第一篇：教學案例——小學 英語

教學案例

----朱德蘭

這學期我擔任三個班兩個年級的英語教學任務，比起上學期顯然我有點手忙腳亂，最麻煩的就是每天的聽寫改錯任務不好完成。上學期是兩個班還是同一年級，針對學生單詞聽寫條，我都能當天抽出時間找學生背完，可是這學期班級多了，學生也多了，再加上語數的分科教學，使這項任務更增加了難度。

開始的時候，我每天上完課就第一時間把聽寫條批完，盡快發到學生手里，然后讓學生給我背錯的單詞。可是第一天的景象就把嚇到了，我一走進校門，學生們就呼地圍到了我身邊，然后就聽到學生們唧唧咋咋地說“老師，我背”“老師，我先來的”...背到了上課時間，還有沒背完的，很明顯我一個人應付不了三個班的所有學生，我需要一個幫手。經過兩天的研究，我在每個班選出了六位優秀的學生擔任英語組長，由他們來監督學生改錯和背單詞，這樣大大減輕了我的壓力，也給學生發揮自己的機會。我省出來的時間專門輔導后進生，這樣他們也就不會成為大幫哄時的“漏網之魚”。這種方法我暫時用的還比較有效，今后我還要再思考變換更多的方式、方法來激勵學生進步。

北興小學

2013年09月26日

第二篇：小學英語有效教學案例

Unit6What Color is it ？教學設計

一、設計思想：

1．利用課件創設情境，引出主題，展開課堂教學，激發學生學習本課的熱情。

2．通過學習，學生掌握顏色單詞；初步學習英語中詢問“顏色”與描述“某物是什么顏色”的表達方式。

學生情況：三年級的小學生活潑好動，表現欲強，能在教師的指導下很好地完成任務，達成既定目標。但是他們還不能很好地控制情緒和集中注意力，這就還需要教師在活動過程中作為教學活動的組織者，學習過程的評價者，問題情境的創設者，運用呈現、操練、交際等活動，發展學生裝的綜合語言運用能力和學生的觀察、思維、創造和合作等各方面的能力的培養。

二、教學目標與要求

1． 知識與技能目標

（1）能聽說讀單詞red, green ,blue, yellow, color,并能用英語正確說出物品的顏色。

（2）能聽懂，并問答：What color? It’s---(color)

2.情感態度與學習策略

（1）通過計算機課件培養學生觀察事物的能力；

（2）通過動畫、圖片、音樂、交互練習，為學生創設直觀、生動、富有童趣的學習環境，使學生感受美的同時，“樂于求學，學中得樂”。

（3）培養學生敢于開口，積極參與的學習態度，使他們能夠得到成功的體驗。

三、教學重點與難點

教學重點：學習表示顏色的單詞blue, green, yellow, red, color。教學難點： green一詞的gr發音較難，教師要多帶讀

四、教具準備

顏色卡、CAI課件、彩色橡皮擦、彩色粉筆、鉛筆一支

五、教學步驟：

（一）、Warming up(熱身):

1.Firstly.Let’s sing a song for the other teachers,please！GOOD MORING

2.Greetings(問候)：

T: Good morning, class.Ss: Good morning, Miss Li.（二）、Revision and introduce（復習導入）:

1、（通過復習簡單的問答，活躍課堂氣氛，鼓勵學生大膽說英語，幫助學生自然進入英語學習狀態）

2、T: what this？(一支鉛筆)

S1：it’s a pencil.由此問題引導一支卡通的鉛筆圖（課件呈現）

2、設疑What color is it ?（Can you help the rabbit ?）

3、讓學生觀察兩張有關顏色的圖片，讓學生理解Color的意思，以引出課題。

（三）: Presentation:

用課件呈現紅色圖片，幫助理解學習單詞red.通過聽、跟讀、單個檢驗、糾正、小游戲掌握單詞red.以同樣的方式教授單詞：yellowbluegreen.（四）：Practice：

1、look at the shape ofT’s mouth and say the word loudly.2、Do exscise(activity 1)

3、Show the color card for the Ss.asks the Ss have the same color card stand up and say quicly.(when T says red,Ss say red、red、it’s red)

4、Do exscise(activity 2)

5、work in pairs(利用學習有關的學習用品、顏色卡片與同桌之間相互問答操練)

6、Show time

（五）．Homework:

1、Write down the four new words.2、Read English 20minutes everyday.

