第一篇：培養學生閱讀的興趣和方法

培養學生閱讀的興趣和方法

1，學會精讀：多閱讀可以豐富大腦，美化心靈。

2，選擇性讀書：有的精讀，有的遠離。選內容健康，有教育意義的 書籍

3，學會寫讀書筆記：讀書做到眼到，手到，心道。做好筆記，增強讀書的效果。

讀書筆記的方法：摘抄原文,提綱式摘錄，寫讀后感

一激發興趣，充分調動課外閱讀的積極性和主動性

“興趣是最好的老師”。實現課外閱讀的有效指導，首先是要提高學生的閱讀興趣，讓孩子們努力尋求閱讀的機會，從中獲得信息，產生愉悅的情感體驗。為了提高孩子們的閱讀興趣，我采取了以下做法：

1、利用課堂教學滲透課外知識。教學時我會有意識地進行課內知識延伸，課上穿插有關的文本背景和作者介紹等資料，在拓寬他們的視野的同時介紹有關的物，讓孩子們自己去補充，促使其自主閱讀的積極性。如：學習《草船借箭》一課時，我就課文內容介紹了三國的形成、對峙、衰敗的過程，穿插了曹操、諸葛亮、周瑜等主要人物的性格特點。課后我問到“同學們還想了解文中人物的趣事嗎？請你看一看名著《三國演義》吧！”這樣一來，學生就對故事有“意猶未盡”之感，從而產生課外閱讀的愿望。同類主題讀物的內容也可以在課堂上推薦，如：針對《老人與海鷗》和《最后一頭戰象》都是關于人與動物、動物與動物之間感情的課文。教學后，我趁學生對此類課文的興趣還在，便推薦他們閱讀《我的生動物朋友》和《第七條獵狗》等讀物，從而讓他們增進更多的課外知識，延伸課堂教學，加深對課文的理解。此外，為了激發學生閱讀的興趣，課堂上我還會交流對閱讀資料的讀后收獲和感受，激發學生參與閱讀的沖動和熱情。

2、聽故事激趣。借助聽的力量，激發學生的閱讀興趣。部分學生對課外閱讀不感興趣有客觀和主觀的原因，但聽故事是每個孩子都喜歡的。我們可以針對這一點，多給孩子講書籍里的故事，從耳濡目染中提高孩子從書中尋找知識的欲望。每天，我會利用午讀的時間，從《小故事大道理》和《格林童話》等具有教育意義的讀物中找兩三個幽默有趣的小故事，讀給孩子們聽。學生很快就進入故事情節中，當他們聽得津津有味時，便告訴他們這個故事在哪本書中可以看到，里面還有其他有趣的故事，從而激發學生的閱讀興趣，逐漸讓學生把聽“書”的興趣轉移到看書上。

3、掀起班內課外閱讀熱潮。閱讀氛圍的凝造，有利于提高學生對課外閱讀的興趣，鍛煉其表達和綜合實踐能力的提高，于是我利用學生的從眾心理，努力創造

在班級里，我除了每周推薦兩本書籍供閱讀外，還讓他們自帶各類課外讀物，與同學一起交流閱讀。為了擴大閱讀面，我倡導全班生共同合作建立圖書角，定期更新書目，讓更多的孩子在課余時間閱覽書籍。除此之外，我每兩周進行一次讀書交流活動，給學生交流閱讀體會和感受的機會，讓他們借此推薦自己喜歡的讀物，把課外閱讀中學到的精妙詞句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。通過這樣的活動，孩子們的閱讀成果得到了展示，口語交際能力也得到了很大的提高，從中讓他們從心理上產生極大的滿足感，進而激發他們繼續閱讀的熱情。

二、指導選擇健康有益的課外書

別林斯基曾說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。” 一本好書，能以健康的思想教育人，能以感人的事跡鼓舞人，能以高尚的情操陶冶人。而對于小學生，由于受到認識能力不高，辨別能力較弱，自覺能力較差的影響，很容易會受到不良信息的干擾。對此我們教育者有責任給學生提供衛生的精神食糧，盡力避免讓他們接觸到一些帶有負面影響的書籍。只有這樣，才能使孩子們從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶。如何幫助學生選擇有益的讀物呢？對此，我是依據這幾點標準衡量的：

1、思想要健康，適合學生年齡的認知水平的。

2、內容要有趣味性，便于激發學生的閱讀興趣。

3、尊重個性發展，學生各有差異，喜好也各有不同，我們鼓勵孩子自由發展。

4、在尊重學生個性的基礎上，鼓勵學生廣泛閱讀。

三、授予正確的閱讀方法

閱讀方法的指導，能有效提高學生的閱讀能力和閱讀速度。具體來說，我在教授學生理解課文詞句方法的同時，也有意識地把方法遷移到課外閱讀中，培養學生運用所學的知識獨立思考和理解文本詞句的能力。期間，我會鼓勵學生摘抄優美的詞句，寫讀后感受，通過上下文的意思理解難懂的句子或詞語，幫助他們克服閱讀中的困難，讓孩子們養成良好的閱讀習慣。課外閱讀中，速度的把握也是關鍵。一般說來，閱讀分為：精讀、默讀、速讀。讀者能根據文本的類型和自身的喜好選擇不同的方法。

1、運用精讀法進行課外閱讀。也就是抓住重點詞句、重點段落，精心地閱讀，仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中體會作者寫作意圖、技巧等。這種學習方法適用于課本中的每一篇課文。如在學習《唯一的聽眾》一文時，我注意讓學生通過“我”在得到老人鼓勵前后的心理活動和環境的變化，了解人物的性格特點，體會課文的中心。在學生初步掌握了通過人物內心活動描寫去了解人物性格的特點學習方法后，便要求他們活學活用，自讀類似課文，讓學生把學到的知識運用到作文中。

