第一篇：小學英語語音課教學案例

小學英語語音課教學案例

Unit1 Our school vs Unit2 What time is it?

一、教學目標設計

1、教學目標

知識目標：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

2、能力目標：

（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

（2）培養(yǎng)學生的分析能力。

3、情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。

（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

二、教學重點、難點：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

教具準備：

多媒體課件、單詞卡片。

三、教學設計：

Step1、Warming up1、師生問候。

（設計意圖：拉進師生之間的距離。）

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發(fā)音。（設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習

氛圍。同時為新課教學做鋪墊。）

Step2、Presentation1、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相同嗎？”（設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。）

2、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [ei] in cake，grape，face，snake。（設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。）

3、老師教讀音標[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[ei] [ei] [ei]）（（設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。）

4、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat.（設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。）

5、老師教讀音標[?]及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]）（設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。）

6、以同樣的方式教學字母Ee的發(fā)音。Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。Ee sounds like [e] in bed，pen，desk egg。（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e]）

（設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。）

7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞。（設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學內容有個整體回顧。）

Step3、Prctice1、看動作猜音標

2、看口形猜音標。

3、聽音標舉卡片。

教師準備若干音標卡片，然后教師說：Show me your［ei］,Show me your[?] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

4、聽單詞舉音標卡片。

老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學生找字母a在單詞cake 的發(fā)音，舉起相應的音標卡片。

Step4、Production1、游戲“找家人”。

教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為優(yōu)勝組。給每個人獎勵一個小貼片。

（設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發(fā)學生學習的興趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態(tài)度。）

2、說一說

[ei][ei][ei] Say “OK”.[?] [?] [?] Look at the blackboard.[i:] [i:] [i:] Drink some tea.[e] [e] [e] Let it rest.（設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。）

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.（設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。）

Step6、Homework1、做同步練習冊上的習題。

2、自己朗讀Pronunciation部分的單詞，注意它們的發(fā)音。

第二篇：小學英語語音課教學案例

小學英語語音課教學案例

課題：pep grade 4(second)unit 1 & unit 2 part C pronunciation 研究內容：幫助學生認識英語的最基礎部分---音標。讓他們在認讀音標的基礎上試著在以后能自己拼讀單詞，同時糾正發(fā)音，讓發(fā)音更準確清晰；另一方面也可以提高英語的學習效率。

執(zhí)教者： 周小玲

一、教學目標設計

1、學情分析

本節(jié)課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力；同時，中低學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。

2、教學內容

本課的教學內容是PEP小學英語四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內容。四年級上冊已經學習了26個字母及例詞，學生已經初步了解其中的21 個輔音字母在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，使學生獲得成功的喜悅，進而提升自主學習的能力。

3、課標解讀

小學四年級應達到《義務教育英語課程標準》一級標準。雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但 有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：（1）知道錯誤的發(fā)音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規(guī)律；（4）了解單詞有重音。（5）語音清楚，語調自然。

4、教學目標

知識目標：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

能力目標：

（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

（2）培養(yǎng)學生的分析能力。

情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。

（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

5、教學重點、難點：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

6、教具準備：

課件、單詞卡片和磁鐵。

二、教學設計

Step1、Warming up

1、師生問候。

設計意圖：拉進師生之間的距離。

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發(fā)音。

教學方法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。

Step2、Presentation

1、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相同嗎？”

教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [ei] in cake，grape，face，snake。教學方法是直觀教學法。

設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

3、老師教讀音標[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[ei] [ei] [ei]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

4、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat.教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

5、老師教讀音標[?]及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

6、以同樣的方式教學字母Ee的發(fā)音。

Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。Ee sounds like [e] in bed，pen，desk egg。（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e]）

教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

7、全班齊讀書上Pronunciation中的單詞。

教學方法是朗讀教學法。設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學內容有個整體回顧。

Step3、Practice

1、看動作猜音標

2、看口形猜音標。

3、聽音標舉卡片。

教師準備若干音標卡片，然后教師說：Show me your［ei］,Show me your[?] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