第三篇：小學英語閱讀課教學案例

小學英語閱讀課教學案例

上傳: 呂琪 更新時間：2013-11-20 17:51:11

小學六年級英語閱讀課

topic: i want to be a farmer in the future teaching aims:

1、learn these new words and phrases:,pop songs, cinema,film , make me happy,matches,in the future.2、can understand and read this passage by themselves.3、can talk about their own dreams with these words and phrases.teaching steps:

free talk A： What do you like doing?

B: I like running.C: what do you want to be in the future?

D: I want to be a runner in the future.E: What do you like doing ?

F: I like singing pop songs very much.What about you? E: I like playing football very much.And I also like swimming.（采用free talk的形式，其目的主要是以舊引新，在相互問候的同時，自然的引出新知，體現教學的無痕。）

2.play a memory game（借助游戲開始課堂教學，活躍氣氛。同時復習了本課內容緊密相關的職業，也為新知的呈現埋下伏筆，自然導出what do you want to be in the future!）(采用個人競賽的方式活躍氣氛)

3、presentation:

（1）介紹Alice Nancy Billy Li Dong

①.watch,listen and think.（媒體呈現圖片及句子）What does Alice like? What does Alice want to be in the future? teach : in the future(read the phrase).②answer the two questions by themselves and find the answer in the paragraph.(summarize the reading skills)Practice: ① listen to the tapes（②read the four paragraphs by themselves.③fill in the blanks by yourself.④.group discussion.⑤answer in group.(find out the answers in the paragraph)Summarize the reading skills(students)

（由free talk中的be fond of，來猜猜文中父親的喜好，并同時解決有關父親的背景材料，分解文章內容，降低學習難度，但又不打破閱讀教學的整體性，同時也不使教學內容零碎呈現，主線直穿文章。）（2）分段教學

paragraph 1 now you know sth.about Alice.do you want to know Nancy's dreams? ①Listen to the tape(媒體呈現圖片及放錄音）②Read after one student ③Write down the answers.④Check the answers in group.（2分步教學 Step1 ① You kown them,look at the passage, read 3 paragraphs quickly by yourselves.② let’s play the game: who’s who? are you ready?(生根據每個人的愛好提示猜出文中人物)③ you know sth.About the four students, but what do they like doing?, do you know? Listen to the tape ,then tell me: their dreams and what they are fond of.（生自讀，了解每個學生的信息）

④ ok, let’s finish this form: what are their dreams? what do they like?(生說出每個學生的職業愛好,完成列表)⑤ checking the answers in group.（對文章采用逐段分析，符合小學生的年齡特點。采用圖片、錄像等輔助手段，形象直觀的展現文章內容，變枯燥乏味為生動有趣，吸引學生，變被動學習為主動學習。穿插各種題型，幫助學生鞏固理解。）

4、reading read the passage in four.(以小組為單位自讀課文)let’s read groups by groups.(小組分段讀課文)

5、consolidation:（1）here’s some information for you.this is gaoyue’s family.it’s a ….(t 示范)（2）if you’re gaoyue, can you talk about your family?(生上臺表演，媒體用表格式提供高月一家的信息)（3）ok, it’s time for you.this is david’s family, this is mike’s family.group 1,2 are david;group 3,4 are mike.try to finish the passage about your family.(生看圖或表格中的信息完成寫作并展示)

（高年級學生有寫的能力，適當的對所學內容進行拓展訓練，有利于學生的長遠發展，同時寫作也為提高學生對語言綜合運用的能力搭建舞臺。）

6、summary: look at my family photo again.in my family, father and mother love me very much.i want to say: father and mother i love you.-----family（這句話中的首字母組成了本課的標題，既是對學生思想教育的熏陶，又能對本節課起畫龍點睛的作用。）a family is full of love and joy.how happy we are!(生跟讀，體會)

7、homework

（1）here’s some information for you.this is gaoyue’s family.it’s a ….(t 示范)

（2）if you’re gaoyue, can you talk about your family?(生上臺表演，媒體用表格式提供高月一家的信息)（3）ok, it’s time for you.this is david’s family, this is mike’s family.group 1,2 are david;group 3,4 are mike.try to finish the passage about your family.(生看圖或表格中的信息完成寫作并展示)

