第一篇：小學(xué)英語教學(xué)如何上好語音課

小學(xué)英語教學(xué)如何上好語音課

語音即語言的物質(zhì)外殼，是語言符號(hào)系統(tǒng)的載體。它由人的發(fā)音器官發(fā)出，負(fù)載著一定的語言意義。語言依靠語音實(shí)現(xiàn)它的社會(huì)功能。語言是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，語言的聲音和語言的意義是緊密聯(lián)系的，因此，語言雖是一種聲音，但由于一般的聲音有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)好英語首先要解決發(fā)音問題，只有發(fā)音正確，才能讓別人聽懂，才能起到交際作用，學(xué)不好語音會(huì)影響詞匯的積累和記憶，產(chǎn)生讀和寫方面的種種困難。

那如何提高語音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽得得懂，說得出，用得好英語呢？以下是我在小學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)方面的一些體會(huì)與策略。

一，分階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)策略

教師要對(duì)小學(xué)各年級(jí)的學(xué)生提出不同的要求，并分階段多i小學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的語言知識(shí)。建議三四年級(jí)使用《趣味拼讀學(xué)單詞》進(jìn)行自然拼讀法。1，能聽辯，認(rèn)讀26個(gè)字母。能用升降調(diào)發(fā)音正確，知道單詞是由字母組成的。2，知道字母名稱音，了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，知道不同的句子使用不同的升降調(diào)朗讀。3，知道五個(gè)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音。五六年級(jí)的學(xué)生要求做到以下幾點(diǎn)：1，知道字謎組合在單詞中的一般發(fā)音，并嘗試拼讀新詞。2，能根據(jù)重音與語調(diào)的變化，準(zhǔn)確表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。3，能正確流利朗讀課文，語調(diào)，節(jié)奏輕重等基本正確。4，引導(dǎo)學(xué)生拼讀一些簡(jiǎn)單的音調(diào)此，學(xué)會(huì)聽音寫詞。

二，示范性策略

只有教師具備良好地語音素養(yǎng)，能正確，有效地示范和指導(dǎo)，才能使學(xué)生長期在標(biāo)準(zhǔn)流利的語音環(huán)境中，在潛移默化中形成良好的發(fā)音。以下兩方面值得教師重視。1，提高自身語音素養(yǎng)，正確示范。2，規(guī)范英語課堂用語。

三，提高語音教學(xué)的有效性策略

為了避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生為難情緒，應(yīng)將語音教學(xué)滲透到日常的字母，單詞，句子教學(xué)中，讓學(xué)生自而然的學(xué)會(huì)語音知識(shí)。1，在字母和詞匯教學(xué)中滲透興趣教學(xué)法。如音素歸類法，辨別對(duì)比法等。2，在句型教學(xué)中滲透朗讀技巧，教師可以通過動(dòng)作和手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生升，降調(diào)朗讀句子，通過打節(jié)拍引起學(xué)生對(duì)單詞重音及句中的停頓。3，布置有聲作業(yè)。如設(shè)計(jì)口語過關(guān)練習(xí)，看圖片說句子，讀兒歌或繞口令等。4，掌握查詞典的方法。

總的來說，掌握了語音，學(xué)生就掌握了一種學(xué)習(xí)英語單詞的重要方法，掃清了英語學(xué)習(xí)道路上的一大攔路虎，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：如何上好英語語音課

如何上好英語語音課

摘 要：小學(xué)是英語起始階段，雖然教材中沒有語音教學(xué)的內(nèi)容，但進(jìn)行語音教學(xué)、滲透語音知識(shí)十分必要，能減輕孩子機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)有積極地推動(dòng)作用，本文對(duì)此進(jìn)行了論述，并提出了優(yōu)化此階段語音教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞： 語音教學(xué) 發(fā)音 目前許多小學(xué)英語教師已基本達(dá)成了共識(shí)，有這樣一些現(xiàn)象在不少學(xué)生身上出現(xiàn)：在他們的英語書上“hand！”下標(biāo)注著“汗 的”，“ yellow”下標(biāo)注著“也 漏”??有的漢語拼音標(biāo)著，有的用漢字標(biāo)，有的兩者結(jié)合，怎么能記怎么標(biāo)，當(dāng)他們拿著自己的英語書時(shí)，雖然存在語音語調(diào)問題，但一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇課文也真能讀下來，可如果換了本空白的英語書，就一句也讀不下去了。使用這種方法來幫助自己讀單詞讀課文的學(xué)生三年級(jí)就有了，而且不在少數(shù)，他們?cè)谝恍┠吧蛘唠y記的單詞、句子下用漢字或拼音注著，而四年級(jí)的學(xué)生，課文加長加難，標(biāo)注的就不再是個(gè)別單詞或句子，有的甚至是整篇Let’s learn中的課文密密麻麻，標(biāo)注得滿滿，嚴(yán)重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性嚴(yán)重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動(dòng)地位。沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的大門。到小學(xué)畢業(yè)，不會(huì)拼讀音標(biāo)的學(xué)生大有人在，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。下面，我根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┙ㄗh。

