第一篇：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計

設(shè)計理念

本課的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度使他們建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為外研版安徽小學(xué)英語Lesson2,Unit6,BookⅦ,單元主題為Our Neighborhood，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)談?wù)撟约旱乃泥彛约叭绾螁柭泛椭嘎贰?/p>

2、教學(xué)重點和難點

（1）There be句型的肯定形式和否定形式以及如何回答。（2）方位詞的正確使用。（3）如何表述社區(qū)有什么。（4）問路和指路。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識目標(biāo)

（1）利用What’s in your neighborhood? There’s a。Is there a 句型就某人的四鄰進行問答。

（2）利用Where’s the ? It’s 句型對某地所在位置進行問答。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，在生活中學(xué)英語，運用英語。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，培養(yǎng)學(xué)生能積極與人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生跟鄰居和睦相處，樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

三、教法與學(xué)法

結(jié)合本課內(nèi)容，我運用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種較貼近生活實際的情景進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

1、TPR教學(xué)法

2、游戲教學(xué)法

3、情境教學(xué)法

4、任務(wù)型教學(xué)方法

通過創(chuàng)設(shè)一系列的任務(wù)如Listen and do, Guess riddles, Test memory, Pair work讓學(xué)生在有意義的活動中習(xí)得語言。

四、教學(xué)過程 I、Warm-up

1、Free talk：What day is it today？What’s the date today？How’s the weather today？

（設(shè)計思路：通過師生問答，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出了 Listen and do 這個任務(wù)環(huán)節(jié)）

2、Listen and do：Do exercises（設(shè)計思路：聽老師的口令做動作，一方面活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面又復(fù)習(xí)了以前的方位詞，為后面詢問地點作鋪墊）

3、Guess riddles：Guess some places。For example：If you’re hungry, where can you go？

（設(shè)計思路：通過游戲，復(fù)習(xí)第一課要求掌握的地點名詞。II、Introduction and Practice

1、Show a map of Sizhaoyuan Neighborhood.Talk about this neighborhood with Ss。Teach“ What’s in this neighborhood？”

There’s a.Is there a ? Yes，there is.No，there isn’t.Where is it? It’s.（設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，學(xué)生易懂易學(xué)，讓英語走近身邊的生活）

2、Test memory：Ask a student to come to the front，the other Stuelents ask questions about the map.（設(shè)計思路：通過測試記憶力這個游戲，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生體會到了在學(xué)中玩，玩中學(xué)，又鞏固了本課的重點句型）

3、Listening（1）Listen to the tape of Part C with out their books and fill in the missing words.（2）Check answers（3）Read part C（設(shè)計思路：學(xué)生合上課本，有目的地聽，既培養(yǎng)了注意力，又提高了寫的能力）

4、Practice Each stuelent takes out theer neighborhood and talk about each Other’s neighborhood in pairs.（設(shè)計思路：學(xué)生拿出自己所在小區(qū)的地圖，同位操練，既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力，再一次讓學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語

III Wrap-up Sing a song（設(shè)計思路：在歌曲中結(jié)束本課，讓學(xué)生對本課的重點內(nèi)容加深印象）

第二篇：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計

——PEP 六年級上冊 Unit 3 B Let’s talk

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計

——PEP 六年級上冊 Unit 3 B Let’s talk

設(shè)計說明：

一．話題：

PEP

六年級上冊

Unit

B Let’s talk

二． 課題說明：

本課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問句并能做出相應(yīng)的回答以及各種信息的替換和交流；且能運用疑問句進行真實的交際。

三．課時說明：

本案例是第三單元的第五課時，學(xué)生在前面已學(xué)過where, what 及 when特殊疑問句，因此，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，利用和拓展所學(xué)的舊知識，真正達到學(xué)以致用。四．學(xué)生情況說明：