4、聽單詞舉音標卡片。

老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學生找字母a在單詞cake 的發(fā)音，舉起相應的音標卡片。

Step4、Production

1、游戲“找家人”。

教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為優(yōu)勝組。給每個人獎勵一個小貼片。

教學方法有TPR和游戲教學法。設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發(fā)學生學習的興趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態(tài)度。

2、溜一溜

[ei][ei][ei] Say “OK”.[?] [?] [?] Look at the blackboard.[i:] [i:] [i:] Drink some tea.[e] [e] [e] Let it rest.教學方法是學說順口溜教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教學方法是啟發(fā)式教學法。設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。

Step6、Homework

自己朗讀Pronunciation部分的單詞，注意它們的發(fā)音

三、教學反思

本次試教過程按照教材的邏輯系統(tǒng)和學生的認知水平，循序漸進，從熱身活動到鞏固練習環(huán)節(jié)，每個教學環(huán)節(jié)都是根據學生的知識水平、接受能力而設計。各教學環(huán)節(jié)銜接自然、層次清晰，教學目標明確，教學重點突出。課堂上主動調動學生的積極性，教學過程體現了學生的主體性，學生的學習積極性較高。注意將語言知識的學習與實際運用相結合，在發(fā)展學生運用能力的同時，特別注意培養(yǎng)學生觀察、思考、分析和總結的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學手段，結合歌曲、編順口溜、TPR和游戲等教學法。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用。引導學生在合作學習中體驗、探究、發(fā)現問題、尋找解決問題的方法。學生能順利的發(fā)現總結出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發(fā)音規(guī)則，準確讀出例詞。符合小學生的生理和心理特點，激發(fā)了他們學習英語的興趣，教學效果良好。

第三篇：小學英語語音課教學案例

小學英語語音課教學案例

國培小學英語四班

王鳳琴

一、教學目標設計

1、學情分析

本節(jié)課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力；同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。

2、教學內容

本課的教學內容是PEP小學英語四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內容，是一節(jié)單純的語音課型。四年級上冊已經學習了26個字母及例詞，學生可以初步了解其中的21 個輔音字母在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。

3、課標解讀

小學四年級應達到《義務教育英語課程標準》一級標準。雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：（1）知道錯誤的發(fā)音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規(guī)律；（4）了解單詞有重音。（5）語音清楚，語調自然。

4、教學目標

知識目標：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

能力目標：

（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

（2）培養(yǎng)學生的分析能力。

情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。

（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

教學重點、難點：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

教具準備：

課件、單詞卡片和磁鐵。

二、教學模式設計

授課的主要內容為《PEP小學英語》四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內容，是一節(jié)單純的語音課型。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，會讀課本中的16個例詞和四個音標[ei]，[?]，[i:]和 [e]。讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。教案設計如下：

（一）改進設計

總結第一次失敗的教訓，筆者有了以下的收獲：（1）明確于本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，會讀課本中的16個例詞和四個音標[ei]，[?]，[i:]和 [e]。讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。（2）音標教學能否達到預期目的和理想效果，要使學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。我的教學設計是：

Step1、Warming up1、師生問候。

設計意圖：拉進師生之間的距離。

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發(fā)音。

教學方法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。

Step2、Presentation1、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相同嗎？”

教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [ei] in cake，grape，face，snake。教學方法是直觀教學法。

設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

3、老師教讀音標[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[ei] [ei] [ei]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

4、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat.教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

5、老師教讀音標[?]及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

6、以同樣的方式教學字母Ee的發(fā)音。Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。Ee sounds like [e] in bed，pen，desk egg。（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e]）

教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞。

教學方法是朗讀教學法。設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學內容有個整體回顧。

Step3、Prctice1、看動作猜音標

2、看口形猜音標。

3、聽音標舉卡片。

教師準備若干音標卡片，然后教師說：Show me your［ei］,Show me your[?] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