2、默讀是課外閱讀中較好的方法，因為這有利于讀者歸納內容，形成整體的感受。教學中，我會向學生兩種提高閱讀速度的方法。一種是“遮蓋速度法”用一張白紙放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，防止上下行內容的干擾，提高閱讀速度。另一種是“限量速度法”就是訓練在規定時間內讀完定量的內容，從而提高閱讀速度。在授課中培養學生進行閱讀速度的訓練，有利于課外閱讀量的增加。

四、保持課外閱讀的自覺性

好的教師不僅給學生傳授知識，還會授予有效的學習方法，幫助孩子們養成良好的學習習慣。課外閱讀由于缺少教師的檢查和監督，處理不好會容易出現虎頭尾的現象。所以教師要在指導學生開展課外閱讀的同時，也要有計劃地培養學生好閱讀習慣的形成。我想，首先是加強和家長的聯系，爭取家長的配合。我利用家長會、家庭聯系等方法向家長宣傳課外閱讀的重要性，與家長取得共識，得到家長的認同。具體操作是請家長做好監督、檢查、簽名的工作，及時反饋學生的閱讀情況，發現問題及時解決。其次是作業上相應減少書面作業，增加閱讀內容。我把平時成績的百分之二十列入課外閱讀水平的計算，以此調動學生課外閱讀的自覺性。最后是完善獎勵機制，課外閱讀的目的之一是為了更好地寫作，我鼓勵學生廣泛閱讀和投稿，并進行相應的獎勵。

總之，要推動課外閱讀的步步深入需要我們在利用課內所學指導課外閱讀的同時，也要激發學生課外閱讀的興趣培養良好的閱讀習慣，形成有效的閱讀方法。從長遠來說，良好的課外閱讀是學生語文素養形成的關鍵，有利于促進學生在德、智、體、美諸方面能夠健康、和諧、全面的發展。書是人類進步的階梯”讓我們的孩子能自由地在書的海洋中遨游，學習本領，迎接新世紀的挑戰！

一分鐘即興表演

第二篇：培養興趣的方法文檔

數學教學中培養學習興趣的常用方法 甘肅省渭源縣第一中學 曹平原

[關鍵詞] 學習興趣；培養；引發；激發；多媒體

[摘 要]

教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進。著名的科學家愛因斯坦說：?我認為，對于一切來說，只有‘熱愛’才是最好的老師。?可見，濃厚的興趣能有效地誘發學生學習的積極性，促使其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。因此，如何激發學生學習數學的興趣，提高數學教學質量，從而變?要我學?為?我要學?，是擺在中學數學教師面前需要不斷探索的一個重要課題。

本文通過對中學生進行交談、溝通和互動的方法，研究了中學生數學學習與培養學習興趣的關系，總結出以數學史、數學應用、數學語言藝術、數學解題技巧、多媒體輔助教學等方面,培養初中學生數學學習興趣的主要策略。

學習興趣是學生對學習內容、學習過程的一種喜愛和渴求情緒，是學生從事學習活動的內在動力。學習興趣能促使學生從內心產生一種強烈的求知欲，從而推動他們積極探索、努力攀登，向著自己認定的目標奮勇前進。濃厚的學習興趣能有效地誘發學生的學習積極性，促使其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。對數學教材內容和數學思維方法的興趣越濃厚，學生學習數學的積極性就保持得越長久。

數學教學實踐表明，越是高度抽象苦燥無味的教材，越是需要教師以高超教學的藝術來激發學生的求知欲望，喚起學生的學習興趣，以提高學習的積極性。學生對教材內容學習興趣，與教學效果有著直接的影響。

那么，現代中學生對他們的必修課——數學的學習興趣又如何呢？就這個問題，我們對本校3800多名學生，進行一了次關于中學生數學學習興趣的抽樣調查。調查結果如下表：

010放棄對數學的學習興趣厭煩不得不學一般很感興趣203040

選取此項的人占的百分比從表中看出，數學是有一定吸引力的，而且有22％的學生非常喜歡數學，有28％的學生學習興趣一般。這兩類學生學習數學的積極較高，學習數學較為主動，而且學習成績通常處于中上水平；不得不學的學生占38％，厭學的學生占10％，還有2％厭的學生放棄了數學。不得不學數學、厭煩數學和放棄數學的學生人數占了50％，這些學生對數學不感興趣，認為數學枯燥無味、難學、沒意思。對數學不感興趣的學生，學習非常被動，學習成績往往較低。

雖然，學生的數學基礎較差的因原是多方面的因素造成的,但是,從上面的調查表中可以看出,學生對數學不感興趣是一個主要因素。

《數學教學大綱》中明確指出：“學生學習數學的積極性，是學好數學的重要前提。”《教學論》中認為：“調動學生學習積極性是教師的重要責任。作為一名教師，在教學中應該怎樣培養學生對數學的學習興趣呢？我們必須搞清楚那些不良因素影響了學生對數學的學習興趣?針這一問題,我們也做了相應抽樣調查。調查的統計結果如下;

010那些不良因素影響了學習興趣家庭生活的挫折數學內容抽象教學方法單調老師的諷刺挖苦考試成績失敗203040選取此項的人占的百分比由調查統計表看出，影響學生對數學的學習興趣的最主要的不良因素，是考試成績的失敗和教學方法的單調;教師的對學生的諷刺挖苦和教學內容的抽象也是不可忽視的不良因素。這個調查結果提醒我們,在教學過程中，教師一定要對學生多鼓勵、多表揚，千萬不要對學生進行諷刺挖苦，在批評教育學生時,要特別注意學生的思想情緒和接受能力。