學(xué)生通過五年級上冊Unit 3 及本冊書Unit 1 和Unit 2的學(xué)習(xí)，對where, what 及 when三個疑問詞引導(dǎo)的特殊疑問句的問與答有較好的掌握，這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容是詢問未來幾天或周末活動安排，要求學(xué)生能對句型中的具體信息進行替換，并能聯(lián)系實際，進行真實語言交際。在教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情景，運用多種教學(xué)手段，開展靈活多樣的教學(xué)活動，適時引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，將新舊知識有機結(jié)合，并對本單元知識加以強化，從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展“未來計劃安排”這一知識點，實現(xiàn)有效的課堂延伸。課題名稱：

What are you going to do ? 教學(xué)目標(biāo)：

１．知識與技能目標(biāo)：

a.能聽，說，讀where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問句并能

做出相應(yīng)的回答。b.能綜合運用四會句子：

Where are you going this afternoon ? I’m going to the bookstore.What are you going to buy ? I’m going to buy a comic book.２．情感態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想并為之努力的思想意識。

３．文化目標(biāo)：

了解有關(guān)計劃制定方面的知識。

教學(xué)重、難點：

１．重點： 三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。２．難點： 學(xué)生能用where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問句進行

真實的交際以及兩組四會句子的正確書寫。

課前準(zhǔn)備：

１．圖片、單詞卡片及調(diào)查表格若干。２．磁帶、錄音機及多媒體課件。

３．兩組比賽獎品：黃蘋果及紅蘋果道具若干。

教學(xué)步驟：

Step 1 Warming

up

2.Let’s sing the song.1.Daily oral practice.３.Divide Ss into two groups.(教師打開課件，點擊“歌曲”，學(xué)生伴著音樂及動畫，開始齊唱，待唱完后，老師布置任務(wù)

分兩組比賽。）

從唱一唱，看一看入手，展現(xiàn)與本文相關(guān)的信息，直接切入主題。一方面引進竟?fàn)幖顧C制，激發(fā)

學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；另一方面，為新知的呈現(xiàn)起了很好的鋪墊作用。

Step 2

Pre-task preparation

1.Look and say.Task 1.What can you see ?

2.Look and spell.Task 2.Spell the words.3.Listen and circle.Task 3.What’s Sarah going to do ?

（打開課件，點擊“導(dǎo)入”，對完成任務(wù)小組進行獎勵，并請他們自己將“獎品—apple ” 貼好 , 使學(xué)生充滿自信心，調(diào)動了積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）

通過看一看，說一說，圈一圈，由復(fù)習(xí)舊知識入手，呈現(xiàn)新知，完成三個任務(wù)的同時,使新舊知識有機結(jié)合。導(dǎo)入新知識，水到渠成。

Step 3

While –task preparation

1.Mechanical-practise（機械操練）A.Ask Ss to watch CAI and answer the three questions.Task 4.1>.Where is ChenJie going ?

2>.What’s she going to buy ?

3>.When is she going ?

B.Listen carefully and repeat.(打開課件，點擊“新授”，讓新的信息刺激學(xué)生的視聽感覺，接著打開錄音機，集中進行聽力信息輸入，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。）

運用課件，把新知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而后消除干擾，集中聽力信息輸入，學(xué)生在“視聽”

吃飽之后，能夠準(zhǔn)確地把握語音語調(diào)，并流利地說出新知，從而使學(xué)生掌握新知識的 語言結(jié)構(gòu)。

２.Meaning –full practise.（意義操練）

Ａ.Guide Ss to say the six sentences in different ways :S-T, S1-S2 or in groups.Where are you going this afternoon ?

I’m going to the bookstore.What are you going to buy ?

I’m going to buy a comic book.When are you going ?

I’m going at 3’o clock.B.Let’s play a train game :

Task 5 : Ask and answer in pairs one by one.A: Where are you going this afternoon ?

B: I’m going to the bookstore.C.Let’s chant.（通過不同層次的教學(xué)活動，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，進行的活動有師生對話、生生對話，小組對話

及小組開火車游戲，同時，學(xué)生在玩一玩當(dāng)中，完成了第五個任務(wù)，在玩中學(xué)會了新知識的初步輸出，接著我們在Let’s chant 的誦歌聲中，學(xué)生們又動一動，隨著有節(jié)奏的旋律，又為新知識的拓展輸出

做了鋪墊。從而使學(xué)生掌握了語言的交際功能。）

Step 4

Post-task activity

Let’s practise : 1.Fill in the blanks :

a.Where

b.at 5 O’clock C.zoo

D.visit

E.do.A:

----------are you going this afternoon ?

