課的原因，挖掘學生內在的學習因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個階段學生的心理和生理特點，這個階段學生語言發展的特點，了解這個階段外語學習的基本特點。

6.進一步探索在課堂上創設英語學習氛圍的有效的辦法，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和自覺性；

7.進一步探究如何保持學生學習英語長久的學習興趣，為其進一步學習英語奠定良好的基礎。

五、理論依據

1.人本主義學習觀：教師的任務就是幫助學生對自我的理解。學生則通過實際參加學習活動，進行自我發現、自我評價和自我創造，從而獲得有價值、有意義的經驗。

2.《小學英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產生求知欲。

3.現代教學論指出：課堂是實施素質教育的主陣地，在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，要堅持全面發展，強調教學目標的全面性，改變教學單純傳授知識、技能的片面性。

六、研究目標

（1）激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

（2）以學生“樂學、會學、會用”為指導思想，力求探索以興趣教學貫穿課堂的教學流程：激發興趣--輸入信息--實踐應用--體驗成功。不斷探索改進教學方法，采取多種教學形式和手段，為學生創造一個生動、緊張而又愉快的學習環境，力求英語課堂教學形象化，趣味化，交際化，培養學生綜合運用語言的能力。

七、研究內容

1.如何創設和諧、寬松的英語學習氛圍，保護興趣的研究。2.如何采用靈活多樣的教學方法和策略，增強興趣的研究。3.如何全面對學生發展性評價，帶動興趣的研究。

4.如何發揮學生自主、創新能力的培養，發展興趣的研究。

八、研究方法

經過商討決定，在研究的過程中，我們采用的方法既符合研究的規律，又具有很強的操作性，其方法具體如下：

1.分析研究法: 深入分析新課程標準和英語教材，總結其特點，同時，關注國內外英語教育發展動態，收集和分析相關方面的文獻資料，為后面研究策略打下基礎。

2.比較研究法：將新舊課堂從各方面進行對比研究，找到適合小學生感興趣的英語學習方式。

3.調查問卷研究法：把學生的意見和困惑集中起來，進行分析整理，并逐一解決。4.實踐研究法：開展英語公開課評選和觀摩活動，并進行認真討論，撰寫教學心得。5.個案研究法：通過個案研究，由點及面，了解教學狀況，總結教學策略。

6.文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

九、研究的步驟

(一)準備階段（2015年5月—2015年7月）成立研究小組, 通過對學生和教師的問卷調查，了解學生和教師對于如何培養學生學習興趣的看法, 通過聽課，觀察和分析學生在課堂上的學習行為、教師在課堂上的教學行為和課堂活動安排三方面的情況，得出現階段小學英語課堂的現狀。重點學習研究新舊課堂在目標、理念、教學方法、師生活動等方面的不同之處，認真領會新課程精髓。制定課題的研究方案。

（二）實施階段（2015年8月—2015年12月）

實施課題的研究方案，根據相關理論和調查得出的現狀提出大致的策略。就如何培養學生的學習興趣提出策略，并在實施過程中進行不斷地補充和改進。通過聽課、評課和分析，將實驗班和普通班在如何培養學生學習興趣方面進行對比，檢驗策略的有效性。同時兼顧從教學反饋方面來檢測策略的有效性。小組成員根據各自承擔課題的研究內容圍繞本課題進行深入研究與實踐，并及時撰寫實驗反思，交流感悟等實驗成果。多次組織觀摩活動和課題研討會，及時分享各人的研究心得并進行行之有效的討論、交流。

(三)深化研究階段（2016年1月—2016年3月）建立以活動課為主的課堂教學新模式。

（四）總結與推廣階段（2016年4月—2016年7月）

總結提高學生英語學習興趣的策略，撰寫教學論文、教學案例等。完成結題報告。搜集課題成果資料，撰寫《如何培養小學生英語學習興趣的研究》課題研究報告，申請課題成果鑒定。

十、研究措施

1．同行研討，切磋交流。

2．制定不同的教學計劃。

第三篇：淺談小學生英語學習興趣的培養

淺談小學生英語學習興趣的培養

培崀小學 張艷陽

興趣是小學生學習英語的主要動力，它使學生積極主動地參與學習，教師要為學生營造寬松的學習環境，調動和維持他們的最佳情感狀態。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，下面我就淺談實踐中的幾點感悟。

