第一篇：小學英語語音課教學案例李霞

小學英語語音課教學磨課案例

稷王小學 李霞

一、案例背景

1.新課標及修訂后教材的要求

語音教學是語言教學的重要內容。自然規范的語音、語調能為有效的口語交際打下良好的基礎（教育部，2012）。修訂后的人教版《英語》教材在各個單元增設了語音板塊，滲透字母和常見字母組合的語音教學，凸顯了小學英語教學中語音教學的重要性和必要性，要求學生通過認讀、發現、感知、體驗、歸納并運用其中的拼讀規律，逐步形成“見詞能讀，聽音能寫”的能力，從而為識記單詞，提高閱讀能力奠定扎實的基礎。由于這是一個全新的教學板塊，如何有效教學這一新增的語音板塊是教材修訂后廣大一線教師熱議和有所困惑的話題。

2.課標要求

《英語課程標準（2011年版）》在語音項目表中指出：語音教學是語言教學的重要組成部分。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性；在英語教學起始階段，語音教學主要應通過大量聽音、反復模仿和實踐的機會幫助學生養成良好的發音習慣。

3.目前小學英語語音教學存在的現狀

小學英語教材在語音教學方面要求學生通過認讀、發現、感知、歸納、認識并運用其中的拼讀規律，最終教學目標是培養學生的自認拼讀能力，即在閱讀或朗讀時見詞能讀，能聽音拼寫符合發音規則的單詞，逐步形成“見詞能讀，聽音能寫”的能力，從而為識記單詞，提高閱讀能力奠定扎實的基礎。但在實際教學中，語音教學的效果不盡人意：少部分英語教師將語音教師上成了詞匯教學；大部分英語教師只是呈現例詞，讓學生讀一讀，找出其中相同的字母及發音，在呈現幾個這樣的單詞進行操練鞏固；甚至有極少數英語教師直接忽略語音教學這一板塊。從學生的反饋來看，這樣的語音教學缺乏趣味、互動性，簡單乏味，學生參與的熱情不高，也提不起興趣。

二、教材分析

五年級上冊板塊分為Read, listen and chant;Listen ,repeat and circle以及Listen ,write and say三部分。第一部分呈現了字母組合ee和ea在單詞中發長音/i:/的發音規則；第二部分通過聽單詞、重復單詞并圈出每組中拼寫不同的單詞的活動，強化記憶ee/ea的發音規則，幫助學生根據發音規則讀出新單詞，鞏固學習ee/ea的音形對應關系；第三部分則通過聽句子錄音填寫句中所缺單詞的活動，引導學生根據發音規則拼寫單詞，完成句子，學習在單線上規范書寫英文句子。

三、課標解讀

《英語課程標準（2011年版）》在語音項目表中指出：語音教學是語言教學的重要組成部分。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性；在英語教學起始階段，語音教學主要應通過大量聽音、反復模仿和實踐的機會幫助學生養成良好的發音習慣。依據課標，本節課要求引導學生進行發現式的學習，通過觀察、感知、體驗并歸納出字母組合ee/ea在單詞中發音規則。

四、學情分析

五年級學生經過兩年多的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力和初步的自主、合作、探究能力；同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也樂于參與英語教學活動。學生經過三、四年級的學習，已經掌握了26個字母的發音和大小寫的書寫形式，也知道了輔音字母的發音規則和五個元音字母的長、短音的發音規則以及一些常見的元音字母組合的發音規則。

五、教學目標 1.學生能夠通過聽例詞發音，觀察例詞結構特征，學習字母組合ee/ea在單詞中的發音規則；

2.能夠讀出符合ee/ea發音規則的單詞，并跟著錄音說唱歌謠。3.能夠根據單詞的讀音拼寫出符合ee/ea發音規則的單詞，并能夠在單線上完成抄寫句子的活動，做到書寫規范正確。