B:

I’m going to the--------.A :

What are you going to---------.B:

I’m going to---------the monkey.A :

When are you going ?

B :

I’m going-------.Task 6: Fill in the blanks.（通過選詞填空，嘗試著讓學(xué)生進行信息的替換與交流，達到了語言的初步輸出。）

2.Make the dialogues according to the pictures by themselves.Task 7 : Change the informations and make dialogues.（指導(dǎo)學(xué)生兩人一組自編對話，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，自主探究意識，增強了語言學(xué)習(xí)交際的氛圍，促進學(xué)生的言實踐能力）

3.Do a weekend plan

Task 8: Write down your weekend plan.（讓學(xué)生寫一寫自己的周末計劃，培養(yǎng)他們合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的同時，開啟了學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生思維的智慧之花。從而使所學(xué)的知識得到了升華。而后根據(jù)他們的計劃，創(chuàng)設(shè)情境，請

同學(xué)們自由對話。展示了學(xué)生英語口語交際的風(fēng)采，真正達到了學(xué)以致用。）

Step 5

Assessment

1.Ask Ss to put up their weekend plans on the blackboard

.Let’s check together and see : Which group is better?

2.Let’s count :Which group got more apples ?then praise

the winner and give their smile faces.But still praise

the loser to do better next class.（通過展示學(xué)生自己的計劃，并讓他們從書寫及口語對話等方面進行比較，評選出本節(jié)課的優(yōu)秀作品。

接著師生一起對本節(jié)課“獎品—apples”數(shù)量評估，并對優(yōu)勝組進行獎勵，但是不忘鼓勵“落后組”

下次要做的更好。從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持恒久的興趣及高昂的熱情。）

Step 6

Add—activities

1.listen to the tape and say after the tape.2.Use the new languages in daily communication.3.Do a future plan about yourself.（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，提升學(xué)生運用英語進行思維的能力，且不忘教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。）

教學(xué)反思：

本課通過一系列的任務(wù)環(huán)設(shè)計，使學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，逐步完成了不同層次的８個教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，而學(xué)生又在動一動、唱一唱、聽一聽、圈一圈等多種活動中，愉快地進行了信息的交流。同時，在開火車游戲中，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，在語境的創(chuàng)設(shè)中，又注重培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力及合作探究精神。

回頭看這堂課的教學(xué)，我覺得還有一些需要改進的地方。我對課堂的調(diào)控能力突發(fā)事件的應(yīng)變能力以及指令性語言的準(zhǔn)確性等還有待提高。同時，在教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)時間的把握上也出現(xiàn)了失誤，以致在最后的任務(wù)活動中，沒有留給學(xué)生足夠的時間，讓更多的學(xué)生得到展示。希望能在今后的學(xué)習(xí)交流中，加以磨練和提高。

第三篇：英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計

英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Learning）是近幾年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動中有許多活動并不是來自真實生活，最多只能是“準(zhǔn)交際(quasi-communication)”，而要培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與和完成真實的生活任務(wù)（real-life tasks）。何謂任務(wù)呢？任務(wù)就是人們在日常生活、工作和消遣中所做的許許多多的事情。交際型任務(wù)是一種涉及到學(xué)生理解，運用所學(xué)語言進行交流的課堂活動。需要明確的是：“任務(wù)中的問題不是語言問題，而是需要用語言來解決。學(xué)習(xí)者使用語言并不是為語言本身，而是為了達到獨立的交際目的。”