一、巧用各種方法，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。單純的音標(biāo)認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教法，采用科學(xué)、有效的方式來教學(xué)音標(biāo)，這樣就會(huì)達(dá)到事半而功倍。1． 音標(biāo)概念的引出要自然，形象。由于我們面對(duì)的是天真爛漫的小學(xué)生，因此，音標(biāo)概念的引出要形象、生動(dòng)。我們可以這樣來告訴學(xué)生：音標(biāo)就像漢字的拼音，英語單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來。音標(biāo)的大家族里有48個(gè)人口。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標(biāo)也有元音與輔音之分。音標(biāo)的外形與字母十分相似，但音標(biāo)們都有一件漂亮的小風(fēng)衣。2． 音標(biāo)教學(xué)與字母、單詞相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，我們可以結(jié)合字母的發(fā)音幫助學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音。如在教學(xué)音標(biāo)［i:］時(shí)，讓學(xué)生 找出含有［i:］的字母EBCDGPTV。如在教學(xué)音標(biāo)［e］時(shí)，讓學(xué)生找出含有［e］的字母FLMNSXZ，這樣，學(xué)生就很容易掌握音標(biāo)的發(fā)音部位。在單詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地教給學(xué)生掌握字母(形)在單詞中讀音(音)，掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣，在學(xué)生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力。如五個(gè)元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等等。3.利用漢語正遷移，比較法教音標(biāo)。語言具有很多相通的地方，我們可以利用母語去學(xué)外語。同樣，我們也可以利用漢語拼音輔助學(xué)習(xí)音標(biāo)。學(xué)習(xí)上的遷移分為正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時(shí)就很可能產(chǎn)生正遷移。與此相反當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的相對(duì)應(yīng)部分模式不同時(shí)就會(huì)出現(xiàn)負(fù)遷移，負(fù)遷移是消極的。我們要正確、及時(shí)利用的語言學(xué)習(xí)中的正遷移。英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素。如我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發(fā)音部分導(dǎo)出英語輔音［b、p］、［d、t］、［k、ɡ］、［s］、［z］、［r］的發(fā)音，利用復(fù)韻母ai,ei,ei等發(fā)音方式讓學(xué)生體會(huì)雙元音［ei］，［ai］，［ i］［i ］［e ］［u ］［ u］［au］的發(fā)音方式等等。根據(jù)漢語拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連，猛一碰。將它改成英語單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：輔音輕短，元音重，兩音相連，猛一碰。這樣遷移來拼讀音標(biāo)，那效果就立竿見影了。同時(shí)，在教學(xué)中教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用拼拼音的方法，叫學(xué)生嘗試著去拼讀未學(xué)過的英語單詞，那樣日積月累，在學(xué)生的頭腦中就會(huì)建立字母與因素之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。那樣，不僅有利于學(xué)生正確地掌握單詞的發(fā)音，而且使單詞學(xué)習(xí)更加便捷了。4．利用手勢(shì)、方言音掌握個(gè)別音素的發(fā)音 在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)用手勢(shì)語教學(xué)語音效果很佳。如在教學(xué)音標(biāo)［au］時(shí)，學(xué)生開口度總達(dá)不到理想的效果。于是，我就利用手勢(shì)輔助教學(xué)。當(dāng)我發(fā)［au］時(shí)，同時(shí)在身體前方順時(shí)針畫了一個(gè)大大的圓圈，引導(dǎo)學(xué)生也那樣做。結(jié)果，學(xué)生均找到了感覺。又如在教學(xué)音標(biāo)［ei］時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生在發(fā)音時(shí)盡量將嘴角咧到耳根去，盡管這樣有點(diǎn)夸張，但效果很好，學(xué)生再也不會(huì)將［n ei m］發(fā)成［nem］了。因此，在平時(shí)的語音教學(xué)中，教師要做一個(gè)有心人，細(xì)心觀察學(xué)生的發(fā)音，思考學(xué)生發(fā)不好音的原因，并找到巧妙的解決方法。如在教［n］和［］ 時(shí)，學(xué)生總找不準(zhǔn)發(fā)音部位，我發(fā)現(xiàn)［n］和［ ］的發(fā)音和我們方言芋艿的芋和魚的發(fā)音幾乎一樣，于是，我就告訴學(xué)生借助方言音來發(fā)音，學(xué)生一 點(diǎn)就通，并且永生不忘。

二、利用多種教學(xué)方法。1．積極利用各種教學(xué)媒體操練音標(biāo) 我們面向的是天真爛漫的小學(xué)生，他們的注意力很容易分散。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，教師應(yīng)該充分利用電視、幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學(xué)生的感官，幫助他們記憶枯燥抽象的音標(biāo)。2．積極利用各種游戲操練音標(biāo) 游戲是學(xué)生最好的朋友，利用游戲操練音標(biāo)深受學(xué)生的歡迎。如游戲Missing game(哪一張不見了)，不僅可以讓學(xué)生識(shí)記音標(biāo)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的眼力。Finding the good friends(找朋友)游戲，教師報(bào)一個(gè)清輔音或濁輔音，學(xué)生快速說出對(duì)應(yīng)的濁輔音或清輔音，教師報(bào)出短元音或長元音，學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的長元音或短元音。既可以練習(xí)對(duì)比發(fā)音，還可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。當(dāng)然，關(guān)于音標(biāo)操練的游戲不勝枚舉，作為教師要勤動(dòng)腦、善組織，利用簡(jiǎn)單、易操作的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。

三、反復(fù)操練，持之以恒。音標(biāo)教學(xué)不可能一勞永逸，學(xué)生學(xué)習(xí)完了音標(biāo)，并不是永遠(yuǎn)掌握了，由于沒有具體的語言環(huán)境，外語學(xué)習(xí)是最容易回生的。因此，語音教學(xué)一定要反復(fù)抓，抓反復(fù)，做到持之以恒。教師要在教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練，并且反復(fù)拼讀，不斷正音，學(xué)生在這樣訓(xùn)練下，語音才會(huì)越來越好。同時(shí)，我們可以將音標(biāo)教學(xué)延伸課外。1．利用教室的板報(bào)、英語角鞏固音標(biāo) 每當(dāng)學(xué)生學(xué)完幾個(gè)音標(biāo)后，教師可以請(qǐng)小干部將所學(xué)的幾個(gè)音標(biāo)粘貼在教室墻壁上的English corner 上，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)拼讀音標(biāo)，那樣操練音標(biāo)具有很大的靈活性。2． 利用查詞典，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 當(dāng)學(xué)生學(xué)完音標(biāo)的簡(jiǎn)單拼讀以后，教師要及時(shí)教給學(xué)生查字典的方法。這樣，一方面可以練習(xí)拼讀，另一方面，做到“學(xué)以致用”。學(xué)生在這一過程中，體驗(yàn)到初學(xué)英語的成就感，同時(shí)還可以掌握一些新的詞匯。必要時(shí)，我們可以在年級(jí)組舉行查字典比賽，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)，更好地促進(jìn)了英語教學(xué)的良性循環(huán)。心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢(shì)”，學(xué)生一旦養(yǎng) 成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音想音標(biāo)拼出單詞、自動(dòng)運(yùn)用把音標(biāo)和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習(xí)慣，他將終身受益。因此，在平時(shí)的語音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生真正邁入英語學(xué)習(xí)的大門。

小學(xué)英語語音教學(xué)有效策略的探索 摘要：英語的語音教學(xué)在小學(xué)英語中擁有重要作用，學(xué)生英語能力是否得到提升取決于是否擁有良好的語音基礎(chǔ)。特別是英語啟蒙教學(xué)時(shí)期，良好的語音教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文主要分析了目前小學(xué)英語語音教學(xué)所存在的問題，探討提高小學(xué)語音教學(xué)的相關(guān)建議與對(duì)策。關(guān)鍵字：語音教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)手段 語音作為語言的本質(zhì)，其存在的前提條件與物質(zhì)基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中小學(xué)生語音學(xué)習(xí)擁有著十分重要的作用。良好的語音基礎(chǔ)是為了更好地學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。要是沒有扎實(shí)的語音基礎(chǔ)，那么學(xué)生接受英語的速度將會(huì)大打折扣，學(xué)生的語言能力也無法得到提升，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，小學(xué)英語教師要重視語音教學(xué)，要注重語音訓(xùn)練，培養(yǎng)起學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣。