一、以游戲為主，激發學生學習興趣游戲活動可以讓學生在寬松的環境中順利掌握新知識，同時學生創造的自我表現。獨立性和積極的情感體驗也能在游戲中形成和發展起來，教師要以學生的興趣為出發點，為學生創設適合學生實際的教學情景，內容和方式盡量貼近學生的真實生活，唱兒歌、畫圖畫等方式都能有效地調動學生積極主動地參與學習活動。如在三年級教學水果單詞時，可讓學生聽老師的要求畫一畫有關水果，Draw an apple, colour it red。Draw an orange，colour it orange。通過聽畫等形式訓練學生的聽、說能力，給學生創造輕松愉快的學習氣氛，讓學生玩中學，學中玩。

二、運用情境教學法，激發學生學習興趣英語教學中充分利用生動，形象逼真的意境，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情緒上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感意志、創造力等整體發展，因此創造情境是十分重要的，在教學過程中，無論是呈現新知識還是鞏固復習舊知識，都應使學生盡量在一種有意義的情境中進行。小學英語的教學內容與學生的生活，學習環境緊密聯系，便于“學”“用”結合，在教學過程中教師盡可能為學生學習語言創造環境。可利用圖片、實物，簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態，利用錄音等教學設備，利用游戲、歌曲、角色扮演等形式對學生實施直觀教學，使英語教學變得生動、形象。如在教學四年級下冊Unit 5 How much is it ？B Let’s talk和Read and write部分。讓一名學生扮演售貨員，另處兩名學生分別扮演媽媽和兒子進行購物。重點操練：Can I help you? Yes, I want a pair of ??。這樣，運用情境教學有助于培養學生學習英語的興趣，激發學生的學習動機，讓學生在情境中學，在情境中用。

三、“以人為本”發揮學生主體作用，小學英語學習的對象是兒童，他們是小學英語課程的主體。課程應把他們的現實生活作為依據，讓他們在學習中發揮自己的能動性去創造社會生活經驗，因此學生通過課堂學習活動的“感知、體驗、實踐、參與和合作”等方式完成學習任務，從而獲得解決問題的能力。如在教學三年級下冊Unit 4 B, Let’s talk 部分內容時，我讓學生充分扮演對話，讓學生熟練運用句型“Cam I have an apple, please？Certainly.”氣氛特別活躍。這樣一來，充分調動了學生的主體性和創造性，成為學習的主人。

總之，英語學習，興趣是最好的老師，在英語教學中，精心設計游戲、音樂、詩歌、扮演角色等活動，使教學情趣化，寓教于趣，促使學生向著目標不斷進取。

第四篇：如何培養小學生學習英語的興趣

如何培養小學生學習英語的興趣

【摘要】小學生學習英語要獲得成功首先要激發其學習興趣，調動其學習的主動學和積極性。激發與培養小學生英語學習興趣的策略為：提高教師素質，樹立正確的育人觀；整合利用教材，充分做好授課準備；精心組織活動，調動學生主動參與；熟練運用資源，激發學生學習興趣；開展競賽比拼，培養學生的成就感，使每個小學生都能夠輕松愉快地學習英語，熱愛英語。

【關鍵詞】小學英語教學 激發興趣 培養興趣

小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲左右的少年時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣；他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯誤，很少有羞怯感；他們的身體各部分器官還在發育，尚未定形，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易；他們的記憶力好，形象思維好……可以說在這個階段的兒童學習英語有著成人所不能比擬的時間節點優勢。

但是，筆者通過一系列調查研究發現，目前仍不少學生對學習英語不感興趣。造成這種情況有多種因素，主要是教材的局限、語言環境差、教學設備條件有限等等，特別是教師在教學過程中沒有激發起學生的學習興趣，取而代之的是教師為了完成教學進度而進行的“填鴨式”教學，學生缺少了學習的主動性，失去了學習英語的興趣。我國古代著名的思想家、教育家孔子早在兩千年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當學生對學習產生興趣時，他們總是積極主動而且心愉快地投入學習。因此，解決問題的關鍵是要激發和培養他們學習英語的興趣，讓他們想學、樂學、自覺學、主動學，這樣就能最大程度的提高小學英語教學質量。