任務(wù)型教學(xué)的特點是人們對語言和語言學(xué)習(xí)本質(zhì)更深層次的理解，表現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)中人本主義的特征，使語言學(xué)習(xí)者從某種意義上真正成為學(xué)習(xí)的主人。在任務(wù)型教學(xué)中，教師必須從宏觀與微觀兩方面決定教什么（確定語言交流的主題和教學(xué)的目標(biāo)），怎么教（根據(jù)語言和學(xué)習(xí)的需要設(shè)計與實施任務(wù)，包括設(shè)計任務(wù)的實施過程和決定檢測的方式與手段等）。因此，教師必須參與課程的設(shè)計和教學(xué)過程的研究，成為自主的實踐者。

任務(wù)型課堂教學(xué)的主要部分是一系列任務(wù)型的、問題解決式的活動，所有的任務(wù)包括三種信息溝通活動：①信息溝通活動（information-gap activity）要求學(xué)生把信息從某人傳遞到另一人；②推理活動（reasoning-gap activity）要求學(xué)生從已知信息推斷出新信息；③觀點表達活動（opinion-gap activity）要求學(xué)生表達自己的愛好、感情、態(tài)度等。在課堂上，教師采用前任務(wù)、任務(wù)中和評估的三段式步驟。

“前任務(wù)”階段是指在教師的指導(dǎo)和控制下，全班學(xué)生進行活動，其目的是提供機會讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會遇到的學(xué)習(xí)困難，它不僅是為了演習(xí)，還可以讓水平高的學(xué)生在全班面前進行任務(wù)示范，讓水平低或缺乏信心的學(xué)生進行觀察與學(xué)習(xí)。

“任務(wù)中”階段完全由學(xué)生自己完成，教師從旁提供幫助。這兩個階段具有相同的情景、相同的信息和相同的推理過程，但都需要學(xué)生進行“獨立的思維努力”.第三階段的“評估”是教師迅速地對學(xué)生在第二階段中的表現(xiàn)進行評分，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)內(nèi)容而不是語言形式的正確性。同時，教師也對任務(wù)的難度進行評估，以便為以后的課程設(shè)計提供參考。

一、設(shè)計說明（1）

話題：Food（2）

適合級別：2級

（3）

課題說明： What’s your favorite food? 教學(xué)內(nèi)容： PEP第五冊第三單元第五課時。

Chen: What’s your favorite food ? Sarah: Fish.Chen: Me too.It’s tasty.Sarah: I like grapes.Chen: I don’t like grapes.They’re sour.（4）

課程說明：一課時（40分鐘）

（5）

學(xué)生情況說明：本案例適合小學(xué)五年級學(xué)生。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的食物名詞(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant , pear, grape等)和相關(guān)的形容詞(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，會使用“Do you like …? ”句型詢問別人的愛好及作答，并掌握了動詞第三人稱單數(shù)的用法。

二、任務(wù)型活動案例

活動名稱： 了解別人最喜歡的食物及其原因

活動目的：

1、熟練運用有關(guān)表述喜歡的句型進行交流。

2、表述自己喜歡吃的食物，并能說出原因。

3、建議多吃有益健康的食物。適合級別：2級

活動材料：菜單一張 空白調(diào)查表一張。

語言技能：Speaking, reading and writing 語言知識：通過調(diào)查活動熟練掌握有關(guān)表述喜歡食物的句型，有關(guān)食物的詞匯和相關(guān)形容詞 提示詞語及句型：

1、必備句型：I like...He / She likes...What's your favourite food?

2、擴展詞匯與句型：I like...Because...He / She likes …

Because… 操作過程：

1、呈現(xiàn)一張菜單，復(fù)習(xí)并鞏固句型(Pair work)

A: Do you like … ?

B: Yes, I do./ No, I don’t.Food

Name

pork beef fish eggplant cabbage potato tomato

2、各小組向老師及全班同學(xué)匯報實際調(diào)查結(jié)果。復(fù)習(xí)鞏固“I like...My partner likes...”

S1: I like beef , fish and potatoes.My partner likes pork and tomatoes.S2: …

3、呈現(xiàn)一張新調(diào)查表，操練鞏固句型。將學(xué)生分成4人一組，要求：

（1）小組中互相調(diào)查最喜歡的食物及其原因。用上句型“ What's your favorite food? Why ? ”詢問。

（2）會連起來說出喜歡的食物及其原因。如 ： I like pork.Because it's tasty.I like tomatoes.Because they’re tasty.Name

Favorite Food Why ?