4、聽單詞舉音標卡片。

老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學生找字母a在單詞cake 的發(fā)音，舉起相應的音標卡片。

Step4、Production1、游戲“找家人”。

教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為優(yōu)勝組。給每個人獎勵一個小貼片。

教學方法有TPR和游戲教學法。設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發(fā)學生學習的興趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態(tài)度。

2、說一說

[ei][ei][ei] Say “OK”.[?] [?] [?] Look at the blackboard.[i:] [i:] [i:] Drink some tea.[e] [e] [e] Let it rest.教學方法是學說順口溜教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教學方法是啟發(fā)式教學法。設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。

Step6、Homework

做活動手冊上的習題。

（二）教學反思

本次試教過程循序漸進，從熱身活動到鞏固練習環(huán)節(jié)，每個教學環(huán)節(jié)都是根據學生的知識水平、接受能力而設計。各教學環(huán)節(jié)銜接自然、層次清晰，教學目標明確，教學重點突出。課堂上主意調動學生的積極性，教學過程體現了學生的主體性，學生的學習積極性較高。注意將語言知識的學習與實際運用相結合，在發(fā)展學生運用能力的同時，特別注意培養(yǎng)學生觀察、思考、分析和總結的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學手段，結合歌曲、編順口溜、TPR和游戲等教學法。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用。引導學生在合作學習中體驗、探究、發(fā)現問題、尋找解決問題的方法。學生能順利的發(fā)現總結出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發(fā)音規(guī)則，準確讀出例詞。符合小學生的生理和心理特點，激發(fā)了他們學習英語的興趣，教學效果良好。

第四篇：小學英語語音課教學案例

小學英語語音課教學案例

【案例背景】：

一、學情分析

本節(jié)課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力；同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。

二、教學內容

本課是安徽外研社小學英語Book4 Unit5 Lesson5.是一節(jié)單獨的語音課。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細聽讀單詞，自己區(qū)別出oo字母組合的不同發(fā)音，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。

三、教學目標

1.知識目標：能夠聽懂，讀懂音標[u]和[u]及例詞food, spoon, zoo, boots,book,cook,look,good 2.能力目標：

（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

（2）培養(yǎng)學生的分析能力。3.情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

四、教學過程： Step1.Warming up

1、Greeting each other。

2、Sing a song“Who’s she?” Step2.Presentation Show “oo” on the blackboard.What does the “oo” sound like in the word? 播放錄音，學生聽。

Can you find the difference? 請學生試著說出含有oo 字母組合的單詞的不同之處。

2.Write two “oo”on the blackboard.List two lines of words.將單詞區(qū)分呈現，并標出不同的音標。并請學生朗讀。Step3.Practice Look，Write，Match Read.Say.將所學單詞融合在一段短文中，可以使知識更加系統(tǒng)，簡單，生動。而且通過這樣的訓練，真正將語音落到實處。Step4.Extension 請學生們想一想其他的含有oo字母組合的單詞，并大聲朗讀 Play a game: Find your families.教學方法：小組活動加TPR教學法 【案例分析】：

語言知識和語言技能是綜合運用能力的基礎，而學好語音又是掌握語言知識和語言技能的墊腳石。語言學家和心理學家的發(fā)現表明，語言的學習不僅對外語學習者口語的提高至關重要，也直接影響其聽力水平。如果學生發(fā)音不準，即使他聽到這個單詞也很難辨認出，更談不上用英語交流了。

學習國際音標的主要目的是培養(yǎng)學生的拼讀能力。單純的語音學習確實比較單調乏味，但只要我們多花點心思，在教法上多做文章，乏味的音標教學一樣會變得趣味黯然。例如，小組活動，游戲教學，TPR教學方法都有利于提高學生學習的興趣和效果。因此，我們英語教師在語音教學應不斷地實踐總結適合小學生的趣味活潑的教學方式。另外，教學在課堂上要善于調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。只有學生的內在動機被激發(fā)了，各項活動才能有效地發(fā)揮作用。1.2.1.