一、提高教師素質，樹立正確的育人觀

教師在教學中占有主導地位，是教學內容的制定者，教學節奏的掌控者，更是教學過程的實施者。因此教師要樹立正確的、先進的素質教育觀念，使學生對英語學習產生興趣。

（一）不斷學習，提高素質。教師要樹立素質教育的觀念，面向全體學生，促進學生個性的全面發展；要堅定為教育事業奮斗的職業理想，陶冶為人師表、樂于奉獻的職業道德；要不斷進修學習，提高文化科學基礎知識、學科專業知識、教育科學知識、心理學知識和語言學知識，掌握現代教育技術，具有適應未來變化的創新意識和創新能力，只有具有這些人格魅力、專業技能，學生才能親其師，信其道，對教師所授學科產生濃厚的興趣。

（二）加強溝通，注重交流。教師的情緒對學生的熱情和興趣有很大的影響。良好的情緒能夠感染和引導學生，有利于激發學生的學習熱情和自信心，營造愉悅、和諧的學習氛圍。因此，在教學中，教師要注意用良好的情緒去感染學生。教師可以在課前微笑著向學生送上關切的問候，對學生在學習中取得的點滴進步做出積極的反饋，以此傳達教師對他們的關愛和信任，激發他們對教師的親近感和信賴感，進而激發他們學習的欲望和興趣；教師在教學過程中，要使自身處于學生中，以滿懷激情投入教學，使學生感到教師和他們的距離縮短了；教師可以將雙向交際與情景對話、討論等方法相結合，使師生間的交流速度加快，引發他們強烈的學習熱情，從而營造出一種躍躍欲試、積極向上的學習氣氛。

二、整合利用教材，充分做好授課準備

教師要謹記，我們所使用的課本教材不應只是教學的全部內容，教材應該是可變的、發展的和開放的。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活整合使用教材。

（一）適當地增減教材內容。小學英語教材內容有較大的靈活性和開放性，因而具有一定的彈性和伸縮性，這就要求教師根據自己的實際需要，對教材內容進行適當地取舍和補充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。

（二）適當地調整教學活動。教學活動同樣具有一定的彈性和伸縮性。在教學過程中，教師可以根據學校所處地區、學生英語水平、實際教學需要等，對教材中不太適合的活動進行替換調整。

（三）適當地擴展教學步驟。教材中教學活動難度過高或過低的現象仍有存在，這就要求教師靈活多變，如果認為某個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度；如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸。

（四）適當地調整教學順序。教師要根據學生的認知特點、心理特點和教學實際情況，對教材內容的順序進行適當的調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。

三、精心組織活動，調動學生主動參與

據研究表明，好動是小學生的天性，其注意力集中只可以保持15分鐘，根據這一特點，英語教學必須從枯燥無味的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來。

（一）活動要有趣味性，吸引學生參加。教師在設計課堂活動時，要針對小學生好奇的特點，在課堂上穿插游戲、活動，能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。比如，默單詞比賽、單詞接龍，等等。

（二）形式要靈活多變，吸引學生參加?；顒有问綉摼脑O計，不能一成不變，要讓學生時時保持新鮮感。這樣他們的學習熱情才不會減退，學習興趣才能長久保持。比如，在教授新詞時，教師不但要利用實物、彩圖、頭飾、玩具等來呈現新知，還要結合實際，穿插運用故事、兒歌、順口溜等形式調動學生積極性。

四、熟練運用資源，激發學生學習興趣

新課標要求，小學英語教師不僅要能說流利的英語，還要學會充分利用各種課程資源，創設真實自然的英語環境，把教學內容與學生的興趣點結合起來，讓學生敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調和語感基礎，這才是從事起點教育的小學英語教師的責任所在。

（一）運用游戲、歌曲，營造輕松氛圍。比如，在學習數詞時，教師可以與學生玩數星星的游戲，游戲中，學生能積極參與老師的教學，給予很好的配合。學會數詞后，教師可以用藍貓學唱英文歌“The number song”進行知識的復習和鞏固，學生記得牢固，記得扎實，而且學得愉快、舒心。

（二）運用實物、圖片，展現直觀形象。比如，教師在教學水果生詞時，提前讓學生把自家的水果帶進課堂，如香蕉、蘋果、梨、橘子、芒果等，舉行一個“水果會”，再出示彩色圖片，讓學生分別說出是什么，并用I like....（水果），What about...（水果）？Do you like....（水果）反復操練。

（三）運用多媒體資源，創設奇幻情景。利用多媒體創造生活情景、童話情景、外星情景等，吸引學生注意力，使他們輕松愉快地投入到學習中去。比如，在講“天氣”一課時，教師可以制作或下載相關課件，使學生同時感受春夏秋冬四季變化，這是傳統教學所不能達到的。