六、教學重、難點：

教學重點：能夠掌握字母組合ee/ea在單詞中發長音/i:/的規則，并讀出符合ee/ea發音規則的單詞。

教學難點:能夠根據單詞的讀音拼寫出符合ee/ea發音規則的單詞。

七、資源準備：

1.與教材內容相關的課件、圖片。

2.beef feet meet eat tea read六個例詞的詞卡：

3.六套字母貼。

八、教學過程 Step 1 Warming up.1.Greetings.2.Sing” phonics song”.設計意圖：讓學生在phonics song中復習字母的常規發音，為后面的拼音和拆音做好鋪墊；

Step 2 Presentation.1.Show the words of ee/ea.設計意圖：創設情景，構建有意義的整體語境，引導學生看圖回答問題，形成了兩個語篇，語篇中巧妙地復現了含有字母組合ee/ea的句子：I can see a bee in the green tree.The boys likes to eat beef and drink tea.2.Read out the words, Find out the same and difference.設計意圖：引導學進行發現式的學習，通過朗讀、觀察、感知、體驗并自己歸納出ee/ea在單詞中的發/i:/音的規則。

3.Watch a cartoon.設計意圖：字母組合ee/ea的phonics chant 節奏感強，有利于學生掌握字母組合ee/ea的發音。

4.Learn to how to spell.beef:/b/-/i:/-/f/ /bi:f/ feet:/f/-/i:/-/t/ /fi:t/ meet:/m/-/i:/-/t/ /mi:t/ eat:/i:/-/t/ /i:t/ tea:/t/-/i:/ /ti:/ read:/r/-/i:/-/d/ /ri:d/ 設計意圖：通過“拼音”這一語音意識訓練活動，運用“phonics” 教學法，指導學生在拼讀中學會自然拼讀的能力，學生一旦掌握 了自熱拼讀法，就會逐步形成“見詞能讀”的能力，從而為認讀 單詞，提高閱讀能力奠定扎實的基礎。）5.Spell and read.6.Listen and follow.設計意圖：通過直接模仿正確的發音，養成良好的發音習慣。Step 3 Practice.1.Try to read out the new words.2.Look, circle and say.Step 4 Production

1.Magic game.（游戲規則：學生六人小組合作，利用字母貼學具，教師朗讀含有ee/ea的單詞，學生小組合作快速拼出單詞。）

設計意圖：引導學生通過聽音、拆音這一語音意識訓練活動，引導學生相互合作，將聽到的音和相應的字母或字母組合對應起來，學會了聽音拼寫的方法，為接下來的Look, write and say活動做好鋪墊。

2.Look, write and say.Step 5 Ending.1.Summary.2.Homework.設計意圖:幫助學生將所學知識進行加工、儲存,并將其延伸到課外。

九、反思并總結成效

經過多次研討，實踐和反思，使我對語音教學有了更深的理解。明白了以下幾點：

1.使我重溫了《小學英語課程標準》?！队⒄Z課程標準（2011年版）》在語音項目表中指出：語音教學是語言教學的重要組成部分。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性；在英語教學起始階段，語音教學主要應通過大量聽音、反復模仿和實踐的機會幫助學生養成良好的發音習慣。

2.注重培養學生的語音意識。培養學生的語音意識是幫助學生形成有效的語音學習策略的首要條件。小學生在學習英語時，已經掌握了漢語的語音，形成了漢語語音的習慣。我們在語音教學過程中要有意識地分析比較，培養學生英語語音意識，使他們將自己的發音納入英語語音系統，從而正確地感知和復現外語語音。

3.小學英語”Let’s spell”板塊的教學策略可以概括為以下幾點要點：基于語篇意識，構建有意義的整體語境；注重感知過程，引導學生自主發現發音規律；利用錄音、動畫等聽音、模仿和實踐的策略；利用合作性游戲，引導學生有效內化發音規律；回歸自然拼讀能力，達成有效輸出的目標。

十、存疑與困惑

幾經磨課，我收獲頗多，而對于英語語音課教學有效途徑的探索僅僅是個開始。通過反思，但存在的問題依然很多。如：

1.在語音課學習中，盡管學生在三年級上冊已經通過Letters and sounds板塊的學習，了解了字母（letter）與發音（sound）之間的對應關系，但是大部分學生在只記住了字母本身的讀音，而忘記了字母的發音，使后面的Let’s spell板塊的教學有了很到的難度。