第五篇：小學英語語音課教學案例

小學英語語音課教學案例

城關小學 晏煥芝

一、教學目標設計

1、學情分析

本節(jié)課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力；同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。

2、教學內容

本課的教學內容是PEP小學英語四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內容，是一節(jié)單純的語音課型。四年級上冊已經學習了26個字母及例詞，學生可以初步了解其中的21個輔音字母在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。

3、課標解讀

小學四年級應達到《義務教育英語課程標準》一級標準。雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：（1）知道錯誤的發(fā)音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規(guī)律；（4）了解單詞有重音。（5）語音清楚，語調自然。

4、教學目標

知識目標：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

能力目標：

（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

（2）培養(yǎng)學生的分析能力。

情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。

（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

教學重點、難點：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

教具準備：

課件、單詞卡片和磁鐵。

二、教學模式設計

授課的主要內容為《PEP小學英語》四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內容，是一節(jié)單純的語音課型。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，會讀課本中的16個例詞和四個音標[ei]，[?]，[i:]和 [e]。讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。教案設計如下：

Step1、Warming up

1、Greeting each other。

2、Sing“ ABC” song.Step2、Presentation

1、教師詢問：How many letters are there in English? How many vowel letters are there in English? What are they?

2、出示課件。今天我們就來學習元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)則。（What do the“Aa” and“Ee” sound like in the word?）播放課件或磁帶，學生聽。

3、播放課件或磁帶，學生跟讀之后回答：What does“Aa” and sound like in these words?引導學生回答:Aa sounds like[ei] in cake，grape，snake，face。Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat.4、老師邊示范教讀音標[ei]、[?]和相應的例詞。

5、以開火車的方式檢查學生讀。cake, face, name , make plate , take, snake ,grape.6、以同樣的方式教學字母Ee的發(fā)音。Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。Ee sounds like [e] in bed，pen，desk egg。

7、全班齊讀課本Pronunciation中的單詞。

Step3、Practice 游戲“找主人”

1、游戲“找主人”

教師準備單詞卡片。分別發(fā)給不同的學生。讓學生根據我們學習的發(fā)音規(guī)則，將卡片放在正確的位臵。（今天我們的單詞小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。請幫單詞小朋友找出自己的主人。找對一個加二分。）

2、讀一讀，判斷下面每組詞劃線部分的讀音是否相同。

（1）hat face()（2）cake apple()（3）desk me()

（4）three we()

3、讀一讀，找出劃線部分發(fā)音不同的單詞。

（1）A.we B.three C.red

（2）A.name B.map C.cake（3）A.he B.bed C.she

（4）A.grapes B.make C.that Step4、Production Let’s read:

1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.2、Good，better，best.Never let it rest.Till good is better.And better best.教學方法是學說順口溜和TPR教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教學方法是啟發(fā)式教學法。設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。

Step6、Homework

做活動手冊上的習題

教學方法是學說順口溜教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

三、第一次教學片段

根據教案設計，本節(jié)課的知識目標為：能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”能力目標為：引導學生積極參加小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。培養(yǎng)學生的分析能力。情感目標為：進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

本節(jié)課在實施的過程中，發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用。但是一節(jié)非常傳統(tǒng)的課，按部就班，從頭到尾就是填鴨式滿堂灌。而且教學形式十分單一，都是采用啊“老師教，學生跟”這種教學模式。直接影響了教學效果。沒有完成預設教學程序，在練習環(huán)節(jié)設計三個活動，結果只做了一個并且還有點亂。也沒有成預設教學目標，只有少數學生的發(fā)現總結出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發(fā)音規(guī)則，準確讀出例詞。也沒有充分調動學生的積極性，課堂不夠活躍。