4、各小組向老師及全班同學(xué)匯報實際調(diào)查結(jié)果。

S1: I like fish.Because it's tasty.S2 likes vegetables.Because they're healthy.S3 likes eggplant.Because it's healthy.S4 likes cucumbers.Because they're fresh.5、運用所學(xué)句型向家人做一個調(diào)查，并完成下表（建議家人多吃有益健康的食物）。

Family member Favorite Food Why ?

三、教學(xué)反思

在設(shè)計本活動時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完P(guān)EP第四冊。在第五冊第三單元前幾個課時中學(xué)生已掌握了不少的食物名詞(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant , pear, grape等)和相關(guān)形容詞(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，會使用“Do you like …? ”句型詢問別人的愛好及作答，并掌握了動詞第三人稱單數(shù)的用法.“ He / She likes….”。基于學(xué)生有這樣的語言知識儲備，因此設(shè)計本活動。要求學(xué)生掌握句型“ What's your favorite food? Why ?”和 “ I like …

Because …”.在教學(xué)設(shè)計上從學(xué)生已掌握的知識入手，先復(fù)習(xí)句型“ Do you like … ? Yes, I do./ No, I don’t.” 從學(xué)生最熟悉的食物入手，說說你喜歡還是不喜歡。在新句型的呈現(xiàn)時能順勢引導(dǎo)，“I like fish.Fish is my favorite food.What’s your favorite food ?”。在句型的操練設(shè)計時能夠提供有梯度的練習(xí)，體現(xiàn)由扶到放的過程，并過渡引導(dǎo)到用新句型表述喜歡的食物及其原因“I like fish.Because it’s tasty.My partner likes grapes.Because they’re sour”。在任務(wù)型的活動設(shè)計中要求學(xué)生結(jié)合實際情況了解同學(xué)們喜歡的食物及其原因。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生運用所學(xué)句型了解家庭成員喜歡的食物及其原因。由于受話題和句型的限制，在課文內(nèi)容的拓展上顯得比較單一。但學(xué)生對別人的私人偏好問題十分感興趣，積極性也很高，并且通過活動交流能夠了解到多吃什么食物有益健康。學(xué)生為了完成任務(wù)，在活動過程中無意識地、不斷地重復(fù)使用本課的句型“What’s your favorite food ?”，使本課的語言難點不攻自破。本活動最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛力,使學(xué)生能主動地自主學(xué)習(xí)，在不斷完成任務(wù)中獲得樂趣, 運用英語的能力在不斷提高，取得了滿意的效果。

第四篇：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)

關(guān)于小學(xué)英語“任務(wù)型語言教學(xué)”

魯宗干

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出，在我國的中、小學(xué)英語教學(xué)中，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。當(dāng)前關(guān)大教師正積極學(xué)習(xí)和實踐，探討“任務(wù)型”教學(xué)途徑在我國如何實施，“任務(wù)型”的教學(xué)途徑和教學(xué)方法成為我國中小學(xué)英語教師的重要研究課題。

本人認(rèn)為，研究任務(wù)型教學(xué)，首先應(yīng)掌握其基本的理論基礎(chǔ)和主要精神。

廣義地說，任何語言學(xué)習(xí)活動都是任務(wù)。但就目前我國所實施的“任務(wù)型語言教學(xué)途徑”（Task Based Approach）主要指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生在有明確的任務(wù)，具體的動機，自主地學(xué)習(xí)、并主動地用所學(xué)的語言去做事情，在做事情的自然過程中使用語言，在使用所學(xué)的語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。（用語言去做非語言的活動。）

因此，要實施“任務(wù)型”教學(xué)，教師應(yīng)依據(jù)課程的總目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