（高年級學生有寫的能力，適當的對所學內容進行拓展訓練，有利于學生的長遠發展，同時寫作也為提高學生對語言綜合運用的能力搭建舞臺。）

6、summary:

look at my family photo again.in my family, father and mother love me very much.i want to say:

father and mother i love you.-----family

（這句話中的首字母組成了本課的標題，既是對學生思想教育的熏陶，又能對本節課起畫龍點睛的作用。）a family is full of love and joy.how happy we are!(生跟讀，體會)

7、homework

第四篇：小學英語語音課教學案例

小學英語語音課教學案例

課題：pep grade 4(second)unit 1 & unit 2 part C pronunciation 研究內容：幫助學生認識英語的最基礎部分---音標。讓他們在認讀音標的基礎上試著在以后能自己拼讀單詞，同時糾正發音，讓發音更準確清晰；另一方面也可以提高英語的學習效率。

執教者： 周小玲

一、教學目標設計

1、學情分析

本節課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力；同時，中低學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。

2、教學內容

本課的教學內容是PEP小學英語四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內容。四年級上冊已經學習了26個字母及例詞，學生已經初步了解其中的21 個輔音字母在單詞中的讀音。本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發音規律，使學生獲得成功的喜悅，進而提升自主學習的能力。

3、課標解讀

小學四年級應達到《義務教育英語課程標準》一級標準。雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但 有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：（1）知道錯誤的發音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規律；（4）了解單詞有重音。（5）語音清楚，語調自然。

4、教學目標

知識目標：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

能力目標：

（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

（2）培養學生的分析能力。

情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。

（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

5、教學重點、難點：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

6、教具準備：

課件、單詞卡片和磁鐵。

二、教學設計

Step1、Warming up

1、師生問候。

設計意圖：拉進師生之間的距離。

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發音。

教學方法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。

Step2、Presentation

1、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答：“上面單詞中a的發音相同嗎？”

教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

2、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [ei] in cake，grape，face，snake。教學方法是直觀教學法。

設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

3、老師教讀音標[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[ei] [ei] [ei]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。

4、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat.教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

5、老師教讀音標[?]及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。

6、以同樣的方式教學字母Ee的發音。

Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。Ee sounds like [e] in bed，pen，desk egg。（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e]）

教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Ee在單詞中的發音規律。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。

7、全班齊讀書上Pronunciation中的單詞。

教學方法是朗讀教學法。設計意圖：讓學生對本節課所學內容有個整體回顧。

Step3、Practice

1、看動作猜音標

2、看口形猜音標。

3、聽音標舉卡片。

教師準備若干音標卡片，然后教師說：Show me your［ei］,Show me your[?] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

4、聽單詞舉音標卡片。

老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學生找字母a在單詞cake 的發音，舉起相應的音標卡片。

Step4、Production

1、游戲“找家人”。

教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為優勝組。給每個人獎勵一個小貼片。

教學方法有TPR和游戲教學法。設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發學生學習的興趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態度。

2、溜一溜

[ei][ei][ei] Say “OK”.[?] [?] [?] Look at the blackboard.[i:] [i:] [i:] Drink some tea.[e] [e] [e] Let it rest.教學方法是學說順口溜教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教學方法是啟發式教學法。設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。

Step6、Homework

自己朗讀Pronunciation部分的單詞，注意它們的發音

三、教學反思

本次試教過程按照教材的邏輯系統和學生的認知水平，循序漸進，從熱身活動到鞏固練習環節，每個教學環節都是根據學生的知識水平、接受能力而設計。各教學環節銜接自然、層次清晰，教學目標明確，教學重點突出。課堂上主動調動學生的積極性，教學過程體現了學生的主體性，學生的學習積極性較高。注意將語言知識的學習與實際運用相結合，在發展學生運用能力的同時，特別注意培養學生觀察、思考、分析和總結的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學手段，結合歌曲、編順口溜、TPR和游戲等教學法。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用。引導學生在合作學習中體驗、探究、發現問題、尋找解決問題的方法。學生能順利的發現總結出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發音規則，準確讀出例詞。符合小學生的生理和心理特點，激發了他們學習英語的興趣，教學效果良好。