2.利用phonics自然拼讀法是幫助學生掌握詞匯行之有效的方法之一，不僅能擴大學生的詞匯量，更能幫助學生歸納單詞發音規則，但是，很多的老師在教學中不注重培養學生的拼讀能力，只是一味的教讀，學生跟讀，忽視了拼讀能力的培養。

第二篇：小學英語語音課教學案例

小學英語語音課教學案例

【案例背景】：

一、學情分析

本節課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力；同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。

二、教學內容

本課是安徽外研社小學英語Book4 Unit5 Lesson5.是一節單獨的語音課。本節課的重點是啟發學生通過仔細聽讀單詞，自己區別出oo字母組合的不同發音，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。

三、教學目標

1.知識目標：能夠聽懂，讀懂音標[u]和[u]及例詞food, spoon, zoo, boots,book,cook,look,good 2.能力目標：

（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

（2）培養學生的分析能力。3.情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

四、教學過程： Step1.Warming up

1、Greeting each other。

2、Sing a song“Who’s she?” Step2.Presentation Show “oo” on the blackboard.What does the “oo” sound like in the word? 播放錄音，學生聽。

Can you find the difference? 請學生試著說出含有oo 字母組合的單詞的不同之處。

2.Write two “oo”on the blackboard.List two lines of words.將單詞區分呈現，并標出不同的音標。并請學生朗讀。Step3.Practice Look，Write，Match Read.Say.將所學單詞融合在一段短文中，可以使知識更加系統，簡單，生動。而且通過這樣的訓練，真正將語音落到實處。Step4.Extension 請學生們想一想其他的含有oo字母組合的單詞，并大聲朗讀 Play a game: Find your families.教學方法：小組活動加TPR教學法 【案例分析】：

語言知識和語言技能是綜合運用能力的基礎，而學好語音又是掌握語言知識和語言技能的墊腳石。語言學家和心理學家的發現表明，語言的學習不僅對外語學習者口語的提高至關重要，也直接影響其聽力水平。如果學生發音不準，即使他聽到這個單詞也很難辨認出，更談不上用英語交流了。

學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。單純的語音學習確實比較單調乏味，但只要我們多花點心思，在教法上多做文章，乏味的音標教學一樣會變得趣味黯然。例如，小組活動，游戲教學，TPR教學方法都有利于提高學生學習的興趣和效果。因此，我們英語教師在語音教學應不斷地實踐總結適合小學生的趣味活潑的教學方式。另外，教學在課堂上要善于調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性。只有學生的內在動機被激發了，各項活動才能有效地發揮作用。1.2.1.

第三篇：小學英語語音課教學案例

小學英語語音課教學案例

國培小學英語四班

王鳳琴

一、教學目標設計

1、學情分析

本節課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力；同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。

2、教學內容

本課的教學內容是PEP小學英語四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內容，是一節單純的語音課型。四年級上冊已經學習了26個字母及例詞，學生可以初步了解其中的21 個輔音字母在單詞中的讀音。本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發音規律，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。

3、課標解讀

小學四年級應達到《義務教育英語課程標準》一級標準。雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：（1）知道錯誤的發音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規律；（4）了解單詞有重音。（5）語音清楚，語調自然。

4、教學目標

知識目標：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

能力目標：

（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

（2）培養學生的分析能力。

情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。

（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

教學重點、難點：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

教具準備：

課件、單詞卡片和磁鐵。

二、教學模式設計

授課的主要內容為《PEP小學英語》四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內容，是一節單純的語音課型。本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發音規律，會讀課本中的16個例詞和四個音標[ei]，[?]，[i:]和 [e]。讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。教案設計如下：

（一）改進設計

總結第一次失敗的教訓，筆者有了以下的收獲：（1）明確于本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發音規律，會讀課本中的16個例詞和四個音標[ei]，[?]，[i:]和 [e]。讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。（2）音標教學能否達到預期目的和理想效果，要使學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。我的教學設計是：