“任務(wù)型”教學(xué)在我國推廣，應(yīng)有重要的意義。任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）是80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的又一具有廣大影響的語言學(xué)習(xí)理論（模式）。90年代以來很多國家和地區(qū)的語言教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)及教材都采取或提倡任務(wù)性語言教學(xué)的思想。因此經(jīng)過多次的論證，“任務(wù)型教學(xué)”已經(jīng)寫在國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，作為國家提倡的重要教學(xué)途徑。它的推行具至少有如下的意義：

1.從目的性、情感態(tài)度方面看，任務(wù)驅(qū)動型的學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交換式活動，在活 動中所學(xué)的語言是工具，語言的價值得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有利于體驗成功，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.從語言知識、技能、和文化意識方面看：在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生在較真實的語 言環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于語感的生成，體現(xiàn)語言與文化的關(guān)系，的有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力，以便日后的真實交際打好良好的基礎(chǔ)；

3.從學(xué)習(xí)策略看: 在實施任務(wù)的過程中，讓學(xué)生承擔(dān)一定的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在相互交往語言交流的過程中，讓學(xué)生有更多機會去思考、決策、應(yīng)變，以便發(fā)展學(xué)生認(rèn)識、交際、和資源策略。下面就我們在研究“任務(wù)型教學(xué)途徑”的一些體會：

一、關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)”的特點：

我們認(rèn)為如果一節(jié)課采用“任務(wù)型的教學(xué)途徑”，它至少它有如下幾個特征： 1．必須有明確的活動目標(biāo)；

2．盡可能接近現(xiàn)實生活或類似生活的真實活動； 3．學(xué)生獲得、處理和傳達心計的過程；

4．學(xué)生必須用所學(xué)習(xí)的語言做事情（討論或?qū)嶋H操作等）；

5．學(xué)生使用語言時，重點是表達意義而不是操練形式（meaning-focused）;6．必須有具體的活動結(jié)果（product）。

用以上的標(biāo)準(zhǔn)，可以界定一節(jié)課是否屬于任務(wù)型的教學(xué)。

二、關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)”的步驟：

歸納起來，“任務(wù)型教學(xué)”可以有如下的基本步驟（Step）：

1．說明背景，布置總?cè)蝿?wù)，準(zhǔn)備活動；

2．提供語言（language input）:如詞匯、語法、句型等；

3．學(xué)生分步實施/完成任務(wù)：如小組調(diào)查；統(tǒng)計結(jié)果；設(shè)計圖表；分析問題；提出解決辦

法；動手操作等；

4．匯報結(jié)果展示并說明結(jié)果。

三、關(guān)于“任務(wù)型”課堂教學(xué)的模式：

根據(jù)以上的教學(xué)基本步驟，專家總結(jié)出英語“任務(wù)型教學(xué)”基本模式： 1．引入（Leading-in）: 包括熱身練習(xí)、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、介紹本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、引入下階段教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。2．準(zhǔn)備做任務(wù)（Pre-task）：

包括介紹、學(xué)習(xí)為完成任務(wù)所需要的知識（如語音、詞匯、句型、語法、功能等）的教

學(xué)內(nèi)容和某些技能。3．做任務(wù)（While-task）：

包括運用所學(xué)的知識和技能去完成在某一話題下的具體任務(wù)。4．展示做任務(wù)的成果（Post-task）：

學(xué)生通過各種形式展示自己做“任務(wù)”的成果。5．檢查評議（Check）：

開展自評、互評、教師評等活動。6．布置作業(yè)（Homework）: 教師根據(jù)所涉及的話題，布置適當(dāng)?shù)呐c目標(biāo)、任務(wù)有關(guān)的作業(yè)。