一、小學(xué)英語語言教學(xué)所存在的問題 語音作為語言密不可分的一部分，在英語教學(xué)中起到了十分重要的作用，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)教程。在學(xué)習(xí)語音這一環(huán)節(jié)小學(xué)生擁有著天然的優(yōu)勢(shì)，他們大多有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，愿意大聲跟著教師朗誦，并且善于模仿，不怕出錯(cuò)，記憶力強(qiáng)。新課改對(duì)于小學(xué)英語語音教育有著以下幾點(diǎn)要求：第一，認(rèn)讀詞語；第二，口頭表達(dá)清晰、發(fā)音語調(diào)達(dá)意；第三，可按照拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單單詞。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)生語音學(xué)習(xí)存在著不少問題。

1、對(duì)于小學(xué)生而言，英語基礎(chǔ)是從“零”開始，基本上沒有能夠正面遷移的內(nèi)容，因此，能夠幫助小學(xué)生聯(lián)系記憶的東西少之又少，其大多進(jìn)行機(jī)械性記憶，自然學(xué)習(xí)效率無法得到提高。

2、拼讀能力差強(qiáng)人意，一般表現(xiàn)為讀重、讀錯(cuò)，容易遺忘，多次認(rèn)讀卻很快會(huì)忘記，容易混淆近似發(fā)音。

3、有的學(xué)生對(duì)于英語單詞與句子有著較好的認(rèn)讀能力，不過只是按照單詞開頭的字母認(rèn)讀，一旦出現(xiàn)前面字母相同的單詞就會(huì)很容易被混淆，那么就會(huì)出現(xiàn)賭氣單詞會(huì)句子洋相百出。

4、文字形象與單詞、句子的讀音無法進(jìn)行關(guān)聯(lián)，例如，有的學(xué)生嘴里讀著“how do you do”，但是他們可能對(duì)照著書本的“Good night”，又或者嘴里讀著“how do you do”，也翻閱到課本相應(yīng)的位置，但卻疑問在哪一頁，上述這兩種情況經(jīng)常在小學(xué)英語課堂中遇到。

5、突破不了傳統(tǒng)的語音教學(xué)體系，教學(xué)效率低，學(xué)生積極性較低，教師教學(xué)效果欠佳，方式單一，并且有的教師沒有注重語音教學(xué)，認(rèn)為只要反復(fù)領(lǐng)讀學(xué)生就能聽得懂。

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)策略 摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語越來越得到重視，學(xué)好英語語音逐漸變得重要。但由于傳統(tǒng)習(xí)慣、人文環(huán)境等因素的制約和影響，英語語音仍然是學(xué)好英語的“瓶頸”。本文在評(píng)述語音的重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)，探索有效的小學(xué)英語語音的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：語音 教學(xué)策略 前言 語言,是人類所獨(dú)有的交流形式;是人類思想和意識(shí)形態(tài)的獨(dú)特載體;是推動(dòng)人類社會(huì)文明前進(jìn)的重要因素之一。英語語音是學(xué)習(xí)英語的最基本要素，也是學(xué)好一門語言的必要條件。

一、學(xué)習(xí)英語語音的目的與意義 《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)的目的是通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫能力。【1】對(duì)于一門新的語言的學(xué)習(xí),首先接觸的是語音,語音是英語學(xué)習(xí)的第一個(gè)階梯,是語言的基礎(chǔ)。語音意識(shí)指一個(gè)人有關(guān)語言中語音單位的知識(shí)，包括能夠識(shí)別單個(gè)音素和單個(gè)音素發(fā)音的能力。【2】 研究表明，語音意識(shí)對(duì)單詞發(fā)音、形音一致性讀音規(guī)則的掌握以 及拼讀能力的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。.語音意識(shí)可以促進(jìn)閱讀能力和拼寫技能的提高，毋庸置疑也是聽說能力的發(fā)展的必要條件。不能正確發(fā)音，表意就會(huì)受阻，交際自然會(huì)受到影響。沒有一定的語音意識(shí)，聽力同樣會(huì)受到影響。語音教學(xué)也因此是小學(xué)階段非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。語言的其它兩個(gè)要素,即語法和詞匯都是通過語音得以體現(xiàn)的。沒有語音的學(xué)習(xí)就沒有流暢的表達(dá);沒有語音學(xué)習(xí),就沒有好的聽力理解;沒有語音學(xué)習(xí),詞匯的大量記憶就會(huì)出現(xiàn)障礙。小學(xué)階段是學(xué)生可塑性最強(qiáng)時(shí)期之一，也是學(xué)生發(fā)展接近外語、本族語語音和語感最敏感時(shí)期。“兒童期是兒童口語發(fā)展的重要時(shí)期。舌頭肌肉尚未成熟定型，通過模仿和訓(xùn)練，發(fā)音器官會(huì)變得更加柔軟，更富有彈性，便于說出標(biāo)準(zhǔn)化的英語。此外，準(zhǔn)確的發(fā)音只能從聽準(zhǔn)確的發(fā)音、模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來，學(xué)生尤其如此”【4】.語音意識(shí)的缺乏往往是制約個(gè)體語言水平發(fā)展的主要因素，語音意識(shí)教學(xué)在小學(xué)階段也因此具有不可代替的作用。