Step1、Warming up1、師生問候。

設計意圖：拉進師生之間的距離。

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發音。

教學方法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。

Step2、Presentation1、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答：“上面單詞中a的發音相同嗎？”

教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

2、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [ei] in cake，grape，face，snake。教學方法是直觀教學法。

設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

3、老師教讀音標[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[ei] [ei] [ei]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。

4、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat.教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

5、老師教讀音標[?]及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。

6、以同樣的方式教學字母Ee的發音。Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。Ee sounds like [e] in bed，pen，desk egg。（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e]）

教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Ee在單詞中的發音規律。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。

7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞。

教學方法是朗讀教學法。設計意圖：讓學生對本節課所學內容有個整體回顧。

Step3、Prctice1、看動作猜音標

2、看口形猜音標。

3、聽音標舉卡片。

教師準備若干音標卡片，然后教師說：Show me your［ei］,Show me your[?] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

4、聽單詞舉音標卡片。

老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學生找字母a在單詞cake 的發音，舉起相應的音標卡片。

Step4、Production1、游戲“找家人”。

教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為優勝組。給每個人獎勵一個小貼片。

教學方法有TPR和游戲教學法。設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發學生學習的興趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態度。

2、說一說

[ei][ei][ei] Say “OK”.[?] [?] [?] Look at the blackboard.[i:] [i:] [i:] Drink some tea.[e] [e] [e] Let it rest.教學方法是學說順口溜教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教學方法是啟發式教學法。設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。

Step6、Homework

做活動手冊上的習題。

（二）教學反思

本次試教過程循序漸進，從熱身活動到鞏固練習環節，每個教學環節都是根據學生的知識水平、接受能力而設計。各教學環節銜接自然、層次清晰，教學目標明確，教學重點突出。課堂上主意調動學生的積極性，教學過程體現了學生的主體性，學生的學習積極性較高。注意將語言知識的學習與實際運用相結合，在發展學生運用能力的同時，特別注意培養學生觀察、思考、分析和總結的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學手段，結合歌曲、編順口溜、TPR和游戲等教學法。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用。引導學生在合作學習中體驗、探究、發現問題、尋找解決問題的方法。學生能順利的發現總結出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發音規則，準確讀出例詞。符合小學生的生理和心理特點，激發了他們學習英語的興趣，教學效果良好。

第四篇：小學英語語音課教學案例

小學英語語音課教學案例

課題：pep grade 4(second)unit 1 & unit 2 part C pronunciation 研究內容：幫助學生認識英語的最基礎部分---音標。讓他們在認讀音標的基礎上試著在以后能自己拼讀單詞，同時糾正發音，讓發音更準確清晰；另一方面也可以提高英語的學習效率。

執教者： 周小玲

一、教學目標設計

1、學情分析

本節課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力；同時，中低學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。

2、教學內容

本課的教學內容是PEP小學英語四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內容。四年級上冊已經學習了26個字母及例詞，學生已經初步了解其中的21 個輔音字母在單詞中的讀音。本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發音規律，使學生獲得成功的喜悅，進而提升自主學習的能力。

3、課標解讀

小學四年級應達到《義務教育英語課程標準》一級標準。雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但 有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：（1）知道錯誤的發音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規律；（4）了解單詞有重音。（5）語音清楚，語調自然。

4、教學目標

知識目標：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

能力目標：

（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

（2）培養學生的分析能力。

情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。

（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

5、教學重點、難點：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

6、教具準備：

課件、單詞卡片和磁鐵。

二、教學設計

Step1、Warming up

1、師生問候。

設計意圖：拉進師生之間的距離。

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發音。

教學方法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。

Step2、Presentation

1、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答：“上面單詞中a的發音相同嗎？”

教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

2、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [ei] in cake，grape，face，snake。教學方法是直觀教學法。

設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

3、老師教讀音標[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[ei] [ei] [ei]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。

4、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat.教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。