四、關(guān)于“任務(wù)”的設(shè)計：

“任務(wù)型教學(xué)”中，如何設(shè)計任務(wù)是教學(xué)必須掌握的重要教學(xué)技能，“任務(wù)”可以包括如下的幾中類型：

（一）信息傳遞型：信息傳遞；信息轉(zhuǎn)換； 如利用信息差，信息傳遞，獲取新的信息；

（二）推理決定型；

如：根據(jù)所給的信息通過推理、演繹、分析、比較等思維活動，清理材料、提取信息，對信息進行加工。

（三）觀點闡述性：根據(jù)話題，闡述觀點、意見；

如就某些話題、議題開展討論和意見交流。

（四）物品制作型：通過語言知道，制作某些物品；

如通過手工和勞作等的制作，達到語言交流的目的的活動。

五、常用的初中、小學(xué)“任務(wù)”設(shè)計可以有如下的內(nèi)容：（1）寫信、寫e-mail郵件；（2）寫某寫方面的簡介；（3）寫某題材的短文；（4）制 作圖表；（5）開列清單、購物單等；（6）收集某些（如書刊、報紙、雜志等）材料，加圖文作介紹；（7）調(diào)查、訪問然后寫出匯報提綱，或填寫調(diào)查報表；（8）做游戲；（9）表演小話劇；（10）做作品、手工；（11）講故事；（12）創(chuàng)作歌曲、小詩、順口溜；（13）創(chuàng)作與語言有關(guān)的動作、舞蹈；（14）做統(tǒng)計工作；（15）小組討論，發(fā)表意見（適當(dāng)記錄）。（16）寫計劃；

以上這些活動，必須有語言信息的交換。

下面是根據(jù)廣州市新編的英語教材第一冊設(shè)計的“任務(wù)”例舉：

Module 1：（1）制作人物介紹廣告；（2）制作胸卡、名片；（3）做字母游戲；（3）演 故事；

Module 2：（1）做人體部分的教具（如掛圖、圖片）；（2）做木偶、紙人、面具等；（3）創(chuàng)造動作；（4）畫五官、人體部分；（5）演故事；

Module 3：（1）畫畫；（2）設(shè)計物品的位置；（3）演故事； Module 4：（1）給圖上顏色；（2）做有顏色的手工；（3）實踐調(diào)配顏色；（4）演故事； Module 5：（1）做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（2）接紙（交通工具）；（3）演 故事；

Module 6：（1）用圖形拼人物與物品；（2）做數(shù)字游戲；（3）演故事 Module 7（1）做拼圖；（2）做做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（3）演故事。

以上是本人對“任務(wù)型教學(xué)途徑的”膚淺理解，歡迎討論、批評。

第五篇：——新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語任務(wù)驅(qū)動型活動課教學(xué)案例

This dog can help him.——新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語任務(wù)驅(qū)動型活動課教學(xué)案例

健康小學(xué) 徐婷婷 主要內(nèi)涵：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以實現(xiàn)完成任務(wù)的目的，同時讓學(xué)生感受成功，樹立起“我能學(xué)好英語”的自信心，從而促進學(xué)生語言交際能力的提高。

倫敦泰晤士谷大學(xué)英語教育學(xué)院的教授Peter Skehan在其論著《語言學(xué)習(xí)認(rèn)知法》中提出：只有任務(wù)型的語言學(xué)習(xí)才能調(diào)動學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得機制，從而使其語言能力得到發(fā)展。設(shè)計任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的前奏，小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，我們教師應(yīng)以興趣為支點，以任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計的任務(wù)應(yīng)盡量與學(xué)生的生活相關(guān)，活潑而有趣。興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學(xué)生在參與教學(xué)中得到樂趣。教學(xué)實踐證明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的任務(wù)，越能激發(fā)他參與任務(wù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就越樂于加入任務(wù)學(xué)習(xí)中。設(shè)計說明

1．課題名稱：This dog can help him.2．課題說明：新標(biāo)準(zhǔn)英語教材第九冊第七模塊第一單元 3．學(xué)生情況：五年級學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容

本課是源自新標(biāo)準(zhǔn)教材第九冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包含如下： 句型：This dog can help him.Can Fifi help the blind people? 教學(xué)目標(biāo)

⑴知識目標(biāo)：Listen, say, read and write: blind, special, hear, fire, inside, safe.2.聽懂會說“This dog can help him.Can Fifi help the blind people? ”兩個句型。⑵能力目標(biāo)：