二、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音存在的問題 1.學(xué)生拼讀能力較差 從三年級(jí)起，學(xué)生就開始接觸英語，同時(shí)也接觸英語中的物質(zhì)基礎(chǔ)——語音。剛開始，總有一種學(xué)習(xí)英語的“新鮮感”，稱之為“語言學(xué)習(xí)新鮮感期”。但隨著時(shí)間的推移，就開始感覺有點(diǎn)吃力，沒有老師的領(lǐng)讀或幫助就不會(huì)讀單詞。學(xué)生普遍都不知道語音與單詞拼寫之間的關(guān)系，只是一味的死記硬背或給單詞做些標(biāo)記，長此以往，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語留下后遺癥，單詞讀不準(zhǔn)，自學(xué)能力差，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，甚至開始放棄學(xué)習(xí)英語。2.將英語語音母語化或方言化 埃利斯(God Ellis)在他的《第二語言習(xí)得研究中》認(rèn)為,正遷移是指當(dāng)母語規(guī)則與外語規(guī)則相同時(shí),學(xué)習(xí)者把母語規(guī)則遷移到外語中去,此時(shí)母語規(guī)則能減輕外語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),減少外語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤,促進(jìn)了外語的學(xué)習(xí)。母語對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響稱為“遷移”,遷移分為正遷移和負(fù)遷移，由于母語對(duì)外語的學(xué)習(xí)影響是積極的,故稱之為“正遷移”;負(fù)遷移是指當(dāng)母語規(guī)則與外語規(guī)則有差異時(shí),學(xué)習(xí)者把母語規(guī)則遷移到外語中去,母語便會(huì)干擾外語的學(xué)習(xí),此時(shí)母語規(guī)則對(duì)外語的學(xué)習(xí)影響是消極的故稱為“負(fù)遷移”【5】。由于英語與母語有相似但實(shí)際不同的音節(jié)時(shí),學(xué)生往往會(huì)用母語發(fā)音去代替英語發(fā)音從而造成很大的錯(cuò)誤,或者是當(dāng)英語中有一些在漢語中不存在的音時(shí),學(xué)習(xí)者無法理解相應(yīng)的發(fā)音技巧,便將母語的發(fā)音模式套用在英語上。方言中，zh，ch，sh聲母的音普遍念成z，c，s，舌尖后、濁擦音r念成舌尖前、濁擦音[z]。學(xué)生在英語發(fā)音中往往不能有效的區(qū)分[s]，[z]和[θ]，[e]，把“thank”讀成[s?nk]；把“this”讀成[zis]。這種特點(diǎn)在以舌尖后、濁擦音r開頭的英語單詞中也有體現(xiàn)，例如“rose”和“red”中的[r]音大部分學(xué)生都不習(xí)慣發(fā)出卷舌的發(fā)音，容易發(fā)成[z?us]。唇齒音聲母f 與舌根音聲母h混淆，“黃”，讀作“房”。這樣的方言發(fā)音也遷移到了學(xué)生的英語發(fā)音中，“flower”中[f]的發(fā)音讀成了[hu],“who”讀成了[fu]。同 樣，由于本地方言中大部分都無唇齒音[w]和[v]，而[w]和[v]的發(fā)音差異很大，[v]屬于唇齒音和摩擦音，通過上齒和下唇的接觸，迫使氣流從唇齒間擠出而形成。而[w]卻屬于雙唇音和滑音，受到方言的影響，學(xué)生混淆[w]與[v]，比如把“five”錯(cuò)發(fā)成[faiw]，“very”被讀成[weri]。在貴州整個(gè)方言片區(qū)中，都沒有后鼻音的韻母ing，eng，ing的字音，所以對(duì)于學(xué)習(xí)者來說英文中的后鼻音[?]是很難找到發(fā)音的感覺，也無法正確區(qū)別[?]與[n]，比如“something”“think”中的[?]就會(huì)被讀成[n]。3.有“加音”或“漏音”現(xiàn)象 漢語的發(fā)音規(guī)則很大程度上影響了學(xué)生對(duì)英語語音的發(fā)音，在學(xué)習(xí)語音時(shí)，索性就套用某些漢語的發(fā)音規(guī)則。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)策略 1.針對(duì)學(xué)生存在的問題，可采取對(duì)號(hào)入座? 引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀26個(gè)字母，明確國際音標(biāo) 單詞中的字母對(duì)應(yīng)一個(gè)音素，或者兩三個(gè)字母組合對(duì)應(yīng)一個(gè)音素。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把這樣的字母或字母組合合稱為一個(gè)音節(jié)。音節(jié)是說話是最小的語音片段，以音節(jié)為單位的方式來拼讀單詞就會(huì)使學(xué)生省力很多。例如PEP小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Uint 1 Part B Let’s talk 中“shorter”、“heayy”【6】，其中“shorter”一詞中主要分為兩個(gè)音節(jié)“??:”和“t?”，讓學(xué)生可以將它們連起來就是“shorter”的正確讀音。? 用模仿的方法訓(xùn)練語音 要想有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，除了學(xué)好語音外，最主要的方法就是模仿標(biāo)準(zhǔn)的讀音，要堅(jiān)持模仿，反復(fù)模仿。學(xué)生從大量模仿語音、單詞、句型，這需要一個(gè)由觀察到復(fù)制再到自由地創(chuàng)造性運(yùn)用英語的過程。模仿也要有一個(gè)科學(xué)、合理的計(jì)劃，不可操之過急，一蹴而就。2.針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際的教學(xué)方法 兒童的注意力很不穩(wěn)定，持久性不強(qiáng)。研究發(fā)現(xiàn)，10~12歲的兒童只有25分鐘，12歲以上的兒童其注意力可以達(dá)到30分鐘，因此，小學(xué)階段教學(xué)必須關(guān)注兒童注意力不穩(wěn)定、不持久的特點(diǎn)，注意刺激的變化性、活動(dòng)的變化性，避免單

一、固定、靜止的以及時(shí)間太長的活動(dòng)。從目標(biāo)取向的角度出發(fā)，有效教學(xué)指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。【7】有效教學(xué)的開展需要教師具備良好的思維能力、解決問題的能力、分析能力、反思能力，要求教師充分地了解學(xué)生的知識(shí)背景，與學(xué)生進(jìn)行清楚的交流與溝通，刺激學(xué)生積極的學(xué)習(xí)與思考。【8】（1）.教師的示范性帶頭法 有效的指導(dǎo)和示范，對(duì)學(xué)生來說就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。要求教師在給學(xué)生做示范音的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：教師的語音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語調(diào)合乎 標(biāo)準(zhǔn)。? 教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位置，在范讀或領(lǐng)讀時(shí)都要在教 室里來回走動(dòng)，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺。? 教師在語音教學(xué)過程中要少講規(guī)則，多做模仿，以免學(xué)生感 到枯燥。④教師自始至終都要注意有機(jī)地穿插各種游戲活動(dòng)。2.PPP教學(xué)法 即presentation，practice,production.presentation指呈現(xiàn)語音知識(shí)、發(fā)音方式、語音的功能等；practice階段是通過各種活動(dòng)反復(fù)操練幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則、語調(diào)、重音、節(jié)奏等；production環(huán)節(jié)要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的要求正確朗讀或在交際中應(yīng)用所學(xué)語音知識(shí)，掌握語音技能。3.交際教學(xué)法 首先明確活動(dòng)目的，比如表示請(qǐng)求；然后呈現(xiàn)表示請(qǐng)求的語調(diào)；最后給學(xué)生提供具體語境讓學(xué)生進(jìn)行交際。4.游戲練習(xí)法 在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。此外，還可以通過小游戲“變魔術(shù)”來學(xué)習(xí)語音。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自帶一根軟鐵絲，老師說出 一個(gè)字母的語音，同學(xué)快速用鐵絲折出這個(gè)字母的形狀，最快的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。? 朗讀練習(xí)朗讀練習(xí)是語音訓(xùn)練中不可缺少的練習(xí)活動(dòng)，關(guān) 鍵是如何進(jìn)行朗讀練習(xí)，可以采用競(jìng)賽的方式、游戲的方式、也可以采用領(lǐng)讀、集體朗讀的方式。? 對(duì)比訓(xùn)練 可以通過音位的對(duì)比訓(xùn)練強(qiáng)化語音的差別，如： ship——sheep bed——bad hat——had ? 吟唱訓(xùn)練 押韻和節(jié)奏是語音培養(yǎng)的內(nèi)容之一，可以采用吟 唱的方式做問答練習(xí)。如： A：Where is the pen? B:It’s on the book.A:Where is the book?B:It’s on the table.A:Where is the table?B:It’s on the floor.總結(jié) 英語語音是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一道門檻，只有讓這道門檻降低，學(xué)習(xí)英語才會(huì)事半功倍，只有找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方法和措施，才能講英語語音學(xué)好，學(xué)勞，學(xué)扎實(shí)。語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本物質(zhì)單位。而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。?