培養學生的學習興趣，對教學來說是非常重要的。學生有了較高的學習興趣，學習就不再是枯燥的事情，學習效率就會提高。有句話說“興趣和愛好是最好的老師”，說得也正是這個道理。那么，怎樣才能培養學習興趣呢？要真正培養學生對數學的學習興趣,調動學生學習數學的積極性,就應該從學生的學習態度和教師的教學方法兩個方面入手。因為學生的學習態度是內因,教師的教學方法，外因通過內因而起作用。

一、明確學習目標,堅定學習信念,端正學習態度是培養學生學習興趣的關鍵因素。

首先，要讓學生明確學習目標，要加強學生對數學學科本身意義的了解和認識。在心理學上稱之為“目標動機理論”。也就是讓學生明白學習這門學科最終有什么意義。比如說有的同學在學習數學時，認識不到學習數學的意義，就簡單地認為，學習數學就是為了計算，那么高中階段的代數、幾何對我們又有什么意義呢？如果老師是能夠及時地告訴學生，數學在自然科學中的重要地位。在教學中向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例。通過這些實例使學生認識到數學的應用不僅在數學本身理論的發展上，而且廣泛地應用于其他自然科學之中，如，物理、化學、生物、醫學、計算機、工程、通訊等；甚至在語言、經濟、管理、法律、考古等社會科學，以及日常生活、生產的方方面面，也都離不開數學。通過這些介紹，使學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用，加深對學習數學重要性的認識，從而激發起他們學習數學的興趣。

還應當直言不諱地對學生講，數學是現在高考中的“三大主科”之一，通常在高考中占150分，數學學不好，要考上一個好大學是不可能的；而且，如果學不好數學，將來想學好物理、化學、計算機等等，都是不可能的。把學好數學與學生自己將來的發展聯系起來，讓學生們明白這個道理，充分識到學習數學的重要性，進一步培養和提高學生對數學的學習興趣。

其次，培養學習興趣，要真正的進入到學習中去。有的同學學習很浮躁，對學科知識知之皮毛，感覺到學習這些知識很沒意思。其實任何學科都有他自己的邏輯結構，如果你真正的去思考了，就會感到它的樂趣。在學習數學時，如果沒有深入進去，每天只是機械地記概念、背公式，就肯定會覺得學習數學非常枯燥無味；相反，如果去認真思考了，掌握了每個概念的含義、每個公式的內在規律，并且能運用所學知識解決一些具體的數學問題，那么，學生自然會對這門學科感興趣。

再次，學習是個循序漸進的過程，對學習既要知難而進，又要做到從易到難。在學習中遇到困難是很正常的現象，有的同學喜歡向困難挑戰，在戰勝困難時感到其樂無窮。這樣也容易形成自己的學習興趣。有的同學不喜歡困難重重的感覺，這樣的話，在學習中可以選擇從易到難的方法，不要急于求成，這樣在每前進一步中都會有一種成就感，受成就動機的影響，同樣可以培養學習的興趣。當然，任何學科有它的樂趣和意義，可是真正的學起來都有枯燥的一面。學習要有耐心，也要有吃苦精神。如果能做到這些，學習成績就一定能提高。

二、更新教學理念，改進教學方式，提高教學藝術是培養學生學習興趣的重要因素

教師應該積主動地更新教學理念，探索和改進教學方式，最大限度提高教學藝術。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。學生是學習的主人，在教學過程中應該體現“以人為本”的原則，倡導合作式和自主探究式教學方法。具體來說，應該注意以下幾點；

1、熱愛學生，鼓勵成功，確立學生的學習興趣

培養學生學習興趣的方法很多，但從根本上講，每一種方法都離不開教師對學生熾熱的愛和對教育事業高度負責精神。就學習數學而言，一般來講每個班都存在著好、中、差三類的學生，這就需要教師奉獻一顆愛心，以正確的態度對待他們。做為為教師，千萬不以能傷害學生。

有這樣一件事。幾前年，我帶高三補習班數學。有一個同學，經常利用課余時間，來問數學問題，學習非常踏實。但是，她的數學成績特別差。我感到很奇怪，就問她：“你的數學為什么這樣差？”她說：“我在上小學的時候，數學非常好，上初中時，有一個數學老師，用很難聽話批評過我，我實在受不了。從此，我恨所有的數學老師，看見每一個數學老師都生氣，到高中時，我把數學放棄了，所以，我的數學很差。”這件事對我影響很深，我感到教師在教學過程中，要特別注意自己的言談舉止，批評教育要講究方式方法。稍不留神，就會對學生造成極大的傷害，師生之間就會產生隔閡，這對于教學是極為不利的。這種情況下，教師也許還沒有感覺到，但是對學生的傷害，卻是無法彌補的，還有可能會影響學生的一生。

做為教師，首先要讓學生樹立正確的學習觀。要相信我們的學生能夠學好數學。在人格上尊重學生，對每一個學生尤其是差生，均寄以厚望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，以熾熱的情感引導他們學習，誘發他們的學習興趣。其次，還要樹立正確的教學觀，把教學過程看作是師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，教師應創造條件，積極啟發他們提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的快樂，增進學習興趣。對于中差生，教師則應以慈母之心、教師之嚴，循循善誘，因勢利導，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。

2、利用教師的語言藝術，激發學生的學習興趣

教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發學生學習興趣和積極思維有良好的作用。

蘇霍姆林斯基說過：“課上得幽默有趣，學生可以帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚”。在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個教學過程高潮迭現，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新的知識。

例如講直線概念時，可以這樣描述：“直線可以想象成黑板邊線無限延長，穿過高山大海，突破大氣層，經過星球，直至九霄云外而無窮無盡。”經過這樣一番描述，學生便興趣盎然，對直線這一概念的理解就顯得形象、逼真了。