四、課后反思

《義務教育英語課程標準》提出：小學英語的主要目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生初步應用英語進行交際的能力以及發(fā)展學生的智力和個性。由此可見，學生學習興趣的培養(yǎng)是十分重要，不可忽視的。而我的這一節(jié)課在鞏固練習部分雖然也設計了游戲活動，但對真正激發(fā)全體學生的學習興趣和積極性并不太有效，而且占用時間太長。在鞏固練習部分還有兩個練習題，有一定的難度，并不是每位同學都能做出來，所以不能很好調動學生的積極性，激發(fā)不了學生的興趣。課堂氣氛也很沉悶，教學效果自然就大打折扣。因此，小學語音教學課一定要有好的教學方法。若沒有好的教學方法，語音學習就像和背單詞一樣枯燥無味，小學英語語音教學必須從小學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習的規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽、說、做、說、演、唱、玩、比、讀等多種語言學習方式來達到教學目標。音標教學能否達到預期目的和理想效果，要使學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。

五、改進設計和第二次教學

（一）改進設計

總結第一次失敗的教訓，筆者有了以下的收獲：（1）明確于本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，會讀課本中的16個例詞和四個音標[ei]，[?]，[i:]和 [e]。讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。（2）音標教學能否達到預期目的和理想效果，要使學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。筆者對原教學設計做了如下修改：

Step1、Warming up

1、師生問候。

設計意圖：拉進師生之間的距離。

2、共唱歌曲“ ABC” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發(fā)音。

教學方法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。

Step2、Presentation

1、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相同嗎？”

教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2、播放課件，學生跟讀之后回答：What does“Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like[ei] in cake，grape，face，snake。教學方法是直觀教學法。

設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

3、老師教讀音標[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[ei] [ei] [ei]）教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

4、播放課件，學生跟讀之后回答：What does“Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat.教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

5、老師教讀音標[?]及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

6、以同樣的方式教學字母Ee的發(fā)音。Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。Ee sounds like [e] in bed，pen，desk egg。（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e]）

教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞。

教學方法是朗讀教學法。設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學內容有個整體回顧。

Step3、Prctice

1、看動作猜音標

2、看口形猜音標。

3、聽音標舉卡片。

教師準備若干音標卡片，然后教師說：Show me your［ei］,Show me your[?] ,Show me your[i:]，Show me your [e]。

4、聽單詞舉音標卡片。

老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學生找字母a在單詞cake的發(fā)音，舉起相應的音標卡片。

Step4、Production

1、游戲“找家人”。

教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為優(yōu)勝組。給每個人獎勵一個小貼片。

教學方法有TPR和游戲教學法。設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發(fā)學生學習的興趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態(tài)度。

2、說一說

[ei][ei][ei] Say“OK”.[?] [?] [?] Look at the blackboard.[i:] [i:] [i:] Drink some tea.[e] [e] [e] Let it rest.教學方法是學說順口溜教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教學方法是啟發(fā)式教學法。設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。

Step6、Homework

做活動手冊上的習題。

（二）第二次教學片段 本次試教過程循序漸進，從熱身活動到鞏固練習環(huán)節(jié)，每個教學環(huán)節(jié)都是根據學生的知識水平、接受能力而設計。各教學環(huán)節(jié)銜接自然、層次清晰，教學目標明確，教學重點突出。課堂上主意調動學生的積極性，教學過程體現了學生的主體性，學生的學習積極性較高。注意將語言知識的學習與實際運用相結合，在發(fā)展學生運用能力的同時，特別注意培養(yǎng)學生觀察、思考、分析和總結的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學手段，結合歌曲、編順口溜、TPR和游戲等教學法。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用。引導學生在合作學習中體驗、探究、發(fā)現問題、尋找解決問題的方法。學生能順利的發(fā)現總結出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發(fā)音規(guī)則，準確讀出例詞。符合小學生的生理和心理特點，激發(fā)了他們學習英語的興趣，取得了良好的教學效果。

（三）點評（師訓教研中心 汪 老師）

這堂課關注到每個學生的情感，激發(fā)了他們學習英語的興趣，幫助他們建立了學習的成就感和自信心。授課教師無論在目標設定、教學過程和課程評價等方面都突出以學生為主體的思想。