小學(xué)英語語音教學(xué)初探 【摘要】 語言是一種工具，人們通過使用語言相互得以交流，而語音則是語言的一種表現(xiàn)形式，是構(gòu)成語言的三要素之一。英語語音是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語必不可少的一種技能，不具備基本的語音能力就無法在交際活動(dòng)中正確地使用英語，因而正確的語音是有效溝通和交流的前提條件。在英語語言教學(xué)中，語音教學(xué)是英語教學(xué)的首要和根本任務(wù)。本文以此首先闡述了小學(xué)階段英語語音學(xué)習(xí)的重要性，之后以自身經(jīng)驗(yàn)探討了在英語教學(xué)中的語音教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】 英語，語音教學(xué)，小學(xué)英語 1.引言 隨著我國加入WTO和2008年北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦，英語作為一門國際通用語言，愈來愈受到人們的關(guān)注。眾所周知，語音，詞匯，語法是構(gòu)成英語語言知識(shí)的三大要素，而語音則被視作這三大要素的首要素，因?yàn)檎Z音的正確與否直接影響到語言意義的表達(dá)。在我國，小學(xué)階段就開設(shè)了英語課，英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。從這個(gè)層面來說，學(xué)生就應(yīng)首先掌握英語語音，由此可見語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的首要和根本任務(wù)。那么從理論上，我們就應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)習(xí)語音的重要性，其次在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的語音教學(xué)。2.英語語音學(xué)習(xí)的重要性 小學(xué)開設(shè)英語課，對(duì)早期開發(fā)兒童智力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)兒童良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高九年義務(wù)教育的質(zhì)量都有重要的意義。而小學(xué)英語教學(xué)要想有效果，就必須遵守小學(xué)學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，重視小學(xué)生的生理，心理和語言發(fā)展特點(diǎn)。筆者認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)學(xué)習(xí)語音。2.1 小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音符合兒童的生理特點(diǎn) 許多科學(xué)研究顯示，兒童由于發(fā)音器官和肌肉沒有定型，因而模仿能力很強(qiáng)，容易接受新事物，容易學(xué)到地道的發(fā)音。美國康奈爾大學(xué)研究機(jī)構(gòu)曾在1996年的《自然》雜志上發(fā)表論文指出，在學(xué)習(xí)外語時(shí)，幼兒與成年人使用的大腦為明顯不同。幼兒在學(xué)習(xí)外語時(shí)，語言被儲(chǔ)存在“Broca區(qū)”，該區(qū)在人的幼年時(shí)期非常發(fā)達(dá)靈敏，同時(shí)人們的母語也存儲(chǔ)在此區(qū)；成年人在學(xué)習(xí)外語時(shí)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)，這個(gè)新的記憶結(jié)構(gòu)沒有“Broca區(qū)”靈敏，在使用時(shí)還需要與“Broca區(qū)”建立聯(lián)系。這一研究可以解釋成年人和孩子在日常交流中學(xué)習(xí)語言時(shí)，孩子的語音語調(diào)和流利程度為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人。2.2 小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音符合兒童的心理和年齡特點(diǎn) 兒童時(shí)期喜歡新鮮事物，興趣廣泛，害羞感及其他的學(xué)習(xí)心理障礙較少。當(dāng)他們第一次接觸母語以外的新語言時(shí)，會(huì)感到新鮮、好奇、好玩、有趣，因此敢于嘗試，不怕別人取笑。所以在語音學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)無所顧忌的大膽模仿；其次兒童時(shí)期思想較單純，聽覺靈敏，辨音力和模仿力都較強(qiáng)。心理語言學(xué)家和神經(jīng)生理學(xué)家經(jīng)過研究，認(rèn)為各種語言能力都有其“臨界期”。其中語音能力的“臨界期”最短，一般過了12歲，這種能力就會(huì)日趨下降。而小學(xué)生正處于“臨界期”的范圍內(nèi)，母語的聲調(diào)此時(shí)還沒有形成障礙。由于其聽音，辨音，模仿能力強(qiáng)，就會(huì)容易的模仿出正確的語音語調(diào)。因此，小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期，應(yīng)該抓住此時(shí)期進(jìn)行有聲訓(xùn)練、語音訓(xùn)練，否則到中學(xué)時(shí)再訓(xùn)練，困難就會(huì)加大。2.3 小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律 語音，語法，詞匯是構(gòu)成語言的三個(gè)方面。語音是學(xué)好一門語言的第一步，語法和詞匯通過語音得以體現(xiàn)。英國語言學(xué)家麥卡錫（Mac Carthy）強(qiáng)調(diào)，必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語言，認(rèn)為教師花時(shí)間教發(fā)音是值得的。兒童的表達(dá)能力通過語音的訓(xùn)練和運(yùn)用得以發(fā)展，而表達(dá)能力的提高可以促進(jìn)思維的發(fā)展。忽視語音教學(xué)會(huì)導(dǎo)致語言教學(xué)的片面和不平衡發(fā)展。布朗（Brown），漢茲庫姆（Handscombe）和布魯姆菲爾德（Bloomfield）也認(rèn)為，如果學(xué)生不先學(xué)會(huì)語言的發(fā)音就會(huì)很難閱讀，也難于記憶單詞，認(rèn)為學(xué)會(huì)正確的發(fā)音會(huì)幫助學(xué)生掌握聽說的準(zhǔn)確性，有利于聽懂外國人的講話。我國兒童在入學(xué)階段，也是從語音——漢語拼音開始學(xué)習(xí)母語的。因此，小學(xué)學(xué)好語音符合各國兒童的普遍規(guī)律及共同特點(diǎn)，符合英語學(xué)習(xí)入門階段的規(guī)律。2.4 小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音符合兒童的記憶規(guī)律 心理學(xué)家研究證明，幼兒的機(jī)械記憶能力旺盛。有關(guān)調(diào)查表明小學(xué)時(shí)期的學(xué)生機(jī)械記憶能力大大超過初中學(xué)生。他們可以在對(duì)一些識(shí)記材料還沒有理解的情況下，僅僅依據(jù)事物的外部聯(lián)系，反復(fù)進(jìn)行識(shí)記。就小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語而言，在沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識(shí)來同化新知識(shí)的情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言唯一的辦法就是通過念和背機(jī)械記憶。念有利于良好的語音，語調(diào)和語流的形成而背則有利于輸入的語音形象和已有的各種知識(shí)的融匯，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在小學(xué)階段開設(shè)語音課，不僅抓住了學(xué)習(xí)語音的好時(shí)期，而且可以使學(xué)生的機(jī)械記憶能力有所發(fā)展。2.5 小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音符合我國現(xiàn)階段的國情 2.5.1小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平并能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力 當(dāng)前我國的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)暴露出諸多問題，比如 1）有的學(xué)生因無法記憶單詞，幾乎對(duì)英語學(xué)習(xí)沒什么興趣，有的甚至有厭學(xué)情緒； 2）有的學(xué)生因語音知識(shí)欠缺，不能準(zhǔn)確的朗讀單詞和句子，造成聽說能力障礙； 以上這兩種情況，在我們學(xué)習(xí)完語音知識(shí)后，困難就迎刃而解。我們知道，英語是一種表音文字，音和形之間有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)了語音，掌握了發(fā)音規(guī)則，不僅單詞的記憶不再是問題，自己還能準(zhǔn)確流暢地朗讀單詞和句子。這樣一來，突破了英語學(xué)習(xí)的瓶頸，今后的英語學(xué)習(xí)自然會(huì)信心倍增； 3）語音學(xué)習(xí)除了能使學(xué)生準(zhǔn)確地讀單詞，句型，關(guān)鍵的一點(diǎn)是它能使學(xué)生掌握發(fā)音的方法。這種方法能使學(xué)生在讀單詞，句型時(shí)，逐步擺脫對(duì)老師的依賴。自己可以通過運(yùn)用發(fā)音規(guī)則來預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)一些新的單詞和句型。