又例如為了根治學生老犯a2?a這類毛病，要求學生在解題時用絕對值過度來保護，即a2?a，并告訴學生要化簡a2，先讓a從“屋子”（根號）時走到“院子”（絕對值││）里，至于如何出“院子”的，這要看a 的“本質”（正、負或零），體質健壯(a≥0)的直接出去；體質虛弱(a≤0)，必須戴上“一條圍巾”（負號“一”）以防感冒。這樣既形象又生動，能夠加深學生的影響。

幽默，也是絕大多數學生需要的心理。如果教師能善于運用形象化的語言，就能把本來枯燥乏味的數學變得生動而有趣，從而激發學生學習數學的興趣。當然，幽默是相對于嚴肅而言的，兩者都要適度。

3、介紹有關的數學史、數學家的生平和有趣的數學故事，提高學生的學習興趣

通過與學生們的交談了解到，學生仍有喜歡聽故事的習慣。特別是老師在課堂上講一些與當天學習內容有關的數學小故事，可以令他們對所學習的內容留下更深刻、具體的印象。而且以與當天學習內容有關的數學小故事作為新課的“開場白”，容易引起學生的學習興趣。事實上，數學課最能吸引其注意是老師講一些數學的課外知識。因此，教師結合教材，在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家故事以及數學趣聞，能激發學生的興趣和求知欲。諸如講圓周率時，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時，介紹一下華羅庚的故事；在乘方概念引入課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發明者，卻給不出獎品的故事，等等。通過數學史的學習，不僅可用數學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，更有利于今后在學習中借鑒。

4、以數學的廣泛應用性來培養學生的學習興趣

在數學課上，最能吸引學生注意力的是老師提出一些生活上的實際問題，讓大家用數學方法解決的時候。剛到高中的學生仍保留一些初中和小學階段較為直觀的思維習慣，他們通過平常接觸到的事物去理解記憶所學知識。隨著年齡的增長，他們心理上越來越渴望獲得別人的認同，又喜歡通過運用所學知識解決一些生活上的實際問題以證明自己的價值。因此引導學生觀察和解決實際中的數學問題，是提出興趣的重要方法，尤其是那些與學生有直接關系的數學問題，更能引起和培養學生的數學興趣。例如學習“黃金分割”時，把0。618（最佳點）運用踢足球何時進球率比較高；及格分數為什么規定為60分；又如，在學習三角函數時，問學生以什么樣的角度發射炮彈，射程最遠？在教學過程中應特別注意指導學生，應用所學的數學知識去解決日常生活、學習中的實際問題，努力架設起一座通向數學宮殿的興趣之橋，使學生在這一實踐過程中去發現興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰勝困難后的歡樂。這樣，學生對數學的學習興趣就能持續發展并不斷開拓。

5、展示數學美，以美吸引學生的學習興趣

每門學科都有其自身的美和美感。數學也不例外，其中蘊藏著大量美的因素，從概念到結論、從定義到公式、從外表到結構、從形式到內容、從理論到實踐，無一不體現出美的特征，展示著美的風貌。正如有些人所說：“哪里有數學，哪里就有數學美。”

數學美是客觀存在的，但學生對它的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學中，教師若能采取各種方式向學生展現和揭示數學美，就能引發學生追求數學美的心理傾向，使他們感到學習數學簡直是一種美的享受，從而帶著高漲的熱情投入學習與思考。例如，在講解幾何證明時，可向學生揭示邏輯美；在講解二次函數時又可向學生展示函數式的結構美和圖象美；最簡單的公式C=2πR，圓的周長與半徑之間存在著如此一種簡潔絕妙的和諧美；平面幾何中的“黃金分割比”是神圣之比例、宇宙之美神；在學習“軸對稱和軸對稱圖形”一節時，通過引導學生觀察人體、蝴蝶和各種動物植物的自然之美，讓學生找出圖形美的奧妙，進而總結出軸對稱圖形的定義性質，使學生在新知識的學習過程中有一種美的享受，學生一旦被引入美的世界，就會對數學中展現出來的真理感到驚奇，為人類的聰明智慧感到驕傲自豪。這樣，其學習興趣如何也就不言而喻了。

6、融洽師生感情，促進學生的學習興趣

教學是教師“教”和學生“學”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點和規律，丟掉其中任何一方都無法使教學活動真正走上科學的軌道。據調查發現有相當一部分學生是由于喜歡某個教師，而對他所任學科產生濃厚的興趣；也有相當一部分學生不喜歡某個教師，而對他所任學科毫無興趣。美國心理學家認為：“人生最大的需要就是別人的肯定。”尤其是學生這方面的表現特別外現。所以，教師一個親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定表揚的手勢，都能使學生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴厲的批評，兇狠的目光，斥責的聲調會使學生望而生畏，產生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理。因此，教師應該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態，滿腔熱情地進行教學。用自己飽滿的精神狀態去感染學生，讓每個學生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學習數學。

7、多媒體輔助教學

多媒體計算機的出現，網絡技術的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。以多媒體計算機為核心的輔助教學的研究正在日益興起。中學數學教學需要計算機輔助，計算機的運用給中學數學教學增添了新的活力。從我們的抽樣調查的結果顯示，56%的學生表示支持在數學課運用多媒體教學。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機有極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發揮，也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。但另一方面我們不能夸大計算機的作用，以為計算機能完全代替傳統的數學教學。只有適當地運用多媒體教學，也能夠激發對數學的學習興趣。