5、老師教讀音標[?]及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。

6、以同樣的方式教學字母Ee的發音。

Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。Ee sounds like [e] in bed，pen，desk egg。（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e]）

教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Ee在單詞中的發音規律。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。

7、全班齊讀書上Pronunciation中的單詞。

教學方法是朗讀教學法。設計意圖：讓學生對本節課所學內容有個整體回顧。

Step3、Practice

1、看動作猜音標

2、看口形猜音標。

3、聽音標舉卡片。

教師準備若干音標卡片，然后教師說：Show me your［ei］,Show me your[?] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

4、聽單詞舉音標卡片。

老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學生找字母a在單詞cake 的發音，舉起相應的音標卡片。

Step4、Production

1、游戲“找家人”。

教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為優勝組。給每個人獎勵一個小貼片。

教學方法有TPR和游戲教學法。設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發學生學習的興趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態度。

2、溜一溜

[ei][ei][ei] Say “OK”.[?] [?] [?] Look at the blackboard.[i:] [i:] [i:] Drink some tea.[e] [e] [e] Let it rest.教學方法是學說順口溜教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教學方法是啟發式教學法。設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。

Step6、Homework

自己朗讀Pronunciation部分的單詞，注意它們的發音

三、教學反思

本次試教過程按照教材的邏輯系統和學生的認知水平，循序漸進，從熱身活動到鞏固練習環節，每個教學環節都是根據學生的知識水平、接受能力而設計。各教學環節銜接自然、層次清晰，教學目標明確，教學重點突出。課堂上主動調動學生的積極性，教學過程體現了學生的主體性，學生的學習積極性較高。注意將語言知識的學習與實際運用相結合，在發展學生運用能力的同時，特別注意培養學生觀察、思考、分析和總結的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學手段，結合歌曲、編順口溜、TPR和游戲等教學法。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用。引導學生在合作學習中體驗、探究、發現問題、尋找解決問題的方法。學生能順利的發現總結出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發音規則，準確讀出例詞。符合小學生的生理和心理特點，激發了他們學習英語的興趣，教學效果良好。

第五篇：小學英語語音課教學案例

小學英語語音課教學案例

Unit1 Our school vs Unit2 What time is it?

一、教學目標設計

1、教學目標

知識目標：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

2、能力目標：

（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

（2）培養學生的分析能力。

3、情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。

（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

二、教學重點、難點：

能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

教具準備：

多媒體課件、單詞卡片。

三、教學設計：

Step1、Warming up1、師生問候。

（設計意圖：拉進師生之間的距離。）

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發音。（設計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習

氛圍。同時為新課教學做鋪墊。）

Step2、Presentation1、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答：“上面單詞中a的發音相同嗎？”（設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。）

2、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [ei] in cake，grape，face，snake。（設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。）

3、老師教讀音標[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[ei] [ei] [ei]）（（設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。）

4、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat.（設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。）

5、老師教讀音標[?]及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]）（設計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。）

6、以同樣的方式教學字母Ee的發音。Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。Ee sounds like [e] in bed，pen，desk egg。（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e]）

（設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Ee在單詞中的發音規律。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。）

7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞。（設計意圖：讓學生對本節課所學內容有個整體回顧。）

Step3、Prctice1、看動作猜音標

2、看口形猜音標。

3、聽音標舉卡片。

教師準備若干音標卡片，然后教師說：Show me your［ei］,Show me your[?] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

4、聽單詞舉音標卡片。

老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學生找字母a在單詞cake 的發音，舉起相應的音標卡片。

Step4、Production1、游戲“找家人”。

教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為優勝組。給每個人獎勵一個小貼片。

（設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發學生學習的興趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態度。）

2、說一說

[ei][ei][ei] Say “OK”.[?] [?] [?] Look at the blackboard.[i:] [i:] [i:] Drink some tea.[e] [e] [e] Let it rest.（設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。）

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.（設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。）

Step6、Homework1、做同步練習冊上的習題。

2、自己朗讀Pronunciation部分的單詞，注意它們的發音。