五、開展競賽比拼，培養學生的成就感

小學生大都爭強好勝，針對這個特點，課堂上，教師可以經常在小組之間，縱、橫之間，男孩和女孩之間展開各種形式的競賽活動：看誰讀得好、看誰唱得好、看誰畫得好、看誰反應快等來刺激學生的競爭意思，使他們在比高低、爭第一的競爭勢態中進行學習，真正做到讓學生在競爭中學習，在學習中成長。對表現優秀，取得進步的學生要多多加以鼓勵，給他們以信心和力量，讓他們大膽的讀和說，從而增強學習的興趣和自信心。

總之，英語學習，興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視激發學生對這門學科的興趣，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人。

第五篇：淺談小學生英語學習興趣的培養

淺談小學生英語學習興趣的培養

地址：河南省洛陽市教育局直屬第九小學 姓名：郝亞靜

聯系電話：*** e-mail:hyj198787@163.com 郵編：471000

淺談小學生英語學習興趣的培養

摘要：小學英語教學的主要任務之一就是培養學習興趣。提高小學生學習英語的學習興趣，能促進學生全身心地積極主動地投入到英語學習中，特別是相互交流的活動中去。

關鍵詞：英語學習環境；學習興趣；師生關系

興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，它是推動學生探索知識和獲得能力的一種強有力的內驅力。興趣的價值在于讓學生參與教學中得到樂趣。教學實踐表明：越能讓學生發覺有趣或愉快的事物，越能激發參與學習的欲望。小學英語教學的主要任務之一就是培養學習興趣。提高小學生學習英語的學習興趣，能促進學生全身心地積極主動地投入到英語學習中，特別是相互交流的活動中去。怎樣培養小學生學習英語的興趣呢？筆者在實踐中有幾點體會。

一、創設良好的課堂教學情境，激發學生對英語學習產生興趣。運用情境進行教學，激起學生的學習情緒，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺，讓每個學生更好地學習課程。在英語課堂教學中，創設情境教學方法的方法有很多種，如：實物、圖片、幻燈、錄像、多媒體、表演等。比如，在傳授新語言知識時，教師邊說英語邊做動作和表情，學生在輕松愉快的氣氛中邊玩邊說英語，課堂氣氛很活躍，極大調動了他們學習英語的積極性。在教學動作類英語單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：siwm，我就做游泳的動作；jump,我就跳；fly,我就做飛的動作；sing ,我就做唱歌；dance,我就跳舞；eat，我就作吃東西的動作；drink，我就作喝飲料的動作；cry,我就做哭的動作。在教一些形容詞的時候，我們也可以用豐富的表情和夸張的動作來導入，使學生真正身臨其境。如:cold,我就裝作很冷的樣子，邊說“cold”邊讓學生猜詞意；sad,我裝作很傷心的樣子，傷心地說“sad”;hungry,我就摸著肚子做饑餓的樣子說“hungry”等。這樣生動情景的創設，不僅使學生興趣盎然，學得輕松、學得快樂，我教得也輕松。

二、建立新型的師生關系，注重情感的培養。

俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。一般說來，學生對某位教師喜歡、其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。首先，我們要尊重學生，作風要民主，建立一個平等的師生關系。對待我們的每一個學生，都應該一視同仁。比如上課提問，我們不僅要向優秀生提問，也應該關注后進生，可以提示引導他們回答問題。要讓每一個學生覺得他是這個課堂的一分子，他應該認真、主動、快樂地學習。其次，我們不僅是學生的老師，還應該是學生的朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。在我所教的二年級班里就有個學生，由于基礎比較差，所以對英語不感興趣。我發現這個情況后，主動找他談心，經過一個多月的交流以后，我成了他無所不談的朋友。英語成績也有了明顯的上升，就象他說的，由于喜歡老師，才喜歡上了英語，由于喜歡上了英語，才讓我的成績有了明顯的提高。