第五篇：小學英語閱讀課教學案例

小學英語閱讀課教學案例

所屬專題：小學英語閱讀課教案

來源：滬江小學資源網 要點：小學英語閱讀課教案 收藏

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一、教學內容： 新標準英語第七冊Module 4 Unit1 教材分析：本單元主要學習Thanksgiving Day，通過這堂課讓學生在進一步了解該節日的同時，增強學生對祖國文化的熱愛，進一步提高六年級學生學習和使用英語的興趣。

二、教學設計：

本案例是Reading（精讀課），按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過?感知－概括－應用?的思維來增長知識，發展能力”。基于此，其教學設計的落腳點有二：

1.學生通過閱讀學習，有助于提高學生的閱讀能力和自主學習能力。

2.通過合作閱讀進行語音處理、單詞處理、短語處理和句子處理；通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。

三、教學目標： a.知識目標：

1.Enable to introduce some important festivals of China and western countries.2.Enable to grasp the new words and sentences.3.To teach students to know more custom and culture of different countries.It?s good for their studying and using English.b.能力目標：交流自己對節日的喜好。

c.情感目標：注重文化意識，讓學生加深對本國文化的認識，了解中西在節日文化上的差異，培養學生的跨文化意識，調動學生參與語言實踐的積極性。

四、文化意識:簡單了解世界各國不同的節日文化.五、教學重點： 1.Enable to grasp the sentences of “It?s a very important festival.” 2.Enable to grasp the new words: present, 3.Enable to introduce some important festivals of China and western countries.六、教學難點: 1.Enable to describe the customs of Christmas and other festivals.2.To use the words of months to introduce the festivals well.七、教學資源: 多媒體教學課件、卡片、圖片、CD-ROM、錄音機、八、教學過程：

（一）熱身導入：1.師生通過問答進行口語交際,如:How are you ？What day is it today ？What's the weather like today？

What?s your favourite festival?（設計說明：閱讀短文前先通過Greeting和師生問答，讓學生立刻融入到英語學習的氛圍中，無形中拉近了師生之間的距離，為接下來的短文閱讀做好鋪墊。）

（二）課文閱讀 1.整體感知，了解大意；

Listen and point to the correct pictures.Listen and underline the key words.(通過整體感知課文內容能夠幫助學生快速了解學習內容的大體意思，能夠迅速找出課文中的關鍵信息即key words。)2.初讀課文，回答問題；

Read the text by yourselves and answer questions.A.When is Thanksgiving Day? B.What do people do on Thanksgiving Day?(設計意圖： 讓學生自讀課文，初步了解課文內容思考并回答2個基礎問題，能進一步幫助學生對所學內容加深記憶并為下一步合作學習打好基礎。)3.合作閱讀，找出知識點。

A:Read in groups and find the useful expressions.B:Ask more questions in groups.(設計意圖：在合作中學習找出本文中的知識點能夠激發學生競爭意識與團隊精神，讓學生通過互相提問回答問題來加深對課文細節內容的理解，同時加強學生聽說能力的訓練。)4.誦讀課文，積累語言。(1)T: Now let?s listen again, then repeat.(Teacher plays the CD-ROMｏｒthe cassette).(2)Read in groups then get ready for group show.(設計意圖： 讓學生整體感受對話，訓練其聽的能力，在大量聽的輸入后，為其輸出表達最好準備。將小組競爭機制納入本環節，通過小組展示的方式讓學生積極參與小組活動樹立自信心。)(3)More information about Thanksgiving(設計意圖：由于本課內容較少主要介紹了Thanksgiving的基本信息，作為西方最盛大的節日，還有很多學生感興趣的內容，針對以上情況作了適當補充，滿足了不同層次的學生的興趣，拓寬了知識，圖文并茂，更容易激發學生的學習興趣)(4)group work: Retell Thanksgiving（設計意圖： 教學手段要靈活多變，才能避免學生學習過程中產生枯燥感。用復述的形式結合板書的關鍵詞，操練所學內容，做到當堂學習、當堂鞏固。)