通過這種方式，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，從而提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.5.2小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音能提高教師的語音素養(yǎng) 傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的大部分英語教師尤其是農(nóng)村英語教師缺乏全面的語音理論知識(shí)，他們多數(shù)也沒有接受過系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這樣導(dǎo)致一些英語教師甚至不能準(zhǔn)確的讀出48個(gè)音素,只能憑著自己的感覺來教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍更是良莠不齊，有些英語教師甚至并非是英語專業(yè)畢業(yè)生，在沒有任何學(xué)科背景的前提下，只是服從學(xué)校的安排，通過短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)走上英語教學(xué)崗位；還有當(dāng)前我國的教育體系還是以應(yīng)試教育為主，許多教師認(rèn)為英語的發(fā)音并不重要，學(xué)生只要會(huì)寫會(huì)答題就行。鑒于此，我認(rèn)為開展語音教學(xué)，能使教師重視并提高自身語音素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，同時(shí)在教學(xué)中能逐步摸索出適合學(xué)生的語音教學(xué)法。3.小學(xué)英語語音教學(xué)方法 我國現(xiàn)行的《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）將英語語言知識(shí)分為語音，詞匯，語法三大板塊，并且在語言知識(shí)的二級(jí)，五級(jí)，八級(jí)目標(biāo)中對(duì)各級(jí)的語音能力做出了相應(yīng)的規(guī)定和要求。這就意味著我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，一定要結(jié)合兒童在小學(xué)不同年齡段身心發(fā)展的特點(diǎn)和對(duì)語言的認(rèn)知過程，循序漸進(jìn)的展開教學(xué)。3.1低年級(jí)段：以直呼為主，初步滲透語音教學(xué) 所謂直呼法就是直接呼出字母在單詞中的讀音，即在拼讀單詞時(shí)，直呼字母在單詞中的讀音，而不讀字母名稱音。比如bag直接拼/b/-/?/-/?/—bag.我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)大多數(shù)地方從三年級(jí)開始，在用直呼法之前，學(xué)生先要基本掌握26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。這時(shí)可以利用漢語拼音的正遷移作用，利用兒童已有的知識(shí)進(jìn)行語音教學(xué)。英語中有許多輔音與漢語拼音中的聲母很相似。如漢語:g,k,h等與英語中的 [?] [k] [h] 發(fā)音就很相似，對(duì)待相似之處要立足于區(qū)別對(duì)比，以減少新知識(shí)的難度。學(xué)生在基本掌握了這些發(fā)音規(guī)則后，不僅能直接拼讀單詞，而且能根據(jù)發(fā)音把單詞寫出來。應(yīng)注意的是，在實(shí)際操作中，我們要讓教學(xué)直觀性，形象性和情景性，因?yàn)榇穗A段的兒童活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，喜歡直接形象化的東西。例如，學(xué)習(xí)英語[b],教師可通過教學(xué)卡片或在課件中，先給學(xué)生呈現(xiàn)一張大頭爸爸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先讀出漢字“爸爸baba”，再讀漢語聲母b,繼而引出英語/b/.之后看著圖片，教師一邊給學(xué)生示范“刮胡子”的動(dòng)作，一邊和學(xué)生一起讀“爸爸baba，漢語b,英語bbb /b/ ”。接下來，教師和學(xué)生一起邊“慢”做動(dòng)作邊讀上面的內(nèi)容。等學(xué)生基本熟練后，教師可以和學(xué)生替換著，一方做動(dòng)作一方讀，在此過程中，教師可以用鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的方式引導(dǎo)學(xué)生快速的讀和做動(dòng)作。最后，教師直接出示寫有有b的卡片，讓學(xué)生快速讀出此音。當(dāng)然，上面談到過，一定要讓學(xué)生辨析出英漢發(fā)音的區(qū)別。總之，直呼法可以使學(xué)生在初步學(xué)會(huì)26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，拼讀一些規(guī)則單詞。這對(duì)他們起始階段樹立學(xué)習(xí)自信心非常重要。3.2中年級(jí)段：從字母引出音素，逐步滲透語音教學(xué) 小學(xué)中年級(jí)段主要以四年級(jí)學(xué)生為主。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)已有一定基礎(chǔ)，不但對(duì)26個(gè)字母相當(dāng)熟悉，而且對(duì)英語的發(fā)音規(guī)則有初步的了解。教師可以從對(duì)字母的復(fù)習(xí)中引出音素教學(xué)。如用掐頭法（Ff—/ef/—去/e/余/f/,類似的字母還有Ll,Mm,Nn,Ss,Xx）,去尾（Bb—/bi:/—去/i:/余/b/,類似的字母還有Cc,Dd,Jj,Kk,Pp,Tt,Vv,Zz）,漢語拼音對(duì)比法（g,h,y,w,r），常見字母組合法（ch,sh, ck,qu,tr,dr,ts,dz等）等總結(jié)出輔音字母和一些字母組合在單詞中的常見發(fā)音，然后強(qiáng)化5個(gè)元音字母在重讀閉音節(jié)和重讀開音節(jié)中的不同發(fā)音。學(xué)生經(jīng)過此階段的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步體會(huì)到26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，見到字母就能直呼其音，見到單音節(jié)的單詞就能根據(jù)規(guī)則直接拼讀了。在教學(xué)中，我們需要注意，此階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，教師要對(duì)語音教學(xué)的安排恰如其分，可以間周集中教學(xué)一次，也可以將教學(xué)內(nèi)容穿插在平時(shí)詞匯的講解中，逐步深入，有序推進(jìn)。還有教學(xué)過程中，一定要體現(xiàn)出趣味學(xué)習(xí)和操練。比如，在音素學(xué)習(xí)時(shí)，教師邊發(fā)音邊示范與音相關(guān)的動(dòng)作；在操練時(shí)，可以用一定的韻律來直呼單詞中的音素；在學(xué)習(xí)完一組相關(guān)的音素，如元音的短音音素后，可將這七個(gè)短音音素編成兒歌的曲調(diào)來唱；或是把一些有某個(gè)共同音素的單詞編成韻律詩，讓學(xué)生朗讀。當(dāng)然在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容非常熟悉的情況下，設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽性的游戲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.3 高年級(jí)段：以音標(biāo)教學(xué)為主，全面推進(jìn)，強(qiáng)化鞏固語音教學(xué) 高年級(jí)段的學(xué)生英語已有一定的基礎(chǔ)，抽象思維能力也有一定的發(fā)展。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這個(gè)階段的學(xué)生已具備了較好的拼讀能力，這時(shí)教師可以從單詞的拼讀入手，從音素引出音標(biāo)教學(xué)。如從前一階段學(xué)習(xí)的16個(gè)輔音音素（b,d,f,g,h,k,l,m,n,p,r,s,t,v,w,z）自然過渡到16個(gè)輔音音標(biāo)（/b/ /d/ /f/ /g/ /h/ /k/ /l/ /m//n/ /p/ /r/ /s/ /t/ /v/ /w/ /z/), 從一些已經(jīng)學(xué)過的單詞中的字母或字母組合，如jeep,China,fish, pleasure / yes,English,three,this / drive,tree,beds,cats 分三組引出/d?/ /t?/ /? / /? / /j/ /?/ /?/ /? / / dr / /tr / / dz / ts / 這12個(gè)難發(fā)的唇齒音音標(biāo)；從5個(gè)元音字母的短音長音音素過渡到7個(gè)短元音和5個(gè)長元音音音標(biāo)；至于8個(gè)雙元音音標(biāo)則可以通過單元音的配對(duì)練習(xí)和一些字母組合的發(fā)音來學(xué)習(xí)。這樣48個(gè)國際音標(biāo)的教學(xué)就順利完成。之后更重要的是教師應(yīng)加強(qiáng)整體音標(biāo)的拼讀訓(xùn)練，并由單音節(jié)向雙音節(jié)或多音節(jié)過度。同時(shí)為了強(qiáng)化語音學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)在日常的詞匯學(xué)習(xí)中鞏固音標(biāo)。在句型和對(duì)話學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語句子朗讀時(shí)的節(jié)奏和語調(diào)。4.結(jié)語 語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是對(duì)語音最敏感的時(shí)期，抓住這一關(guān)鍵期學(xué)習(xí)語音正合事宜。教師只有在加強(qiáng)自身語音基本功的前提下，采取學(xué)生喜聞樂見和行之有效的教學(xué)方法，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn) [1]全日制義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011 [2]林韶蓉.國外二語語音習(xí)得關(guān)鍵期研究綜述[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,24（2）[3]劉 巖.小學(xué)是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期[J].課程?教材?教法，1995（1）[4]馬 承.馬承與英語三位一體教學(xué)法 [M].北京：國際文化出版公司，2003,8 [5]錢晶晶.小學(xué)英語語音教學(xué)方法與原則初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011（7）[6]Suter,R.W.Predictors of Pronunciation Accuracy in Second Language Learning [J].Language Learning 1976, 26(2)