三、采用多種教學方法，提高興趣。

（一）運用歌謠進行教學。

說唱能力是兒童語言技能的重要方面，歌謠又以它詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美等特點深受孩子們的喜愛，將歌謠引入小學英語課堂，不僅便教利學，活躍課堂氣氛，激發兒童學習英語的興趣，還能開啟心智，發展學生的音樂、節奏智能，因此它可以是小學英語教學的有效形式。每一課的單詞串聯起來編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如：我在教顏色的單詞時，就編了這樣一個歌謠：我的名字是小黑，黑黑黑black，下面請我講給大家聽:天空、天空是藍色,blue、blue是藍色；云朵、云朵是白色，white、white是白色；太陽、太陽紅彤彤，red.red是紅色；交通燈:紅綠黃.red 停,green 行,yellow、yellow 等等等，這個歌謠不僅使所學的單詞串在了一起，讀起來朗朗上口，便于記憶，而且還滲透了遵守交通規則的情感意識。另外，為了激發學生學習的興趣，增強記憶力，降低難度，給課堂注入“興奮劑”，可以借助歌曲《兩只老虎》這首歌輔助教學，把歌詞套進音樂中，分段學唱，以唱促學，并在唱的同時輔以手勢或動作，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能大大降低學習難度，增強記憶。

（二）把知識融入游戲進行教學。好說、好動、愛玩是孩子的天性，而當他們在做自己喜歡的事時，就會表現出極大的興趣。在教學的鞏固環節，游戲教學的優越性尤為突出。在課堂上，每當學生聽到“做游戲”三個字，精神頭十足，注意集中，興趣大增。因此，為了激發學生學習英語的興趣，教師可根據教學內容，遵循小學生的生理、心理規律，經常開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲，激勵學生進入“樂學”狀態，讓學生動起來，真正地變“要我學”為“我要學”。例如：“train game、finger game、Act and guess”等游戲。

四、巧妙使用多媒體手段，增強學習興趣。

小學生聽覺靈敏，善于模仿，具體形象思維好、善于想象，具有活潑好動的特點。針對學生的這一特點，隨著現代教育技術的逐步普及，教師可以借助多種媒體手段進行教學，錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調。如：教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調。課件的制作也成了家常便飯，將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，促使學生提高注意力，既鍛煉了學生的口語能力，又發展了學生的思維，增強印象。如：我在練習How many??can you see?時，分別制作了幾張動物、文具、玩具等幻燈片，并在這些圖片的后面各打出數詞，給學生兩、三秒鐘時間觀察后，突然把這些數詞全部消失，然后讓學生根據自己的記憶用主句型展開了比賽競答。這些運用文本、圖片、動畫、聲音等多種多媒體教學手段，有效地整合聽、說、讀、寫等多方面的知識資源，使抽象的學習內容具有直觀性、參與性、多樣性、靈活性和趣味性等特點；使學習環境多元化、立體化；非常符合兒童的心理發展特點, 不僅改變了學生的被動學習狀態，也容易引起學生烈興趣和求知欲,學習的內在動機大大提高。

五、運用多中評價手段，增加學生的學習興趣。

增趣是培養學生興趣的關鍵一環。心理學家研究表明：孩子們的創造思維在輕松愉悅的氛圍中更加活躍開闊，而在緊張壓抑的環境中受到抑制。所以激勵性評價能增加孩子們的英語學習興趣。在課堂上，我們不要光看到的缺點，一味的批評學生，我們要發現學生身上的優點，經常使用激勵性，鼓勵性語言。即使是一點一滴的進步，我們也要看到眼里，只有教師對學生的表現給予正確的評價和鼓勵，才會使他們感受到成功的光榮，同時產生積極學習的動力。每次當學生看到老師一些贊許的目光，他們的學習興趣也就會有效地激發出來，聽到老師一些肯定的話語，可以使同學們精神一震，其他的學生也會在無形中受到鼓舞，并積極地參與到課堂活動中來。另外，為了能長期保持學生學習英語的興趣，對表現好的同學，可以在他的書上蓋一個“五星”、”good”、或“great”的獎章，一周內累計一定數量的獎章，可以被評為“英學習小明星”；一月內達到定數量的獎章，可以被評為“英語一月之星”的光榮稱號。

同時，為了鼓勵那些稍微后進的學生，刺激其學習的積極性，我們可以變通評價方法。如：在英語課堂上，紀律表現好的可以評為“紀律小明星”；字跡寫的端正漂亮的可以被評為“寫字小明星”；讀書讀得好的被評為“讀書小明星”等，這種不同的評價方法，可以使學生獲得一定的成功感，對英語的學習興趣大增，從而達到學習英語興趣永在的效果。

總之，培養和激發學生學習英語興趣的手段和方法多種多樣，教師作為英語教學的組織者和主導者．應該主動開拓進取。采取活潑、上進、扎實有效的教學方法，把學生帶進一個生動活潑的英語世界中來，從而讓學生真正地愛上英語，對它的興趣才能持續不變．這也是學生真正學好英語的關鍵所在。