（三）拓展練習。

1.T:In China, what festival is the same as Thanksgiving? Ss:Spring Festival.T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China.It?s in JanuaryｏｒFebruary.People paste spring poems(貼春聯）and eat dumplings.We shoot firecrekers（放鞭炮）at night.We get “Lucky money”（壓歲錢）.We wear new clothes.We love it.(設計意圖： 讓學生觀看課件，進一步了解中國春節與感恩節不同的文化習俗，拓寬了學生的知識面。)2.Write a short passage to introduce the Spring Festival.(設計意圖:在語言操練足夠的條件下，讓學生在更為開放的模式下操練、使用所學過的內容。在任務型教學思想的指導下，讓學生在正式的情境中使用自己學到的知識，進行小練筆，有助于學生獨立表達自己的思想。)3.Share in groups and help each other。

（設計意圖：組內分享合作互助能夠讓學生更大膽的表達，提高自信心。）4.Read your passage.（設計意圖：通過個人展示幫助學生引導學生養成良好的寫作習慣，學習寫作方法。）

（四）布置作業

九、板書設計

Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving festival, special ,meal, sound When is Thanksgiving Day? What do people do on Thanksgiving Day? 十．課后反思

多數學生能當堂完成掌握本課的單詞及重點句型，并能根據關鍵詞提示復述課文。整堂課容量大，可將寫作部分放在課后，這樣學生能夠有更充分的時間思考并完成習作練習，提高寫作質量。

Topic: My family

Teaching aims:

1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fond of , be strict with，How happy we are!

2、Can understand and read this passage by themselves.3、Can talk about their own families with these words and phrases.Teaching Steps:

1、Sing a song: ?If you?re happy?(Ss sing the song and do some actions)

（借助歌曲開始課堂教學，活躍氣氛。同時選用與本課內容緊密結合的歌曲，也為新知的呈現埋下伏筆，自然導出How happy we are!）

2、Free talk: Hello, what?s your name? How old are you? What can you do? What do you like?(I like…)I see , you are fond of…

Teach: be fond of(on—fond---be fond of)What are you fond of ?(I?m fond of…)

（采用Free talk的形式，其目的主要是以舊引新，在相互問候的同時，自然的引出新知，體現教學的無痕。）

3、Presentation:（1）介紹father ①.Look , this is my father.Guess, what?s he fond of? He?s fond of cars.（媒體呈現圖片及句子）

②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai.（媒體呈現圖片及句子）

Teach : university(unit---university),read the sentence.③.He?s a teacher.He teaches English.(Ss read after the T)（媒體呈現圖片及句子）④.I was his student.He was very strict with me.Now he?s also very strict with me.Teach: strict(street---strict), read the sentence: He?s also very strict with me.（媒體呈現圖片及句子）

（由Free talk中的be fond of，來猜猜文中父親的喜好，并同時解決有關父親的背景材料，分解文章內容，降低學習難度，但又不打破閱讀教學的整體性，同時也不使教學內容零碎呈現，主線直穿文章。）（2）分段教學 Paragraph 1 ①.Now you know sth.about me and my father.Do you want to know the other people in my family?(Yes)Look, this is a photo of my family(show Family)Qs: How many people are there in my family?(Seven)Who are they?(They are….)

②.I have a happy family.It?s……(T make a model, Ss try to retell this paragraph)Paragraph 2 ①.You all have the picture of my family.Look at the passage, read paragraph 2 quickly by yourselves.②.Let?s play the game: Who?s who? Are you ready?(生根據每個人的特征提示猜出文中人物)③.You know sth.about my family members, but what are they fond of, do you know? Enjoy some video show, then tell me: their jobs and what they are fond of.（生看錄像，了解每個家庭成員的信息）

④.Ok, let?s finish this form: What are their jobs? What are they fond of?(生說出每個家庭成員的職業愛好,完成列表)⑤Listening and comprehension: You all did a good job.Now let?s listen to the passage, then we?ll make some choices.(生聽錄音，完成選擇)Paragraph 3(選擇題最后一題What do they all like?引出)：nature(欣賞大自然風光)nature(picture---nature)The nature is very_________.We all like nature, so we often go walking, swimming together.(媒體呈現句子，生跟讀第三段內容)We should protect nature.(滲透思想教育)（對文章采用逐段分析，符合小學生的年齡特點。采用圖片、錄像等輔助手段，形象直觀的展現文章內容，變枯燥乏味為生動有趣，吸引學生，變被動學習為主動學習。穿插各種題型，幫助學生鞏固理解。）