興趣是學習活動中重要的動力，是學習獲得良好效果的重要條件。因此，數學教師在教學過程中應注意以數學發展的歷史、數學的廣泛應用培養學生學習數學的興趣；在課堂上以生動、幽默的語言，靈活多變的教學方法引發學生學習數學的興趣；平時指導練習時注重探索解題技巧，通過巧題巧解、一題多變、一題多解來培養學生學習數學的興趣；我們將要培養的是二十一世紀的人才，在教學中應大膽嘗試現代科技手段，適當運用多媒體輔助教學引發學生學習數學的興趣。另外，雖然這些都是培養學生學習數學的興趣的有效方法，但它們只應適時、適當的出現在教學教程中。倘若不考慮實際情況，亂用、濫用，不但不能有預期的效果，反而會適得其反。

培養學生對數學的學習興趣的方法和途徑很多，今后還需要在數學教學的實踐中，根據數學教學內容，學習的心理規律和認知過程進一步探索和總結。

興趣是一種激烈而持久的動機，是最好的教師。唯有讓學生對數學學科產生濃厚的興趣，才能對數學有持久的熱情，才能更進一步地自己去探索、發現問題和解決問題，同時學會自我詰問，善于聯想，善于推斷，見人之所未見，獲人之所未知，并產生積極主動的動力自主探究學習。當然，教無定法，在數學教學中有意識地培養學生學習數學的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發展的需要，內涵十分豐富，除了應注意以上幾個問題外，更多的問題還待于實踐中解決，有待于我們進一步探索研究。

第三篇：培養學生英語學習興趣的方法

培養學生英語學習興趣的方法

摘要：新英語課程標準除了要求學生掌握語言知識以外，還在情感態度上提出了很高的要求，旨在使學生培養積極的情感態度，產生較高的動機和興趣。因此結合目前的英語學習興趣培養方法進行分析，然后結合實際情況針對目前存在的問題，提出了如何培養英語學習興趣的對策，試圖幫助學習者、英語教師、以及社會各界找到一種能有效解決這一問題的途徑。只有培養學生積極的情感態度和調動起他們學習語言的積極性，才能更有利于英語教學的順利進行，也更有利于學習者自身學習水平的提高。

關鍵詞：培養；英語學習興趣；方法

對于學習而言，興趣是一個基本的前提，學生首先要對所學課程感興趣才能發揮其最大的潛能，因此學習興趣一直是大家普遍關注的一個話題。尤其是對于英語學科而言，學習興趣更是對學習效果有至關重要的影響。但就本人的親身觀察和體會，很多學生對英語學習所抱有的態度并不正確，一提起英語就發愁，甚至帶有一種排斥情緒，以致于厭學，這必然使他們無法投入大量的精力來學習英語，而語言的學習又恰恰需要長時間的積累并不斷的摸索規律，從而形成有效的學習策略來提高學習學習成績。因此，如何激發學生的英語學習興趣是長期以來擺在教師面前的一個重要課題。

一、端正學習態度，尋找適合自己的學習方法

學生在學習英語的時候，必須認識到英語只是一門語言，有著一定的規律可以掌握，不采取排斥或者厭學的態度，認真尋找學習規律，提高自己的學習效率。同時，學生要善于發現英語這門學科的規律，并運用一些比較共性的學習策略，以便將學習過程進行簡化，取得事半功倍的效果。同時，每個學習者自身也都存在個體差異，學生在使用普遍適用的策略的同時，還應根據自身的性格特點、思維方式、學習習慣等個性特征在學習中逐漸探索適合與自己的學習策略和學習方法。例如，有的學生喜歡每天睡前聽一會英語磁帶；有的學生喜歡把平時課外遇到的生詞整理記錄到一個生詞本上；有的學生善于通過背誦課文的方式來積累語言，等等。一旦這些方法符合學生自身的特點，學生就不會感到學習英語是一件困難和痛苦的事，更容易體會到學習中的樂趣。學生還可以通過交流、合作的方式互相傳授學習經驗，從中受到啟發，嘗試并找出適合自己的學習方法，在這樣 的溝通與探索的過程中，學生的興趣也會得到加強。

二、教學中注重文化導入

學習外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識目的語文化與本族語文化的過程。文化的差異可能會激起學生的獵奇心理，學生更愿意去拓展自己的知識面和了解新鮮事物。教師可以通過以下幾種方式學生進行文化導入：

(l）對比法在教學中不時地用對比法來比較中西文化的異同，不失為一個提高學生英語學習興趣的好方法，特別是中西文化的差異更會激發學生的好奇心。比如我們可以比較中英文在打招呼、問候語、告別語、禮貌用語、稱呼、打電話、購物、禁忌語、諺語俗語成語、手勢語，思維觀念以及習慣方面的異同，這樣使學生在學習語言的同時，增強對文化的敏感性，潛移默化地了解英語國家的文化，增加學習英語的興趣和熱情。還可以在講授新單詞的時候比較詞匯中蘊含的中西文化差異。例如，uncle 在英語中既指叔叔，又指伯伯；而漢語中叔叔和伯伯卻是兩個不同的概念。再如，individual 這個詞在英美是個褒義詞，指富有個性和獨立意識，且具有創新精神；然而在大力倡導集體主義、無私奉獻的中國，這個詞指的是自私自利，只注重個人利益。通過這樣的對比，既有助于學生記憶單詞，有可以使學生體會到中西方在思想文化上的巨大差異。當學生在學習單詞時感受到濃厚的文化氛圍時，就會被英語語言本身的美的吸引。

(2）講座式可以請一些資深的英語教師和有過出國留學經歷的教師就中西文化為同學們做一些專題講座，這樣可使學生了解英語國家的生活方式、思維方式、社會制度、教育制度等。這使學生既開闊了視野，有增加了興趣。