能夠在實際情景中運用句型，描述某人的能力，并能進行簡單的表達和交流。⑶情感目標(biāo)：

讓學(xué)生了解導(dǎo)盲犬，并愛護動物。教學(xué)重點

掌握本課單詞和句子，并能在實際情境中進行運用。教學(xué)難點

To master dialogue and use main language freely:“can, can’t.” 教學(xué)步驟

㈠熱身

1．教師和學(xué)生一起說唱一首Chant,邊說邊做動作。

（設(shè)計意圖：通過說唱學(xué)生熟知的童謠復(fù)習(xí)舊的知識點，同時也為新知識點的學(xué)習(xí)和輸入做準(zhǔn)備）

2．語音小游戲： 教師與學(xué)生一起玩吊死鬼猜單詞的游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師的讀音猜出單詞的拼寫方式.（設(shè)計意圖：目的在于讓學(xué)生們通過一個有趣又好玩的游戲發(fā)現(xiàn)字母組合的發(fā)音規(guī)律，且為新內(nèi)容的教學(xué)作鋪墊。）

㈡復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)生看圖，T：“What’s the matter with the man? Do you like dog?”今天我們來看一只特別的狗，它能夠幫助盲人。

㈢呈現(xiàn)及操練

1.出示卡片，教學(xué)新單詞。

2.新授詞組: a TV show a special many blind people want to do sth? 具體操作及設(shè)計意圖：教師出示單詞卡片，教學(xué)新單詞的同時，擴展出詞組，學(xué)生記憶較深，并了解具體的用法。

3.放錄音，回答問題：“Who can help the blind people?” 4.學(xué)生找出“can can’t”，并劃線，了解兩詞的用法。操練。5.再放錄音，學(xué)生跟讀。6.分角色練讀。小組、個別讀。

7、小組表演。

（四）鞏固及拓展 1． Drill: ⑴ Read the text.⑵ Finish exercise I(Read and mach)⑶ Finish exercise II(Read and write)設(shè)計意圖：利用各種方式，充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，讓學(xué)生興致勃勃地去聽，去說，去拼讀，去背誦。一改以往枯燥，單調(diào)的復(fù)習(xí)操練形式，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。至此，學(xué)生已經(jīng)完成了任務(wù)活動前的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)任務(wù)中需運用的語言知識點的準(zhǔn)備活動具體操作：

㈤家庭作業(yè)

1、本課單詞書寫

2、聽錄音讀課文

3、查找資料，了解導(dǎo)盲犬和其它能幫助人們的狗。

（設(shè)計意圖：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對本課的基本知識要牢固掌握。并讓學(xué)生更多的去了解人類的朋友——狗，讓他們更熱愛動物。）教學(xué)反思 設(shè)計思路

本課選自新標(biāo)準(zhǔn)教材五年級第九冊This dog can help him.以學(xué)生所喜歡的形式貫穿整節(jié)課，通過設(shè)計了多種形式的活動，如猜對錯，連連看等等，實現(xiàn)整節(jié)課的整體性。在設(shè)計兩個重點句型時，融入的教學(xué)方法有情景教學(xué)法和實踐性教學(xué)法。從熱身活動開始就由學(xué)生用所學(xué)句子對自己熟悉的動物進行描述，到以Sarah會做什么為教學(xué)主線，到全班同學(xué)分小組討論自己能做些什么，及最后同學(xué)們一起表演課文內(nèi)容的活動，都是這一教學(xué)方法的體現(xiàn)。讓學(xué)生在句型學(xué)習(xí)中自然的習(xí)得，并能描述某人某物的能力。教學(xué)亮點: ⑴以字母的發(fā)音規(guī)律教學(xué)單詞，并擴展教學(xué)短語。適當(dāng)體會單詞拼寫，只要聽說而不要寫是不合實際的。

⑵教學(xué)中能根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點將多元智能理論運用在小學(xué)英語詞組教學(xué)中。多元智能理論對于發(fā)展學(xué)生的潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的指導(dǎo)意義，使抽象枯燥的單詞變得具體可感，教學(xué)取得了較好的效果。