4、Reading Read the passage in four.(以小組為單位自讀課文)Let?s read groups by groups.(小組分段讀課文)

5、Consolidation:（1）Here?s some information for you.This is GaoYue?s family.It?s a ….(T 示范)（2）If you?re GaoYue, can you talk about your family?(生上臺表演，媒體用表格式提供高月一家的信息)（3）Ok, it?s time for you.This is David?s family, this is Mike?s family.Group 1,2 are David;Group 3,4 are Mike.Try to finish the passage about your family.(生看圖或表格中的信息完成寫作并展示)（高年級學生有寫的能力，適當的對所學內容進行拓展訓練，有利于學生的長遠發展，同時寫作也為提高學生對語言綜合運用的能力搭建舞臺。）

6、Summary: Look at my family photo again.In my family, father and mother love me very much.I want to say: Father and mother I love you.-----Family（這句話中的首字母組成了本課的標題，既是對學生思想教育的熏陶，又能對本節課起畫龍點睛的作用。）

A family is full of love and joy.How happy we are!(生跟讀，體會)

7、Homework 閱讀教學不同于課文教學。課文教學的特點是少，慢，精，需要字斟句酌，屬于精讀。而閱讀教學是以多，快，廣為教學特點，屬于泛讀。閱讀教學不是課外閱讀，而是在教師的指導下，有目的有計劃的教學活動。在不同的教學階段，有不同的閱讀教學目標和閱讀教學內容。本節閱讀教學課型體現了以下幾個特點：

一、重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

新《標準》強調教學內容的人文性：要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。從獨裁者的位子走下來，走到學生當中去。正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。新《標準》突出的“人文性”特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境。強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。

學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的感情，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響到學生學習英語的效果，而且會影響到學生的全面發展和長遠發展。

二、以學生為中心，全心全意為學生服務。

新《標準》強調學習過程的自主性：要求教學要以學生為中心，幫助學生，樹立為學生服務的意識。新《標準》把學生的發展作為英語教學的出發點和歸宿，強調從學生的學習興趣、生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，教師角色應從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者和促進者。在教師要迅速更新觀念，“吃透”新《標準》的實質內涵，充分發揮教師的主導作用，增強服務意識，努力去喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要讓學生自我教育、自主發展，使學生學有所得、學有所愛、學有所思、學有所長，真正為學生的個性和創造力的發展創造寬松和諧的環境。

三、加強對學生學習策略的指導，培養其自主學習的能力

新《標準》強調學習策略的探究性：要求教育教學活動的民主性，相信學生，樹立民主意識。教師要通過“引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立：讓學生運用學到的知識獨立去解決問題）、收（反饋：及時反饋信息，發現問題及時矯正，及時調控）、評（教師評學生，學生評學生，學生自評，評出方向，評出學習干勁）”幾個步驟指導教學。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生寫得出的，要讓學生去寫；凡是學生做得出的，要讓學生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創設多維度、多途徑、開放式教學氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長

小學英語閱讀教學指導教案

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教學設計思路：

英語是一門語言學，在六年級的英語閱讀課中，聽、說、讀、寫的環節是必不可少的，僅有的課本已不能滿足學生的英語學習。因此，探索小學英語課外閱讀教學的策略、提高英語教學的實效，才能不斷提高課堂教學效益。本節課我主要采取的教學策略如下：

1、利用課外書籍、報刊豐富學生的英語生活。

2、利用圖書室的現有資源幫助學生解決閱讀中遇到的困難。

3、通過閱讀歸納英語閱讀的意義和方法。指導目的：

1.學生能正確合理利用圖書資源和網絡資源，養成良好閱讀習慣。

2.指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中，激發學生的課外閱讀興趣。3.在閱讀的基礎上提高學生英語口語表達能力。指導重點：

歸納小學英語閱讀的作用和方法，并將其運用于實際中。培養學生的綜合能力。課前準備：

推薦學生多讀些課外英語短文。指導過程：

一、讀短文，激發學生閱讀興趣，引入閱讀指導 1、1-2名學生讀自己搜集的小短文，并譯成漢語，介紹給同學們。鼓勵學生學會閱讀。

2、導入課堂：通過三年多的學習，我們的英語水平在不斷的提高，這離不開大家的辛勤努力。但英語閱讀一直是我們的一個難點，好多學生當看到一篇英語短文時不知如何下手去讀。