(3）利用影視作品和文學作品原版的英文影視作品和文學作品（英文小說、散文、詩歌等）可以使學生在英語的氛圍中欣賞英語語言的美，從而增加對英語的喜愛。以“ Titanic ”（泰坦尼克號）這部令無數人感動的電影為例，大多數學生對其中文版都非常熟悉，在此基礎上讓學生觀看這部影片的英文版，盡管以高中學生的英語水平可能只能聽懂只言片語，但在這凄美的愛情故事中，學生欣賞到的是原汁原味的英語，體驗到的是地地道道的異國文化，在這個過程中會有助于培養和提高他們對英語學習的興趣。

(4）利用學生身邊的英語隨著改革開放的春風，一些帶“洋”味的詞不斷出現在我們的生活中，我們常常會聽到學生說“某某很酷”（指人恨帥，很英俊）。

可以借此引導學生思考為什么用“酷”呢？其實“酷”來自于英語中的“cool “（冷淡、冷靜、冷酷）。再如，電視中或生活中有人常把同學間的聚會成為“派對”，這又是為什么呢？“派對”源自英語中的“party ”。還有“秀”這個詞時下也很流行，比如，“時裝秀”、“真人秀”、“脫口秀”、“模仿秀”、其中的秀其實是借用英語中“show ”這個詞的諧音。善于利用這些學生身邊熟悉的事物，及時地告訴學生這些事物和英文之間的聯系，會給學生留下深刻的印象，會使他們更加關心身邊日常生活中的英語，進而對英語學習更感興趣。興趣是學習英語的動力，從中西文化差異入手，恰當合理地在教學中導入文化知識，對提高學生的英語學習興趣是非常有幫助的。

三、精選英語學習內容

正如教育家贊科夫所倡導地“要以知識本身吸引學生學習① ”，英語學習內容本身對學生的興趣培養具有重大影響。如果教師選取的英語內容質量很高，學生就會注意力集中、興奮、感興趣。如果選取的內容脫離學生的實際，枯燥乏味，就難以激發學生的主動性。如果教師善于把困難的，或是枯燥的內容與容易的、有趣的內容有效地結合，就容易激發學生的學習興趣。

語音、詞匯和語法是小學至初中階段英語學習最關鍵的三個要素，是聽、說、讀、寫四項基本技能的基礎，因此教師要積極思考，精心選擇英語學習內容，要充分發掘這三個方面的興趣因素，促使學生的求知需求得以滿足，語言技能獲得發展，學習興趣顯著提高。

在語音學習方面，教師要特別注重起始階段的興趣培養。因為英語的發音不僅會直接影響到單詞的拼寫，還會影響到學生以后的聽說能力，學生一旦形成不正確的發音習慣，以后便會不易糾正，這在很大程度上阻礙學生流暢溝通，自信表達，有時還會影響到學生的自我形象，致使他們喪失英語學習興趣。所以在語音學習的起始階段就要精心選擇語音內容，除了正常教學所涵蓋的音標和語音知識以外，還要涉及多種形式的音像內容（歌曲、新聞、演講、詩歌、對話等）使學生最大限度接觸到地道的英語，模仿其中的語音語調，形成正確的發音習慣。在遇到有些發音部位不易區別的音素時，要巧妙設計有意義的語境，重點練習相關音素而避免簡單地跟讀對比。如在區分/ e /和/ ei /時，需要事先錄制好學習內容，讓學生根據情境辯音。Would you like some(paper / pepper)? The(pain / pen)

is horrible ．也可以選擇英語繞口令的內容來復習、鞏固易念錯的音素，如練習“oy”，“oo ”的發音時可以使用It ' s a joy to watch the boy playing with his toys./ Mr.Cook said to the cook:” Look at this cookbook.It's very good.So the cook took the advice of Mr.Cook and bought the book.進行趣味練習。此方面內容的選擇要結合難易程度適合的語言資料，引導學生多說、多練、多模仿，使他們在親自接觸豐富英語材料的基礎上掌握語音規則。要明確學習語音并不就是學習語音學，并不是把重點精力放在語音規則的學習上，而是要盡量避免語音學習的枯燥性，挖掘其中的趣味性，以提高初中生英語學習的興趣。

詞匯被喻為構建語言大廈的磚瓦，沒有磚瓦，語言大廈將無從談起。同樣，詞匯缺乏會使英語交流難以展開。英語詞匯學習是英語學習的主要內容之一。如何選擇此方面的相關內容以擴充英語詞匯量并且提高學生的學習興趣是目前詞匯學習的難點。盡管重復性的記憶必不可少，但久而久之必會降低學生的學習興趣。因此，詞匯學習的內容要考慮到學生的興趣，要通過直接、間接、猜測、游戲等多種途徑挖掘其中的豐富信息，保障詞匯在日常交流實踐中有效運用。可以直接選取同音詞、近義詞、反義詞、相關詞等拓展詞匯的廣度，比如選擇單詞線標的形式啟發學生掌握同類詞的區別：hot-warm-cool-freezing 此種形式會使學習內容一目了然。至于詞匯表中的單詞，學生總是容易記牢開頭和結尾部分的單詞，而中間部分比較模糊，所以要經常性地變換課后詞匯表的順序，吸引學生的注意。當然，也可以間接地選擇學生不太熟悉的詞匯，促使他們的注意力不只是停留在單詞本身上，而是更多地集中在單詞的理解、信息傳遞方面。如推薦學生閱讀具有趣味性且難易程度適宜的分級讀物來理解詞匯的不同含義，或者閱讀題目相似的文章鞏固多次出現的同一詞匯；還可以利用猜測的形式選擇一些有利于發展學生獨立策略的學習內容，如通過上下文語境，讓學生主動利用自己已有的知識推斷新詞的意思。另外，通過適當的游戲形式設計一部分詞匯學習內容，更能激發學生的興趣，如調換字母在單詞中的位置組成新詞lots / lost，meat/team，send / ends，state / taste，etc 補充謎語，如① My first is in paint and also in draw ．② My second is in peace but never in war.③ My third is in up but not in down ．④ My fourth is in long but not in short ．⑤ My fifth 15 in dress but not in suit ．⑥ My whole is the most delicious fruit ．如果有可能，還可以盡量把以上 的多種詞匯學習途徑合理地結合起來，以獲取多樣化的詞匯學習內容，達到理想的教學效果。