授課教師在教學過程中，主要通過了活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極地學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。主要體現在以下幾個方面：

1、在導入部分，通過唱字母歌，復習字母，再導入新課，不僅活躍了課堂氣氛，也為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與音素讀音的不同。

2、在教授音標的時候，教師示范口型，采用全身反應法和編順口溜相結合，十分形象，學生很容易接受，記憶也更加深刻。

3、教師用小學生所喜愛的游戲方式貫穿整堂課。學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形、認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以在語言操練教學中，授課教師運用編看動作猜音標，看口形猜音標，聽音標舉卡片和聽單詞舉音標卡片等方法來集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和學習欲望。

4、在語言輸出環(huán)節(jié)，采用游戲“找家人”活動，通過小組合作、充分利用學生資源，讓優(yōu)等生帶學困生一起學習，這樣不僅提高了學習效率，讓優(yōu)等生更加有成就感，學困生也覺得自己備受關注，在優(yōu)等生的幫助下，是學習更有信心。

5、在拓展部分，教師編了一個順口溜以達到更好地掌握Aa和Ee在單詞中的發(fā)音和發(fā)音規(guī)律。編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將音標教學和語音教學落到實處。

然而，本節(jié)課也有一些需要改進的地方。例如，在熱身啟動環(huán)節(jié)時學生 和 老師配合的不夠默契。另外，授課教師雖然對學生參與課堂的表現進行了適時地評價，注重用“Excellent./Super./Great./Good”等激勵性語言，小貼片和卡片等對學生進行表揚，但評價形式只停留在教師對學生的評價上，缺乏學生的自評和互評。這些問題需要在以后的教學中進一步加以改善。

六、再次反思

仔細反思這節(jié)課，我認為主要的收獲有以下幾點：

1、重溫課程標準，有了新的感悟。為了完成送教下鄉(xiāng)的任務，我不得不重溫課程標準，并在實踐中產生了新的感悟。基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合運用能力的基礎，而學好語音又是掌握語言知識和語言技能的墊腳石。語言學家和心理學家的發(fā)現表明，語言的學習不僅對外語學習者口語的提高至關重要，也直接影響其聽力水平。如果學生發(fā)音不準，即使他聽到這個單詞也很難辨認出，更談不上用英語交流了。英語單詞的拼寫和發(fā)音之間有一定的內在聯(lián)系，發(fā)音不好，還會影響到詞匯的記憶和積累。語音學好了，對于記憶單詞、發(fā)展聽說、提高閱讀寫作能力，都有很大的幫助。

2、學習國際音標的主要目的是培養(yǎng)學生的拼讀能力。單純的音素認讀、記憶和反復拼讀練習確實比較單調乏味，但只要我們多花點心思，在教法上多做文章，乏味的音標教學一樣會變得趣味黯然。因此，我們英語教師在語音教學應不斷地實踐總結適合小學生的趣味活波的游戲等教學方法來加快學生認讀，提高教學效果，達到語言教學的目的。

3、有效的教學活動的設計一定要建立在學生已有知識經驗的基礎上，否則一切活動都是低效甚至是無效的，在第一次教學階段我沒有充分考慮學生的知識經驗，對學生的語言基礎做了錯誤的定位，導致教學不能順暢進行。通過反思我認識到，教師備課一定要先備學生，只有了解學生的認知水平，才能設計出有利于學生學習的教學活動，才能有效開展教學。

4、教學在課堂上要善于調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。只有學生的內在動機被激發(fā)了，各項活動才能有效地發(fā)揮作用。

5、一線教師的專業(yè)成長離不開專家、教研員以及教育行政領導的引領和指導。專家點評有利于幫助教師加深對教材的理解，也有利于教師提高自己的教學技能。因此，我們教師應珍惜每一次教研活動，在教學實踐中不斷學習和進取。