3、引導學生總結閱讀的方法： T:在英語的閱讀過程中你知道的通常采用的讀書方法有哪些，請給同學們介紹一下。

S：….二、閱讀方法匯總并出示課件進行指導： 下面我們就來介紹一下閱讀英語短文的步驟：

1、默讀

默讀是不出聲地讀書。是訓練閱讀能力的重要方法。速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內容。默讀時要注意查找短文中的疑難點并做下標記，以理解短文的大體意思。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。

2、寫讀

俗語也有“好記性不如爛筆頭”的說法。在學習英語過程中，我們要通過各種渠道（查詞典，上網查閱，請教他人等）解決在閱讀中遇到的陌生單詞和陌生句式，并做記錄。通過手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地獲取更多的知識，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

3、朗讀

它是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動；是一種出聲的閱讀方式；就英語學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解短文的重要手段。它有利于英語聽、說能力的提高。

4、精讀

熟讀而精思就是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，結合生活實際邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。可以說，精讀是最重要的一種閱讀方法。

以上是英語閱讀中最常用的閱讀方法，下面我們按照這四個環節閱讀下面的短文。（出示短文）

三、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的短文： Woodpecker There are many apple trees in a garden.They?re good friends.One day an old tree is ill.There are many pests in the tree.Leaves of the tree turn yellow.The old tree feels very sad and unwell.Another tree sends for a doctor for him.At first, they send for a pigeon, but she can?t treat the old tree well.Then they send for a woodpecker.She is a good doctor.She pecks a hole in the tree and eats lots of pests.At last the old tree becomes better and better.Leaves turn green and green.學生利用圖書室的資源解決閱讀中的疑難，并能用漢語復述短文內容。最后熟讀短文。閱讀能力的提高是一個漸進的過程，任何人都不要奢望自己的閱讀能力能在一朝一夕之間就達到高超的水平。閱讀能力決定于多方面，如詞匯量、語言知識積累程度、語法及句子結構分析的能力以及非語言知識的知識面等，甚至一個人當時當地的情緒有時也在一定程度上左右著閱讀水平的發揮。大量的、有良好方法的閱讀訓練能使你克服許多不足，從而提高你的閱讀水平。

四、課堂小結：

把握閱讀的各個步驟和方法，培養良好的閱讀習慣，是閱讀成功的關鍵。同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，從中受益，這是無比的榮幸，最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。愿大家暢游知識的海洋

In my family, there are three people, which is my mother, my father and I.My mother likes cooking, and my father likes reading.We are very happy, and play together a lot.My mother always looks afte me, and my father looks after me too.I love my parents.1.How many people are there in my family ? A One

B Two

C Three 2.What does my father like ? He likes ___-.A cooking

B Playing

C reading 3.Who always looks after me ?______ A my father

B my mother

C my parents 4.Are we happy? A Yes , I am B Yes ,we're not C Yes.we are 5.Do I love my parents ? A No, I'm not B Yes , I am C Yes ,I'm not..一、教學內容： 新標準英語第七冊Module 4 Unit1 教材分析：本單元主要學習Thanksgiving Day，通過這堂課讓學生在進一步了解該節日的同時，增強學生對祖國文化的熱愛，進一步提高六年級學生學習和使用英語的興趣。

二、教學設計：

本案例是Reading（精讀課），按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過?感知－概括－應用?的思維來增長知識，發展能力”。基于此，其教學設計的落腳點有二：

1.學生通過閱讀學習，有助于提高學生的閱讀能力和自主學習能力。

2.通過合作閱讀進行語音處理、單詞處理、短語處理和句子處理；通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。