第三篇：小學(xué)語音課教案

小學(xué)英語語音課教案

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過近兩年的攀登英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有了簡(jiǎn)單的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說能力；同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也具備初步的自主、合作、探究能力。

2、教學(xué)內(nèi)容

本課的教學(xué)內(nèi)容是phonic kids英語語音教材中的內(nèi)容，是一節(jié)單純的語音課型。攀登英語2A已經(jīng)學(xué)會(huì)朗誦26個(gè)字母，本節(jié)課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出元音輔音字母Pp、Ss、Dd、Cc、Rr的讀音以及通過chant來掌握與am、ad、at字母組合的發(fā)音。讓學(xué)生獲得成功感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

能通過認(rèn)讀總結(jié)出p、s、d、c、r在單詞中的讀音，借助拼讀方法fyn讀出p、s、d、c、r與am、ad、at等組合成的單詞： “Pig、pink、park、Pam、Sam、dog、duck、car、cat、rat”

能力目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組活動(dòng)，促進(jìn)他們養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的好習(xí)慣，初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

情感目標(biāo)：

（1）借助chant的押韻和節(jié)奏感進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，大膽開口，主動(dòng)模仿。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠聽懂，拼讀，認(rèn)讀例詞“Pig、pink、park、Pam、Sam、dog、duck、car、cat、rat”

教具準(zhǔn)備：課件

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

Step1、Warming up

1、Introduce and Greeting.（I am Cookey.My name is Cookey.Hello boys and girls.Nice to meet you.）

2、We are studying English now.Can you chant“ ABC ”？ 出示字母表.Follow me please!

Step2、Presentation

1、導(dǎo)入：教師指向某個(gè)字母，示意學(xué)生舉手回答：“what is this?”個(gè)別舉手回答，答對(duì)的及時(shí)表揚(yáng)。答錯(cuò)的，詢問其他學(xué)生：“who can try?”如果幾個(gè)人讀錯(cuò)則有必要重復(fù)加強(qiáng)認(rèn)讀。

重點(diǎn)認(rèn)讀這節(jié)課出現(xiàn)的字母。

2、呈現(xiàn)：出示漢語生詞卡片。(what’s this in Chinese? How to read them?生：用拼音)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生講講怎么用漢語拼音拼讀生詞。其他學(xué)生補(bǔ)充。課件出示帶實(shí)物的字母表，讓孩子們認(rèn)讀實(shí)物的單詞。

（Ok,Let’s try to use Ping yin read the words in English.）現(xiàn)在讓我們?cè)囉脻h語拼音的方法來拼讀英語單詞看行不行？ Today we are going to spell these words.今天我們來學(xué)習(xí)用拼音把單詞拼讀出來。

播放課件,讓學(xué)生看三只小豬的圖片認(rèn)讀單詞。師指圖片：“Who are they?”全體學(xué)生回答。師問：who can read them out ? 個(gè)別讀出課件上的單詞，并且讓學(xué)生嘗試把單詞拼讀出來。T:In the alphabet it’s “P”,but in the word it sounds /p/.So we say “p sounds /p/”

3、操練：

a.全體跟讀，齊讀操練。b.分組齊讀操練。

c.開火車，看哪組，哪個(gè)人讀得好 group by group, one by one in group。d.個(gè)別展示

注意及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。分組劃星，看哪一組得到的星最多。總結(jié)字母發(fā)音的方法，課件出示（p sounds /p/）。

依此類推，分別出示圖片讓學(xué)生拼讀pink park seal sing dog car cat rat.Step

3、extention Are you tired now? Now let’s have a rest and sing ten little indians ok?播放10個(gè)小印第安人的歌曲，學(xué)生跟唱。

Now let’s chant with the indians, ok.播放教學(xué)視頻。期間在適當(dāng)?shù)牡胤綍和＃寣W(xué)生跟讀。

5、操練：

a.全體跟讀，齊讀操練。b.分組齊讀操練。c.開火車，看哪組，哪個(gè)人讀得好 group by group, one by one in group。d.小組展示。Step4、Summary

Step5、homework: Tell you father and mother what have you learnt today? 告訴你的爸爸媽媽今天學(xué)到了什么？

Step6、Say thank you and say good bye to all the teacher.