語法規則在英語學習中隨處可見。英語語法在傳遞語言信息、理解語言內容、保障順暢交流等方面起著不可替代的重要作用。語法知識學習是英語學習的重要內容之一，其學習目標不只是要求學生掌握語法知識本身的規則、用法，還要求學生充分發揮英語的交際功能，在實際的情景中運用正確的語言形式為真實的交際活動服務，培養運用英語的能力。因此，語法學習要與有意義的英語語境相結合，以具體的情景、真實的任務或實際活動為媒介，靈活多樣地呈現在英語學習的整個過程中，使學生有機會親自實踐語法規則，發現語法的規律和特征，生動有趣地學習語法知識。如在學習人稱代詞與物主代詞時，給學生提供真實的語境既提高學生實際運用能力，又增強學習興趣。

Teacher：I own that handbag.That handbag belongs to me.That is my handbag.That handbag is mine.Student：He owns these notebooks.These notebooks belong to him．These are his notebooks.These notebooks are his.在區別可數名詞與不可數名詞時，設計游客到另一城市游玩的場景，組織學生自由提問、回答，以便他們能夠深入理解和應用。例如：How many shoos / restaurants… are there? There are a lot./ There are a few./ There aren't many./ There aren't any./ There are none.How much traffic / noise ? is there ? There's a lot./ There's a little./ There isn't much./ There isn't any./ There is none.總之，英語學習興趣的培養需要教師和學生之間的雙向溝通和努力。但是教師作為懂的人，需要付出更多的努力。在培養和激發學生英語學習興趣的時候，必須結合學生年齡特征和心理特點而設計的英語學習興趣培養策略，這樣才能具有針對性、實用性，避免了將其它學科的策略直接運用于英語學科而產生的不協調現象，益于教師指導英語課堂教學實踐，減輕學生負擔，提高教學效果，在實際工作中落實素質教育觀及新課程“以人為本”的核心理念，促進學生健康、和諧、可持續發展。

第四篇：淺談如何培養學生寫作興趣范文

信陽市語文論文

淺談如何培養學生寫作興趣

單位：平橋區洋河鎮中心校

作者：

焦

長

龍

淺談如何培養學生寫作興趣

平橋區洋河鎮中心學校 焦長龍

作文教學是一個系統工程，興趣的培養起著重要的作用。激發學生寫作的興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質量的重要前提。現代心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣確實是一種學習的動力，是一切精神活動的先導，是促進學生發展的首要條件。顯然，要讓學生寫好作文，首先要培養他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。

如何才能培養學生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？

一、巧借做游戲喚起寫作興趣

游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學生的寫作興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點：科學性、趣味性、知識性、創造性、系統性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學生一起做游戲，在適當時期，啟發學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內容及個人感受。最后把口述的內容整理成文章。這種方法學生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據教學需要設計。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復，是沒有任何游戲性質的。但是，我們只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學生感到了游戲的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達成，而這種心理活動的出現，正是搞好這次游戲活動的基礎和關鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現，使學生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學生接受了。這樣學生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

二、深入社會生活實踐激發寫作興趣

學生的學習更多地受興趣的影響，因而作文教學中，教師必須根據學生的認識規律、心理特征去誘發興趣，利用生活作文的魅力，調動學生的寫作積極性。大多數學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。教師就應想方設法為學生提供生活情境，開展靈活多樣的課內外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。強調學生對生活的觀察。這是寫作客觀規律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導學生寫《一次春游活動》時，為了培養學生的寫作興趣，教師沒有老套的按習作要求去指導學生，而是讓學生在春游前推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后還可以讓學生設計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛生守則，讓班會討論通過；可以設計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學意見；也可以寫一個表演節目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時某人的表現，春游中發生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關春游的小報，為春游所拍的照片配上說明等等。設計了這樣的春游作文教學方案，學生玩得痛快，寫得真實，既激發了學生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、采取有效方法積累素材培養寫作興趣

《語文課程標準》強調在習作中運用積累的語言材料，實現讀寫結合，課內外結合，學習與運用結合。“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句。”要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還要鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現代高科技產品，例如光盤、電腦網絡中的相關信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強調學生對所讀內容還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。另一方面，要培養學生善于從社會中汲取素材，提醒學生留意生活中的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累。”進行積累既是學習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習作時就能文思泉涌，妙筆生花。

四、教給學生作文方法，提高寫作興趣

學生初學作文，都覺得作文無規律可循，困難重重，從而影響了學作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學的規律，總結經驗，尋找化難為易的途徑，教給學生作文的方法，提高學生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規律可循。小學作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個恰當的說明順序；寫童話、寓言必須能說明一個道理等。二是在遵循這些基本規則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學過程中，教師由易到難、循序漸進地幫助學生找出文章的規律，傳授給學生寫作方法和技巧，一定能提高學生學作文的興趣。例：在要求學生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學過程中，第一步要教給學生“基本規則”，要求學生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學生想想，自己寫的這件事發生在什么時候？什么地方？為什么會發生這事？有哪些人參與？經過怎樣？結果又怎樣？通過師生討論，學生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學生用“分解事物法”，按事情發展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學生用“步步聯想法”把種樹過程中的環境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關細節加以細致描繪，達到寫具體的要求。第四步，指導學生運用各種修辭和精彩優美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達到生動的目的。這樣指導，學生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據文章的基本規則，再恰當地運用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎上，告訴學生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創新作文。這樣學生會覺得在學到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強的示范性，教師應精心挑選范文，引導和點撥學生分析和理解范文內容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學生真正懂得寫作文有章法可依，有規律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

五、創新評改作文，增強寫作興趣。

寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高學生作文素質的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學生的作文，也是培養學生愛作文的重要一環。在這里強調兩種評改方法：教師評改和學生自改。

前蘇聯教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術的熱愛，激發兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點，這觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學生所寫的內容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

以往，學生作文，教師批改，幾乎成了傳統作文教學天經地義的事。我認為，作文教學要著眼于培養學生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養學生自己改作文的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，通過自評自改，讓學生在具體材料面前，根據教學目標，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。這一作文教學活動改變了以往只重教師批改的單邊教學模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權還給了學生。每次習作后，要求學生把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。要求學生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。

另外，在互動交流中，教師要側重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。評價活動中，問題的發現、解決的辦法、成功的經驗、內心的感受都融匯到了一起，有啟發，有支持，也有批評。通過師評、生評、師生共評、學生互評等多種方式的運用，喚醒了學生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創造提供了鮮活、動態的寫作環境。

六、充分感受成功的喜悅，調動寫作興趣 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。”新課標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在作文教學中，教師應盡可能以滿腔的熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。

在學習過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學生學習積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學生在競賽、評選中學習探索，培養學生的參與感和榮譽感，磨煉學生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學生都有獲得勝利和成功的機會。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個學生均有獲獎機會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學生輪流組成。個人評優分三個等級，設“最佳”、“優秀”、“進步”獎。在公布個人競賽結果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評優將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結果。強烈的集體榮譽感會使學生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養學生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學。”作文教學教師要摸準學生的生理、心理特點，找準學生的情感觸發點，貼近學生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點去贊賞和評價，多種途徑培養其興趣，才能真正提高學生的作文水平。

第五篇：培養學生閱讀興趣初探

培養學生閱讀興趣初探

一天朝讀時，我見學生臉上露出了愁容，連忙問道：“你們不喜歡讀書嗎？”沒料到一個學生竟這樣回答：“語文書中的文章開始讀時覺得很有味，可是，現在我們已經會背了，您還要我們讀，真沒勁。”是啊！在教學中，我們往往忽視了學生的感受，一味地強調學生讀課文，卻不知學生在反復地讀中，早已失去了初讀時的興趣。學生對預習課文比再讀課文有興趣，課外閱讀比上語文課有興趣。那么，如何讓學生在預習課文后保持濃厚的閱讀興趣呢？筆者對此進行了一些探索，下面談幾點體會。

一、自讀自悟，樂在其中

在教學中，教師在指導學生朗讀中，常常強調某個地方要重讀，某個地方要輕讀，哪些句子和段落要用高亢的語氣去讀，學生只是機械地模仿，沒有感悟，沒有真情實感。

課標中曾指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析、講解和提問代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗，享受閱讀樂趣。因此，在語文課堂上，教師應營造民主寬松的閱讀氛圍，把閱讀的權利交給學生，倡導自己選擇閱讀方式，自己選擇閱讀伙伴。如，我在教《開國大典》時，就留給了學生很大的閱讀空間。學生分小組選擇自己最喜歡的方式了解課文內容。課前，我沒有做任何指導，而是讓學生把自己最喜歡部分朗讀給全班同學聽，并說說自己的感受。同學們的閱讀興趣來了，一個個爭先恐后搶著讀，從同學們的神態中，我早已看出同學們被開國大典那熱鬧而充滿激情的場面陶醉了，我感到了同學們在為“中國人民從此站起來了”而歡呼而自豪，此時，我無需再多言，學生對朗讀課文產生了極大的興趣。

在自讀自悟中，學生的閱讀升華了課文，釋放了孩子們的靈性，再現了孩子們的創造力，他們是在用自己的心靈閱讀課文。

二、體驗情境，樂在課堂

語文中常有許多情感等待我們去體驗，有豐富的人文內涵等待我們去挖掘，這些內容單靠老師的講解、學生的分析遠遠不夠的，還要針對學生的特點，巧設情境，讓學生將課文中的語言轉化成自己的語言，通過閱讀仿說仿寫去感悟。例如：我在教《桂林山水》時，為了讓學生學會課文，有條理地描寫事物的方法，讓同學們細細品味課文中對桂林山水那如詩如畫的描寫。那天，我們里恰好有大霧，我就出這樣的練習題讓學習練習：今天的霧真大啊，；今天的霧真美啊，；今天的霧時間真長啊。學生看著窗外的霧，想著課文中對山水描寫的句子，都情不自禁地誦讀起課文來。

三、拓展閱讀，樂在課外

一本語文書遠遠不能滿足學生對知識渴求。作為一名語文老師，應利用身邊的學習資源，滿足學生的需求。我要求同學們每天每人身上都要有一本課外書，交換著閱讀，并要求學生每周至少讀一本課外書，利用閱讀課讓學生談體會。同時，我還布置同學們課外閱讀收集資料、編手抄報等。這些活動不僅培養了學生學習語文的實踐能力，而且在很大程度上提高了學生的閱讀興趣。例如，在教學《電子計算機與多媒體》時，我安排學生上網或去圖書室查找與課文內容有關知識，學生們以極大的興趣了解到從課本上學不到的知識，懂得了計算機的發展史，認識到多媒體確實“神乎其神”，有個學生深有感觸地說：“我感到學好科學知識非常重要，不然我們會成為未來的文盲。”

培養學生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱巨的任務，我們在倡導學生自主閱讀的同時，更應教給學生閱讀的方法，使學生真正享受到閱讀的興趣。