三、教學目標： a.知識目標：

1.Enable to introduce some important festivals of China and western countries.2.Enable to grasp the new words and sentences.3.To teach students to know more custom and culture of different countries.It?s good for their studying and using English.b.能力目標：交流自己對節日的喜好。

c.情感目標：注重文化意識，讓學生加深對本國文化的認識，了解中西在節日文化上的差異，培養學生的跨文化意識，調動學生參與語言實踐的積極性。

四、文化意識:簡單了解世界各國不同的節日文化.五、教學重點：

1.Enable to grasp the sentences of “It?s a very important festival.” 2.Enable to grasp the new words: present, 3.Enable to introduce some important festivals of China and western countries.六、教學難點: 1.Enable to describe the customs of Christmas and other festivals.2.To use the words of months to introduce the festivals well.七、教學資源: 多媒體教學課件、卡片、圖片、CD-ROM、錄音機、八、教學過程：

（一）熱身導入：1.師生通過問答進行口語交際,如:How are you ？What day is it today ？What's the weather like today？

What?s your favourite festival?（設計說明：閱讀短文前先通過Greeting和師生問答，讓學生立刻融入到英語學習的氛圍中，無形中拉近了師生之間的距離，為接下來的短文閱讀做好鋪墊。）

（二）課文閱讀 1.整體感知，了解大意；

Listen and point to the correct pictures.Listen and underline the key words.(通過整體感知課文內容能夠幫助學生快速了解學習內容的大體意思，能夠迅速找出課文中的關鍵信息即key words。)2.初讀課文，回答問題；

Read the text by yourselves and answer questions.A.When is Thanksgiving Day? B.What do people do on Thanksgiving Day?(設計意圖： 讓學生自讀課文，初步了解課文內容思考并回答2個基礎問題，能進一步幫助學生對所學內容加深記憶并為下一步合作學習打好基礎。)3.合作閱讀，找出知識點。

A:Read in groups and find the useful expressions.B:Ask more questions in groups.(設計意圖：在合作中學習找出本文中的知識點能夠激發學生競爭意識與團隊精神，讓學生通過互相提問回答問題來加深對課文細節內容的理解，同時加強學生聽說能力的訓練。)4.誦讀課文，積累語言。

(1)T: Now let?s listen again, then repeat.(Teacher plays the CD-ROMｏｒthe cassette).(2)Read in groups then get ready for group show.(設計意圖： 讓學生整體感受對話，訓練其聽的能力，在大量聽的輸入后，為其輸出表達最好準備。將小組競爭機制納入本環節，通過小組展示的方式讓學生積極參與小組活動樹立自信心。)(3)More information about Thanksgiving(設計意圖：由于本課內容較少主要介紹了Thanksgiving的基本信息，作為西方最盛大的節日，還有很多學生感興趣的內容，針對以上情況作了適當補充，滿足了不同層次的學生的興趣，拓寬了知識，圖文并茂，更容易激發學生的學習興趣)(4)group work: Retell Thanksgiving（設計意圖： 教學手段要靈活多變，才能避免學生學習過程中產生枯燥感。用復述的形式結合板書的關鍵詞，操練所學內容，做到當堂學習、當堂鞏固。)

（三）拓展練習。

1.T:In China, what festival is the same as Thanksgiving? Ss:Spring Festival.T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China.It?s in JanuaryｏｒFebruary.People paste spring poems(貼春聯）and eat dumplings.We shoot firecrekers（放鞭炮）at night.We get “Lucky money”（壓歲錢）.We wear new clothes.We love it.(設計意圖： 讓學生觀看課件，進一步了解中國春節與感恩節不同的文化習俗，拓寬了學生的知識面。)2.Write a short passage to introduce the Spring Festival.(設計意圖:在語言操練足夠的條件下，讓學生在更為開放的模式下操練、使用所學過的內容。在任務型教學思想的指導下，讓學生在正式的情境中使用自己學到的知識，進行小練筆，有助于學生獨立表達自己的思想。)3.Share in groups and help each other。

（設計意圖：組內分享合作互助能夠讓學生更大膽的表達，提高自信心。）4.Read your passage.（設計意圖：通過個人展示幫助學生引導學生養成良好的寫作習慣，學習寫作方法。）

（四）布置作業

九、板書設計

Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving festival, special ,meal, sound When is Thanksgiving Day? What do people do on Thanksgiving Day? 十．課后反思

多數學生能當堂完成掌握本課的單詞及重點句型，并能根據關鍵詞提示復述課文。整堂課容量大，可將寫作部分放在課后，這樣學生能夠有更充分的時間思考并完成習作練習，提高寫作質量。