第四篇：小學(xué)英語語音課教案

Background information Students:32 primary school students of the fouth grade Lesson duration:10 mins

Teacher objectives By the end of the lesson, students should be able to: pronounce correctly

Teacher contents 1.[?] 和 [e] 2.Vocabulary of examples: and, land ,bag, man, had, sad和 end, lend, beg, men, head, said

Teaching procedures: Step 1.Warming up a)Greating each other:--Hello, eyeryone!How are you today? – I’m fine, thank you.And you? –I am fine.b)--Through the last lesson, who can tell me, we know how many consonants and how many vowels in the phonetics? –28 consonants and 20 vowels.Step 2.Presentation a)—Look at this letter vowel [?], open your mouth, follow me [?] [?] [?].–Look at you deskmate’s mouth, does he/she open his/her mouth.—One time again [?] [?] [?].--Now follow me read these words: and, land, bag, man, had, sad.b)—Look at this letter vowel [e], this is small [e], follow me [e] [e] [e].--Now follow me read these words: end, lend, beg, men, head, said.Step 3.Practice--Let’s play a game.This game named Fly Swatter.I need two volunteers select which one is I read, and use a fly swatter hit it immediately.Other people can show me your answer by your finger one or two.(1)

(2)a)apple desk b)bed

cat c)bag

egg d)pen

hat Step 4.Production--Now, read this short paragraph , I will give you a few minutes to practice before I ask someone to perform.You have reached Ellen Edwards.i am sorry I can’t answer right now.I am away from my desk.Please leave a message and I will get back to you as soon as I can.Homework--Learn to sing this English’s song.Apple round, apple red Apple juicy, apple sweet Apple, apple, I love you Apple sweet I love to eat

Reflection:(to be written immediately after the lesson).

第五篇：語音課教案

Teaching Plans for Phonetics ——Six Vowels: [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e?]

Ⅰ.Analysis of the Teaching and Learning 1.The Analysis of Students Nowadays more and more students are not interested in English．They have difficulties in reading and remembering English words.2.The Analysis of Teaching 1).Phonetic teaching is the walking stick to English learners.2).It’s useful for them to remember more English words.3).It can also help them to pronounce new words by themselves.Ⅱ.Teaching Aims 1.Knowledge Objects 1)Read the six vowels [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ] correctly.2).Read the words containing [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ] correctly.3).Master the pronunciation rules about the six vowels [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].2.Ability Objects 1).Be able to read correctly the phonetics of the words, phrases and sentences containing the six vowels: [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].2).Enable to recognize and read these phonetic.3.)Enable to get the right pronunciation.3.Moral Objects

1).Master some ways of learning English.2).Students learn to cooperate with each other by learning with a group.Ⅲ.Key Points and Difficult Points 1.Enable the students to read the six vowels: [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].which includes how to read them correctly.2.Learn how to change the shape of your mouth.3.Learn how to understand pronunciation rules.4.Enable the students to know the ways of reading the phonetic symbols.Ⅳ.Teaching Methods 1.Ask-based Language Teaching 2.Communicative Approach 3.Game Approach Ⅴ.Teaching Aids: 1.A blackboard.2.A computer.3.A tape recorder.Ⅵ.Teaching Process Step 1 Warming up 1.A free talk with students.2.Sing an English song to cause the attention of the students and to lead in the teaching materials.Lyrics: Rain, rain, go away!Come again another day.Little children want to play.Step 2 Presentation 1.[e?] and [a?] 1)The students can find the same sound [e?] in the song.2)Practice reading these words: [fe?s]

[de?]

[me?]

[ke?]

[le?]

[ne?m]

[se?m] [ge?m]

[re?n] [tre?n] 3)Sing the English song to learn [a?].Lyrics: Bye bye!Goodbye!My white bike.I don’t like it.Out of sight, out of mind!4)Practice reading these words : [ba?k]

[ma?k]

[wa?t]

[ka?t] [la?k]

[fa?v]

[la?f]

[na?f] 2.[??] and [a?] 1)Teach and learn: [??] The students can find the same sound [e?] in the song.Chant:

Snow, snow, white and cold.Where do you go? I don’t know!I don’t know where I go!2)Practice reading these words :

[??] o

ow

oa

old no

now

coat

old so

know

boat

cold go

low

goat

sold nose

show

road

told home

window

road

hold Rome

grow

float

gold 3)Teach and learn: [[a?]]

By teaching the English words “house, mouse and blouse” to find some monograms which are pronounced [[a?]].4)Practice reading these words: [ma?θ]

[la?d]

[sa?θ]

[?’ra?nd ]

[gra?nd]

[ka?] [’tra?z?z]

[ka?nt]

[’ma?nt?n ] [ha?][na?]

[bra?n][da?n]

[‘fla?? ]

3.[??] and [e?] 1）Teach and learn: [??] Chant：

The New Year’s near!Where’s the deer? It’s near here.Can you hear with your ears? It’s clear.My dear deer!2)Try to read these words : [??] [h??] [n??] [j??] [kl??] 3).Teach and learn: [e? ] Ask and answer about the pictures: A: Where’s the bear/pear? B: It’s on the chair.A: Where’s the chair? B: It’s over there!4)Try to read these words: [e? ]

[pe? ]

[he? ]

[be? ]

[ee?]

[t?e? ]

English songs :

Where, Where, Where’s the bear?

It’s on the chair.Bear, bear, bear, It’s on the chair!

Step 3 Practice 1.Task 1:

[e?t]

[tre?n]

[h?'l??]

[ma?]

[fa?t]

[bra?t]

[???] [s??]

[θr??]

[ha?]

[la?d]

[kra?d] [d??]

[h??]

[n??]

[he? ]

[ste? ]

[skwe? ] 2.Task 2 1)[me?]

[ma?] [l??]

[la?] [b??]

[be? ] 3.Task 3 Tongue Twisters: Kate likes nice kites.Mike likes white bikes.Kate is flying her nice kites..Mike is riding his white bike.Kate likes riding Mike’s bike.Mike likes flying Kate’s kite.4.Task 4 Raps:

How’s the cow? Friendly and brown.Let down your milk for the busy town!Step 4 Summary In this class, we have learned the six vowels [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].We can use them to help us remember more English words according to the pronunciation rules.Step 5 Homework

1.Practice reading [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ] correctly and nicely.[e? ] and practice them more often.Step 6 Blackboard Design

Phonetics [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ]